Creativitatea în matematică

Cursul 4
Am discutat despre:

 similaritate/ disimilaritate/ observare

 ”open problems”
 analogii ”deschise”
”Încă lzire” - analogii

a)În orice triunghi, liniile mijlocii determină un triunghi

asemenea cu cel dat. Care ar putea fi analogul în
geometria în spațiu al acestei proprietă ți?
b)Pentru un triunghi oarecare ABC, are loc inegalitatea: .
Care ar putea fi oare analogul acestei proprietă ți în
geometria în spațiu?
Un tip special de ”open problems”: probleme
Fermi
 Enrico Fermi a formulat și a încurajat rezolvarea de
probleme pentru care “we will never know the exact
answer to”, ca o modalitate de dezvoltare a creativită ții
 Importanța:
- identificarea unor modalită ți de estimare/ aproximare;
- selectarea informațiilor de care este nevoie în rezolvare
Probleme Fermi

 Creativitatea se manifestă prin:

- modul în care abordă m problema
- modalită țile de estimare a ordinului de mă rime al
unei mă suri
- ”bogă ția” aspectelor folosite în rezolvare *

*Okamoto, H. (2022). Measuring creativity in the Fermi problem, a type of mathematical

modelling, applying information theory. Journal of Educational Technology
Development and Exchange, 15(1), 9-18
 Probleme Fermi – exemple
(și provocare!)
Dacă toți oamenii din Româ nia și-ar da mâ na și s-ar întinde în
linie dreaptă , ce lungime ar avea acest lanț uman?
Câ t timp ar dura să numeri pâ nă la un milion?
Câ t de departe ai putea merge pe jos, în decurs de un an?
Câ ți copaci sunt în București?
Pe ce distanță va scrie un pix?
De câ te ori se învâ rtește roata unui autobuz pe ruta București
– Brașov?
Probleme (cu legă turi) surprinză toare

 Acceptă m ideea lui Ervinck: creativitatea este

demonstrată prin alegeri non-algoritmice
 Consecință : problemele atipice/ ne-uzuale/
surprinză toare au potențial de dezvoltare a creativită ții
elevilor
 Exemplul 1
 Ș ase discuri cu raza de 1 cm sunt așezate
astfel ca fiecare din ele să fie tangent la
cele două discuri vecine, ca în imagine.
Discurile delimitează , în interior, o
suprafață mă rginită de arce de cerc.
Calculează perimetrul acestei suprafețe.
 Cu ce are legă tură această problemă ?
Cum o folosim la clasă ? Ce alte întrebă ri
putem adresa elevilor?
 Exemplul 2
 Un corp de formă
paralelipipedică este tă iat în 8
corpuri mai mici, prin secțiuni
paralele cu fețele.
 În figură , sunt precizate ariile
celor 7 corpuri geometrice
vizibile.
 Ce arie are corpul geometric ce
nu apare în figură ?
 Exemplul 3

 Pe axa din figură sunt

reprezentate numerele
𝟏 𝟏
și
𝟓 𝟑
 Unde se reprezintă pe
această axă numă rul ?
 Exemplul 4
 Toate vasele din imagine
au aceeași înă lțime și
capacitate
 Turnă m în ele apă cu
debit constant: schițează
reprezentarea grafică a
înă lțimii la care se ridică
apa, ca funcție de timp
 Exemplul 5
 Acesta este un decagon
regulat
 În interior apare un alt
decagon regulat (format de
diagonale)
 Calculează raportul
perimetrelor celor două
decagoane