Educaia moral civic n beneficiul copilului precolar

MOTTO: "Educai copilul n aa fel nct s poi privi cu senintate, cu siguran i fr team n ochii adultului de mine!" Locul copilriei n procesul devenirii fiinei umane este definit de marea plasticitate a structurilor sale psiho-comportamentale, care i asigur o remarcabil adaptare. Sub semnul acestei anse pe care o are copilul, educatoarea, n strns legtur cu familia, coala, comunitatea, poate i trebuie s intervin n formarea caracterului copiilor, n punerea bazelor trsturilor pozitive ale acestuia, pornind de la orientrile Programei de nvmnt, care, pentru precolari (nvmntul preprimar), prevede urmtoarele finaliti: * asigurarea dezvoltrii normale i depline a copilului precolar, valorificnd potenialul fizic i psihic al acestuia, innd seama de ritmul propriu al copilului, de nevoile sale afective i de activitatea sa fundamental, jocul; * mbogirea capacitii copilului precolar de a intra n relaie cu ceilali copii i cu adulii, de a interaciona cu mediul, de a-l cunoate i de a-l stpni prin explorri, exerciii, ncercri, experimentri; * descoperirea de ctre fiecare copil a propriei identiti i formarea unei imagini de sine pozitive; * sprijinirea copilului precolar pentru a dobndi cunotine, capaciti i atitudini necesare activitii viitoare n coal, precum i vieii sale ulterioare n societate. Toate formele de organizare i desfurare a procesului instructiv-educativ din grdini sunt strns legate ntre ele i concur spre finalitile nvmntului preprimar. n acest context, un loc important l ocup activitile de Educaie pentru societate, ce vizeaz urmrirea obiectivelor cadru i realizarea obiectivelor de referin pe grupe de vrst, att n cadrul unor activiti special proiectate, ct i n toate celelalte activiti ale programului din grdini. n cadrul organizat al grdiniei, copilul trebuie format s-i adapteze comportamentul la situaii diferite; s contientizeze consecinele pozitive i negative ale actelor sale de comportament asupra sa i asupra celorlali; s manifeste ncredere, sinceritate, curaj n raport cu sine i cu ceilali; s aib atitudini tolerante fa de ali copii aflai n minoritate (cu nevoi speciale, de alte confesiuni etc.). Cu alte cuvinte, noi, educatoarele, suntem chemate s modelm sufletul copilului prin cultivarea unor trsturi pozitive de voin i caracter i combaterea celor negative, astfel: ncrederea lipsa de ncredere (fa de sine i cei din jur); respectul lipsa de respect (fa de prini, bunici aduli, n general, fa de sine i colegii de joac); curaj fric, laitate; buntate rutate (milos, darnic, sritor, blnd, ierttor, prietenos, nelegtor, pe de o parte egoist, invidios, btu, rzbuntor pe de alt parte - nsuiri manifestate fa de colegi, prini, plante i animale); sinceritate minciun, ludroenie. n ndelungata munc cu precolarii, am pornit la conturarea profilului moral . civic al acestora, pe grupe de vrst, prin observarea comportamentului acestora, la care se adaug constatrile prinilor: - Copilul se plictisete uor, chiar dac i se ofer jucrii variate (sau nu se plictisete);

- Este impresionat (sau nu este impresionat) de un om sau animal aflat n dificultate; - i place s spun mici minciuni inofensive, glume, ori aplic minciuna intenionat; - i place s imite (s intre n pielea diferitelor personaje din poveti sau nu); triete sufletete emoiile acestora; - i place s observe animalele, plantele, gzele; - Obinuiete s mpart celor din jur (copii, animale) mncarea lui preferat (dulciuri, fructe); - Obinuiete s necjeasc ali copii pn la lacrimi (pune piedici, ascunde jucrii, pstreaz numai pentru el anumite lucruri, d alte nume porecle celor din jur); - Ia conducerea n jocurile de copii, obinuind s impun chiar ce s se joace, ori colaboreaz cu ei; - Modific jucriile, ncercnd s le fac mai bune, mai frumoase, ori manifest tendin de distrugere pentru a nu fi folosite de ali copii; - Recunoate (ori neag), de cele mai multe ori, greelile fcute (din sinceritate ori la insistenele celor din jur); - Cnd cineva din grup (ori din familie) este trist, suprat, se ntristeaz i el; - n mod obinuit, crede tot ce i se spune, fr s pun