LUCRRI PRACTICE DE PSIHOLOGIE EXPERIMENTAL

LUCRAREA NR. 1 INFLUENA STRII VREMII ASUPRA DISPOZIIEI AFECTIVE 1. Cadrul teoretic Din ansamblul formelor vieii emoionale, dispoziiile afective se disting ca stri difuze i generalizate, mai puin intense, relativ discrete i durabile, care comunic o anumit tonalitate ntregii noastre viei psihice, (Radu, 1991 ! "le alctuiesc un fond emoional, pe care se dezvolt alte procese de prelucrare a informaiei! #pre deosebire de alte procese emoionale, dispoziiile afective nu au o orientare at$t de precis, sunt mai vagi, cauza lor fiind adesea puin accesibil introspeciei! %n urma unei analize atente, ns etiologia dispoziiilor afective poate fi evideniat! &stfel se pot aminti ca principale surse ale dispoziiei afective' strile fizice sau organice evenimentele de via natura, peisa(ul, (factorii ambientali relaiile interpersonale factorii de clim (starea vremii ! )rebuie menionat, ns, c aceti factori nu determin independent o anumit dispoziie afectiv, ei e*ercit$nd o aciune sumat! +onderea cauzelor este ns diferit n anumite perioade ale dezvoltrii! &stfel, dac la copil, dispoziiile afective sunt condiionate predominant organic, odat cu naintarea n v$rst influena factorilor sociali i profesionali crete! +ornind de la aceste premise,o serie de autori realizeaz distincia ntre dispoziii afective primare (condiionate predominant organic , i dispoziii afective secundare condiionate conte*tual! ,n fenomen special n cadrul dinamicii dispoziiilor afective l constituie procesul contagiunii afective, ca dezvoltare a acestora la nivel de grup! %n condiiile meninerii o perioad mai ndelungat dispoziiile afective se pot transforma n trsturi de caracter, mai precis ele se nscriu n structura afectiv a caracterului! -ucrarea de fa i propune evidenierea rolului e*ercitat de starea vremii %n inducerea dispoziiilor afective! Dat fiind faptul c omul triete ntr.un mediu natural, starea vremii are o pondere apreciabil n determinarea dispoziiilor afective chiar dac nu ntotdeauna contientizm acest lucru! #tarea vremii poate fi operaionalizat printr.o serie de variabile specifice cum sunt' presiunea atmosferic, temperatura aerului, strlucirea soarelui, umiditatea, nebulozitatea, i mai ales prezena precipitaiilor! %n cadrul lucrrii de fa se va opera cu o dihotomizare a strii vremii ' vreme (zi senin, caracterizat prin presiune atmosferic redus, cer senin, absena precipitaiilor i respectiv vreme (zi , mohor$t, e*primat prin

presiune atmosferic crescut, temperatur sczut, umiditate ridicat, cer noros, precipitaii! . I!ote"a cercet#rii #tarea vremii influeneaz dispoziia afectiv. $. De%i&'(ul %tudiului /ercetarea se ncadreaz n categoria studiului cvasie*perimental! 0ariabila independent este reprezentat de starea vremii, (zi senin1 zi mohor$t ! "fectul acestei variabile se poate constata pe baza unui design intrasubiect! 0ariabila dependent este e*primat prin scorurile obinute n cadrul scalei de evaluare a dispoziiei afective! #e vor lua n studiu 2 subieci! ). Materiale 'ece%are. +entru evaluarea dispoziiei afective, s.a utilizat o list de ad(ective (3ood &d(ective /hec4 -ist, 5o6lis 7 8reen, 1992 ! (vezi ane*a ! -ista conine pe linii :; de ad(ective ce descriu dispoziia afectiv, iar pe coloane ; grade de intensitate' < (deloc ,1(puin , : (mult , = (e*trem ! &d(ectivele sunt grupate n ; categorii, astfel' to'ul *edo'ic+ ,!l#cut('e!l#cut-. fericit, inspirat, satisfcut, mulumit,ncreztor,binedispus. to'ul e'er&etic+,/o0ili"ator 1de/o0ili"ator ): vioi, entuziast, alert, plin de energie, odihnit, viguros. &radul de te'%iu'e+ ,2'cordat(rela3at-. tensionat, nelinitit, iritat, deprimat, nervos, trist. to'u% &e'eral+ ,i/!licare('ei/!licare-. tihnit, pasiv, tentat s lenevesc, plictisit, dezinteresat, apatic. 4. De%5#6urarea lucr#rii

