Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013 MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului didactic pornind de la competene pune accentul pe dezvoltarea gndirii i pe extinderea posibilitilor de comunicare interuman prin imagine, folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de formare al absolventului de nvmnt primar. Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Coninuturi - Sugestii metodologice. Competenele sunt ansambluri structurate de cuno tine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse. Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formarea competenei specifice, profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie de specificul disciplinei, de particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de mijloacele i materialele pe care le are la dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului. Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii: - Desen - Pictur - Modelaj - Textile i hrtie - Construcii - Foto-video Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe trezirea curiozitii copilului i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia ariilor curriculare Arte i Tehnologii. n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Arte vizuale i abiliti practice are alocate 2 ore pe sptmn clasa pregt itoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pe sptmn la clasa a IV-a. Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor practice n cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele: - Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie, scenografie, ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic, arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc. Toate acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele. Abordarea doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n secolul pe care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

multe venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n adncime a unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari ca elevii s fac alegeri pertinente i corecte. Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti practice, pe formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c practicarea ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral, ntruct realizarea manual a unor produse presupune combinarea armonioas de priceperi i deprinderi, responsabilitate i inteligen. Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum i mbinarea acestora cu experiena concret a realizrii unor produse , au drept consecin creterea sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul pentru valori, tradiii i semeni. Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate ajut la dezvoltarea muchilor mici ai mini, avnd implicaii importante n formarea deprinderilor corecte de scris i de executare a diverselor tehnici specifice artelor vizuale. Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti eseniale pentru dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului artistic i valoarea estetic a lucrurilor utile.

Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea progresiv a competenelor specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii acestora.

Competene generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte familiare 2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare diverse

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte familiare Clasa pregtitoare
1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj vizual simplu, exprimat prin desen/ pictur/ modelaj/ colaj/ film/ desen animat, care reflect un context familiar - formularea de rspunsuri la ntrebri simple - formularea de rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl: n desen este celul tu sau pisica ta? - povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de evenimente personale, cu ajutorul desenului, picturii, modelajului, colajului etc. - identificarea unor momente din activitatea zilnic, cnd se prezint imagini corespunztoare

Clasa I
1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui mesaj vizual simplu, exprimat printr-o varietate de forme artistice - formularea de rspunsuri la ntrebri despre elemente de detaliu dintr-un desen, dintr-o pictur, dintr-un modelaj, colaj sau film de desene animate - formularea de rspunsuri orale i/sau scrise n jocuri de tipul "De dou ori cinci Exemplu: Numete/scrie cinci lucruri pe care le observi n reproducerea Pomi nflorii a lui I. Andreescu..... Privete din nou i nchipuie-i c eti n livad, alturi de pictor. Numete/ scrie alte cinci lucruri pe care le observi. - identificarea dintr-o suit de imagini a aceleia care conine un detaliu dat - jocuri tip puzzle sau loto cu imagini/fotografii - rezolvarea de jocuri pe teme diverse, de tipul Gsete diferenele/ intrusul; Ghicete ce s-a schimbat etc. - observarea diferenelor dintre formele plane i cele spaiale (aceeai tem n pictur versus sculptur, colaje, felicitri bidimensionale i tridimensionale etc.)

Clasa a II-a
1.1. Sesizarea diferenei dintre informaia practic transmis prin limbaj vizual i mesajul artistic - formularea de enunuri despre posibile triri exprimate de autori n picturi/desene/fotografii artistice/sculptur etc. - participarea la discuii despre mesaje exprimate n diferite momente din filme pentru copii/ filme de desene animate - jocuri comparative ntre mesaje practice transmise prin limbaj vizual i mesaje artistice Exemplu: anunul de la metrou, compus din imagine i text: Nu v sprijinii de ui i Ciobna cu cine al lui N. Grigorescu sau culoarea roie de la semafor i Macii lui . Luchian - sesizarea efectelor sugestive ale unei culori folosite ntr-o reproducere, prin comparaia cu zone alturate, colorate diferit

- punerea n coresponden a desenelor, picturilor,

modelajului, colajului cu mesaje orale indicate

- numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor

1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n ipostaze familiare, n spaiul nconjurtor - precizarea culorilor obiectelor personale - realizarea de grafice cu postituri sau bucele de utilizate 1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a formei n contexte cunoscute - participarea la jocuri de tipul Sculeul fermecat (elevii introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le pipie i recunosc obiectul doar dup form) 1.2. Identificarea semnificaiei liniei, punctului, culorii i formei n opere de art - participarea la jocuri de identificare a semnificaiei liniilor frnte/ curbe/orizontale/verticale n desene - participarea la jocuri de identificare a semnificaiei

