SCALELE DE DEZVOLTARE GESELL ( GESELL DEVELOPMENTAL SCHEDULES) Scurt istoric.

Scalele de dezvoltare au fost elaborate de ctre Arnold Gesell n 1925, de atunci i pn n prezent fiind supuse unor revizii succesive. ateria a avut i continu s aib o lar! utilizare, pe de"o parte fiind tradus i adaptat n #ulte $ri, iar pe de alt parte aflndu"se la ori!inea #ultor instru#ente psi%odia!nostice si#ilare care s"au inspirat din ea. Obiective. &a instru#ent de dia!noz Scalele de dezvoltare Gesell sunt folosite att de ctre psi%olo!i, ct i de al$i specialiti care lucreaz cu copiii, n scopul identificrii celor care prezint deteriorri neurolo!ice, dificult$i psi%olo!ice i un risc se#nificativ de retard #ental '%andicap intelectual(. Autorul nu i"a considerat niciodat proba drept un test de inteli!en$, ci i"a atribut resurse #ult #ai lar!i, de apreciere a dezvoltrii, lucru ce rezult din #ultiplele aspectele psi%o" co#porta#entale evaluate. )rsta subiec$ilor ce pot fi investi!a$i este de la natere pn la *+ de luni '+"5 ani(. Con inut. ateria de teste Gesell per#ite parcur!erea reperelor considerate a fi cele #ai i#portante n dezvoltarea copilului aflat la diverse vrste cronolo!ice. Scalele ofer o procedur standardizat ce poate fi folosit n vederea observrii i evalurii ac%izi$iilor copiilor #ici, privind dezvoltarea lor n ur#toarele arii, - aria de !e"vo#t$re neuro%&otorie i aria de !e"vo#t$re sen"ori$#', care se unesc dup vrsta de 1 an ntr"o arie co#un de !e"vo#t$re sen"ori$#%&otric'- aceasta este considerat dup #plinirea vrstei de . ani ca arie de dezvoltare a co&(ort$&entu#ui $!$(t$tiv- aria de dezvoltare a #i&b$)u#ui* considerat dup . ani ca arie de dezvoltare +,n!ire% #i&b$)- aria de dezvoltare !e"vo#t$re socio%$-ectiv', considerat dup . ani ca arie de dezvoltare a co&(ort$&entu#ui soci$#. Gesell a conceput evolu$ia psi%ic n copilrie ca pe o parcur!ere de niveluri 'pe care le"a reprezentat printr"un arbore(. /a nivelul 1 " biolo!icul i psi%olo!icul nu se diferen$iaz, acesta fiind un nivel psi%o#otor. /a nivelul 2 0 sunt evidente conduitele psi%olo!ice de sine stttoare 'e1. 0 conduita #ental(. /a nivelul . 0 se structureaz conduitele ce e1pri# aptitudini. Lun$ . 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea pri#ei luni( a. 2icrile oc%ilor devin coordonate, copilul fi1eaz cu privirea pentru scurt ti#p obiectele strlucitoare. b. 3inut n bra$e ridic din cnd n cnd capul. c. &ulcat pe abdo#en ncearc n repetate rnduri s ridice capul, reuind s"l sus$in n intervale scurte. d. Aezat pe abdo#en, ncearc prin ndoirea picioarelor i cu a4utorul #inilor s se trasc. e. Strn!e puternic de!etul introdus n #na sa. f. 5i1eaz privirea pe fa$a printelui. !. 6r#rete pentru intervale scurte, #icarea circular a unui obiect strlucitor sau viu colorat 'rou(. %. 7eac$ioneaz la z!o#ote puternice 'sonerie(. i. Spre sfritul lunii e#ite sunete nearticulate, !uturale. 4. Se oprete din plns cnd se apropie printele sau cnd i se vorbete blnd. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii . 'se acord un punct pentru fiecare ite# realizat cu succes(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b,c, d, e 0 puncta4 #a1i# 9 5 8ezvoltare senzorial, f, !, % 0 puncta4 #a1i# 9 . 8ezvoltare li#ba4, i 0 puncta4 #a1i# 9 1 8ezvoltare socio"afectiv, 4 0 puncta4 #a1i# 9 1

Lun$ $ /%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea celei de"a 2"luni( a. &ulcat pe abdo#en, ridic u#erii i capul pentru 1#inut 0 1 #inut i 4u#tate. b. :n pozi$ie eznd, $ine ti#p #ai ndelun!at capul drept. c. 3inut de sub u#eri 'de sub a1ile(, flecteaz #e#brele inferioare. d. ;oate #en$ine n #n un obiect sau o 4ucrie prinse prin surprindere, nt#pltor. e. 6r#rete cu oc%ii, ntr"un spa$iu de 1<+ !rade, un obiect viu colorat care se deplaseaz n fa$a oc%ilor si. f. 6r#rete cu privirea o persoan care se deplaseaz prin ncpere. !. =#ite cteva sunete cu o #elodie ase#ntoare cu sunetele articulate, ntr"un fel de 4oc sonor. %. Se oprete sau se ntoarce spre direc$ia de unde i se vorbete. i. Se nsenineaz la fa$ i sc%i$eaz un surs la apropierea #a#ei sau a persoanelor care l n!ri4esc. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii / '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte 8ezvoltare senzorial, e, f 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare li#ba4, !, % 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare socio"afectiv, i 0 puncta4 #a1i# 9 1 punct Lun$ $ 0%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea celei de"a ."a luni( a. 2en$ine capul drept n pozi$ie aezat. b. Aezat pe abdo#en, i ridic pieptul i capul, spri4inindu"se pe coate i antebra$e. c. Se ntoarce sin!ur de pe spate pe o parte. d. ;rinde o 4ucrie sonor i o scutur. e. :i ?studiaz@ #inile aducndu"le n fa$a oc%ilor i se 4oac cu ele. f. 8uce obiectele la !ur. !. ;oate ur#ri un obiect ti#p de 5"A #inute. %. Se orienteaz bine, ntorcnd capul spre sursa de z!o#ot sau spre locul de unde i se vorbete. i. Apar pri#ele vocalizri, sunete articulate sub for#a unor silabe, ba"ba, pa"pa, ta"ta, la"la, #a"#a etc. 4. :n prezen$a prin$ilor apare o reac$ie de nviorare i rspunde prin surs la solicitareBsti#ulare afectiv. C. :n ti#pul preparativelor pentru supt i #anifest nerbdarea. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii 0 '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d, e, f 0 puncta4 #a1i# 9 * puncte 8ezvoltare senzorial, !, % 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare li#ba4, i 0 puncta4 #a1i# 9 1 punct 8ezvoltare socio"afectiv, 4, C 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte ETAPA 1%A DE DEZVOLTARE 0 calculare scor de etap Se adun n cadrul fiecrei arii psi%oco#porta#entale scorurile din lunile 1"2" ., iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcur! ite#ii celor trei luni ale etapei, fcndu"se eventuale corec$ii unor puncta4e ob$inute la lun. Precizare 0 introducerea acestor calcule de etap are n vedere evaluarea ct #ai corect a unor copii care, c%iar dac au #anifestat nite lipsuri n cadrul strict al unei luni, ei puteau s le recupereze la nivel de etap 0 de aceea se reia analiza. De"vo#t$re$ neuro%&otorie 9 5 D > D * 9 15 puncte De"vo#t$re$ sen"ori$#' 9 . D 2 D 2 9 A puncte De"vo#t$re$ #i&b$)u#ui 9 1 D 2 D 1 9 > puncte De"vo#t$re$ socio%$-ectiv' 9 1 D 1 D 2 9 > puncte Lun$ $ 2%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea celei de"a >"a luni ( a. &ulcat pe spate, ncearc s"i ridice capul. b. &ulcat pe abdo#en, $ine picioarele ntinse.

