Activităţi specifice

domeniului experienţial
Limbă şi comunicare

Jocul didactic

Met.PIPP_3b_17.10.2017
 JOCUL DIDACTIC
 A. EDUCAŢIA TIMPURIE ÎN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR

 B. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI
ŞI EDUCAREA COMUNICĂRII
A. EDUCAŢIA TIMPURIE ÎN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR
Jocul şi jocul didactic
 Jocul în grădiniţă: jocul ţine de
natura copilului; este activitatea
fundamentală a copiilor de la 3 la 7
ani;
 Jocul didactic: ansamblu de acţiuni
şi operaţii care vizează atingerea unor
obiective educaţionale specifice
domeniului cognitiv, afectiv-
motivaţional sau psiho-motor şi
relaţional
Caracteristici specifice jocului
didactic
 SCOPUL JOCULUI: finalitate educativă
care se formulează în raport cu
obiectivele educaţionale;
 GRATUITATEA JOCULUI → JOCURI
DISTRACTIVE
 Copilul este „profesorul jocului”.
A se juca este şi trebuie să rămână
înainte de toate o activitate personală şi
gratuită (U.Şchiopu)
TIPURI DE JOCURI
 1. JOCURI DE CREAŢIE
 JOCURI DE IMITAŢIE
1. Jocuri cu subiecte şi roluri alese din
viaţa cotidiană (de-a magazinul, sau
de-a magazinul de jucării, de-a familia)
2. Jocuri cu subiecte şi roluri din
basme şi povestiri – jocuri
dramatizare (jocurile de reconstituire a
scenelor din poveşti)
1. JOCURI DE CREAŢIE
JOCURI DE IMITAŢIE
 subiectul este propus de educatoare,
costumaţia este dată sau creată liber, copiii
prelucrează rolurile;
 copiii pot reconstrui subiectul, accentuând
ceea ce i-a impresionat mai mult sau ceea ce le
place în mod special;
 în jocul liber de creaţie cu subiecte din basme
şi povestiri, simbolistica este liberă; un fular
(un batic, o eşarfă, o faţă de masă, o perdea)
poate fi mantie, covor zburător, munte (dacă
acoperă un obiect cu un anume relief) etc.
TIPURI DE JOCURI
 2. JOCURI DE CONSTRUCŢIE
(PSIHOMOTORII)
 Deseori jocul de construcţie precede
sau interferează cu jocul de creaţie.
Preşcolarii îşi construiesc cadrul de joc
necesar subiectului ficţional sau
nonficţional din jocul de creaţie: biblioteca,
podul casei bunicilor, sala de clasă, şantierul,
tărâmul zmeilor, cabinetul doctorului, grădina
zoologică, arena sportivă etc.
TIPURI DE JOCURI
 3. JOCUL DE MIŞCARE
 Jocuri din categoria mişcării naturale, a
dinamismului vârstei în universul lumii reale
(Broasca şi barza, Pisica şi vrăbiile, Lupul şi oile etc.);
 Jocuri care recreează dinamic universuri ficţionale
(desene animate, BD);
 Jocuri care reflectă specificul meseriilor dinamice
(Sportivii, Pompierii, Piloţii, Poliţiştii, Extratereştrii etc.);
 jocuri de mişcare cu reguli fără o tematică anume
(întreceri, în spiritul competitiv al jocurilor de
mişcare sportive:Şotronul, Elasticul, Coarda,
Cine aleargă mai repede? ).
TIPURI DE JOCURI
 4. JOCURILE HAZLII
 Atmosfera de joc este creată prin cerinţa de a ghici
ceva (Jocul Cald, rece, fierbinte), de a rezolva o
sarcină FORMATIVĂ surpriză (jocul Ghiceşte şi taci!
care educă şi stăpânirea de sine sau spiritul
competitiv);
 sunt foarte apropiate uneori de jocurile de mişcare nu
se confundă cu acestea, întrucât există astfel de jocuri
în care mişcarea lipseşte cu desăvârşire;
 se aseamănă şi cu jocurile didactice propriu-zise:
o pun în faţa celor mici o problemă de rezolvat;
o au şi ele reguli, iar funcţia lor dominantă este cea
RECREATIVĂ.
TIPURI DE JOCURI
 4. JOCURILE HAZLII
 1. Jocuri cu subiecte şi roluri alese din viaţa
cotidiană (de-a magazinul, sau de-a magazinul
de jucării, de-a familia)
 2. Jocuri cu subiecte şi roluri din basme şi
povestiri – jocuri dramatizare (jocurile de
reconstituire a scenelor din poveşti (grupa
mică: Căsuţa din oală, Ridichea uriaşă, Trei iezi
şi lupul; la grupa mijlocie: Trei purceluşi,
Coliba iepuraşului; grupa mare: Iedul cu trei
capre, Albă ca zăpada)
TIPURI DE JOCURI
 5. JOCUL DIDACTIC

