UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI

DEPARTAMENTUL DE FORMAREA PROFESORILOR
SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA INVATAMANTULUI PRIMAR SI PRESCOLAR

LUCRARE METODICO-STIINTIFICA
PENTRU OBTINEREA GRADULUI DIDACTIC I

CANDIDAT:
COORDONATOR STIINTIFIC: Busu(Popa) G. Daniela
Prof.Univ.Dr. Crenguta Lacramioara Bizu Gradinita cu program prelungit Nr.2
Oltenita, Jud.Calarasi

2024
 ,,Rolul Jocului didactic în
ACTIVITĂTILE DE EDUCARE A
LIMBAJULUI”
ARGUMENT INTRODUCTIV
Prescolaritate este vârsta care cuprinde cea mai important experienta
educationala din viata unei persoane. Este cea care duce jocul pe cele mai
înalte culmi ale sale. Jocul este modul copilului de a actiona ,este forma specificã si dominanta a
activitätii.
In grădinita jocul cuprinde toate ariile de activitate, procesul de invätare si asimilare a cunostintelor
desfăsurându-se într-un mod antrenant si cât mai atractiv. Un mijloc de facilitare a trecerii de la activitate
dominanta de joc la activitateade invătare este jocul didactic.

Am ales ca tema : ,, Rolul jocul didactic in activitatile de educare a limbajului, deoarece jocul
reprezinta cea mai importanta forma de manifestare a copilului, precum si cea mai bogata sursa de
energie pentru dezvoltarea, formarea si educarea acestuia.
Mi-am propus sã evidentiez si sã precizez rolul si locul jocului didactic în activittile din grădinitã,cu
precädere in activitatile de educarea limbajuli, găsirea si evidentierea celor mai eficiente strategii
didactice de valorificare a valentelor instructive-formative ale acestuia.
CUPRINS

INTRODUCERE……………………………………………………………………5
PARTEA I : Determinarea cadrului teoretic al cercetării : Rolul jocului didactic în activitățile de educare a limbajului
CAPITOLUL I : LIMBAJUL LA VÂRSTA PREȘCOLARĂ
1.1 Conceptul de limbaj…………………………………………………...7
1.2 Particularitățile limbajului la copilul preșcolar………………………10
1.3 Rolul limbajului în dezvoltarea general a copilului preșcolar în grădiniță …………………………………………………………………15
CAPITOLUL al II-lea:JOCUL-ACTIVITATE FUNDAMENTALĂ ÎN GRĂDINIȚĂ
2.1 Concepții și teorii ale jocului…………………………………………21
2.2 Funcțiile jocului ………………………………………………………25
2.3 Clasificarea jocului …………………………………………………...28
2.4 Conținutul jocurilor în preșcolar……………………………………...32
CAPITOLUL al III-lea : JOCUL DIDACTIC LA VÂRSTA PREȘCOLARĂ
3.1 Conceptul de joc didactic......................................................................36
3.2 Tipologia jocului didactic.................................................................... 40
3.3 Organizarea și desfășurarea jocului didactic.........................................42
3.4 Jocul didactic în activitățile de educare a limbajului...........................46
PARTEA a-II-a : Determinarea cadrului operațional al cercetării : Investigații concrete privind eficiența utilizării jocului didactic în activitățile de educare a limbajului.
4
CAPITOLUL al-IV-lea: IPOTEZE ȘI OBIECTIVE ALE CERCETĂTII
4.1 Concepția cercetării..............................................................................51
4.2 Ipoteze ale cercetării.............................................................................52
4.3 Obiective ale cercetării.........................................................................54
CAPITOLUL al-V-lea: ORGANIZAREA ȘI METODOLOGIA CERCETĂRII
5.1 Modul de organizare al cercetării……………………………………56
5.2 Metode de cercetare………………………………………………….56
5.3 Desfășurarea cercetării……………………………………………….58
Concluzii finale, sugestii și propuneri... ……………………………………………96
Anexe………………………………………………………………………………101
Bibliografie…………………………………………………………………………117
 Capitolul I: LIMBAJUL LA VARSTA PRESCOLARA