c. Se ridic n #ini spri4inindu"se pe podurile pal#elor. d. ;oate face ?podul@ sus$inut. e. ;ipie obiectele tari. f. Apuc i scutur 4ucriile. !. 6r#rete cu interes obiectele #ai #ici care se #ic sau sta$ioneaz. %. :ntoarce i#ediat capul spre locul de unde este c%e#at. i. =#ite foarte #ulte silabe, ntr"o structur sonor cu nuan$e afective. 4. 7spunde cu vocalize cnd i se vorbete. C. 7de cu %o%ote. l. 7eac$oneaz selectiv fa$ de persoanele necunoscute. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii 2 ' 1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d, e, f 0 puncta4 #a1i# 9 * puncte 8ezvoltare senzorial, !, % 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare li#ba4, i, 4, C 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte 8ezvoltare socio"afectiv 9 l 0 puncta4 #a1i# 1 punct Lun$ $ 3%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea celei de"a 5"a luni( a. Eade uor spri4init, $inndu"i coloana vertebral uor curbat. b. 3inut de sub a1ile, $ine picioarele drepte, fr s le flecteze. c. Apuc cu si!uran$, cu fiecare #n, cte un obiect i"l poate #en$ine n pozi$ia de apucare cte 2+".+ sec. d. :i dezvelete sin!ur fa$a dac cineva i"o acoper, nlturnd scutecul, batista. e. 6r#rete cu privirea un obiect care i"a scpat din #n. f. 7spunde cu sunete cnd i se vorbete din fa$. !. Gn!urete cnd #nuiete 4ucriile. %. Gn!urete nainte de a ador#i. i. Scoate $ipete de bucurie n rela$iile pozitive afective. 4. :ntinde #na cnd i se ofer o 4ucrie. C. Are un co#porta#ent diferen$iat fa$ de persoanele din 4ur 0 cunoscute sau necunoscute 0 i reac$ioneaz prin plns n prezen$a persoanelor strine. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii 3 '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte 8ezvoltare senzorial, e 0 puncta4 #a1i# 9 1 punct 8ezvoltare li#ba4, f, !, %, i 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte 8ezvoltare socio"afectiv, 4, C 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte Lun$ $ 4%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #pliniree celei de"a *"a luni( a. St n ezut fr s fie sus$inut. b. Se ntoarce sin!ur de pe burt pe spate. c. Se ridic n picioare dac este sus$inut de #ini. d. Sus$inut din fa$ sau din spate, st cteva #inute n picioare. e. Apuc obiectele cu o #n, din proprie ini$iativ i le ridic pe cele czute, scpate. f. :ncearc s se trasc, s se deplaseze de"a builea. !. :i prinde picioarele cu #inile i se 4oac cu ele. %. /ea! pri#ele silabe sub for#a unor cuvinte, #a"#a, ta"ta, ba"ba etc. i. 7spunde n #od obinuit prin silabe cu #odula$ii afective, ca ntr"un fel de dialo!. 4. 2anifest o !a# afectiv variat, plns prelun!it, $ipt scurt, surs, rs, #anifestri de #br$iare. C. 5ace diferen$ieri nete ntre nuan$ele afective ale adultului 0 rde la rs B tace sau pln!e la ceart. l. =ste interesat de fi!ura altor copii, privind"o cu aten$ie. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii 4 '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d, e, f, ! 0 puncta4 #a1i# 9 A puncte

8ezvoltare senzorial, nici un ite# 0 puncta4 9 + puncte 8ezvoltare li#ba4, %, i 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare socio"afectiv, 4, C, l 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte Precizare 0 corespunztor unor vrste cronolo!ice pot s nu apar repere se#nificative noi fa$ de etapa anterioar 'v. dezvoltarea senzorial n luna a *"a care nu are nici un reper(, dup cu# nici nu#rul de repere nu este e!al n aria celor patru aspecte investi!ate. Fne!alitatea e1pri# toc#ai rit#ul propriu de dezvoltare al fiecrui aspect ntr"o etap de vrst cronolo!ic sau alta. ETAPA A 11%A DE DEZVOLTARE " calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psi%oco#porta#entale scorurile din lunile >05"*, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcur! ite#ii celor trei luni ale etapei, fcndu"se eventuale corec$ii ale unor puncta4e ob$inute la lun. De"vo#t$re neuro%&otorie 9 * D > D A 9 1A puncte De"vo#t$re sen"ori$#' 9 2 D 1 D + 9 . puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 . D > D 2 9 9 puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 1 D 2 D . 9 * puncte Lun$ $ 5%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea celei de"a A"a luni( a. St #ult vre#e n ezut fr s fie spri4init. b. Se rsucete sin!ur n pozi$ia ?de"a builea@. c. Se ridic n !enunc%i, $inndu"se cu #inile de !ratiile patului. d. 2ut o 4ucrie dintr"o #n n alta. e. 7idic o can B un vas #ic din care a fost %rnit. f. /ovete un cub de altul 'o 4ucrie de alta( i se bucur. !. :i duce piciorul la !ur. %. Sus$inut de sub a1ile pete bine. i. 6tilizeaz n rela$iile cu ceilal$i #ulte #odula$ii sonore, e#isii sonore diferen$iate. 4. Se 4oac cu silabele 'lalaizeaz( i indic cu a4utorul lor obiecte i fiin$e. C. =1pri# faptul de a fi recunoscut o persoan, #anifestndu"se #i#ico"!estual i vocalic 'traduce vocalic faptul de recunoatere(. l. =ste atras de propria sa i#a!ine din o!lind 0 o privete, o ?prinde@, o ?#n!ie@. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii 5 '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d, e, f, !, % 0 puncta4 #a1i# 9 < puncte 8ezvoltare senzorial, nici un ite# 0 puncta4 9 + puncte 8ezvoltare li#ba4, i, 4 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare socio"afectiv, C, l 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte Lun$ $ 6%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea celei de"a <"a luni( a. Se ridic n picioare, spri4inindu"se de o bar sau de un scaun. b. 8in picioare, i d dru#ul i se aeaz sin!ur, iar din pozi$ia aezat se culc sin!ur. c. St n picioare sus$inut doar de o #n. d. Sus$inut de a#bele #ini, face ncercri de #ers. e. :ncearc s bat din pal#e. f. &aut lin!uri$a czut n ti#pul %rnirii sale. !. &aut cu privirea obiecte trebuitoare sau ascunse. %. Articuleaz distinct ?#a#a@, ?tata@ i le folosete n prezen$a prin$ilor, denu#indu"i. i. :i nso$ete toate ac$iunile cu vocalizri 'inter4ec$ii vocalice(. 4. 7eac$ioneaz la co#enzi vocale '?%ai laG@, ?sus@, ?%opa@, ?uiteGpapa, tata..@(. C. Si#te nevoia unui trata#ent afectuos care i face o plcere vizibil- se ntristeaz sau se supr cnd este i!norat, contrariat, certat, speriat. l. Se bucur lovind 4ucriile sau obiectele unele de altele. #. Se 4oac de"a ?ascunsul@ unor obiecte.