 Originea jocului didactic: jocurile-

exerciţiu ale vârstei antepreşcolare.
 Activităţi comune, libere, evaluative;
TIPURI DE JOCURI
 5. JOCUL DIDACTIC
 Jocul didactic reprezintă forma ideală
prin care jocul, ca activitate
fundamentală a vârstei preşcolare,
poate sprijini învăţarea „deghizat"
dirijată, pregătind integrarea
ulterioară a copilului în ciclul primar.
JOCURILE DIDACTICE -
caracteristici
 sunt integrate demersului educaţional explicit;
 sunt propuse de către educator;
 au obiective educaţionale bine precizate;
 au sarcini didactice specifice (o problemă de
rezolvat pentru copil care vizează explicit
dezvoltarea pe o anume coordonată);
 au reguli specifice şi elemente de joc.
 Cu cât vârsta copiilor este mai mare raportul
dintre aceste elemente structurale se schimbă:
ponderea elementelor de joc scade în favoarea
complexităţii sarcinilor de rezolvat.
 B. DEZVOLTAREA LIMBAJULUI ŞI
EDUCAREA COMUNICĂRII
Caracteristici specifice jocului
didactic
 Sarcina didactică:
 este formulată în raport de conţinutul
activităţii respective;
 presupune elementul de instruire în
jurul căruia vor fi antrenate operaţiile
gândirii.
Caracteristici specifice jocului
didactic
 Elemente de joc: mijloacele de
realizare a jocului didactic;
 Conţinutul jocului: cunoştinţe,
priceperi, deprinderi, valori, atitudini;
 Reguli de joc: obligatorii pentru toţi
participanţii:
 reglementează conduita şi acţiunea
copiilor, în funcţie de tipul jocului.
Caracteristici specifice jocului
didactic
 Materialul didactic: jucăria,
materiale din natură, materiale
confecţionate de educatoare
Caracteristici specifice jocului
didactic
 Materiale utilizate in jocurile desfăşurate in
grădiniţă (jucăria, materiale din natură, materiale
confecţionate de educatoare etc.)
 jucării reprezentând obiecte şi fiinţe din viaţa cotidiană şi
din basme;
 jucării sub formă de animale - folosite la grupa mică;
 jucării mecanizate - mijloace de locomoţie (diverse
maşini), folosite la grupele mijlocii şi la cele mari;
 truse cu diferite costume caracteristice anumitor ocupaţii
(profesor, poştaş, poliţist, marinar, aviator, medic,
infirmieră , militar etc.);
 materiale ajutătoare.
Caracteristici specifice
jocului didactic

Material didactic:
Tipuri de jucării
a.Jucării care dezvoltă motricitatea;
b.Jucării care dezvoltă creativitatea şi imaginaţia (jucării
cu funcţie artistică);
c.Jucării care dezvoltă afectivitatea (păpuşi, figurine şi
animale din pluş etc.);
d.Jucării care dezvoltă imitaţia;
e.Jucării care dezvoltă capacitatea senzorială şi
intelectuală.
Etapele jocului didactic I
 Organizarea locului de desfăşurare
 Introducerea în joc
 Prezentarea materialului suport
 Anunţarea titlului jocului şi a scopului
acestuia
 Explicarea şi demonstrarea jocului
 Executarea jocului de probă
 Executarea jocului de către copii
 Complicarea jocului
 Încheierea jocului
Etapele jocului didactic II
 1. Pregătirea jocului didactic
 Planificarea tematică
 Cunoaşterea jocului planificat
 Adecvarea la nivelul de vârstă
 Proiectarea activităţii
 Asigurarea resurselor metodologice
şi materiale
 Pregătirea preşcolarilor pentru joc
Etapele jocului didactic II
 2. Desfăşurarea jocului didactic
 Introducerea în joc
 Prezentarea şi intuirea materialului
 Anunţarea temei activităţii
 Explicarea jocului
 Desfăşurarea „jocului de probă”

