Programa a fost aprobat prin Ordin al Ministrului Educaiei nr. 4686 / 05.08.2003 (Anexa 5).

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE REVIZUITE

MATEMATIC
CLASELE I A II-A

Bucureti, 2003

INTRODUCERE Ciclul achiziiilor fundamentale este considerat o perioad pregtitoare pentru studiul matematicii. Deoarece exist diferene ntre competenele matematice ale copiilor, chiar dac au frecventat sau nu grdinia, programa ofer o mai mare flexibilitate i posibilitatea de a se lucra difereniat. Studiul matematicii n coala primar i propune s asigure pentru toi elevii formarea competenelor de baz viznd: calculul aritmetic, noiuni intuitive de geometrie, msurare i msuri. n ansamblul su, concepia n care a fost construit noua program de matematic vizeaz urmtoarele: - schimbri n abordarea coninuturilor: nlocuirea coninuturilor teoretice cu o varietate de contexte problematice care s dezvolte capacitile matematice ale elevilor; - schimbri n ceea ce se ateapt de la elev: aplicarea mecanic a unor algoritmi se va nlocui cu elaborarea i folosirea de strategii n rezolvarea de probleme; - schimbri n nvare: schimbarea accentului de la activiti de memorare i repetare la activiti de explorareinvestigare; stimularea atitudinii de cooperare; - schimbri n predare: schimbarea rolului nvtorului de la "transmitor de informaii" la cea de organizator de activiti variate de nvare pentru toi copiii, indiferent de nivelul i ritmul propriu de dezvoltare al fiecruia; Acestea impun ca nvtorul s-i schimbe n mod fundamental orientarea n activitatea la clas. Are mai puin importan: Devine mult mai important: activitatea de rezolvare de probleme prin memorarea mecanic de reguli ncercri, implicare activ n situaii practice, cutare de soluii din experiena de via a a elevilor matematica fcut cu creionul i hrtia, respectiv creta i tabla crearea de situaii de nvare diferite prin utilizarea unei varieti de obiecte analiza pa ilor de rezolvare a unei probleme, problemele/exerciiile cu soluii sau formularea de ntrebri, argumentarea rspunsuri unice deciziilor luate n rezolvare activitatea nvtorului n calitate de activitatea frontal persoan care faciliteaz nvarea i i stimuleaz pe copii s lucreze n echip evaluarea are ca scop surprinderea evaluarea cu scopul catalogrii copilului progresului competenelor matematice individuale ale elevului

Matematic - Clasele I a II-a

I. OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme 3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic 4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate

Matematic - Clasele I a II-a

CLASA I A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii
Obiective de referin La sfritul clasei I elevul va fi capabil: s neleag sistemul zecimal de formare a numerelor (din zeci i uniti), utiliznd obiecte pentru justificri Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: exerciii de grupare a unor obiecte (bile, beioare); exerciii de comparare a grupurilor de obiecte (bile, beioare, puncte) prin diferite procedee; jocuri de numrare cu obiecte n care grupele de cte 10 se nlocuiesc cu un alt obiect; gruparea i regruparea obiectelor; exerciii de descompunere a numerelor n zecile i unitile din care sunt formate;

1.1.

1.2.

s scrie, s citeasc, s compare i exerciii de reprezentare prin obiecte sau desene a s ordoneze numerele naturale de numerelor; trecerea de la o form de reprezentare la alta la 0 la 100 (din sistem numeric n reprezentare obiectual a numerelor sau desene i invers); exerciii de scriere i citire a numerelor de la 0 la 100; exerciii de numrare cu pas dat, nainte i napoi, cu i fr sprijin n obiecte sau desene; exerciii de grupare i regrupare a obiectelor sau desenelor numrate n funcie de pasul numrrii; exerciii de comparare i ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite. exerciii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentri ale acestora; exerciii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare; s efectueze operaii de adunare i de scdere: - n concentrul 0-30, fr trecere peste ordin - *n concentrul 0-100 fr trecere peste ordin exerciii de adunare i scdere cu numere naturale de la 0 la 30 fr trecere peste ordin; verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor; *exerciii de adunare i scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr trecere peste ordin; verificarea rezultatelor cu ajutorul obiectelor; exerciii de compunere i descompunere a numerelor n sume sau diferente de numere; exerciii de observare a legturii dintre adunare i scdere, fr efectuarea probei operaiei; exerciii de operare cu numere prin calcul mintal, folosind sprijin cu obiecte sau desene; exerciii de scriere a acestor operaii.

