TESTUL DE FRUSTRARE AL LUI ROSENZWEIG FORMA PENTRU ADULI ADAPTAT DE P. PICHOT I S.

DANJOU

INTRODUCERE Testul de frustrare al lui Rosenzweig Picture Association for Assesing Reactions to Frustration (pe scurt Picture Frustration Study sau Testul P.F. este un procedeu proiectiv restrns destinat s releve tipurile de reacii la situaiile stresses ale vieii curente. Baza sa teoretic este o teorie general a frustrrii, dezvoltat de Rosenzweig n 1934 i cuprins n cadrul psihanalizei experimentale. Este deci necesar, nainte de a studia nsi proba, standardizarea sa, etalonajul su i interpretarea sa, s amintim n linii generale teoria care st la baza acestui test. I. TEORIA GENERAL A FRUSTRRII Dup Rosenzweig Teoria frustrrii este o ncercare de a da o expresie corect punctului de vedere organicist n psihologie-biologie. Ea furnizeaz o reformulare a conceptelor psihanalitice, innd seama de posibilitile experimentale.

Conform acestei teorii exist 3 nivele de aprare psihobiologic a organismului: a.Nivelul celular sau imunologic bazat pe aciunea fagocitelor, anticorpilor, a pielii, etc. acest nivel privete aprarea organismului mpotriva agenilor infecioi. b.Nivelul autonom sau de urgen se refer dup concepiile lui Connon, la aprarea organismului n ansamblu mpotriva agresiunilor fizice n general. Din punct de vedere psihologic, nivelul autonom corespunde fricii, durerii i tulburrii. Fiziologic, el este reflectat de modificrile biologice ale stressului aa cum sunt ele descrise de H. Selye. c.Nivelul superior cortical sau de aprare a Eului ce apr personalitatea mpotriva agresiunilor psihologice. La acest nivel se refer n mod esenial teoria frustrrii. Trebuie totui notat c n acestea se sensul larg terapia frustrrii acoper toate cele trei nivele i c acestea se ntreptrund. De exemplu, Rosenzweig indic c seria de stri psihologice: durere fric anxietate, dei paralel cu cele trei nivele, prezint suprapuneri cu acestea, durerea corespunde n acelai timp i primului nivel i celui de-al doilea, frica celui de-al doilea i celui de-al treilea, anxietatea n principal numai celui de-al treilea. 1.DEFINIREA FRUSTRRII

Exist o frustrare de fiecare dat cnd organismul ntlnete un obstacol sau o obstrucie mai mult sau mai puin de netrecut pe drumul care conduce la satisfacerea unei nevoi vitale oarecare. Se numete stress situaia stimul care constituie acest obstacol. Prejudiciul suferit de organism, corespunztor acestui stress poate fi conceput ca o cretere a tensiunii. Se disting dou tipuri de frustrri: a)Frustrarea primar sau privaiunea. Ea se caracterizeaz prin tensiune i nesatisfacie datorit absenei din situaia final necesar potolirii acestei necesiti active. Foamea cauzat de un simplu interval scurs de la ultima mas este o ilustrare simpl a frustrrii primare. b)Frustrarea secundar. Ea se caracterizeaz prin prezena unor obstacole sau obstrucii pe drumul care conduce la satisfacerea unei necesiti. Aa cum se vede, definiia dat la nceput se refer mai ales la frustrarea secundar. Asupra acestui tip de frustrare s-au concentrat majoritatea studiilor experimentale, de asemenea i testul Rosenzweig vizeaz tot acest tip de frustrare. Pentru a relua primul exemplu vom vorbi despre o frustrare secundar dac individul cruia i este foame este mpiedicat s ia masa de un vizitator inoportun. n acest caz vizitatorul constituie stress-ul. Trebuie remarcat c absena unei clasificri satisfctoare a diferitelor necesiti nu constituie un obstacol n studierea frustrrii. Rosenzweig admite chiar c probabil studiul frustrrii, va putea constitui un punct de plecare n clasificarea acestor necesiti. 2.DEFINIIA DIFERITELOR TIPURI DE STRESS Stressurile pot fi clasificate dup 2 criterii: I. pe de o parte n active i pasive i pe de alt parte n II. interne i externe.

I. n stress este considerat pasiv dac el este constituit de un obstacol insensibil fr ca acest obstacol s fie prin el nsui amenintor. Stress-ul este numit activ dac, dincolo de caracterul insensibil al stress-ului pasiv, el este periculos prin el nsui. Stress-ul activ este deci o situaie care produce att insatisfacie ct i primejdie. II. intern dac se refer la un obstacol situat n interiorul individului. Combinarea celor 2 criterii permite deci s se disting 4 tipuri de stress: a.Stress pasiv extern de exemplu o u nchis a unei cmri de alimente a crei chei individul nfometat nu o are. b.Stress activ extern de exemplu un poliist care bareaz drumul unui individ nfometat i dezarmat spre locul unde se gsete hrana. c.Stress pasiv intern el implic neputina individului. Un exemplu gsim n psihologia adlerian. d.Strees activ intern acest tip este la originea conflictelor studiate mai ales de

tress-ul este numit extern dac se refer la un obstacol situat n afara individului i

psihanaliza freudian. Conflictul n forma sa clasic rezult din ntlnirea dintre o necesitate i alta, de tendine opuse i de intensiti egale i constituie stress-ul activ intern. 3.REACII LA FRUSTRARE Reaciile de frustrare pot fi studiate sub 3 perspective principale diferite a.Tipuri de reacii urmnd economia necesitilor frustrate. Se disting 2 tipuri principale:

1.Reacii de persisten a necesitii. Acest tip nu vizeaz dect destinul necesitii segmentare frustrate. El survin contant dup orice frustrare. Corespunde n mod grosier stress-ului pasiv. Au un scop mai limitat dect reaciile de aprare a eului, aceste reacii au ca scop s satisfac necesitatea specific frustrat printr-un fel sau altul. Natura lor este ilustrat prin concepte psihanalitice de sublimare i de conversiune. 2.Reacii de aprare a eului. Acest tip vizeaz destinul personalitii n ntregime. El nu intervine dect n condiii speciale de ameninare a eului. Corespunde n mod grosier stress-ului activ. Dei n comportamentul curent reacia de frustrare se manifest prin cele 2 tipuri amintite, exist cazuri n care unul din tipuri se ntlnete n stare pur; pe de o alt parte aceast distincie are o mare importan teoretic. Rosenzweig, nc din 1934 a propus o divizare a reaciilor de aprare a eului n 3 grupe. Aceast divizare st la baza interpretrii testului P.F. a.Rspunsuri extrapunitive. Acestea sunt rspunsurile n care individul atribuie n mod agresiv frustrarea unor persoane sau lucruri exterioare. Emoiile asociate rspunsurilor extrapunitive sunt frica i iritarea. ntr-un oarecare numr de cazuri, agresiunea este mai nti inhibat, apoi i gsete n mod indirect expresia, rspunznd mecanismului analitic al proieciei. Acest tip de extrapunitivitate patologic proiectiv este ilustrat de paranoici. b.Rspunsuri intrapunitive. Acestea sunt rspunsurile n care individul atribuie n mod agresiv frustrarea lui nsui. Emoiile asociate rspunsurilor intrapunitive sunt culpabilitatea i remucarea. Mecanismele psihanalitice care-I corespund sunt deplasarea si izolarea. Aspectul patologic al rspunsurilor intrapunitive este ilustrat de psihastenie, n particular prin comportamente obsesionale.

c.Rspunsuri impunitive. Ele difer de cele precedente prin faptul c agresiunea apare ca for generatoare. Exist o ncercare de a formula un repro fie la adresa altora, fie la propria adres i de a privi situaia frustrant ntr-un mod conciliator. Mecanismul psihanalitic corespunztor este represia. Aspectul patologic este reprezentat prin diferitele manifestri isterice. b.Tipuri de reacii dup rectitudinea lor. Aceast perspectiv permite vizarea diverselor reacii repartizndu-le ntr-un mod continuu ntre 2 extreme: 1.Reacii directe, n care rspunsul este n mod ngustat adaptat situaiei frustrante, n prelungirea necesitii iniiale. 2.Reacii indirecte, n care rspunsul este mai mult sau mai puin substitutiv i la maximum intr n domeniul simbolismului. c.Tipuri de reacii dup caracterul lor mai mult sau mai puin adecvat. Orice reacie la frustrare, cercetat dintr-un punct de vedere biologic este adaptativ. Organismul caut n toate cazurile s-i restaureze funcionarea sa integral restabilindu-i echilibrul. Dac se studiaz problema n planul temporal, se poate spune c reaciile sunt adecvate n msura n care ele reprezint tendine progresive mai mult dect retrogresive ale personalitii. Exemplu: rspunsurile care tind s lege subiectul de trecutul su sau s-l interfereze cu reaciile ulterioare, sunt mai puin adecvate dect rspunsurile care las subiectul liber s rezolve o situaie nou, cnd aceasta va surveni. Practic se poate defini cu o oarecare precizie acest caracter pentru rspunsurile de persisten a necesitii i rspunsurile de aprare a eului. 1.Rspunsurile de persisten a necesitii. Dou tipuri extreme ale necesitii pot fi diferite. a.Persisten adaptativ. Comportamentul persist n linie dreapt spre scopul su, n ciuda obstacolelor. b.Persisten neadaptativ. Comportamentul este repetat indefinit i stupid.

2.Rspunsurile de aprare a eului. a.Rspunsurile adaptative. Rspunsul este justificat de condiiile existente, de exemplu un individ neprezentnd aptitudini necesare eueaz ntr-o activitate ntreprins. Dac el se acuz de eecul su, rspunsul este adaptativ. b.Rspunsurile neadaptative. Rspunsul nu este justificat de condiiile existente, de exemplu, cel care se scuz de un eec datorat altor persoane, are un rspuns neadaptativ.

4.TOLERANA LA FRUSTRARE (REZISTENA) Ea se definete prin aptitudinea unui individ de a suporta o frustrare, fr pierderea adaptrii sale psiho-biologice, adic fr a face apel la modaliti de rspunsuri neadecvate. Aceast concepie este o apropiere de noiunea de energie adaptativ a lui Selye. Conceptul de rezisten la frustrare trebuie apropiat de alte 2 principii psihanalitice: 1. Principiul plcerii i al realitii. La copilul mic principiul plcerii, singur n cauz, implic satisfacerea imediat a oricrei dorine. Puin cte puin, individul ia contact cu realitatea i comportamentul su ine seama i de consecinele ndeprtate posibile i de satisfacia imediat. Aceast noiune esenial de a retarda satisfacia este implicat n conceptul de rezisten la frustrare. 2. Principiul slbiciunii eului. Principiul plcerii este n joc, din punct de vedere psihanalitic, dac subiectul adopt reacii neadecvate de aprare a eului, cci aceste reacii sunt mijloace de a proteja personalitatea de neplceri asociate frustrrii. n msura n care numai un eu slab are nevoie de a se apra prin metode att de inadecvate, conceptul analitic de slbiciune a eului apare evident n raport cu noiunea de rezisten la frustrare. Conceptul de rezisten la frustrare are 2 avantaje fa de conceptele discutate mai sus: 1. n primul rnd el poate fi exprimat sub o form cantitativ; 2. n al doilea rnd implic existena diferenelor individuale n ceea ce privete diferitele praguri de rezisten la frustrare. Aceste praguri pot fi urmrite a) pe de o parte dup gravitatea stress-ului (exist pentru fiecare subiect o zon cuprins ntre 2 intensiti ale stress-ului n care rspunsul subiectului la frustrare este adecvat); b) pe de alt parte, se poate admite existena diferenelor n gradul de rezisten la frustrare, n conformitate cu diferitele aspecte ale aceleiai personaliti. Aceste zone de rezisten la frustrare ar corespunde complexelor doctrinei psihanalitice. Subiecii nevrotici i psihotici ar fi, din acest punct de

vedere, subieci care au zone de rezisten coborte, numeroase, care eventual se acoper unele pe altele, n timp ce subiectul normal ar fi caracterizat printr-un grad general nalt de rezisten la frustrare. Aceast capacitate de rezisten la frustrare implic evident existena unui proces inhibitor, deoarece frustrarea este nsoit de o cretere a tensiunii i satisfacia unei descrcri de tensiune. Inhibiia de la baza rezistenei la frustrare ar depinde de capacitatea de a susine aceast tensiune i de a evita descrcarea ei. Este de notat faptul c conceptul de rezisten la frustrare are implicaii n sfera intelectual. n acelai mod ca i n sfera afectiv rezistena la frustrare implic capacitatea de a refuza o satisfacie imediat, la fel i n sfera intelectual, dup Hunt, gndirea simbolic sau abstract ar implica capacitatea organismului de a reine diferite impresii, dup ce stimulul a fost nlturat i de a rspunde ntr-un mod selectiv dup un oarecare timp. Prin acest mijloc gndirea se poate ridica din planul concret imediat la planul abstract, simbolic sau conceptual. n ambele cazuri exist o oarecare capacitate de a nu rspunde imediat. Aceast capacitate n cele 2 cazuri se dezvolt odat cu maturizarea. n aceast perspectiv, opera lui Goldstein ar putea fi uor integrat. Regresia la bolnavi, la un nivel concret de rspunsuri, apariia unui rspuns catastrofal sunt uor observate sub acest unghi. Determinantele la rezistena de frustrare sunt nc insuficient cunoscute. S. Rosenzweig sugereaz participarea a dou tipuri de factori. 1. Factori somatici, care in de diferenele individuale nnscute i corespund variaiilor lor nervoase, endocrine etc. Este probabil c aceti factori somatici sunt n mare msur constituionali i ereditari. Trebuie de altfel adugate aici elementele somatice dobndite care pot juca un oarecare rol (oboseal, maladie fizic, de exemplu). 2. Factori psihologici genetici. Acetia sunt mai puin precizai, dar rolul lor este indiscutabil. Este clar c: a) absena oricrei frustrri n prima copilrie l face

mai trziu pe subiect incapabil s rspund unei frustrri n mod adecvat; b) pe de alt parte, o frustrare excesiv poate crea zone de joas rezisten, cci copilul, din cauza imaturitii sale, este constrns s reacioneze inadecvat prin reacii de aprare a eului, care vor inhiba dezvoltarea sa ulterioar. n sfrit, concepia rezistenei la frustrare poate avea consecine terapeutice. O psihoterapie bazat pe aceast teorie ar avea ca scop s reeduce aceast rezisten la frustrare. Ne mulumim s amintim numai acest aspect care a fost dezvoltat de Rosenzweig. II. TESTUL P.F. AL LUI ROSENZWEIG. DESCRIERE. Testul P.F. este o prob care caut s pun n eviden reaciile subiecilor examinai utiliznd principiile generale ale teoriei frustrrii pe care am descris-o. n principiul su proba este, dup autorul su, la jumtatea drumului dintre A) testul de asociaie de cuvinte al lui Jung i B) testul de apercepie tematic T.A.T. al lui Muray. Ea seamn cu TAT-ul prin faptul c folosete desene ca stimul, n scopul de a favoriza identificarea din partea subiectului. Ea difer din dou motive: pe de o parte desenele au un caracter foarte uniform i pe de alt parte, motiv mult mai important, aceste desene sunt utilizate pentru a obine rspunsuri verbale relativ simple, limitate i n dimensiunea lor. A. Testul P.F. seamn cu testul de asociaie a cuvintelor prin restricia adus stimulului care permite o obiectivitate relativ ridicat a aprecierii rspunsului. Materialul cuprinde o serie de 24 de desene, reprezentnd fiecare 2 personaje ntr-o situaie de frustrare curent. n fiecare desen personajul din stnga este reprezentat ca spunnd cteva cuvinte care descriu fie frustrarea unui alt individ, fie

a sa proprie. Persoana din dreapta are ntotdeauna deasupra sa un ptrat gol destinat cuvintelor subiectului. Trsturile i mimica personajelor au fost sistematic neglijate n desen, pentru a favoriza identificarea. Situaiile prezentate n prob pot fi divizate n 2 categorii principale: 1.b. Situaii de obstacol a eu-lui (Egobloking) Acestea sunt situaiile n care un obstacol oarecare, personaj sau obiect, ntrerupe, deziluzioneaz, priveaz sau ntr-o oarecare manier direct frustreaz subiectul. 2.b. Situaii de obstacol asupra eu-lui (Superego-bloking) Acestea sunt situaiile n care subiectul este obiectul unei ocupaii, este fcut responsabil sau pus n cauz de ctre o alt persoan. Exist o relaie ntre cele 2 tipuri de situaii n sensul c obstacolul supra-eului implic faptul c acesta a fost precedat de o situaie de frustrare a eului, n care frustratorul actual este autorul frustrrii. Distincia nu trebuie considerat absolut cci un subiect poate interpreta o situaie de obstacol a eului ca o situaie de obstacol asupra eului i invers. n aceste cazuri care rmn excepii, trebuie s inem seama n cotare de punctul de vedere al subiectului. III. ADMINISTRAREA (APLICAREA) PROBEI Proba este destinat adulilor i adolescenilor. Exist o prob analog destinat copiilor(26). Testul poate fi aplicat individual sau colectiv. n toate cazurile cnd este posibil, se prefer aplicarea individual, cci ea permite obinerea unui protocol mai valabil. Scopul aplicrii este: 1.obine prima asociere a subiectului

2.de a facilita o situaie de proiectare, n care subiectul s se identifice cu personajul din desen. Bazndu-se pe ipoteza acestei identificri, cotarea rspunsurilor este considerat ca expresie a personalitii subiectului. Se prezint subiectului caietul i se citete mpreun cu el instruciunile imprimate pe prima pagin. Se cere subiectului s deschid caietul i s priveasc primul desen. Examinatorul citete cuvintele pronunate de ctre personajul din stnga i dup un timp, el cere subiectului s noteze mintal primul rspuns care i vine n minte i care ar fi posibil s fie dat de personajul din dreapta. Cnd subiectul spune c a gsit rspunsul, i se cere s continue cu celelalte desene, unele dup altele, procednd de aceeai manier. Examinatorul noteaz timpul necesar pentru parcurgerea celor 24 desene. Pn aici aplicarea este identic att n cazul rezolvrii colective i n cel al rezolvrii individuale. Un moment adiional foarte important, ancheta, privete exclusiv aplicarea individual. Se cere subiectului s citeasc cu voce tare rspunsurile pe care le-a scris. Ex. experimentatorul, S subiectul. Ex. noteaz toate particularitile pronuniei, etc. care ar putea elucida intenia de rspuns dup sistemul de cotare, de exemplu o voce cu ton sarcastic. n acelai timp se pot pune ntrebri privitoare la rspunsurile prea scurte sau prea ambigue i care necesit o clarificare pentru cotare. Aceste interogatorii trebuie, bineneles, s pstreze un caracter neimperativ. Se ntmpl uneori ca S s neleag greit una sau alta din situaii i deci astfel de erori ar fi prin ele nsele semnificative pentru interpretarea calitativ i deci ele se pstreaz scrise n forma iniial pentru o folosire ulterioar (ele se bareaz dar nu se terg); un nou rspuns poate fi obinut n urma anchetei, dup ce s-a explicat S-ului sensul situaiei. n total, ancheta poate aduce elemente de valoare capital asupra a multiple puncte i ea trebuie efectuat cu foarte mult grij de fiecare dat cnd este posibil.

