Competena parental.

Modele de conceptualizare i diagnoz

Descarc fragment

AUTOR: Simona Glveanu EDITURA: Editura Universitar ISBN: 978-606-591-472-8 DOI: 10.5682/9786065914728

ANUL PUBLICRII: 2012 EDIIA: I PAGINI: 329

40 RON
00
Disponibilitate: n stoc Adaug n co

Mai multe detalii Competena parental. Modele de

conceptualizare i diagnoz
Volumul ,,Competena parental. Modele de conceptualizare i diagnoz conine o parte teoretic n care sunt analizate teoriile tiinifice ce explic relaia dintre prini i copii i o parte aplicativ ce descrie demersul de construire i validare a unui instrument de investigare a competenei parentale (CCP). n plus, prin corelarea rezultatelor obinute din aplicarea CCP cu o serie de aspecte psiho-sociale (personalitate, inteligen

emoional, stilul de coping, particulariti ale relaiei conjugale, perceperea experienei modelului educativ trit n familie) i sociodemografice (gen, vrst, stare civil, situaie financiar, nivel de instruire, numr de copii) ale prinilor, este realizat o evaluare general (dar nu exhaustiv) asupra nivelului actual al populaiei romneti n ceea ce privete competena parental. Cartea pune la dispoziia specialitilor din domeniul consilierii familiale/colare metode de evaluare a relaiilor prini-copii Chestionarul de investigare a competenei parentale i Grilele de observare i evaluare (din perspectiva cadrelor didactice) ale dinamicii acesteia i ale comportamentului copilului la coal instrumente n baza crora vor putea fi identificate profile psihologice ale prinilor, utile n activitatea de diagnoz i de evaluare a interveniei. *** Raportul prini-copii este, fr ndoial, o experien de vrf ( peak experience) n nici un alt gen de relaionare nu se ntlnete att de pregnant acea entelehie (starea de mplinire sau desvrire, definit de Aristotel drept esena sufletului), acea punere n act a potenialelor vitale: att copilul, ct i printele nva, se dezvolt, cultiv dragostea, sperana, fericirea, iertarea, vocaia devoiunii i a sacrificiului. Creterea copiilor, denumit astzi generic cu termenul parenting, este, evident, cea mai veche vocaie uman. Succesul acesteia a fost asigurat de pulsiunea filogenetic a grijii pentru progenitur de aceea s-a i pretat la intuiie, empirism i rutin. Astzi, parenting-ul este domeniu al unor politici publice, incit la apariia unor dezbateri, hotrri legislative i reuniuni tiinifice internaionale. n asemenea context, o lucrare de sintetizare i integrare a informaiilor, concepiilor, teoriilor i modalitilor de operaionalizare este mai mult dect necesar. Autoarea gndete ntr-un registru nou relaia prini-copii i anume n termenii competenei parentale; noiunea a fost conceptualizat de aceasta nc din 2008, dup doi ani de studii i publicat n Cercetare psihologic modern, volum coordonat de M. Milcu, W. Griebel i A. Sassu. Conceptul de competen parental, operaionalizat de autoare n cartea de fa, apare nu numai ca un insight n faa empirismului, ci fundamenteaz o tiin cu metodologie investigativ i diagnostic, ntr-o viziune multifactorial, sistemic i nomotetic.