CC1.1Conceptul de limbaj
- Este o activitate individuala si este 1.2 Particularitatile limbajului la copilul prescolar
caracteristic fiecarei personae in functie de -Limbajul este strans legat de varsta copiilor, de nivelul de
cultura fiecaruia, de dezvoltarea psihica, inteligenta, de conditiile de mediu si de viata
inteligenta, aspiratii si de existenta unor -In prescolaritate are loc o dezvoltare spectaculoasa a limbajului
aptitudini. copilului
-Se face trecearea de la limbajul situativ(dialog) la cel
Formele limbajului contextual(structurat)
- dupa modul de implicare: -Se dezvolta latura fonetica a limbajului, se folosesc incorrect
Verbal formele gramaticale
Nonverbal
Paraverbal
-in functie de accesibilitate 1.3 Rolul limbajului in dezvoltarea generala a copiilor prescolari,
Extern –oral- solocviu in gradinita
- monolog -Toate activitatile desfasurate in gradinita sunt un potential prilej
-dialog de imbogatire a limbajului copiilor
-colocviu -Limbajul este atat un mijloc de comunicare cat si unul de
-scris cunoastere.
 CAPITOLUL II JOCUL- ACTIVITATE FUNDAMENTALA IN GRADINITA
2.1.-Problematica jocului a fost studiata de numerosi specialist care au recunoscut valentele formative ale activitatilor ludice
Jean Chateeau- Jocul constituie motorul de declansare a comportamendtului ludic
Eduard Claparade- Jocul este un exercitiu pregatitor pentru viata de adult
Jean Piaget- Jocul este adaptare, adica asimilare si acomodare
A.N. Leontiev- Jocul este exersare pentru dezvoltarea personalitatii in ansamblu

2.2 Functiile jocului

In viziunea lui Ed.Claparade functiile jocului sunt –Functia cardinala(realizarea eului)
-Functii
secundare- functialui
In viziunea deJ.Piaget
divertisment
functiile jocului sunt-functia de adaptare
- functia de recreere
-functia catharetica
- functia de agent de functionare
2.3Clasificarea jocului- In de
-functia timp ce psihologii si pedagogii elaborau teorii ale jocului au realizat clasificari ale jocului
realizare
Clasificarea jocului
-functia de agent de manifestare sociala
-functia de extindere a eului
J. Piajet- jocuri exercitiu E. Claparade de functii generale (jocuri senzoriale, jocuri motorii,
-functia de agent de transmitere a ideilor jocuri psihice-intelectuale, afective-)
-jocuri simbolice
-jocuri cu reguli de functii speciale (de lupta, de vanatoare si
speciale)
2.4 Continutul jocurilor in prescolaritate- dupa continut jocurile sunt:
-jocul de manipulare -jocul de miscare
-jocul de constructii -jocul didactic
-jocul simbolic( de creatie)
 CAPITOLUL III JOCUL DIDACTIC LA VARSTA PRESCOLARA
3.1Conceptul de joc didactic
-In literature de specialitate jocul didactic este desemnat ca fiind cel mai eficient mijloc de instruire si educare
-Este folosit pentreu a forma sau a consolida anumite cunostinte, priceperi si deprinderi
-Este un mijloc de facilitare a trecerii copilului de la activitatea dominanta de joc la cea de invatare
-Este o impletire armonioasa a elementului distractiv cu cel instructiv

Functiile jocului didactic Componenta jocului didactic

-functia cognitive -functia de socializare -scop didactic -continutul jocului
-functia motivationala -functia organizatorica -sarcina didactica -regulile jocului
-functia formativ-educative -elemente de joc -actiunea de joc
-material didactic
3.2 Clasificarea jocurilor didactice
-dupa continut-jocuri didactice pentru cunoastrea mediului
-jocuri didactice pentru educarea limbajului
-jocuri didactice cu continut matematic
-jocuri didactice pentru insusirea de norme de
comportament