Dac un subiect nu tie s citeasc sau este incapabil s se concentreze suficient pentru a completa singur caietul, i se pot citi diversele situaii sau pot fi citite mpreun cu el i rspunsurile pot fi scrise dup dictare. n acest caz este de dorit ca att S-ul ct i Ex-torul s aib cte un caiet. Cele 2 faze ale aplicrii pot fi astfel combinate, pentru c E poate scrie pe exemplarul su inflexiunile vocii subiectului, ceea ce ar putea ajuta la cotare i s pun ntrebri care i se par necesare pentru a clarifica rspunsurile prea scurte sau ambigue. IV. COTAREA RSPUNSURILOR Cotarea are ca scop exprimarea sub forma simbolurilor a diverselor concepte pe care le-am expus. Fiecare rspuns este cotat sub 2 aspecte eseniale: 1.Direcia agresiunii a.Rspunsuri extrapunitive. Agresiunea este dirijat spre exterior. b.Rspunsuri intrapunitive. Agresiunea este dirijat spre S-ul nsui. c.Rspunsuri impunitive. Agresiunea este evitat i situaia frustrant este descris ca fiind fr importan, ca nefiind din vina persoanei, sau ca susceptibil de a fi ameliorat mulumindu-ne s ateptm i s ne conformm. 2.Tip de reacie a.Tip de predominan a obstacolului. Obstacolul care este cauza comentrii asupra severitii sale, a unei interpretri care s-l reprezinte sub o form convenabil sau ca mic importan. b.Tip de aprare a eului. Eul subiectului joac partea cea mai important a rspunsului i 1) S-ul fie c arunc vina pe altcineva 2) fie c accept responsabilitatea 3) fie c declar c responsabilitatea i situaia nu revine nimnui.

c.Tip de persisten a necesitii. Tendina rspunsului este dirijat spre soluia problemei inerent situaiei frustrante i reacia const n 1) a cere servicii unei alte persoane pentru a contribui la soluionare 2) n a plasa nsui S-ul n obligaia de a face corectrile necesare i 3) de a cere timp pentru a aduce el nsui soluia. Combinarea acestor 6 categorii produce 9 factori posibili de cotare (crora trebuie s le adugm 2 variante simbolizate prin E i I, literele E I i M sunt folosite pentru a indica direciile extrapunitive E , intrapunitive I i impunitive M ale agresiunii, oricare ar fi tipul de reacie. Pentru a indica dominaia obstacolului, se noteaz dup majusculele E, I i M o prim ( ). Tipurile de aprare a eului sunt indicate de majuscule folosite singure. Pentru a indica rspunsurile de persisten a necesitii se utilizeaz simbolurile e, i i m. S-a adoptat convenia de a indica mai nti dominaia obstacolului, apoi aprarea eului i la sfrit persistena necesitii, ntr-o aranjare pe 3 coloane: O-D/E-D/N-P. De exemplu, un rspuns necesitnd o cotare a dominaiei obstacolului impunitiv i de aprare a eului intrapunitiv se indic prin M/I/. La fel dac rspunsul nu necesit dect cotarea unui singur factor, de exemplu extrapunitiv de persisten a necesitii se nscrie ( ). Atunci cnd este necesar s se coteze 2 factori ntr-o singur coloan acetia se acoper prin (;) de exemplu (E;M). Simbolurile utilizate sunt cele propuse de Rosenzweig: E = extrapunitivitate; I = intrapunitivitate; M = impunitivitate; O-D = dominarea obstacolului; E-D = aprarea eului; N-P = persistena necesitii. Dm mai jos o scurt definire a 11 factori de cotare, incluznd i pe cei amintii: E = prezena obstacolului frustrant este subliniat cu insisten. I = obstacolul frustrant este indicat ca nefrustrant sau ca favorabil ntr-un fel; sau n unele cazuri, subiectul subliniaz ct este de necjit pentru c este implicat o alt persoan n situaia frustrant.

M = obstacolul frustrant este minimalizat pn la punctul unde S-ul aproape neag prezena sa. E = ostilitatea, blamul sunt dirijate spre o persoan sau un obiect din exterior. E = S-ul neag n mod agresiv c ar fi responsabil de o fapt de care este acuzat. I = blamul, culpabilitatea sunt proiectate de S spre el nsui. I = S-ul admite culpabilitatea sa, dar neag c ea ar fi ntreag invocnd circumstane atenuante. M = culpabilitatea pentru frustrare este evitat, situaia fiind considerat de S ca inevitabil, n particular, individual, frustrarea este complet scuzat. e = o soluie pentru situaia frustrant este ateptat cu insisten de la altcineva. i = soluiile sunt prezentate de S de obicei cu un sentiment de culpabilitate pentru a rezolva problema. m = S-ul exprim sperana c timpul sau circumstanele care vor trebui s survin n mod normal, vor aduce o soluie a problemei. Rspunderea i supunerea sunt caracteristice acestui tip de rspunsuri. NUMRUL FACTORILOR DE COTAT Cotarea majoritii rspunsurilor nu necesit dect un singur factor; trebuie ca rspunsul s aib dou fraze sau propoziii distincte pentru ca cotarea s necesite mai mult dect un factor: se vor semnala mai trziu excepiile. n mod ocazional poate fi indicat un al 3-lea factor, dar n experiena autorului acestea sunt cazuri i pot fi tratate ca o combinare a doi factori. Cotarea cea mai simpl i cea mai bun. Un caz particular este notarea combinrilor intrinsece, utilizat pentru rspunsurile n care tendina subiacent n mod obinuit compensatorie, afecteaz cotarea necesar. Aceste note sunt ncadrate ntr-un ptrat pentru a indica natura lor

unitar. n general nu se recomand interpretarea n profunzime. Cotarea trebuie s fie bazat pe semnificaia obiectiv a rspunsului. n mod ocazional totui tendinele subiacente sunt transparente i n acest caz, sunt nglobate n combinri intrinseci, ca de exemplu: /E;I/ indic agresiunea ctre o alt persoan bazat pe o ndoial subiectiv a propriei capaciti a S-ului, de exemplu n situaia 20 aceasta nu este att de bun pentru ea, presupun. M/E/ indic reducerea frustrrii prin deprecierea scopului (sunt prea aspri) de exemplu n situaia 8 (una de pierdut, zece de gsit). 2. ALEGEREA LUI C-D, E-D I N-P Pot s apar probleme n alegerea cotrii exacte a factorilor i s-au degajat diferite principii generale care se aplic la mai multe situaii. n cadrul unui rspuns dat, dup ce subiectul a indicat c este blocat de frustrare (C-D), el poate ataca pe alii sau pe el nsui (E-D) sau poate s treac la soluia problemei (N-P). Cnd trebuie s decidem ntre E i E sau ntre M i M s-a constatat c elementele de dominan a obstacolului ntr-un rspuns erau de obicei absorbite de elementele de aprare a eului. n cotarea unor astfel de rspunsuri, posibilitatea unei cotri C-D trebuie s fie luat n considerare, dar dac exist o net eviden de aprare a eului, rspunsul este cotat n coloana E-D. Aceast problem nu se pune dect n rspunsurile atenuate care par a implica cei doi factori. Dac rspunsul const din 2 propoziii distincte, cei 2 factori trebuie utilizai. Cotnd njurturile, trebuie s distingem cazurile unde S-ul protesteaz mpotriva obiectelor inanimate (cheile din 17) sau contra sorii, (la dracu) i situaiile n care agresiunea este dirijat n mod specific mpotriva unei alte persoane (du-te dracului). Primul rspuns este cotat E, al doilea E. Rspunsurile care implic perseverena sau ncpnarea prezint uneori o problem. Ele trebuie cotate E sau E? Atunci cnd cererea ajutorului este franc i explicit, trebuie s se foloseasc E. n alte cazuri cotarea trebuie s fie E.

De exemplu, n situaia 3 rspunsul a dori ca ea s-i scoat plria este cotat E cci ea nu comport o cerere explicit, rspunsul dar plou i eu am nevoie de ea este cotat E pentru c cererea este clar exprimat. 3.COTAREA SITUAIILOR DE SUPRA-EU Cotarea situaiilor de supra-eu prezint probleme speciale. I este o cotare apropiat de rspunsurile care vor fi cotate cu E. n alte situaii. n aceste situaii, o expresie de consternare este provocat de reacia subiectului fa de ceva ca a fcut el nsui, n timp ce n situaiile de blocaj a eului o astfel de expresie se refer la ceea ce au fcut alii. Astfel in situaia 2 rspunsul oh, ct e de ngrozitor este cotat I. O alt particularitate a cotrilor situaiilor de blocaj asupra eului se refer la rspunsurile n care subiectul minimalizeaz paguba pe care a produs-o el nsui Si pentru care trebuie s dea socoteal. Aceast reacie este evident o impertinen i se coteaz E mai degrab dect M. n aceste situaii subiectul poate sau s se acuze el nsui pentru c a cauzat prejudicii iniial, sau s scuze agresiunea unei alte persoane care a tras atenia asupra acestui prejudiciu iniial. Primul tip de rspunsuri este notat I, al doilea M. De exemplu, n situaia 10 nu am fost atent la ceea ce am spus este cotat I. cred c mai neles greit este cotat M. Aceast distincie ilustreaz similitudinea existent ntre cele dou cotri care difer mai ales n ceea ce privete direcia. 4.CTEVA UTILIZRI ALE LUI I I este folosit pentru a cota rspunsurile care neag existena frustrrii: aceast negare se prezint frecvent sub forma unui refuz de a lsa pe alii s cunoasc propriile sale griji i provine probabil dintr-o nevoie de autopuniiune. De exemplu n situaia 22 rspunsul nu am pit nimic este cotat I. Un alt tip de rspunsuri care cere aceeai cotare este cel care exprim afirmaia masochist c frustrarea constituie un avantaj pentru subiect. n acest caz exist un efort aparent pentru a distrage atenia de la dificultatea n care se afl S-ul. Un rspuns comportnd

sentimente de culpabilitate manifestate n acelai timp cu elementele I, este cotat I n conformitate cu principiul discutat mai sus. 5.COTAREA LUI m i M Diferitele rspunsuri par a include n acelai timp supunerea (m) i o soluie realmente constructiv a problemei (e sau i). n aceste cazuri m este probabil absolvit de e sau i i n consecin este cotat. Totui, atunci cnd rspunsul comport 2 fraze distincte, o cotare combinatorie (m e sau m i) poate fi utilizat. Unele expresii, care par a minimaliza sensul frustrrii, comport un rspuns la care o soluie (N-P) este elementul dominant din punct de vedere al cotrii. Foarte bine, E perfect, Merge pot fi considerate ca simple fraze politicoase care nu comport o eviden suficient pentru includerea factorului M, chiar dac ele ar fi cotate M dac ar fi prezente izolat. Situaiile de la 1, 6, 13, 24 sunt cele care provoac cel mai adesea acest tip de rspunsuri. 6.UTILIZAREA COTRII ( ) Cotarea ntre ( ), completare a cotrii principale, provine n mod exclusiv din informaiile obinuite prin anchet. Cotrile ntre ( ) nu contribuie la elaborarea statistic a foii. Cotrile ntre paranteze le ntlnim n urmtoarele 2 cazuri: a.Cnd ancheta recunoate, fie prin intonaie, fie printr-o remarc adiional, c un rspuns implic o emoie neevocat prin cuvintele scrise de S. De exemplu un rspuns e perfect poate exprima furia subiacent, E-ul n acest caz fiind cotat ntre ( ), pentru c el nu este indicat de nsi cuvintele rspunsului. b.Cnd ancheta relev c situaia a fost ru neleas i se coteaz n mod normal noul rspuns obinut dup ce s-a explicat subiectului sensul real al situaiei. Situaiile 2, 3, i 14 sunt cele care dau loc la astfel de erori de interpretare. n situaia 2 S-ul crede uneori c vaza a fost sparta de femeia din stnga mai degrab dect de cea din dreapta. n situaia 3 unii S au dificulti n nelegerea faptului c plria femeii din fa st la baza frustrrii, el poate ntreba cui i ia vederea plria. Situaia

14 este uneori interpretat ca i cum subiectul S ar fi n ntrziere i ar trebui s se scuze. 7.PROBLEMA RSPUNSURILOR UMORISTICE n instrucia original a primelor versiuni ale probei (13, 22, 27) se cere ca S-ul s evite spiritele. Aceast instrucie special a fost adugat dup ce s-a constatat c unii S aveau tendina spontan de a face spirite. Aceste rspunsuri umoristice prezint probleme specifice de cotare, de aceea autorul a ncercat s le suprime. Dar un studiu mai extins (59) a dus la concluzia c nu este ca acest aspect s fie nlturat prin instrucie. Aceast concluzie este bazat pe 3 argumente: 1.Preciznd S-ului c nu trebuie s fac spirite suntem n contradicie cu natura proiectat a probei. 2.O comparare ntre 2 grupe S, prima grup avnd proba cu instrucie original, iar a doua cu noua instrucie care nu menioneaz evitarea rspunsurilor umoristice, procentul de rspunsuri umoristice a fost de 1,30 la prima grup i de 1,29 la a doua grup. Dac se urmrete influena modificrii instruciei asupra diferitelor variabile (E.I.M., C-D, E-D, N-P, GCR), tendinele diferenelor constatate nu sunt niciodat semnificative. 3.Exist posibilitatea de a cota rspunsurile umoristice la extrapunitivintrapunitiv, sau imunitiv, urmrind umorul sub unghiul teoriei frustrrii. a)Sunt cotate cu E rspunsurile unde S-ul caut s-l fac s rd pe interlocutorul su, btndu-i joc de el. De exemplu, rspunsul la situaia 5 doamn, cu un cap ca al dumneavoastr nu conteaz ce privelite se arat. b)Sunt cotate cu I rspunsurile unde S-ul ncearc s se autoridiculizeze ntr-o manier aproape masochist. De exemplu, rspunsul la situaia 11 e perfect. i aa trebuie s m scol ca s rspund la telefon. Trebuie notat c acest rspuns pronunat pe un ton sarcastic va fi considerat ca exprimnd ostilitatea i deci va fi notat cu E. n cotarea definitiv, ca de obicei trebuie s inem seama de rezultatul anchetei.

Tipul predominant de rspuns umoristic este tipul E. Din 37 de rspunsuri umoristice, Rosenzweig a constatat c 3,5 erau I, 5 erau M i 32 erau E. Jumtatea rspunsurilor umoristice provin de la Situaia 22. 8.EXEMPLE DE RSPUNSURI I PROBLEME SPECIALE Rspunsurile urmtoare sunt bazate pe 224 protocoale provenind de la un grup de subieci care au servit etalonrii i care cuprinde studeni, muncitori n medie de 20-25 de ani de ambele sexe. Rspunsurile sunt date n forma lor original i deci uneori au un stil mai puin corect. Aceste cazuri sunt foarte rare i sunt indicate n mod special. Aceast list, de exemplu, este suficient pentru a permite cotarea imediat a 50% din rspunsurile ntlnite ntr-un protocol normal. Ea poate s serveasc drept ghid pentru a cota rspunsurile care nu sunt date n extensie. Aceast list ca i cea a lui Rosenzweig, trebuie considerat doar provizorie. Situaia nr. 1 Un automobilist se scuz fa de un pieton pentru c l-a stropit cu noroi. 1.E// a.Este totui neplcut. b.Este regretabil. c.Dar costumul meu este murdar acum 2./E/ a.Ai fi putut totui s fii atent. b.Natural, pentru c gonii cu maina i nu mai vedei pe nimeni. c.Suntei un nendemnatic. d.Prea trziu ca s mai cerei scuze. 3./ / a.Suntei scutit de un curat. 4.I / /. a.Nu am fost mnjit complet.