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

Clasa pregtitoare
hrtie colorat, n care s surprind: Culoarea preferat, Culorile preferate ale membrilor familiei (frai, surori, mama, tata, bunicul, bunica etc.) - recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte ntlnite n mediul familiar - jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, difereniere etc.- Exemple: joc de tipul Sculeul fermecat (copiii introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le pipie i recunosc obiectul doar dup form); joc de tipul Obiectul surpriz (ghicirea obiectului dup caracteristici aflate prin ntrebri; fiecare elev va aduce pe rnd, de acas un obiect cu semnificaie personal, o jucrie etc.); jocuri pe teme diverse, de tipul Gsete diferenele/ intrusul; Ghicete ce s-a schimbat etc.; jocuri de jocuri de sortare dup form, culoare, valoare estetic, utilitate etc. - marcarea elementelor unei mulimi dup form, culoare, textur, claritate etc.- Exemple: Marcheaz obiectele roii, Marcheaz fotografiile clare, Alege materialele netede, Marcheaz obiectele rotunde ; - gruparea produselor n funcie de materialele din care au fost confecionate - Exemplu: jocuri de tip puzzle, Loto - descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietile lor 1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual - explorarea mediului nconjurtor pentru a identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice Exemplu: Joc Cine observ ceva (rou, rotund, neted, frumos etc.) - expunerea, observarea i analizarea unor lucrri

Clasa I
- participarea la jocuri de asociere form i/sau culoare-obiect - jocuri de tip Obiectul surpriz (ghicirea obiectului dup caracteristici aflate prin ntrebri; fiecare elev va aduce, pe rnd, de acas, un obiect cu semnificaie personal, o jucrie etc.) - observarea diferenelor dintre formele plane i cele spaiale (aceeai tem n pictur versus sculptur, colaje, felicitri bidimensionale i tridimensionale etc.)

Clasa a II-a
punctului n funcie de domeniul n care este utilizat (pictur, grafic, sculptur etc.) - identificarea efectului spaial al punctului, n funcie de mrimea, distana sau luminozitatea acestuia - identificarea semnificaiei culorilor folosite n reproduceri/ desene - compararea metaforic a culorilor, formelor, materialelor, perspectivelor n funcie de trirea proprie - Exemplu: Copilul poate vedea unele culori reci ca apa, unele forme rele pentru c sunt ascuite, unele obiecte mai mari pentru c sunt mai importante etc.

1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual - explorarea mediului cultural-artistic pentru a identifica forme, culori, materiale, tehnici, obiecte artistice; discutarea mesajului i a impresiilor Exemple: vizionarea unui film artistic, analiza unor albume foto; rsfoirea unor albume de art;

1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual - analiza liber i personal a mesajului unei realizri artistice (exemplu: V recomand filmul, expoziia etc., deoarece) - discuii n care se explic preferinele artistice ale fiecruia

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

Clasa pregtitoare
artistice i meteugreti, pentru a stimula curiozitatea copiilor (ce reprezint, cine le-a realizat, cnd, cum, n ce scop?) exerciii de identificare a valorilor estetice i etice din mediul nconjurtor (mediul natural, social, construit, cultural, religios) expunerea, observarea i analizarea unor lucrri valoroase ale culturii romneti tradiionale i contemporane, precum i ale culturii universale, redate pe suport electronic sau n albume vizionarea unor expoziii de art, ateliere meteugreti, filme documentare joc: Mie mi place s ... (pictez, modelez, cos, desenez, construiesc), pentru c participarea cu lucrri proprii la diverse expoziii organizate n mediul colar sau extracolar observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai subiect Exemplu: Autoportret prin desen, pictur, modelaj, colaj etc. vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ i formularea de rspunsuri simple la ntrebri legate de mesaj vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei copii, n care se demonstreaz ndeletniciri casnice actuale: amenajarea unei mesei festive, ornarea platourilor, aranjamente florale, ornamente de iarn, mpodobirea bradului etc.