>iecare subiect va completa c$te dou liste, indic$nd pentru cele :; de ad(ective, gradul de intensitate, care i este caracteristic n momentul completrii! /ele dou liste se vor completa n dou zile diferite ' zi senin, respectiv zi mohor$t! 7. Prelucrarea datelor. +entru fiecare ad(ectiv se va determina pe eantionul de 2 subieci valoarea modal a intensitii! Rezultatele obinute se vor reprezenta ntr.o diagram de comparaie, pentru ziua senin respectiv mohor$t! Datele se vor nota ntr.un tabel (vezi tabelul 1 ! )abelul 1! 0alorile intensitii fiecrui descriptor
ADJECTIV 1 FERICIT VIOI .. : ZI SENIN SUBIECI = ; 2 3?D 1 ZI MOHORT SUBIECI : = ; 2 3?D

8. I'ter!retarea re"ultatelor #e va realiza n funcie de rezultatele obinute,! 9. Co'clu"ii #e va decide asupra modificrii dispoziiei afective n funcie de starea vremii! BIBLIOGRAFIE. 5o6lis 7 8reen (1992 ! Mood Adjective Chec !ist. @ournal of +ersonalitA and #ocial +sAchologA, 1:, =;2.=9;! Radu, B!, 7 col! (1991 ! "ntroducere n psihologia contemporan! "ditura #incron, /lu(.5apoca!

A'e3a 1.1. Bnstruciuni' %n cele ce urmeaz, suntei solicitat s notai pe liniile tabelului, pentru fiecare ad(ectiv, un asterisc, semnific$nd gradul de intensitate care v caracterizeaz n momentul de fa! De e*emplu' C /$t de fericit v simii astziDE
DELOC ,:<ERICIT =IOI TENSIONAT TIHNIT INSPIRAT ENTU>IAST NELINI?TIT PASI= SATIS<CUT ALERT IRITAT TENTAT S LENE=ESC MUL;UMIT PLIN DE ENERGIE DEPRIMAT PLICTISIT @NCRE>TOR ODIHNIT NER=OS DE>INTERESAT AINEDISPUS =IGUROS TRIST APATIC PU;IN,1MULT , EXTREM,$-

LUCRAREA EVIDENIEREA ILUZIILOR OPTICO-GEOMETRICE 1. Cadrul teoretic +ercepia, implic procesele de integrare, organizare a input.ului senzorial n funcie de e*pectanele subiectului, aceast integrare constituind o baz pentru aciune! /ea mai mare parte a informaiei noastre despre mediu se obine pe cale vizual, apro*imativ 22F, din suprafaa neocorte*ului fiind implicat n procesarea informaiei vizuale!&ceste procesri, conform modelului computaionat elaborat de ctre 3arr (19G: , se realizeaz la dou niveluri' procesri primare, respectiv procesri secundare! +rocesrile primare cu o durat de apro*imativ :<< ms, au ca rezultat reprezentarea n sistemul cognitiv a caracteristicilor fizice ale stimulilor! +relucrrile preatenionale de la acest nivel determin segregarea stimulului de fond, detectarea contururilor, a te*turii, micrii, culorii, etc! +relucrrile secundare, care reprezint recunoaterea obiectelor permit obinerea unei imagini tridimensionale a obiectelor din mediu! #istemul vizual procedeaz deci la o reconstrucie a stimulului prezentat, pe baza proieciei sale retiniene! +rocesarea primar are ca input proiecia retinian iar ca output schia :11: D! &ceast schi intermediar este centrat pe subiect, depinznd de poziia aHcestuia fa de obiect! Recunoaterea obiectului implic este procesarea schiei intermediare! &stfel, procesrile secundare iau ca input schia : 11: D, av$nd ca output recunoaterea obiectelor (realizarea corespondenei dintre imaginea perceptiv a obiectului i reprezentarea sa n memorie ! Rapiditatea recunoaterii implic prezena unor mecanisme de organizare a stimulilor compleci, n uniti mai simple, (!ri'ci!iile &e%talti%te ! Dintre acestea se pot aminti' .principiul pro#imitii (elementele aflate n pro*imitate spaial sunt grupate ntr.o singur unitate perceptiv ! .principiul similaritii (elementele similare sunt grupate n aceeai unitate perceptiv, care este contrapus altora ! .principiul bunei continuri (la intersecia a dou contururi, ele sunt percepute dup continuarea cea mai simpl ! .principiul nchiderii $conturul ocluzat al unei figuri este nchis dup configuraia sa vizibil ! )oate aceste prelucrri ascendente, sunt dublate de procesri descendente (determinate de baza de cunotine a subiectului,.Cset.ul perceptivE , implicate n obinerea imaginii tridimensionale! Bluziile perceptive, apar n cazul stimulilor, pentru care,dup analiza input.ului, subiectul a(unge la concluzii false (neconforme realitii ! Bluziile nu apar numai n sfera percepiei! #e pot aminti astfel, iluziile memoriei, precum i cele din sfera g$ndirii! Dei

