UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI DEPARTAMENTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI Repere pentru el !

"r re lu#r$r%% &e l%#en'$

Lucrarea de licen este o lucrare cu caracter tiinific. Aceasta trebuie redactat conform principiilor scrierii academice, de tip argumentativ.

A( Repere "r%ent t%)e pentru el !"r re *e#'%un%l"r lu#r$r%% &e l%#en'$

I( T%tlul Titlul poate fi: Sintetic: Pune n relaie termenii c eie ai lucrrii, termeni care e!prim cel mai acurat domeniul n care se nscrie lucrarea. E+e,plu- Utilizarea metodelor de predare nvare interactive la disciplina tiine sau: Predarea interactiv la disciplina tiine "escriptiv: descrie relaia dintre variabilele independente i cele dependente ale studiului teoretic i aplicativ ntreprins. E+e,plu- Implicaii ale utilizrii metodelor de predare nvare interactive asupra antrenrii competenelor de comunicare la elevii din ciclul primar "e luat n considerare la formularea titlului: Titlul s fie n concordan cu coninutul lucrrii. Titlul poate s prefigure#e tipul de studiu aplicativ inclus n lucrare $constatativ, e!perimental, centrat pe studiu de ca#, teoretic% Titlul poate evidenia unitatea de coninut a domeniului de cunoatere n care lucrarea aduce un plus de e!perti#. II( Ar.u,ent / Intr"&u#ere / M"t%) re le.er%% te,e%

Seciunea este dedicat descrierii generale a c&mpului de cunoatere n care se nscrie lucrarea i definirii locului temei studiate, n acest c&mp de cunoatere. 'n introducere, autorul anun paradigma, teoria( teoriile pe care le)a luat n considerare n perioada de studiu i orientarea tiinific de la care se revendic sau pe care studiul o ilustrea#. 'nc din introducere, autorul trebuie s demonstre#e c este la curent cu cele mai noi orientri( ntrebri( dileme tiinifice ale domeniului, precum i cu principalii contributori la e!plicitarea domeniului de studiu. *ntroducerea trebuie s evidenie#e ntrebarea( ntrebrile generice sau concrete la care studiul ofer un rspuns. +u alte cuvinte, trebuie evideniat modul n care studiul de fa contribuie cu un plus valoric la e!plicitarea domeniului studiat. ,r a oferi detalii, introducerea trebuie s anune: ) Tipul studiilor incluse n lucrare ) 'ntrebrile de cercetare ( ipote#a $ipote#ele% studiului. ) Principalele categorii de contribuii originale ale autorului $at&t n ce privete studiul teoretic, c&t i studiile aplicative%. *ntroducerea poate accentua motivele tiinifice i personale pentru care autorul a ales s studie#e tema. M"t%) re le.er%% te,e% nu trebuie s se reduc la listarea unor motive( argumente personale. Motivaia tiinific poate fi focali#at pe: -

