STRATEGII PENTRU MENTINEREA DISCIPLINEI LA CLASA

Educaia este o aciune organizat care presupune, cu necesitate, acceptarea i respectarea unor cerine, reguli i dispoziii elaborate i impuse din exterior, concomitent cu instituirea unor modaliti de control asupra acceptrii i respectrii lor. Disciplina impune cteva reguli astfel asigurnd ordinea exterioar indispensabil oricrei aciuni organizate. Mecanismele de a preveni, interveni i a rezolva problemele disciplinare presupune strategii de intervenie ale cadrului didactic, de natur managerial; prevenia este mult mai important (valoric) dect rezolvarea postfactum ale unor situaii de criz. Grupul-clas, i chiar i cadrul didactic, tinde s-i valorizeze pe aceia care se supun foarte uor normelor explicite, dar este bine s-i aprecieze i pe dizideni, pentru c critic i curajul de care dau dovad. Autoritatea profesorului nu se reduce la posesia cunotinelor de specialitate, ci deriv i din capacitatea acestuia de a alterna strategiile didactice, adaptndu-le sistemelor educaionale, de a repartiza responsabiliti elevilor (apelnd chiar i la delegare) de a mobiliza elevul spre cooperare, de a purta un dialog real profesor-elev. Ideile de mai jos aparinnd lui Sharon Berry vizeaz cteva strategii de meninere a disciplinei la clas. Studiile arat c principalele cauze care faciliteaz apariia unor manifestri nedorite n clas sunt : - inconsecvena cadrului didactic - planificarea ineficient a dasclului - lipsa de respect a dasclului ridic uneori probleme n general tulburrile de conduit ale elevului sunt i consecine ale unui management defectuos al clasei.

I. PRINCIPII FUNDAMENTALE # Dovedete autodisciplin. # Relaia cu prinii elevilor este bine s fie una de colaborare/cooperare.

II. PREGTIRI NECESARE # Estetizeaz sala de clas pentru a putea desfura ore ordonate i disciplinate. Coopteaz i prinii n acest demers. # Menine un microclimat plcut. # Fii organizat(). # Stabilete secvene repetitive pentru fiecare activitate educativ. # Folosete aezarea bncilor ca pe o metod de realizare a unei bune discipline. # Stabilete mpreun cu elevii regulile clasei tale. # ncurajeaz-i pe elevii care respect regulile. # Punctualitatea este esenial. # Pregtete-i temeinic activitatea de predare. Utilizeaz diverse metode interactive. # Adapteaz sarcinile de predare capacitilor de nvare ale elevilor. # Nu utiliza materiale care solicit prea mult timp pentru prezentare i care pot crea confuzie. # Respect stilurile diferite de nvare ale elevilor, precum i caracteristicile lor de personalitate. # Concentreaz-te asupra a ceea ce elevii vor face i mai puin asupra a ceea ce ei vor citi, vor scrie, vor spune. # Dirijeaz sarcinile de nvare ctre niveluri superioare ale gndirii ( dincolo de memorare i de nelegere vezi taxonomia lui Bloom ). # Asigur elevilor ocazia de a se organiza i de a se grupa n echipe. ncurajeaz cooperarea i competiia non-antagonic. # D tuturor elevilor, chiar i celor mai dificili, posibilitatea de a accepta roluri

responsabile de conductori, deoarece acestea pot influena pozitiv atitudinea acestora. # Transmite-le elevilor ideea c eti mndru() de ceea ce ei devin i de ceea ce ei realizeaz, fapt care asigur concentrarea ta ca manager pe evoluie (progres) i nu pe perfeciune. # Fii un model pentru elevi prin modul n care faci fa crizelor, dezamgirilor, frustrrilor i mniei. # Fii tu nsi / nsui. # Insist pe respectul fa de ceilali(aduli). # Respect elevii. # Manifest optimism pedagogic. # Fii consecvent(). # Fii corect(), fr discriminri i favoritisme. # Utilizeaz ascultarea activ. # Nu te enerva. # Nu umili elevii i evit sarcasmul. # Nu reaciona exagerat i nu transforma incidentele minore n confruntri majore. # Nu interveni dac tii c un comportament nedorit va disprea de la sine.Ignor-# Nu amenina cu nici o aciune pe care nu poi sau nu o vei ndeplini. # Trateaz comportamentul nedorit n mod individual; nu generaliza i nu culpabiliza ntregul grup pentru acesta. # Dac unele comportamente nedorite sunt rspndite n ntreaga clas, concentreazte asupra liderului acesteia. Poi recurge i la o prob sociometric. # Nu pune elevii n postura de a-i pr colegii.