iluziile pot s apar n cadrul fiecrei modaliti senzoriale, cele mai bine studiate, sunt cele din sfera vizual! Bluziile optico.geometrice, constituie percepii eronate ale distanei, orientrii, formei, ad$ncimii,etc! &stfel, ele pot fi clasificate n urmtoarele categorii' .obiecte imposibile (figuri care nu pot fi vzute ca reprezent$nd un singur obiect n spaiu .figuri care apar deformate (unele pri ale acestora pot aprea mai lungi ori mai scurte, sau mai nclinate,curbate .figuri reversibile (care apar n funcie de centrarea pe obiect sau fond .figuri, care atunci c%nd sunt privite un anumit timp, produc deformri n cadrul altor figuri privite ulterior (efecte figurale secundare ! +rintre teoriile ce ofer o e*plicaie iluziilor, se pot aminti' .teoria /i6c#rilor oculareI conform acestei teorii, anumite trsturi ale obiectului influeneaz micrile oculare, provoc$nd astfel distorsiuni! .teoria !er%!ectiBeiI figurile ce provoac iluzii, pot fi percepute ca obiecte n perspectiv! %n acest sens, ad$ncimea este sugerat de liniile de perspectiv, aceast sugestie determin$nd o amplificare a trsturilor obiectelor mai ndeprtate! .teoria !re&'a'Cei ,Ea bunei figuriE, &tunci c$nd observatorul percepe n cadrul unei figuri o anumit caracteristic, tendina sa este de a vedea aceast caracteristic ca fiind e*primat din plin! .teoria i!ote"elor co'tradictoriiI conform acestei teorii percepia este considerat ca un proces de testare a unor ipoteze, figurile care genereaz iluzii conduc$nd la ipoteze contradictorii! . Sco!ul lucr#rii -ucrarea de fa i propune evidenierea a dou iluzii optico.geometrice' iluzia 3uller.-Aer, respectiv Delboeuf! "luzia Muller&!'er,constituie una dintre cele mai cunoscute iluzii vizuale, n care aprecierea lungimii unei linii este influenat de forma i poziia altor linii ce o ncadreaz! "a apare sub forma unei supraestimri , a segmentului de dreapt ce are la capete dou aripioare orientate spre e*terior (n realitate segmentele a, i b! sunt egale , (vezi figura 1 ! a 0

>igura 1! Bluzia 3uller.-Aer "luzia (elboeuf. (iluzia cercurilor concentrice ! %n condiiile n care e*ist dou cercuri de diametre egale, incluse n cercuri de diametre diferite, mrimea cercului interior va fi perceput diferit n funcie de diametrul cercului e*terior! (figura :

>igura :! Bluzia Delboeuf! . M!"#$%!&# '#(#)!$# +entru evidenierea ilu"iei Muller(LDer, se utilizeaz un dispozitiv confecionat din carton alb cu dimensiunile de :<J 2< cm! (figura = ! %n partea st$ng, a cartonului se deseneaz cu tu negru o linie orizontal de 1< cm (av$nd grosimea de = mm , cu dou perechi de aripioare la cele dou capete, orientate spre interior, cu lungimea de = cm, i deschiderea de ;< < , fa de dreapt! -a captul din dreapta al acestei figuri se realizeaz o fant n carton cu limea de =,2 cm! #pre e*tremitatea dreapt a cartonului (la cca :< cm de prima fant , se realizeaz o alt fant de aceeai lime! +rin aceste fante se va introduce o f$ie din carton cu limea adaptat acestora pe care se traseaz o linie cu lungimea de cca! 12 cm, n perfect continuitate cu prima, terminat n partea dreapt cu dou aripioare de aceeai lungime ca i cele din st$nga (= cm , i orientate n afar , fc$nd un unghi de 1;< <,cu linia dreapt! >$ia fiind mobil, segmentul de dreapt poate fi mrit sau micorat! +e spatele f$iei se va realiza o gradaie n milimetri (prin ataarea de h$rtie milimetric , proced$ndu.se n modul urmtor! #e fi*eaz f$ia astfel nc$t cele dou segmente s fie perfect egale! %n aceast poziie pe spatele f$iei se marcheaz o linie care va reprezenta punctul <! "*act n dreptul acestei linii, se traseaz o linie similar i pe carton! &poi pe f$ie se fac gradaiile n milimetri not$nd cu minus valorile care arat c segmentul din dreapta este mai scurt dec$t cel din st$nga, i cu plus, c$nd segmentul este mai lung!