ntrebri, accept (ori nu accept) situaiile, fr argumentri; - Este preocupat de fapte bune, deosebind cu uurin binele de ru, contientizeaz (nu contientizeaz) urmrile faptelor rele etc.; - Dei tie ce trebuie s fac, nu aplic cerina (regula moral) din proprie iniiativ (deprinderea nu s-a transformat n obinuin). Activitatea desfurat cu copiii n direcia Educaiei moral-civice nu este nici uoar, nici de scurt durat. n tot acest timp, ne-am sprijinit pe fapte concrete de via, pe observaii imediate, am valorificat puterea exemplului personal, a altor copii din grup i a membrilor familiei, ne-am folosit de cntece, jocuri, proverbe i zictori, poveti i poezii, a cror latur educativ am valorificat-o din plin. n cele ce urmeaz, vom exemplifica valenele literaturii pentru copii pentru educarea sinceritii la precolari, care, cu timpul, constat c minciuna are picioare scurte i-o ajunge din urm adevrul. Iniial, ne-am folosit de poezia Spune adevrul: Nelu-a spart o can: plici! Neatent ce poi s zici ? Nimeni, ns, nu-l zri! S-o ascund? Bine-o fi ? Se gndete, se gndete,! Cana nu se mai lipete! Vine tata: Ce-i cu tine ? Ce stai suprat, copile ? Lacrimi mici rsar sub gean: - N-am nimic ... am spart o can! - Ru! Dar nu pot s te cert, Ai spus drept i eu te iert! ntrebrile fireti adresate copiilor au fost: 1) De cine i-a plcut?; 2) De ce i-a plcut? 3) De cine nu i-a plcut? 4) De ce nu i-a plcut?

Am urmrit ca indicatori ai nsuirii noiunii morale de sinceritate: 1) frecvena alegerii i respingerii personajului (eroului Nelu); 2) posibilitatea i natura motivaiei (pentru nceput : nu mi-a plcut de el pentru c a spart cana, nu a fost atent, ori lipsa motivaiei); 3) frecvena folosirii termenului sinceritate a spus adevrul (foarte sczut iniial, ori deloc). ntruct copiii trebuie s tie foarte bine ce nseamn s fii sincer, ct de apreciat este aceast calitate de ceilali oameni i ce urmri negative poate avea minciuna, am continuat munca pentru educarea sinceritii. Am considerat exemplul cel mai eficace mijloc (cea mai eficient metod) de educare a sinceritii la precolari (care, nu de puine ori, au tendina de a mini, motivat ori nemotivat, intenionat ori neintenionat). Am ales pentru cultivarea acestei caliti urmtoarele texte literare: Ionic mincinosul, Al. Mitru; Puf Alb i Puf Gri- poveste popular; Sarea n bucate, Petre Ispirescu. Prin analiza acestor texte, i-am fcut pe copii s neleag: 1) Pentru minciun, prinii nu te iubesc i nici nu te rspltesc (dac Ionic nu ar fi fost nesincer i ar fi fcut ce l-a rugat tata, acesta i-ar fi dat darul promis = opincuele a fost constatarea copiilor); 2) Minciuna nu-i aduce niciodat bucurie (Puf Gri s-a bucurat numai cnd a fost sincer i a recunoscut greeala); 3) Sinceritatea (adevrul) iese tot timpul la iveal, chiar dac este descoperit cu greu i este rspltit cu dragoste (copiii au apreciat-o pe fata cea mic a mpratului, fiindc a spus adevrul c l iubete pe tatl ei, care, n cele din urm, i-a recunoscut greeala). Dup valorificarea acestor poveti (metode folosite: convorbirea individual i colectiv, explicaia, exemplul, analiza i aprecierea), pe care am mbinat-o cu punerea n situaie, ori de cte ori s-a ivit prilejul n jocurile i activitile copiilor, am aplicat din nou chestionarul cu cele patru ntrebri pentru poezia Spune adevrul. Rezultatele au fost uimitoare: a crescut numrul alegerilor lui Nelu pentru c a spus adevrul, a fost sincer, n-a ascuns cana, i-a recunoscut greeala; frecvena folosirii termenului sinceritate destul de mare. Aadar, valoarea educativ a literaturii pentru copii, n direcia educaiei moral civice a precolarului, este mare, dar calea cea mai sigur de interiorizare a normei (cerinei morale) rmne tot activitatea practic, sprijinirea pe fapte concrete de via, care se repet n timp; exerciiul asigur formarea deprinderilor de comportare civilizat. n CODUL PRECOLARULUI, pe care l-am realizat i aplicat la grupele mari i pregtitoare, sunt nscrise o serie de norme, care vizeaz comportarea copilului de la intrarea pn la plecarea lui din grdini: sosirea copilului, mbrcatul, dezbrcatul, salutul, alegerea i grija fa de materialele