Clasa I
vizit la muzee de art; participare la expoziii, analiza unor obiecte de cult i de port popular etc. identificarea elementelor cu valoare estetic n diferite reproduceri de art, n fotografii, filme, costume, construcii etc. realizarea unor lucrri individuale i colective (grup de elevi, grup de elevi i prinii) realizarea de scurte descrieri ale formelor obiectelor din mediul cunoscut identificarea diferitelor forme pe reproduceri de art, n fotografii sau n sculpturi participarea la expoziii cu caracter artistic organizate n comunitate vizionarea unor fragmente din filme de desene animate, cu caracter educativ i formularea de rspunsuri la ntrebri legate de mesaj vizionarea de spectacole de teatru i teatru de ppui, adecvate vrstei participarea la ateliere de lucru comune prinicopii, n care se confecioneaz obiecte utile i estetice pentru diferite srbtori ziua ta etc.

Clasa a II-a
- observarea i analizarea unor lucrri de art tradiional i modern romneasc i identificarea mijloacelor de expresie folosite - audierea de povestiri sau vizionarea de documentare despre artiti romni din domenii diferite - rsfoirea de albume de art - participarea la proiecte avnd ca tem viaa i opera unor artiti romni consacrai

- participarea la ntlniri cu artiti/ meteugari locali

- jocuri de rol: Primesc oaspei, Este ziua mea, Este

- participarea la ateliere de lucru comune prini-

2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare diverse

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

Clasa pregtitoare
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale materialelor ntlnite n mediul familiar - exprimarea de mesaje orale simple despre: textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea i utilitatea unor obiecte, strnse ntr-o colecie sau la Colul de Art amenajat special n clas - gruparea materialelor dup criterii date Exemplu: jocul Cenureasa: Ajut-o pe Cenureasa s pun n coulee diferite, materiale de acelai fel; Grupeaz materialele care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz materialele roii; Grupeaz materialele care se pot rupe, care sunt transparente etc. - enumerarea unor caracteristici observabile ale materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul familiar Exemplu: jocul Eu spun ceva, tu spui altceva despre creioanele tale, uniforma ta, penarul tu etc. - sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n funcie de proprieti/utilizri etc.; depozitarea n spaii special amenajate i etichetarea lor Exemplu: Borcanul cu pietricele, Gletua cu scoici, Couleul cu fire, Cutia cu ghinde etc.

Clasa I
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprieti ale materialelor ntlnite n mediul cunoscut - descrierea materialelor folosind drept criteriu proprietile lor - identificarea materialelor cu care au fost confecionate diferite produse - gruparea produselor n funcie de materialele din care au fost confecionate - familiarizarea cu modul n care iau natere obiectele din jurul nostru: Povestea hrtiei, Povestea unui nasture, Povestea unui caiet etc. - organizarea de interviuri n perechi: Ce se poate face cu? La ce este util.? etc. - compararea obiectelor n funcie de culoare, form, textur, claritate etc. - Exemplu: dintre dou obiecte care are culoarea mai intens, forma mai evident, care e mai moale, care are conturul mai clar etc. - identificarea mai multor texturi, a formelor n micare, a formelor ce au suferit deformri minore etc. - gruparea unor instrumente i materiale n funcie de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur, modelaj, construcii, confecii, foto-video) 2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii i formei - realizarea de aplicaii n oglind: Chipul meu atunci cnd sunt fericit/Chipul meu atunci cnd sunt trist; Cum m simt ntr-o zi ploioas/Cum m simt ntr-o zi senin - realizarea de benzi desenate prin care s redea etapele unei ntmplri trite - participarea la lucrri colective Exemplu: Mai multe mini, un singur portret etc.

Clasa a II-a
2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprieti ale materialelor n diverse contexte - selectarea materialelor de lucru, n funcie de scopul propus - uscare i presare de plante n vederea folosirii lor n confecionarea de colaje, tablouri, felicitri - crearea unui dicionar cu definiii simple ale materialelor, bazate pe caracteristicile lor observate de copii n diverse contexte - realizarea de jurnale cu dubl intrare: jurnalul unei frunze, al unei crengue nflorite etc., pornind de la texte literare studiate - realizarea de grile de observaii despre materiale aflate n stri diferite (frunz verde, uscat, presat etc.) - exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru - compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac aa (copiii sunt ncurajai s experimenteze diferite tehnici i s observe ce au descoperit)

