Evaluarea

initiala,
formativa,
sumativa. Elaborat:
Velisca Maria
Gr-33B
 Scopul Urmarit
Evaluarea initiala
• identifică nivelul achiziţiilor
iniţiale ale elevilor în
termeni de cunoştinţe,
competenţe şi abilităţi, în
scopul asigurării premiselor
atingerii obiectivelor
propuse pentru etapa
imediat următoare;
• “este indispensabilă pentru
a stabili dacă subiecţii
dispun de pregatirea
necesare creării de premise
favorabile unei noi învăţări”
Evaluarea sumativa
Evaluarea formativa
– urmăreşte dacă obiectivele
• Stabileste gradul in care au
concrete propuse au fost
fost atinse finalitatile generale
atinse şi permite
propuse( fie dobindirea unei
continuarea demersului
atitudini sau a unei capacitati),
pedagogic spre obiective
mai complexe; “Unicul scop
comparandu-i pe elevi intre ei
(interpretarea normativa), ori
al evaluării formative este să
comparand performantele
identifice situaţiile în care
manifestate de fiecare cu cele
întâmpină elevul o
asteptate (interpretarea
dificultate, în ce constă
criteriala).
aceasta şi să-l informeze”,
atât pe el cât şi pe profesor.
 Principiul Temporalitatii
Evaluarea inițială Evaluarea formativă
Evaluarea sumativă

• se efectuează la începutul • Axata pe proces si • este finală şi de regulă

unui program de instruire interna, se face pe externă, având loc
(ciclu de învăţământ, an şcolar, parcursul invatarii după învăţare;
semestru, începutul unui • Frecventa, la sfirsitul • regrupează mai multe
capitol şi chiar al unei lecţii). fiecarei unitati de unităţi de studiu, face
studiu. bilanţul.
 Obiectul Evaluarii
Evaluarea initiala Evaluarea formativa
Evaluarea sumativa

» este interesată de “acele • vizează cunoştinţele, • “se concentrează mai ales

cunoştinţe şi capacităţi care competenţele şi asupra elementelor de
reprezintă premise pentru permanenţă ale aplicării unor
asimilarea noilor conţinuturi şi
metodologiile în raport cunoştinţe de bază, ale
formarea altor competenţe” (I. T. cu o normă prestabilită, demonstrării unor abilităţi
Radu), premise “cognitive şi dar şi cu o sarcină mai importante dobândite de elevi
atitudinale” capacităţi, interese, complexă de învăţări într-o perioadă mai lungă de
motivaţii), necesare integrării în ulterioare despre care instruire” (S.N.E.E.)
activitatea următoare.
elevul îşi face o
reprezentare” (I. T. Radu);
• se extinde şi asupra
procesului realizat.
 Funcții îndeplinite
• Funcția diagnostică
Evaluarea inițială • Funcția prognostică.

• “funcţie de constatare a rezultatelor şi de sprijinire continuă a elevilor” (I.T.Radu);

• funcţie de feed-back;
Evaluarea formativa • funcţie de corectare a greşelilor şi ameliorare şi reglare a procesului;
• funcţie motivaţională.

• funcţie de constatare şi verificare a rezultatelor;

• funcţie de clasificare;
Evaluarea sumativă • funcţia de comunicare a rezultatelor;
• funcţie de certificare a nivelului de cunoştinţe şi abilităţi;
• funcţie de selecţie;
• funcţie de orientare şcolară şi profesională.
 Modalități de realizare
• harta conceptuală;
Evaluarea inițială • investigaţia;
• chestionarul;
• testele.

• observare curentă a comportamentului şcolar al elevului;

• fişe de lucru;
Evaluarea formativa • examinări orale;
• tehnica 3-2-1;
• probe de autoevaluare.

• examene;
Evaluarea sumativa • portofoliul;
• proiect.
 j e l e
Ava nta oferă profesorului cât şi elevului posibilitatea de a avea
o reprezentare cât mai exactă a situaţiei existente
(potenţialul de învăţare al studenţilor, lacunele ce

ă
trebuiesc completate şi remediate) şi a formula cerinele

ițial
următoare

in
rea
lua
pe baza informaţiilor evaluării iniţiale se planifică
Eva

demersul pedagogic imediat următor şi eventual a unor

programe de recuperare.
 permite elevului să-şi dezvoltă capacitatea de
remedieze erorile şi autoevaluare la elevi
lacunele imediat după sesizează punctele
apariţia ei şi înainte de critice în învăţare.
declanşarea unui proces
cumulativ;

Evaluarea
formativa
oferă un feed-back oferă posibilitatea
rapid, reglând din mers tratării diferenţiate
procesul;

reduce timpul destinat

actelor evaluative ample,
sporindu-l pe cel destinat
învăţării;
 oferă o recunoaştere
socială a meritelor

Evaluarea
permite aprecieri cu
sumativa
privire la prestaţia rezultatele constatate
profesorilor, a pot fi folosite pentru
calităţii proceselor preîntâmpinarea
de instruire, a greşelilor la alte serii
proramelor de studii de cursanţi
 Evalua
r ea iniț
ia
ta j e lă
ava n
Dez

nu permit nu-şi prop

e o apreci une şi nici
ere globa determine nu po
performa
nţelor ele lă a cauzele ex ate să
lacunelor i
realizarea v ului şi nici în sistemu stenţei
une i e r ar h l cognitiv
ii elevului al
 Evaluarea
formativa

aplica
r
evalu ea acestei s
a t
neces re, foarte p rategii de e a fo rmativă
ită o o retenţ a r
a pred r g anizare ioasă, e c urs ul la evalu agogii a
r n e i pe d
ă r lu
preciz rii, compet iguroasă este testu ăţii şi a eficienţei
stabil area obiec enţă în rigorii, a
lucidit
irea sa tivelo
tehnic rc i nilor, r, în
ilor de în ale
evalu gera
are
 Evaluarea
sumativă

are efecte reduse pentru

nu oferă suficiente informaţii
ameliorarea/reglerea şi
sistematice şi complete despre
remedierea lacunelor, efectele
măsura în care elevii şi-au însuşit
resimţindu-se după o perioadă
conţinutul predat şi nici dacă un
mai îndelungată, de regulă,
elev stăpâneşte toate
pentru seriile viitoare
conţinuturile esenţiale predate

deplasează motivaţia nu favorizează nu oferă o generează stres,

elevilor către obţinerea dezvoltarea radiografie a
unui rang mai înalt în
teamă, anxietate
capacităţii de dificultăţilor în
ierarhia grupului,
punând accent pe autoevaluare la elevi învăţare
competiţie
 Din punct de vedere al notarii

Evaluarea Evaluarea Evaluarea

inițială formativa sumativă
• nu îşi propune • “Acest tip de evaluare • se traduce printr-un
aprecierea nu se exprimă în note scor… Prin scor
performanţelor şi cu atât mai puţin în desemnăm rezultatele
globale ale elevilor şi scoruri.” (I. T. Radu) obiective obţinute în
nici ierarhizarea lor • nu realizeară ierarhii urma unui test sau a
şi clasificări între oricărei alte forme de
elevi; evaluare prin adunare
• oferă premise pentru sau scădere de puncte
notare după reguli fixe.
• constată
performanţele şi
clasifica elevii în
funcţie de acestea