-dupa scop-senzoriale
-intelectuale

-dupa materialul folosit-cu material

-fara material
 3.3Organizarea si defasurarea jocului didactic

-pregatirea jocului didactic

-planificarea jocului didactic
-cunoastrea continutului jocului didactic
-pregatirea materialului didactic
-pregatirea copiilor si a salii de grupa
-desfasurarea jocului-introducerea in joc(captarea)
-anuntarea temei si obiectivelor
-demonstrarea si explicarea
jocului
-executarea jocului de proba
-executarea jocului
-complicarea jocului
-evaluarea jocului
-incheierea jocului

3.4Jocul didactic in activitatile de educare a limbajului

-Jocuri didactice pentru dezvolatarea laturii fonetice a limbajului
-Jocuri didactice pentru formarea deprinderii de exprimare corecta din punct de vedere gramatical
-Jocuri didactice pentru imbogatirea vocabularului activ si pasiv al copiilor.
CAPITOLUL IV Ipoteze si obiective ale cercetarii

Partea aII-a
4.1 Ipoteza cercetarii esta ca, daca utilizez jocul didactic in activitatile ale educare a limbajului, ca mijloc de realizare cat si ca
metoda de predare-invatare-evaluare, atunci se vor produce transformari majore si ascendente ale limbajului copiilor din
grupa.
-Subipoteza 1-daca utilizam in activitatile de educare a limbajului jocul dicactic, ca mijloc de realizare cat si ca metoda de
predare-invatare-evaluare, atunci se vor preoduce transformari consistente la nivelul pronuntiei corecte a sunetelor si a
cuvintelor (se vor folosi jocuri didactice penntru dezvoltarea laturii fonetice a limbajului
Subipoteza 2-Daca utilizam in activitatile de educare a limbajului jocul didactic, ca mijloc de realizare cat si ca metoda de
predare-invatare-evaluare, atunci se vor produce transformari consistente la nivelul vocabularului copiilor(se vor utiliza jocuri
didactice pentru imbogatirea vocabularului)
-Subipoteza 3-Daca utilizam in activitatile de educare a limbajului jocul didactic, ca mijloc de realizare cat si ca metoda de
predare-invatare-evaluare, atunci se vor produce transformari consistente la nivelul exprimarii corecte din punct de edere
gramatical( se vor folosi jocuri didactice pentru formarea deprinderii de exprimare corecta din punct de vedere gramatical)
4.2 Obiecte ale cercetarii
Obiectivul principal- investigarea dezvoltarii limbajului pe un lot de copiii prin aplicarea unor jocuri didactice
Alte obiective urmarite
- Desfășurarea unor jocuri didactice, atât sub formă clasică frontal, cât și prin îmbinarea formelor individuale, frontale, pe grupuri
- Aplicarea unor metode active- participative, pentru imprimarea unui ritm activ de participare la joc.
- Aprecierea nivelului de dezvoltare a limbajului copiilor preșcolari din grupă la începutul cercetării;
- Aprecierea nivelului de dezvoltare a limbajului copiilor preșcolari din grupă la sfârșitul cercetării;
- Elaborarea unor strategii didactice utilizabile în activitățile de educarea limbajului centrate pe scopul didactic;
V. Organizarea si metodologia cercetarii
-Perioada cercetarii –noiembrie-februarie/an scolar 2022-2023
-Grup tinta-23 copii, grupa mica Metodele folosite
-metoda experimentului
-metoda observatiei
Etapele cercetarii -metoda textelor
Etapa-pre-experimentala-in aceasta etapa am -metoda statistica
utilizat joc didactic de educare a limbajului pentru o
buna cunoastere a stadiului de dezvoltare a limbajului
copiilor

Proba care vizeaza aspectul fonetic(joc didactic ,,Spune ce auzi?”)

