FUNDAMENTELE EDUCAIEI Curs II

Formele educaiei: educaie formal, nonformal i informal. Educaia permanent, autoeducaia i societatea cunoaterii. Educaia n familie; aspecte ale educaiei prinilor

Formele educaiei: educaie formal, nonformal i informal.

Tradiional, educaia oferit de coal a fost considerat educaie formal, activitile educative organizate de alte instituii, cum ar fi muzeele, bibliotecile, cluburile elevilor etc., drept educaie nonformal, iar influenele spontane sau neorganizate din mediu, familie, grup de prieteni, mass media etc., educaie informal. Delimitarea ntre aceste trei forme ale educaiei este una teoretic, n practic ele funcionnd ca un complex ale crui granie sunt dificil de trasat. Mai mult, n ultima perioad asistm la o dezvoltare i la o "formalizare" a educaiei nonformale, care se apropie din ce n ce mai mult de spaiul colar. i coala - ca instituie - a rspuns provocrilor sociale prin lrgirea sferei de activitate i iniierea unor parteneriate cu societatea civil, comunitatea local sau cu diferite instituii culturale. Aceasta deoarece nvarea nu este legat numai de coal sau de alte contexte organizate. Concepia despre nvare are la baz ideea i observaia c un numr mare al experienelor noastre de nvare s-au desfurat n afara sistemului de educaie formal: la locul de munc, n familie, n diferite organizaii i biblioteci. (Pasi Sahlberg, Building Bridges for Learning Recunoaterea i valorificarea educaiei nonformale n activitile cu tinerii). Criteriu de comparaie Subiectul educaiei (actorii care desfoar aciuni de educaie) Gradul de pregtire al "educatorului" Finaliti ale educaiei Coninutul educaiei Modaliti de certificare Educaia formal instituii de educaie (coli, grdinie, licee, universiti) (instituii a cror principal misiune este educaia) Personal didactic calificat Educaia nonformal instituii culturale (teatre, muzee, biblioteci, case de cultur etc.), organizaii nonguvernamentale, alte instituii care au ca misiune conex educaia i cultura Educaia informal

clar stabilite i gradate pe etape de studiu, pe discipline etc. organizat pe ani de colaritate (etape de vrst), pe profiluri / filiere profesionale certificate recunoscute la nivel naional i,

familia, media, grupul de prieteni, oricine exercit o influen educaional neintenionat sau neorganizat Personal calificat n diferite Pregtire didactic domenii de activitate, absent sau sporadic uneori avnd i pregtire Pregtirea nu este o didactic condiie a influenei educaionale. stabilite pentru fiecare nestabilite activitate, fr o organizare pe termen lung relativ organizat pe arii de neorganizat, interes contextual certificate de participare, certificate de absolvire a fr certificare 1

Simona Velea, cercettor t. princip. III, asist. univ. Olimpius Istrate. Introducere n pedagogie. Note de curs (2006-2007)

Autonomia celui care nva n alegerea temelor/ activitilor

dup caz, internaional (diplome de bacalaureat, diplome de licen / master etc., certificat de absolvire a nvmntului obligatoriu, certificat de competen profesional (pentru absolvenii de nvmnt profesional). redus

unor cursuri, adeverine, certificate profesionale sau vocaionale, care pot fi recunoscute sau nu Obs. Uneori, aceste activiti nu sunt deloc certificate.

relativ mare

crescut

Educaia nonformal ofer un set de experiene sociale necesare, utile pentru fiecare copil, tnr sau adult, complementariznd celelalte forme de educaie prin: valorificarea timpului liber al elevilor, din punct de vedere educaional; oportuniti pentru valorificarea experienelor de via ale elevilor, prin cadrul mai flexibil i mai deschis i prin diversificarea mediilor de nvare cotidiene; participare voluntar, individual sau colectiv; modaliti flexibile de a rspunde intereselor elevilor - gama larg de activiti pe care le propune i posibilitatea fiecrui elev de a decide la ce activiti s participe; dezvoltarea competenelor pentru via i pregtirea tinerilor pentru a deveni ceteni activi; pe lng informaiile i competenele specifice anumitor domenii de activitate n care se ncadreaz proiectele sau activitile nonformale, elevii i dezvolt i capaciti organizatorice, capaciti de autogospodrire, de management al timpului, de gndire critic, de adoptare a unor decizii sau rezolvare de probleme; un cadru de exersare i de cultivare a diferitelor nclinaii, aptitudini i capaciti, de manifestare a talentelor n art, cultur, muzic, sport, pictur, IT etc. Exemple de programe sau de activiti de educaie nonformal - Programul european TINERET: vizite de studiu n ar sau n alte ri, mese rotunde, ateliere teoretice i practice (pictur, muzic, fotografie, graffitti, teatru, IT), activiti culturale (vizite la muzee, centre culturale), jocuri interculturale (Derdienii, Trenul European), jocuri de cooperare, discuii n grupuri mici sau n plen despre probleme care i preocup pe tineri la ora actual. - Taberele pentru elevi i pentru studeni, cluburile elevilor sau casele studenilor, proiectele iniiate de organizaii nonguvernamentale sau de alte instituii. Tem de eseu: Relaia dintre educaia formal, nonformal i informal: competiie sau complementaritate? Bibliografie: Oprea, Crengua, Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Capitolul II: Direcii de dezvoltare a formelor educaiei, http://www.unibuc.ro/eBooks/StiinteEDU/CrengutaOprea/cap2.pdf

Simona Velea, cercettor t. princip. III, asist. univ. Olimpius Istrate. Introducere n pedagogie. Note de curs (2006-2007)