1.3.

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei I elevul va fi Pe parcursul clasei I se recomand urmtoarele activiti: capabil: s stabileasc poziii relative ale exerciii-joc de poziionare a obiectelor n spaiu (stnga, obiectelor n spaiu dreapta, sus, jos, deasupra, sub, interior, exterior etc.); exerciii de recunoatere i numire a poziiei pe care o ocup diverse obiecte n spaiu (stnga, dreapta, sus, jos,

2.1.

Matematic - Clasa I

2.2.

Exemple de activiti de nvare deasupra, sub, interior, exterior etc.); s recunoasc forme plane, s exerciii de observare i descriere verbal empiric a sorteze i s clasifice obiecte date figurilor geometrice cunoscute; sau desene, dup criterii diverse identificarea formelor plane n modele simulate i n natur; jocuri de construcii; selectarea unor figuri geometrice desenate dup criterii date i decuparea lor; sortarea si clasificarea unor obiecte date dup criterii date sau identificate prin observare; precizarea criteriilor utilizate; recunoaterea formei feelor unor corpuri; s sesizeze asocierea dintre elementele a dou grupe de obiecte, desene sau numere mai mici ca 30, pe baza unor criterii date; exerciii de identificare a elementelor unei mulimi, cnd se tie regula de coresponden i elementele celei de-a doua mulimi; exerciii de identificare a regulii de coresponden dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate; exerciii de trecere de la irul obiectual la irul numeric i invers;

Obiective de referin

2.3.

2.4.

s continue modele repetitive - exerciii de continuare a unor modele repetitive reprezentate prin obiecte, desene reprezentate prin obiecte, desene sau numere ; sau numere mai mici dect 10 s exploreze modaliti de a descompune numere mai mici ca 30 n sum sau diferen folosind obiecte, desene sau numere * s exploreze modaliti de a descompune numere mai mici ca 100 n sum sau diferen folosind obiecte, desene sau numere exerciii de compunere i de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene i numere; exerciii de descompunere a numerelor n forme echivalente i utilizarea acestora pentru efectuarea operaiilor; exerciii de identificare i aplicare de scheme pentru efectuarea adunrilor i scderilor;

2.5.

2.6.

s rezolve probleme care presupun - exerciii de analiz a prilor componente ale unei probleme; o singur operaie dintre cele - exerciii de adugare sau extragere de elemente dintr-o nvate mulime de obiecte i exprimarea operaiei verbal i n scris; verificarea prin numrare; - rezolvarea de probleme cu obiecte sau desene i verificarea rezultatului prin numrare; - rezolvarea de probleme de tipul a+b=x, a-b=x, n care a, b sunt numere date; s formuleze oral exerciii i exerciii de transformare a problemelor pstrnd probleme cu numere de la 0 la 30 numerele neschimbate; schimbarea numerelor ntr-o problem dat, cu pstrarea tematicii; exerciii de schimbare a componentelor unei probleme fr ca tipul de problem s se schimbe; formularea de probleme cu sprijin concret n obiecte sau desene; formularea de probleme pornind de la o tem dat; formularea de probleme pornind de la numere date; s msoare dimensiunile, capacitatea sau masa unor obiecte folosind uniti de msur nestandard aflate la ndemna exerciii-joc de msurare a dimensiunilor, capacitii sau masei unor obiecte folosind uniti de msur nestandard (creion, gum, palm, vase de capaciti diferite, balane improvizate etc.);
5

2.7.

2.8.