Proba care vizeaza aspectul lexical(joc didactic ,,Te rog, sa imi spui cum te numesti?”)
Proba care vizeaza aspectul gramatical( joc didactic ,,Bradul impodobit”)
Etapa formative (experimentala)

In cadrul acestei etape, jocul didactic a fost folosit atat in cadrul activitatilor commune cat si in cadrul
activitatilor liber alese. Prin conversatiile libere cu copii, de-a lungul cercetarii am corectat, ori de cate ori a fost
nevoie greselile de pronuntie.
In planificarea jocurilor didactice de educare a limbajului am tinut seama atat de particularitatile copiilor
cat si de legatura pe care o aveau cu celelalte activitati.
Astfel am desfasurat cu copii, jocuri exercitiu si jocuri didactice pentru dezvoltarea auzului fonematic,
pentru dezvoltarea deprinderii de a pronunta correct sunete si cuvinte, pentru formarea unei deprinderi clare si
corecte, pentru imbogatirea vocabularului si exprimarea corecta din punct de Vedere grammatical.
Pentru formarea deprinderilor de exprimare corecta sub aspect fonetic, lexical si gramatical am
desfasurat pe langa jocurile didactice si o serie de jocuri exercitiu, individual si pe grupuiri mici, in diferite
momente ale zilei.
 Jocurile didactice folosite in aceasta etapa experimentala au fost:

-
Etapa post-experimentala
1Proba care vizeaza aspectul fonetic( joc didactic ,,Maia vorbeste correct?”)
2Proba care vizeaza aspectul lexical ( joc didactic ,,Prezinta-te si alege”)
3Proba care vizeaza aspectul grammatical ( joc didactic ,,Calatorie in lumea basmelor”)
Prezentarea si interpretarea datelor

La proba nr.1 (aspect fonetic) valoarea mediei rezultatelor grupului experimental inregistreaza o crestere de 14,5%
La proba nr.2 ( aspect lexical) valoarea mediei rezultatelor grupuilui experimental inregistreaza o crestere de 5,2%
La proba nr.3 (aspect grammatical) valoarea mediei rezultatelor grupului experimental inregistreaza o crestere de 12,1%
 CONCLUZII

In urma analizei datelor cercetarii, au rezultate o serie de concluzii in privinta utilizarii jocului
didactic in activitatile de educare a limbajului.
Ipoteza pe care mi-am propus sa o urmaresc s-a confirmat, aspect ce reiese din rezultatele obtinute in
urma cercetarii.
Introducerea jocului didactic in activitatile de educare a limbajului a condus la modificari cantitative
si calitative insemnate.
Etapa experimentala a demonstrat cat de eficient este jocul didactic in cadrul activitatilor de educare
a limbajului.
Din datele statistice se confirma ca toti copiii grupei in urma etapei experimentale, au obtinut
rezultate calitativ superioare in comparatie cu etapa evaluarii initiale, atat in ceea ce priveste aspectul fonetic,
aspectul lexical cat si aspectul gramatical.
In urma desfasurarii cercetarii, as putea concluziona ca jocul didactic are un impact deosebit asupra
dezvoltarii prescolarilor.
BIBLIOGRAFIE

