PSIHOGRAMA profesiunii de cadru didactic (N. Mitrofan): Cod numeric : 1=absolut necesare; 2=necesare; 3=contraindicaii nete 4= relative. 1).

. Caliti senzoriale: a). vz : / acuitate vizual (2); / tulburri uoare de vedere (4); / deficiene grave de vedere (3); b). auz: / sensibilitate absolut i diferenial fine; / deficiene grave de auz-surdomutitate(3). 2). Caliti ale aparatului locomotor i ale fizionomiei de ansamblu: / nfiare agreabil-2; / posibilitatea de deplasare-2; / posibilitatea utilizrii normale a braelor-2; / deficiene uoare ale aparatului locomotor-4; / deficiene grave ale aparatului locomotor-3; / anumite ticuri 3. 3). Caliti ale limbajului: / comunicare verbal normal (voce cu volum, timbrat, capabil de intonaie)-2; / voci defectuoase (nazale, guturale, efeminate, sacadate, peltice)-4; / tulburri grave de vorbire (balbism)-3; / exprimare expresiv-2; / exprimare clar-2;

/ exprimare inteligibil-2. 4). Atenie: / concentrat-2; / distributiv-2; / mobilitate-2; / tulburri uoare ale ateniei-4; / tulburri grave ale ateniei-3; / spirit de observatie-2. 5) Caliti intelectuale: a). reprezentri-2; b). memorie: . vizual, auditiv, motorie 2; . de imagini i verbal-2; . imediat-2; . de durat-2; . promptitudine n recunoatere, reactualizare-2; . tulburri de memorie-3; c). gndire: . flexibilitate mental-2; . raionament abstract-2; . capacitate de analiz i sintez-2; . priceperi de organizare-2; . gndire creativ-2; . capacitate de ordonare i sistematizare-2; . tulburri ale gndirii-3. 6) Aptitudini generale i speciale: a). inteligen dezvoltat-2; medie-4;

 sub medie-3; b). capaciti psihopedagogice (factori ): . capacitatea de a determina gradul de dificultate al materialului de nvare pentru elevi-1; . capacitatea de a face materialul de nvare acesibil (gsirea de metode i mijloace potrivite)-1; . capacitatea de a ntelege copilul (empatic)-1; . creativitatea n munca psihopedagogic-1; c). capaciti psihosociale (factori): . capacitatea de a adopta un rol diferit-1; . capacitatea de a stabili uor i adecvat relaii cu elevii-1; . capacitatea de a influena uor grupul de e levi, ca si indivizii izolai-1; . capacitatea de a comunica uor i eficient cu grupul sau cu indivizii separai-1; . capacitatea de a utiliza adecvat puterea i autoritatea-1; . capacitatea de a adopta uor diferite stiluri de conducere-1. 7). Procese afective i de voin: / rezisten la situaii stresante-2; / echilibru emoional-2; / emotivitate mare-4; / rezisten crescut la oboseal-2; / promptitudine, persisten n atingerea scopurilor propuse-2; / tulburri grave afective i de voin-3;

/ blndee, voioie-2. 8). Caliti ale personalitii: / interes profesional crescut-2; / sociabilitate-2; / pruden i moderare n reacii-2; / constiinciozitate, seriozitate, simul datoriei-2; / independen n rezolvarea problemelor-2; / caracter afirmat, autoritate-2; / perspicacitate, clarvztor, lucid-2; / calm, linitit-2; / ncreztor n sine-2; / deschis, nelegtor, conlucrant-2; / tulburri grave de comportament (alcoolism, imoralitate, impulsivitate excesiv, sadism)-3. ntre acestea exist relaii de interdependen. Raportul aptitudinilor pedagogice cu competena: dac nivelul aptitudinilor nu este mult sub mediu, prin eforturi suplimentare, pregtire intense (didactic), i perseve- ren, se poate ajunge la un nivel acceptabil de competen pedagogic, unele compo-nente chiar dezvoltndu-se prin practicarea profesiei. Cnd aptitudinile sunt de nivel nalt: este vorba despre TALENT. Acesta, asociat cu capacitile subsumate competenei i cu experiena practic conduc la dobndirea MIESTRIEI PEDAGOGICE.