>igura =! Dispozitivul utilizat pentru evidenierea iluziei 3uller.-Aer! +entru evidenierea ilu"iei Del0oeu5, se folosesc dou serii de cartonae ptrate, cu latura de 12 cm! Seria I. "ste alctuit din 11 cartonae (ptrate cu latura de 12 cm , pe care se deseneaz cu tu negru, c$te dou cercuri concentrice! Raza cercului interior este aceeai 1G mm! Raza cercului e*terior variaz de la un cartona la altul' 19 mm, :< mm, :1 mm, :: mm, :2 mm, :K mm, =< mm, =9 mm, ;2 mm, 22 mm, i 92 mm! Seria a 1II(a! "ste alctuit din K cartonae pe care se deseneaz cu tu negru c$te un cerc a crui raz variaz de la un cartona la altul ' 12 mm, 19 mm, 1K mm, 1G mm, 19 mm, :< mm, i :1 mm! *. S+,%#(-%. +entru evidenierea iluziilor optico.geometrice este necesar investigarea unui subiect nefamiliarizat cu problematica acestora (este contraindicat ca subiectul s cunoasc coninutul acestei lucrri

.. D#)/01+$!$#! &+($0$%%. #e lucreaz n perechi de tip e*perimentator.subiect! +entru evidenierea ilu"iei Muller(LDer+ (deci a unei erori sistematice de evaluare a lungimii segmentului din dreapta , se va folosi metoda a(ustrii! &stfel, e*perimentatorul va fi*a f$ia dispozitivului la o anumit valoare, dup care i va prezenta subiectului dispozitivul, acesta fiind solicitat s egalizeze cele dou linii! +rezentarea stimulilor se va realiza n dou moduri' .%erie a%ce'de't#' n care lungimea segmentului va fi mai mic dec$t cea etalon (L1< cm , subiectul deplas$nd f$ia pentru a alungi segmentul .%erie de%ce'de't#' n care lungimea segmentului va fi mai mare dec$t cea etalon (M1< cm , subiectul deplas$nd f$ia pentru a scurta segmentul #e vor prezenta subiectului un numr de 12 serii ascendente, respectiv 12 serii descendente, ordinea acestora fiind randomizat! "*perimentatorul va nota de fiecare dat, cu c$t se abate lungimea estimat de subiect fa de valoarea etalon! (se va nota valoarea n milimetri i semnul acestei abateri ! +entru evidenierea ilu"iei Del0oeu5, cele K cartonae din seria a.BB.a, se aeaz pe mas n faa subiectului, iar e*perimentatorul prezint r$nd pe r$nd, cele 11 cartonae din seria B! #ubiectul va trebui s aleag dintre cele K cartonae pe cel av$nd raza egal cu a cercului interior din plana prezentat de e*perimentator! %n total se vor realiza == de e*puneri, fiecare din cartonaele seriei B, fiind prezentat de = ori!?rdinea de prezentare a acestora va fi randomizat! De asemenea dup fiecare prezentare, ordinea pe masa de lucru a celor K cartonae din seria BB, va fi de asemenea randomizat, astfel nc$t subiectul s nu recunoasc un cartona ales anterior! "*perimentatorul va nota pentru fiecare stimul prezentat valoarea razei cercului selectat de subiect! De e*emplu, dac pentru cartonaul cu o raz a cercului e*terior de :1 mm, subiectul alege cercul cu raza de 19 mm, e*perimentatorul i va nota n protocol, (:1 1 19 ! 2. P$#&+($!$#! 3!"#&4$ "luzia Muller&!'er. Rezultatele obinute se vor nota ntr.un tabel, n funcie de tipul seriei!(vezi tabelul 1 ! )abelul 1! 0alorile erorii de estimare (mm , n funcie de tipul seriei! 5umr determinri 1 : NN!! 12 #erie ascendent #erie descendent