Matematic - Clasa I

Obiective de referin copiilor

Exemple de activiti de nvare alegerea etalonului potrivit pentru o anumit msurtoare; exerciii de msurare a unor obiecte folosind etaloane diferite; consemnarea rezultatelor i discutarea lor; exerciii de ordonare a unor obiecte dup dimensiune, sau dup mas prin comparri succesive i exprimarea rezultatelor ("mai lung", "mai nalt", "mai uor", "mai greu", "cel mai lung" etc.); nregistrarea n diverse forme (desene, numeric etc.) a rezultatelor msurrilor; exerciii de localizare a evenimentelor cotidiene n termenii: nainte, dup, n timp ce; exerciii de citire a orelor fixe pe ceas; exerciii de plasare n timp a unor evenimente cotidiene; compararea duratei unor activiti; exerciii de nregistrare a evenimentelor pe parcursul unei ore, zile, sptmni, luni.

2.9

S recunoasc orele fixe pe ceas.

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

3.1. Obiective de referin Exemple de activiti de nvare s verbalizeze modalitile de calcul exprimarea n cuvinte proprii a modului de lucru folosite n rezolvarea unor probleme folosit n rezolvarea unor sarcini care solicit practice i de calcul operarea cu obiecte, desene sau numere; exerciii de utilizare adecvat a limbajului matematic n situaii cotidiene; exerciii de descriere a procedeelor utilizate pentru msurarea i compararea obiectelor.

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate

4.1. Obiective de referin Exemple de activiti de nvare s manifeste o atitudine pozitiv i exerciii-joc de utilizare a numerelor n diverse disponibilitate fa de utilizarea situaii concrete; numerelor utilizarea numerelor n activiti din viaa cotidian; jocuri cu numere; s contientizeze utilitatea matematicii n exerciii de numrare a frecvenei cu care apar viaa cotidian numerele sau alte concepte matematice ntr-un text, emisiune de televiziune etc. sa sesizeze situaiile n care memorarea sau utilizarea unui numr este util (numrul unui apartament, un numr de telefon, numrul unui mijloc de transport n comun etc.)

4.2.

B. CONINUTURlLE NVRII1
Elemente pregtitoare pentru nelegerea unor concepte matematice: orientare spaial i localizri n spaiu; grupare de obiecte i formare de mulimi dup criterii date sau identificate; sortarea i clasificarea obiectelor sau a mulimilor dup criterii variate; aprecierea global, compararea numrului de elemente a dou mulimi prin procedee variate, inclusiv punere n coresponden.
1

Pe tot parcursul clasei I, se vor utiliza pentru efectuarea calculelor, obiecte (beioare, bilue etc.). 6

Matematic - Clasa I

 Numere naturale: de la 0 la 10; de la 10 la 30; de la 30 la 100: citire, scriere, comparare, ordonare. Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-10. Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-30, fr trecere peste ordin. Probleme care se rezolv cu operaiile cunoscute (o operaie sau mai mult de o operaie*). *Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-100 fr trecere peste ordin. Figuri geometrice: triunghi, ptrat, dreptunghi, cerc. Msurri cu uniti nestandard (palm, creion, bile, cuburi etc.) pentru lungime, capacitate, mas. Msurarea timpului; recunoaterea orelor fixe pe ceas. Uniti de msur: ora, ziua, sptmna, luna. .

Matematic - Clasa I

CLASA A II-A A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s neleag sistemul zecimal de formare a numerelor (din sute, zeci i uniti), utiliznd obiecte pentru justificri Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: exerciii de numrare cu obiecte n care grupele de cte 10, 100 se nlocuiesc cu cte un alt obiect; jocuri de numrare cu obiecte n care grupele de cte 10, 100 se nlocuiesc cu cte un alt obiect, jocuri de schimburi echivalente; exerciii-joc de reprezentare a numerelor punnd n eviden sistemul poziional de scriere; exerciii de trecere de la o form de reprezentare la alta; exerciii de scriere i citire a numerelor naturale de la 0 la 1000; exerciii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculee, liniue etc.) a unui numr din concentrul 0-1000; exerciii de numrare cu pas dat, nainte i napoi (de exemplu din 1 n 1, din 2 n 2 , din 3 n 3 etc.), n concentrul 0-100, cu i fr sprijin n obiecte; *exerciii de numrare cu pas dat, nainte i napoi, n concentrul 0-1000 (de exemplu din 10 n 10 sau din 5 n 5); compararea i ordonarea numerelor utiliznd modele semnificative i punerea n coresponden a unor astfel de reprezentri; exerciii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin; verificarea rezultatelor utiliznd obiecte sau desene; exerciii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin; evidenierea prin exerciii adecvate i prin operare a proprietilor adunrii (comutativitate,*asociativitate i element neutru), fr a folosi terminologia specific sau parantezele rotunde; exerciii de observare a legturii dintre adunare i scdere.

