Pedagogie

interactivă

PIPP,
Anul III,
ZI
Lect.dr.
 ”Moldova în vremea lui
I. Învățarea
prin
Ștefan cel Mare”
descoperire Disciplina: Istorie
Clasa a IV-a
COMPETENȚE SPECIFICE:
1.1. Ordonarea cronologică a unor evenimente din viața familiei, a
faptelor prezentate într-o situație de învățare;
1.2. Localizarea în spațiu a evenimentelor istorice;
1.3. Recunoașterea preocupării oamenilor pentru raportarea la timp și
spațiu;
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
• să răspundă oral la întrebări;
• să localizeze în timp şi spaţiu evenimentele istorice din
Moldova în vremea lui Ştefan cel Mare;.
• să identifice contextul istoric european în care îşi începe domnia
Ştefan cel Mare;
• să utilizeze informaţii din surse istorice pentru prezentarea
personalităţii lui Ştefan cel Mare;
• să relateze despre evenimentele istorice studiate, pe baza unui
plan simplu de idei şi folosind termeni de specialitate;
• să stabilească importanţa domniei lui Ştefan cel Mare;
• să localizeze pe hartă locul de desfăşurare al unor bătălii;
STRATEGII DIDACTICE:
• Metode şi procedee: învăţarea prin
descoperire, conversaţia, comparaţia, povestirea,
explicaţia
• Mijloace de învăţământ: portretul lui Ştefan cel
Mare, hărţi istorice, ecusoane, imagini în Power
Point, CD cu secvenţe din filmul ,,Ştefan cel Mare,
Vaslui-1475”, fişe de lucru, ,,Legende despre
copilărie”, ,,Legenda zidirii Mănăstirii Putna”
• Forme de organizare: frontal, individual, pe
grupe
Instrumente/ forme de evaluare : fișă de lucru,
aprecieri verbale-individuale/ globale

Clasa se împarte în trei grupe:
1. Grupa Plăieșilor
(organizarea țării)
2. Grupa Răzeșilor ( luptele
pentru apărarea țării)
3. Grupa Străjerilor (sfârșitul
și importanța domniei)
Fiecare grupă are sarcina
de a sistematiza un fragment din
lecție, cu ajutorul unor
întrebări.
La final câte un reprezentant
al grupei prezintă în fața clasei
răspunsurile la întrebări,iar
ceilalți elevi notează în caiete.
ECHIPA PLĂIEŞILOR
Organizarea ţării
Ce s-a dezvoltat în timpul domniei lui Ştefan cel
Mare?
Ce a făcut domnitorul pentru a apăra ţara?
Ce biserici şi mănăstiri a ctitorit domnitorul?
 
ECHIPA RĂZEŞILOR
Luptele pentru apărarea ţării
Ce dorea Ştefan cel Mare?
Cu cine a purtat lupte? Unde?
Care a fost cea mai însemnată bătălie?
Care au fost tacticile de luptă?
 
ECHIPA STRĂJERILOR
Sfârşitul şi importanţa domniei
Unde a fost înmormântat?
Pentru ce a rămas în memoria poporului?
 ”Fosilele”
II.Problematizarea CLASA: a III-a
DISCIPLINA: Ştiinţe ale naturii
 
COMPETENŢE SPECIFICE:
1.1 Identificara unor relaţii între corpuri în
cadrul unor fenomene şi procese
1.2 Utilizarea unor criterii pentru ordonarea
şi clasificarea unor corpuri, fenomene,
procese
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
O1- să descopere datele ştiinţifice dintr-un
text nonliterar
O2- să identifice animalele din imaginile
prezentate
O3- să descrie animalele observate
O4- să compare animale din trecut cu
animale din prezent
O5- să completeze un joc de memorie şi
inteligenţă

