PPT 模板下载： www.1ppt.com/moban/
com/hangye/
节日 PPT 模板： www.1ppt.com/jieri/
PPT 背景图片： www.1ppt.com/beijing/
优秀 PPT 下载： www.1ppt.com/xiazai/
Word 教程： www.1ppt.com/word/
资料下载： www.1ppt.com/ziliao/
范文下载： www.1ppt.com/fanwen/
教案下载： www.1ppt.com/jiaoan/
行业 PPT 模板： www.1ppt.
PPT 素材下载： www.1ppt.com/sucai/
PPT 图表下载： www.1ppt.com/tubiao/
PPT 教程： www.1ppt.com/powerpoint/
Excel 教程： www.1ppt.com/excel/
PPT 课件下载： www.1ppt.com/kejian/
试卷下载： www.1ppt.com/shiti/
DRAMATIZAREA
PROF. IORDACHE COSTINELA
PROF. TÎRZIU MIHAELA
PROF. PĂDUREANU SILVIA
 Dramatizarea este un tip specific de simulare, bazat în esență pe
utilizarea adecvată a mijloacelor și procedeelor artei dramatice.
Utilizarea acestei metode a cunoscut în timp accepții și forme
diferite. În cea mai simplă formă, ea nu e altceva decât o variantă a
jocului de rol ce constă în dramatizarea unui fragment literar sau a
unei specii literare de dimensiuni restrânse. În cazul operelor
literare de mari dimensiuni, se pot dramatiza secvențe ori scene
esențiale pentru configurarea intrigii, a semnificațiilor de adâncime
ale textului sau a elementelor de sintaxă a personajelor.
Se urmărește:
- încurajarea creativităţii, a gândirii independente, a imaginaţiei, a
libertății de exprimare a elevilor;
- stimularea curiozității şi a interesului elevilor ;
- promovarea alternativelor educaţionale prin transferarea de
cunoştinţe în alte situaţii de învăţare, care să conducã la dezvoltarea
personală a fiecãrui elev;
- motivarea acestora în dobândirea unor sentimente superioare:
interesul pentru cultură, pentru cunoaştere, pentru frumos;
- implicarea elevilor în activităţi educative sub forma unei scenete.
Etape de realizare

- rezumarea conţinutului textului

Selectarea principalelor idei şi înlănţuirea lor pentru a oferi o variantă
esenţială a textului constituie un exerciţiu foarte bun pentru clarificarea
conţinutului şi urmărirea liniei sale principale.

-relatarea textului prin inserarea de noi detalii

Acest al doilea pas incită elevii să-şi folosească imaginaţia pentru
lărgirea contextului iniţial. Ei pot face o descriere mai detaliată a
vestimentaţiei personajului, de exemplu inventând culori, tipuri de
ţesătură, forme, desing etc. Cel mai important lucru, în acest moment, este
de a permite copiilor să intervină în poveste cu propriile lor idei.
- descrierea personajelor şi exprimarea stărilor afective
Activitatea are ca scop observarea şi concentrarea atenţiei asupra
personajelor (cum arată acestea şi ce pot ele resimţi în anumite
circumstanţe). La început copiii sunt puşi să identifice personajul în
funcţie de o imagine, afişând o anumită dispoziţie afectivă. Pentru a
identifica şi, apoi, a denumi sentimentele personajului, copiii mimează o
emoţie sau o recunosc pe un suport vizual mai uşor decât să o
denumească direct. Pentru reprezentarea corporală a personajului, elevii
pot arăta cum se mişcă acesta, cât de înalt este etc. Abia după mai multe
exerciţii de acest fel se poate trece la verbalizare, moment în care sunt
căutate cele mai potrivite cuvinte şi o corectă înlănţuire de idei, pentru a
da o imagine adecvată personajului şi a emoţiilor sale.
- pregătirea interpretării
Această etapă trebuie să aibă loc, în mod necesar, în grup. Acum copiii
discută cum ar putea (şi ar trebui) interpretat un personaj ales de ei sau de
profesor. Este responsabilitatea grupului de a decide cine este cel mai
potrivit să interpreteze un anumit personaj, cum trebuie acesta să se mişte,
să se comporte, ce ton va adopta. Cu timpul, elevii câştigă autonomie, dar,
la început, profesorul trebuie să acorde mult sprijin pentru succesul
acestei activităţi. Copiii trebuie ajutaţi să decidă asupra rolurilor pe care şi
le asumă, să li se explice ce trebuie să facă pentru a-l interpreta, cum să-şi
schimbe vocea, cum să se poziţioneze faţă de auditoriu, etc.
- interpretare şi evaluare
Fiecare grup îşi prezintă secvenţa în faţa celorlalţi. Elevii intră în
mod natural în joc: cei ce interpretează „intră în pielea unor personaje”,
ceilalţi se vor comporta în mod spontan ca „public”, încercând să
identifice rolurile şi să decodifice mesajul. După interpretarea scenelor, se
trece la evaluarea activităţii. Elevii îşi vor exprima în mod liber părerea
despre cine a fost cel mai bun, vor evidenţia greşelile, vor face aprecieri
asupra modului de interpretare a unui grup, în ansamblul său. Dincolo de
opiniile critice şi conştientizarea erorilor, această etapă va constitui o
ocazie în plus pentru a incita copiii să se exprime, să avanseze un punct
de vedere personal şi să accepte diferenţele de păreri, să-şi motiveze o
alegere. 
Avantaje
- activizează elevii din punct de vedere cognitiv, afectiv, acțional,
 punâdu-i în situația de a interacționa;
- prin dramatizare se asigură problematizarea, sporind gradul de înțelegere
și participare activă a cursanților;
- interacțiunea participanților asigură un autocontrol eficient al
conduitelor și achizițiilor;
- pune în evidență modul corect sau incorect de comportare în anumite
situații;
- este una din metodele eficiente de formare rapidă și corectă a
convingerilor, atitudinilor și comportamentelor.
  

Dezavantaje :
- este o metodă greu de aplicat (presupune nu numai aptitudini
pedagogice, ci și aptitudini regizorale și actoricești la conducătorul jocului);
- deși activitatea bazată pe jocul de rol durează relativ puțin,
proiectarea și pregătirea sa cer timp și efort din partea cadrului didactic;
- este posibilă apariția blocajelor emoționale în preluarea și
interpretarea rolurilor de către unii elevi.

 
 Grupul care a interprat cel mai bine
dramatizarea operei ,,Five o clock”, de Ion Luca
Caragiale, va veni în fața dumneavoastră pentru a
demonstra noile achiziții.
BIBLIOGRAFIE:
  

- Constantin Cucoş (coordonator) – Psihoped agogie, Ed. Polirom, 2005

- Nicolae Eftenie - Introducere în Metodica studierii limbii şi literaturii române,
Ed. Paralela 45, 2001
- Pintilie Mariana - Metode moderne de învăţare-evaluare, Ed. Eurodidact,
Cluj- Napoca, 2002