noutatea temei studiate importana temei studiate pentru domeniul tiinific i( sau pentru c&mpul practicii e!istena unui gol n e!plicitarea domeniului ( lipsa unor categorii de argumente ( lipsa unor soluii practice ( e!istena unor e!plicitri limitate la un domeniu aplicativ limitat. Motivaia personal poate fi focali#at pe: ) e!erciiile de studiu anterioare, n acelai domeniu sau n domenii cone!e ) e!periene profesionale sau personale care au determinat autorul s i formule#e o serie de ntrebri, s caute soluii practice etc. ) e!periene de studiu inedite: lectura unei lucrri de specialitate, identificarea unei probleme cu implicaii personale etc. E+e,ple &e *tru#tur% ale unor introduceri: . *dee general / e!plicaie / te# . +itat / bac0ground teoretic sau teoretico)alicativ/ e!plicaie / relaie / te# . "ate statistice / e!plicaie / relaie / te# . +a# ( interes direct, uman / relaie / te# III( P rte te"ret%#$ Aceast seciune a lucrrii conine o pre#entare a # &rulu% te"ret%# n care se nscrie tema anunat prin titlu. Partea teoretic poate avea unul sau mai multe capitole $numrul seciunilor poate varia n funcie de tema aleas, de vi#iunea autorului asupra temei, de e!tinderea pe care tema o are n literatura de specialitate%. Aceast parte a lucrrii include cele mai *e,n%0%# t%)e precum i cele mai re#ente contribuii la domeniul studiat. Acestea nu trebuie, n mod obligatoriu pre#entate n ordine cronologic, ci dup o logic ce s reflecte modul n care autorul nelege domeniul sau ideile cele mai importante pentru e!plicitarea domeniului. Stru#tur acestei seciuni poate fi: liniar: fiecare dintre conceptele fundamentale cuprinse n titlu se regsete ntr)o subdivi#iune a acestei seciuni1 sintetic: subdivi#iunile reflect: fundamentele teoretice pentru toate subdomeniile reflectate de titlul te#ei( avute n atenie contribuii de cercetare recente n domeniul studiat: anali#e transversale modul n care domeniul se reflect n practic sau o combinaie a celor dou abordri. 2odul n care autorul i structurea# fundamentele teoretice trebuie s reflecte nelegerea acestuia asupra domeniului studiat. +a urmare, structura acestei seciuni poate fi cu totul creativ. Se poate opta pentru titluri e!primate sub forma unor ntrebri, propo#iii continuate prin subdivi#iunile mai mici ale seciunii sau pentru titluri care s reflecte problemele practice pentru care se caut rspuns n literatura de specialitate. Fun& ,ent re te"ret%#$ tre!u%e *$ &e,"n*tre1e 0 ptul #$ ut"rul #un" 2te 3n pr"0un1%,e te"r%%le e+%*tente 3n &",en%ul *tu&% t4 #$ e*te l #urent #u #ele , % n"% #"ntr%!u'%% 3n &",en%u 2% #$ #e*te repre1%nt$ pun#tul &e *t rt 3n "r. n%1 re 4 &e*0$2ur re 2% *e,n%0%# re pr"pr%%l"r #"ntr%!u'%%( De,er*ur%le pl%# t%)e %n#lu*e 3n p rte &"u lu#r$r%% tre!u%e *$ 0%e r.u,ent te pr%n 0un& ,ent re te"ret%#$ 2% *$ &er%)e l".%# &%n n l%1 #r%t%#$ l%ter tur%% &e *pe#% l%t te( D%n *e#'%une &e 0un& ,ent re te"ret%#$ nu p"t l%p*%) Trimiteri la autorii consacrai n domeniu ) Trimiteri la surse de informaie( literatur de specialitate de strict noutate ) Trimiteri la teoriile recente ale domeniului 3

) ) )

) ) ) )

4eflecii asupra implicaiilor practice ale teoriilor studiate "escrieri ale problemelor identificate n e!plicitrile teoretice i n practica aferent domeniului teoretic studiat. 'ntrebri de cercetare *ntenii de re#olvare a dilemelor, ntrebrilor identificate.

Aten'%e- n aceast seciune vei oferi cititorului vocabularul de specialitate pe care l vei utili#a pe parcursul lucrrii. +a urmare, fii ateni la conceptele pe care le utili#ai i la semnificaia pe care le)o dai. "ac este nevoie, formulai definiii de lucru. F%'% #"n*e#)en'% 3n ut%l%1 re ter,en%l"r &e *pe#% l%t te pe p r#ur*ul 3ntre.%% lu#r$r%( Ter,en%% tre!u%e ut%l%1 '% #u #ee 2% *e,n%0%# '%e pe p r#ur*ul 3ntre.%% lu#r$r%( Cr%ter%% &e e) lu re *e#'%un%% te"ret%#e lu#r$r%% Literatura de specialitate la care autorul face referire include contribuii relevante i recente Autorul se raportea# critic la contribuiile e!istente n literatur i formulea# conclu#ii care au valoare de cunotine noi, deducii ipotetice, noi direcii de studiu. IV( P rte pl%# t%)$