STRATEGII DIDACTICE:
Metode si procedee :
problematizarea, conversaţia,
observaţia, explicația,
manipularea, jocul didactic
Mijloace de învăţământ :
manual, laptop, video-proiector,
fişe, plastilină, crenguţe, jucării
Forme de organizare : frontal,
individual, pe echipe
Se prezintă informații despre dinozauri,
dispariția lor și fosile.
Se notează schema lecției în caiete, se fac
comparații între animalele din prezent și cele din
trecut.
Cu ajutorul plastilinei și a unei crenguțe vor
confecționa fosile, urmând să completeze un rebus
cu informații din lecția nouă.
 III.Învățarea
prin cooperare „Metoda piramidei” stimulează
învăţarea prin cooperare şi dezvoltă
capacitatea de a produce soluţii alternative
şi originale. Această metodă se poate
t oare a
a p
t i
regă în limb utiliza după ce elevii au audiat un material,
Clas unicare
Com română au văzut un film, au citit un număr de
articole legate de o anume problematică,
sau poate marca introducerea într-o
activitate sau lecţie.
 Competențe specifice:
1.1 Identificarea semnificației unui
OBIECTIVE: mesaj scurt, pe teme familiare, rostite
•să recunoască în imaginea prezentată clar și rar,
fragmentul corespunzător din poveste, 1.2 Identificarea unor informații variate
•să enumere cel puţin trei dintre personajele dintr-un mesaj scurt, rostit clar și rar.
poveştii Albă ca Zăpada;
•să se exprime corect în propoziţii clare şi
concise;
•să descopere cel puţin două trăsături
caracteristice Albei ca Zăpada ,individual;
•să descopere cât mai multe trăsături
caracteristice Albei ca Zăpada,în pereche şi în
grup;
•să se organizeze pe grupuri şi să colaboreze
între ei;
•să manifeste spirit de echipă;
•să păstreze ordinea şi disciplina pe tot
parcursul activităţii; “Albă ca Zăpada şi
cei şapte pitici”
 STRATEGIA DIDACTICĂ:
METODE ŞI PROCEDEE: INSTRUMENTE/
povestirea, conversaţia, METODE DE
explicaţia,metoda piramidei; EVALUARE:
MIJLOACE DE observarea sistematică,
ÎNVĂŢĂMÂNT: păpuşa Albă ca apregieri verbale
Zăpada, imagini cu fragmentele MATERIAL
povestirii, coli de scris, carioca; BIBLIOGRAFIC:
FORME DE ORGANIZARE: Breben S., Goncea E.,
individual, frontal, pe grupe Ruiu G., Fulga M. –
.
Metode interactive de
grup – Ghid metodic –
Editura Arves, Craiova,
2002
-se anunţă sarcina de lucru :să descopere cât mai multe trăsături caracteristice Albei ca zăpada mai
întâi individual şi apoi în percehe şi grup
Lucrul individual
-fiecare copil răspunde la întrebarea:
-Spune ce ştii despre Albă ca Zăpada
-Întrebati ce aţi dori să ştiţi despre Albă ca Zăpada? ( învățătoarea înregistrează întrebările copiilor)
Lucrul în perechi
Copiii formează perechi şi povestesc episoadele desenate din care descoperă trăsăturile
caracteristice Albei ca Zăpada
-sunt provocaţi să răspundă la întrebările adresate individual
-educatoarea înscrie întrebările nou apărute în pereche;
-se constituie două grupe de lucru: grupa Albei ca zăpada si grupa piticilor şi au ca sarcină de
lucru:discutarea trăsăturilor Albei ca zăpada descoperite în pereche, în imaginile prezentate.
-copiii sau învățătoarea răspund la întrebările încă fără răspuns
-grupele se reunesc în semicerc şi analizează trăsăturile caracteristice Albei ca zăpada şi
concluzionează asupra descoperirilor obţinute
-se răspunde la întrebările neelucidate despre Albă ca zăpada care-i conturează profilul în imagini
Mulțumesc!