5./I/ a.Nu-i nimic; ar fi trebuit s rmn pe trotuar (engl.) 6.//i. a.Nu-i nici un necaz; le voi curi. 7.M/ / a.Nu face nimic, sunt hainele mele de lucru. b.Nu-i nici un necaz; nu e dect ap. c.Nu are importan, se va curi uor. 8./M/ a.Nu-i nici un necaz. b.V-am scuzat. c.Oh ! Nu este grav, nu v facei griji pentru att. d.I se poate ntmpla oricui. e.Nu are importan, timpul este de vin. 9./ /m a.Nu face nimic ! Se usuc. Combinri 10.E/E/ a.Nu putei fi atent ? Costumul meu s-a distrus. 11.E/ /e a.Ah, ntr-adevr, nu am noroc. Ajutai-m mai bine s repar stricciunile. 12.E M/ a.Este suprtor, dar nu suntei dumneavoastr de vin. 13./E/e a.Automobilitii tia cred c totul este permis. Am s v cer plata curirii costumului. 14./E/M/

a.La viteza aceasta, m ndoiesc, de data aceasta v iert. 15./I;M/ a.Nu face nimic domnule, ar fi trebuit s m asigur mai nti. 16.M/M/ a.Nu v mai scuzai domnule, stofa se spal destul de bine. 17./M/e a.Suntei scuzat; dar dumneavoastr suntei asigurat? 18./M/I a.Paguba nu este prea mare; am s-mi dau hainele la curat, nu v nelinitii. - U nseamn ceea ce nu poate fi cotat (unscorable) U a. Mulumesc (acest rspuns nu poate fi cotat fr anchet; trebuie s vedem dac tonul este ironic sau nu, iar dac nu, cotm E sau M). Situaia nr. 2 Stpna casei i exprim consternarea fa de o invitat care a spart vaza preferat a mamei sale. 1.E// 2./E/ a.Era pus ntr-un loc de unde putea s cad uor; altdat s supravegheai mai bine ceea ce v intereseaz. b.Bine c ai scpat de ea; era oribil. c.N-are dect s-i ndrepte preferina spre alta; mai avei attea pe aici. d.Ce vrei s fac acum ? 3.//e a.O vei nlocui cu alta care v place. 4.I// a.E teribil; ce-i de fcut ? b.E dezastruos; ce va crede despre mine ?

c.Nu tiu ce s fac ca s repar aceast nenorocire. 5./I/ a.Sunt profund dezolat. b.V rog s m scuzai; sunt dezolat de nendemnarea mea. 6./I/ a.V rog s m scuzai, n-am fcut-o dinadins. b.Scuzai-m doamn, mi-a alunecat dintre mini. c.V rog s m scuzai, nu am fost atent. 7.//I a.Am s fac tot ceea ce este posibil ca s v aduc una identic. b.Sunt dezolat doamn, am s-o nlocuiesc. 8.M// 9./M/ a.Nu v nelinitii 10.//m Combinri 11./E;I/ a.Oh, sunt dezolat, dar ce idee s pui o vaz preioas pe un gheridon. 12.I// a.Regret profund credei-m, cum a putea s-mi ndrept nendemnarea. 13./I/ii a.Oh, sunt ntr-adevr mhnit ! Voi plti pagubele. b.Scuzai-m, sunt dezolat c am fost att de nendemnatic. Dac mi permitei o voi nlocui. 14./I/I a.Nu am fcut-o intenionat; am s v cumpr o alt vaz. 15./I;a/

a.Nu fii dezolat, am s m duc la magazin i am s cumpr una identic. --------------------U. Cum de l-ai prins ? (acest rspuns marcheaz o eroare de interpretare, S-ul creznd c vaza a fost spart de o alt persoan. Nota presupus va fi E care va fi scris, pn cnd rspunsul obinut va rezulta din anchet). /E/. Aceast notare este utilizat dac persoana care vorbete minimalizeaz pagubele faptului c el a fost responsabil de spargerea vazei. n consecin, rspunsul este impertinent ntruct implic ceea ce s-a fcut, s-a fcut ! / /i. Luat singur este o not suficient pentru un rspuns de tipul mi pare ru, voi ncerca s o nlocuiesc. n acest caz se acord expresiei mi pare ru valoarea de simpl form de politee, insuficient pentru a sugera un element E-D. Din contr, dac avem Oh, sunt ntr-adevr dezolat. Voi ncerca s o nlocuiesc, se acord scuzei o valoare mai mare i se va nota /i/i. Situaia nr. 3 O tnr observ c nsoitoarea ei aezat la teatru n spatele unei doamne cu plrie mare, nu vede nimic. 1.E/ / a.Nu, plria acestei doamne m deranjeaz mult. b.Nu pot s vd nimic. c.Sper c doamna i va scoate imediat plria. 2./E/ a.E stupid s vin la teatru cu o astfel de plrie. 3./ /e a.Suntei amabil s v scoatei plria ? b.Am s-o rog s-i scoat plria. c.Roag-o s-i scoat plria.

d.Doamn, suntei amabil s v scoatei plria, nu vd nimic din cauza ei. 4.I// a.Da doamn. b.i nu ndrznesc s-i spun s-i scoat plria. 5./I/ a.S-ar crede c sunt foarte mic. b.Ar fi trebuit s vin mai devreme ca s am un loc mai bun. 6.//I a.Voi schimba locul. b.Data viitoare vom merge altundeva. c.Inventez. 7.M// a.Nu m prea deranjeaz. b.Pot s vd foarte bine. 8./M/ a.Nu-i d seama c plria ei este att de mare. 9./ /m a.Poate va pleca. Combinri 10.E/E/ a.Nu, absolut nimic, nu o astfel de plrie n faa mea, este ridicol s nu-i scoi plria ntr-o sal de spectacol. 11.E/ /e a.Nu, nu vd nimic. Am s-o rog s-i scoat plria. 12.E/ /I a.Voi ncerca s privesc dintr-o parte, deoarece ntr-adevr plria doamnei mi acoper (ecranul) scena.

b.Nu, nu voi ncerca s-mi schimb locul. 13./E/e a.Bineneles! Doamna aceasta n-are de gnd s-i scoat plria; s-i cer s-o fac. 14./ /e;I a.A vrea s-mi schimb locul, dac mai este unul liber, sau am s-i cer doamnei s-i scoat plria, dac acest lucru n-o deranjeaz. U.a. Scuzai-m, am s-mi scot plria. b.ncercai s v aplecai sau venii n locul meu (aceste rspunsuri nu pot fi notate; ele provin dintr-o nenelegere a situaiei; trebuie s obinem un rspuns corect prin anchet). Situaia nr. 4 10.E/E/ a.Sunt destul de suprat acum, nu m mai duc niciodat cu maina dvs. 11.E/ /I a.Da, este exasperant, nu-mi rmne dect s m duc s consult indicatorul. 12.E/M/ a.Este destul de suprtor, dar dvs. nu putei face nimic. b.Este o nepotrivire suprtoare, dar nu v pot face responsabil pentru un incident mecanic. 13.E/ /m a.Mai ales eu sunt agasat din cauza asta, dar nu pot face altceva dect s atept urmtorul tren. 14.I/ /m a.Avem o or la dispoziie pentru a ne cunoate mai bine. b.Voi lua trenul urmtor. 16.M/M/

a.Nu sunt att de grbit; i apoi ai fost att de amabil cu mine ca m-ai adus. 17.M/ /m a.Nu face nimic, l voi lua pe urmtorul, pentru c nu am fixat ora sosirii mele. 18./M/e a.Nimeni nu este de vin, vreau numai s v rog s m gzduii o zi. 19./M/i a.Da, voi gsi eu o soluie, n orice caz nu este vina dvs. 20./M/m a.Ai fost foarte amabil, voi atepta urmtorul. U.a. Domnule, ateptnd m vei gzdui pn la repararea mainii. b.V voi gzdui pn mine. (Aceste rspunsuri nu pot fi notate; ele se bazeaz pe o eroare de interpretare; trebuie s se obin un rspuns corect n cadrul anchetei). c.Sper c maina dvs. nu are defeciuni grave; astzi aceasta este o problem (englez). (Fr anchet nu se poate decide nota acestui rspuns). Situaia nr. 5 Un client se plnge unui vnztor c a adus napoi pentru a treia oar un ceas nou care nu merge. 1.E/ / 2./E/ a.Sigur, doamn, dvs. trebuia s ntoarcei prea tare ceasul i s-a spart resortul. b.L-ai brutalizat desigur, nu-l punei niciodat pe o marmur. c.Ai ncercat s-l tragei ? d.Doamn, eu nu pot sa fac nimic dac dvs. nu suntei atent. 3./E/ a.V rog s m scuzai, dar ceasurile noastre sunt garantate i munca noastr nu poate fi pus n cauz.

3./ /e a.Aducei-l mine, cnd voi avea mai mult timp (engl.). 4.I/ / a.Nu pot s neleg cum s-a ntmplat. b.Cazul este unic. 5./I/ a.ntr-adevr doamn, ne cerem scuze. b.Sunt dezolat. c.V rog s m iertai doamn, reparaia trebuie sa fie mai complex dect mi nchipuiam. 5./i/ a.Se mai ntmpl. b.Cu siguran este un defect de fabricaie. c.Trebuie s avem o ncredere limitat n mainria aceasta. d.Totui doamn, noi l-am reparat cu contiinciozitate. 6./ /I a.l vom verifica nc o dat. b.V rog s m scuzai doamn, am s-l verific eu nsumi cu mult seriozitate. c.Lsai-l aici, l vom repara. d.Doamn, ocupai loc, vom vedea ce are. e.Am s-l trimit napoi la fabric pentru a fi verificat sau nlocuit dac este defect. f.Vi-l voi schimba cu altul. 7.M/ / 8./M/ a.Ai fcut foarte bine c l-ai readus. 9./ /m

a.Se va regla dup un anumit timp. Combinri 10./E;E/ a.Poate c nu l-ai manipulat destul de delicat, v asigur c este perfect. 11./E/i a.M mir, cci ceasurile noastre sunt de calitatea nti; dai-mi-l i voi face tot posibilul pentru a-l repara. 13./ /e;I a.Vom face tot ce este necesar doamn; revenii mine la aceeai or. 14.I/I/ a.Doamn, fac tot ce este posibil, nu mai neleg nimic. 15.I/ /i a.ntr-adevr, nu mai neleg nimic, lsai-l aici, am s vd de ce nu merge. U.a. Deoarece acesta este un ceas prost (acest rspuns poate fi notat I sau E dup sentimentele dezvluite la anchet). b. Privii acest lucru cu seriozitate (acest rspuns se bazeaz pe o eroare de interpretare). Situaia nr. 6 O bibliotecar explic unei tinere care aduce 4 cri c regulamentul permite mprumutarea numai a 2 cri deodat. 1.E/ / a.Dar eu am nevoie de 4. b.Pcat, mi-ar fi trebuit mai multe. c.Pcat, pentru c mi place foarte mult s citesc i nu prea am ocazia s vin la bibliotec. 2./E/ a.Destul cu regulamentul.

b.Ei bine, nu voi lua. c.Bine doamn, dar ai putea aplica regulamentul cu mai mult suplee. 3./ /e a.N-a putea s le primesc pe acestea 3 care trateaz acelai subiect ? b.Deoarece nu pot veni des, cred c a putea lua mai multe. 4.I/ / a.Cte am luat data trecut ? (engl.) b.V rog s m scuzai c n-am citit regulamentul. 5./I/ a.Bine, v rog s m scuzai doamn. b.V rog s m scuzai c n-am citit regulamentul. 5./I/e a.V rog s m scuzai, n-am tiut. b.V rog s m scuzai, nu cunoteam regulamentul. c.V rog s m scuzai, credeam c abonaii pot mprumuta mai mult. 6.//i a.Foarte bine, am s vi le dau napoi pe cele care sunt n plus. b.Voi reveni pentru a cuta altele data viitoare. c.Iau un alt buletin de mprumut. 7.I// a.Nu m deranjeaz prea mult; munca mea nu-mi permite rgazuri importante. 8./M/ a.A bine ! cu att mai ru ! b.Bine, mulumesc pentru sfat. 9.//m a.Dac aa stau lucrurile, m supun voluntar. b.Bine, iau aceste dou cri.

Combinri 10.E//e a.Am nevoie de toate cele patru cri deodat. b.Pot obine o autorizaie special ? 11.E//m a.Pcat doamn, deoarece suntem 4 care le citim, dar dac e aa, v las dou. 12./E/I a.V e fric c am s le fur ? n fine, voi reveni. 13./I/i a.V rog s m scuzai. b.Voi reveni. 14.// I/I a.Bine doamn, le voi pune pe celelalte la loc, nu tiam. 15./I/m a.V rog s m scuzai, am ignorat regulamentul, v las deci dou. 16.M/I/ a.Cu att mai ru ! Nu m deranjeaz prea mult. Am ignorat regulamentul, dar dou cri mi ajung. 17.M//i a.Bine, celelalte le voi lua data viitoare, deoarece nu pot citi mai multe deodat. 18./M/m a.A bine, v mulumesc doamn. Deci iau dou. -------------------U. a. Pardon, doamn, mi permitei s iau dou cri ? b.Dar doamn, eu nu iau dou cri ci patru, deci nu vd de ce mi spunei toate astea. (Aceste dou rspunsuri nu pot fi notate; ele se bazeaz pe o eroare de interpretare).

-------------------/ /i. Este folosit pentru rspunsurile care indic c persoana care vorbete va face ceva activ pentru a rezolva problema, accentul fiind pus pe aciune: Voi reveni mai trziu pentru celelalte dou. / /m. Se folosete cnd persoana care vorbete consimte s se supun regulamentului fr a se plnge: Voi fi bucuroas de a observa regulamentul. E/ /m. Poate fi folosit pentru rspunsurile n care supunerea este exprimat ntr-un mod dezagreabil: Presupun c nu trebuie s iau dect dou, deci. Situaia nr. 7 Un chelner acuz un client c este prea exigent. 1.E/ / 2./E/ a.Nu in seam de refleciile dumitale. b.Garcon, dac continuai pe acest ton, m voi plnge conducerii. c.Buctreasa nu tie s gteasc. 2./e/ a.Eu nu cred. b.Nu, eu sunt un simplu conductor al mncrurilor i mncrurile de aici sunt detestabile. c.Eu protestez destul de rar, dar sincer (cu bun credin). d.Poate, dar mi place buctria curat i de bun calitate. e.Nu, dar mi place s am ceea ce cer. f.Eu pltesc, deci pot s pretind s fiu servit corect. 3./ /e a.Mergei s-l cutai pe patron. b.Atunci dai-mi altceva. 4.I/ /

5./ I / a.Poate puin prea mult, evident. b.ntotdeauna am fost dificil n ceea ce privete hrana. 5./I/ a.Sunt bolnav cu stomacul, nu pot mnca orice. b.tii, astzi nu prea am poft de mncare. c.Poate domnule, dar sunt obosit de cltorie. 6./ /I a.A fi bucuros s pltesc un alt fel de mncare (engl.). 7.M / / 8./M/ a.Presupun c. 9./ /m combinri 10.E;E/ a.ntr-adevr, nu consider ! Mai degrab dumneata eti insolent. 11./E/e a.Cred c asta nu te privete. Cheam patronul. 12.E/e a.Ba deloc, ia asta. ------------------/E/ Este folosit pentru rspunsurile care indic faptul c cel care vorbete nu se arat prea critic fa de chelner, serviciu sau hran i astfel critic s se justifice prin mediul extern: Doresc pur i simplu ceea ce am cerut. /I/ Este folosit pentru rspunsurile indicnd c omul este exigent numai pentru c ceva nu este potrivit pentru el ceea ce i furnizeaz o scuz adecvat: Ce vrei, am o boal la stomac.

Situaia nr. 8 Un tnr explic unui camarad c prietena acestuia l-a invitat la bal. 1.E// a.ntr-adevr ea i-a spus asta ? b.Nu pot s cred. c.i tu ai rspuns ? 2./E/ a.Mica cium, e bine, s mearg. b.Vom vedea. c.Ei bine, dac e aa, voi merge. d.Am s te pocnesc una bun. e.Sper c pot s m duc i eu fr s-o jenez. f.mi vei face plcere s refuzi aceast invitaie. g.Ah, stricata ! 3.//e a.Vom reglementa asta mine cu ea. 4.I// a.Dac ea te-a invitat, eu nu pot s spun nimic. b.Dac ea te prefer m supun. 5./I/ a.Nu, deoarece eu nu tiu s dansez i aceasta o nfurie. 6.//i a.mi voi gsi alta. 7.M// a.Mi-e perfect egal. b.A, bine ! c.Nu, sunt invitat altundeva.

d.Da, nu m simt prea bine i am rugat-o s i se adreseze ie. e.Da, aa cum tii s-a terminat. 8./M/ a.F tot posibilul ca s-o distrezi. b.Nu, eu nu m duc i i ncredinez mica mea prieten cu toat ncrederea. c.Da, sunt la curent, i mulumesc c m nlocuieti. d.Sper c v vei distra bine. e.Eti cu adevrat prieten dac m scapi de aceasta grij. f.E adevrat. Prea mult munc. Drgu din partea ta c iei cu ea, e o fat drgu. g.Ei bine, cu att mai bine, profit de ocazie. h.Ea este nelat. 9.//m Combinri 10.E/E/ a.neleg de ce a spus asta. Dac e aa m voi duce. 11./E;M/ a.V petrecei amndoi o sear plcut; i ea s nu mai vin s m vad. 12.I/E;M/I a.Cu att mai bine pentru tine. b.Dac asta i face plcere. c.Eti un prieten bun. 13./E/i a.Ce stricat, voiam s ies dar s profitmM voi duce la patinaj. 14.M/E/ a.Sunt de fapt mpiedicat. Vd c nu-i pierde timpul. 15.M/E/I

a.Una de pierdut, zece de gsit. b.Oh, voi iei cu alta (engl.). 16.M//i a.Nu sunt obosit. M voi duce la cinema. -------------------Not: Persoana care vorbete poate s se considere frustrat fie de tnra fat fie de ctre biat; dou cmpuri de reacie, mai mult sau mai puin distincte sunt posibile. M//. Este utilizat pentru un motiv sau altul de mic importan pentru subiect. Motivele pot varia ncepnd cu faptul c el are altceva de fcut (Trebuie s lucrez n seara aceasta) pn la o lips actual de interese (o tiam nainte). M. Poate fi utilizat n locul lui i pentru rspunsuri ca: eu i-am spus s te ntrebe ca i cum aciunea indicat este trecut i nu constituie o soluie la problema actual. /M/ Necesit o eviden puternic care trebuie s fie afirmat explicit: trebuie folosit. M n locul lui M cnd M este numai implicat. Aceast not este indicat prin afirmaii /E. M poate fi utilizat pentru remarci linititoare: Distreaz-te bine. M/E/. Reprezint o reacie de tipul: sunt prea cruzi cuprinznd o critic a altor oameni sau a fetei: e bine, exist muli peti n mare, e bine, dac vrei s joci rolul viorii a doua. Dac agresivitatea sa este destul de puternic M poate fi absorbit de E. ------------------Situaia nr. 9 n timp ce plou, un angajat refuz s dea umbrela unui client pn dup mas cnd se ntoarce gestionarul. 1.E// a.Cu timpul de afar, e o nenorocire. b.Plou, deci !

c.E tare neplcut, pentru c trebuie s plec i plou. 2./E/ a.Asta-i culmea ! Atunci dvs. pentru ce mai suntei aici ? b.Dar eful dvs. mi-a promis c va fi gata n dimineaa asta. c.Ei bine, vom vedea dac eful dvs. va fi mulumit de reclama pe care i-o voi face. d.Trebuie s fiu ud leoarc pentru plcerea efului dvs. e.Vedei foarte bine cum plou afar ! f.Ce cas ! g.N-am s mai calc niciodat n dugheana dvs. 3.//e a.De ce ? b.Dac plou, nu pot s ies fr umbrel. c.Nu putei s-mi mprumutai una ateptnd-o pe a mea ? d.Am nevoie urgent de ea pentru c vreau s m duc acas. e.Am nevoie urgent de ea, descurcai-v cum vrei, dar o vreau. f.V rog s-mi dai umbrela mea imediat. g.Plou; poate v asumai responsabilitatea de a mi-o da pe a dvs. 4.I/ / 5./I/ a.Ar fi trebuit s o iau sptmna trecut (engl.). b.Mi-am pierdut bonul (engl.). 6./ /I a.Ei bine, voi reveni dup mas. b.M voi duce s-mi caut alta. 7.M/ / a.n orice caz aici sunt la uscat (engl.).