Aceast seciune include descrierea demersurilor investigative proprii i repre#int contribuiile autorului la e!plicitarea funcionrii domeniului studiat. C",p"nent pr #t%#- pl%# t%)$ / e+per%,ent l$ lu#r$r%% tre!u%e *$ repre1%nte #el pu'%n 5/6 &%n lu#r re 3n n* ,!lul e%( Aceast parte poate include i subdivi#iuni n care s fie e!plicitate perspective noi, inedite n nelegerea teoriei( teoriilor e!istente n domeniu. "emersurile investigative pot lua forma: ) *tu&%%l"r #"n*t t t%)e: descriu( e!plicitea# relaia dintre variabilele domeniului, eventualele soluii practice put&nd fi anticipate pe ba#a relaiilor de5a manifeste n practic ntre variabilele selectate1 ) *tu&%%l"r e+per%,ent le * u #) *%e+per%,ent le- includ demersuri de verificare a valorii de adevr a unei(unor ipote#e de studiu. ) *tu&%%l"r &e # 1- studiul de ca# se pretea# n ca#ul n care realitatea studiat ia forme particulare, cu trsturi care le individuali#ea# p&n la imposibilitatea reali#rii unor generali#ri. Stru#tur seciunii practic aplicative a lucrrii: A( De*#r%ere &e,er*ur%l"r pr #t%#- pl%# t%)e 3ntrepr%n*e Aceast seciune include descrierea parametrilor definitorii ai investigaiilor ntreprinse: Pre,%*ele te"ret%#e le #er#et$r%% pl%# t%)e 6u sunt absolut obligatorii. 4epre#int e!trase sintetice din studiul teoretic, care repre#int puncte de start, 5ustificri, argumente pentru demersurile de cercetare ulterioare. O!%e#t%)ele #er#et$r%% 4eflect inteniile de studiu formulate sub forma nor finaliti de studiu asumate de autor. 4eflect inteniile de cercetare ale autorului i, deci, se refer la acesta i nu la subiecii implicai n studiu, cum adesea se nelege n mod greit. 6u se suprapun peste obiectivele programului de intervenie. "eriv logic din studiul teoretic descris n prima parte a lucrrii i sunt formulate n termeni operaionali. Met"&ele 2% %n*tru,entele &e #er#et re ut%l%1 te Atenie la identificarea corect a metodelor utili#ate i la distincia dintre acestea i instrumentele de lucru folosite. Astfel, de e!emplu, c estionarul repre#int un instrument de lucru pentru metoda anc etei. 7

6u includei n aceast seciune informaii teoretice privind specificul metodelor i instrumentelor utili#ate. 2enionai metodele i instrumentele i artai de ce i n ce mod au fost aplicate n studiile ntreprinse i descrise n lucrarea de fa. Aici putei pre#enta instrumentele de lucru in e!tenso i, de asemenea, este nevoie s artai care este statutul instrumentelor de investigaie utili#ate $originale, preluate, traduse i adaptate, etalonate pentru populaia rom&neasc etc.% Ip"te1 /Ip"te1ele studiului 3n # 1ul *tu&%%l"r e+per%,ent le sau ntrebrile de cercetare 3n # 1ul *tu&%%l"r e+pl"r t"r%%/ #"n*t t t%)e Ip"te1ele *tu&%ulu% pun 3n rel '%e ) r% !%l 7) r% !%lele8 %n&epen&ente le *tu&%ulu% #u ) r% !%l 7) r% !%lele8 &epen&ente4 r$t9n& 3n #e , n%er$ ) r% !%l %n&epen&ent$ #'%"ne 1$ *upr ) r% !%le% &epen&ente 7%nten*%t te %n0luen'e%4 r p"rtul &%ntre #ele &"u$ # te."r%% &e ) r% !%le4 &",en%ul 3n # re e*te )%1%!%l$ ,"&%0%# re 4 *en*ul ,"&%0%#$r%%8( Nu )$ re1u, '% la formulri de tipul: aplicarea unui program de de#voltare a limba5ului la copiii precolari contribuie semnificativ la... Artai care este specificul acestui program, prin ce se distinge de alte programe de educare a limba5ului destinate precolarilor. *pote#ele trebuie s fie: ) deduse n mod logic din fundamentarea teoretic ) plau#ibile i verificabile ) originale, s reflecte relaii inedite ntre cele dou categorii de variabile $independente i dependente% ) puine ca numr i eseniale pentru nelegerea problemei studiate ) s detalie#e eventualele ntrebri de cercetare, care pot fi mai generale ) formulate la timpul pre#ent i ntr)o manier po#itiv. L"#ul4 per%" & 2% et pele #er#et$r%% 8ste foarte util s punei n coresponden, sub form tabelar, metodele i instrumentele de lucru utili#ate cu etapele cercetrii i aciunile de investigaie ntreprinse. Aici se pre#int ntr)o manier narativ demersurile de cercetare aplicativ ntreprinse, evideniindu) se: ) 6umrul de intervenii ) Procedura cercetrii ) 6umrul i frecvena msurtorilor ) 2etodele i procedura de interpretare a datelor utili#ate. Pentru studiile e!perimentale o tipologie a etapelor acestor studii foarte frecvent utili#at este: Pre test Test: Atenie: aceast etap poart numele de test pentru c prin demersurile desfurate acum se testea# valoarea de adevr a ipote#ei i nu pentru c acum se reali#ea# testarea performanelor elevilor(participanilor la e!periment. Post test !e test V r% !%lele %n&epen&ente 2% &epen&ente le #er#et$r%% E2 nt%"nul &e #"n'%nut E2 nt%"nul &e p rt%#%p n'%