2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale, n aplicaii simple, specifice artelor vizuale - realizarea de aplicaii ce au la baz iniiative spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i instrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art - realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n grup, folosind culori la alegere i tehnici improvizate Exemplu: stropire, suflare,

2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii i formei - realizarea de aplicaii n oglind: Chipul meu atunci cnd sunt fericit/Chipul meu atunci cnd sunt trist; Cum m simt ntr-o zi ploioas/ Cum m simt ntr-o zi senin - participarea la lucrri colective Exemplu: Mai multe mini, un singur portret etc. - exerciii de autoanaliz a propriilor creaii (motivarea alegerii subiectului, timpul alocat,

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

Clasa pregtitoare
tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obinerea formelor spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, modelaj, decolorare cu pic etc. - folosirea liniei cu scop de contur i cu scop decorativ n aplicaii/compoziii liber alese - explorarea modalitilor de exprimare a ideilor i sentimentelor prin mijloacele artei vizuale i ale tehnologiei- Exemple: Pictez o imagine dintr-un vis, Desenez ce-mi doresc, Autoportretul, Am o idee de construcie, de joc etc.; M desenez pe mine cnd sunt plictisit, construiesc o cas pe care mi-o doresc, pictez coala, modelez suprarea etc. - realizarea unor cadouri, felicitri pentru cei dragi i explicarea alegerilor fcute (exemplu: Decorez un globule pentru prietenul meu deoarece) 2.3. Realizarea de aplicaii/compoziii/obiecte/ construcii simple, pe baza interesului direct - realizarea de construcii libere, spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie materiale i instrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat n sala de clas sau n Colul de Art - utilizarea unor tehnici simple de ndoire, pliere, nirare, rsucire, lipire, rupere, tiere, decupare dup contur, modelaj, n funcie de nevoile/opiunile copiilor - confecionarea de jocuri i jucrii simple Exemplu: Morica, Brcua, Cubul, Puzzle, Cri de joc, Loto cu imagini

Clasa I
- explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/crea ii - realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n grup, folosind tehnici variate Exemplu: stropire, suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu frunze, fructe, legume, obinerea formelor spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur, modelaj, decolorare cu pic etc. - folosirea liniei cu scop de contur i cu scop decorativ n aplicaii/compoziii liber alese

Clasa a II-a
mijloacele i tehnicile utilizate, sentimente) Exemplu: Am confecionat ppua pe care mi-o doream. Am realizat-o din crp. Vreau s m joc cu ea/ Vreau s o druiesc... etc.)

- realizarea unor cadouri, felicitri pentru ocazii

speciale i explicarea alegerilor fcute

2.3. Realizarea de obiecte/construcii/folosind materiale uor de prelucrat i tehnici accesibile - realizarea de colaje bidimensionale i tridimensionale din hrtie de diferite tipuri - utilizarea unor tehnici accesibile de decupare dup contur, rularea hrtiei, origami, modelaj etc., n funcie de nevoile/opiunile copiilor - confecionarea de jocuri i jucrii din diverse materiale, prin tehnici accesibile Exemplu: Omida, Albina, intar, Puzzle, Cri de joc etc. - confecionarea de ppui pe b sau pe mn precum i decoruri simple pentru o minipies de teatru de ppui - realizarea de picturi pe folie de plastic pentru decoruri utile n serbri 2.4. Transformarea unui material folosind o

2.3. Realizarea de produse utile i/sau estetice combinnd materiale uor de prelucrat i tehnici accesibile - realizare de felicitri, invitaii la zile de natere sau onomastic, obiecte de design pentru sala de clas, holurile colii, camera proprie etc. - realizare de jocuri, jucrii sau obiecte utile n viaa de colar

- realizare de machete simple etc.

2.4. Transformarea unui material prin tehnici

2.4. Transformarea unui material prin tehnici

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

Clasa pregtitoare
simple - utilizarea corect a instrumentelor de lucru: copilul ine corect creionul, pensula, aparatul foto etc. Exemplu: Joc: Eu sunt profesorul de ... fotografie, pictur, modelaj etc. (fiecare copil e profesor ntr-un domeniu, iar copiii nva, pe rnd, unii de la alii) - exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de frmntare, coasere, nirare, mpletire etc. - exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru - mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - tierea firelor i a materialului textil; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite; formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre cele observate - identificarea unei operaii simple la care a fost supus un material, prin comparare cu starea iniial a acestuia Exemplu: jocul Spune ce observi (hrtie-hrtie rupt, hrtie-hrtie tiat, hrtie mototolit, hrtie ndoit, hrtie lipit; fire lungi-fire scurte etc.) - jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La brutrie - confecionarea de obiecte prin tehnici simple: Rochia ppuii, Plria, Cizmulia, Batista etc.