8./M/ a.Bine, cu att mai ru, nu putei face nimic. 9./ /m a.n acest caz voi atepta. b.i cnd va sosi ? c.Ei bine, voi pleca fr ea. Combinri 10.E/E/ a.Este foarte suprtor ! Nu putea s v dea ordine n acest sens ? 11.E/m/ a.Suprtor; cu att mai ru cu ct nu putei face nimic. 12.E/ /e a.Dar nu putei s-l cutai ? Sunt foarte suprat cu ploaia asta. 13.E/ /m a.mi pare foarte ru, dar voi atepta aici. 14./E/e a.Nu am ce face cu responsabilul, mi trebuie umbrela. 15.M/ /i a.Foarte bine, voi reveni alt dat. 16./M/m a.Atunci, domnule, scuzai-m i m voi ntoarce n ploaie, nu face nimic. 17./ /i,m a.Voi trece printre picturi, o treab urgent m ateapt. Voi reveni s-o iau. ------------------U.a. V voi mprumuta umbrela mea (se bazeaz pe o eroare de interpretare). E/ / Se folosete cnd rspunsurile accentueaz importana frustrrii: voi fi ud leoarc, voi ntrzia de la serviciu din cauza ploii.

/E/ este folosit pentru rspunsurile sarcastice, amenintoare, cu nerbdare sau critic ndreptat spre angajat sau spre organizarea magazinului: Ei bine, vom vedea dac patronul d-voastr va fi mulumit de propaganda pe care i-o voi face. / /e Trebuie s fie folosit cnd cel care vorbete insist ca problema s fie rezolvat aa cum cere el Dai-mi-o. Aceast not este de asemenea folosit n mod ocazional pentru rspunsurile n care aceast instan este atenuat de un anumit grad de concesie: Ai putea s-mi mprumutai una pn cnd o primesc ?. / /i Este utilizat pentru rspunsurile n care cel care vorbete preia ntreaga responsabilitate a soluiei; nu numai c se supune unei reguli ci organizeaz un plan de aciune: Voi chema un taxi. / /m Prezint o supunere care se traduce prin ateptare sau plecare: Voi atepta; Voi risca s plec pe ploaie. Situaia nr. 10 Un om acuz pe altul c este mincinos. 1.E/ / 2./E/ a.Dovedete-o. b.Este un afront pe care nu-l nghit. c.Dumneata eti mincinos. d.Cum sunt mincinos ? V rog s v retragei imediat insulta. e.Se va vedea. f.Msurai-v cuvintele i nu acuzai pe nimeni nainte de a fi sigur. g.Vrei s te pocnesc ? h.Dac m-am nelat dovedete-mi, dar nu m insulta aa grosolan. i.Domnule, fr scandal ! Nu suntei n starea d-voastr normal. j.Domnule, cred c mergei prea departe, mai ales cu aa puine probe. k.mi vei cere scuze.

l.Nu credei c acuzai fr probe ? 2./E/ a.Nu mint niciodat domnule ! b.ntotdeauna spun numai adevrul. c.Regret domnule, dar v nelai. d.Nu, nu sunt mincinos, protestez. 3.//e 4.I// a.E greu de nghiit. (engl.) b.De ce spunei asta ? (engl.) c.Sunt dezolat s credei asta. (engl.) 5./I/ a.Da, e adevrat. b.Este adevrat. 5./I/ a.O tiu prea bine, dar aa mi-e firea. b.Asta se ntmpl pentru c nu sunt atent la ceea ce spun. (engl.) 6.//i a.Am s v explic dac mint sau nu. 7.M// Puin mi pas. a.Parafa dvs. m intereseaz prea puin. 8./M/ a.S uitm asta. (engl.) b.Cred c m-ai neles greit. (engl.) 9.//m a.Faptele vor demonstra care din noi doi merit aceast insult.

b.S discutm despre asta. (engl.) Combinri 10./E;E/ a.Eu ! Ctui de puin. Anticipai lucruri pe care nu mi le cunoatei. b.E greit, dvs. suntei mincinos. c.Nu, eu nu mint niciodat, suntei impertinent. d.Nu, nu sunt i atept s-mi explicai de ce sunt mincinos. 11./E;I/ a.E posibil, dar nu avei posibilitatea s o dovedii. 12./E/i a.Nu domnule i am s v art adevrul. 13.I/E/ a.Eu spun adevrul, dar dvs. nu credei. ------------------U.a. Fiecare cu prerea lui (engl.) (fr anchet acest rspuns poate fi notat E, I sau M, dup cum rspunsul exprim o negare a acuzaiei, o scuz pentru a fi provocat o fals impresie sau o acceptare a dreptului celuilalt de a avea propria sa opinie). ------------------/E/ Este folosit pentru rspunsurile care conin sfidare, acuzare, ameninare mpotriva celuilalt, ar deveni la ordin ca: n-ar fi trebuit s spunei asta, sau pretinderea scuzelor sau aprobarea. Astfel de cereri notate e, n alte situaii conin aici suficient agresivitate pentru a fi notate E. /E/ Este folosit pentru simple negri ale acuzaiei fr prea mult ostilitate Nu sunt mincinos. I// E folosit pentru a arta c cel care vorbete este tulburat de situaie i dezolat pentru c ea s-a produs: Sunt dezolat c gndii asta.

//i

E folosit cnd cel care vorbete i ia responsabilitatea s-i demonstreze

nevinovia Voi dovedi ceea ce am spus. /M/ E folosit pentru remarcile conciliatoare artnd c cel care vorbete nu blameaz pe cel care l acuz mi nchipui cum ai ajuns s gndii aa. M-ai neles greit. //m n aceast situaie se noteaz rspunsurile care sugereaz c problema poate fi rezolvat rezonabil, dac fiecare vrea: S discutm. Situaia nr. 11 Ora 2 noaptea. ntr-o cabin telefonic un om se scuz c a format un numr greit fa de interlocutorul su, care se pare c tocmai a fost trezit de zbrnitul telefonului. 1.E/ / a.E a doua oar c sunt deranjat aa. b.Cu telefonul nu pot dormi linitit. 2./E/ a.E posibil dar nu e o or la care s deranjezi oamenii. b.Facei asta altundeva. c.Nu e o or potrivit pentru a telefona. d.Nu putei fi atent ? e.ntr-adevr, trebuie s nu ai nimic de fcut ca s telefonezi la ora dou noaptea. f.Data viitoare s fii atent, nu sculai oamenii inutil la ora dou noaptea. g.Ce hazliu e, nu-i aa ? h.Telefonistele ar putea fi totui atente la ceea ce fac. i.nchid telefonul (njurnd n gnd). j.Dac vi s-ar face d-voastr asta, v-ar plcea ? 3.//e a.Cnd telefonai la ora asta asigurai-v c nr. este bun.

4.I// a.Nu v scuzai, este chiar ora la care trebuie s m scol ca s-mi iau medicamentul. 5./I/ a.Nicidecum, am rspuns cu siguran la o sonerie fals (engl.). 6.//i a.Pe cine cutai ? Poate v pot ajuta (engl.). 7.M// a.Nu face nimic, nu dormeam. 8./M/ a.Suntei scuzat domnule, sunt lucruri care se ntmpl. b.Nu-i nici un ru. La revedere domnule. c.Nu face nimic, oricine se poate nela. d.neleg, nu e vina dvs. 9.//m a.Voi avea mai mult noroc data viitoare (engl.). Combinri 10.E/M/ a.Este enervant, dar nu suntei dvs. de vin. b.V scuz, dar totui nu este plcut s fi trezit la o astfel de or. 11./E;M/ a.Hm ! Suntei scuzat, dar data viitoare avei grij s nu v nelai. b.V scuz, dar asta nu este o or pentru a telefona. 12./E/e a.Inutil s discutai atta. Resemnai-v. 13./M/e

a.V rog controlai totui apelul. b.Suntei scuzat dar ai putea s v aranjai telefonul. --------------------U.a. Bun seara (acest rspuns nu poate fi notat fr indicaiile suplimentare. El poate fi determinat de furie /E/ sau s reprezinte acceptarea situaiei, fr nici o blamare /M/). b. Nu, numrul este corect dar timpul este ru ales. c.Nici o importan, cu att mai mult cu ct avem corespondena (rspunsurile b i c nu pot fi cotate pentru c se bazeaz pe o eroare de interpretare). --------------------E/ / Se folosete pentru a marca o iritare general provocat de situaia E a treia oar cnd se ntmpl noaptea asta. /E/ Reprezint agresivitatea dirijat sau contra persoanei care telefoneaz sau contra telefonistei. Toate mustrrile i rspunsurile care exprim o agresivitate puternic intr n aceast categorie, dei ele pot s par c exprim un blocaj sau o situaie posibil. S fii mai atent, e o or frumoas pentru a fi trezit, dac vrei spunei telefonistei sa fie mai atent. / /e Este folosit pentru sugestiile constructive: care nu exprim nici o agresivitate fa de persoana care telefoneaz sau fa de telefonist. N-ai vrea s consultai anuarul. Not: Se pot confunda E, E i e. E i e se ntlnesc rar n practic, dar fiindc remarcile coninnd o iritare general sau sugernd soluii conin mai mult agresivitate aici dect n alte situaii trebuie n consecin s fie notate cu E. De asemenea, dac exist ndoiala, nota probabil este E. Situaia nr.12 Un om spune altuia c plria acestuia din urm a fost luat de altcineva, care a lsat-o n schimb pe a sa.

1.E/ / a.Exist deci o greeal. b.Sunt dezolat, cci a mea era nou. c.Ce s fac, a lui nu mi se potrivete, e neplcut. d.Ei drcie ? 2./E/ a.Ar fi putut fi atent cnd a luat-o. b.El are bun gust n distraciile. c.nc un prieten care triete n lun. d.Ce vrei s fac eu cu o plrie care nu este a mea ? e.Poate, dar nu vreau s port plria altuia. f.Nu, asta e pentru c plria mea este mai nou i mai frumoas dect a sa. 3./ /e a.Vrei s i-o cerei data viitoare cnd mai vine la dvs. ? b.Nu putei s-i telefonai ca s vin, s fac schimbul ? 4.I/ / a.Asta nu face nimic, cred c eu sunt n ctig. b.Am noroc, a lui este nou. 5./I/ a.Ar fi trebuit s-mi pun iniialele (engl.). 6.//i a.Am s-i telefonez ca s i-o cer. b.Am s merg la el pentru ca s fac schimbul. c.Unde locuiete ? M voi duce s i-o cer. d.Unde a plecat Durand? Ca s-l ajung. e.Unde pot s-l ntlnesc pe Durand ? 7.M//

a.Nu face nimic, avem acelai cap. b.Nu face nimic, a lui mi vine la fel de bine. c.O plrie sau alta e totuna. 8./M/ a.Acest Louis este ntr-adevr distrat. b.Asta i se poate ntmpla oricui. c.Cu siguran el s-a gndit la altceva. d.E bun ? Nu-i de mirare cci cele dou plrii sunt asemntoare. 9.//m a.O voi lua pe a lui deocamdat. b.Atunci voi pleca fr plrie. c.Am s i-o dau pe a lui cnd am s-l ntlnesc. d.Sper c o va aduce napoi mine. Combinri 10.E/E/ a.Ce enervant ! El nu putea fi atent. 11.E//i a.E enervant, tii, unde a putea s-l gsesc pe acest domn ? 12.E//M a.E destul de enervant, sper c mi-o aduce napoi n curnd. 13./E/i a.M duc s-l caut i s-l gsesc pe cel care mi-a luat-o. 14.//e;i a.V cer s binevoii a repara aceast eroare i voi reveni. 15.//i;m a.n acest caz o iau pe aceasta i m voi duce mine la Durand. b.Durand va observa, o va aduce napoi i o va lua pe aceasta.

c.Voi reveni in seara asta ca s o iau pe a mea. 16.M//i a.N-are importan, m duc la el s-l caut. b.Pot s trec peste asta n seara asta, m voi duce la Durand mine. 17.M//m a.Nu face nimic, este o obinuin; am s-l revd mine. b.Nu face nimic, o voi lua pe a sa. Situaia nr. 13 Un om aezat la biroul su declar c nu poate s primeasc pe un vizitator care a sosit i cruia i fixase aceast ntlnire. 1.E// a.E tare suprtor. b.Dar m-am deranjat numai pentru asta. c.mi pare ru c nu tiu dac voi putea reveni. d.E regretabil c nu m-ai prevenit din timp. 2./E/ a.Ai fi putut s m prevenii din timp. b.ntr-o cas organizat oamenii nu sunt deranjai degeaba. c.Credei deci c eu nu am nimic de fcut ? d.Se evit a fixa o ntlnire cnd eti incapabil s-i ii promisiunea. 3.//e a.De ce, dac tot suntei aici ? b.i mine vei putea ? c.ntr-adevr nu putei s-mi acordai o mic ntrevedere ? d.V rog s-mi retelefonai. e.Ascultai, trebuie neaprat ca s v vorbesc cteva minute. 4.I//

a.Voi profita de asta ca s merg s fac cumprturi. 5./I/ a.Ar fi trebuit s dau un telefon pentru a confirma ntlnirea (engl.). 6.//i a.n acest caz voi reveni domnule. 7.M// a.n orice caz treceam pe aici (engl.). 8./M/ a.Exist circumstane imprevizibile. 9.//m a.Cnd m vei putea primi. b.Atunci rmne pentru o alt zi. c.Ei bine, d-le, vrei s-mi fixai o ntlnire pentru o alt dat. Combinri 10.E/E/ a.E regretabil, dar permitei-mi s v spun c nu v inei de cuvnt. 11.E//i a.Asta m supr, dar am s revin dup mas. 12.E//m a.E ntr-adevr pcat. n sfrit, cu att mai ru, rmne pentru alt dat. 13./E/e a.Credei c eu am timp de pierdut ? V asigur c nu am nici un minut. 14./E/m a.Nu-mi plac aceste procedee. Deci domnule, cnd trebuie s revin ? 15./M/e a.neleg, nu putem face ntotdeauna ceea ce vrem. Telefonai-mi cnd m putei primi.

16./M/i a.Voi mai reveni, sunt inconveniente care se pot ntmpla. --------------------U.a. Dar am fost absent ieri (nu poate fi notat pentru c subiectul a neles c ntlnirea trebuie s aib loc ieri). -------------------E// Cuprinde rspunsurile n care cel ce vorbete exprim dorina de a fi fost informat sau insist asupra efortului su: Mi-ar fi plcut s tiu, Dar m-am deplasat special. /E/ Se folosete pentru o aluzie direct a celeilalte persoane, la practicile sale rele n afaceri, la lipsa de consideraii De ce nu m-ai anunat ?, Ai fi putut s-mi telefonai. Ameninrile sunt de asemenea cuprinse n aceast not: mi voi rezolva afacerile altundeva. / /e Se folosete cnd cel care vorbete insist s fie primit imediat sau ulterior dar nu la un moment determinat: Primii-m acum, i mine diminea ?. / /i Se folosete cnd cel care vorbete afirm c va reveni; accentul este pus pe propria sa activitate; cooperarea cu cealalt persoan nu este cerut. / /m Este folosit cnd cel care vorbete cere o alt ntlnire fr condiie de timp, de circumstane particulare: Cnd putei s m vedei ?. Situaia nr.14 O femeie stnd n vnt pe o strad, remarc prietenei sale c persoana pe care o ateapt trebuia s fi venit de 10 minute. 1.E// a.Nu-mi place s atept. b.M ntreb ce a putut s fac s ntrzie. c.Da, ea a ntrziat.

2./E/ a.S plecm. b.ntrzie mereu. c.Nu se grbete niciodat. d.Exagereaz fcndu-ne s ateptm n ploaie. e.Nu voi atepta mult timp. 3.//e a.S mai ateptm 5 minute, dar nici un pic mai mult. b.S-i mai dm 5 minute. 4.I/ / 5./I/ a.n orice caz suntem n ntrziere noi. 6./ /i a.S mergem la cafeneaua de alturi s bem o cafea. b.Am putea s-i telefonm. c.S cutm un adpost de unde o putem vedea. 7.M// a.Nu mai avem timp de pierdut. b.Vntul nu este prea puternic (engl.). 8./M/ a.Timpul urt a fcut-o probabil s ntrzie. b.O putem scuza, nu ntrzie des. c.Trebuie s aib un motiv serios. d.I s-a ntmplat probabil ceva, nu are obiceiul s lipseasc de la ntlnire. 9.//m a.S mai ateptm puin.

b.Nu cred s mai ntrzie. Combinri 10.E/E/ a.Am oroare de ateptat. S plecm. b.Ce ateptare lung, dar e obiceiul s-i fac pe alii s atepte. 11./E;M/ a.Oamenii nepunctuali sunt suprtori, dar nu e vina ei. b.Probabil c a fost mpiedicat; s ne ntoarcem la noi. 12./E/i a.Nu mai ateptm; m duc la adpost. 13./E/m a.Nu v nelinitii att, va sosi. 14./M/i a.Probabil c a fost mpiedicat n ultimul moment; vom telefona. 15./M/m a.Poate a fost ntrziat ? S ateptm. b.Probabil a scpat maina; cu siguran nu va ntrzia. -------------------U.a. Nu-i neleg rbdarea (eroare de interpretare) b. Ah ? c. Credei d. Oh ? tii ? . . . / / / -------------------/E/ Este folosit cnd cea care vorbete insist asupra caracterului neobinuit (neplcut) al situaiei fr referire direct la femeia care se face ateptat; Detest s atept. nu pot fi notate fr anchet.

