Semestrul II, an universitar 2019-2020 Titular seminar: Gabriela PRISĂCARIU

Titular curs: Lect. dr. Georgeta DIAC e-mail: pris.gabriela@yahoo.com

Tematică seminar – Managementul clasei de elevi

Număr ore seminar: 14 ore (7 săptămâni x 2h = 14h)

1. Personalitatea cadrului didactic; rolurile sale manageriale de bază

Concepte de bază şi cuvinte cheie: stilul educaţional, stilul managerial, rolurile manageriale, profesorul de succes și
compețențele sale, profesorul - leaderul clasei; didactogeniile - concepte, factori declanșatori, consecinţe asupra
elevilor.

Bibliografie:
1. Pânişoară, Ion-Ovidiu, (2009), Profesorul de succes. 59 de principii de pedagogie practică, Polirom, Iaşi;
2. Sava Florin, (2013), Didactogenia – concept si evoluție, (cap. 16) ȋn Psihosociologie școlară, Polirom, Iași.

2. Clasa de elevi – spaţiu al influenţei sociale; tipuri de relaţii şi influenţele acestora asupra comportamentelor
din clasa de elevi;
Concepte de bază şi cuvinte cheie: un model pentru studierea relaţiilor profesor-elev, un model de relaţii eficiente
profesor- elev, implicaţiile relaţiilor copii-pãrinţi asupra climatului educaţional, metode şi tehnici de cunoaştere a
colectivului de elevi, coeziune şi devianţã în cadrul grupului, cooperare şi competiţie în grup, omogenitate şi
eterogenitate în alcãtuirea claselor, normele de grup şi conformarea membrilor.

Bibliografie:
 Ceobanu Ciprian , (2013), O perspectivă psihosocială asupra relatiilor dintre profesori si elevi, (Cap 14) in
Psihosociologie scolara, Polirom, Iasi;
 Gordon Thomas & Noel Burch, (2011), Profesorul eficient. Programul Gordon pentru îmbunatatirea
relatiei cu elevii, cap 1 si 2, Editura Trei, Bucuresti;
 Marian Andrei, (2010), Managementul relatiilor interpersonale în grupurile şcolare, pp. 139-199, în
volumul ”Introducere în managementul clasei de elevi”, coord. A Gherguţ;
 Pânişoară, O. (2006), Comunicarea eficientă, (cap 10), Polirom, Iaşi;
 Soponaru Camelia & Tincu Catalina, (2013), Metoda sociometrică în studiul clasei de elevi, cap. 20, în
volumul ”Psihosociologie scolara”, Polirom, Iasi;
 Tepordei Ana Maria & Stefan Boncu, (2013), Omogenitate si eterogenitate in alcătuirea claselor, (Cap 23)
în ”Psihosociologie şcolarã”, Polirom, Iași;

3. Managementul comunicării în clasa de elevi

Concepte de bază şi cuvinte cheie: bariere în comunicarea educaţionalã, competenţa de comunicare în clasa de
elevi, abilitãţi specifice în cadrul competenţei de comunicare în context educaţional, abilitãţi de comunicare
nonverbală în clasa de elevi, abilitãţi de comunicare eficientã - ascultarea activã, mesajele la persoana I.

Bibliografie:
 M. Panainte, (2013), Comunicarea nonverbalã în clasã, in Psihosociologie şcolarã, Polirom , pp.230-240;
 S. Chelcea (coord), (2005), Comunicarea nonverbală, gesturile si postura, Ed Comunicare.ro, Bucuresti;
 Gordon Thomas & Noel Burch, (2011), Profesorul eficient. Programul Gordon pentru imbunatatirea
relatiei cu elevii, cap 3, 4, 5, Editura Trei, Bucuresti;
 Pânişoară, O. (2006), Comunicarea eficientă, (cap 3 si 4), Polirom, Iaşi

4. Conflictul – efect al unei comunicãri deficitare; Despre bullying: prevenire si soluționare;

Concepte de bază şi cuvinte cheie: tipologia conflictului, conflictul intra şi interpersonal, autoritatea în sala de curs,
prevenirea conflictelor, modalitãţi de abordare a conflictelor - metoda avantajului reciproc, bullying-ul – ce este,
cum il prevenim si cum soluționam aceste situații.
Bibliografie:
 Gordon Thomas & Noel Burch, (2011), Profesorul eficient. Programul Gordon pentru imbunatatirea
relatiei cu elevii, cap 3, 4, 5, Editura Trei, Bucuresti;
 A. Stoica Constantin, (2004), Conflictul interpersonal. Prevenire, rezolvare si diminuarea efectelor, Polirom,
Iasi;
 Pânișoară Ion Ovidiu, (2006), Comunicarea eficientă, (cap 6, 7, 8), Polirom, Iasi.

5. Managementul problemelor de disciplina; Despre pedepse şi recompense în clasa de elevi şi rolul lor în
reglarea comportamentelor
Concepte de bază şi cuvinte cheie: importanţa normelor/regulilor în clasa de elevi, modalitãţi de stabilirea a
regulilor în clasa de elevi, modelele teoretice ale disciplinei şcolare, modelarea comportamentalã, rolul pedepselor
şi recompenselor în schimbarea comportamentelor inadecvate.