+e baza acestor date (n valoare absolut , se va determina mrimea medie a erorii, pentru seriile ascendente respectiv descendente, #e va studia semnificaia diferenei dintre cele dou medii, folosind testul t pentru eantioane independente! Dac aceast diferen nu este semnificativ statistic, (pL<!<2 , se va calcula o mrime medie a erorii, (calcularea mediei celor dou medii ! Dac diferena este semnificativ statistic,(pM<!<2 , cele dou medii se vor considera separat! "luzia (elboeuf Rezultatele obinute vor fi sintetizate ntr.un tabel, n funcie de raza cercului e*terior! (vezi tabelul : ! )abelul :! 0aloarea razei cercului ales de subiect, n funcie de raza cercului e*terior!
R!5! (#$(+&+% #6"#$%4$ 19 :; :1 :: :. :< ; 2 *. .. 2. D#"#$7%'!$#! I D#"#$7%'!$#! ! II-! D#"#$7%'!$#! ! III-! M#3%! 3#"#$7%'0$%&4 $ 8M M(19

%n cadrul tabelului se va nota raza cercului ales de subiect n cadrul celor trei determinri, media acestor determinri, precum i eroarea de estimare comis de subiect (3.1G ! +e baza, valorilor erorii nregistrate de subiect, se va realiza un grafic n care pe abscis se vor nota cele 11 categorii de stimuli din seria B, iar pe ordonat, mrimea erorii (se va ine seama i de semnul acesteia !(>igura ; !
M#ri/ea erorii

19 :; :1 :: 2.

:.

:<

*.

..

Ra"a cercului e3terior

>igura ;! 3rimea erorii comise de subiect n funcie de raza cercului e*terior!

<. I'"#$=$#"!$#! $#5+&"!"#&4$. Bnterpretarea se va realiza n funcie de datele obinute! +entru iluzia 3uller.-Aer, se va interpreta semnul erorii (n cazul apariiei iluziei, semnul erorii va fi negativ , precum i valoarea acesteia! #e va discuta efectul e*pectanelor subiectului, asupra mrimii erorii, precum i ali factori posibili ce o influeneaz! +entru iluzia Delboeuf, se va discuta pe baza graficului, semnul erorii n funcie de valoarea razei cercului e*terior, precum i valorile ma*ime1 minime ale erorii! >. C4'(&+5%% #e va decide asupra modului n care subiectul percepe cele dou iluzii! AIALIOGRA<IE 3iclea, 3!(199; ! )sihologie cognitiv! "ditura 8loria! /lu(.5apoca! Radu, B!7 col!(1991 ! "ntroducere n psihologia contemporan, "ditura #incron, /lu(.5apoca! Roca, &l! (19K1 ! Metodologie i tehnici e#perimentale n psihologie! "ditura Otiinific, Pucureti!

LUCRAREA EFECTUL STROOP 1. C!3$+& "#4$#"%( "fectul #)R??+, (bazat pe interferena culoare.sens , a fost evideniat pentru prima oar de ctre #troop, (19=2 , actual, constituind una dintre paradigmele e*perimentale cele mai des invocate n studiul seleciei atenionale! &cest efect apare n condiiile n care subiecilor li se prezint stimuli cu dou caracteristici (culoare i sens , fiind solicitai s ia n considerare numai culoarea, negli($nd sensul! #e constat interferena dintre culoarea i sensul cuv$ntului! "videniarea este posibil printr.o sarcin, care solicit subiectul, s denumeasc culoarea unui cuv$nd cu sens contradictoriu (de e*emplu, &-P&#)R,, scris cu galben ! :. I=4"#5! &+($0$%%. #e formuleaz ipoteza e*istenei unei interferene ntre culoare i sens! &stfel, n cazul n care, culoarea i semnificaia cuv$ntului concord, timpul necesar denumirii culorii cu care este scris cuv$ntul va fi redus, datorit unui efect de facilitare! %n condiiile n care nu e*ist nici o legtur ntre culoare i semnificaia cuv$ntului, timpul necesar denumirii culorii va nregistra valori medii! %n situaia n care ntre culoare i sens apare contradicie, timpul necesar denumirii culorii va fi semnificativ mai mare fa de situaiile precedente! . M!"#$%!&# '#(#)!$# %n vederea efecturii acestui e*periment, sunt necesare' 1!)rei liste, care conin c$te :; de stimuli, denumiri de culori ,(rou , albastru, verde , galben , sau grupri de tipul, C C ! #timulii respectivi sunt desenai, prin una dintre culorile' rou , albastru, verde, galben! %n cadrul listelor se va manipula relaia dintre culoare i sens n modul urmtor' - n prima list, culoarea i sensul concord (de e*emplu &-P&#)R,, scris cu albastru - n a doua list, se va elimina sensul ,prin utilizarea unor stimuli neutri C C, prezentai n una dintre cele patru culori (lista neutr ! - n a treia list, culoarea i sensul sunt n contradicie (de e*emplu &-P&#)R,, scris cu galben :! ,n cronometru ( pentru msurarea cu e*actitate, n secunde, a timpului necesar denumirii culorilor din cadrul fiecrei liste