/E/ Se noteaz astfel rspunsurile care subliniaz lipsa de atenie a femeii care se face ateptat sau refuzul persoanei care vorbete de a mai atepta. Nu este niciodat punctual, S plecm. Agresivitatea poate s fie ndreptat asupra celeilalte femei din imagine: De ce s se grbeasc. //i Se folosete cnd persoana care vorbete are curs la o aciune specific mai mult dect simpla ateptare, pentru a rezolva problema. S-i telefonm ca s vedem ce sa ntmplat. //m Se folosete cnd persoana care vorbete consimte s atepte fr limite de timp. Situaia nr.15 O femeie se scuz fa de partenerul su c a jucat greit (la jocul de cri). 1.E// a.Da, am i ctigat. 2./E/ a.ncearc s fii mai inteligent data viitoare. b.Ar fi timpul s v dai seama de greelile dvs. Pe viitor descoperii-le nainte de a juca. c.ncearc s nu mai fii stupid data viitoare. d.Cnd cineva nu tie s joace, doamn, nu se amuz fcnd pe alii s piard. e.Este ntr-adevr vina dvs. c am pierdut: nu suntei atent. 3.//e 4.I// a.Aceast greeal mi-a revenit. b.Greeala aceasta recunoscut v va uura cunoaterea jocului pe viitor. 5./I/ a.Ctui de puin; eu am fost cel care greise. b.Ar fi trebuit s v explic mai bine jocul.

c.Modul meu de a juca a determinat greeala dvs. 6.//i a.S ncercm o revan. 7.M/ / a.Jocul este o distracie, nu trebuie s tracasm; a pierde sau a ctiga este tot a juca. b.Oh ! Noi jucm. c.Nu are importan: este o simpl partid de cri. 8./M/ a.Nu v scuzai: jucnd, toat lumea face greeli. b.I se poate ntmpla oricui. c.Cu att mai ru, nu se poate prevedea: suntei scuzat. d.Oricine face greeli: nici eu nu sunt scutit. e.Dar nu este vina d-voastr. f.Nu se nva de prima dat cum se joac bine. 9./ /m a.Vom face mai bine data viitoare. Combinri 10.E;M/ / a.Cred c este adevrat, dar n-are importan, jocul este nainte de toate o destindere. 11.E/M/ a.ntr-adevr, dar asta ar fi putut s mi se ntmple i mie; v scuz. 12.E/ /m a.E regretabil, dar va merge mai bine data viitoare. 13./E;M/ a.O eroare este ntotdeauna permis, dar s nu mai facei.

b.Nu face nimic. Dar fii mai atent data viitoare. 14./E/m a.Vom ctiga data viitoare, cu condiia s fii mai atent. b.Trebuie numrate ntotdeauna erorile: vom face mai bine data viitoare. 15./I;M/ a.Fac i eu la rndul meu unele greeli. 16.M/E/ a.Suntem aici ca s jucm, dar data viitoare evitai astfel de erori. 17.M/M/ a.Suntei scuzat; ceea ce este important este s joci, nu s ctigi. 18.M//m a.Jucm ca s ne distrm nu ca s ne mhnim; vom ctiga data viitoare. 19./M/m a.Evident, dar asta i se poate ntmpla oricui; ne redresm data viitoare. U. a. Data viitoare voi fi mai atent la joc. b.V rog s m scuzai. c.Sunt distrat cci a fost ntr-adevr o lips de atenie. d.Ceilali sunt att de mulumii (nu poate fi notat fr anchet). -------------------M// Se folosete cnd accentul este pus pe lipsa de importan a jocului sau a scorului. /M/ Se folosete cnd cel care vorbete l linitete sau l iart pe cellalt juctor: Toi facem greeli; E foarte bine. Situaia nr.16 Dup un accident de automobil unul din oferi l acuz pe cellalt c a ncercat s depeasc fr a avea dreptul. 1.E//

2./E/ a.Dac n-ai fi mers att de repede nu s-ar fi ntmplat asta. b.Dac dvs. ai fi fost n dreptul dvs., accidentul nu s-ar fi produs. c.Ai fi avut mcar datoria s v tragei la o parte cnd am claxonat. d.nvai s conducei. e.Mai bine-zis dvs. n-ai vrut s v lsai depit. f.Avem dreptul sau nu, rul s-a produs. 2./E/ a.D-le, eram n dreptul meu. b.D-le, drumul aparine tuturor. c.Legea mi d dreptul. d.Dac v-am depit nseamn c aveam dreptul. 3.//e a.Chemai un agent i se va constata. b.S cutm un agent care s ne arbitreze. 4.I// a.Ce ncurctur (engl.). 5./I/ a.E adevrat, am comis o impruden. b.Recunosc c am greit. c.mi pare foarte ru. 5./I/ a.Ce vrei, credeam c pot s trec. b.Scuzai-m, dar am o ntlnire urgent. c.Scuzai-m, dar sunt nceptor. d.V rog s-mi acceptai scuzele, credeam c sunt n dreptul meu. 6.//i

a.Sunt asigurat. b.Dac nu am dreptate, am s v pltesc pagubele. 7.M// a.Dac n-a fost accidentat nimeni, rul nu este att de mare. 8./M/ 9.//m a.Vom aranja ntre noi (engl.). Combinri 10./E;/E/ a.Pardon. 11./E;I/ a.Exact, m scuzai, dar i dvs. ai fcut o manevr greit. 13./E/e a.Cutai un agent pentru a constata i s nu pierdem timpul cu discuii. 13./E/i a.n sfrit, avem dreptate sau nu, am fcut-o; s scriem ageniilor noastre de asigurri. 14./E//i a.Da d-le, avem dreptul, dar am s v despgubesc. 15./I/e 16./I/i a.E adevrat, voi plti pagubele. 17./I/m 18./I/e a.Eram distrat, v rog s m scuzai, sper c societatea mea de asigurri va plti.

Ce vrei! (Acest rspuns nu poate fi notat fr anchet), el poate exprima agresivitatea fa de cellalt ofer, sau un blocaj datorat consternrii. Dup caz: E sau I. //m Este folosit pentru rspunsurile care sugereaz c problema poate fi rezolvat printr-un aranjament prin bun nelegere S aranjm asta ntre noi ? Situaia nr.17 O femeie reproeaz unui brbat care st mpreun cu ea lng un automobil, c a pierdut cheile mainii. 1.E/ / a.Ce ne facem fr chei ? 2./E/ a.Poate ie nu i s-a ntmplat niciodat ? b.Trebuie reparat buzunarul meu. c.E chiar momentul potrivit pentru reprouri. d.Te rog . . . fii calm. 2./E/ a.Nu le-am pierdut. Le aveam n buzunar. b.Oh, nu le-am pierdut, le voi gsi. 3.X/ /e a.Ajut-m s le caut (engl.). b.Uit-te n portmoneul tu (engl.). 4.I/ / a.Le aveam totui puse n buzunar. b.Unde am putut s le pun ? c.Eram sigur c le am. d.Nu neleg cum de mi s-a ntmplat una ca asta. e.Sunt cu siguran n vreun buzunar.

5./I/ a.Sunt de neiertat. b.Ah ! Ce prost sunt. 5./I/ a.Le-am lsat ntr-un alt pantalon. b.Sunt lucruri care se ntmpl. c.Exist o gaur n buzunarul meu. d.N-am fcut-o intenionat. e.Probabil le-am pierdut cnd mi-am scos batista. f.Ce vrei, nu e vina mea, suntem att de grbii. 6./ /i a.Vom merge pe jos, e mai sntos. b.Ateapt o clip ca s m uit n cellalt buzunar. c.S mergem la hotel. d.Va trebui s spargem un geam pt. a deschide portiera. e.M duc s caut un lctu ca s ni-l deschid. 7.M/ / 8./M/ 9./ /m a.Ateapt, am s le gsesc. b.Pn la urm le voi gsi. Combinri 10./E;E/ a.Dar le am, ateapt puin. b.Nu te mpacienta, iat-le. 11./E/e

a.Bineneles, ntotdeauna eu sunt de vin, caut n poeta ta. 12./E;I/ a.Dac nu m-ai fi fcut s atept, am fi mai puin n ntrziere, dar sunt un stupid c am pierdut cheile. 13./E;I/ a.Nu fi stupid, n-am fcut-o intenionat. 14./E/i a.Nu te enerva, le caut. 15./E/i a.Nu le-am pierdut, las-m s le caut puin. 16.I/E/ a.Sunt totui sigur c le-am pus n buzunarul acesta; nu le-ai luat tu ? b.Taci, sunt sigur c le am la mine. 17.I/ /e a.Da, suntem deja n ntrziere; uit-te n poeta ta, poate sunt acolo. 18./I/i a.N-am fcut-o intenionat; am s le caut. -------------------a. i-am spus: Fii atent la chei. b. ntotdeauna distrat, sunt sigur c le-ai uitat acas. (Aceste dou exemple se bazeaz pe erori de interpretare. Nota implicat este /E/). -------------------/E/ Se folosete pentru rspunsurile n care cel care vorbete neag categoric c a pierdut cheile: Nu le-am pierdut, Le am.

I/ / Este folosit cnd rspunsul exprim consternarea i protesteaz c cheile trebuie s fie undeva. Acest rspuns este mai puin ncreztor dect cel notat E: Trebuie s le am. /I/ Este folosit cnd cel care vorbete i admite greeala dar caut un motiv Probabil mi-a gurit buzunarul. / /i Cuprinde rspunsurile n care cel care vorbete i continu cercetrile pentru a gsi cheile sau ofer alte mijloace de transport: Voi cuta, ca s fiu mai sigur, Vom merge acas cu autobuzul. Situaia nr.18 Un vnztor se scuz fa de un client pentru c a vndut chiar acum ultima bucat din marfa pe care acesta o cere. 1.E a.Ce pcat ! b.Nu am noroc. c.Pcat, mi-ar fi plcut s-o am. d.Sunt dezolat. e.Ce pcat, a fi avut nevoie de ea. 2./E/ a.Mereu aceeai plac (acelai cntec). b.ntotdeauna se spune aa. 3./ /e a.Putei s-mi comandai una. 4.I/ /e a.Scuzai-m c v-am deranjat. 5./I/ a.Ar fi trebuit s trec mai devreme. 6./ /i

a.Ar trebui s revin cnd vei primi noul model. b.Voi ncerca s gsesc altundeva. c.Putei s-mi spunei unde a putea gsi ? 7.M/ / a.Bineneles, nu putei avea totul (engl.). 8./M/ a.Cu att mai ru, mulumesc. b.Foarte bine, mulumesc. c.Mulumesc totui. 9./ /m a.Cnd credei c vei primi ? b.Avei ceva asemntor ? c.Vei avea mai mult noroc data viitoare. Combinri 10.E/ /e a.Sunt decepionat, dar s m avei n vedere cnd vei mai primi. 11.E/ /i a.Nu am noroc, voi reveni. 12.E/M/ a.Nu am noroc, mulumesc totui. 13.E/ /m a.Sunt dezolat, dar avei un articol asemntor. 14./I;M/ a.Nu e nici un necaz, nu aveam dect s vin mai repede. 15./M/i a.Cu att mai ru, v mulumesc, voi ncerca s gsesc unul mai departe. 16./M/m

a.Nu e nici un necaz, cnd credei c vei mai primi ? 17./ /e;i a.Pstrai-mi una, voi trece mine la ora potrivit. 18./ /e;m a.Cnd primii altele ? Punei-mi una deoparte. 19./ /i;m a.Cnd credei c vei mai primi ? Voi reveni zilele astea. -------------------/ /i Este utilizat cnd cel care vorbete afirm c va face un efort special pentru a rezolva problema: Voi reveni mai trziu, Voi ncerca la un alt magazin. / /m Se folosete pentru rspunsurile care comport soluii la problem n limitele situaiei prezente. Nu avei nimic asemntor ? Se includ de asemenea n aceast not soluiile n care timpul singur trebuie s remedieze situaia: Voi avea mai mult noroc data viitoare?, Cnd sperai s mai primii?. Situaia nr.19 Un agent de poliie pe o motociclet abordeaz un automobilist care trece cu 90 km/h prin faa unei coli. 1.E/ / 2./E/ a.Mai degrab d-ta eti nebun s goneti aa cu motocicleta. b.Ar fi trebuit s se pun un afi vizibil pentru a indica coala. c.Dar credei c eu tiam c aici e coala ? d.Sunt grbit. 2./E/ a.Suntem n vacan, copiii nu merg la coal acum. b.Nu mergeam cu 90 domnule ! c.coala nu era semnalat.

3./ /e 4.I/ / a.Mergeam chiar aa de repede ? b.V rog s m scuzai. c.Avei dreptate, m-am grbit cu siguran. 5./I/ a.Am avut o clip de neatenie. b.Scuzai-m, nu am vzut indicatorul. c.Scuzai-m, nu m uitam la vitezometru. d.Nu am permisul dect de 8 zile. e.M voi duce la un medic. f.V cer scuze, eram ocupat. g.Scuzai-m, sunt teribil de grbit. h.Scuzai-m, nu mi-am dat seama. 6./ /i a.Voi plti amenda (engl.). b.Voi fi mai atent la vitezometru, domnule agent. 7.M/ / 8.M/ / 9./ /m Combinaii 10./I/I a.Bine domnule agent, voi merge mai ncet. 11./I;E/ a.Copiii fiind n clase iar eu fiind grbit, n-am inut seam de indicator. 12./I/i a.Scuzai-m, n-am observat coala, voi ncetini.

-------------------U.a. Linite (uneori i mai ales n situaii de supra-eu, subiectul noteaz acest cuvnt pentru a indica c n aceast situaie nu poate da nici un rspuns verbal. n acest caz nici o not nu e posibil fr anchet). ------------------/E/ Se folosete pentru explicaii ca: sunt grbit, care fr nici o circumstan atenuant are un caracter impertinent. /E/ Este utilizat fie pentru rspunsurile n care cel care vorbete neag faptul c a mers aa repede, fie pentru rspunsurile implicnd ndoiala culpabilitii. Aceast not se folosete i atunci cnd cel care vorbete i recunoate vina dar neag faptul c ar putea fi pedepsit. I// Se utilizeaz cnd rspunsul exprim numai consternare. Dac rspunsul este o simpl ntrebare, nota depinde de intenia vorbitorului care reiese dup anchet; se d I pentru surpriza c mergea aa de repede, dar E pentru incredulitate. /I/ Cnd cel care vorbete admite c mergea repede, dar indic o scuz. Situaia nr.20 O tnr se ntreab de ce ea i prietena sa n-au fost invitate la o petrecere care se desfoar n camera vecin. 1.E// a.i mie, mi se pare caraghios. 2./E/ a.Ce vrei, ea are un caracter urt. b.Prefer s se arate aa fa de necunoscui pentru a-i capta. c.E geloas c noi suntem mai bune dect ea. d.E att de schimbtoare n prietenii. e.Ocup-te de problemele tale nu de ale altora. 3./ /e

a.S-o ntrebm dac putem merge i noi (engl.). 4.I/ / 5./I/ a.Pentru c nu ne iubete, iat adevrul. b.Am avut o mic ceart cu ea. c.Poate ne poart ranchiun. 7.E/ / a.Mi-e absolut indiferent. b.N-are nici o importan. 8./M/ a.A fcut-o fr s se gndeasc. b.Probabil c a uitat, cci este o bun prieten de altfel. c.Ce vrei, nu poate s invite pe toi prietenii, pentru c e foarte strmt la ea. d.Motivele ei nu sunt valabile, fr ndoial. e.A invitat prinii; e bine c noi nu suntem invitate. f.Poate s-a gndit c nu ne intereseaz. g.Ce vrei, e puin lunatic, nu trebuie s dm importan acestui fapt. 9./ /m a.O va face data viitoare. b.Ne va invita la o alt petrecere. Combinri 10./E;I/ a.Probabil c nu facem parte din aceeai categorie cu invitaii. b.Nu ne consider la nlimea ei. 11.M/E/ a.tii, aceast reuniune nu promite s fie deosebit de interesant. b.Oricum nu m-a fi dus, nu-mi plac astfel de mondeniti.

c.Las-o s fac, nu avem nevoie de ea. d.Ne-am fi plictisit. 12./M;E/ a.Este liber s invite pe cine vrea. 13./M/m a.Probabil a uitat; va repara asta altdat. -------------------U.a. Nu tiu (acest rspuns este prea scurt pentru a putea fi notat fr anchet). ------------------/E/ Este utilizat pentru remarcile agresive n care nu apare nici inferioritate, nici culpabilitate: trebuie s fie geloas. /I/ E utilizat cnd motivele invocate provoac un sentiment de inferioritate sau culpabilitate, direct exprimat sau nu. Persoana care vorbete poate s-i asume ntreaga responsabilitate a situaiei, punnd direct n joc inferioritatea sa: Nu tim s dansm, sau poate s arate un sentiment de inferioritate pentru vreo aciune oarecare anterioar i pe care o considerm cauz a situaiei actuale. E;I Este o combinare intrinsec utilizat cnd inferioritatea i culpabilitatea sunt exprimate cu referiri la sine i proiectate. Rspunsul arat n mod tipic, n acelai timp agresivitatea fa de gazd i sentimentul de insuficien a persoanei care vorbete. Banalitatea unor astfel de rspunsuri este n mod deosebit evident cnd remarca ia forma unui contract ntre personaje: Consider c nu suntem destul de bune pentru ea. /M/ Se folosete pentru rspunsurile care atribuie unor motive valabile faptul de a nu fi invitate, mai degrab dect rutii: Poate nu are destul loc. M/E/ Se folosete pentru rspunsurile de tipul: n orice caz, noi nu doream s mergem, Nu merit efortul de a ntreba. Situaia nr.21

O femeie acuz alte dou c au vorbit de ru o persoan care acum este la spital n urma unui accident. 1.E/ / 2./E/ a.A meritat-o. b.Dumnezeu a pedepsit-o. c.Foarte bine, asta o va nva s nu mai fie dezagreabil. 2./E/ a.Asta nu-mi schimb cu nimic prerea. b.Asta n-are nimic cu defectele de care vorbeam. c.Nu-i doream nici un ru. d.Nu vorbim despre persoana respectiv, n-o cunoatem. 3./ /e 4.I/ / a.Care spital ? Ce i s-a ntmplat ? b.E grav rnit ? c.Ah ! Biata femeie ! d.mi pare ru de ea, sper c se va restabili repede. e.Ce ghinion are; mi pare ru. f.Sunt dezolat (s aflu asta). 5./I/ a.Regret ceea ce am spus. b.Voi avea remucri toat viaa. 5./I/ a.Ah ! Scuzai-m, noi n-am tiut. b.Nu tiam. 6./ /i

a.Am s-i fac o vizit dup mas. 7.M/ / 8./M/ a.M bucur c mi vorbeti de asta (engl.). 9./ /m Combinri 10.I/E/ a.Ce pcat ! Numai c poate asta o va redresa i o va face mai bun. b.Exist totui dreptate pe pmnt. Sraca nenorocit. 11.I/E/ a.Sunt dezolat; mi-e mil de ea, dar asta nu schimb cu nimic prerea. b.Biata femeie ! Spune c i se fac mizerii ! Nu vom rencepe. 13.I/I/ a.Sper c nu are nimic grav . . . care spital ? A putea s o vizitez ? 14.I/I/ a.Nu tiam. Ce i s-a ntmplat ? 15./I/i a.Regret cuvintele mele puin cam dure; am s-o vizitez dup mas. 16./I/i a.mi pare ru, nu tiam; m voi duce la spital s-o vd. -------------------I/ / Se folosete cnd accentul este pus pe accident i problema culpabilitii celui care vorbete este ignorat. Formula: sunt dezolat, folosit singur, se presupune c se refer numai la accident i este deci notat I. /I/ E utilizat cnd persoana care vorbete exprim regretele sale c a vorbit-o de ru sau retrage cele spuse: Regret ceea ce am spus. Situaia nr.22

