Analizai o situaie de criz educaional ntlnit n coal sau mass-media (TV, presa scris) sau imaginai o situaie de criz

educaional i elaborai un plan de intervenie adecvat . estionarea 'e ce s-a ntmplat$ #e e de &cut$ #ontrol i evaluare situaiilor de criz (tiologia (#auzele 'ecizia educaional ! "odel crizei) teoretic #e s-a ntmplat$ %denti&icarea i cunoaterea situaiei de criz )articularizai oricare n demersul de )rincipii de aciune* #ontrolul trebuie s dintre urmtoarele cunoatere i " $cap de urgene dar nsoeasc orice demers situaii* identi&icare a cauzelor ia n consideraie acional i const (levi: certuri crizei, profesorul consecinele crizei pe localizarea c.t mai injurioase, bti soldate trebuie s ia n termen lung. fidel a fenomenului, cu traume fizice i consideraie conflictele " %e mi propun pe evitarea i prevenirea psihice care au implicat valorice existente, termen lung pentru ca altor efecte ale crizei mai muli elevi ai clase dificultile de situaia s nu se mai sau chiar micro"crize i au condus la comunicare dintre repete& paralele. divizarea grupului. protagoniti, probleme " 'egula de (: )u ai (valuarea are n Aciuni ale unor grupri n managementul voie s mizezi totul pe vedere msurarea i delincvente: furturi, organizaiei colare, o singur alternativ. aprecierea strii finale a consum de droguri, factori sociali !familii *rebuie s ai altrenative clasei n urma ncheierii abuzuri sexuale, dezorganizate, decizionale+ demersurilor rezolutive. tentative de sinucidere, contextul social mai " Anticipeaz / bine s fie omor. larg n care consecinele fiecrei configurate seturi de )ro&esori-elevi: certuri, funcioneaz coala, alternative. indicatori relevani ameninri, violen "cartier, comunitate, Asum"i pentru a evita erorile n fizic. probleme sociale ale responsabilitatea apreciere i pentru )ro&esori ! prini: comunitii, probleme deciziei luate. certificarea nivelului conflicte, denigrri, interetnice#, factori " ,ropune"i redresarea final. mituiri. individuali !dificulti i ameliorarea situaiei 0n obiectiv esenial al %nter-clase* conflicte de autoreglare pe termen lung. etapei evaluative l ntre liderii celor dou emoional i " -ac este posibil, constituie concluziile clase, bati ntre comportamental, elaboreaz proceduri la inferate n urma membrii marcani ai devian, probleme nivel instituional, impactului cu starea de claselor. emoionale, dificulti instituie noi reguli. criz i angajarea de integrare i adaptare tuturor celor implicai social, colar, eec n aciuni de cunoatere colar#, grupali i de prevenire a !competiie exagerat, viitoarelor situaii de existena unor structuri acest gen. 0n cadru informale paralele n didactic bun, cu grupul clas, lideri negativi influeni#, etc.

experien dar i cu caliti manageriale evidente va valorifica ntreaga desfurare a evenimentelor n favoarea dezvoltrii ulterioare a organizaiei, a eficientizrii demersurilor sale personale dar i pentru sporirea productivitii clasei. n elaborarea temei, folosii algoritmul urmtor: +tudiu de caz (analiza unei situaii reale sau imaginate) i plan de intervenie pentruosituaiedecrizeducaional

(tape ale studiului de caz ,- #onte.tul problemei* descrierea colii, clasei, elevilor implicai- #ine a semnalat situaia de criz (pro&esor, elevi, prini, conducerea colii, diriginte, consilier, personal au.iliar) i n ce condiii$ ////////////////////////////////////////////////////////////////////////

0- )roblema - de&inirea problemei (obinerea in&ormaiilor din perspectiva elevilor, cadrelor didactice, &amiliei i prietenilor sau colegilor) (#e s-a ntmplat$) ////////////////////////////////////////////////////////////////////////

1- %denti&icarea cauzelor problemei ('e ce s-a ntmplat aa$) //////////////////////////////////////////////////////////////////////// 2- +trategii de intervenie* +copul interveniei /////////////////////////////////////////// /////////////////////////////////////////////////////////////// 3biectivele interveniei pe termen scurt i mediu //////////////////////////////////////////////////////////////////////// 4- %denti&icarea soluiilor alternative de soluionare a situaiei de criz (#e se poate &ace$) ////////////////////////////////////////////////////////////////////////

5- (valuarea soluiilor i luarea deciziei (#e e de &cut$) - "odaliti de intervenie

6- 7ezultate obinute (#e am obinut$ #um am rezolvat situaia de criz$) ///////////////////////////////////////////////////////////////////// ////////////////////////////////////////////////////////////////////////