Bibliografie:
 Baban Adriana, (2001), Consiliere educationala. Ghid metodologic pentru orele de dirigentie si consiliere,
cap 14, Cluj Napoca,
 Curelaru Versavia, (2010), Managementul problemelor de disciplina, în volumul ”Managementul clasei de
elevi”, coord. A Ghergut, Ed. Universitatii “AL. I. Cuza”, Iași;
 Stan, Emil, (2004), Despre pedepse si recompense în educatiei, Ed. Institutul European, Iasi;
 Stan, Emil, (2006), Managementul clasei, Ed Aramis, Bucureşti
.

6. Managementul emoțiilor
Concepte de bază şi cuvinte cheie: ce este inteligența emoțională; definire, caracterizare; emotiile si rolul lor in
viata psihică; importanta IE în relațiile interpersonale, evaluarea inteligenței emoționale; dezvoltarea unor abilitãţi
specifice la copii şi adolescenţi;

Bibliografie:
 Elias, J.M., (2002), Inteligenţa emoţională în educaţia copiilor, Ed. Curtea Veche, Bucureşti;
 Elias, J.M., Steven Tobias, Brian Friedlander, (2003), Stimularea inteligenţei emoţionale a adolescenților,
Ed. Curtea Veche, Bucureşti;
 Băban, Adriana, (2001), Consiliere educaţională. Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere,
Cluj Napoca;
 Roco Mihaela, (2001), Creativitate şi inteligenţă emoţională, Ed. Polirom, Iaşi;
 Goleman, D., ( 2001), Inteligenţa emoţională, Ed. Curtea Veche, Bucureşti;
 Stein, S.J., Book, (2003), Forţa inteligenţei emoţionale. Inteligenţa emoţională şi succesul vostru, Ed. Allfa,
Bucureşti.

7. Parteneriate şcoală-comunitate; Relaţia şcoală-familie pentru un management eficient al clasei de elevi.

Bibliografie:
 Masari Gianina, Educatia scolara si parteneriatele scoala-familie-comunitate, ȋn ”Psihopedagogie pentru
examenele de definitivare si grade didactice”, Polirom, Iasi, pp. 601-706;
 Surlea Cosmina Florentina, Florea Nicoleta-Adriana, (2006), Scoala si consilierea parintilor, Ed. Arves;
 Cosma Traian, (2008), Sedintele cu pãrinţii în gimnaziu, Polirom;
 Vraşmaş Ecaterina, (2002), Consilierea şi educaţia pãrinţilor, Aramis.

2
Evaluarea la curs se face pe baza unui test grilă din materia de curs, ce va fi indicată la sfârşitul semestrului;
Nota minimă este 5, atât pentru evaluarea conținuturilor prezentate în timpul cursului, cât şi pentru cea de la
seminar.
Notă: Recuperarea temelor pierdute de la seminar se poate face la o altă grupă numai în situaţii bine motivate
(cazuri de sănătate, suprapunerea seminarului peste o altă activitate şcolară importantă – conferinţă, workshop).
Nu se admite recuperarea unei absenţe prin participarea la douã seminarii la care se discutã aceeaşi temã.

Notă seminar:
 prezenţa la seminar este obligatorie (min. 3 prezenţe din 7);
 seminarul este cotat cu 50% din nota finală a disciplinei.

Cerinţe pentru evaluare seminar:

 prezentarea temei alese, individual/în echipă (4 puncte):
- coerența și capacitatea de analiză și sinteză a informațiilor prezentate (1p);
- interacțiune pe parcursul prezentării (1p);
- calitatea informațiilor și a resurselor bibliografice/webografie (1p);
- identificarea aplicațiilor posibile pentru tema aleasă/folosirea de metode interactive/atractive de
prezentare (întrebări, jocuri, filme, postere etc.) (1p);
 realizarea portofoliului (3 puncte):
- sinteza teoretică a prezentării + min. 3 referințe bibliografice (2 p);
- fișa de autoevaluare (prezentare) (1p);
 participare activă şi sistematică la seminar (2 puncte);
 1 punct din oficiu.
Total: 10 puncte

3
 FIȘĂ DE AUTOEVALUARE

Nume: _____________________________________ Data: ____________________________________________

Anul/specializarea: _____________________________________________________________________________
Numele membrilor echipei (dacă este cazul): _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Tema proiectului: ______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Evaluați-vă participarea generală și aportul la prezentare pe o scală de la 1 (cea mai redusă) la 5 (cea mai ridicată):

1 2 3 4 5 (încercuiți o singură variantă)

Evaluați participarea generală a membrilor echipei, pe o scală de la 1 (cea mai redusă) la 5 (cea mai ridicată):

1 2 3 4 5 Nume:____________________________________________________

1 2 3 4 5 Nume: ___________________________________________________

1 2 3 4 5 Nume: ___________________________________________________

1 2 3 4 5 Nume: ___________________________________________________

Care a fost rolul și/sau contribuția specifică pe care le-ați avut în conceperea prezentării?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Evidențiați, pe scurt, ce ați învățat din această activitate.

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Ce ați fi putut să faceți diferit pentru a îmbunătăți prezentarea?

_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Ce punctaj individual considerați că ați fi meritat pentru această prezentare (din max. 4)?______________________
Explicați: _____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Dacă ar fi să propuneți o temă de reflecție din sfera temei prezentate, care ar fi aceea?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________