Andrei Cosmovici, Luminia Iacob , 2005 Psihologie colar, Ediruta Polirom, Iai Perspective psihosociale n educaie.

. Psihologia social colar. Psihologia social a fost definit ca studiu tiinific al felului n care gndurile , sentimentele i comportamentele indivizilor sunt influenate de prezena real sau imaginat a altora. Spre deosebire de psihologia general, cea social studiaz conduita uman lund n calcul influena diferitelor contexte sociale. Ea are o natur empiric, bazndu-i concluziile pe observaii n situaii controlate. Ct privete psihologia social colar, acesta are n vedere n principal studiul interaciunii sociale ntre profesori i elevi sau ntre elevi. Este foarte evident, c fenomenele psihosociale, de la cogniie i nvare, la leadership i interaciune de grup i conceptele acestei tiine, de la rol i personalitate la motivaie i nivel de aspiraie sunt foarte adecvate pentru analiza problemelor educaiei. Deii scopul colarizrii l constituie prograsul individual, educaia este un proces social. Perspectiva psihosocial n domeniul nvrii n coal se justific prin aceea c educaia poate fi vzut ca un proces de interaciune. Totui numai rareori elevul nva singur.Cea mai mare parte a timpului ct se afl la coal el este membru al unui grup i acest aparen i marcheaz n mod decisiv performanele. Succesul colar nu se obine numai n urma efortului de asimilare a materialului predat de profesor, el presupune nvarea normelor ce guverneaz comportamentele acceptate n grupurile de elevi i n organizaia care este coala. Interaciunea educativ trebuie dirijat n aa fel nct s provoace schimbri individuale n sensul progresului cognitiv. Menionm c, interaciunea ne este nicidecum identic n diferitele contexte colare. Acestea sunt lipsite de omogenitate, fiind compuse din sub-situaii, diferite dup comportamentele pe care le impun elevilor i profesorilor.. coala instituie i/sau organizaie Societatea modern se caracterizeaz printr-o organizaie social riguroas n vederea obinerii eficienei maxime. Instituiile i organizaiile structureaz viaa cotidian a oamenilor, ordoneaz comportamntele individuae i colective, stabilesc norme de interaciune socio-uman. ntre instituii i organizaii exist o asimilare evident: ambele ofer cadre structurale pentru iniierea i desfurarea interaciunilor umane ( Vlsceanu, 1996). Analitii sistemului colar au ajuns la concluzia c aceast instituie ndeplinete toate caracteristicile pentru a fi ncadrat n categoria organizaiilor. n primul rnd , bazele instituionale ale organizrii colii ofer un cadru bine structurat, angajnd i stimulnd actori sociali (profesori, elevi) n atingerea unor performane i obinerea satisfaciilor

personale. n al doilea rnd , innd s-i ating obiectivele stabilite, actorii sociali propun schimbri instituionale, fac deci oragnizaia s evolueze. Deci, coala poate fi analizat ca o organizaie social de sine stttoare, accen tul punndu-se pe funcia de oscializare, de transmitere a valorilor promovate de societate.