Metode și tehnici de

evaluare
SLIDESMANIA.CO

Abdullaeva Olga
 Definiți conceptele:metode de evaluare,tehnici
de evaluare,metode tradiționale și complementare de evaluare.

● Metoda de evaluare este o cale prin care cadrul didactic

oferă elevilor posibilitatea de a demonstra nivelul de
stăpânire a cunoştinţelor, de formare a diferitelor capacităţi,
testate prin utilizarea unei diversităţi de instrumente
adecvate scopului urmărit. Prin stabilirea şi aplicarea unei
sau altei metode, evaluatorul declanşează şi orientează
obţinerea unor informaţii (răspunsuri) în corespundere cu
obiectivele
SLIDESMANIA.CO

de evaluare.
 Tehnicile de evaluare reprezintă formele concrete de realizare a
metodelor, modalităţile specifice prin care se declanşează obţinerea
de răspunsuri la itemii formulaţi (ex: tehnica elaborării răspunsului,
tehnica textului lacunar)
SLIDESMANIA.CO
 METODE TRADIȚIONALE DE EVALUARE
se caracterizează printr-o acumulare
de experienţă pozitivă, motiv pentru
care pot fi mereu de actualitate. Ele
nu pot fi socotite ca ceva de domeniul
trecutului, ci, dimpotrivă, ele rămân ca
metodele de evaluare cele mai des
folosite, cu condiţia de a se asigura
calitatea corespunzătoare a utilizării
lor, stabilind un echilibru între ele.
Ca forme de evaluare a metodelor
tradiţionale rămân probele care
reprezintă un instrument de evaluare
proiectat, administrat şi, în mod
SLIDESMANIA.CO
obligatoriu, corectat de propunător.
METODE COMPLEMENTARE DE EVALUARE
Aceste metode urmaresc sa ofere
elevilor posibilitati sporite de a
demonstra nu doar ca au asimilat un
ansamblu de cunostinte, dar si ca
dispun de priceperi, deprinderi,
abilitati de a opera cu respectivele
cunostinte. In general, in aceasta
categorie incadram: observarea
sistematica a activitatii si
comportamentului elevilor,
investigatia, proiectul, portofoliul,
autoevaluarea. Dintre aceste metode,
aplicabilitate la nivelul invatamantului
primar si prescolar au: observarea
sistematica, portofoliul si
autoevaluarea.
 Metode tradiționale Precizați caracteristicile metodelor tradiționale de evaluare și a
celor alternative/complementare de evaluare.

Proba de evaluare orală

se realizează, mai ales, prin întrebări-răspunsuri
și prin îndeplinirea unor sarcini de lucru sub
directa supraveghere a cadrului didactic. Prin
dialogul bazat pe întrebări şi răspunsuri cadrul
didactic urmăreşte să identifice cantitatea şi
calitatea cunoştinţelor, precum şi capacitatea de Caracteristici:
a opera cu acestea. • se realizează printr-o conversaţie pe baza căreia cadrul
didactic stabileşte cantitatea informaţiei şi calitatea
procesului de învăţare în care a fost implicat elevul;
• se recomandă să fie aplicată conversaţia euristică;
• asigură învăţarea prin descoperire;
• angajează un sistem bine determinat de interacţiuni
verbale
SLIDESMANIA.CO

profesor-elevi;
• implică elevii în realizarea de schimburi verbale
profesor-elev şi elev-elev.
 Proba scrisă
reprezintă modalitatea de a elabora şi de a
exprima idei în scris, fără intervenţia cadrului
didactic, concretizate în lucrări
de control, lucrări semestriale, teze,
examene etc. Caracteristici:
• Rolul principal al acestor probe este de a face posibilă, periodic, o
evaluare obiectivă şi operativă pe baza unui cuantum de cunoştinţe
relevant şi cu scopul de a regla şi perfecţiona procesul instructiv-
educativ.

• Probele scrise au un dublu rol: de evaluare a randamentului elevilor

la diversele discipline de studiu şi de dezvoltare a capacităţii de
exprimare în scris a elevilor.
SLIDESMANIA.CO

• Metoda apelează la anumite suporturi scrise, concretizate în

extemporale (lucrări scrise neanunţate), lucrări de control (anunţate),
fişe de muncă independentă în diferite etape ale lecţiei, teme pentru
acasă, teste de cunoştinţe (docimologice).
 Caracteristici:
• se exercită asupra procesului de învăţare care a condus
la acel produs final;

• sunt folosite, îndeosebi, la obiectele de învăţământ cum

sunt matematica, cunoaşterea mediului, educaţia fizică,
chimia, biologia, fizica etc.;

• realizează verificarea modului în care elevii efectuează

diferite lucrări specifice unor discipline de învăţământ;