Educaia permanent, autoeducaia i societatea cunoaterii

Educaia permanent nu este o form de educaie - ca cea formal, nonformal sau informal, i nici un nou tip de educaie (precum cea intelectual, moral, estetic etc.), ci un principiu de proiectare i organizare a educaiei n perspectiva desfurrii sale n diferite forme pe toat durata vieii. Educaia permanent nu se reduce la educaia continu sau la formarea profesional continu. Dup J. Thomas, educaia permanenta cuprinde n interdependen toate aspectele i dimensiunile educaiei; ntregul care rezult fiind mai mult dect suma prilor. "Educaia permanenta nu este nici un sistem, nici un domeniu educativ, ea este principiul pe care se bazeaz organizarea globala a sistemului educaional. (...) Educaia permanenta este un adevrat proiect educativ, care are un caracter prospectiv si vehiculeaza un sistem de valori. Ea implica, n ultima instan, un proiect de societate. " (Pun, E., Educaia permanent. Reflecii teoretice, www.1educat.ro/resurse/ise/reflectii_teoretice.html). Principiul educaiei permanente subliniaz importana cuprinderii n procesul educaional a tuturor a integralitii individului i a tuturor formelor de educaie. Societatea cunoaterii - Complexitatea fenomenelor din societatea modern solicit un bagaj de cunotine i capaciti din ce n ce mai bogat. De asemenea, viteza cu care informaia circul n volum imens inhib capacitatea receptorului de interpretare n timp util a acesteia. - Societatea contemporan este caracterizat prin dinamism, prin nnoire continu. Ea nu poate fi cunoscut dect prin interpretri personale, variabile i n mare msur subiective, simbolice. P Drucker: ceea ce nelegem acum prin cunoatere este informaie efectiv n aciune, informaie orientat spre rezultate. - Trecerea de la cunoaterea ca un ansamblu de cunotine, informaii, date, la cunoatere ca un ansamblu de competene (a ti s faci/ s acionezi) determin o mutare de accent n educaie, de la expunerea ex-cathedra la nvarea prin experien/ prin practic, de la transmiterea i memorarea de informaii (informare), la formarea de abiliti, capaciti, competene. - Apare nevoia formrii unor indivizi capabili, n primul rnd, s analizeze situaiile concrete, noi, i s rspund adecvat utiliznd capaciti de gndire logic, de rezolvare de probleme, de gndire critic, de gndire divergent etc. Trebuie formate deprinderi de nvare continu, capaciti de adaptare la noile situaii. - Rolul profesorului de a crea situaii de nvare n cadrul crora elevul i contientizeaz demersurile de nvare, rezultatele, neajunsurile i i perfecioneaz continuu activitile de nvare; aceste abiliti se educ, se nva, se exerseaz nc din primii ani de coal Exemple de nvare prin aciunea proprie a elevului: prin descoperire prin intermediul operaiilor de gndire (reflexiv: s observe, s compare, s strng date, s analizeze, s abstractizeze, s sintetizeze etc.) conduce la formarea unor structuri cognitive prin aciune (practic, expresiv/ creativ etc.) algoritmic nvmntul modern este centrat pe capaciti i competene; nu trebuie s abuzm de memorie, dar trebuie s cerem o memorizare (este necesar) de tip logic. Elevii trebuie s opereze i cu informaii, cunotine de baz. Operaiile gndirii, capacitile cognitive, comportamentul, atitudinile se dezvolt i se exerseaz pe fondul unor cunotine de baz temeinice/ bine consolidate.

Simona Velea, cercettor t. princip. III, asist. univ. Olimpius Istrate. Introducere n pedagogie. Note de curs (2006-2007)

Educaia n familie; aspecte ale educaiei prinilor

Importana educaiei n familie Cnd ncepe i ct dureaz educaia n familie? Participarea familiei la educaia copilului - Creterea i ngrijirea copilului mic - Educaia anteprecolar; jocul - ca modalitate de educaie - Pregtirea pentru "meseria de elev" - Participarea familiei la educaia colar i extracolar: forme, coninuturi, roluri, disfuncii i consecine Roluri parentale i educaia n familie: - Stiluri - dimensiunea de gen - pregtirea prinilor pentru asumarea i exercitarea rolurilor parentale Disfuncii ale educaiei n familie - Slaba implicare a parintilor n tot ceea ce depaseste cadrul vietii domestice - Slaba implicare a prinilor n activiti de sprijin i de control pentru lecii - Comunicarea deficitar dintre parinti si copii pe teme legate de viata lor cotidiana (activitate scolara, activitati cu prietenii), dar si pe teme de mare interes pentru aceasta etapa de vrsta (viitorul copilului, prietenia, dragostea, sexualitatea) Cauze posibile a) nivelul cultural scazut (de ex., prinii sunt depasiti de sarcinile colare ale copilului) b) nivelul economic redus, care disperseaz atenia prinilor spre problemele sociale (inflaie, somaj) sau de subzisten; c) bugetul redus de timp liber; d) scderea continu a calitii vieii i stresul social induc diferite grade de fatigabilitate i o dezorientare general a parinilor n cmpul realitii sociale. e) nivelul de aspiraii al prinilor f) legitimarea autoritii parentale prin "sacrificiu" g) tendina prinilor de a sanciona comportamentele copilului n raport cu reuita colar (note, absen) i de a neglija atitudinile socio-morale i chiar comportamentale deviante ale copilului. Bibliografie: Ionescu, M., Negreanu, E., Educaia n familie. Repere i practici actuale, Ed. Cartea Universitar, Bucureti, 2006, disponibil la http://www.ise.ro

Simona Velea, cercettor t. princip. III, asist. univ. Olimpius Istrate. Introducere n pedagogie. Note de curs (2006-2007)