*. D#)%?' #6=#$%7#'"!&. #e va utiliza un design de tip intrasubiect, variabila independent fiind reprezentat de tipul listei ( cu trei modaliti' concordan culoare.sens, lista neutr, respectiv contradicie culoare Qsens ! 0ariabila dependent este timpul necesar denumirii culorilor din cadrul fiecrei liste! #e va utiliza un grup de 1< subieci! .. D#)/01+$!$#! &+($0$%% #e va lucra n perechi de tip e*perimentator.subiect! Dup reglarea cronometrului, e*perimentatorul va oferi subiectului una dintre cele trei liste! #ubiectul va fi solicitat s denumeasc cu voce tare, i c$t mai rapid, culorile n care sunt scrise cuvintele din list (de e*emplu, n cazul cuv$ntului R?O,, scris cu culoarea verde, subiectul va pronuna CverdeE ! /$nd e*perimentatorul va spune #)&R), (pornind cronometrul , subiectul va ncepe s denumeasc culorile din list! Dup ce subiectul va termina de prezentat denumirea culorilor din list, e*perimentatorul va opri cronometrul, i va nota timpul obinut de subiect, respectiv erorile nregistrate de acesta! +rocedura se repet n mod identic de nou ori, fiecare list fiind prezentat de cte trei ori! %ntre prezentatea a dou liste succesive, se va face o pauz de : minute! ?rdinea de prezentare a listelor va fi randomizat, in$nd cont ns ca n cadrul a dou prezentri succesive s nu apar liste identice! 2. P$#&+($!$#! 3!"#&4$. +e baza valorilor timpilor de rspuns, se vor determina = mediane, corespunztoare fiecrei liste! &cestea se vor nregistra ntr.un tabel, pentru cei 1< subieci (tabelul 1 ! )abel! 1! 3edianele timpilor necesari denumirii culorii n cadrul celor trei liste, pentru un eantion de 1< subieci!
SUAIEC;I CONCORDAN CULOARE-SENS LIST NEUTR CONTRADICIE CULOARE-SENS

1! :! NN! 1<! #e va studia semnificaia diferenei dintre timpii obinui, folosindu.se testul t pentru eantioane perechi!(comparaiile se vor realiza dou c$te dou ! <. I'"#$=$#"!$#! $#5+&"!"#&4$ #e vor discuta rezultatele obinute i modul de verificare a ipotezei formulate!

>. C4'(&+5%%. #e va prezenta n mod concis, modul n care s.a evideniat efectul #)R??+ n cadrul studiului! AIALIOGRA<IE #troop, @! R! (19=2 ! *tudies of interference in serial verbal reactions! @ournal of "*perimental +sAchologA, 1G, 9;=.991! #ugg, 3!, 7 3c Donald, @! (199; ! +ime Course of "nhibition in Color&,esponse and -ord&,esponse versions of the *+,..) +as ! @ournal of "*perimental +sAchologA ' Ruman +erception and +erformance, =, 9;K.9K2!

A'e3a $.1. Sti/ulii %e Bor de%e'a 2' culorile /e'Cio'ate 2' !ara'te"#
/oncordan culoare.sens -ist neutr /ontradicie culoare.sens

&-P&#)R, (albastru R?#, 0"RD" 8&-P"5 R?#, 0"RD" (rosu (verde (galben (rosu (verde

(albastru (rosu (verde (galben (rosu (verde (albastru (galben (verde (rosu (galben (albastru (rosu (galben (verde (albastru (galben (rosu (albastru (verde (albastru (rosu (galben (verde

R?#, 0"RD" 8&-P"5 R?#, 0"RD"

