Teoria curriculumului

Autor
Monica Maier
Curs nr.4

Sistemul de învățământ şi curriculum:

Curriculum Naţional Formal
- structură, surse, tipologie.
Obiectivul general

Cunoașterea importanței
curriculumului național ]n
cadrul sistemului de
învățământ național
Obiective operaționale
1. Să definească obiectivele cadru și
obiectivele de referință arătând
relațiile dintre ele;
2. Să analizeze configurația
curriculumului;
3. Să descrie ciclurile curriculare.
Configuraţia curriculum-ului
Obiective
Conţinuturi
Timp alocat
Strategii de instruire
Strategii de evaluare
 Obiective
Obiective cadru
Obiective de referinţă
 Conţinuturi
Cultura convertită în cultura şcolară
Informaţii necesare pentru cultura generală
şi cultura de specialitate
 Structura fundamentală a unei discipline
 Abordarea interdisciplinară
 Timp alocat
Stadiile dezvoltării psihice
Intervalele instruirii: cicluri şcolare, ani de studiu, timp
alocat unei discipline, durata învăţământului obligatoriu şi
non-obligatoriu
Flexibilitatea timpului alocat unei discipline sau arii
curriculare în raport cu tipurile de curriculum
Decizia privind ordinea şi succesiunea activităţilor
Stabilirea orarului şcolii, a duratei activităţilor
Dozarea volumului şi a complexităţii temelor pentru acasă
Coordonarea tendinţei de accelerare a ritmului învăţării
Strategii de instruire
Strategiile didactice sunt demersuri
acționale și operaționale flexibile,
coordoante și racordate la obiective și
situații educaționale, prin care se creează
condițiile predării și generării învățării, ale
schimbărilor de atitudini și de conduite în
contexte didactice diverse, particulare.
 Strategii de evaluare
Strategiile de evaluare reprezintă
modalitățile sau tipurile specifice de
integrare a operațiilor de măsurare-
apreciere-decizie în activitatea
didactică,integrare realizabilă la diferite
intervale de timp(scurt,mediu,lung) și în
sensul îndeplinirii unei funcții pedagogice
specifice.
 Ciclurile curriculare
- Periodizări ale şcolarităţii
- Sunt stabilite în raport cu ritmul şi succesiunea
instruirii (în raport cu stadiile dezvoltării intelectuale)
1. Ciclul achiziţii fundamentale – 3-7 ani (clasa
pregătitoare – clasa a II-a)
2. Ciclul dezvoltare – 7-12 ani (clasa a III-a – clasa a VI-a)
3. Ciclul observare şi orientare – 12-15 ani (clasa a VII-a –
clasa a IX-a)
4. Cilcul aprofundare – 15-17 ani (clasa aX-a – clasa a XI-a)
5. Ciclul specializare – 17 – 19 ani (clasa aXII-a – clasa a
XIII-a)
Bibliografie
1. Ionescu, M.; Chiş, V. (coord.) (2001),
Pedagogie. Suporturi pentru formarea
profesorilor , Editura Presa Universitară
Clujeană, Cluj Napoca
2. Curriculum Naţional – Planuri cadru de
învăţământ pentru învăţământul
preuniversitar,C.N.C., Editura Corint,
Bucureşti
Concluzii
Înțelegerea conținutului
cursului este importantă pentru
determinarea obiectivelor prin
raportarea la ciclurile
curriculare.
Întrebări de evaluare
1. Descrieți componentele curriculum-ului
național, precizând relațiile cauzale
dintre acestea.
2. Precizați obiectivele specifice pentru
fiecare ciclu curricular și prescrieți
demersuri didactice posibile pentru cel
puțin unul dintre ele.
3. Demonstrați relația dintre fiecare ciclu
curricular și nivelul de dezvoltare
intelectuala specific.