Clasa I
tehnic simpl - vizionarea de scurte documentare despre obiectele familiare, avnd ca subiect Cum se fabric? - vizite la fabrica de mobil, la moar, la covrigrie - folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine fii de hrtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling i transformate n podoabe sau obiecte de decor - transformarea resturilor textile n podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tiere n fii, mpletire etc. - participarea la jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La brutrie - exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto, camera video, acul etc.(copilul este ajutat s-i formeze deprinderi corecte) - exersarea modului de ngrijire / pstrare a instrumentelor i materialelor de lucru - exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de frmntare, coasere, nirare, mpletire, caligrafie cu degetul pe tablet etc.

Clasa a II-a
variate - vizionarea de scurte documentare despre obiectele din mediul cunoscut, avnd ca subiect Cum se fabric? - vizite la obiective din zon n care se prelucreaz materia prim - folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine fii de hrtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling i transformate n podoabe sau obiecte de decor - transformarea resturilor textile n podoabe sau obiecte de decor prin diferite tehnici: tiere n fii, mpletire etc.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

Clasa pregtitoare
2.5. Exprimarea utilitii obiectelor realizate prin efort propriu - formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri despre utilitatea i aspectul obiectelor ntlnite n mediul familiar Exemplu: Ajut-o pe Furni s neleag de ce avem nevoie de ireturi? De ce avem nevoie de fular i cciul iarna? De ce avem nevoie de suporturi pentru creioane? etc. - decorarea slii de clas cu obiectele realizate prin efort propriu; - participarea cu obiectele realizate prin efort propriu la expoziii i trguri organizate n coal i n comunitate cu diferite ocazii: Zilele colii, Zilele oraului/comunei/satului, Mrior, Pati, Crciun 2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic - realizarea unor lucrri n care s se asocieze elemente de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare artistic Exemplu: ilustrarea unei poveti cunoscute prin desen sau prin cntec, ilustrarea micrii sugerate ntr-un tablou etc. - realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) cu ajutorul ppuilor pe b, pe deget sau pe mn - realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaa colii - punerea n scen a serbrilor tematice specifice anotimpurilor

Clasa I
2.5. Explorarea de utilizri n contexte variate a obiectelor/ lucrrilor realizate prin efort propriu - realizarea de miniscenete n care se utilizeaz obiecte realizate individual sau n grup - participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte confecionate - participarea la expoziii cu vnzare sau trguri organizate n coal sau n comunitate, cu prilejul diferitelor srbtori

Clasa a II-a
2.5. Explorarea de utilizri n contexte utile i sau estetice a obiectelor/ lucrrilor realizate prin efort propriu - identificarea unor dorine/ nevoi simple, care pot fi ndeplinite prin realizarea de obiecte/lucrri utile i sau estetice - identificarea a cel puin dou soluii pentru a ndeplini o dorin - participarea la conversaii despre posibile utilizri ale produselor realizate individual sau n grup - discuii pentru acordarea de semnificaii neuzuale unor obiecte uzuale i de semnificaii uzuale unor obiecte artistice; remarcarea neconcordanelor i inovarea 2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic - realizarea de machete, colaje, desene, pentru a ilustra o scen dintr-o poveste Exemplu: csuele celor trei purcelui, fasolea fermecat din Jack i vrejul de fasole etc. - inventarea unui ritm sau a unei melodii pentru o scen dintr-o poveste - mimarea unui personaj de poveste/desen animat - confecionarea unui costum din materiale reciclate, care s se potriveasc unui personaj ndrgit

2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic - realizarea de lucrri n care se asociaz elemente de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare artistic Exemplu: ilustrarea versurilor unui cntec prin desen etc. - realizarea de scurte dramatizri (fragmente din poveti) prin teatru de umbre - realizarea unor decoruri pentru diverse evenimente din viaa colii - punerea n scen a serbrilor tematice legate de viaa comunitii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