1. Andreescu, F.,(1972) „Pedagogie preșcolară”,București , Ed. Didactică și Pedagogică

2. Antonovici, Șt , (2010).„Cunoașterea mediului în grădiniță”, București, Ed. DPN
3. Barbu H, Popescu E., Șerban F.,(1994) „Activități de joc și recreativ-distractive”București, Ed. Didactică și pedagogică
4. Bădică, T., E. Marinescu, E. Varzari,(1974) „Jocuri didactice pentru cunoașterea mediului și dezvoltarea vorbirii” , București , Ed. Didactică și pedagogică
5. Chateau, J. (1972) ,,Copilul și jocul’’ , București , EDP
6. Claparade, E.(1975) „Psihologia copilului și pedagogie experimentală” București, Ed. Didactică și pedagogică
7. Crețu, T.(2001) ,,Fundamentele psihologiei’’ , București , IDD Univ.
8. Cristea, S (1998) ,. „ Dicționar de termeni pedagogici” , București, Ed. Didactică și pedagogică
9. ,,Curriculum pentru educație timpurie,(2019), București
10. Dumitrana, G., C. Novac, Al. Mitrache, V Ilie (2005) ,,Didactica activităților intructiv-educative pentru învâțământul preprimar ,, Craiova , Ed. Dicactică Noua
11. Filip, E.(2010) „Jocul didactic și rolul lui în grădiniță”, Craiova, Ed. Aluna
12. ,,Ghid de bune practici pentru educație timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani”(2008), București, MECT
13. Golu, M. (2007) ,,Fundamentele psihologiei’’ , București, Fundația ,, România de mâine’’
14. Lăzărescu, Păiși M., Ezechil L.(2015) ,,, Laborator preșcolar”,București Ed. V&I Integral
15. Mitu, F. Antonovici F.(2005) – ,,Jocuri didactice integrate pentru nivelul preșcolar”,București Ed. Humanitas Educational
16. Molan, V.(2017) ‚,Didactica domeniului <<Limbă și comunicare din învățământul preșcolar>>’’ , București, Ed.Miniped
17. Molan, V.(2008),,Didactica activităților de educație a limbajului’’ București , Credis
18. Muster, D., (2001), „Cercetarea pedagogică” București, E.D.P
19. Niculescu, R. M.&D. A. Lupu, (2007) „ Pedagogia preșcolară și a școlarității mici” ,București
20. Revista Înv. Preșcolar nr. 3-4/2006, nr.1-2/2007 ,București ,Ed.Arlequin
21. Ștefănescu, C.(2009) ,,Didactica activităților instructiv-educative în grădiniță’’ , Focșani, Ed. Terra
22. Taiban, M., Petre M. Nistor V. Berescu A.(1976) ,,Jocuri didactice pentru grădinița de copii”,București, Ed. Didactică și pedagogică
23. Tătaru, L, Glava A., Chiș O.(2014) „Piramida cunoașterii” , Pitești, Ed. Diamant
24. Tomșa, Gh, Nicolae Oprescu (2007) ,,Bazele teoretice ale psihopedagogiei preșcolare’’, București, Editura V&I Integral
25. .Tomșa, Gh., M. Chelaru C. Ilade, C. Iurea, C.Ștefănescu , R.Tomșa (2005),, Psihopedagia preșcolară și scolară , București
26. VĂRZARU, E., M. Taibou, V. Manasia , E. Gheorghian (1974),,Cunoașterea mediului înconjurător și dezvoltarea vorbirii’’București, Editura Didactică si pedagogică
27. Vrășmaș, E. (Coordonator), (2007) ,,Să învățăm cu plăcere’’ -Supliment al revistei Învățământul Preșcolar
28. Zlate, M.,(2015) „Introducere în psihologie”București Ed. Polirom, Ediția a III-a
29. http://documents.tips/documents/support-curs_managementul_clasei_de_elevidoc-pt-uzul-intern-al-strategiilor.html
30. Concursurilecomper.ro/download/revista_min_premiere/2017/martie/202017/38_mitrache_studui_particularitatile_limbajului_la_prescolari
31. Psyexcelsior.files.word.press.com/2016/02/ion-negura483-psihologia_limbajului_note_curs_2016.pdf
32. Pdfcoffe.com/referat-caracteristici-ale-comunicarii-prescolarilor-1-pdf-free.html
33. http://biblioteca-regielive.ro/referate/pedagogie/psihopedagogia-jocului-227451.html
34. Scribt.com/doc/36878278/imbogatirea_si_activizarea_vocabularului_prin_activitatile_de_tip_scolar
35. http://biblioteca-regielive.ro/referate/pedagogie/psihopedagogia-jocului-227451.html
Va multumesc!