COLEGIUL NATIONAL OCTAV ONICESCU BUCURESTI SECTOR 4

PROGRAMA SCOLARA (propunere)

Semasiologie Relatia lexicului

cu celelalte compartimente ale limbii
CURRICULUM LA DECIZIA SCOLII Clasa a XI-a an scolar 2008-2009

Profesor Diana HRTESCU Laura BURCU

CATEDRA DE LIMBA I LITERATURA ROMN

ARGUMENT ntr-o perspectiv lrgit, necesitatea unui astfel de curs e dat, pe de-o parte, de realitatea ngrijortoare a deteriorrii evidente a limbii romne utilizate de absolventii de gimnaziu i de liceu, att n comunicarea oral, ct mai ales n cea scrisa. Pe de alt parte, cursul vine n ntmpinarea nevoii reale a elevilor de a-i cultiva competenele de comunicare scris, ntr-o societate n care textului scris i se acord o importana sporit prin nsi diversificarea modalitilor de interrelaionare uman (internet, posta electronica, mesaje telefonice etc.) A fi un bun comunicator presupune pe lng reale abiliti de comunicare oral, i capacitatea de a formula nuanat si precis mesajul n scris, adaptndu-l specificului situaiei de comunicare, utiliznd eficient resursele persuasive (conative) ale limbajului. Cursul de fa este proiectat pentru un an de studiu, cte o or pe sptmn, i se adreseaz elevilor din liceele teoretice, clasa a XIa, cu specializarea filologie, filologie bilingv, stiine sociale. El ii propune s vin n ntmpinarea nevoii elevilor de a se pregti pentru examenul de bacalaureat, dar i n perspectiva susinerii examenului de admitere la diverse faculti la care Limba si literatura roman sau numai Limba roman sunt probe de concurs: Facultatea de Comunicare si Relatii Publice, Facultatea de Relatii Internationale, Facultatea de Limbi Strine, Facultatea de Drept, Facultatea de Jurnalism si tiinele Comunicrii, Academia Naional de Educaie Fizic i Sport, Academia de Poliie, etc. n funcie de traiectul profesional pe care tnrul se hotrte s-l parcurg, optionalul propus devine util pentru cei care vor dori s exercite profesiunile de ghid, de traductor, de translator etc. Principalul obiectiv al cursului l constituie formarea competentelor elevilor de utilizare corect i adecvat a limbii romne n receptarea si producerea textelor de orice factur, prin identificarea corect a semnificaiei cuvintelor in context, dar i prin identificarea situatiilor lingvistice complexe si controversate. Ora de opional nu va insista numai pe repere teoretice, ci va folosi ca punct de plecare aceste repere, avnd in vedere exersarea redactrii sub forma unor exerciii variate, gradate de la simplu la complex, astfel mct fiecare elev s poat utiliza cunotinele nsuite n anii anteriori la orele de Limba romn. Se va pune accent, de asemenea, pe problemele de ortografie i de punctuaie, urmrindu-se corectarea abaterilor constatate.

Ceea ce vizeaz actuala program opional este accentuarea laturii formative a nvrii. Orele dedicate acestui curs vor contribui la formarea unei personaliti autonome a elevilor, la dezvoltarea discernmntului si spiritului critic. Se ofer astfel posibilitatea receptrii i producerii unei varieti de mesaje in mod corect, a folosirii unor instrumente lingvistice in redactarea textelor. Considerm, de asemenea, c tinerii absolveni, pentru a se putea integra mai uor, la nivel individual, n Uniunea European, trebuie s cunoasc sistemul lexical i gramatical al limbii materne n profunzime, ceea ce-i va ajuta s realizeze analogii la toate nivelurile limbilor strine cunoscute, sesiznd, n acelai timp, diferenele specifice.

Competene generale
1. Utilizarea corect si adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare. 2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte (non)literare 3. Comprehensiunea i interpretarea textelor.

Valori si atitudini
1. Crearea i dezvoltarea motivaiilor i atitudinilor intelectuale i axiologice. 2. Stimularea gandirii autonome, reflexive i critice n raport cu diversele mesaje receptate. 3. Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare. 4. Cultivarea interesului pentru o comunicare bogat n coninut, nchegat corect, construit logic, fr abateri de la normele impuse de limba literar.

