Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Total 60 6 4 2 48
Evaluări la cursul MC. Învățământ cu frecvența la ZI
EVALUARE Forma de evaluare: scrisă
A CURENTĂ Metoda: eseu structurat „Pâlnia concretizării unui concept”
I Forma de prezentare: fișier Word
Timp de pregătire: 60'
Competență managerială
Standarde de competență a
cadrelor didactice din
învățământul general (2018);
indicatorul 2.2. „Asigură
managementul clasei și al
comportamentului elevilor”
https://mecc.gov.md/sites/default/files/standarde_de_competenta_profesionala_ale_cad
relor_didactice_din_invatamantul_general.pdf
CLIMATUL EDUCAȚIONAL
CLIMATUL EDUCAȚIONAL
Factori - STRUCTURALI
Factor - Factori – SOCIO-
REGLEMENTAŢI DE
INSTRUMENTAL - AFECTIVI
LEGISLAŢIA ŞCOLARĂ:
a) Mărimea şcolii/clasei *asigură condiţiile şi *vizează structura relaţiilor
nonformale, formale,
care beneficiază de un resursele necesare
*concordanţa obiectivelor
climat organizaţional îndeplinirii obiectivelor organizaţionale şi
cald, motivant; şcolii/clasei: condiţiile individuale,
b) Compoziţia materiale, mediul fizic, * aşteptările personalului,
şcolii/clasei, reflectată în strategiile de acţiune, consistenţa practicilor
vârstă, sex, pregătire competenţa şi stilul motivaţionale, posibilităţile
profesională, mediu de managerial, de accedere la un statut
provenienţă, mai exact profesional superior, dar şi
modalităţile de
statutul relaţiile dintre directorul
comunicare intra şi şcolii şi ceilalţi membri ai
extraorganizaţional al interorga- nizaţională
indivizilor organizaţiei
Componen
tele
manageme
ntului
clasei
I. MANAGEMENTUL CONȚINUTULUI
1. PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR CARE SE VOR DESFĂŞURA ÎN SALA
DE CLASĂ ÎN SCOPUL MENŢINERII ELEVILOR CONCENTRAŢI ASUPRA
SARCINILOR DE LUCRU PRIMITE
a) Alegerea unor sarcini de lucru cu un nivel adecvat de dificultate
b) Structurarea sarcinilor de lucru date elevilor
c) Verificarea gradului de ocupare a elevilor
d) Conceperea modalităţilor de trecere de la o activitate la alta
2. IMPLEMENTAREA PROIECTULUI DE MANAGEMENT AL CLASEI
a) Amenajarea clasei
b) Stabilirea cu elevii a regulilor iniţiale
c) Monitorizarea activităţii elevilor
II. MANAGEMENTUL PROBLEMELOR DISCIPLINARE
1. Aprecierea simţului de 8. Tehnica „Timpului datorat”
răspundere 9. Eliminarea
2. Corectarea comportamentului 10. Înştiinţarea
iresponsabil sau neadecvat părinţilor/supraveghetorilor
3. Ignorarea 11. Angajamentul scris
4. Controlul regulat 12. Stabilirea regulilor de
5. Admonestarea(pedeapsă) comportament în afara clasei.
verbală blândă 13. Măsurile
6. Amânarea coercitive(constrângere)
7. Aşezarea diferenţiată a elevilor
în clasă
FUNCȚII STRATEGII
1. prevedere
2. planificare-organizare,
coordonare, orientare- De prevenție
îndrumare metodologică
3. reglare-autoreglare a De intervenție
sistemului, procesului de
învățământ
III. MANAGEMENTUL RELAŢIILOR INTERPERSONALE - CLASA
CA MICROSISTEM SOCIAL
a
ac A PUTEA SĂ
ACȚIONEZI
e
m
A
• R
e
s
u
r
a
• C s
o
m
o e
p
rta
m
en
• te
v
t v
A
it
u
d
i a
n
i
l
o
e r
i
c
a e
A
a A VREA SĂ
n ACȚIONEZI
ș
it
f A ȘTI SĂ
i ACȚIONEZI
e
s COMPONENTELE COMPETENȚEI MANAGERIALE - CADRUL
DIDACTIC
▪ capacități
▪ cunoștințe teoretice procedurale (a
COMPETENȚE (a şti să înţelegi, a şti să proceda, a opera prin a
MANAGERIALE interpretezi); face);
▪ procedurale (a şti cum ▪ experienţiale (a şti să
să procedezi); faci, a şti să te conduci);
▪ capacități cognitive
(a şti să abordezi ▪capacități sociale
informaţia, a şti să (a şti să te comporţi, a
rezonezi, a şti să şti să conduci);
numeşti ceea ce faci, a
şti să înveţi)
COMPETENȚA DE MANAGEMENT A
CLASEI
▪CADRUL INTERNAŢIONAL AL
COMPETENŢELOR CADRELOR ▪ astabili şi a menţine un
DIDACTICE (2016)
▪STANDARDE DE COMPETENȚĂ
mediu de învăţare sigur;
PROFESIONALĂ ALE CADRELOR ▪a stabili şi a menţine un
DIDACTICE DIN control eficient al
ÎNVĂȚĂMÂNTUL GENERAL abilităţilor elevilor clasei
(2018)
PROFILUL DE COMPETENȚĂ A PROFESORULUI MANAGER
Competenţa știinţifică:
• abilităţi necesare pentru manipularea cunoştinţelor;
• informaţie știinţifică selectată, veridică, actualizată, precisă;
• capacităţi de transmitere a cunoştinţelor;
• inteligenţă, dar, mai ales, înţelepciune;
• experienţa didactică flexibilă;
• competenţa – multiple şi variate strategii rezolutive;
• aptitudini pentru cercetare, experimentare și control;
• iniţiativă şi obiectivitate în evaluare;
• capacităţi şi strategii creative;
• operaţii mentale, flexibile şi dinamice;
• capacităţi de transfer şi aplicare.