Comparnd diverse concepii ale unui nsemnat numr de autori privind stilul educativ (structurate pe axele autoritate-liberalism, dragosteostilitate) i efectele acestuia n planul dezvoltrii psihice a copilului, autoarea a conturat ase modele parentale autoritar, indulgent, hiperprotector, inconsecvent, indiferent i agresiv ca premis pentru relevarea modelului printelui eficient/competent. Este de remarcat pertinena i rigoarea cu care autoarea lrgete cadrul de investigare a relaiei prini-copii prin prezentarea i analizarea, ntr-o viziune integrativ, a teoriilor referitoare la rolul familiei n formarea personalitii, conduitei sociale i morale i dezvoltarea cognitiv a copilului, din perspectiva succesului sau insuccesului modelului educativ n integrarea colar i social a copilului. Considerentele dezbtute pn acum au permis autoarei s identifice complexitatea competenei parentale i s o reflecte prin elaborarea unui model factorial ce conine cinci factori (cunoaterea particularitilor copilului, suport afectiv, disciplinare, managementul timpului i al situaiilor de criz) i raportarea la trei modele explicativ-interpretative (personal, situaional i interacional-integrativ). Se cuvine a fi subliniat maniera n care autoarea a rspuns provocrii lansate de situaia din Romnia i anume a lipsei unor instrumente valide de evideniere a relaiilor prini-copii dei la nivel internaional exist numeroase asemenea instrumente n sensul conceperii i validrii unui chestionar de investigare a competenei parentale (CCP). Contribuiile sunt cu att mai consistente cu ct parcurgem partea a doua a crii n care sunt argumentate metodologic caracteristicile psihometrice ale instrumentelor concepute. Autoarea aprofundeaz analiza competenei parentale sub aspectul variaiilor ei determinate de particularitile sociodemografice, trsturile de personalitate i caracteristici psiho-sociale precum: inteligena emoional, stilul de coping, ambientul conjugal i modelul educativ trit n familie. Cartea de fa este un succes, un construct de referin n domeniu, viznd emergena impactului dintre psihologie i viaa curent, dinamic. Prin modul de organizare a coninutului, cartea reprezint o valoare tiinific i metodologic, cu certe note de originalitate. Din perspectiv teoretic, autoarea ofer o sistematizare i o trecere de la paradigmele reducioniste la cele dinamice i interacionist-sistemice n studiul relaiei prini-copii (prin conceptualizarea i operaionalizarea competenei parentale n relaia cu colarul mic). De asemenea, din perspectiv practic, realizeaz o exemplificare a unui demers de cercetare a competenei parentale (prin construirea unui chestionar de evaluare i a unor grile de observare i evaluare a dinamicii acesteia i a

comportamentului copilului la coal, introduse n portofoliul instrumental din aria parenting-ului). Reuind o cercetare ampl asupra funcionalitii competenei parentale, rezultatele remarcabile ale autoarei au fost i sunt diseminate la manifestri tiinifice din ar i strintate. n acest sens amintim participarea sa la ediia din 2011 a conferinei Evidence-Based Parent Education Programs and Best Practices to Promote Positive Parenting , derulat de European Society for Developmental Psychology, cu workshopul Arta de a comunica eficient cu copilul, dar i publicarea lucrrii Validating a Training Program for Parental Competence n revista Problems of Psychology in the 21 Century, aprut n 2012 sub egida Scientia Socialis Lithuania.
st

Avem n aceast carte o abordare de avangard, cu o gndire flexibil, divergent asupra coninuturilor, formelor, mijloacelor i dezvoltrii competenei parentale. Ca orice lucru conceput de om, i cartea Simonei Glveanu este expresia unui caracter; dup conlucrarea de mai muli ani, avem satisfacia s vedem c aceast expresie este benefic societii. Prof. univ. dr. Grigore Nicola Academia Romn Institutul de Filosofie i Psihologie C.Rdulescu-Motru Departamentul de Psihologie

Cuprinsul crii Competena parental. Modele de

conceptualizare i diagnoz
Prefa / 15 Cuvnt nainte PARTEA NTI ARIA PROBLEMATIC A COMPETENEI PARENTALE: PREMISE TIINIFICE, MODELE DE CONCEPTUALIZARE I DIAGNOZ Capitolul I MODELE PARENTALE / 27 1. Modelul prinilor ,,autoritari / 29 2. Modelul prinilor ,,indulgeni / 35 3. Modelul prinilor ,,protectori/hiperprotectori / 40 4. Modelul prinilor ,,inconsecveni / 44 / 19