'n aceast seciune NU vor fi incluse date cantitative sau calitative referitoare la informaiile obinute pe parcursul investigaiilor desfurate. Aceste date sunt pre#entate n seciunea urmtoare a lucrrii. Pre1ent re 2% %nterpret re re1ult tel"r "!'%nute

4epre#int seciunea n care sunt re& te i &%*#ut te re#ultatele cercetrii. 4e#ultatele cuprinse n aceast seciune trebuie pre#entate i interpretate astfel nc&t *$ 0%e e)%&ent$ le.$tur #e*t"r #u %p"te1ele te*t te. Pre1ent '% *%ntet%# & tele, structur&ndu)le n tabele, grafice, istograme. Aceste surse de date trebuie ntotdeauna urmate de discutarea lor. 6u este suficient s menionai c, de e!emplu 7:; dintre elevi au obinut calificativul ,<. Trebuie s artai de ce este semnificativ acest lucru, ce importan are el n relaie cu ipote#a(ipote#ele verificate. =ferii interpretri realiste i prudente pentru datele obinute. 8vitai generali#rile pripite i termenii e!agerai $e!trem de..., crucial, de importan vital etc.%. Totui, ncercai s identificai n datele obinute paternurile, aspectele comune, modele de funcionare a realitii. 8vitai conclu#iile prea generale: 8!: "spectul # este foarte important. 'n ca#ul unei asemenea afirmaii este necesar ca imediat s artai de ce considerai acest lucru i pentru ce domeniu, aspect particular, > este important. Ar$t '% & #$ & tele "!'%nute ) l%&e 1$ * u %n) l%&e 1$ %p"te1 ( De *e,ene 4 r$t '% 3n #e ,$*ur$ & tele "!'%nute *unt #",p t%!%le * u *e p"tr%)e*# #u & tele nter%" re e+%*tente 3n l%ter tur &e *pe#% l%t te(

Cr%ter%% &e e) lu re pentru p rte pl%# t%)$ lu#r$r%% "esignul cercetrii este compatibil cu obiectivele formulate i permite testarea ipote#elor formulate "emersurile investigative sunt pre#entate coerent i logic *nterpretarea datelor se face n sensul evidenierii valorii de adevr a ipote#elor formulate V( C"n#lu1%%le +onclu#iile unei lucrri de amploarea lucrrii de licen trebuie s respecte urmtoarele reguli: ) 4eafirm te#a( ipote#a din introducere i scopul redactrii te!tului1 ) 4e#um principalele puncte pre#entate n cuprins, dar nu repre#int un re#umat e!tins al demersurilor ntreprinse. Se focali#ea# pe re#ultatele obinute, at&t ca deducii teoretice, c&t i ca i contribuii aplicative1 ) =fer o evaluare final a mesa5ului te!tului(te#ei(ipote#ei generale n relaie cu subiectul, art&nd relevana conclu#iei ntr)un conte!t mai larg1 ) ,ormulea# o invitaie la reflecie sau la cercetare suplimentar, anun&nd posibile direcii de cercetare ulterioar. VI( B%!l%".r 0% 4espectai modelul de redare a bibliografiei agreat de departamentul nostru $standardele Asociaiei Americane de Psi ologie% Asigurai)v c bibliografia include i cele mai recente titluri n domeniul studiat. <ibliografia poate include i alte titluri dec&t cele la care se face referire n te!tul lucrrii, dar t" te *ur*ele ,en'%"n te pe p r#ur*ul lu#r$r%% tre!u%e *$ 0%e #upr%n*e 3n l%*t !%!l%".r 0%#$ . VII( Ane+ele Ane!ele lucrrii repre#int #"ntr%!u'%% l # re *- 0$#ut re0er%re pe p r#ur*ul lu#r$r%% . 8le nu includ documente care nu au legtur cu studiile descrise n lucrare, fie ele materiale complementare domeniului. La seciunea ane!e pot fi incluse: ) proiecte de lecie( activitate care s detalie#e demersurile de predare / nvare / evaluare cuprinse n programul de intervenie ) documente reglatorii pentru activitatea practic evocat n partea aplicativ a lucrrii $regulamente, deci#ii oficiale etc. % ) formulare de c estionare, fie de lucru, grile de evaluare ?

