7.

Metode si instrumente de
cunoaștere a grupului scolar
Lect.dr. ANGHEL Ona
Sem. II, An III
SCOP: Dezvoltarea rolului de evaluator,
conducător și coordonator al clasei de elevi

Ținte:
 Identificarea de posibile situații educaționale în care se vor utiliza tehnicile
de cunoaștere a grupului de elevi;
 Exersarea utilizării unora dintre tehnicile de cunoaștere a grupului în condiții
securizate (colegii lor, sala de clasa, profesor).
Utilitate

- Cunoasterea elevului/elevilor prin prisma rolurilor pe care și le asumă

- Înțelegerea și medierea relațiilor
- Sintalitatea = personalitatea unei clase
- Cultura școlii
Clasificare:

 Tehnici de intervievare
 Tehnici sociometrice
 Tehnici de observare
Tehnici de intervievare
Presupun adresarea de întrebări și ascultarea răspunsurilor
pentru obținerea de informații

INSTRUMENTE:

 Interviul nestructurat
 Interviul semistructurat
 Interviul structurat
 Individual
 De grup
Cum adresăm întrebările?
Cu măiestrie. 

 Reguli: Întrebările...

 vor indica empatie, vor evita notele acuzatorii;

 vorfi variate, solicitând răspunsuri vizând: date (care?, ce?, când?); explicaţii,
argumentări (de ce?, cum?); cauzalităţi (ce s-ar întâmpla dacă?, dacă..atunci?);
 vor fi corecte gramatical și logic formulate;
 vor fi clare, lipsite de ambiguităţi;
 vor fi adaptate nivelului de înțelegere al copiilor;
 vor evita răspunsuri monosilabice („da”, „nu”);
 nu vor induce răspunsul şi nici nu vor conţine răspunsul;
 vorfi de o lungime optimă( nici prea scurte, fără suficiente date, nici prea
lungi, pierdute în amănunte).
Aplicație – interviu semistructurat

 Pe o foaie volantă descrieți un caz pe care diriginta voastra a trebuit să îl

rezolve, fară a specifica cum a procedat. Foile se amesteca și se distribuie
spe rezolvare echipelor de colegi.
Aplicație – interviu (semi) structurat

 Vă imaginați că sunteți dirigintele unei clase de gimnaziu. Realizați o listă de

întrebări prin care doriți să aflați detalii despre...:

- Motivele pentru care chiulesc repetat de la orele de ....

- Conflictul dintre două fete, colege de clasa, soldat cu violență fizică intre ele.
- Lipsa de motivație a clasei în participarea la orele de ...
- Apatia și autoizolarea unuia dintre copii...
- Relația clasei cu un profesor care a primit o reclamație de comportament
violent
Tehnicile sociometrice
Indica măsura în care fiecare membru atrage
preferințe/respingeri din partea celorlalti

 INSTRUMENTE

 Testul/chestionarul

 Sociomatricea

 Sociograma
Testul/chestionarul sociometric

Enumerați câte trei persoane pentru fircare dintre întrebările:

1) Cu cine dintre colegii tăi ai dori să colaborezi în realizarea unei lucrări?
2) Cu cine dintre colegii tăi nu ai dori să colaborezi în realizarea unei lucrări?
3) Cine crezi că te-ar alege pentru această acivitate?
4) Cine crezi că nu te-ar alege pentru această acivitate?
Sociomatricea
(citim pe coloană)

Ana Cristina Doru Ioana Mihai

Ana ////////// + + + +
Cristina + ////////// - + +
Doru - - ////////// + 0
Ioana + + - ///////// +
Mihai 0 - 0 + /////////
Sociograma (atractii reciproce,atractii
unilaterale, respingeri )
Aplicație – pânza prieteniei

Materiale: un ghem de ață

Forma de organizare: tot grupul, asezați în formă de cerc
Timp de realizare: 10 min.
Sarcina: în timp ce se ține de un capăt al firului, oferiți ghemul de ață unei
persoane din grup spunîndu-i motivul pentru care l-ați ales ( de ex: „îți ofer
acest ghem de ață pentru că am încredere în tine”).
La ce ne ajuta această informație?
1. cunoasterea de catre diriginte a afinitatilor dintre elevi;
2. cunoastere mai buna de catre elevi a propriilor lor pozitii în grup;
3. îmbunatatirea relatiilor si a climatului psihosocial a grupului scolar.

EXEMPLE:
- aranjarea sau rearanjarea copiilor în banci,
- organizarea pe grupe de lucrari practice,
- optiunile în pragul unei excursii sau calatorii,
- alegerea unui responsabil sau a unui delegat,
- indicarea prietenilor sau a colegilor mai apropiati din clasa,
- numirea partenerilor preferati în joc,
- etc.
Tehnici de observare
Accent pe înțelegerea omului/copilului în situații reale

 Observație naturală:
• Cu observator vizibil (și ignorat)
• Cu observator ascuns
• Cu utilizare de echipament tehnic de înregistrare

 Observație sistematică
Planificarea observației

 De ce observăm?
 Pe cine observăm?
 Unde va fi realizată observația?
 Pe ce perioadă de timp?
 Ce aspecte ale comportamentului sunt vizate?
 Cum se înregistrează datele?
APLICAȚIE
Construcție din plastilină și bețe de chibrit

 Materiale: plastilina, bete de chibrituri

 Echipe: 5 x 4/5 persoane + observator
 Timp: 15 min
 Sarcina de lucru:
a) Din materialele puse la dispoziție realizați o construcție
originală și rezistentă.
b) Observați rolul fiecărui membru în grupul de lucru și
dinamica relațiilor dintre cei implicați (aptitudini de
relaționare, capacitatea de lucru în echipă).
Fișa de observație sistematică:

 Ce rol si-a asumat fiecare?

 Cine a fost cel mai util în realizarea sarcinii de grup și prin ce?
 Cine a frânat realizarea sarcinii si prin ce?
 Ce recomandări aveți pentru îmbunătățirea lucrului în echipă?
 ...