10

CONINUTURI
Domenii
Desen

CP
Materiale i instrumente hrtie, diverse obiecte creion grafit, creioane colorate (opional: PC, tablet) Tehnici de lucru Linie modulat, repetiie Elemente de limbaj plastic linia, punctul, forma (fr terminologie) Sugestii de creaii/ produse ale activitii desen liber, decoraii simple

CLASA I
Materiale i instrumente hrtie liniat i neliniat, diverse obiecte creion grafit, creioane colorate, creioane cerate, peni, radier (opional: PC, tablet) Tehnici de lucru haurare, linie modulat, repetiie, caligrafie Elemente de limbaj plastic linia, punctul, forme regulate i neregulate (fr terminologie) Sugestii de creaii/ produse ale activitii desen liber, decoraii (ce pregtesc scrisul), decoraii simple Materiale i instrumente acuarele, tuuri, guae, tempera, hrtie, folie de plastic, hrtie colorat, cret, pigmeni, burete pensul, deget, tampil, creioane colorate, PC, tablet Tehnici de lucru pensulaie, colaj, amprentare, tampilare, tamponare, pulverizare Elemente de limbaj plastic pata Sugestii de creaii/ produse ale activitii compoziii Materiale i instrumente hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, ram de esut, cret, tipar, materiale din natur (frunze/petale uscate, ghinde, fructe, legume)

CLASA a II-a
Materiale i instrumente hrtie liniat i neliniat, diverse obiecte creion grafit, creioane colorate, creioane cerate, peni, radier (opional: PC, tablet) Tehnici de lucru haurare, linie modulat, repetiie, caligrafie, stilizare, gravur Elemente de limbaj plastic linia, punctul, forme regulate i neregulate Sugestii de creaii/ produse ale activitii desen liber, decoraii Materiale i instrumente acuarele, tuuri, guae, tempera, acrilice, ulei, hrtie, hrtie colorat, pnz, sticl, lemn, ceramic, cret, pigmeni, burete pensul, deget, tampil, creioane colorate, PC, tablet Tehnici de lucru pensulaie, colaj, amprentare, tampilare, tamponare, pulverizare Elemente de limbaj plastic pata plat, pata vibrat Sugestii de creaii/ produse ale activitii compoziii Materiale i instrumente hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, croet, ram de esut, cret, tipar, materiale din natur (frunze/petale uscate, ghinde, castane, fructe, legume)

Pictur

Materiale i instrumente acuarele, tempera, hrtie, hrtie colorat, burete pensul, deget, tampil, creioane colorate, PC, tablet Tehnici de lucru pensulaie, colaj, amprentare, tamponare, pulverizare tampilare,

Confecii i jucrii

Elemente de limbaj plastic pata Sugestii de creaii/ produse ale activitii compoziii Materiale i instrumente hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, foarfece, ram de esut, cret, materiale din natur (frunze/petale uscate, ghinde)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

11

Tehnici de lucru origami, tangram, croit, cusut

Elemente de limbaj plastic punct, linie, nod, form Sugestii de creaii/ produse ale activitii Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui Materiale i instrumente plastilin presare, modelare liber Elemente de limbaj plastic form Sugestii de creaii/ produse ale activitii obiecte decorative, figurine etc. Materiale i instrumente foarfece, lipici fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte Tehnici de lucru mototolire, rupere, tiere, decupare dup contur, ndoire, rsucire, lipire Elemente de limbaj plastic form, volum Sugestii de creaii/ produse ale activitii obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, instalaii, figurine etc. Materiale i instrumente aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet) filme, fotografii Sugestii de creaii/ produse ale activitii vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii

Tehnici de lucru origami, tangram, croit, cusut (cusutul nasturelui, cusutul naintea i n urma acului), esut cu benzi de hrtie/fire Elemente de limbaj plastic punct, linie, nod, pat, form, volum Sugestii de creaii/ produse ale activitii Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui Materiale i instrumente plastilin presare, modelare liber Elemente de limbaj plastic form, volum Sugestii de creaii/ produse ale activitii obiecte decorative, figurine etc. Materiale i instrumente foarfece, lipici fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte Tehnici de lucru mototolire, rupere, tiere, decupare dup contur, ndoire, mpletire Elemente de limbaj plastic form, volum (gol/ plin) Sugestii de creaii/ produse ale activitii obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, instalaii, figurine etc. Materiale i instrumente aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet) filme, fotografii Sugestii de creaii/ produse ale activitii vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii i filme scurte, neprelucrate tehnic