) ) )

protocoale de testare, c estionare oferite ca e!emplu produse ale activitii copiilor, cu titlu de e!emplu fotografii care s demonstre#e diferitele aspecte ale demersurilor aplicative ntreprinse.

VIII( Repere &e re& #t re #"perte% 2% pr%,el"r p .%n% le lu#r$r%% +operta lucrrii va fi elaborat dup urmtorul model:
UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLU<NAPOCA FACULTATEA DE PIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI SPECIALI=AREA- PEDAGOGIE sau PEDAGOGIA >NV??M@NTULUI PRIMAR I PRECOLAR

LUCRARE DE LICEN?

A<S=LA86T, Bnumele i prenumeleC +==4"=6AT=4$*%, Bfuncia didactic, prenumele i numeleC

locul i anul susinerii lucrrii

Prima pagin a lucrrii va reproduce coperta, 3n l"#ul t%tlulu% :lu#r re &e l%#en'$; 0%%n& tre#ut t%tlul lu#r$r%%( 'n paginile imediat urmtoare este redat cuprinsul lucrrii.

B( C"l !"r re #u #""r&"n t"rul lu#r$r%% &e l%#en'$

8ste foarte important s v decidei din timp cine dorii s v coordone#e lucrarea i s luai din timp legtura cu coordonatorul. = colaborare constant cu coordonatorul lucrrii v este util pentru c: 'n cadrul nt&lnirilor periodice putei pune ntrebri lmuritoare privind toate aspectele referitoare la elaborarea i pre#entarea lucrrii, desfurarea studiilor aplicative, criteriile de evaluare a lucrrii etc. Profesorul coordonator v stabilete termene de livrare a unor seciuni din lucrare, fapt ce v oblig s v planificai i desfurai sistematic studiul. Putei s v asigurai c suntei pe drumul cel bun cu studiul, pe ba#a feedbac0)ului primit de la profesor. 'nt&lnirea cu ali colegi care lucrea# sub coordonarea aceluiai profesor, v poate a5uta s v reglai ritmul de studiu.

C( Repere # len& r%*t%#e "r%ent t%)e pentru elaborarea lucrrii:

=binerea acceptului de coordonare din partea cadrului didactic: - noiembrie 3:-- $studenii nscrii la cursurile de #i% @ noiembrie 3:-- $studenii la *""% @

 +larificarea domeniului tiinific n care se ncadrea# tema lucrrii, studiul surselor bibliografice relevante, elaborarea planului ideatic al lucrrii i a primei forme a proiectului de cercetare 39 decembrie 3:- 8laborarea prii teoretice a lucrrii i iniierea primelor demersuri aplicative -: martie 3:-3 ,inali#area prii teoretice i nregistrarea datelor de cercetare 3: aprilie 3:-3 Anali#a i interpretarea datelor cercetrii i redactarea prii aplicative a lucrrii -: mai 3:-3 ,inali#area lucrrii 7- mai 3:-3 A recomandm s pstrai constant legtura cu coordonatorul lucrrii, cu un ritm al nt&lnirilor de una)dou pe lun. 'n urma evalurilor pariale, coordonatorul v va da acordul i ndrumrile necesare pentru a parcurge urmtoarele etape de studiu. Studentul are obligaia de a pre#enta coordonatorului lucrarea finali#at cu cel puin dou sptm&ni naintea nscrierii la e!amenul licen.

D( St n& r&e &e teAn"re& #t re

te+tulu%

F"r, tul p .%n%%: A9 $3DE!3-: cm% M r.%n%- top 3.:: cm, bottom 3.:: cm1 left 7.:: cm, rig t 3.?: cm F"nt- Times 6eF 4oman, si#e -3, line space: -,? lines, 5ustified T%tlul # p%t"lel"r: T64 -9 pt, bold, capitals, center T%tlul *u!# p%t"lel"r: T64 -3 pt., bold, left Titlurile subcapitolelor trebuie s fie numerotate n ordine, dup un format unic, iar subcapitolele vor fi numerotate n funcie de numrul capitolelor, fr ns a utili#a mai mult de 7 cifre pentru numerotarea acestora $e!emplu:. *.-.3.-.%. N"tele *e *u!*"l: se recomand utili#area acestora doar pentru anumite preci#ri de natur e!plicativ. F%.ur%le4 .r 0%#ele 2% t !elele vor fi centrate pe pagin, numerotate n ordine i vor avea titlu.