Un om tocmai a czut; cineva l ntreab dac s-a lovit. 1.E/ / a.Da. b.ntr-adevr m-am lovit tare. c.Cred c mi-am fracturat braul. d.nc nu tiu. 2./E/ a.Nu, mi-a fcut bine. b.Ce ntrebare idioat ! c.A vrea ca dvs. s fii n locul meu. 3./ /e a.Oh ! Nu. b.Nu, deloc. c.Nu, mulumesc. d.Nu, merge. e.Nu, pentru c am czut bine. 5./I/ a.Este ca i o distracie. 6./ /i 7.M/ / a.Nu, nu-i nimic. b.Nu, numai o uoar contuzie. c.Nu, nu-i nimic, am alunecat. d.Puin. e.Nu, dar mi-a fost fric. f.Nu cred. 8./M/

a.E un accident care se poate ntmpla (engl.). 9./ /m a.Puin, dar va trece. b.Da, dar nu va dura. Combinri 10.E/ /e a.Ba da ! Ajutai-m s m ridic. 11./E/e a.Ce mpiedicat sunt ! Mai bine ajutai-m s m ridic, va fi mai potrivit. 12.I/I/ a.Nu, dar m gndesc unde-mi era capul de n-am observat coaja asta de banan. 13.I/ /e a.Nu, dar ajutai-m s m ridic. 14.M/I/ a.Nu cred. Ar fi trebuit s fiu atent la obstacol. 15.M/ /e a.Cred c nu dar ajutai-m s m ridic. 16.M/ /m a.Puin, dar nu face nimic, n 5 minute nu voi mai avea nici o durere. -------------------E/ / Este utilizat cnd efectul rspunsului este de a sublinia sau a exagera rul. Acest rspuns implic de asemenea ca cealalt persoan s fie consternat. Aceast intenie poate fi exprimat prin manevre dilatoare care las cealalt persoan n incertitudine. I/ / Se folosete pentru negarea categoric a oricrui ru care presupune o oarecare ncurctur de a se gsi astfel de situaie i de a fi obiectul solicitudinii altuia.

MI/

/ Se folosete pentru rspunsuri care minimalizeaz importana rului i

diminueaz ncurctura victimei, ca pentru a-l uura pe cellalt de incertitudinea sa (nelinitea sa). Situaia nr.23 Un om nconjurat de bagaje. O femeie n costum de voiaj telefoneaz. Ea se ntrerupe pentru a explica brbatului c mtua ei i roag s-o atepte pentru a-i mai felicita o dat. 1.E/ / a.Sper c se va lsa mult ateptat. b.Dar vom pierde trenul. c.Riscm s ntrziem. d.Cu condiia ca s se grbeasc. e.Vom ntrzia dac ateptm (engl.). f.Spune-i c vom ntrzia dac ateptm. 2./E/ a.Ah, mereu mtua ta; s terminm. b.Ah, mereu ! O dat ajunge. c.Este enervant ! Spune-i c ne grbim. d.Nu conteaz; am hotrt s plecm, plecm. e.S-o tergem. f.Totui, ar fi putut-o face mai repede (devreme). g.Dar trenul va pleca, n-o putem atepta. h.Spune-i c trenul pleac ndat. i.Ce btrn proast, spune-i c e imposibil. 3./ /e a.Spune-i s ne felicite prin telefon. b.Spune-i s se grbeasc.

c.Spune-i c trenul pleac peste o jumtate de or. 4.I/ / a.Este ntr-adevr drgu. b.Ce delicat e mtua ta; ale mele nu sunt att de drgue. c.Ce drgu e draga ta mtu c se deranjeaz pentru noi nainte de plecare. 5./I/ a.Trebuie s ne mprim timpul aa ca s-o mai revedem (engl.). 6./ /i a.Vom trece s-o vedem cnd ne ntoarcem i pn atunci, i trimitem flori. 7.M/ / a.De acord, mai avem 20 minute pn la plecarea trenului (engl.). b.Va fi probabil aici n curnd (engl.). 8./M/ a.Nu e indispensabil; dar dac i face plcere. b.Mtua ncearc ntotdeauna s fac mai bine (engl.). 9.//m a.Ei bine, s-o ateptm. b.O vom atepta dar nu mult timp. c.S avem rbdare un moment. Combinri 10.E/E/ a.La dracu cu mtua ta, ne va face s pierdem trenul. 11.E// a.Spune-i s se grbeasc, ne va face s pierdem trenul pentru c pleac peste 5 minute. 12./E;M/

a.Femeile astea btrne au ntotdeauna idei drgue, dar noi nu avem nevoie de felicitarea ei. 13./E/i a.Nu avem timp. Las-i un bileel ca s-i explici. 14./E/m a.Ei bine, s ateptm, dar ar fi putut s ne previn ceva mai repede. 15.I//m a.E o idee bun; o vom atepta, va fi fericit. --------------------U.a. i eu o felicit la rndul meu. b.O va face cnd ne vom ntoarce. (Aceste rspunsuri necesit o anchet; ea poate fi expresia unei agresiviti ndreptat mpotriva mtuii, sau poate s aduc n mod real o soluie a problemei). E// E utilizat pentru rspunsuri care pun accentul pe inconvenientul situaiei: Vom fi n ntrziere dac ateptm, Spune-i c vom ntrzia dac ateptm. /E/ Se folosete cnd agresivitatea este dirijat direct mpotriva mtuii i se exprim prin epitete frecvent agresive, nerespectuoase sau care exprim iritarea fa de prostia mtuii: E o idioie, Spune-i s se duc dracului. Aceast not este folosit i pentru refuzul categoric de a ndeplini dorina mtuii: Nu putem atepta. //e Se folosete pentru rspunsuri ca: Spune-i s se grbeasc ceea ce nseamn c mtua trebuie s-i adapteze conduita. Aceast not cuprinde de asemenea rspunsuri ca: Nu putem atepta mult timp, n care timpul este limitat ntr-un fel i care presupune c, din nou mtua trebuie s-i adapteze conduita. I// E folosit cnd subiectul accept cu plcere situaia, ca o manifestare a afeciunii mtuii.

/ /i E folosit pentru planurile de aciune (deplasnd simpla ateptare) elaborat de cel care vorbete n vederea rezolvrii problemei: Ne vom opri la ea (Vom trece pe la ea). M/ / E indicat atunci cnd ateptarea nu prezint dificulti atunci cnd aceasta e fie exprimat sau numai implicat, cu menionarea sau nu a faptului c perechea va atepta realmente: Va fi probabil aici n curnd. / /M. E folosit pentru simpla acceptare a ateptrii: Bine, vom atepta. Situaia nr.24 Un om d napoi un ziar rupt i se scuz explicnd c copilul l-a rupt aa. 1.E// a.E regretabil. b.Ce pcat, i eu care aveam de gnd s-l dau unui prieten s-l citeasc. 2./E/ a.N-ar fi trebuit s-l lsai la ndemna copilului. b.Ai fi putut totui s fii atent. c.Nu vi-l voi mai mprumuta. d.Alt dat, sper c vei avea politeea s cumprai un altul. e.Cnd se mprumut ceva trebuie s ai grij de el. f.Nu copilului i l-am mprumutat. 3./ /e a.Putei s cumprai altul ? 4.I// 5./I/ 6.//i a.Voi cumpra altul. b.l voi lipi. 7.M//

a.Nu face nimic, l-am citit. b.Nu-i nimic, nu e dect un ziar. c.Nu-i nimic, era de anul trecut. d.N-are importan, e nc lizibil. e.Nu e prea grav, l-am citit deja i pentru a face focul e nc bun. 8./M/ a.Unui copil i se iart orice. b.A fcut bine c s-a distrat cu el. c.Oh, asta se ntmpl la copii. d.Nu face nimic. e.Nu face nimic, acest copil e att de drgu. f.V rog, nu v facei probleme. g.Oh, domnule, nu face nimic, toi copiii sunt la fel. h.Nu l-ai certat cel puin. 9./ /m combinri 10.E/E/ a.Oh ! E enervant, ar fi trebuit s-l ferii de copilul dvs., ineam mult la acest ziar. 11.E/M/ a.E pcat, dar l iert pe copil din toat inima. 12./E;M/ a.Iubesc mult copiii; dar ai fi putut s-l mpiedicai. b.Glumii d-le ! Nu-i nimic ! Data viitoare l vei pstra mai bine. 13./E/i a.Mulumesc, voi ncerca s-l repar, dar ar fi trebuit s-l ngrijii deoarece mi este util.

14.M/M/ a.Nu face nimic, l-am citit; la copii se ntmpl adesea aa. 15./M/e a.Nu-i nimic c copilul l-a rupt; e pcat c nu putei s-mi cumprai altul. -------------------U.a. Mulumesc. b.Drguul de copil. c.Putei s-l napoiai copilului. (Aceste rspunsuri nu pot fi cotate fr anchet deoarece ele pot exprima fie agresivitatea (E) fie din contr, iertarea (M)). M// E folosit cnd cel care vorbete minimalizeaz paguba n raport cu sine nsui: Nu-i nimic, n orice caz l-am citit, Ziarele nu sunt scumpe. /M/ E folosit cnd cel care vorbete l iart pe copil sau l linitete pe printe: Copiii sunt copii, Sunt accidente care se mai ntmpl. Despuiere Protocolul de examen 1./E/ a.Ai fi putut s fii atent; fiind n main nu nseamn c avei dreptul s mprocai pe toat lumea. 2./I/ a.Oh, scuzai-m doamn, n-am fost atent; sunt mhnit de ceea ce s-a ntmplat. 3./E/ a.Ah, nu ! Cu plriile astea mari . . . i nu o voi prsi. 4./M/m a.Cu att mai ru ! Nu e vina dvs., l voi lua pe urmtorul. 5./E/i

a.Poate l-ai izbit ? l vom verifica cu seriozitate. 6./ /e a.Oh ! Nu se poate ca mcar o singur dat s iau mai multe, cci nu voi putea s revin sptmna viitoare. 7./E/ a.Ascult biete, nu voi putea suporta astfel de reflexii. 8./M/ a.ntr-adevr ! Ei bine, mergei, asta nu m deranjeaz. 9./E/ a.Dar plou, doar nu credei c deoarece patronul nu este aici am s m ud leoarc. 10./E/ a.Nu domnule, nu sunt un mincinos. 11./E/ a.Acesta nu e un motiv s deranjai oamenii la ora asta. 12./ /m a.Ei bine, cu att mai ru, voi atepta pn cnd revine. 13.E/E/ a.Am venit special pentru asta i mi-ai spus c m vei primi. 14.E/M/ a.Dar ce poate s fac ? Poate i s-a ntmplat ceva. 15./M/ a.V rog ! Se poate ntmpla oricui. 16./I/ a.tiu, dar oricum, am ncercat. 17./I/ a.Nu le-am pierdut; mai nainte mai erau.

18.E/ / a.Pcat, rmne pe data viitoare. 19./I/ a.tiu, dar sunt foarte grbit. 20./E;I/ a.Ce vrei, nu suntem interesante pentru ea. 21./E/i a.Nu-i voiam rul; vom merge s-o vedem. 22.M/ / a.Nu, nu-i nimic. 23.E/E/ a.i apoi ? Vom pierde trenul. 24.M/ / a.Nu face nimic; l-am citit. Dup ce rspunsurile subiectului au fost corectate, se trece cotarea pe foaia de despuiere la examenul precedent. 2.Indice de conformitate la grup (Group Conformity Rating; GCR) GCR-ul este primul indice care se calculeaz. Acest indice msoar conformitatea rspunsurilor subiectului cu cel al mediei populaiei. S-a determinat pentru fiecare situaie frecvena relativ a diferitelor tipuri de rspuns: E, I, M, E, I, M, e, i, m (variantele E i I sunt asimilate la E i I). S-au reinut pentru fiecare situaie tipurile cele mai frecvente ntlnite folosind urmtoarele criterii: 1.Frecvena acestor tipuri de rspunsuri, exprimat n procente, trebuie s fie n mod semnificativ superioar fa de acele rspunsuri a cror frecven este imediat inferioar (raport critic cel puin egal cu trei). Dac nu acesta este cazul, s-a calculat semnificaia diferenelor ntre dou tipuri i al treilea (n ordinea descresctoare a

frecvenei) i aa mai departe pn ce se gsete o diferen de frecven semnificativ. Sunt reinute pentru GCR pn ce apare o diferen semnificativ. n practic, maximul obinut pe o situaie a fost 3 tipuri de rspunsuri. 2.Frecvena trebuie s fie superioar fa de 40% sau egal cu aceast cifr. Cnd mai multe tipuri de rspunsuri au fost reinute pentru o situaie dat, criteriul de fa nu este aplicabil dect celui cu frecvena cea mai mare. Tabelul I d tipurile de rspunsuri corespunztoare criteriului I cu frecvenele corespunztoare. S-au indicat prin + rspunsurile care corespund n acelai timp ambelor criterii, adic rspunsurile lui GCR definitiv, reproduse n lista urmtoare. 1./M/ 6. 11./E/ 16./E/ 21.I/ / 2./I/ 7./E/ 12. 17./E/ 22.M/ / 3. 8. 13./E/ 18. 23./E/ 4./M/m 9./E/ 14. 19./I/ 5./ /i 10./E/ 15. 20. Pentru a uura calculul GCR-ului, tipurile reinute au fost imprimate n colul inferior drept al rubricii de pe foaia de rspuns. Se numr rspunsurile subiectului care corespund GCR-ului. La situaia nr.1, rspunsul subiectului este (E); GCR-ul este (M). Deci nu exist acord. Pentru situaia 2, rspunsul subiectului este /I/ i GCR-ul este tot /I/. Se trece n coloana din dreapta lui 1 (reamintim c I este asimilat lui I). Pentru situaia 3 nu exist rspunsuri tip n GCR, deci nu se ine seam de rspunsul subiectului. Pentru situaia 4 rspunsurile subiectului sunt M/m; GCR-ul este /M/ sau / /m. Se trece 1 la GCR dac rspunsul subiectului ar fi fost / /M/ sau / /m asociat cu alte tipuri i s-ar fi acordat 1/2 din GCR. Pentru situaia 5, rspunsul subiectului este /E/i, GCR-ul este / /i. Se d la GCR 1/2 ca ntotdeauna cnd n afara rspunsului corespunztor GCR-ului, subiectul a dat i alt rspuns, care nu figureaz n GCR. Se examineaz n acelai mod diferitele situaii.

Cnd aceast cotare este terminat, se face suma punctelor i a jumtilor. n exemplul nostru avem un total de 10,5. Deoarece exist 16 situaii cu GCR, totalul maxim posibil este de 16. GCR-ul exprimat n % este 65% din maximum. Tabelele 2 i 6 dau repartizarea GCR-ului; n populaia standardizat GCR-ul mediu este de 58,64% cu o abatere standard de 12,79. Este util s transformm GCR-ul n not standard cu ajutorul tab.6. n cazul nostru nota T corespunztoare la 65% este 55. Se trec cifrele corespunznd prii de jos a foii stngi a notelor extrase, n amplasrile corespunztoare. Se raporteaz de asemenea GCR-ul exprimat n procente n partea de sus a paginii drepte, reprezentri grafice. Astfel se poate obine direct prin aceast manier fr s mai trecem peste tabele, nota T corespunztoare consultnd scara plasat n stnga reprezentrii grafice. Remarc: Criteriile pe care noi le-am utilizat pentru determinarea rspunsurilor tip ale GCR-ului nu sunt cele utilizate de ctre Rosenzweig n standardizrile P.F.-ului. Test pentru aduli (13,22) dar n cea a P.F. test pentru copii (27). n ultima sa lucrare, autorul recomand ntrebuinarea acestei ultime metode i pentru forma adult, modificare care nu a fost nc realizat n forma american a testului. Profiluri Urmtorul calcul de efectuat este acela al profilurilor, crora le corespunde csua superioar dreapt a foii stngi cu adnotri (extrageri de note). Frecvena apariiei fiecruia dintre cei 9 factori este cercetat n coloanele Extrageri de note i indicat n csuele corespunztoare a Profilurilor. n aceste calcule orice diviziune ntre factorii cotrii asupra unei ntrebri este calculat pe o baz de proporionalitate, dnd o greutate egal fiecrui factor. Nu se ine cont de faptul c factorii sunt prezeni ntr-una sau mai multe din coloanele tipului. Spre exemplu, dac un rspuns este cotat /E/e, acest rspuns contribuie cu 0,5 la suma E i 0,5 la suma e.