5. Modelul prinilor ,,indifereni / 46 6. Modelul prinilor ,,agresivi / 50 7. Modelul prinilor ,,eficieni / 52 Capitolul II MEDIUL FAMILIAL N ASISTAREA FORMRII I DEZVOLTRII COPILULUI / 59 1. Rolul familiei n formarea personalitii / 59 1.1. Componenta afectiv / 61 1.2. Conduita moral / 64 1.3. Integrarea social / 66 1.4. Deviana comportamental / 70 2. Interrelaiile parentale i dezvoltarea cognitiv / 75 3. Reprezentrile copilului viznd mediul familial / 78 Capitolul III DEMERSURI EXPLICATIV-INTERPRETATIVE ALE COMPETENEI PARENTALE / 80 1. Modelul factorial al competenei parentale / 80 2. Conotaii psihologice ale modelelor explicativ-interpretative / 84 2.1. Modelul personal sau modelul trsturilor / 84 2.1.1. Competena parental modul al competenelor sociale (dimensiuni de personalitate) / 85 2.1.2. Inteligena emoional resurs a competenelor parentale / 94 2.1.3. Ali factori psihologici individuali ai prinilor / 103 2.1.3.1. Cogniia prinilor / 103 2.1.3.2. Rezistena la stres / 105 2.1.3.3. Tulburrile emoionale / 105 2.1.3.4. Tulburrile de personalitate i psihozele / 107 2.2. Modelul situaional sau contingent / 108 2.2.1. Particulariti socio-culturale i socio-economice vectori mediatori n competena parental / 109 2.2.2. Amprenta carierei profesionale asupra competenei parentale / 113 2.2.3. Bonafactor modelator n competena parental / 115 2.2.4. Competen parental i tip de familie / 116 2.2.4.1. Familia tradiional / modern / 116 2.2.4.2. Familia parental / 120 2.2.4.3. Familia monoparental / 124 2.2.4.4. Familia extins / 127 2.2.4.5. Familia de provenien / 129 2.3. Modelul interacionist-integrativ / 130 2.3.1. Relaia dintre trsturile copilului i ale prinilor / 131 2.3.2. Tipologia copilului dificil / 136 2.3.3. Relaiile dintre frai / 139 Capitolul IV MIJLOACE DE DIAGNOZ ALE COMPETENEI PARENTALE / 142

1. Instrumente de investigare a interrelaionrii n familie-conotaii pentru evaluarea competenei parentale / 142 2. Strategia naional integrat de formare i dezvoltare a compe tenelor parentale / 144 3. Abordri internaionale contemporane n studiul parentingului/ competenei parentale / 148 PARTEA A DOUA CERCETARE Capitolul V METODOLOGIA CERCETRII / 157 1. Obiective / 157 2. Ipoteze / 158 3. Subieci / 158 4. Metode / 159 4.1. Instrumente folosite pentru examinarea prinilor / 159 4.1.1. Inventarul CC.P. (S.Glveanu) / 159 4.1.2. Grila de evaluare a percepiei cadrelor didatice asupra dinamicii competenei parentale (S. Glveanu) / 165 4.1.3. Chestionarul 16 P.F (R.B.Cattell) / 166 4.1.4. Chestionarul G.Z. (J.Guilford-W.Zimmerman) / 174 4.1.5. Testul EQ (T.Carabin) / 177 4.1.6. Inventarul EMBU (C. Perris et al.) / 179 4.1.7. Chestionarul COPE (C.S.Carver et al.) / 181 4.1.8. Chestionarul M.R.Q. (W.E.Snell et al.) / 185 4.2. Instrumente folosite pentru examinarea copiilor / 190 4.2.1. Chestionarul W-M (Woodworth Mathews) / 190 4.2.2. Grila de observare i evaluare a comportamentului copilului la coal i de investigare a evenimentelor familiale din perspectiva cadrelor didactice (S.Glveanu) / 194 Capitolul VI PREZENTAREA, ANALIZA I INTERPRETAREA DATELOR / 196 1. Analiza preliminar a datelor / 196 2. Modelul factorial al competenei parentale / 198 3. Variaia competenei parentale n funcie de particulariti sociodemografice) / 208 4. Un set de trsturi de personalitate ca predictori ai competenei parentale / 229 5. O serie de variabile psiho-sociale ale prinilor n corelaie cu dimensiunile competenei parentale / 248 5.1. Inteligena emoional / 248 5.2. Modul de percepere a experienei modelului educativ trit n familia de origine / 251 5.3. Stilul de coping / 255