Tehnici de lucru origami, tangram, croit, cusut (puncte de coasere), esut cu benzi de hrtie/fire Elemente de limbaj plastic punct, linie, nod, pat, form, volum Sugestii de creaii/ produse ale activitii Obiecte decorative i de mbrcminte pentru ppui Materiale i instrumente plastilin, coc presare, modelare liber, incizie, armturi, gravur Elemente de limbaj plastic form, volum (gol/ plin) Sugestii de creaii/ produse ale activitii obiecte decorative, figurine etc. Materiale i instrumente foarfece, lipici fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte Tehnici de lucru ndoirea, mpletirea, origami, tangram Elemente de limbaj plastic form, volum (gol/ plin) Sugestii de creaii/ produse ale activitii obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, instalaii, figurine etc. Materiale i instrumente aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate foto, PC, tablet) filme, fotografii Sugestii de creaii/ produse ale activitii vizionarea unor filme i fotografii; realizarea unor fotografii i filme scurte, neprelucrate tehnic

Modelaj

Colaj

Foto-film

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

12

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice. Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real. Astfel, disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini consistent achiziionarea scrisului, prin dezvoltarea muchilor mici ai minii i coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i gravur, prin liniatura etaminei. Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare a formelor i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin exersarea exprimrii n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a obiectelor cu valoare artistic, prin exersarea cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul apropiat. Astfel, copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etap i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Strategii didactice

Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc adaptrii la particularitile de vrst i individuale ale copiilor, din perspectiva opiunilor metodologice ale fiecrui profesor.
n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea unor strategii didactice prin care se ncurajeaz iniiativa i libertatea de exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important accentul pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor. Mediul educaional ar trebui s permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele mate riale, cu ceilali copii i cu adulii. Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte interesante, dorite de elevi la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea de secvene didactice n care copiii s-i poat manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete instrumentele, ct i n ceea ce privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de clas, n care materialele i instrumentele sunt la ndemna copiilor , ar facilita atingerea acestui obiectiv. Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

13

Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare TEMA: Meteuguri populare olrit i panificaie
Ce urmrim? - competena
specific -

Cum procedm? vizionare film desen animat Turtia fermecat discuii libere: Ce imagini v-au impresionat? De ce? (revenire la imaginile din film indicate de copii); Ce amintiri v trezesc aceste imagini? realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale lucrurilor i ale evenimentelor din viaa copiilor care au legtur cu imagini din film (bunici, covat, coacerea pinii, cuptorul bunicilor, portul rnesc, tricotatul ciorapilor etc.) Not: diferite imagini din film pot fi folosite ca puncte de plecare n abordarea unor teme variate: Povestea bobului de gru, Povestea unei linguri de lemn, Motive tradiionale ntlnire cu prini/bunici/reprezentani ai comunitii; prezentarea unor obiecte confecionate manual i utilizate odinioar pentru frmntarea aluatului (covat, lingur de lemn, strachin de lut) observarea ornamentelor/motivelor populare desenate pe vase/linguri discuii despre materialele i tehnicile prin care au fost realizate, despre aspectul i utilitatea acestor obiecte, despre meteuguri populare

1.3.

2.2. 2.3.

modelarea unui obiect (farfurie, strachin, can etc.) din plastilin, past de modelaj sau lut formularea de ntrebri simple i rspunsuri despre fenomenele observate decorarea vaselor modelate cu puncte i linii utiliznd tehnici simple: amprentarea cu diferite instrumente puse la dispoziie (pix, rigl, furculi de plastic, cuit de plastic etc.) pictura pe vase din lut desenarea pe saci de rafie a chipului vesel/trist/furios/uimit (n funcie de starea fiecrui copil) scurt dramatizare interpretarea unor imagini din film prin redarea micrilor turtiei (copiii folosesc sacii desenai drept recuzit)

2.6.