 Executarea jocului

Exigenţe didactice →
Exigenţe didactice →
 respectarea regulilor;
 reamintirea regulilor atunci când este necesar;
 îndeplinirea corectă a sarcinii didactice;
 atragerea în joc a tuturor copiilor;
 sprijinirea preşcolarilor care nu reuşesc să
efectueze corect sarcina;
 îmbinarea armonioasă a elementelor de joc cu cele
instructive;
 pregătirea copiilor pentru autoconducerea jocului;
 introducerea unor noi variante de joc;
 complicarea jocului;
 evaluarea activităţii (aprecieri verbale).
Jocul didactic, cel mai eficient mijloc
metodologic de dezvoltare a limbajului
şi educare a comunicării preşcolarilor

1. Clasificarea jocurilor didactice de

dezvoltare a limbajului, după scopul
urmărit (lingvistice):
 1. Jocuri didactice pentru dezvoltarea
laturii fonetice a limbajului;
 2. Jocuri didactice pentru îmbogăţirea şi
activizarea vocabularului;
 Jocuri didactice pentru formarea
deprinderii de exprimare corectă din
punct de vedere gramatical/stilistic
Jocul didactic, cel mai eficient mijloc
metodologic de dezvoltare a limbajului
şi educare a comunicării preşcolarilor

2. Clasificare după materialul

didactic utilizat :
 Jocuri didactice cu material didactic
 Jocuri didactice orale, fără material
didactic
Jocuri didactice de dezvoltare a
limbajului - OBIECTIVE
 să pronunţe corect toate sunetele limbii române;
 să folosească în vorbire cuvinte care denumesc obiecte şi fenomene din
mediul înconjurător (substantive), cuvinte care ţin locul unor nume
(pronume), cuvinte care exprimă un număr, o determinare numerică
sau ordinea obiectelor prin numărare (numerale), cuvinte care
denumesc acţiuni (verbe), cuvinte de legătură;
 să folosească formele articulate şi nearticulate ale substantivelor la
singular şi la plural şi terminaţiile cazurilor substantivelor – mai ales la
genitiv şi dativ;
 să folosească în contexte diferite numeralele cardinale şi ordinale;
 să schimbe formele verbului după persoană şi număr şi să intuiască
deosebirile dintre timpurile verbului (prezent, trecut, viitor);
 să intuiască şi să exprime corect acordurile gramaticale;
 să realizeze analize fonetice, prin observarea/ intuirea unor componente
ale cuvintelor în vorbire (metoda fonetică, analitico-sintetică – în
învăţământul preşcolar);
 Jocuri didactice de dezvoltare a
limbajului
Demersuri didactice de formare a unor comportamente
verbale corecte la copiii preşcolari (activizarea tuturor
preşcolarilor; tratarea diferenţiată a preşcolarilor):
 repetarea într-o formă corectă a răspunsului preşcolarului;
 repetarea formei corecte de către preşcolar;
 adresarea cererii ca preşcolarii să exprime singuri
răspunsurile, într-o formă corectă;
 corectarea ori de câte ori a fost nevoie a preşcolarului care a
greşit (greşeală sau eroare?);
 prezentarea de către educatoare, în toate împrejurările, a
unor modele de exprimare corectă şi expresivă sub aspect
gramatical şi stilistic.
Jocurile-exerciţiu/ exerciţiile-joc
exigenţe didactice
 Metodica pregătirii jocurilor-exerciţiu:

 De regulă, jocurile-exerciţiu precedă jocurile-

didactice, pentru familiarizarea copiilor cu expresiile,
cuvintele sau imaginile folosite în timpul acestora.

 Ex.: Înaintea jocului didactic „Cu ce sunet începe sau

se sfârşeşte cuvântul?”, desfăşurat la grupa mare, se
poate organiza în activitatea de dimineaţă jocul-
exerciţiu: „Priveşte şi citeşte!”, care are ca obiectiv
recunoaşterea şi pronunţarea literelor.
Jocurile-exerciţiu/ exerciţiile-joc
exigenţe didactice

 Metodica desfăşurării jocurilor-exerciţiu:

 copiii sunt introduşi în mod atractiv în jocurile-
exerciţiu, prin trezirea şi menţinerea interesului
pentru exersarea acestora;
 educatoarea explică şi demonstrează exerciţiul
pe care copiii îl au de realizat/ exersat;
 copiii execută exerciţiul, sub supravegherea
educatoarei;
 educatoarea sintetizează materialul verbal
exersat, analizează şi apreciază activitatea.
Jocurile-exerciţiu/ exerciţiile-joc
exigenţe didactice
 Metodica desfăşurării jocurilor-exerciţiu:

 În desfăşurarea jocurilor didactice, activizarea

copiilor se realizează prin alternarea
formelor de organizare a activităţii:
individuală, frontală şi pe grupuri:
 Ex: jocul didactic Animalele şi puii lor are ca
obiectiv de referinţă pronunţarea unor
onomatopee reprezentând graiul animalelor:
 ETAPELE FORMELE DE ACTIVITATEA COPIILOR
ACTIVITĂŢII ACTIVIZARE

Captarea Frontal Privesc, ascultă.

atenţiei

Reactualizarea Individual Recunosc animalele şi puii.

cunoştinţelor Pronunţă onomatopee.