5.4. Particularitile relaei de cuplu / 257 6. Adaptarea colar i social a copiilor n alternative ce coreleaz cu atributele competenei parentale / 261 Capitolul VII CONCLUZII / 268 BIBLIOGRAFIE ANEXE / 299 Anexa 1 Chestionar pentru investigarea atitudinilor parentale (Simona Maria Glveanu) / 299 Anexa 2 Gril de identificare a copiilor cu dificulti colare i familiale, destinat cadrelor didactice (Simona Maria Glveanu) / 303 Anexa 3 Inventarul C.C.P. (Simona Maria Glveanu) / 304 Anexa 4 Grila de evaluare a percepiei cadrelor didactice asupra dinamicii competenei parentale (Simona Maria Glveanu) / 313 Anexa 5 Gril de observare i evaluare a comportamentului copilului la coal i de investigare a evenimentelor familiale (din perspectiva cadrelor didactice) (Simona Maria Glveanu) / 315 REZUMAT (n limba englez) / 317 / 279

Cuvnt nainte Competena parental. Modele de

conceptualizare i diagnoz
Studiul i cercetarea relaiei prini-copii constituie un subiect de interes pentru specialiti din domenii diverse psihologie, pedagogie, sociologie etc., ceea ce a fcut ca aceast tematic s cunoasc o palet larg de abordri: cele centrate pe latura teoretico-descriptiv au condus la tipologii comportamentale ale copiilor i prinilor n cadre problematice relevante; alte lucrri au elaborat i validat ndrumri pentru coping-ul eficient cu sau fr o fundamentare personologic (B. Spock, 2000; Dorothy Law Nolte i Rachel Harris, 2001; Carmen Ciofu, 2004; Irina Petrea, 2007). O alt direcie a fost reprezentat de dezvoltarea selfmanagementului prinilor n exersarea funciei educative (L. Schlessinger, 2004) i a programelor individualizate pentru disfuncii clar determinate (A. Frankland i P. Sanders, 1999; M. Dopfner et al., 2004; F. i Ulrike Petermann, 2006).

Dei demersul privind studiul relaiei prini-copii este complex i aparent complet (date fiind multitudinea cercetrilor i diversitatea perspectivelor de analiz), n literatura de specialitate ntlnim ndeosebi informaii generale despre optimizarea acestei interaciuni, care fac referire mai ales la copilul de vrst precolar, la puber sau adolescent. Prin urmare, ne-am propus definirea unui cadru tiinific pentru abordarea psihologic a relaiilor ntre prini i copiii de vrst colar mic, lansnd conceptul de competen parental i investignd condiiile de dezvoltare a acesteia ca factor de progres n procesul adaptrii colare i sociale a copilului. Structura i dezvoltarea competenelor a fost studiat n majoritatea domeniilor de activitate, cu raportare explicit la eficiena muncii n acest sens, R. Boyatzis a elaborat un model al competenelor lund n considerare trsturi de personalitate i comportamente observabile (R. Boyatzis, apud R. Wood i T. Payne, 1999). n cadrul cercetrii noastre concepem o extindere a termenului respectiv n domeniul consilierii psihologice prin sintagma competen parental, pstrnd notele principale ale termenului generic. Competena parental reprezint un sistem de cunotine, priceperi, deprinderi i abiliti susinute de trsturi de personalitate specifice, ce i permit printelui s ndeplineasc cu succes responsabilitile parentale, s previn i s depeasc situaiile de criz n favoarea dezvoltrii copilului. Termenul a fost conceptualizat de noi n anul 2008, fiind prezentat la Conferina internaional de la Sibiu n cadrul unui studiu ce a fost publicat un an mai trziu la Editura Universitar din Bucureti, n volumul intitulat Cercetarea psihologic modern: direcii i perspective, coordonat de M. Milcu, W. Griebel i Ana Raluca Sassu. Conceptul de competen parental a cunoscut o larg recunoatere n Romnia, prin apariia n anul 2010 a Strategiei naionale integrate de formare i dezvoltare a competenelor parentale intitulate Prini mai buni copii mai educai o via mai bun i susinute de Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului. Studierea chestionarelor de investigare a interrelaionrii n familie disponibile la nivel naional a relevat absena unui