Competene specifice i coninuturi asociate acestora

1. Utilizarea corect si adecvat a limbii romne n diferite situaii de comunicare. Coninuturi Lexicologia, si disciplinele nrudite: fonologia, semasiologia, etimologia etc Cuvntul privit din perspectiv lexical, fonetic, morfologic Semasiologia: definire, obiect, categorii semantice. Monosemie, polisemie, sinonimie, paronimie Cuvnt, sens, context. Compatibilitate semantic (acordul semantic) Competente specifice 1.1 Utilizarea corecta i adecvata a resurselor limbii romne contemporane (l.r.c.) n generarea i receptarea mesajelor, n diferite situaii de comunicare 1.2 Contientizarea relaiei dintre cuvnt i sens, dintre cuvnt i context: compatibilitatea semantic 1.3 Contextualizarea fenomenelor semantice, morfologice, sintactice pentru evitarea insuirii rigide a normelor rezultate din diferite structuri sintagmatizante Activiti de nvare Exercitii de identificare semantic, de trecere a cuvintelor din planul paradigmatic n cel sintagmatic Exerciii de identificare a cuvintelor in functie de categoriile semantice Exerciii de analiz comparativ, urmate de contextualizr i generate sau de recunoatere Evaluare Evaluare predictiv Evaluare formativ

Evaluare formativ

Evaluare formativ Evaluare sumativ

2. Folosirea modalitailor de analiz tematic, structural i stilistic

in receptarea diferitelor texte (non-literare) Morfologia. Flexiunea. Categorii Coninuturi gramaticale 1.4 Familiarizarea cu implicaiile Competente morfologice ale specifice schimbrii valorii lexico-gramaticale a cuvintelor Pri de vorbire si 1.5 nsuirea corect categorii gramaticale. a mecanismului Numele. Verbul. de funcionare i Articolul. Adjectivul. realizare a diferitelor Numeralul. forme de acord, semantic sau gramatical Parti de vorbire 1.6 Folosirea corect neflexibile. Prepoziia. a instrumentelor Conjunia. Interjecia. auxiliare de construcie in texte literare i nonliterare Exerciii adecvate side Activiti exemplificri nvare Evaluare formativ Evaluare

Exerciii de reactualizare, de identificare si explicitare Exerciii de identificare a prepoziiilor i conjunciilor, (locuiunilor) , de explicitare, de generare de text Exerciii de cultivare a imbii, de analiz, texte

Evaluare predictiv Evaluare formativ Evaluare formativ Evaluare sumativ

Forme neaccentuate ale pronumelui personal. Pronumele de intrire. Verbe unipersonale si impersonale. Grade de comparatie ae adjectivului si adverbului.

1.7 Folosirea corect n context prin evitarea greselilor morfo-semantice, ortoepice si ortografice

Evaluare formativ Evaluare sumativ

Propoziia. Fraza. 1.8 nsuirea corect Pri principale i pari a relaiilor dintre secundare de punctuaie si topic

Exerciii de cultivare a limbii

Evaluare formativ

propoziie.

la cele dou niveluri ale sintaxei (al propozitiei si al frazei)

Evaluare sumativ

3. Comprehensiunea i interpretarea textelor. Coninuturi Propoziia i ideea. Competente specifice 1.9 Folosirea corect a relaiilor de coordonare i subordonare n propoziie i n fraz Activiti de nvare Exerciii de analiz a unor structuri sintactice diferite si de generare a unor asemenea structuri Exerciii de analiz, texte Evaluare Evaluare formativ

Categorii gramaticale

Fraza: claritate, coeren, concizie

1.10 Folosirea corect a metalimbajului celor trei mari seciuni ale l.r.c.: vocabular (semasiologic), morfologic, sintactic. 1.11 Stimularea Exerciii de reaciilor autonome, identificare, a capacitii de a de analiz i demonstra i de susinere argumenta soluia de argumentat a interpretare a unor soluiilor de structuri semice, interpretare morfologice i propuse sintactice controversate CONINUTURI