Dirijarea În grupuri şi 5 copii aleg imaginile unor animale.

învăţării individual Fiecare copil pronunţă onomatopeele.

Evaluarea Individual Fiecare copil imită glasul animalului/ al

activităţii puiului – a cărui imagine o extrage din cutia
cu surprize.
CONCLUZII I
Metodica organizării şi desfăşurării
jocului didactic

1. Premise – Etape şi exigenţe didactice

în pregătirea jocului didactic:
 planificarea tematică, conform Noului CIP;
 cunoaşterea detaliată a jocului didactic
planificat;
 adecvarea / raportarea la nivelul de vârstă al
copiilor;
 proiectarea activităţii/întocmirea proiectului
didactic;
 asigurarea resurselor metodologice şi
materiale;
 pregătirea preşcolarilor pentru joc.
Metodica organizării şi desfăşurării
jocului didactic
1. PREMISE (DESFĂŞURARE, OBIECTIVE, CONŢINUT):
 1. Jocul didactic se desfăşoară în grădiniţă cu
grupa întreagă sau individual, în grupe mici, având
rolul de pregătire a unor activităţi şi, mai ales, de
consolidare şi fixare a cunoştinţelor şi deprinderilor.
 2. Obiectivele jocului didactic sunt în
interdependenţă cu obiectivele celorlalte forme de
activitate din grădiniţă, fiind o parte componentă a
unui sistem de activităţi.
 3. Jocul didactic are un conţinut variat şi o
funcţionalitate multiplă: însuşirea, fixarea şi
sistematizarea unor cunoştinţe, formarea unor
deprinderi şi aplicarea lor în practică.
Metodica organizării şi desfăşurării
jocului didactic
 2. Etape şi exigenţe didactice în desfăşurarea
jocului didactic:
 A. Introducerea în joc are rolul de a le crea copiilor dispoziţia
necesară pentru activitate (suscitarea interesului pentru
activitate are loc în momentul familiarizării cu tema
respectivă);
 B. Prezentarea şi intuirea materialului, în întregime sau
parţial;
 C. Anunţarea temei activităţii, simplu şi concis formulată;
 D. Explicarea jocului ce urmează să se desfăşoare, în care
educatoarea face pe deplin înţelese atât acţiunea jocului, cât şi
regulile care îl reglementează (se indică modul de folosire a
materialului, se precizează sarcinile copiilor, printr-un limbaj
simplu, însoţit de o mimică adecvată);
Metodica organizării şi desfăşurării
jocului didactic
 2. Etape şi exigenţe didactice în desfăşurarea
jocului didactic:
E. Executarea jocului; educatoarea monitorizează:
 respectarea regulilor;
 reamintirea lor atunci când este necesar;
 îndeplinirea corectă a sarcinii didactice;
 atragerea în joc a tuturor copiilor;
 sprijinirea celor care nu reuşesc să efectueze corect sarcina;
 îmbinarea armonioasă a elementelor de joc cu cele instructive;
 pregătirea copiilor pentru autoconducerea jocului;
 introducerea unor noi variante de joc;
 complicarea jocului;
 evaluarea activităţii (aprecieri verbale).
Concluzii II

 Jocul didactic –principala modalitate

de realizare a activităţilor didactice
din domeniul Limbă şi comunicare
 Jocul didactic, cea mai eficientă
metodă pentru dezvoltarea
limbajului şi educarea comunicării
preşcolarilor
 Repere bibliografice
 Dumitrana, M. Educarea limbajului în învăţământul
preşcolar. Bucureşti : Compania,1999.
 Mitu, F., Antonovici, Ş. Metodica activităţilor de
educare a limbajului în învăţământul preşcolar.
Bucureşti: Humanitas Educaţional, 2005.
 Norel, M., Bota, O. A. (2012). Didactica domeniului
experienţial Limbă şi comunicare. Cluj-Napoca:
ASCR.
 Şchiopu, U., Verza, E. (1997). Psihologia vârstelor.
Bucureşti: EDP.