>

n. 2anevreaz cu o oarecare aten$ie, concentrare, 4ucriile noi i suntoare 'parc le ncearc pentru a vedea ce poate face cu ele, parc le ascult(. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii 6 '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d, e 0 puncta4 #a1i# 9 5 puncte 8ezvoltare senzorial, f, ! 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare li#ba4, %, i, 4 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte 8ezvoltare socio"afectiv, C, l, #, n 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte Lun$ $ 7%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea celei de"a 9"a luni( a. St sin!ur n picioare $inndu"se cu o #n de ceva. b. :ncercri de #ers, spri4inindu"se din proprie ini$iativ de diferite obiecte. c. Sus$inut de a#bele #ini pete i acest lucru l bucur. d. ;oate #er!e cu a4utorul unui suport 'dispozitiv special, scunel(. e. Scoate cuburile dintr"o cutie. f. ;rinde un obiect #ic doar ntre de!etul #are i arttor. !. Adun !r#ad, cu bra$ele, cuburi sau 4ucrii #ici. %. &%ea# prin$ii prin cuvintele ?#a#a@, ?tata@. i. 7eac$ioneaz coect la indica$ii verbale, n$ele!nd ordinele si#ple. 4. 7ecunoate cteva obiecte fa#iliare, dup denu#ire. C. /alaizeaz cu #are satisfac$ie ti#p ndelun!at. l. 5ace ?pa@, ?#ul$u#esc@. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii 7 '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d, e, f, ! 0 puncta4 #a1i# 9 A puncte 8ezvoltare senzorial, nici un ite# 0 puncta4 9 + puncte 8ezvoltare li#ba4, %, i, 4, C 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte 8ezvoltare socio"afectiv, l 0 puncta4 #a1i# 9 1 punct ETAPA A 111%A DE DEZVOLTARE 0 calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psi%oco#porta#entale scorurile din lunile A"<"9, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcur! ite#ii celor trei luni ale etapei, fcndu"se eventuale corec$ii ale unor puncta4e ob$inute la lun. De"vo#t$re neuro%&otorie 9 < D 5 D A 9 2+ puncte De"vo#t$re sen"ori$#' 9 + D 2 D + 9 2 puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 2 D . D > 9 9 puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 2 D > D 1 9 A puncte Lun$ $ .8%$ 9i $..%$ 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea celei de"a 11"a luni- ele se iau #preun i se consider o etap unitar de evolu$ie deoarece reperele se#nificative pentru dezvoltare pot apare n a#bele luni( a. Se ridic i st n picioare fr spri4in. b. ;oate #er!e cteva #inute sus$inut doar de o #n. c. F#it ac$iuni si#ple de#onstrate de adult 0 e1. aeaz un cub ntr"o cutie. d. 8esc%ide i nc%ide o ui$ a unui dulpior. e. 6tilizeaz distinct ."> cuvinte bisilabice. f. :i face #ult plcere s produc un sunet ar#onios 0 e1. s apese o clap de pianBtriol, s loveasc o plcu$ de 1ilofonB$a#bal. !. :n$ele!e ordine scurte de tipul anun$rii unui pericol sau interdictive, dup cu# n$ele!e cnd este c%e#at, s se uite la ceva, s vin undeva- dease#enea n$ele!e #n!ierea verbal. %. 7epet silabe sau cuvinte la cererea printelui. i. /a cerere, d 4ucria sa altei persoane. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #uni#or .8:..' 1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte

8ezvoltare senzorial, nici"un ite# 0 puncta4 9 + puncte 8ezvoltare li#ba4, e, f, !, % 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte 8ezvoltare socio"afectiv, i 0 puncta4 #a1i# 9 1 punct Lun$ $ ./%$ '1 an 0 evaluarea se face i#ediat dup #plinire( a. 5ace pri#ii pai fr s fie su$inut. b. :ncearc s"i scoat ciorapul. c. St pe vine fr spri4in. d. Se apleac fr s"i ndoaie picioarele, pentru a ridica un obiect. e. 5olosete cteva cuvinte n plus, pe ln! ?#a#a@ B ?tata@ i denu#ete cu o silab diferite fiin$e i lucruri 'c%iar dac nu le tie nu#ele, copilul a n$eles c ele au un nu#e, c sunt denu#ite ntr"un fel(. f. =1ecut ordinele de aducere a unui obiect sau 4ucrii. !. F#it z!o#otul lin!uri$ei n ceac. %. ;une la cererea adultului nso$it de de#onstra$ie, dou cuburi unul peste altul. i. Arat la cerere pr$ile i#portante ale capuluiBcorpului 0 oc%i, !ur, pr, #n, picior, cap. 4. Are #ult tandre$e i i place s fie #n!iat. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui #unii ./ '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare neuro"#otorie, a, b, c, d 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte 8ezvoltare senzorial, nici"un ite# 0 puncta4 9 + puncte 8ezvoltare li#ba4, e, f, ! 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte 8ezvoltare socio"afectiv, %, i, 4 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte ETAPA A 1V%A DE DEZVOLTARE 0 calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psi%oco#porta#entale scorurile din lunile 1+B11 i 12 sau, pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcur! ite#ii celor trei luni ale etapei, fcndu"se eventuale corec$ii ale unor puncta4e ob$inute la lun. De"vo#t$re neuro%&otorie 9 > D > 9 < puncte De"vo#t$re sen"ori$#' 9 + D + 9 + puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 > D . 9 A puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 1 D . 9 > puncte EVALUARE DE ANSAM;LU <1 1NTERPRETARE = .AN L$ . $n >&(#init copilul poate totaliza ur#toarele puncta4e #a1i#e'se adun pe arii, toate puncta4ele din etapele anterioare( i ur#toarele abateri ne!ative de la ele, De"vo#t$re neuro%&otorie 9 *+ puncte B abatere n #inus 2"> puncte De"vo#t$re sen"ori$#' 9 12 puncte B abatere n #inus 1"2 puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 29 puncte B abatere n #inus 1"2 puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 21 puncte B abatere n #inus 1"2 puncte :n !eneral, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esen$ial a dezvoltrii, diferen$ele &$i &$ri de 2"> puncte n #inus " n dezvoltarea neuro"#otorie i de 1"2 puncte n #inus " n dezvoltarea senzorial, a li#ba4ului i n dezvoltarea socio"afectiv, reprezint ntrzieri de care trebuie s se $in sea#. Perio$!$ . $n = .*0 $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea a 1,. ani ( a. 2er!e cu succes n spa$iul obinuit, fr a fi sus$inut. b. 6rc de"a builea cteva trepte dintr"o scar. c. :i $ine canaB pa%arul pentru a bea. d. Se servete de lin!uri$. e. ;oate b!a sau scoate o pastil dintr"un tub. f. &onstruiete la cererea #a#ei, un turn din dou cuburi.