1.1.

1.2.

s scrie, s citeasc numerele naturale de la 0 la 1000; s compare i s ordoneze numerele naturale mai mici dect 1000, utiliznd simbolurile: <, >, =

1.3.

s efectueze operaii de adunare i de scdere: - cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin - cu numere naturale de la 0 la 1000 fr i cu trecere peste ordin

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme

2.1. Obiective de referin s stabileasc poziii relative obiectelor n spaiu Exemple de activiti de nvare ale exerciii de stabilirea a coordonatelor unui obiect ntr-un plan n raport cu un sistem de referin dat (fr terminologie); s recunoasc forme plane i spaiale; s recunoaterea i descrierea verbal a formei clasifice figuri geometrice sau obiecte obiectelor din mediul nconjurtor; dup criterii variate exerciii de identificare i discriminare a formelor geometrice plane i spaiale utiliznd obiecte, modele i desene; exerciii de grupare a unor obiecte date dup criterii diverse; decuparea unor figuri geometrice desenate;
8

2.2.

Matematic - Clasa a II-a

2.3.

2.4.

2.5.

Exemple de activiti de nvare desenarea dup contur a unor figuri geometrice; jocuri de construcie; exerciii de identificare a interiorului i exteriorului unei figuri; identificarea apartenenei unui punct interiorului unei figuri geometrice; s utilizeze uniti de msur pentru timp plasarea n timp a unor evenimente n funcie de un i uniti monetare reper; exerciii de ordonare cronologic a unor imagini; compararea duratelor unor activiti; citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas-model a diverselor ore; ordonarea /planificarea unor activiti zilnice; exprimarea orei n mai multe moduri (utiliznd ceasul mecanic i pe cel cu afiaj electronic); nregistrarea activitilor desfurate ntr-o sptmn; identificarea monedelor necesare pentru cumprarea unui obiect; schimburi echivalente cu bani; compararea sumelor de bani. construirea unor situaii reale sau imaginate n care copiii sa poat decide dac pot cumpra unul sau mai multe obiecte cu o sum de bani (prin joc); s exploreze modaliti variate de exerciii de descompunere a numerelor n sum de compunere i descompunere a numere; numerelor exerciii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaii simple; exerciii de descompunere a numerelor n forme variate i de compararea a diferitelor modaliti de descompunere a unui numr; exerciii de alegere a unei descompuneri potrivite pentru efectuarea unui calcul; exerciii de descompunere a numerelor pentru efectuarea unui calcul; s estimeze ordinul de mrime al - exerciii-joc de estimare a numrului de obiecte rezultatului unei operaii pentru a limita dintr-o mulime; erorile de calcul - exerciii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a rezultatelor operaiilor mentale de adunare i scdere; s rezolve probleme care presupun o singur operaie dintre cele nvate *s rezolve probleme care presupun cel puin dou operaii de adunare sau scdere rezolvarea de probleme cu obiecte sau cu desene simple: puncte, cerculee, linii etc.; rezolvarea de probleme cu date numerice; recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunri sau scderi (au fost i au mai venit, s-au pierdut etc.); corelarea expresiilor folosite n situaii concrete cu operaiile aritmetice nvate; formularea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte; pornind de la o tem dat; pornind de la numere date; fr sprijin; exerciii de formulare a ntrebrilor posibile pentru enunuri date n forme variate; formularea de exerciii pornind de la modele cunoscute; exerciii de identificare a elementelor unei mulimi, fiind date regula de coresponden i elementele
9

Obiective de referin

2.6.

2.7.

s formuleze, oral i n scris, exerciii i probleme cu numere, care se rezolv printr-o singur operaie

2.8.

s sesizeze asocierea dintre elementele a dou categorii de obiecte (iruri, numere

Matematic - Clasa a II-a

2.9.

2.10 .

2.11 .