de lucru i jucrii, atitudinea fa de colegi, ndeplinirea sarcinilor i responsabilitilor la nivelul grupei, strduina de a cunoate, de a nva la activiti, de a asculta sfaturile educatoarei, depirea tendinei de automulumire, ludroenie. Pentru educarea dragostei i respectului fa de natur, cu tainele i regulile cuprinse n marea carte a acesteia, care implic un anumit comportament, am realizat i aplicat Eco - Codul, versificat i ilustrat pe grupe de vrst (precizm implicarea grdiniei noastre n derularea Proiectului internaional Eco coala ). n grdini este posibil i necesar aceast munc educativ pentru conturarea profilului moral - civic la vrsta precolar tocmai prin puterea de receptivitate, imitaie i afectivitate a

precolarului, ca i prin varietatea de mijloace, metode i procedee care-i pot sta la ndemn educatoarei (la cele prezentate, putem aduga: jocurile organizate i la alegerea copiilor cu subiecte din viaa cotidian, alturi de excursii, vizite, drumeii, jocuri sportive; srbtorirea zilei de natere a colegilor; activiti practice de economisire a apei, curentului electric, de ntreinere a curii de joc, de nfrumuseare a spaiilor verzi din cartier; ativiti de ntrajutorare a copiilor cu nevoi speciale; cunoaterea semnificaiei i cinstirea diferitelor srbtori naionale i religioase etc.). Munca educativ desfurat n acest sens a devenit mai eficient n msura n care noi, educatoarele, ne-am strduit s realizm un parteneriat performant cu familia, coala, biserica, organizaii non profit, comunitatea local, societatea, n general, ntruct copilul penduleaz ntre ce e bine? i ce e ru? , apreciaz treptat modelele oferite i tot treptat i se dezolt iniiativa i spiritul de independen. mplinirea misiunii de printe se dovedete atunci cnd, mpreun cu grdinia ori coala, ei, prinii, reuesc s educe copilul astfel nct n via acesta s aprecieze munca, s fie util n societate, s dobndeasc deprinderi i achiziii socio - cognitive, s-i formeze un comportament pozitiv (n sprijinul eficientizrii colaborrii cu familia, am organizat anual Sptmna porilor deschise, i-am implicat permanent n organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare: vizite, plimbri, excursii, drumeii), i-am sprijinit n vederea modelrii personalitii copilului prin participarea acestora la cursuri cu prinii n cadrul Proiectului naional Educaia prinilor n beneficiul copiilor . Avnd n vedere faptul c grdinia i coala reprezint dou trasee educative succesive, am ntrit legtura cu aceasta pentru asigurarea continuitii educaiei pe alt treapt de nvamnt. Activitile comune desfurate cu nvtorii (mai ales grupele mari - pregtitoare): vizite, organizarea unor programe artistice tematice, cinstirea unor evenimente, concursuri comune etc. au fost n beneficiul ambelor uniti (precizm faptul c unitatea noastr de nvmnt este cuprins ntr-un proiect de activitate educaional pe 4 ani cu coala nr. 29 Nicolae Romanescu ). Implicarea Comunitii locale n viaa grdiniei este cu att mai necesar cu ct valenele formative exercitate asupra copiilor sunt multiple; pentru c numai aa pot fi eliminate barierele de comunicare, pot fi contracarate efectele negative asupa comportamentului copiilor, pe care le exercit blocul (vecinii), strada, cartierul (reprezentanii Conunitii locale sunt partenerii notri n Proiectul Eco coala ). Concluzionnd, este bine s ne sprijinim pe latura afectiv a personalitii copilului, astfel nct componenta cognitiv valoric a normei moral civice i componenta acional practic s se mpleteasc. Pe de alt parte, roadele muncii educative din familie i grdini se vor resimi la coal i, mai trziu, n societate.
Referinte : 1) M.E.N. -"Programa activitilor instructi ve - educative n grdinia de copii, Bucureti 2005; 2) I.S.J.-Dolj, ASOCIAIA ED., C.C.D. - Revista "nvmntul precolar doljean" Ed. "Radical", Nr.2/1997; Nr.8/1999; 3) Culegerea metodic -"EDUCAIA COPILULUI PRECOLAR", 1978; 4) Eugenia Popescu, Filofteia erban -"Pedagogia precolar", E.D.P., Bucureti 1997 5) Gheorghe Toma (coordonator) Psihopedagogie precolar i colar, Ministerul - Educiei i Cercetrii, Bucureti, 2005 sursa imaginii : freeschoolclipart.com