• Competenţa psihosocială:
• capacitatea de a stabili cu uşurinţă relații adecvate cu elevii;
• adaptarea la roluri diverse;
• capacitatea de comunicare lejeră şi eficientă, atât cu grupul, cât şi
cu indivizii, separat;
• abilităţi de utilizare şi drămuire adecvată a forţei şi autorităţii
(varierea raportului autoritate‐libertate în funcţie de obiectivele
fundamentale);
• disponibilităţi de adaptare la diverse stiluri educaționale și
manageriale;
• entuziasm, înţelegere și prietenie
• Competenţa managerială:
• capacitatea de influenţare a clasei, în general, şi
a fiecărui elev, în particular;
• abilităţi de planificare, de proiectare;
• forţa și oportunitatea decizională;
• capacitatea de a organiza şi coordona
activitatea clasei;
• administrarea corectă a recompensei şi a
pedepsei;
• suportabilitate în condiţii de stres.
• Competenţa psihopedagogică:
• capacitatea de determinare a gradului de dificultate a
unui conţinut;
• capacitatea de accesibilizare a informaţiei didactice;
• capacitatea de înţelegere a elevilor, de acces la lumea
lor lăuntrică, de solidarizare cu momentele lor de
spirit; • creativitate în munca educativă;
• capacitate empatică;
• atitudine stimulantă, energică, plină de fantezie;
• minimum de tact pedagogic;
• spirit metodic şi clarviziune în activitate.
ÎNVĂȚĂTO
RUL
DIRIGINT
E LA
CLASĂ
Echipa managerială
la clasă – echipă
didactică educativă
CA
DR
UL/
LE
DID
ACT
PROBLEME SOLUȚIONATE ÎN ECHIPA
MANGERIALĂ/EDUCATIVĂ
• Studierea temeinică a sintalităţii clasei şi a
particularităţilor individuale ale fiecărui elev în parte.
• Formularea în comun a obiectivelor fundamentale, în
raport cu caracteristicile particulare ale clasei şi etapa
concretă de formare a ei.
• Acumularea şi completarea continuă, prin contribuţia
tuturor, a unui sistem de informaţii privind problemele
concrete ale elevilor.
• Adaptarea măsurilor educative la particularităţile de
vârstă şi individuale ale elevilor, la sintalitatea
colectivului din care ei fac parte.
• Preocuparea pentru realizarea unui mod unitar de
tratare a elevilor, formularea cerinţelor şi exigenţelor
faţă de elevi.
• Grija faţă de participarea activă a elevilor la lecţii, la
activităţile extradidactice şi extraşcolare, evaluarea şi
aprecierea ritmică a acestora.
• Evitarea atât a exigenţelor, cât şi a indulgenţei
excesive.
• Evaluarea în comun şi aprecierea rezultatelor muncii
educative în vederea eficientizării şi optimizării
acesteia.
ȘEDINȚE COMUNE
Forme de
cooperare între
INFORMAREA CURENTĂ
învăţătorul clasei
şi profesorii care
predau la aceeaşi
clasă INTERASISTENȚE
STILURI MANAGERIALE
OBIECTIVE
EDUCAȚIONALE
3. 2.
Realizarea Planificarea
planului
ASPECTELE DE INVESTIGARE MIJLOACELE DIAGNOSTICE
1.
1. DIMENSIUNEA BIOLOGICO- 1. Analiza statistică medicală a stării
VITALĂ: înălţimea, greutatea, sănătăţii elevilor
motricitatea, analizatorii, 2. Indeplinirea normativelor de
echilibru etc. control.
3. Observaţia pedagogică.
f
n
leti
ec
p
ri
raa
o
ao
cl
tiţ
ie
d
ce
u
n
ft
iie
ll
ae
cp
b
ao
o
m
rr
n
e
stam
Denumirea Structura Durata Număr de Relații între Efectul asupra Conștiința Acțiuni comune
grupului (gradul de indivizi indivizi credințelor scopurilor
organizare
internă)
Mulţimea Foarte slabă Câteva minute Mare Contagiunea emoţională Iruperea Slabă Apatie sau
pană la câteva zile credinţelor latente acţiune
paroxistică
Banda Slabă Cateva ore Mic Cercetări Intărire Mijlocie Spontaneitate dar puţin
pană la cateva asemănătoare Importantă pentru grup
luni
Gruparea Mijlocie Mai multe Mic, Relaţii Menţinere Slabă sau Rezistenţă
săptămani pană la mijlociu umane mijlocie pasivă sau
mai multe sau superficiale acţiuni limitate
luni mare
Grupul Ridicată Trei zile Mic Relaţii umane Schimbare Ridicată Importanţa
primar până la bogate spontaneităţii
sau restrâns zece ani şi vederilor
înnoite
Grupul Foarte Mai multe Mijlociu Relaţii Introduce Slabă sau Importanţa
secundar ridicată luni până sau funcţionale presiuni ridicată obişnuinţei şi a
sau la mai mare planificării
organizaţia multe
decenii