!. Arat cu de!etul pentru a localiza un obiect sau pentru a e1pri#a ceea ce dorete. %. 6tilizeaz > " < cuvinte cu sens. i. :n$ele!e #ulte dintre cuvintele adultului. 4. 2z!lete %rtia cu ener!ie cnd i se cere s scrie i dup ce i s"a de#onstrat. C. :i place s fie asistat la culcare i la sculare. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare senzorial"#otric, a, b, c, d, e, f 0 puncta4 #a1i# 9 * puncte 8ezvoltare li#ba4, !, %, i 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte 8ezvoltare socio"afectiv, 4, C 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte Perio$!$ .*0 $ni = .*4 $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea a 1, * ani( a. 6rc scara n picioare, $inut de #n. b. Se servete de lin!uri$ n #od curent. c. /ovete #in!ea cu piciorul, prin i#itare sau la o indica$ie verbal. d. :ntoarce pa!inile unei cr$i. e. Scoate fr !reutate pastilele dintr"un tub. f. ;rin #i#ic sau printr"o silab, i aten$ioneaz #a#a n le!tur cu nevoile fiziolo!ice i se poate ab$ine pn este aezat pe oal. !. Hoate cuvintele utilizate " 1+ B 15, sunt le!ate de un sens i e1pri# un sens. %. :i plac ilustra$iile colorate. i. Arat o i#a!ine la cererea printelui '?arat"#i pisica@(. 4. &onstruiete un turn din trei cuburi, la cerere sau spontan. C. Iu#ete unele i#a!ini cu cuvinte stlcite, trunc%iate. l. :i #anifest preferin$ele afective fa$ #e#brii fa#iliei. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare senzorial"#otric, a, b, c, d, e 0 puncta4 #a1i# 9 5 puncte 8ezvoltare li#ba4, f, ! 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare socio"afectiv, %, i, 4, C, l 0 puncta4 #a1i# 9 5 puncte ETAPA A V%A DE DEZVOLTARE 0 calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psi%oco#porta#entale scorurile din perioada 1 " 1,. ani cu cele din perioada 1,. 0 1,* ani, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcur! ite#ii celor ase luni ale etapei, fcndu"se eventuale corec$ii ale unor puncta4e ob$inute la perioad. De"vo#t$re sen"ori$#%&otric' 9 * D 5 9 11puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 . D 2 9 5 puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 2 D 5 9 A puncte Perio$!$ .*4 $ni = .*7 $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea a 1,9 ani( a. 3inut de o #n coboar scara, $inndu"se i el de balustrad cu #na cealalt. b. :nde#nat, d un ut corect, bine $intit n #in!e, c%iar dac nu puternic. c. :n$ele!e toate ordinele i indica$iile. d. 5ace asocia$ii de dou cuvinte " substantiv cu verb " e1. ?du bebe@ 's fie dus undeva(. e. :i e1pri# verbal cererea de a fi %rnit i o for#uleaz n dou cuvinte 0 e1. ?dai papa@. f. &ere verbal s fie dus la J.&. !. &onstruiete un turn din 5 cuburi. %. :nir cuburi de diferite di#ensiuni pentru a reprezenta un tren. i. /a indica$ia verbal a printelui, poate plasa . cuburiBobiecte n trei locuri diferite 0 e1. pe #as, sub pat, ln! scaun. 4. Arat la cererea printelui, 5 pr$i din corpul propriu, oc%i, !ur, nas, #n, cap. C. 2anifest reac$ii e#o$ionale ne!ative 0 !elozie, n prezen$a altui copil. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei '1 punct pentru fiecare ite# reuit(,

8ezvoltare senzorial"#otric, a, b 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte 8ezvoltare li#ba4, c, d, e, f 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte 8ezvoltare socio"afectiv, !, %, i, 4, C 0 puncta4 #a1i# 9 5 puncte Perio$!$ .*7 $ni = / $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea a 2 ani( a. 6rc sau coboar scara sin!ur, $inndu"se de balustrad sau de zid. b. 8 un ut eficient, puternic la #in!e, din proprie ini$iativ 'sau cnd i se cere(. c. 6r#rete cu interes i ncearc i el s #ptureasc o foaie de %rtie. d. :n vorbire apar #ulte verbe i unele pronu#e 0 ?tu@, ?el@ i accidental c%iar ?eu@. e. Se nu#ete cu nu#ele su propriu, dar vorbete despre sine la persoana a treia 0 ?2i%ai dai papa@ 'eu, 2i%ai, vreu s"#i dai #ncare(. f. &onstruiete propozi$ii for#ate din dou i trei cuvinte 0 substantiv, verb, ad4ectiv. !. 5olosete n principal rela$ia verbal pentru a cere ceva, a ob$ine ceva, a atra!e aten$ia asupra sa. %. ;oate repeta dup adult, orice cuvnt de . 0 > 0 5 silabe. i. Arat cel pu$in patru i#a!ini atunci cnd i se pronun$ nu#ele lor '?casa@, ?pisica@G.( i nu#ete cel pu$in dou. 4. 8eseneaz o linie dup #odel 'dup de#onstra$ie(. C. :ncearc s fac ordine ntre 4ucriile i obiectele sale i par$ial reuete. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare senzorial"#otric, a, b, c 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte 8ezvoltare li#ba4, d, e, f, !, %, i 0 puncta4 #a1i# 9 * puncte 8ezvoltare socio"afectiv, 4, C 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte ETAPA A V1%A DE DEZVOLTARE 0 calculare scor de etap. Se adun n cadrul fiecrei arii psi%oco#porta#entale scorurile din perioada 1,* 0 1,9 ani cu cele din perioada 1,9 0 2 ani, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcur! ite#ii celor ase luni ale etapei, fcndu"se eventuale corec$ii ale unor puncta4e ob$inute la perioad. De"vo#t$re sen"ori$#%&otric' 9 2 D . 9 5 puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 > D * 9 1+ puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 5 D 2 9 A puncte EVALUARE DE ANSAM;LU <1 1NTERPRETARE = / AN1 L$ / $ni >&(#ini i copilul poate totaliza ur#toarele puncta4e #a1i#e'se adun pe arii, toate puncta4ele din etapele anterioare( i ur#toarele abateri ne!ative de la ele, De"vo#t$re sen"ori$#%&otric' 9 A* puncte B abatere n #inus 5 puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 >> puncte B abatere n #inus . puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 .5 puncte B abatere n #inus 2 puncte :n !eneral, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esen$ial a dezvoltrii, diferen$ele &$i &$ri de 5 puncte n #inus " n dezvoltarea senzorial"#otric, de . puncte n #inus 0 n dezvoltarea li#ba4ului i de 2 puncte n #inus " n sfera dezvoltrii socio"afective, reprezint ntrzieri de care trebuie s se $in sea#. Perio$!$ / $ni = /*4 $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #pliniea a 2,* ani( a. :ncearc i reuete s se $in pentru scurt ti#p, ntr"un picior. b. 8uce un pa%ar cu ap fr s"l verse. c. ;articip la #brcare i poate s se ncal$e sin!ur fr s"i le!e ireturile. d. :i stabilete controlul sfincterian co#plet, adic i pe ti#pul nop$ii. e. :n vorbire apar propozi$ii for#ate din ."> cuvinte. f. :ntrebuin$eaz pronu#ele personal n #od frecvent. !. Arat la cerere A i#a!ini '?#aina@, ?copilul@, ?patul@G.( i denu#ete >"5. %. Hraseaz prin i#ita$ie 'dup de#onstra$ia adultului(, o linie orizontal i una vertical.