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare mai mici ca 1000) pe baza unor reguli mulimii de pornire; date; exerciii de identificare a elementelor unei mulimi, fiind date regula de coresponden i elementele celei de a doua mulimi; exerciii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ? s continue modele repetitive reprezentate jocuri de completare a unor modele repetitive prin obiecte sau numere reprezentate prin obiecte, desene sau numere; exerciii de creare a unor iruri dup o regul simpl dat; s extrag informaii din tabele i liste, s colectarea datelor dintr-un desen: n clas, ca colecteze datele obinute prin observare urmare a unui proces de observare derulat n timp (sau direct, s reprezinte datele n tabele n afara clasei) etc.; prelucrarea datelor culese prin sortarea dup un criteriu sau dou criterii; folosind ca procedee numrarea i compararea; utiliznd tabele etc.; reprezentarea datelor prin diagrame simple sau desen; exerciii de identificare a regulii dup care a fost construit un ir ; exerciii de completare a unor iruri de obiecte, desene sau numere dup o regul dat; exerciii de identificare a unor reguli i scheme pentru efectuarea operaiilor; s msoare i s compare lungimea, exerciii-joc de msurare cu palma, creionul, capacitatea sau masa unor obiecte paharul, bile, cuburi etc., a lungimii, masei sau folosind uniti de msur nestandard capacitii unor obiecte; adecvate, precum i urmtoarele uniti compararea lungimilor a dou obiecte; de msur standard: metrul, litrul ordonarea unor obiecte date, n funcie de lungimea, grosimea, ntinderea sau forma lor, folosind expresii ca: mai lung, mult mai lung, cel mai lung, mai scurt etc.; efectuarea unor msurri folosind etaloane neconvenionale date (etaloane din carton sau plastic avnd diverse forme i mrimi etc.); identificarea i utilizarea instrumentelor de msur potrivite - linia gradat, metrul, balana - pentru efectuarea unor msurtori; alegerea unitii de msur potrivite pentru a efectua anumite msurtori.

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

Obiective de referin 3.1. Exemple de activiti de nvare S exprime oral, n cuvinte proprii, etape citirea enunului unei probleme; redarea liber, cu ale rezolvrii unor probleme voce tare, a enunului; utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele i paii de rezolvare ai unei probleme; verbalizarea personal a demersului de calcul.

Matematic - Clasa a II-a

10

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate

4.1. Obiective de referin s manifeste o atitudine pozitiv pentru aflarea rezultatelor unor exerciii i probleme; s manifeste disponibilitate n utilizarea numerelor si a calculelor n viaa cotidian Exemple de activiti de nvare exerciii de estimare a soluiilor unor probleme; propunerea de exerciii i probleme care au rezultate surprinztoare. jocuri de rol pentru rotunjirea unui numr sau a rezultatului unui calcul.

B. CONINUTURlLE NVRII
Numerele naturale de la 0 la 100: formare, scriere, citire, comparare, ordonare. de la 0-30 de la 30-100 Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-100. terminologia specific: termen, sum, cu att mai mult, cu att mai puin; n concentrul 0-30, fr i cu trecere peste ordin; n concentrul 0-100, fr i cu trecere peste ordin; evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitatea, *asociativitatea, element neutru), fr terminologie i paranteze rotunde; Numerele naturale mai mari dect 100 i mai mici dect 1000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare. Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-1000. Probleme care se rezolv printr-o operaie *Probleme care se rezolv prin cel puin dou operaii. Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ?a=b sau a?=b , (prin ncercri, utilizarea de obiecte sau desene, folosind modelul balanei etc., n funcie de situaie) unde a i b sunt numere n concentrul 0-1000. Elemente intuitive de geometrie: - forme plane: ptrat, triunghi, dreptunghi, cerc; - interiorul i exteriorul unei figuri geometrice; - forme spaiale: cub, sfer, cilindru, con *cuboid (paralelipiped dreptunghic), fr terminologie. Msurri folosind etaloane neconvenionale. Uniti de msur: - uniti de msurat lungimea: metrul; - uniti de msurat capacitatea: litrul; - uniti de msurat masa: kilogramul; - uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua, sptmna, luna; - monede. Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntar, balana.

Matematic - Clasa a II-a

11