(albastru (rosu (verde (galben (rosu

&-P&#)R, (verde 8&-P"5 0"RD" R?#, 8&-P"5 (albastru (galben (verde (rosu

&-P&#)R, (albastru 8&-P"5 0"RD" R?#, 8&-P"5 (galben (verde (rosu (galben

&-P&#)R, (galben R?#, 8&-P"5 0"RD" (albastru (rosu (galben

&-P&#)R, (albastru R?#, 8&-P"5 0"RD" (rosu (galben (verde

&-P&#)R, (verde 8&-P"5 R?#, (albastru (galben

&-P&#)R, (albastru 8&-P"5 R?#, (galben (rosu

&-P&#)R, (rosu 0"RD" (albastru

&-P&#)R, (albastru 0"RD" (verde

&-P&#)R, (verde R?#, 8&-P"5 0"RD" R?#, (albastru (rosu (galben (verde

&-P&#)R, (albastru R?#, 8&-P"5 0"RD" (rosu (galben (verde

LUCRAREA NR. *

INFLUENA NIVELULUI DE PROCESARE RESPECTIV A INTENIONALITII ASUPRA @NVRII

/. C!3$+& "#4$#"%( )eoriile asupra memoriei aduc n discuie dou aspecte importante ' structura diferitelor sisteme mnezice respectiv modul n care se realizeaz procesrile n cadrul acestor sisteme! #tructurile se refer la organizarea i reprezentarea cunotinelor n memorie, n vreme ce procesele vizeaz modificrile nregistrate de informaie n cadrul diferitelor stadii de prelucrare! &stfel, primul stadiu ce se declaneaz n condiiile prezentrii stimulului de memorat este numit encodare!! /a urmare a encodrii informaia va fi stocat n cadrul sistemelor mnezice, ceea ce constituie a doua etap! Redarea coninuturilor stocate, numit reactualizare constituie a treia faz n cadrul dinamicii prelucrrii informaiei n memorie! "ficiena memorrii este influenat de tipurile de procesri ce au loc n cadrul fazei de encodare! +entru evidenierea acestor procesri o metod frecvent utilizat const n prezentarea aceleiai liste de cuvinte la diferite grupe de subieci, fiecare grup fiind solicitat s realizeze un anumit tip de prelucrare a stimulilor! &ceste prelucrri pot avea comple*iti diferite, de la numrarea literelor din cadrul cuvintelor p$n la generarea unui ad(ectiv corespunztor pentru fiecare item! %n cazul n care subiecilor li se precizeaz faptul c n cadrul e*perimentului se urmrete studiul memoriei, acetia vor avea tendina de a realizeza o prelucrare mai laborioas a stimulului! +rin urmare, pentru a preveni un astfel de efect, se va evita orice referire la scopul e*act al sarcinii (situaie numit nvare neintenionat1incidental ! /onsecutiv fazei de encodare , subiecii vor fi solicitai s reactualizeze c$t mai muli itemi reinui! %n condiiile n care subiecilor din diferitele grupuri li se prezint e*act aceleai cuvinte, diferenele obinute vor reflecta influena gradului de procesare al stimulilor! +ornind de la studiul diferitelor procesri ce au loc n faza de encodare a informaiei, /rai4 7 -oc4hart (19K: , propun un cadru general de abordare a proceselor mnezice! &stfel, ei consider c procesele perceptive respectiv atenionale implicate n faza de encodare, vor determina modul n care informaia va fi stocat n memoria de lung durat! "i iau n discuie e*istena unor niveluri de procesare de la analiza fizic a stimulului (de e*emplu' detecia literelor n cadrul unui cuv$nt , p$n la analiz semantic! 5oiunea de ad$ncime a procesrii, esenial pentru aceast teorie este e*plicat de /rai4 (19K= , prin Csemnificaia generat n urma analizei unui stimul E! )eoria elaborat de ctre /rai4 7 -oc4hart (19K: , subliniaz faptul c procesarea unui stimul este cu at$t mai ad$nc cu c$t se trece de la caracteristicile fizice spre cele semantice sau conceptuale, un nivel mai ad$nc al procesrii determin$nd o memorare mult mai eficient ! 3anipularea e*perimental a nivelului de procesare a unui stimul se poate realiza prin tipul de sarcini la care subiecii sunt solicitai s rspund! &stfel, n condiiile n care subiecilor li se prezint anumite cuvinte ei vor prelucra aceti stimuli la nivel fizic n cazul n care vor trebui s decid dac n cadrul cuvintelor sunt prezente anumite litere, o prelucrare fonologic pentru situaia n care se