<

i. &onstruiete un turn de < cuburi. 4. &onstruiete un pod dup #odel. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei '1 punct pentru fiecare ite# reuit(, 8ezvoltare senzorial"#otric, a, b, c, d 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte 8ezvoltare li#ba4, e, f, ! 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte 8ezvoltare socio"afectiv, %, i, 4 0 puncta4 #a1i# 9 . puncte Perio$!$ /*4 $ni % 0 $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea a . ani( a. =1ecut ur#toarele ordine, ?pune 4ucria pe #as@, ?pune 4ucria sub #as@, ?pune 4ucria dup dulap@. b. 7epet dup adult, ?tata@, ?fata face nani@, ?copil, pine, !rdin@, ?#i"e foa#e i pln!@, ?eu # nu#escG.. i cinle este ru@, ?plou n !rdin i &ostel i face lec$iile. c. &onstruiete din cuburi o poart. d. &onstruiete un turn ct #ai nalt. e. &onstruiete un pod din cuburi #ai co#plicat, din #ai #ulte piese, dup un #odel fcut de adult, #odel la construirea cruia el nu asist 'i se arat !ata fcut(. f. &opiaz un cerc de#onstrat de adult. !. &o#par dou linii care sunt vizibil ine!ale '?care este #ai #are K@- ?dar #ai #icK@(. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei 'se acord puncta4e diferen$iate pentru ite#ii reui$i(, 8ezvoltare senzorial"#otric, nici un ite# 0 puncta4 9 + puncte 8ezvoltare li#ba4, a 9 1 punct- b 9 1 punct pentru fiecare din cele * enun$uri repetate corect 9 * puncte- puncta4 #a1i# 9 1 D * 9 A puncte 8ezvoltare socio"afectiv, c, d, e, f, ! 0 1 punct pentru fiecare ite# corect 0 puncta4 #a1i# 9 5 puncte ETAPA A V11%A DE DEZVOLTARE 0 calculare scor de etap Se adun n cadrul fiecrei arii psi%oco#porta#entale scorurile din perioada 2 0 2,* ani cu cele din perioada 2,* 0 . ani, iar pentru copiii care au prezentat unele ntrzieri se reparcur! ite#ii celor ase luni ale etapei, fcndu"se eventuale corec$ii ale unor scoruri ob$inute la perioad. De"vo#t$re sen"ori$#%&otric' 9 > D + 9 > puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 . D A 9 1+ puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 . D 5 9 < puncte EVALUARE DE ANSAM;LU <1 1NTERPRETARE = 0AN1 L$ 0 $ni >&(#ini i copilul poate totaliza ur#toarele puncta4e #a1i#e 'se adun pe arii, toate puncta4ele din etapele anterioare( i ur#toarele abateri ne!ative de la ele, De"vo#t$re sen"ori$#%&otric' 9 <+ puncte B abatere n #inus 5 puncte De"vo#t$re #i&b$) 9 5> puncte B abatere n #inus 5 puncte De"vo#t$re socio%$-ectiv' 9 >. puncte B abatere n #inus 2 puncte :n !eneral, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esen$ial a dezvoltrii, diferen$ele &$i &$ri de 5 puncte n #inus 0 n dezvoltarea senzorial"#otric i n dezvoltarea li#ba4ului i de 2 puncte n #inus " n dezvoltarea socio"afectiv, reprezint ntrzieri de care trebuie s se $in sea#. Perio$!$ 0 $ni = 2 $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea a > ani( a. ;oate s se #brace sin!ur, asistat de #a# i diri4at de ea n linii #ari. b. Se poate dezbrca fr a4utor. c. ;oate s"i nc%eie sin!ur nasturii la %ain 'nasturi #ari( i la bluzBc#a 'nasturi #ici(. d. Servete #asa cu toat fa#ilia, folosindu"se de lin!ur, furculi$ i oarecu# de cu$it 'tie s"l #anevreaz corect dar nu poate ntotdeauna tia efectiv cu el(. e. :i spal sin!ur #inile.

f. =1ecut ur#toarele 5 ordine, ?pune cubul alturi de urs@- ?pune ursul deasupra cubului@- ?pune ntr"o parte cubul i ntr"alta ursul@- ?treci pe ln! #ine fr s te ui$i la #ine@- ?du"te dincolo de pat i ascunde"te@. !. 8in coloanele de cifre care ur#eaz i care i sunt citite pe rnd, re$ine i repet #ini#u# . cifre, 2, *, . : ., 2, 5, A : ., 2, 5, A, 1, 2 : 2, <, +, 5, 2, >, 9, < : *, 5, ., >, 9, ., A, A, >. %. Etie ce nsea#n i poate s e1plice prin ?cineBceBcu# face@ ur#toarele verbe, zboar '?e cnd pasrea d din aripi@ sau ?e cnd avionul e sus pe cer@ sau ?e cnd vrabia vine cu #ncare la puiul ei@G(, arde '?e cnd iei foc dac u#bli la ara!az@ sau ?e cnd u#bli cu c%ibritul i nu e voie@ sau ?e cnd pui le#ne n sob c afar nin!e@G.(, doar#e '?e cnd copilul st n pat cu oc%ii nc%ii@ sau ?e cnd a# nvelit eu ppua i a# culcat"o@ sau ?e cnd e noapte i #aina st la !ara4 pn #ine i nu #er!e@G..(, noat, taie, scurteaz, n$eap, #uc, sufl, u#bl, e1plodeaz, roete '?e la fa$@ sau ?e cnd te ceart@ sau ?e cnd se coace #rul n po#@G..( Precizare 0 nu intereseaz o e1plica$ie tiin$ific pentru c copilul are concepte e#piriceintereseaz o ?e1plica$ie@ intuitiv dar corect. i. 8escrie o i#a!ine printr"o #ic istorioar de >"5 propozi$ii. 4. Se poate 4uca sin!ur un ti#p ndelun!at. C. =ste afectuos " se #anifest ca atare fa$ de prin$i " i solicit afec$iune " s fie alintat, s povesteasc i s fie ascultat, s pun ntrebri i s pri#easc e1plica$ii. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei % v. etapa a )FFF0a de dezvoltarea pentru c cele dou coincidscorul de perioad este acelai cu scorul de etap. ETAPA A V111%A DE DEZVOLTARE = calcularea scorului de etap Se acord puncta4e diferen$iate pentru ite#ii reui$i. Co&(ort$&ent $!$(t$tiv, a, b, c, d, e 0 1 punct pentru fiecare ite# corect 0 puncta4 #a1i# 9 5 puncte G,n!ire%#i&b$), f 0 1 punct pentru fiecare din cele 5 ordine e1ecutate corect 9 5 puncte- ! 0 1 punct pentru fiecare din cele > repetri corecte 9 > puncte- +,25 puncte pentru fiecare din cele 12 verbe e1plicate corect 9 . puncte- puncta4 #a1i# 9 12 puncte Co&(ort$&ent soci$#, 4, C 0 1 punct pentru fiecare ite# ndeplinit 0 puncta4 #a1i# 9 2 puncte EVALUARE DE ANSAM;LU <1 1NTERPRETARE = 2 AN1 L$ 2 $ni >&(#ini i copilul poate totaliza ur#toarele puncta4e #a1i#e 'se adun pe arii, toate puncta4ele din etapele anterioare( i ur#toarele abateri ne!ative de la ele, Co&(ort$&ent $!$(t$tiv 9 <5 puncte B abatere n #inus A puncte G,n!ire%#i&b$) 9 ** puncte B abatere n #inus 5 puncte Co&(ort$&ent soci$# 9 >5 puncte B abatere n #inus . puncte :n !eneral, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esen$ial a dezvoltrii, diferen$ele &$i &$ri de A puncte n #inus 0 n dezvoltarea co#porta#entului adaptativ, de 5 puncte n #inus " n dezvoltarea !ndirii"li#ba4ului i de . puncte n #inus " n dezvoltarea co#porta#entului social, reprezint ntrzieri de care trebuie s se $in sea#. Perio$!$ 2 $ni = 3 $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea a 5 ani( a. Se #brac i se dezbrac cu foarte pu$in a4utor. b. 2er!e la culcare fr s fie dus 'n$ele!e i e1ecut sin!ur cerin$a(. c. 5olosete fr a4utor J.&."ul pentru a face pipi. d. :i face sin!ur toaleta de di#inea$ 0 i spal #inile i fa$a. e. 5olsete cu succes lin!ura, furculi$a i cu$itul. f. ;oate spune pe dinafar o poezie de > versuri. !. ;oate povesti o scurt nt#plare. %. :i poate a#inti i descrie dou i#a!ini '?cu# era acoloGla pia$, la #are, la circG.@(. i. ;oate e1pri#a verbal diferen$ele dintre ?di#inea$@, ?a#iaz@, ?sear@.

