Relatia cu prespectiva ideal-real

Definitia de mai sus refelecta ipostaza de intentionalitate, ideal a curicumului, avand in vedere exprimarea in termeni si idei de directii dezirabile, la nivele superioare de decizie. Formuleaza o proiectie a seturilor de activitati de invatare, in contenxt formal, nonformal si informal, proiectie ce tine cont de ceea ce societatea cere in perspectiva de la cei ce urmeaza a fi supusi situatiilor de invatare proiectate.

Pentru a refelecta ipostaza de realitate, definitia ar putea suna astfel: Curiculumul scolar consta in totalitatea experientelor de invatare in context practic, care s-au produs ca efect concret, palpabil, evaluabil la nivelul elevilor al unor situatii de invatare. Prin intermediul carora s-au dezvoltat competente formate pas cu pas, abilitati concrete in achizie la nivelul elevilor in plan intelectual, personal, social, moral si fizic. Abilitati formate nu doar in cadrul formal al lectiilor (partea didactica) ci si in cadrul nonformal ( dezvoltarea simtului artistic,) , informal ( dezvoltarea relatiilor sociale, rezolvare sarcini neobisnuite, largirea limitelor personale ). Curiculumul scolar este in mare masura rezultat al actinunii unor factori de influenta reali.

Metafora pentru modelul piramidal al situatiei de invatare

Finalitatea: O silueta de invidiat Continuturi: Sport, mancare sanatoasa, , consumare suficienta de apa Metodologia de predare: Respectarea orelor de masa si a caloriilor consumate la fiecare masa, efectuarea efercitiilor fizice corect in timpul propus zilnic, respectarea raportului sport - masa apa Metodologia de evaluare: Feed-back-ul primit de la antrenorul de sport, nutritionist, de la famile si prieteni Timpul: Timpul alocat orelor de sport, timpul alocat orelor de nutritie

Analiza Swot a Metaforei:

Strengths Puncte forte Metafora surprinde majoritatea caracteristicilor modelului piramidal al situatiei de invatare Sprijin nelegerea coprehensiva A necesitat explorare complex i atent a subiectului temei pentru a gsi exprimarea metaforic potrivit; A facilitat noi semnificaii, noi asocieri, noi explicaii ; Metafora asigur legtura dintre sensibilitate i raiune Metafora evidentieaza importannta fiecarui element al modelului piramidal al situatiei de invatare

Weaknesses Puncte slabe : Este posibil ca analogia sa nu fi surprins toate starile problemei Metafora limiteaza explicarea concreta Metafora nu poate substitui limbajul tiinific

Opportunities Oportunitati : Metafora permite s se evidentieze semnificaii greu accesibile explicaiei; Dezvolt un mod de gndire comparativ, flexibil, fluid, creativ i original; Dezvolta capacitatea de a argumenta Dezvolta capacitatile analogice Dezvolt mecanisme de cunoatere, de cutare i de prelucrare a informaiei

Threats Amenintari Metafora nu poate substitui limbajul tiinific; Tendina de simplificare a coninutul de exprimat la o singur viziune ; Tendina de a fora analogiile sau argumentrile.

Profesorul ca manager al curriculumului

Dezvoltarea este o consecin a managementului curriculum-ului ineles in sens larg, ca o conducere tiinific in direcia creterii calitii procesului educaional cruia i se adreseaz. Intr-o intalnire fata in fata cu designeriilor curiculari si managerii institutiilor scolare in calitate de manager al curriculumului, dupa reproiectarea principalelor obiective educationale, as propune o analiza swot individuala a curriculumului existent versus curriculum ideal, din toate punctele de vedere. Aceste analize swot le vom studia ulterior, din perspectiva colectiva, vom identifica impreuna punctele forte, oportunitatile si amenintarile. Dupa identificarea acestora le vom cerceta impreuna, vom gasi solutii de pastrare si chiar imbunatatire a punctelor forte, vom propune modalitati de minimizare, anulare a punctelor slabe, vom sugera procedee de valorificare a oprtunitatilor si vom analiza amenintarile incercand sa le reducem si mai apoi anulam. Urmatoare abordare o vom face la nivelul pasilor designului curricular, vom analiza: determinarea competentelor generice si actionale cerute de societate la momentl insertiei profesional sociale a absolventului, stabilirea graduala a componentelor componentelor generice si a celor actionale ce urmeaza a fi dezvoltate in concordanta cu idealul educational, selectarea continuurilor corespunzatoare, corelate cu competentele de format, prin utilizarea unor metode de predare invatre- evaluare adecvate. Vom urmari implementarea eficienta cu luarea in calcul a conditiilor reale din campul educational, a designului curricular si evaluarea fiecarui moment din implementare. De asemenea vom avea in vedere evaluare finala interna si externa cu scopul perfectionarii designului curricular implementat. Vom analiza necesitatea diferentierii curiculumului, constructia sa pe niveluri diferentiate de dificultate cu posibilitatea ca fiecare elev sa isi construiasca, prin optionalitate traiectoria individuala de formare. Vom evalua materialele: planul de invatamant, programele scolare, capitole din programa, unitatea didactica, subiectul unei lectii, proiectul didactic, manuale alternative. In urma aprecierii criteriilor curiculumului : validitatea acestuia, fidelitatea, relevanta, coeziunea, extentia, plenitudinea, echilibrul, flexibilitatea, continuitatea, existenta unei politici

curiculare explicite si coorente, vom urmari dezvoltarea curriculumuli prin: evaluarea curriculumului anterior, diagnoza conditiilor noi de aplicare si a cerintelor de schimbare, reproiecare, evaluare finala noua propunand dezvoltarea atat ca deziderent cat si ca actiune concreta. In finalizarea discutiilor voi propune managerului scolii, participarea fiecaruia dintre noi la cateva activitati scolare, ore de curs, pentru a putea experimenta situatia elevilor de invare si pentru ne putea forma o opinie obiectiva din perspectiva elevilor dar si a cadrelor didactice. Vom estima gradul de modelare a curriculumului pe nevoile elevilor in ceea ce priveste pregatirea sociala si profesionala.. Vom estima punctele slabe, forte si vom prelucra modalitati de perfectionare a intregului sistem curricular. Managerului scolar si designarului scolar ii voi solicita opinia in ceea ce priveste activiatea urmarita la orele de curs atat din punctul elevilor dar si a profesorilor, vom examina necesitatea unei pregatire speciale pentru sefi de catedra si pentru directori, manageri scolari. Voi colecta feed-back dela toti membri descutiei.