instrument valid care s abordeze relaia dintre prini i copiii aflai n etapa vrstei colare mici; la nivel internaional au fost identificate chestionare consacrate, ns acestea nu au fost gsite i la firmele responsabile cu distribuirea testelor psihologice etalonate pe populaia romneasc. Aceste considerente au reprezentat pentru cercetarea noastr nevoi ce au declanat, n scopul atingerii obiectivelor acesteia, demersul de construire a unui chestionar care s investigheze competena parental i s surprind multitudinea dimensiunilor acesteia ntr-o viziune integrativ ce depete analizarea doar a stilului educativ i care, prin scale i coninut, s aduc noutate n domeniu. Viznd o abordare ct mai complet asupra relaiei prini-copii, ne-am propus: elaborarea unui model structural al competenei parentale ntemeiat pe latura personologic, dar i pe anumite aspecte psiho-sociale precum stilul de coping, inteligena emoional, particulariti ale relaiei conjugale i perceperea experienei modelului educativ trit n familie; relevarea relaiei dintre competena parental i patternurile de conduit ale copiilor pentru identificarea direciilor de dezvoltare. Tematica cercetrii, demersul tiinific proiectat i obiectivele propuse se nscriu pe linia eforturilor de a pune la dispoziia specialitilor din domeniul consilierii familiale/ colare metode de evaluare a relaiilor prini-copii: Chestionarul de investigare a competenei parentale i Grilele de observare i evaluare ale dinamicii acesteia i ale comportamentului copilului la coal (din perspectiva cadrelor didactice) instrumente n baza crora vor putea fi identificate profile psihologice ale prinilor, utile n activitatea de diagnoz i de evaluare a interveniei. Totodat, cartea se adreseaz i studenilor de la facultile de psihologie i tiine ale educaiei, celor ce urmeaz cursuri masterale n domeniile respective (oferind posibilitatea de aprofundare a cunotinelor prin prezentarea sistematic att a concepiilor tiinifice, ct i a demersului practic) precum i, nu n ultimul rnd, prinilor. Cu toate acestea, demersul investigativ nu se ncheie aici; n urmtorul volum intitulat Programe de educaie parental vom prezenta succint o serie de programe naionale i internaionale prin prisma crora am analizat rezultatele decurse din proiectarea, implementarea i evaluarea/validarea unui training de dezvoltare a competenei parentale elaborat de noi.

Coninutul acestei cri i al volumului ulterior de care am amintit mai sus se bazeaz pe textul lucrrii noastre de doctorat Studiul competenei parentale: o abordare structural dinamic n scopul proiectrii unui program de formare-dezvoltare , iar cercetarea aferent acesteia (derulat ntre anii 2006-2011) a inclus i date rezultate din activitatea profesional n calitate de psiholog consilier colar. Programul de doctorat s-a desfurat n perioada 20082011 n cadrul Institutului de Psihologie Constantin Rdulescu-Motru al Academiei Romne, iar teza noastr, apreciat cu distincia MAGNA CUM LAUDE, a fost coordonat de prof. univ. dr. Grigore Nicola, cruia i mulumim pentru profunda ndrumare tiinific i preiosul sprijin moral. De asemenea, adresm mulumiri i celor care au fcut parte din comisiile de examinare pe parcursul pregtirii doctorale i de susinere a tezei: conf. univ. dr. Ruxandra Gherghinescu, conf. univ. dr. Ana Maria Marhan, conf. univ. dr. Cornelia Tatu, conf. univ. dr. Irina Anca Tnsescu i conf. univ. dr. Bogdan Danciu.

Simona Maria Glveanu