# Dovedete c ai simul umorului. # Ironia este o form a agresivitii verbale; utilizat n exces i n momente nepotrivite creeaz tensiune. # Cnd ai greit, recunoate acest lucru. Uneori poi s-i ceri chiar i scuze. # Alctuiete un istoric al clasei (album, map cu lucrri ale elevilor, diplome etc.). # Trimite-le prinilor att informaiile negative, ct i cele pozitive, ncepnd cu cele pozitive. ine permanent legtura cu prinii elevilor. # Propune-i zilnic s ai mai degrab interaciuni pozitive dect negative, att cu clasa n general, ct i cu elevii care creeaz probleme. III. STRATEGII SPECIFICE # Utilizeaz tcerea ca mijloc corectiv. # ncearc s nu te adresezi clasei pn cnd nu ai certitudinea c toi elevii ascult. # ncearc s stabileti un contact vizual permanent cu elevii. # n vederea semnalrii unui comportament (in)disciplinat al elevului, aeaz n dreptul su, pe banc, stegulee sau stelue, diminund sau mrind, dup caz, numrul lor. # Evit ntrebrile al cror rspuns este ateptat dup o ordine previzibil. # Fii gata s schimbi metoda de lucru cu una de genul ntrebare-rspuns, cnd simi c elevii au obosit s te asculte. # Orienteaz-i pe elevi ctre operaia de extragere a unor principii de via din coninutul predat. # Solicit sarcini precise de la elevi. # Recunoate cele mai mici mbuntiri n comportamentul elevilor. # Remarc orice comportament care-i place.

# Comunic cu elevul indisciplinat, ntrebndu-l dac i cum poi s-l ajui. # n situaii dificile folosete o voce sczut pentru discursul n clas; nu ridica tonul pentru ca elevul s depun un efort n plus pentru a te asculta, n loc s vorbeasc sau s fac glgie. # Manifest rbdare. # Recunoate c atunci cnd un elev persist n indisciplin, acest fapt este deseori un semn al unei nevoi mai profunde, de obicei nevoia de atenie sau de dragoste. # Evit pedepsele care umilesc elevul. IV. METODE DE INTERVENIE PERSONAL # Explic-i clar elevului n ce const comportamentul lui nedorit. # ncearc s-l faci s neleag c ceea ce a fcut este un lucru duntor pentru ntreaga clas, evitnd ntrebri de genul: ,,De ce te pori aa? pentru c el rareori tie de ce ! # Arat-i elevului c ai ncredere n el. # Amintete-i comportamentul pe care l atepi de la el. # Dac elevul se comport ntr-un anumit fel, nseamn c accept i consecinele care decurg din aceasta. Ajut-l pe elev s neleag c el i-a ales sanciunea. # Asigur-l pe elev c te intereseaz persoana sa. # Dac crezi c e nevoie, amintete-i consecinele care se pot produce atunci cnd problemele continu. # Dac se repet comportamentul nedorit, poi s nchei cu el un acord scris cu privire la comportamentul su. # Nu discuta situaia elevului cu alte persoane; confidenialitatea este fundamental. # Ia legtura cu prinii, dar dovedete tact, considerndu-i aliai i nu salvatori.

# Izolarea, interzicerea participrii la unele activiti etc. sunt eficiente mai ales pentru elevul care dorete s fie pe placul celorlali. # Laud i ncurajeaz !!!

BIBLIOGRAFIE Romi, B, Iucu, Managementul i gestiunea clasei de elevi, Ed. Polirom, Iai, 2000