E( Alte *u.e*t%% ut%le pentru et p &e re& #t re 2% re)%1u%re

te+tulu%

4edactai te!tul folosind diacritice. Ae#ai te!tul n pagin ntr)o form c&t mai apropiat de cea final, c iar dac este un te!t nefinali#at. 6u este necesar s ncepei s redactai te!tul cu introducerea. Putei redacta seciunile din lucrare n ordinea pe care o considerai logic la acel moment. 'n general, introducerea se scrie la final. Aceasta nu nseamn c anumite pri ale ei nu v sunt clare de la nceput. 8 important s tii de la nceput care sunt argumentele pentru care studiai tema, care sunt ideile centrale pe care le vei susine, care sunt principalele teorii care v sunt utile pentru anali#a temei. =rgani#ai)v ideile n relaie cu cele trei pri eseniale: introducere, coninut e!tensiv, nc eiere. Grupai)v ideile dup gradul lor de generali#ate i puterea e!plicativ. Hnele idei sunt potrivite pentru argumentarea din introducere, altele sunt mai conclu#ive i pot nc eia elegant un te!t. ,ormulai nc de la nceput ideea principal i abordarea pe care o vei ilustra. 4edactai te!tul, raport&ndu)v permanent la obiective i la criteriile de evaluare. ,ormulai)v ideile simplu, concis i scurt. 8vitai fra#ele prea lunci, sau, dac preferai acest mod de a v redacta iniial ideile, fii pregtii s reluai te!tul i s segmentai fra#ele. Argumentai)v ideile i aducei dove#i de cercetare sau din realitate, n special n seciunea de fundamentare teoretic. G&ndii)v cum ai putea facilita lectura te!tului i aplicai unele dintre soluiile gsite.

,olosii un sistem unitar de te noredactare i numerotare a titlurilor i subtitlurilor, precum i a tabelelor i figurilor. 'n principiu, titlurile de acelai calibru se redactea# cu fonturi de aceeai mrime i se numerotea# n aceeai mainer pe tot parcursul lucrrii. Asigurai)v c toate tabelele i figurile din te!t au titlu i se face referire la ele n te!tul redactat. 6umerotarea tabelelor i figurilor se face de la - n fiecare capitol, numrul tabelului sau figurii $notat cu cifre arabe% fiind precedat de numrul capitolului $notat cu cifre romane%. ,olosii opiunile de te noredactare pentru a sublinia ideile, conceptele, contribuiile personale i seciunile principale ale te!tului. *nsistai asupra introducerii i cuprinsului, pentru a le asigura coeren. ,ormulai o serie de ntrebri la care s cutai rspuns n te!tul scris, verific&ndu)v n acest mod relevana i utilitatea te!tului redactat . "ai unui coleg s citeasc te!tul pentru feedbac0.

F( Re#", n&$r% .ener le pentru pre1ent re lu#r$r%%

) 'ncercai s anticipai ateptrile membrilor comisiei. 4aportai)v la criteriile de evaluare a lucrrii pentru acest lucru. ) 6u spunei povestea elaborrii lucrrii. +oncentrai)v pe pre#entarea produsului finit. ) 'n pre#entare nu urmai n mod necesar structura lucrrii. Pentru alternative, anali#ai modelele de mai 5os. ) 6u v asumai obiectivul de a reda toate datele obinute n demersurile de cercetare aplicativ ntreprinse. ,ocali#ai)v pe datele eseniale. ) Alegei cu gri5 culorile i design)ul slide)urilor, pentru a face te!tul vi#ibil indiferent de condiiile din sala n care are loc pre#entarea. ) ,olosii pre#entarea PPT doar ca suport pentru pre#entarea oral. 6u v re#umai s citii te!tele cuprinse n pre#entare ) 6u ncrcai slide)urile cu te!te elaborate. *ncludei doar cuvinte c eie. ) ,ocali#ai)v pe contribuiile proprii. ) ,amiliari#ai)v cu coninutul slide)urilor i cu ordinea acestora, pentru a avea cursivitate n pre#entarea oral ) ,olosii opiunile de dinamic a slide)urilor doar dac acestea aduc un plus de valoare n pre#entare. Altfel, v pot segmenta inutil discursul oral. ) +ronometrai)v, pentru a v asigura c putei respecta timpul de pre#entare impus. ) 8ste posibil ca membrii comisiei s v ntrerup i s formule#e ntrebri sau s v solicite s trecei la o alt seciune a pre#entrii. Acesta este un lucru obinuit. +a urmare, fii pregtii pentru un discurs fle!ibil.

Mult *u##e*B