Dac un rspuns este cotat /E;I/ se aplic acelai principiu, fcndu-se ca rspunsul s contribuie cu 0,5 la suma E i cu 0,5 la suma I. Cnd n protocol se gsesc factori cotai ntre paranteze, aceti factori nu particip la tabelarea general, dar sunt tabelai separat i nregistrai n ( ), plasai n jos i la dreapta fiecrei csue a profilului. Cnd s-au umplut cele 9 csue ale profilurilor se adun orizontal i vertical i se nregistreaz rezultatele n csuele intitulate Total. Se transform aceste rezultate brute n procentaje, raportndu-le la maximum posibil care este n fiecare caz 24. Eventual, dac subiectul n-a rspuns uneia dintre aceste situaii sau dac rspunsul su n-a putut fi cotat, maximul este redus cu att mai mult. Procentajele sunt nregistrate n csuele prevzute acestui efect. Se pot transforma n rezultate standard T utiliznd tabelul 6, bazat pe repartiia frecvenelor n populaia general. Aceste note T permit situarea subiectului n funcie de diferitele categorii E, I, M, O-D, N-P, N-D, n raport cu populaia general i de a aprecia derivaiile eventuale ale naturii lor, ale sensului lor i ale intensitilor. n exemplul lor pe care l-au luat, putem umple diferitele csue urmrind principiile generale pe care le-am dat. Csua din stnga-sus corespunde lui E. Exist n protocol 4 E dar fiecare este cotat 0,5 (de fiecare dat el este nsoit de un alt factor). Nota 2 este deci nregistrat n csua corespunztoare. Csua urmtoare, la intersecia lui E i E-D corespunde rspunsurilor E. Exist 12 rspunsuri E, dintre care 6 n care E nu este nsoit de ali factori i 6 n care este nsoit de un alt factor n aceeai coloan (situaiile 8 i 20) fie n alte coloane i care sunt cotate cu 0,5. Se va nregistra deci la nota 6 +(6 x 0,5) fie 9 n cazul E. Vom nota c, la fel ca pentru GCR, E sunt asimilai la E n profiluri. Csua urmtoare, la intersecia E i N-P, este aceea n care s-au ntabelat. Exist un rspuns e. Se nregistreaz I n csu, cci acest rspuns e pentru situaia 6 i nu este nsoit de nici un alt factor. Se umplu tot aa i celelalte 6 csue. Acestui fapt se adun cifrele nregistrate orizontal, Nota

(total) corespunznd sumei tuturor rspunsurilor extrapunitive (de pedeaps) (adunarea orizontal a liniei E este 2+9+1=12). Pentru linia I se obine 5,5; pentru linia M 6,5. Apoi se calculeaz sumele pe coloanele verticale, adic rspunsurile de dominaia de sine a obstacolului (O-D) fac 5, a aprrii de sine (E-D) fac 15, a persistenei necesitii (N-P) fac 4. Aceste cifre sunt transformate n procentaje n raport cu 24. Spre exemplu, exist 12 rspunsuri extrapunitive; fac 50%. Acest procentaj poate fi convertit n note standard T consultnd tabelul 6. Subiectul fiind ok, se vede c 50% corespunde unei note T de 53. Se calculeaz n aceeai manier celelalte procentaje i se convertesc n note T. Tabelul permite verificarea exactitii calculelor efectuate. Adunndu-se pe orizontal i vertical totalurile brute trebuie s se obin n ambele cazuri cifra 24 i de aceeai manier pentru procentul 100%, cifra 100. Se poate obine de asemenea o reprezentare grafic direct raportndu-se cele 6 procentaje obinute pe foaia dreapt: reprezentarea grafic. Ca i pentru GCR avem de asemenea posibilitatea s citim direct nota T corespunztoare consultnd scara plasat la stnga, fr s mai raportm la tabele. Trebuie s indicm c reprezentarea grafic este bazat pe transformrile notei T, cele dou sexe fiind reunite. Cifrele pe care le-am dat mai sus, obinute pornind de la tabele, corespund etalonajului pentru subiecii masculini. n practic, notele brbailor i ale femeilor sunt foarte apropiate, se pot foarte bine constata notele T obinute prin intermediul reprezentrii grafice. Nu se va raporta la tabele numai dac se va dori o mai mare precizie. Transformarea n note T a celor 9 csue n interiorul profilurilor Noi am considerat necesar s transformm de asemenea n note T cifrele celor 9 csue corespunznd frecvenei apariiei diferiilor factori. Am transformat direct notele brute n note T, fr s mai trecem prin calculul procentajelor. Aceasta are desigur inconvenientul de a nu fi numai dac subiectul a dat rspuns la toate situaiile. n acelai timp noi ne-am gndit c complicaia suplimentar care ar fi

introdus transformarea n procentaje nu era justificat prin aceast dificultate. Este recomandabil evident dac se dorete o rigurozitate mai mare s se raporteze eventual cifrele brute obinute la cele pe care subiectul le-ar fi obinut rspunznd la toate situaiile. Dac spre exemplu subiectul n-a rspuns dect la 22 de situaii i dac rspunsurile sale se repartizeaz astfel: vezi pag. se obine raportnd cifrele la 24 (vezi pag. ). Dac se rotunjete la cifra ntreag sare la 0,5 se obine (vezi pag. ) (Se va nota n cazul particular c suma rspunsurilor nu este de altfel dect 23,5 avnd n vedere nevoia de a rotunji cifrele obinute). Nu este de altfel sigur c aceast metod, n ciuda rigorii sale aparte, este foarte satisfctoare din punctul de vedere psihologic. Problema a fost pus n acelai fel n testul lui Rorschach i face adeseori mai interesant s se in cont de numrul absolut de rspunsuri (K, G etc.) dect de procentajul diferitelor categorii n raport cu numrul total (K%, G% etc.). Dei sunt din acestea noi dm n tabele corespunztoare, pentru cele 2 sexuri reunite. a).Mediile i tipurile ecart i cele 9 factori (exprimai n cifre brute) tabel 4. b).Notelor T corespunznd notelor brute, scara pe care am adaptat-o este identic celei deja ntrebuinate nainte. Ea corespunde unei medii de 50 i unui tip ecart de 10 (tab.7). Rezultatele celor 9 csue ale profilurilor sunt nregistrate n reprezentarea grafic care permite, dac dorim, s obinem direct notele T corespondente, fr s mai trecem n tabele. Patternul Calculul patternilor vine dup aceea. Ei sunt notai sub diferite profiluri (aspecte). Patternii sunt n numr de 4: 3 principali notai cu 1, 2, 3 i un pattern adiional (suplimentar) privind valorile urmtoare: E i I. Patternul 1 exprim frecvena relativ a diferitelor direcii de rspuns fr a ine seama de tip, adic se noteaz rspunsul extrapunitiv cel mai frecvent i rspunsul

nepunitiv cel mai frecvent, aranjndu-le dup ordinea frecvenei descresctoare indicnd simbolic prin sau = frecvena lor relativ. Verificarea profilurilor arat c rspunsul E cel mai frecvent este n coloana E-D (frecvena 9) i rspunsul M (la fel de frecvent) apare cel mai frecvent n E-D (frecvena 2,5). Avem deci patternul 1: E I M. Patternul 2 exprim frecvena relativ innd cont mai mult de tip dect de direcie, adic se noteaz rspunsul cel mai frecvent n coloana E-D, altul n N-P i se aranjeaz dup ordinea frecvenei ca i nainte. De exemplu, n coloana O-D avem E=M=2, n coloana E-D avem E=3, n coloana N-P avem m=2. Patternul va fi deci E E= =M =m. Patternul 3 exprim frecvena relativ a trei factori cei mai frecveni, oricare ar fi tipul sau direcia. El se obine cutnd la profiluri cele trei frecvene indicate i clasndu-le ca cea mai naintat. De exemplu, frecvenele cele mai ridicate sunt: E(9), I(3,5), M(2,5). Patternul 3 va fi deci E I M. Cei trei patterni principali astfel descrii nu sunt dect reformulri ale tabloului profilurilor. Patternii prin control permit mai uor ca profilurile s se noteze modurile predominante de rspuns prin direcie, prin tip i prin cele dou combinate. Patternul adiional este prezentat pe foaia de extrageri de note sub cele trei precedente. Patternul const n compararea variantelor E i I cu ceilali factori de cotare pentru a pune n eviden rolul rspunsurilor n situaiile de blocaj (du-surmoi), situaii care evoc factorii subliniai. Frecvenele E i I n protocol este notat mai nainte separat apoi ca total al celor 2 i procentajul celor 3 cifre brute este raportat la 24 pentru calculul procentajelor. De exemplu, E se gsete o dat singur (situaia 10 i cota 1/2). Fa de E se nregistreaz deci 1,5 ceea ce d procentul de 6%. Tot astfel se obine 2 I, fac 8% i prin urmare E+I=3,5 i fac 15%. Patternii adiionali sunt transformai n note T raportndu-i la tabelul 8. Rezultatele privind patternii astfel definii (patternii clasici) i patternii adiionali

sunt nscrii pe foaia din stnga n csuele corespunztoare. Cifrele privind patternii adiionali sunt nregistrate pe reprezentarea grafic care permite obinerea direct a notelor T corespondente. Patternii bazai pe notele T Transformarea cifrelor brute ale profilurilor n nota T atrage o modificare complet a patternilor. De altfel, acesta este i scopul pentru care am efectuat-o. ntradevr, cei 3 patterni principali vizeaz o reformulare a profilurilor i o determinare a modurilor de rspundere predominante, prin direcie, tip i prin cele 2 combinaii. Din pcate, pentru c se opereaz asupra cifrelor brute, din cauza rspunsurilor aparinnd GCR-ului trebuie s ne ateptm la patterni normali neavnd alt semnificaie dect s se ntlneasc la marea majoritate a subiecilor normali. Un exemplu ne permite s artm diferene pe care le introduce ntrebuinarea notelor. S lum subiectul ca exemplu. Cifrele brute sunt urmtoarele: vezi tab. pag. Dac transformm n note T cifrele brute ale celor 9 csue i procentaje corespunznd tipurilor de reacie i direciilor se obine urmtorul tablou, pag. (N.B. Notele T corespunznd tipurilor i direciilor au fost calculate pe tablouri brbai-femei). Patternii sunt urmtorii: a)Patternul I: mod de rspuns predominant prin direcie, independent de tip. 1.Pattern bazat pe note brute: E I M 2.Pattern bazat pe note T: M I E Vedem c n cazul particular avem o inversiune complet a patternului nota brut cea mai ridicat gsindu-se printre rspunsurile extrapunitive (E) urmat de o not intrapunitiv(I) i de o not impunitiv (M). Nota T cea mai ridicat se gsete printre rspunsurile impunitive (M) urmat de o not intrapunitiv (I) i de o not extrapunitiv (E). b)Patternul 2: mod de rspuns predominant prin tip, indiferent de direcie. 1.Pattern bazat pe note brute: E (E=M=m)

2.Pattern bazat pe note T: M I m Pe deasupra, la acest punct nu exist nici un raport ntre cele dou rezultate. c)Patternul 3: mod de rspuns predominant independent de tip i direcie. 1.Pattern bazat pe note brute: E I M 2.Pattern bazat pe note T: M I E Este deci evident c patternii bazai pe notele T au o valoare superioar celor aflai pe notele brute. Transformarea notelor celor 9 csue n note T mparte practic calculul patternilor, pentru c astfel simplul control permite uor determinarea lor. Se vor putea nregistra patternii rezultai din comparaiile notelor T n csua corespunztoare foii din dreapta. Tendine Analiza tendinelor este ultima faz de elaborare a rezultatelor. Se ntmpl c subiectul pe parcursul probei s se schimbe de o manier important trecnd de la un tip sau o direcie n cursul primei pri la un alt tip i la o alt direcie pe parcursul celei de-a doua. Uneori putem avea o alt modificare nainte de sfritul probei. Orice schimbare a acestui tip are o mare importan pentru nelegerea reaciilor la frustrare cci acestea depind ntr-o mare msur de atitudinile subiectului la propriile sale reacii. Spre exemplu, un subiect poate ncepe proba artnd tendine extrapunitive marcate, cotate n coloana E-D i dup 8-9 situaii care au putut s ridice n el un sentiment de vinovie suficient de intens d pe deasupra rspunsuri de tip intrapunitiv. Aceast modificare poate s consiste n pasajul majoritii rspunsurilor unei coloane n prima parte a experienei la o alt coloan n a doua parte, independent de direcia rspunsului. Analiza tendinelor are ca scop s pun n eviden existena eventual a unor astfel de modificri n cursul experienei i de a preciza natura acesteia. Convenia pentru a nota aceste tendine folosete o sgeat deasupra creia se plaseaz simbolul factorului sau al categoriei asupra creia se atrage atenia.

Deasupra axei sgeii (vezi ??????? are mai multe sensuri-dicionar ??????) se indic valoarea numeric a tendinei atinse cu un semn + sau -. Semnul + indic o tendin pozitiv adic n care factorul sau categoria predomin n prima jumtate a protocolului (situaiile 1-12 inclusiv). Semnul indic o tendin negativ. Formula de calcul a valorii numerice a unei tendine este: (tab.9) ab a+b

n care a este valoarea cantitativ a factorului n prima jumtate a protocolului, b este valoarea cantitativ n a doua jumtate. Pentru a fi considerat ca semnificativ o tendin trebuie s se bazeze pe cel puin 4 rspunsuri i s aib o valoare minim de + 0,33. Aceast valoare reprezint un raport de 1 la 2, urmnd formula precedent. Cu toate acestea unele tendine nu trebuie s fie luate n considerare numai dac ele au o valoare minim de + 0,50, cci ele s-ar ntlni cu un nceput de 0,33 n multe protocoale normale, dup cum reiese din examinarea GCR-ului. ctre O-D (valoarea negativ) deprtndu-se de E-D (valoarea pozitiv) deprtndu-se de N-P (valoarea pozitiv) Acestea sunt indicaiile date de Rosenzweig. Exist 5 tipuri de tendine, primele 3 (1, 2, 3) numite tendine intracoloane, consider direcia agresiunii n fiecare din cele 3 coloane, pentru fiecare tip de reacie. Tipul 4 consider direcia fr s in cont de coloane. Tipul 5 consider distribuia factorilor n cele 3 coloane fr s in cont de direcia agresiunii. Vom examina stabilirea tendinelor n protocolul luat ca exemplu. Tipul 1. Controlul coloanei O-D arat c factorul E apare de 4 ori n a doua jumtate a protocolului, de zero ori n prima parte. Aceti 4 E corespund notaiei ponderate,

2,0. Raportul numeric (0-2)/(0+2)= -1. Ali factori (I, M) nu apar dect respectiv pentru 1 i 2 n coloana O-D i nu au fost luate n considerare. Tipul 2. Controlul coloanei E-D arat c factorul E este ntlnit n prima jumtate de 8 ori (cu o not ponderat de 7) i de 4 ori n a doua jumtate (cu o not ponderat de 2). Raportul este (7-2)/(7+2)=0,56. Factorul I este ntlnit o dat n prima jumtate (nota 1) i de 3 ori n a doua jumtate (nota 2,5). Raportul este (1-2,5)/(1+2,5)=0,43. Factorul M este ntlnit de 2 ori n prima jumtate (nota 1,0) i de 2 ori n a doua jumtate (nota 1,5). Raportul este 0,20. Tipul 3. Controlul coloanei M-P arat c nici un factor nu apare n 4 situaii. Tipul 4. Neinnd cont de coloane, se compar distribuia factorilor extrapunitivi n prima i a doua jumtate. n prima jumtate este prezent de 9 ori (cu o not ponderat de 8) i n a doua jumtate de 8 ori (cu o not ponderat de 4). Raportul este deci +33. Controlul factorilor intrapunitivi arat o tendin negativ de 0,45. Valoarea obinut plecnd de la factorii impunitivi este de 0,23. Tipul 5. Controlul coloanei O-D arat prezena de 0 factori n prima jumtate, de 7 factori n a doua jumtate (cu o not ponderat de 5). Avem deci o tendin negativ O-D de 1. n coloana E-D valoarea obinut este de 0,20. n coloana N-P valoarea obinut este de 0,50. Cifrele pe care le-am gsit pentru 10 tendine pe care le-am calculat sunt nregistrate n csuele corespunztoare bazei i la dreapta foii din stnga. Determinarea semnificaiei tendinelor Ne-am gndit s relum studiul detaliat al statisticii tendinelor, cu scopul de a determina cu cea mai mare exactitate nceputul semnificaiei fiecrei tendine i fr s precizm, exprimnd n nota T importana modificrii atitudinii subiectului n cursul desfurrii experienei. Pentru aceast aciune avem:

a)reinut condiia esenial; necesitatea prezenei rspunsului n cel puin 4 situaii. b)calculat pentru cele 14 tendine, n toate dile cnd condiia a era verificat, raportul (a-b)/(a+b) n grupul de 240 de subieci. c)calculat media i tipul ecart al distribuiei fiecrei tendine. Rezultatele sunt date de tab.5; consultnd acest tabel se va nota c: 1. n ansamblu (total) media se mparte puin de 0, n afar de cteva tendine (3 i = 0,418; 5 O-D = - 0,263; 5 N-P = + 0,264) i 2. tipul ecart oscileaz n jurul a 0,33. n aceste condiii, pentru a ne apropia de spiritul lui Rosenzweig, am decis s adoptm limite de semnificaie a tendinelor valorilor + 1 ecart tip prin raport cu media. Valorile corespondente sunt date n tab.5. Se vor considera deci ca semnificative tendinele calculate plecnd de la cel puin 4 situaii i a cror valoare se afl situat n afara limitelor indicate. Teoretic, semnificaia unei tendine corespunde unei probabiliti de 32% ca s apar. De fapt, probabilitatea real este n general foarte mic, cci trebuie s se in cont de prima condiie: prezena a cel puin 4 rspunsuri. Ori aceast condiie este completat printr-o proporie foarte variabil a cazului, urmrind tendina considerat. Dac pentru tendina 5 E-D ea a fost completat de totalitatea grupului nostru (240 de subieci), tendina 1 I care n-a putut fi calculat dect pe 5 subieci. Combinnd probabilitatea ca tendina s fie calculat cu cea gsindu-se n afara unei limite I ecart tip, se obin valori cuprinse ntre 0,7% (probabilitatea la nceput de 32) urmnd s se considere semnificaia tendinei 1 I sau 5 E-D. ?????A doua consecin a diferenei ntre numrul subiecilor plecnd de la acela crora li s-au calculat diferitele tendine, este c mediile i ecart-tipurile sunt????? E................ I................ O-D 2 1 E-D 9 3,5 N-P 1 1 Total 12 5,5 % 50 23

M............... Total . . . . . . . . . . . . . %

2 5 21 O-D 50 48 57 52

2,5 15 62 E-D 53 56 44 52

2 4 17 N-P 46 43 54 46

6,5 24 100 Total 52 47 50

27 100

E................ I................ M............... Total . . . . . . . . . . . . . Tendance: 5 O-D. . . 5 E-D . . . N-P . . .