Evaluarea prin probe practice • sunt folosite, îndeosebi, pentru verificarea conţinutului
vizează identificarea capacităţilor de experimental şi practic al instruirii.
aplicare practică a cunoştinţelor dobândite
de către elevi, a gradului de demonstrare a
SLIDESMANIA.CO

unor priceperi şi deprinderi, concretizate în

anumite suporturi obiectivate sau activităţi.
 Metode complementare Caracteristici:
• are un pronunţat caracter formativ şi creativ, reuşind să
înglobeze zone întinse de conţinut;
Referatul • are un profund caracter integrator, atât pentru procesele de
Acest instrument permite o apreciere învăţare anterioare, cunoştinţele disciplinare şi interdisciplinare,
nuanţată a învăţării şi identificarea unor metodologia informării şi a cercetării ştiinţifice, fiind în acest fel o
elemente de performanţă individuală a modalitate de evaluare foarte sugestivă, precisă, intuitivă şi
elevului, care îşi au originea în motivaţia predictivă;
lui pentru activitatea desfăşurată. • permite abordarea unor domenii noi, ce reprezintă extinderi ale
conţinutului, în măsură în care tematica propusă este interesantă,
justificată didactic şi există resurse în abordarea ei;
• se pot realiza conexiuni cu alte obiecte de învăţământ şi cu
modalităţi de investigaţie transdisciplinare;
• are un caracter sumativ, angrenând cunoştinţe, priceperi,
abilităţi şi atitudini diverse, constituite pe parcursul unei perioade
mai îndelungate de învăţare;
• relevă motivaţia intrinsecă de învăţare sau documentare, a
unor elevi, faţă de a majorităţii elevilor, care se pregătesc pe baza
SLIDESMANIA.CO

unor factori exteriori lor;

• se pot exersa în mod organizat activităţi de cercetare
bibliografică independentă, care sunt utile în formarea ulterioară
şi în educaţia permanentă.
 Investigaţia
este o metodă de evaluare în care elevul este
pus în situaţia de a căuta o soluţie la exigenţe
şi complexităţi diferite. Elevul trebuie să facă
dovada înţelegerii cerinţelor temei, a soluţiei
adoptate, generalizării sau transpunerii
acesteia în alt context.
SLIDESMANIA.CO
Caracteristici
• are un pronunţat caracter formativ ;
• are un profund caracter integrator, atât
pentru procesele de învăţare anterioare, cât şi
pentru metodologia informării şi a cercetării
ştiinţifice, fiind în acest fel o modalitate de
evaluare foarte sugestivă, precisă, intuitivă şi
predictivă;
• are un caracter sumativ, angrenând
cunoştinţe, priceperi, abilităţi şi atitudini
diverse, constituite pe parcursul unei perioade
mai îndelungate de învăţare;
• se pot exersa în mod organizat activităţi de
cercetare, care sunt utile în formarea
ulterioară şi în educaţia permanentă.
 Caracteristici
• este o activitate mult mai complexă decât investigaţia;
• începe în sala de clasă şi continuă în afara şcolii (individual sau în grup)
Proiectul câteva zile sau câteva săptămâni;
Constituie o metodă complexă de evaluare, • se încheie tot în clasă prin prezentarea unui raport sau a produselor
SLIDESMANIA.CO

individuală sau de grup, recomandată profesorilor realizate;

pentru evaluarea sumativă. Subiectul se stabileşte • la început titlul poate fi sugerat de către profesor, apoi poate fi ales de
de către profesor, dar după ce se obişnuiesc cu către elevi; permite o abordare interdisciplinară a învăţării;
acest tip de activitate, elevii înşişi îşi vor putea • se pot acorda două calificative – una pentru elaborare şi alta pentru
propune subiectele. prezentare.
 Caracteristici: Portofoliul
·  Permite evidenţierea muncii desfăşurate de-a lungul unei
perioade de timp face parte din categoria metodelor şi
·         Munca elevului este sprijinită de către cadrul didactic instrumentelor alternative de  evaluare, fiind
(adeseori, acesta specifică numărul şi tipul elementelor care intră numit şi „cartea de vizită a elevului”. Portofoliul
în structura  portofoliului)
·         Elevul selectează elementele portofoliului se compune din materiale obligatorii şi
·         Elevul motivează alegerea respectivelor elemente opţionale, selectate de elev şi /sau profesor şi
·         Elevul alcătuieşte un sumar privind ceea ce a învăţat prin care reflectă participarea la derularea şi
realizarea portofoliului
·         Permite elevului să colecteze eşantioane de produse care
soluţionarea temei date; cuprindeo selecţie
ilustrează nivelul actual atins în învăţare dintre cele mai bune lucrări sau realizări
·         Este monitorizat progresul elevului pe o perioadă mai personale ale elevului, cele care îlreprezintă,
lungă de timp care pun în evidentă progresele sale, care permit
·         Oferă elevului posibilitatea de a observa progresul în
propria învăţare prin colectarea produselor realizate aprecierea aptitudinilor,talentelor, pasiunilor,
·         Elevul are posibilitatea de a alege ceea ce consideră că contribuţiilor personale.
este important pentru propria lui învăţare
·         Sprijină elevul în autoevaluare
·         Demonstrează o varietate de abilităţi pe care le are elevul
·         Arată elevului că este important procesul, nu atât produsul
·         Permite cadrelor didactice să compare progresul elevului
cu al colegilor săi
SLIDESMANIA.CO

·         Poate fi utilizat pentru întrega clasă fără a fi acordată

atenţia în mod special unui elev
·         Permite utilizarea unor abordări variate în predare-învăţare
·         Încurajează cadrele didactice să reflecteze asupra
metodelor de predare
·         Sprijină colaborarea dintre cadrele didactice şi elevi.