1+

4. :i plac 4ocurile colective cu copii de vrsta lui sau #ai #ari. C. ;oate viziona ntr"un spa$iu public, un fil# B un spectacol pentru copii. l. :i place s fie ?fru#os@ i ?curat@ #brcat i tie cu# s se fereasc de ceea ce este ?#urdar@. #. 7epet ur#toarele silabe spuse de adult aproape conco#itent cu acesta 'ca un ecou(, ra 0 ta 0 pa 0 na 0 da 0vi " sa. n. Etie s se 4oace ?de"a fa#ilia@, ?de"a !rdini$a@, ?de"a doctorul@ 'poate descrie persona4ele i#plicate, sesizeaz rolurile caracteristice fiecruia 0 ce face fiecare, stabilete rela$ii ntre ele(. o. &opiaz fi!uri indicate. p. :i cunoate nu#ele de fa#ilie '?nu#ele #are@(. r. :i cunoate adresa 0 strada, nu#rul, oraul. s. ;oate face co#para$ie ntre dou cr$i de !reut$i diferite i poate spune care este #ai !rea B care este #ai uoar. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei % v. etapa a FL"a de dezvoltarea pentru c cele dou coincidscorul de perioad este acelai cu scorul de etap. ETAPA A 1?%A DE DEZVOLTARE = calcularea scorului de etap Se acord 1 punct pentru fiecare ite# reuit. Co&(ort$&ent $!$(t$tiv, a, b, c, d, e 0 puncta4 #a1i# 9 5 puncte G,n!ire%#i&b$), f, !, %, i 0 puncta4 #a1i# 9 > puncte Co&(ort$&ent soci$#, 4, C, l, #, n, o, p, r, s 0 puncta4 #a1i# 9 9 puncte EVALUARE DE ANSAM;LU <1 1NTERPRETARE = 3 AN1 L$ 3 $ni >&(#ini i copilul poate totaliza ur#toarele puncta4e #a1i#e 'se adun pe arii, toate puncta4ele din etapele anterioare( i ur#toarele abateri ne!ative de la ele, Co&(ort$&ent $!$(t$tiv 9 9+ puncte B abatere n #inus 5 puncte G,n!ire%#i&b$) 9 A+ puncte B abatere n #inus 5 puncte Co&(ort$&ent soci$# 9 5> puncte B abatere n #inus . puncte :n !eneral, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esen$ial a dezvoltrii, diferen$ele &$i &$ri de 5 puncte n #inus " n dezvoltarea co#porta#entului adaptativ i n dezvoltarea !ndiri" li#ba4ului i de . puncte n #inus " n dezvoltarea co#porta#entului social, reprezint ntrzieri de care trebuie s se $in sea#. M M M :n pri#a variant, Scalele Gesell se nc%eie cu evaluarea copilului de 5 ani. 6lterior ele au fost co#pletate i cu evaluarea dezvoltrii copilului de * ani. M M M Perio$!$ 3 $ni = 4 $ni 'evaluarea se face i#ediat dup #plinirea a * ani( a. Se #brac i se dezbrac sin!ur. b. Are for#ate deprinderile i!ienice necesare i utilizeaz sin!ur J.&."ul, pentru a#bele tipuri de necesit$i fiziolo!ice 'se poate ter!e sin!ur(. c. 5ace baie sin!ur sau asistat, dar i n ulti#ul caz ncearc s se spele sin!ur. d. 2nnc civilizat, fru#os " cu tac#urile, fr s plescie, fr s se #urdreascG. e. ;oate s participe uneori la un pro!ra# sc%i#bat, fiind capabil s se sb$in de la so#n i %ran. f. 5olosete acordurile !ra#aticale " respect cazul, nu#rul, !enul substantivelor i ti#pul verbelor. !. ;oate nv$a cu uurin$ o poezie de dou 0 trei strofe. %. 7ecit artistic, cu !esturi i #i#ic adecvat. i. Etie s povesteasc o istorioar. 4. 8eseneaz un ro#b. C. ;oate trasa linii drepte, oblice, curbe i cercuri. l. ;oate desena din i#a!ina$ie un o#Bcopil cu toate pr$ile corpului.

11

#. ;oate s sorteze la cerere, obiecte dup #ri#e sau apartenen$ la un !en 0 4ucrii, fructe, unelteG. n. Etie i indic cu uurin$ care este #na dreapt i oc%iul stn!. o. &unoate #ini#u# > culori ' > " < culori(. p. ;oate e1plica prin ac$iunea pe care ele o presupun, verbele, a spla, a #nca, a dor#i, a cnta. r. Se intereseaz cu re!ularitate de cauza diferitelor nt#plri, situa$ii. s. =ste foarte interesat de tot ceea ce este nou pentru el 0 persoane, lucruri, eveni#ente. t. 8escoper cu uurin$ !reelile din desenele care nf$ieaz obiecte, fiin$e, situa$ii cunoscute lui. u. Scrie s scrie i s citeasc cteva litere. v. Are un anu#e senti#ent al datoriei '?trebuie s #nnc ca s # fac #are@, ?trebuie s nu aler! ca s nu rcesc@, ?trebuie s #er! la coal ca s nv$@( 1. :i e1pri# atitudinile fa$ de eveni#ente i oa#eni 0 plcere, ncntare, bucurie, tandre$e, acordG..Benervare, #nie, fric, neplcere, refuz, dezacord, !elozie etc. z. Are preferin$e #otivate pentru al$i copii '?eu # 4oc B eu nu # 4oc cuG.pentru c..@(. N. Are preferin$e #otivate pentru !rupuri de copii '?eu B noi nu ne 4uc# cu ia de la !rupa #icG..cu ia de la scara 2 'a blocului(G..cu feteleG.pentru cG.(. A. 5ace aprecieri ale faptelor pe criterii #orale 0 este bine B este ru. . 5ace clasificri estetice 0 este fru#os B este urt. &. 2anifest ruine i i place s i se pstreze inti#itatea actelor fiziolo!ice, bii, nt#plrilor penibile 'faptul de a fi fost pedepsit(. 8. :i place s participe la #anifestri publice sole#ne. =. Se co#port adesea ca un o# #are 'i#it reac$iile co#oprta#entale ale adultului, cuvintele acestuia ntr"o #pre4urare sau alta(. 5. =ste politicos i utilizeaz for#ule verbale 'salutul( i co#porta#ente de acest tip 'nu s#ul!e lucrurile din #na altcuiva, nu ntrerupe adul$ii cnd vorbesc, este rezervat cu strinii(. G. 5ace spontan deosebirea, n func$ie de ce face fiecare, ntre un copil cu#inte i unul obraznic B ru. O.:i plac 4ocurile cu roluri, cu re!uli, ct i cele n care el inventeaz. F. &unoate profesia prin$ilor i tie n ce const ea. P. 8orete s se fac ceva anu#e " nu#ete o #eserie sau #ai #ulte care i plac. Q. :i n!ri4ete cu plcere fra$ii #ai #ici. /. Fa parte la treburile fa#iliei. 2. :i place s fac servicii prin$ilor dar i persoanelor strine. I. Iu reac$ioneaz z!o#otos la pedepsele date ?pe drept@. R. Iu pln!e fr #otiv i c%iar cu #otiv, se poate ab$ine n func$ie de #pre4urri 'l vd al$i copii, i este ruine, ?este biat #are@(. ;. ;oate suporta durerea fizic i ad#onestrile re$inndu"i plnsul 'din a#bi$ie, de ruine(. 7. 7espect un pro!ra# i#pus. S. ;oate renun$a la 4oc n favoarea altor preocupri 0 pentru a #er!e undeva, pentru a face ceva, pentru a vedea ceva. H. ;oate desfura o activitate continu ti#p de .+ 0 >+ #inute. 6. :i for#eaz cu uurin$ noi deprinderi i obiceiuri. ). :i plac cr$ile cu poveti, povetile. L. ;oate #er!e undeva 'la pine, la ziarG(, respectnd re!ulile de circula$ie. S. :i place s fie tratat cu ncredere i s i se ncredin$eze sarcini. T. Se intereseaz de eveni#entele sociale 'aniversri, srbtori, naterea unui copil, decesul unei persoaneG.(. C$#cu#$re$ (unct$)u#ui (erio$!ei % v. etapa a L"a de dezvoltarea pentru c cele dou coincidscorul de perioad este acelai cu scorul de etap. ETAPA A ?%A DE DEZVOLTARE = calcularea scorului de etap Se acord 1 punct pentru fiecare ite# reuit.