Evaluare sumativ

Evaluare formativ Evaluare sumativ

1. Lexicologia, lexicografia i alte discipline inrudite: fonologia, semasiologia, etimologia etc. 2. Cuvntul unitate fundamental a lexicului i a limbii 3. Cuvntul: litera i fonemul; vocale i consoane 4. Relaia lexicologiei cu gramatica 5. Semasiologia: definire, obiect. Categorii semantice 6. Cuvnt, sens, context: compatibilitatea semantic (acordul semantic) 7. Monosemia i polisemia 8. Sinonimia. Sinonimele neologice 9. Omonimia, antonimia 10. Paronimia 11. Morfologia. Flexiunea. Categorii gramaticale 12. Pri de vorbire i categorii gramaticale. Categoriile gramaticale ale numelui; categorii gramaticale ale verbului 13. Pri de vorbire fr categorii gramaticale (neflexibile) 14. Relaia substantivului cu articolul. Articularea numelor proprii. Articularea substantivelor precedate de prepoziii 15. Articolul posesiv (genitival); articolul demonstrativ (adjectival) 16. Relaia substantivului cu adjectivul. Adjective variabile, adjective invariabile; alternante fonetice 17. Gradul de comparaie. Superlativul analitic si superlativul sintetic 18. Numeralul. Felurile numeralelor. Acordul numeralului cu substantivul 19. Pronumele. Pronumele personal: forme accentuate i neaccentuate. Reluarea i anticiparea printr-o form neaccentuat a pronumelui. Consecine n generarea mesajelor orale i scrise. 20. Alte pronume care flecteaz n funcie de categoria gramatical a persoanei: pronumele personal de politee, pronumele reflexiv, pronumele de ntrire, pronumele posesiv. 21. Pronumele fr categoria gramatical a persoanei: pronumele relativ-interogativ, pronumele demonstrativ, pronumele nehotart. 22. Verbul. Categorii gramaticale specifice. Verbe regulate i neregulate. Verbe unipersonale si impersonale. Locuiuni i expresii verbale. 23. Adverbul. Grade de comparaie. Locuiunile adverbiale.

24. Prepoziia i locuiunile prepoziionale ntre semasiologie i sintax. Conjuncia i locuiunile conjuncionale ntre semasiologie i sintax. Interjecia. Rolul interjeciei n comunicare. 25. Sintagmatizarea i sintaxa n procesul generrii mesajelor. Propoziia. Fraza. 26. Propoziia i ideea. Pri principale i pri secundare de propoziie. Acordul. Topica. Topica i punctuaia. 27. Fraza i rolul ei n comunicare. Propoziia principal i propoziia secundar; propoziie regent i propoziie subordonat. Coordonare i subordonare. 28. Fraza: claritate, coeren, concizie / ambiguitate, incoeren, prolixitate 29. Recapitulare - evaluare final

BIBLIOGRAFIE

2. Gramatica limbii romne, vol I,II, ediia a II-a revzut si adugit, Bucureti, Editura Academiei, 1966. 3. Theodor Hristea (coordonator), Sinteze de limba romn, ediia a III-a, Bucureti, Editura Albatros, 1984 4. Liviu Groza, Elemente de lexicologie, Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2004 5. Mioara Avram, Gramatica pentru toi, Bucureti, Editura Academiei, 1986 6. Stefania Popescu, Gramatica practic a limbii romne cu o culegere de exerciii, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1971, ediia a XIIa, Bucureti, Editura Tedit FHZ, 2004 7. Maria Emilia Goian, Probleme de sintax (limba romn), Bucureti, Editura Recif, 1992 8. Valeria Guu-Romalo, Corectitudine i greeal. Limba romn de azi, Bucureti, Editura Humanitas Educaional, 2000 9. Valeria Guu-Romalo, Aspecte ale evoluiei limbii romne, Editura Humanitas Educaional, Bucureti, 2005 10.Gabriela Pan Dindelegan, Elemente de gramatic. Dificulti, controverse, noi interpretri, Bucureti, Editura Humanitas Educaionla, 2005 11.Dicionarul ortografic, ortoepic i morfologic al limbii romne (DOOM 2) , Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 2005 12.G. Beldescu, Punctuaia n limba romn, Bucureti, Editura Procion, 1995