Limite suprieure Rosenzweig Personelle +0,33 +0,11 +0,50 +0,14 +0,50 +0,59

Limite infrieure Rosenzweig Personelle -0,50 -0,63 -0,33 -0,17 -0,33 -0,07

Corrlations entre la premire et de la deuxime corrections E I M O-D .88+ .88+ .84+ .92 E-D .96+ .90+ .99 .96 G.C.R. rennes = .98 Les corrlations ont t calcules sur les chiffres brute pour les 9 cases du profil, sur les pourcentages pour les sommes par types et par directions. Les coefficients sont des coefficients de corrlation ennschorique sauf pour les coefficients marqus dun astrisque qui sont des coefficients de corrlation de Bravais-Person. Corrlations entre la premire et de la deuxime passations E O-D .55+ E-D .42 N-P .33 .60 N-P .95 .90+ .88+ .98 .99 .96 .92

I M

.39+ .27+ .46

.36 .53+ .57 .54+ .68 .57 G.C.R. rennes = .58

.34 .68

Les corrlations ont t calcules sur les chiffres brute pour les 9 cases du profil, sur les pourcentages pour les sommes par types et par directions. Les coefficients sont des coefficients de corrlation ennschorique sauf pour les coefficients marqus dun astrisque qui sont des coefficients de corrlation de Bravais-Person.

TABEL I Critres statistiques pour letablissement du G.C.R. Categorie M I E M m i I E E E M M E E E m i E Frequence 53 53 37 31 40 28 53 23 18 80 33 32 21 44 47 61 22 19 18 Categorie E E M M E I E m E M I M I E I M E M Frequence 46 38 35 38 47 38 41 25 23 22 72 34 26 24 52 45 59 46

Situation 1 2 3 4 5 6 7 8

G.C.R. + +

Situation 13 14 15

G.C.R. +

+ + +

16 17 18 19 20

+ + +

9 10 11 12

+ + +

21 22 23 24

+ + +

TABEL 2 Moyenne et carts-types (calcules partir des % des differentes catgories) E 54,17 13,76 49,86 15,67 47,10 14,21 I 26,27 8,04 24,47 9,31 25,24 8,89 M 28,17 9,02 25,92 10,14 26,94 9,71 O-D 18,88 7,76 19,73 8,58 19,11 7,90 E-D 60,23 10,88 58,56 10,51 59,42 10,77 N-P 20,9 9,87 21,56 10,07 20,88 9,74 G.C.R. 58,9 11,74 58,28 14,10 58,64 12,79

Hommes

N=142 Moyenne cart-type Femmes N=102 Moyenne cart-type Hommes+ N=244 Femmes Moyenne cart-type

TABEL 3 (Pourcentages) Categories E I E+I Moyennes 6,29 6,16 12,45 cart-type 4,12 4,23 5,28

TABEL 4 Moyenne et cart-type des Neuf Facteurs (Chiffres bruts) Categorie E E e I I i M M m E I Moyenne 1,98 7,57 1,45 1,22 2,79 1,95 1,39 3,48 1,52 1,47 1,44 cart-type 1,39 3,13 1,12 0,93 1,28 1,37 0,99 1,73 1,15 0,98 1,01

TABEL 5 Moyenne et cart-type des Tendances Tendence 1 2 3 4 5 E I M E I M E i m E I M O-D E-D N-P Moyenne +0,066 0,250 0,170 +0,074 0,124 0,000 +0,155 +0,418 0,147 +0,113 0,029 0,112 0,263 0,015 +0,264 2,44 carttype 0,415 0,196 0,418 0,292 0,336 0,338 0,439 0,395 0,470 0,219 0,253 0,303 0,372 0,152 0,330 1,59 Limites + I I + 0,481 0, 349 0,054 0, 446 + 0,248 0, 588 + 0,366 0, 218 + 0,212 0, 460 + 0,338 0, 338 + 0,594 0, 284 + 0,813 +0, 023 0,323 0, 617 + 0,332 0, 106 + 0,224 0, 282 + 0,191 0, 415 + 0,109 0, 635 + 0,137 0, 167 + 0,594 0, 666 + 4,03 +0, 85 Nombre de sujets 48 5 10 229 103 134 30 64 37 239 226 226 194 240 215 240 Probabilit % 6,4 0,7 1,3 30,5 13,6 17,7 4,0 8,8 3,9 31,8 30,0 30,0 25,9 32,0 28,7 32,0

TABEL 6 Notes standard T Note T 70 65 60 55 50 45 40 35 30 Hommes

E I M OD ED NP GCR E I M

Femmes
OD ED NP GCR E I

Hommes + Femmes
M OD ED NP GCR

73 66 59 52 40 38 31 25 18

42 38 34 30 26 22 18 14 10

46 42 37 33 28 24 19 15 10

34 31 27 23 19 15 11 7 3

82 77 71 66 60 55 49 44 38

41 36 31 26 21 16 11 6 1

82 77 71 65 59 53 47 41 35

79 72 65 57 50 43 25 28 21

43 38 34 20 24 20 15 11 6

46 41 36 31 26 21 16 11 6

37 33 28 24 20 15 16 6 2

80 77 69 64 59 53 48 43 38

42 37 32 27 22 17 12 6 1

86 79 72 68 58 51 47 37 30

76 69 62 55 47 40 35 26 19

43 39 34 30 25 21 16 12 7

46 41 37 32 27 22 17 12 8

35 31 27 23 19 15 17 7 3

81 76 70 65 59 54 49 43 38

40 35 31 26 21 16 16 6 1

84 78 71 65 52 59 46 39 33

Notes T en function des notes brutes Les notes brutes concernant differentes categories sont donns en pourcentages

Notes brutes
23,5 23 22,5 22 21,5 21 20,5 20 19,5 19 18,5 18 17,5 17 16,5 16 15,5 15 14,5 14 13,5 13 12,5 12 11,5 11 10,5 10 9,5 9 8,5 8 7,5 7 6,5 6 5,5 5 4,5 4 3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0

E
100,9 99,3 97,722 96,1 94,5 92,9 91,3 89,7 88,1 86,5 84,9 83,3 81,7 80,1 78,5 76,9 75,3 73,7 72,1 70,5 68,0 67,3 65,8 64,2 62,6 61,0 59,4 57,8 56,2 54,6 53,0 51,4 49,8 48,2 46,6 45,0 43,4 41,8 40,2 38,6 37,0 35,4 33,8 32,2 30,6 29,0 27,4 25,8

NOTES I I

T i M M m

100,5 96,9 93,3 89,7 86,1 82,5 78,9 75,3 71,7 68,1 64,5 60,9 57,3 53,7 50,1 46,5 42,9 39,4 35,8

104,40 99,5 95,1 90,6 86,2 81,7 77,2 72,8 68,3 63,8 59,4 54,9 50,4 46,0 41,5 37,1

101,7 96,3 90,9 85,5 80,2 74,8 69,4 64,0 58,7 53,9 47,9 42,5 37,2

102,4 98,5 94,6 90,7 86,8 82,8 79,0 75,1 71,2 67,3 63,4 59,5 55,5 51,6 47,7 43,8 39,9 36,0 32,1 28,2

101,5 97,8 94,2 90,5 86,9 83,2 79,6 75,9 72,3 68,6 65,0 61,3 57,7 54,0 50,4 46,7 43,1 39,4 35,8

102,5 97,5 92,4 87,4 82,3 77,3 72,2 67,2 62,1 57,1 52,0 47,0 41,9 36,9

102,1 99,2 94,4 93,5 90,6 87,7 84,8 81,9 79,0 76,1 73,2 70,3 67,5 64,6 61,7 58,8 55,9 53,0 50,1 47,2 33,3 41,4 38,6 35,7 32,8 29,9

102,6 97,6 93,3 89,0 84,6 80,3 75,9 71,6 67,2 62,9 58,5 54,2 49,8 45,5 41,1 36,8

TABEL 8 Notes T des Patterne Additionneles en fonction des notes en pourcentages Notes en %
39 38 37 36 35 34 33 32 31 30 29 28 27 26 25 24 23 21 22 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

E+I
100,3 98,4 96,5 94,6 92,7 90,8 88,9 87,0 85,1 83,2 81,3 79,4 77,6 75,7 73,8 71,9 70,0 68,1 66,2 64,3 62,4 60,5 58,6 56,7 54,8 52,9 51,0 49,1 47,3 45,4 43,5 41,6 39,7 37,8 35,9 34,0 32,1 30,2 26,4

100,3 97,8 95,4 93,0 90,6 88,1 85,7 83,3 80,8 78,4 76,0 73,6 71,1 68,7 66,3 63,9 59,0 56,6 54,2 51,7 49,3 46,9 44,4 42,0 39,6 37,2 34,7

101,6 99,3 96,9 94,5 92,2 89,8 87,4 82,7 80,3 78,0 75,6 73,3 70,9 68,5 66,2 63,8 61,4 59,1 56,7 54,4 52,0 49,6 47,3 44,9 42,5 40,2 35,4

TABEL 9 (suite) Table des valeurs du raport a b 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11 11,5 12 6,5 1 .86 .73 .62 .53 .44 .37 .30 .24 .18 .13 .08 .04 .0 .04 .07 .10 .13 .16 .19 .21 .24 .26 .28 .30 7 1 .87 .75 .65 .56 .47 .40 .33 .27 .22 .17 .12 .08 .04 .0 .04 .07 .10 .12 .15 .18 .20 .22 .24 .26 7,5 1 .88 .77 .67 .58 .50 .43 .36 .30 .25 .20 .15 .11 .07 .04 0 .03 .06 .09 .12 .14 .17 .19 .21 .23 8 1 .88 .78 .68 .60 .52 .45 .39 .33 .28 .23 .18 .14 .10 .07 .03 0 .03 .06 .09 .12 .13 .16 .18 .20 ab a+b 8,5 1 .89 .79 .70 .62 .54 .48 .42 .36 .31 .26 .21 .17 .13 .10 .06 .03 0 .03 .06 .08 .10 .13 .15 .17 9 1 .89 .80 .71 .64 .56 .50 .44 .38 .33 .29 .24 .20 .16 .12 .09 .06 .03 0 .03 .05 .08 .10 .12 .14 en fonction des valeurs de a et b 9,5 1 .90 .81 .73 .65 .58 .52 .46 .41 .36 .31 .27 .23 .19 .15 .12 .09 .06 .03 0 .03 .05 .07 .10 .12 10 10,5 11 11,5 12 1 .92 .85 .78 .71 .65 .60 .55 .50 .45 .41 .37 .33 .30 .26 .23 .20 .17 .14 .12 .09 .07 .04 .02 0

1 1 1 1 .90 .91 .91 .92 .82 .83 .83 .85 .74 .75 .76 .77 .67 .68 .69 .70 .60 .61 .63 .64 .54 .56 .57 .59 .48 .50 .52 .53 .43 .45 .47 .48 .38 .40 .42 .44 .33 .35 .37 .39 .27 .31 .33 .35 .25 .27 .29 .31 .21 .24 .26 .28 .18 .20 .22 .24 .14 .17 .19 .21 .11 .13 .16 .18 .08 .10 .13 .15 .05 .08 .10 .12 .03 .05 .07 .10 0 .02 .05 .07 .02 0 .02 .05 .05 .02 0 .02 .07 .05 .02 0 .09 .07 .04 .02

TABEL 9 Table des valeurs du raport 80 a b 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 4,5 5 5,5 6 6,5 7 7,5 8 8,5 9 9,5 10 10,5 11 11,5 12 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0.5 1 0 .33 .50 .60 .67 .71 .75 .78 .80 .82 .83 .85 .86 .87 .88 .88 .89 .89 .90 .90 .91 .91 .92 .92 1 1 .33 0 .20 .30 .43 .50 .55 .60 .64 .67 .69 .71 .73 .75 .77 .78 .79 .80 .81 .82 .83 .83 .84 .85 1.5 1 .50 .20 0 .14 .25 .33 .40 .45 .50 .54 .57 .60 .62 .65 .67 .68 .70 .71 .73 .74 .75 .76 .77 .78 ab a+b 2 1 .60 .33 .14 0 .11 .20 .27 .33 .38 .43 .47 .50 .53 .56 .58 .60 .62 .64 .65 .67 .68 .69 .70 .71 2.5 1 .67 .43 .25 .11 0 .09 .17 .23 .28 .33 .37 .41 .44 .47 .50 .52 .54 .56 .58 .60 .61 .63 .64 .65 en fonction des valeurs de a et b

3 1 .71 .50 .33 .20 .09 0 .08 .14 .20 .25 .29 .33 .37 .40 .43 .45 .48 .50 .52 .54 .56 .57 .59 .60

3.5 1 .75 .55 .40 .27 .17 .08 0 .07 .12 .18 .22 .26 .30 .33 .36 .39 .42 .44 .46 .48 .50 .52 .53 .55

4 1 .78 .60 .45 .33 .23 .14 .07 0 .10 .11 .16 .20 .24 .27 .30 .33 .36 .38 .41 .43 .45 .47 .48 .50

4.5 1 .80 .65 .50 .38 .28 .20 .12 .06 0 .05 .10 .14 .18 .22 .25 .28 .31 .33 .36 .38 .40 .42 .44 .45

5 1 .82 .67 .54 .48 .33 .25 .18 .11 .05 0 .05 .09 .13 .17 .20 .23 .26 .29 .31 .33 .35 .37 .39 .41

5.5 1 .83 .69 .57 .47 .37 .29 .22 .16 .10 .05 0 .04 .08 .12 .15 .18 .21 .24 .27 .29 .31 .33 .35 .37

6 1 .85 .71 .60 .50 .41 .33 .26 .20 .14 .09 .04 0 .04 .08 .11 .14 .17 .20 .23 .25 .27 .29 .31 .33

La valeur du rapport se trouve lintersection de la colonne correspondent la valeur du a et de la ligne correspondent la valeur de b. Linclusion de cette table dans le Manuel, a t par Monsieur Gh. Kramer de Toulon.

TABEL 10 Notes T des Tendence en fonction des Notes Brutes Notes 1,0 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0,0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1,0 Tendence 1 E I M
72,50 70,09 67,68 65,27 62,86 60,46 58,05 55,64 53,23 50,82 48,41 46,00 43,59 41,16 38,77 36,36 33,96 31,55 29,14 26,73 24,32 113,87 108,76 103,65 98,54 93,43 88,32 83,21 78,10 72,99 67,88 62,77 57,66 52,55 47,45 42,34 37,23 32,12 27,01 21,90 16,79 11,68 77,98 75,59 73,19 70,80 68,41 66,02 63,63 61,24 58,85 56,46 54,07 51,67 40,28 46,89 44,50 42,11 39,72 37,33 34,94 32,55 30,16

Tendance 2 E I M
81,74 78,32 74,89 71,46 68,03 64,60 61,18 57,75 54,32 50,89 47,46 44,03 40,61 37,18 33,75 30,32 26,89 23,47 20,04 16,61 13,18 83,41 80,44 77,47 74,49 71,52 68,55 66,58 62,61 59,64 56,66 53,69 50,72 47,75 44,78 41,80 38,83 35,86 32,89 29,92 26,95 23,97 79,59 76,63 73,67 70,71 67,75 64,79 61,83 58,88 55,92 52,96 50,00 47,04 44,08 41,12 38,17 35,21 32,25 29,29 26,33 23,37 20,41

Tendance 3 E i M
69,25 66,97 64,70 62,42 60,14 57,86 55,58 53,30 51,03 48,75 46,47 41,19 41,91 39,63 37,35 35,08 32,80 30,52 28,24 25,96 23,68 64,72 62,19 59,66 57,13 54,59 52,06 49,53 47,00 44,47 41,94 39,41 36,87 34,34 31,81 29,28 26,75 24,22 21,68 19,15 16,62 14,08 74,40 72,28 70,15 68,02 65,89 63,77 61,64 59,51 57,38 55,26 53,13 51,00 48,87 46,74 44,61 42,49 40,36 38,23 36,11 33,98 31,85

Tendence 4 E I M
90,55 85,98 81,41 76,84 72,26 67,69 63,12 58,55 53,97 49,40 44,83 40,26 35,68 31,11 26,54 21,97 17,39 12,82 8,25 3,67 0,90 90,70 86,75 82,79 78,83 74,88 70,93 66,97 63,01 59,06 55,10 51,14 47,19 43,23 39,28 35,32 31,37 27,41 23,46 19,51 15,55 11,59 86,72 83,42 80,12 76,82 73,51 70,21 66,91 63,61 60,31 57,01 53,71 50,41 47,11 43,81 40,51 37,21 33,91 30,61 27,31 24,01 20,71

Tendance 5 OD ED NP
83,97 81,28 78,59 75,90 73,21 70,52 67,84 65,15 62,46 59,77 57,08 54,40 51,71 49,02 46,33 43,64 40,95 38,27 35,58 32,89 30,20 116,86 110,28 103,69 97,10 90,51 83,92 77,34 70,75 64,16 57,58 50,99 44,40 37,81 31,22 24,64 18,05 11,46 4,89 1,71 8,37 14,96 72,27 69,24 66,22 63,19 60,17 57,14 54,11 51,09 48,06 45,04 42,01 38,99 35,96 32,93 29,91 26,88 26,86 20,83 17,81 14,78 11,75

PUNCTE DE REPER PENTRU INTERPRETARE E Iritabilitate n sensul biologic al cuvntului. E Agresivitate defensiv. E Agresivitate ofensiv. e Autoritate, pretenii cu dependen fa de alii. I Timiditate, oportunism, intimidare. I Luarea rspunderii, agresivitate contra propriei persoane. Recunoaterea vinoviei. I Grad sczut de recunoatere a culpabilitii. Respingerea greelii. i Iniiativ, interpretarea greelii, indecizie, simul culpabilitii. Sentiment de inferioritate. M Indiferen real sau simulat. M Comportament de mpcare, control, baraj. m Rbdare, pacien, fatalism. O-D+ Hipersensibilitate, suprcios. O-D Lipsa simului realitii, nu-i d seama de pericole. E-D+ Atitudine de aprare, atitudine reactiv. E-D Lipsa aprrii, subiectul nu reacioneaz la frustrare ????????? N-P+ Activitatea concret pentru rezolvarea situaiei. N-P+ Trebuina eficacitii n vederea rezolvrii situaiilor. N-P Interes sczut, superficialitate, lipsa de eficacitate n activitatea subiectului. E+ total: agresivitate, hiperagresivitate. E total: inhibiie, agresivitate redus. I+ total: sentiment de culpabilitate, complex de inferioritate, anxietate. I total: imaturitate, autoncredere exagerat, sentiment de inferioritate hipercompensat. M+ total: autocontrol ridicat, optimism, indiferen, fric. M total: lipsa controlului emoional. GCR+ Conformism fa de grup, sugestibilitate. GCR Stare patologic, autism, adaptabilitate social sczut, fals originalitate. ED+ E+ Dinamic ridicat, hiperactivitate, opoziie. ED+ I+ Insecuritate, sentiment de inferioritate, iritabilitate, autoagresiune, depresiune. . . Semnele + i arat abaterea de la medie i sensul acesteia.