12

Co&(ort$&ent $!$(t$tiv, a, b, c, d, e 0 puncta4 #a1i# 9 5 puncte G,n!ire%#i&b$), f, !, %, i, 4, C, l, #, n, o, p 0 puncta4 #a1i# 9 11puncte Co&(ort$&ent soci$#, r, s, t, u, v, 1, z, N, A, , &, 8, =, 5, G, O, F, P, Q, /, 2, I, R, ;, 7, S, H, 6, ), L, S, T 0 puncta4 #a1i# 9 .2 puncte EVALUARE DE ANSAM;LU <1 1NTERPRETARE = 4 AN1 L$ 4 $ni >&(#ini i copilul poate totaliza ur#toarele puncta4e #a1i#e 'se adun pe arii, toate puncta4ele din etapele anterioare( i ur#toarele abateri ne!ative de la ele, Co&(ort$&ent $!$(t$tiv 9 95 puncte B abatere n #inus A puncte G,n!ire%#i&b$) 9 <1 puncte B abatere n #inus 5 puncte Co&(ort$&ent soci$# 9 <* puncte B abatere n #inus 5 puncte :n !eneral, ntruct fiecare punct reprezint o caracteristic esen$ial a dezvoltrii, diferen$ele &$i &$ri de A puncte n #inus 0 n dezvoltarea co#porta#entului adaptativ i de 5 puncte n #inus 0 n dezvoltarea !ndirii"li#ba4ului i n dezvoltarea co#porta#entului social, reprezint ntrzieri de care trebuie s se $in sea#. M M M 8ei testele lui Gesell au fost construite #ai ales pentru a oferi descieri detaliate privind reperele #ai i#portante ale dezvoltrii infantile autorul fiind convins c dezvoltarea nor#al este un proces ce se desfoar n #od secven$ial, o serie de autori 0 Qnobloc%, Stevens i 2alone '19<A( au propus utilizarea unei proceduri de calcul pentru ob$inerea #ai #ultor coeficien$i de dezvoltare 0 8U 9 develop#ent Vuotient. Se poate calcula cte un coeficient de dezvoltare pentru fiecare din ariile de dezvoltare investi!ate i un coeficient !lobal. 5or#ula de calcul este ur#toarea, 8U 9 vrsta #aturit$ii 1 1++ vrsta cronolo!ic )rsta cronolo!ic se stabilete prin tansfor#area anilor n luni . )rsta #aturit$ii se bazeaz pe ?i#a!inea clinic total@ dat de reperele dezvoltrii pe care copilul le"a trecut sau la care a euat, n cadrul fiecrei arii co#porta#entale. 8ei autorii nu ofer criterii foarte precise, se pare c vrsta #aturit$ii pentru un copil este ?vrsta@ dezvoltrii la care ite#ii sunt trecu$i cu succes n #area lor #a4oritate. :n#ul$irea cu 1++ se face pentru a eli#ina zeci#alele. 6nii specialiti au e1pri#at rezerve clare fa$ de calcularea 8U"ului pe baza Scalelor Gesell, considernd c bateria trebuie utilizat n spiritul n care a fost conceput. :n opinia lor ea trebuie s r#n un instru#ent de ?vizualizare@ a dezvoltrii i de reperare a eventualelor proble#e " fapte ce ar per#ite elaborarea #i4loacelor adecvate de interven$ie. :n plus, se afir# c U8"ul 'coeficientul de dezvoltare( #ai trebuie deoca#dat studiat i utilizat, cel pu$in o vre#e, doar ca instru#ent de cercetare. 8atele despre el, insuficient de edificatoare, nu"l crediteaz ca fiind un #i4loc de predic$ie 'P.7. Gre!orN, 199*(. C$r$cteristici (si@o&etrice. /a vre#ea elaborrii Scalelor de dezvoltare '1925( nu se punea proble#a funda#entrii lor statistice. Statistica abia ncepea s se contureze ca do#eniu, iar aplica$iile sale n psi%olo!ie nici nu erau ntrevzute. Standardizarea Scalelor Gesell s"a realizat #ult #ai trziu la 6niversitatea Tale. &ercetrile fcute pentru verificarea calit$ilor te%nice ale testului au dus la rezultate contradictorii n ceea ce privete fidelitatea i validitatea. 5idelitatea stabilit pe baza coeficientului de corela$ie test"retest a fost de +,A., ceea ce nsea#n #ai pu$in dect valoarea +,9+, considerat de #ul$i autori ca fiind necesar pentru a lua decizii asupra subiec$ilor n sensul plasrii lor colare 'n coli nor#ale sau speciale( 0 P.&. IunnallN,19A<- 2. /ic%tenstein, 199+- P. Salvia i S. TsseldNCe, 1991.

1.

)aliditatea predictiv pare i ea destul de sczut, astfel c dei testul are o foarte lar! utilizare, se constat c #ul$i psi%olo!i practicieni l utilizeaz cu destul precau$ie pentru a da verdicte de tri#itere a copiilor n nv$#ntul special, doar pe baza sa 0 /.A. S%epard, 2.=. Grane, 199.. CONCLUZ11 .A 8atelor prezentate i#pun dou direc$ii de analiz n func$ie de care se pot tra!e anu#ite concluzii 0a( o analiz calitativ i b( o analiz cantitativ. $) An$#i"$ c$#it$tiv' $ !$te#or 0 relev ur#toarele aspecte, % >n (erio$!$ 8 = . $n " etapele de dezvoltare, F 'lunile 1, 2, .(, FF 'lunile >, 5, *(, FFF 'lunile A, <, 9(, F) 'lunile 1+, 11, 12( 0 sunt 2 $Be !e !e"vo#t$re a copilului, neuro%&otorie* sen"ori$#'* #i&b$)* socio%$-ectiv'C " n cursul pri#ului an de via$ va avea loc trecerea de la o dezvoltare neuro"#otorie i una senzorial, la o dezvoltare unitar senzorial"#otric- ea corespunde trecerii de la nivelul refle1elor necondi$ionate la or!anizarea treptat a unor ac$iuni senzorial"#otrice coerente- acestea sunt posibile datorit elaborrii i diferen$ierii unor sc%e#e de ac$iune inte!rate n ansa#bluri tot #ai or!anizate, care i per#it copilului s intevin tot #ai #ult n a#bian$- sc%e#ele se #odific treptat, se e1tind, se asi#ileaz i se aco#odeaz reciproc, for#ndu"se sc%e#e !lobale #ult #ai adecvate ale obiectelor i eveni#entelor% >n (erio$!$ .% 0 $ni 0 etapele de dezvoltare, ) 'perioadele 1 0 1,. ani i 1,. 0 1,* ani(, )F 'perioadele 1,* 0 1,9 ani i 1,9 0 2 ani(, )FF 'perioadele 2 0 2,* ani i 2,* 0 . ani( 0 sunt 0 $Be !e !e"vo#t$re a copilului, sen"ori$#%&otric'* #i&b$)* socio%$-ectiv'" aplicarea sc%e#elor de ac$iune la situa$ii noi va desc%ide perspective nebnuite de realizare a ac$iunii 0 copilul nltur obstacolele ce"i bareaz calea, se orienteaz #ai obiectiv n a#bian$, a4un!e s"i subordoneze #i4loacele scopurilor i recur!e la noi #i4loace- aco#odarea prevaleaz treptat asupra asi#ilrii i o co#and, iar co#porta#entul, tot #ai orientat acu# spre anu#ite scopuri, devine n perioada ur#toare un co#porta#ent adaptativ" n cursul celui de"al doilea an de via$ se trece spre inteli!en$a siste#atic, odat cu stocarea unor reprezentri i dobndirea unor se#ne 'i#a!ini, cuvinte( ce pot si#boliza obiecte- de"a lun!ul celui de"al treilea an de via$ ncepe o puternic e1pansiune a si#bolicii fi!urative 'a reprezentrii( n strns le!tur cu dezvoltarea co#unicrii verbale- reprezentarea, prin !radul su de sc%e#atizare i !eneralitate, este un punct de plecare i un suport intuitiv al !ndirii 'prefi!urarea acesteia(- ca ur#are, le!tura tot #ai strns dintre reprezentare i li#ba4 va constitui suportul a1ei !ndire" li#ba4, care va func$iona de acu# nainte ca o arie unitar de dezvoltare a copilului" co#porta#entul socio"afectiv centrat pe sine 'autocentris#( ncepe treptat s se descentreze i s se orienteze spre al$ii 'alocentris#( 0 ini$ial spre prin$i dar treptat i spre alte persoane, #rindu"se treptat sfera interesului i nevoii de contact social a copilului- astfel se creeaz pre#isele conturrii n perioada ur#toare a co#porta#entului social% >n (erio$!$ 0 = 4 $ni 0 etapele de dezvoltare, )FFF '. 0 > ani(, FL '> 0 5 ani(, L '5 0 * ani( " sunt 0 $Be !e !e"vo#t$re a copilului, co&(ort$&ent $!$(t$tiv* +,n!ire%#i&b$)* co&(ort$&ent soci$#C " n cadrul co#porta#entului social al copilului, un aspect i#presionant l reprezint apari$ia i #anifestarea unor e#e&ente !e co&(ort$&ent (rosoci$# constnd n a4utarea, spri4inirea, servirea altor persoane fr ateptarea vreunei reco#pense- aceste fapte aduc dovezi n spri4inul teoriei c a4utorarea interpersonal corespunde naturii u#ane, ea nefiind doar o ac%izi$ie trzie, un produs cultural !enerat de o ndelun!at nv$are social- se de#onstreaz, o dat n plus, c rela$iile interu#ane pozitive prevaleaz n raport cu co#porta#entele a!resive, !eneratoare de conflicte-