2.1.

sortarea unor materiale de lucru naturale (diferite semine) n funcie de proprieti mrime, form, culoare- Exemplu: Ajut-o pe mama/bunica s fac ordine pe raft! depozitarea materialelor sortate n spaiul special amenajat (Colul de art); etichetarea lor - Castronul cu boabe de gru, Strachina cu boabe de porumb, Sculeul cu boabe de orez etc. persoana invitat la activitate (mama/bunica unui elev/o persoan resurs din comunitate) le va explica/demonstra copiilor cum se frmnt aluatul (drept recompens pentru sprijinul acordat) discuii despre caracteristicile/proprietile finii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

14

2.4.

realizarea de predicii orale: Ce crezi c s-ar ntmpla dac amestecm fina cu sare?...cu ap? ...cu tempera? identificarea unei operaii simple la care a fost supus fina (amestecul cu ap i sare), prin comparare cu starea iniial a acesteia copiii primesc o turti din aluat pe care o modeleaz utiliznd diferite instrumente alese de ei sucitor, ciocan, cuit de plastic, podul palmei, forme de plastic folosite pentru prjituri etc. observarea diferitelor forme obinute (prin tehnici alese de copii), din cantiti aproximativ egale de aluat

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

15

Exemplu de abordare integrat la clasa I TEMA: Lanul de gru

CE URMRIM?
1. 1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea de mesaje artistice simple, exprimate vizual

CUM PROCEDM?
Observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai subiect Lan de gru prin desen, grafic, pictur, fotografie Observarea spicelor de gru naturale

REPERE/RESURSE
Desen Fotografie

Tablou Van Gogh

Tablou Andreescu

2.

1.2 Identificarea elementelor de limbaj plastic, n ipostaze familiare, n spaiul nconjurtor.

3.

2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin utilizarea liniei, punctului, culorii i formei

Realizarea de corespondene: culori ale obiectelor din mediul apropiat/trsturi fizice -culori din natur (Penarul meu este rou ca....macii, Prul meu este galben ca...spicul de gru, Ochii mei sunt negri ca...pana corbului, albatri ca...cerul etc) Realizarea de aplicaii/compoziii cu tema Lanul de gru, din materiale i instrumente diverse (fin, acuarele, pnz, spice de gru, hrtie colorat, hrtie de mototolit etc) Deschiderea unor ateliere de lucru n care se utilizeaz tehnici variate, n contexte diferite (curtea colii, sala de clas, holul colii), n funcie de materialele folosite: Dactilopictur, amprentare pe pnz; Desen pe fin; Colaj Lucru cu materiale din natur Copiii opteaz pentru participarea la unul dintre ateliere. La activitate particip cel puin 2 prini sau voluntari pentru a sprijini cadrul didactic.

Dactilopictur/amprentare

Desen pe fin

Lucru cu materiale din natur

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

16

Exemplu de abordare integrat la clasa a II-a TEMA: Atelier cu spice de gru

CE URMRIM?
1. 2.4. Transformarea unui material prin tehnici variate

CUM PROCEDM?
Organizarea unei ntlniri cu prini/bunici/reprezentani ai comunitii; acetia pot prezenta copiilor obiecte fcute de mn din paie de gru, care le sunt foarte dragi (plrii, couri); prezentarea materialelor i a tehnicilor prin care au fost fcute. Demonstraie practic a meteugului de mpletire a paielor. Observarea unor proprieti simple ale paielor de gru, prin experimentare (reacia n contact cu apa, aplatizare prin presare,scurtare prin tiere, proprietatea de a se lipi pe un suport); Sortarea paielor de gru n funcie de caracteristici (grosime, lungime) Utilizarea unor tehnici simple de rsucire, nnodare, tiere, lipire a spicelor de gru (n grupuri mici, n funcie de nevoile/opiunile copiilor) Realizarea de construcii/lucrri din spice de gru i instrumente diverse puse la dispoziie ntr-un mini-atelier amenajat n sala de clas. Sprijinii de prinii/voluntarii prezeni la activitate, copiii pot realiza coronie din spice de gru, pentru completarea de tablouri realizate pe pnz Expunerea lucrrilor realizate, a obiectelor confecionate din paie aduse de copii/invitai n cadrul Muzeului tematic al spicelor de gru organizat n sala de clas i aprecierea lucrrilor proprii sau ale altora, pe baza unor criterii clare date.

REPERE/RESURSE
Dac nu exist persoan resurs n comunitate poate fi vizionat filmul Crieni- Muzeul plriilor din paie http://www.youtube.com/watch?v=YWHDv41RaVg

2.

2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprieti ale materialelor n diverse contexte

3.

2.4. Transformarea unui material prin tehnici variate

2.3. Realizarea de produse utile i/sau estetice combinnd materiale uor de prelucrat i tehnici accesibile

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice

17