13.ndreptar ortografic, ortoepic i de punctuaie , Editura Univers Enciclopedic, 1995 14.Andra Serbnescu, - Cum se scrie un text, Editura Polirom, Iai, 2001 15.Carmen Vlad, Textul-aisberg-teorie si analiza lingvistico-semiotic, Editura Casa Crii de tiin, Cluj, 2003; 16.Marin Buc, Ivan Evseev, Probleme de semasiologie, Editura Facla, Timioara, 1976 17.Vasile erban, Ivan Eseev, Vocabularul romnesc contemporan, Editura Facla, Timisoara, 1978 18.Olga Blnescu, Texte i pre-texte (Introducere n pragmatic), Editura Ariadna 98, Bucureti, 2001 19.Cristina Ionescu, Matei Cerkez, Gramatic i stilistic (Analize de text), Editura All Educaional, Bucureti, 1997 20. Francoise Thom, Limba de lemn, Editura Humanitas, Bucureti, 1993 21.Adriana Stoichioiu-Ichim, Romgleza: opiune personal sau efect al globalizrii?, n Gabriela Gabor (coord.), Identitate romneasc i integrare european, p. 95-103, Editura Ars Docendi,. Bucureti 2003 22.Adriana Stoichioiu-Ichim, Vocabularul limbii romne actuale. Dinamic, influene, creativitate, Editura All, Bucureti, 2001 23.Adriana Stoichioiu-Ichim, Asimilarea mprumuturilor englezeti: aspecte actuale ale dinamicii sensurilor, n Gabriela Pan-Dindelegan (coord), Aspecte ale dinamicii limbii romne actuale), EUB, p. 249262, Bucureti, 2002
24. Angela Bidu-Vrnceanu, Dinamica vocabularului romnesc dup

1989. Sensuri deviate ale termenilor tehnico-tiinifici, n Limb i literatur, vol. 1, p. 38-45, 1995

25. Angela

Bidu-Vrnceanu,

Semantica

lexical

romneasc

din

perspectiv european, n Actele colocviului Catedrei de limba romn 22-23 noiembrie 2001. Perspective actuale n studiul limbii romne, Editura Universitii din Bucureti, 2002, p. 75-81, 2002 26.Al. Graur, Capcanele limbii romne, Ed. tiintific i Enciclopedic, Bucureti., 1976 27.Al. Graur, Dicionar al greelilor de limb, Editura Academiei RSR, Bucureti, 1982 28.Angela Bidu-Vrnceanu, Narcisa Forscu, Cuvinte i sensuri, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1988 29.N. Felecan, Probleme de vocabular i de exprimare corect, Editura Vox, Bucureti, 1999 30.G. Grui, Gramatica normativ (77 de ntrebri 77 de rspunsuri), Ed. Polirom, Iai, 1999 31.Ilie tefan Rdulescu, Vorbii i scriei corect Erori frecvente n limbajul cotidian, Ed. Teora, Buc., 1999

METODIC 1. Ghid metodologic, Aria curricular Limb i comunicare, Liceu, C.N.C., 2002 2. Vistian Goia, Didactica limbii i literaturii romne pentru gimnaziu i liceu, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 2002 3. Alina Pamfil, Didactica limbii i literaturii romne. Structuri didactice deschise, Ed. Dacia, Cluj-Napoca, 2000 4. Doina-tefana Sucan, Comunicarea didactic. Expresivitate i stil, Editura Atos, Bucureti

5. Gabriela Cristea, Managementul leciei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucuresti, 2003 6. Sorin Cristea, Teorii ale invarii modele de instruire, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2005

SUGESTII METODOLOGICE Predarea-nvarea noiunilor de semantic, morfologie, sintax, se va face n sistem integrat, de actualizare si consolidare, avnd n vedere ca elevii nu vin n contact pentru prima oar cu aceste noiuni. Se recomand ca activitile de invare s se bazeze pe lucrul cu textul i sa se aib in vedere mai ales greelile frecvent ntlnite in limbajul cotidian i in mass-media, intruct acestea sunt principalele surse de informare lingvistic a tinerilor. Pe ct este posibil, se recomand folosirea extraselor din texte literare consacrate in procesul de predare (ca exemplemodel). Se va pune accent pe exprimarea corect, analiza de text avnd de fapt scopul de a fixa scheme lingvistice care sa poat fi folosite uterior.

MODALITI DE EVALUARE

Evaluarea se va face n acelai sistem, prin teste coninnd indicarea standardelor de performan, precum si prin exerciii aplicative cu notare analitic. Se vor utiliza metode i instrumente complementare de evaluare : observarea sistematic a comportamentului elevilor, portofoliul, eutoevaluarea, dar i evaluarea de ctre colegi. La randul su, profesorul va evalua activitatea i va nota elevii.Se va apela la activitaile independente, n grup sau in perechi, la analiza textului din perspectiv lingvistica i stilistic, la exerciii de identificare dar si de generare a unor texte pe baza cunostinelor acumulate.