1>

" privitor tot la co#pora#entul social, #erit fcut o #en$iune asupra trebuin ei D!e $# iiE* trebuin$ care se #anifestat e1plicit foarte de ti#puriu i care se a#plific i devine tot #ai intens de"a lun!ul dezvoltrii fiin$ei u#ane. b) An$#i"$ c$ntit$tiv' $ !$te#or 0 relev ur#toarele aspecte, " de"a lun!ul pri#ilor * ani de via$ a1a do#inant de dezvoltare este cea WWneuro"#otorie B senzorial"#otric B adaptativXX " a doua ca rit# de pro!res i a#ploare a ac%izi$iilor este a1a de dezvoltare constituit de WWli#ba4 B !ndire"li#ba4XX situa$ie valabil pn la #plinirea vrstei de 5 ani" dup #plinirea vrstei de 5 ani, pe parcursul celui de"al *"lea an de via$, a1a de dezvoltarea WWsocio"afectiv B co#porta#ent socialXX i accelereaz rit#ul i se plaseaz ca pondere a ac%izi$iilor naintea a1ei WW!ndire"li#ba4XX. /A ;e parcursul prezentrii bateriei de teste s"a atras aten$ia asupra situa$iilor n care puncta4ul unei etape nu este ndeplinit, constatndu"se unele r#neri n ur# n dezvoltarea copilului. S"a indicat de fiecare dat refacerea secven$ei anterioare o lun, trei luni, * luni. 8e data aceasta este vorba de o reco#andare ce decur!e din practica e1a#inrii 0 este bine pentru orice copil i cu att #ai #ult pentru copilul foarte #ic, s nceap e1a#enul psi%olo!ic cu etapa dinainte, sau dac ti#pul nu per#ite acest lucru, #car cu c$iva ite#i din etapa anterioar pentru fa#iliarizarea cu psi%olo!ul i cu ncperea, ca i pentru adaptarea i intrarea n sarcin. ;arcur!erea ite#ilor din etapa anterioar se face de sus n 4os, adic de la ulti#ii ite#i 'care se refer la ac%izi$ii #ai co#ple1e( spre cei de nceput 'corespunztori unor ac%izi$ii #ai si#ple(. 0A =1ist o serie de ite#i nendeplini$i de unii copii, fr ca acest lucru s se#nifice proble#e n dezvoltare. Sunt frecvente situa$iile n care conduite de auto"a4utor 0 a se %rni sin!ur, a se spla sin!ur, a utiliza sin!ur J.&."ulG." nu sunt constituite c%iar #ult dup vrsta la care ele trebuiau s func$ioneze. Aceasta de datoreaz adul$ilor din 4urul copilului, care considernd c"l a4ut nu"i dau sea#a c"i ntrzie autono#izarea, c"i a#n for#area unor abilit$i i c"i ncetinesc rit#ul firesc de confruntare cu via$a. Ei aceasta cu att #ai #ult cu ct, este vorba de co#porta#ente din aria ini$ial neuro"#otorie dar care devine n final aria co#porta#entelor adaptative. :n aceste situa$ii, - prin$ii trebuie avertiza$i asupra unor consecin$e ne!ative ale atitudinii lor, consecin$e care n ti#p se vor vedea i cu privire la alte aspecte 0 ?acu# nu #nnc sin!urG..#ai trziu nu"i va face lec$iile sin!urG.nu va !ndi i ac$iona fr s fie #pins de la spateGG.@- se va e1plica prin$ilor ce nsea#n un a4utor adevrat- este vorba de un a4utor care sus$ine copilul n direc$ia tendin$elor sale fireti " de autono#izare, de cti!are treptat a independen$ei, de e1pri#are personal- toate interven$iile care contrariaz, a#n sau c%iar bloc%eaz tendin$ele naturale, constituie un fals a4utor i o surs de proble#e viitoare att pentru copil ct i pentru printele care nu a tiut s"l creasc- constituie o strate!ie bun nde#narea acestor prin$i s reflecteze dac prin ceea ce fac au n vedere ?a4utarea@ copilului sau #ai de!rab se a4ut pe ei nii 0 ?si!urG..copilul %rnit de #a# #nnc #ai repede, nu"i #urdrete %ainele, nu face #izerie pe 4os, darGG.@. 2A :n cadrul e1a#inrii psi%olo!ice 0 a oricrei e1a#inri psi%olo!ice, indiferent de instru#entul folosit 0 dincolo de nre!istrarea ?seac@ a unor rspunsuri i de contabilizarea unor puncta4e, se va obseva cu aten$ie tonusul !eneral copilului, dispozi$ia sa afectiv de ansa#blu i rela$iile dintre el i prin$i B persoanele de n!ri4ire. &opilul este prin e1celen$ o fiin$ %edonic 'care caut plcerea(, ludic 'nclinat spre 4oc(, afectiv 'do#inat de trire, de afect( i ac$ional '!ata #ereu s fac ceva(. :n #od nor#al el

15

su!ereaz fericire, veselie, dispozi$ie spre a#uza#ent, ener!ie i dina#is#, curiozitate, poft de via$. Abaterile de la aceste nor#e trebuie s ridice se#ne de ntrebare psi%olo!ului, c%iar n ciuda unor rezultate bune la test. 3A Scalele de dezvoltare Gesell, ca i orice alt instru#ent de psi%odia!noz bine stpnit, ofer su!estii pentru interviu, consiliere i psi%oterapie. Fte#ii unui ase#enea instru#ent constituie o surs de inspira$ie n purtarea unui dialo! evaluativ, n sftuirea unui printe aflat n i#pas n fa$a proble#elor pe care le are copilul su, ca i n lucrul propriu"zis cu copilul n cadrul unor edin$e de recuperare. Fte#ii scalelor pot fi folosi$i, - fie ca atare, dar n noi conte1te- fie refor#ula$i n spiritul sensului !eneral pe care ei l au- fie prin su!erarea unor ntrebri co#plet noi, dar din aceiai cate!orie de se#nifica$ie.

1*