Observarea sistematică
este deosebit de importantă în
educaţia centrată pe copil, fiind
baza evaluării preşcolarului şi
constă în urmărirea atentă şi
sistematică a comportamentului
copilului, cu scopul se a sesiza
aspectele sale caracteristice.
SLIDESMANIA.CO
Caracteristici
- concepte şi capacităţi;
- organizarea şi interpretarea datelor;
- selectarea şi organizarea corespunzătoare
a instrumentelor;
- descrierea şi generalizarea unor procedee,
tehnici, relaţii;
- utilizarea diverselor materiale puse la
dispoziţia lor, pentru a demonstra rezultatele;
- identificarea relaţiilor;
- atitudinea preşcolarilor faţă de sarcină;
- implicarea activă în rezolvarea sarcinii;
- punerea unor întrebări pertinente
educatoarei;
- completarea/ îndeplinirea sarcinii;
- revizuirea metodelor utilizate şi a
rezultatelor.
Autoevaluarea
este posibilă şi necesară întrucât serveşte
cunoaşterii de sine (autocunoaşterii) şi dezvoltării
conştiinţei de sine (autoconştiinţei), două
aspecte esenţiale ale subiectului, care se unesc şi
funcţionează în Eul concret. Şi astfel, cu timpul,
autoevaluarea va da posibilitatea fiecăruia să
descopere sensul propriei valori.
Caracteristici
• prezentarea sarcinii de lucru,
a obiectivelor curriculare şi de
evaluare pe care trebuie să le
atingă elevii
• încurajarea elevilor pentru a-
şi pune întrebări legate de
modul de rezolvare a unei
sarcini de lucru
• încurajarea evaluării în cadrul
grupului sau al clasei
• completarea la sfârşitul unei
sarcini de lucru importante a
unui chestionar.
 Stabiliți avantajele și limitele metodelor de evaluare scrisă și practică.

AVANTAJE
• eficientizarea procesului de instruire şi
creșterea gradului de
obiectivitate în apreciere;
• economisirea timpului în cadrul bugetului
alocat relaţiei predare – învăţare – evaluare;
• evaluarea unui număr mare de elevi într-un
timp relativ scurt;
• acoperirea unitară, ca volum şi profunzime,
asigurată la nivelul
evaluării;
• se evaluează un număr mare de elevi şi o
cantitate mare din
materia care a fost parcursă;
• subiectele pot fi echilibrate în privinţa
gradului de dificultate;
• respectă în mai mare măsură ritmurile
individuale de lucru ale
elevilor;
• oferă posibilitatea de manifestare elevilor
SLIDESMANIA.CO
LIMITE
Proba scrisă
• elevii nu pot primi sprijin din partea reprezintă modalitatea de a elabora şi de a
examinatorului ; exprima idei în scris, fără intervenţia cadrului
• există riscul ca unele lacune în cunoştinţe să
nu poată fi remediate; didactic, concretizate în lucrări de control,
• elevii nu întotdeauna pot aprecia lucrări semestriale, teze, examene etc
profunzimea cunoştinţelor
dobândite şi nici corelarea acestora cu alte
tipuri de cunoştinţe
asimilate, eventual, în alte contexte de
instruire;
• sunt mai costisitoare, pentru că, de multe
ori, implică 2-3 examinatori, cum se întâmplă
în cazul Examenului de Bacalaureat;
• relativa întârziere în timp a momentului în
care se realizează corectarea unor greşeli sau
completarea unor lacune identificate.

introvertiţi şi celor
timizi.
 Evaluarea prin probe practice
vizează identificarea capacităţilor de
aplicare practică a cunoştinţelor dobândite de către elevi, a
gradului de demonstrare a unor priceperi şi deprinderi,
concretizate în anumite suporturi obiectivate sau activităţi
materiale

AVANTAJE
Oferă posibilitatea participantului de
a-şi dezvolta atât competenţele
generale (comunicare, analiză,
sinteză), cât şi pe cele specifice,
aplicative( utilizarea datelor, a
instrumentelor de lucru, interpretarea
rezultatelor).
SLIDESMANIA.CO
LIMITE
sunt mari consumatoare de timp; sunt
greu de organizat in multe domenii;
lucrarile copiilor sunt apreciate
subiectiv, in functie de preferintele sau
gusturile cadrului didactic; notarea
este greu de facut pentru a elabora si
formularea descriptorilor de
performanta sunt deficitare.
 Vă mulțumesc pentru atenție!
SLIDESMANIA.CO