decide asupra unei rime a cuv$ntului respectiv o prelucrare semantic pentru situaia n care se solicit o evaluare a semnificaiei cuv$ntului! &utorii modelului au propus e*istena numai a trei niveluri ale procesrii' perceptiv, verbal respectiv semantic, dar studiile ulterioare au demonstrat c numrul nivelurilor de procesare este mult mai mare! ? consecin important a operaionalizrii conceptului de nivel al procesrii se refer la relaia dintre nivelul de ad$ncime al prelucrrii i intenionalitatea memorrii fiind posibil ca aceleai informaii s fie memorate n mod intenionat, n cazul n care ne propunem efectiv acest lucru sau nt$mpltor (cazul nvrii incidentale ! :. I=4"#50 +erformana n cadrul nvrii intenionate este superioar celei neintenionate doar n msura n care antreneaz o prelucrare mai laborioas a stimulului! . D#)%?' #6=#$%7#'"!&: #e va utiliza un design e*perimental factorial de tip : J : cele dou variabile independenta luate n studiu fiind' nivelul de procesare ( cu dou modaliti' semantic respectiv fizic , i intenionalitatea nvrii ( nvare neintenionat respectiv intenionat ! #e vor lua n studiu ; eantioane cuprinz$nd un numr egal de subieci, conform tabelului 1! 0ariabila dependent este procentul cuvintelor reactualizate corect, obinut prin raportul dintre numrul cuvintelor reactualizate corect i numrul total al cuvintelor prezentate inmulit cu o sut! )abel 1 Design.ul e*perimental al studiului INTEN;IONALITATE %nvare intenionat 1nvare neintenionat NI=EL DE PROCESARE *emantic 0izic "antion B "antion BB "antion BBB "antion B0

*. M!"#$%!&# '#(#)!$#: #e va utiliza aceeai list de cuvinte, conin$nd =< de itemi, pentru toi subiecii (vezi ane*a 1 ! #unt necesare de asemenea foi de rspuns!

.. P$4(#3+$0

#ubiecilor li se ofer pe bileele cuvintele din cadrul listei cu o rat de prezentare de = sec per cuv$nt ! +rima variabil manipulat este gradul de elaborare al procesrii!&stfel, subiecilor din eantioanele BB, respectiv B0, li se cere s menioneze de fiecare dat, pe o foaie de rspuns numrul de vocale ce apar n cadrul cuvintelor prezentate (prelucrare fizic ! #ubiecii din eantioanele B respectiv BBB, vor fi solicitai s menioneza pe o scal cu 2 trepte de tipul urmtor'

1
<oarte 'e!l#cut

E3tre/ de !l#cut

conotaia cuvintelor prezentate!(scala este oferit subiecilor n cadrul foii de rspuns /ea de.a doua variabil modificat e*perimental este intenionalitatea nvrii' nvare intenionat1accidental! #ubiecilor din eantioanele B respectiv BB, li se precizeaz scopul real al e*perimentului (msurarea performanelor mnezice , n vreme ce subiecilor din eantioanele BBB1B0 li se va spune c scopul e*perimentului este acela de a lua decizii le*icale sau de a evalua caracterul plcut1neplcut al unor cuvinte! Dup : minute de la encodare , subiecilor li se cere s redea c$t mai multe dintre cuvintele prezentate! 2. P$#&+($!$#! $#5+&"!"#&4$: #e va utiliza &5?0& bifactorial, sau testul t, studiindu.se efectul celor dou variabile c$t i al interaciunii lor! <.I'"#$=$#"!$#! $#5+&"!"#&4$: #e vor discuta diferenele obinute ntre grupuri, studiindu.se' efectul nivelului de ad$ncime a procesrii, efectul intenionalitii c$t i influena e*ercitat de interaciunea acestor factori! >. C4'(&+5%%: #e precizeaz gradul n care ipoteza propus a fost verificat prin rezultatele obinute! AIALIOGRA<IE' "Asenc4, 3!I Seane, 3!)! (1992 ! Cognitive )s'cholog'2 A *tudent3s 4andboo $5&rd edition6! +sAchologA +ress! 3iclea, 3! (199; ! )sihologie cognitiv! "ditura 8loria! /lu(. 5apoca! A'e3a ).1.

-ista cuvintelor utilizate n cadrul e*perimentului! 1! /&#T :! &,8,#) =! /,UB) ;! +"5&R 2! >?)?-B, 9! V&RTR K! -&3+T G! /&>"5"& 9! +TB&5@"5 1<! #?5"RB" 11! +RB")"5 1:! )&P-T 1=! >,R5&1;! +T#)?R 12! VT+&DT 19! +T+,OT 1K! D&-)T 1G! &/?+"RBO 19! 0&/&5UT :<! 0W5T)?R :1! &RP?R" ::! /,B"R :=! /,-?&R" :;! +?R)?/&-T :2! +?B&5T :9! )&P-T :K! 3,5)" :G! #?&R" :9! O/?&-T =<! 0&+?R