Metoda ideal de evaluare?!

Evaluarea este procesul prin care se apreciaz nivelul rezultatelor colare pe

baza unor criterii de evaluare.
Pe parcursul evoluiei activitii colare s-au dezvoltat i practicile evaluative i
odat cu acestea au nceput s se cristalizeze idei i concepii cu privire la rosturile
aciunilor evaluative i la modurile dezirabile de realizare a acestora.
Metodele de evaluare vizeaz modalitile prin care este evaluat elevul. Ele nsoesc
i aciliteaz desurarea procesului de nvm!nt i reprezint calea pe care o parcur"e
proesorul mpreun cu elevii si n demersul evaluativ. #cestea pot i tradiionale $probele
orale% probe scrise% probe practice& i moderne $ observarea sistematic a elevilor%
investi"aia% proiectul% portooliul% autoevaluarea&. (Stan Panuru, 'eoria i Metodolo"ia
instruirii 'eoria i Metodolo"ia Evalurii Braov: Universitatea Transilvania)
n viziunea mea, o metod ideal de evaluare, rezult din m!letirea armonioas a
metodelor tradiionale "u "ele moderne #iind valori#i"ate ast#el "unotinele elevilor$
Utilizarea unei sin%ure metode ar !utea du"e la "rearea unei tensiuni emoionale$ &ie"are
individ este uni" i #ie"are elev are !ersonalitatea sa i stilul su de nvare$ Utilizarea
#re"vent a evalurii orale n "azul elevilor timizi s'ar !utea s nu re#le"te e(a"t "eea "e tiu
"u adevrat iar !entru elevii "are se des"ur" mai )ine la evaluarea oral, "ea s"ris s'ar !utea
s'i dezavanta*eze$
n !lus, "red " utilizarea unei sin%ure metode de evaluare ar !utea avea valoare
ne%ativ, deoare"e elevul s'ar !utea o)inui "u a"ea metod i ar a*un%e s nvee doar !entru
a +v,na- o not )un, ast#el intervenind motivaia e(trinse"$ .e asemenea, "red " un alt
dezavanta* al ideii de +metod ideal- ar !utea #i utilizarea #re"vent a a"eleiai metode
instal,ndu'se ast#el monotonia iar interesul !entru edu"aie ar !utea "unoate un re%res$
.e alt#el,// nivelul de pre"tire al elevilor nu poate i cunoscut printr-o sin"ur prob i
un sin"ur procedeu( e)aminarea repetat% prin probe diverse i bine or"anizate este sin"ura
cale care duce spre o adevrat cunoatere. #t!t evalurile orale c!t i evalurile scrise nu
acoper nici separat nici mpreun ntrea"a realitate educaional supus evalurii. *n
consecin ele trebuiesc completate cu probe practice i cu alte orme de evaluare
peda"o"ic. -$ (Bo"os, M$ 01i, 2$ Teren"zi, 3$ 3ones"u, Miron$ 4adu, 3$, +idactica
modern 0lu*' 5a!o"a: 6ditura .a"ia)
7/Prin tezele semestriale se urmrete capacitatea elevilor de a selecta i sistematiza ceea
ce este esenial ntr-un volum mai mare de cunotine nvate. Probele practice ocup un loc
nsemnat n veriicarea priceperilor i deprinderilor ormate n cadrul activitilor
productive% a lucrrilor de laborator c!t i a unor discipline la care se prevd anumite
perormane individuale $ desen% muzic% educaie izic&. Elementul esenial al metodei
Portooliului este implicarea activ a elevului n crearea% colectarea i selectarea produselor
care satisac scopul portooliului. (.an, P$ Marin, M$ (899:)$ 'eoria i practica Evalurii
Educaionale&
0onsider " utilizarea metodelor de evaluare ar !utea re!rezenta un +s!ri*in- !entru
!ro#esori deoare"e ei !ot avea o viziune mai "lar asu!ra "unotinelor elevilor$ Totodat se
!oate !une a""ent i !e dezvoltarea !ersonalitii elevilor, a""entu,ndu'se !un"tele #orte ale
a"estora , iar !rin m!letirea metodelor de evaluare, +!rodusul- se "ontureaz mai )ine i se
realizeaz o evaluare "om!le(, multilateral i se ine "ont de di#erenele dintre elevi$
.e asemenea, "red " metodele de evaluare variate, !ot dezvolta "reativitatea i l a*ut !e
elev s re#le"teze asu!ra !otenialului su, stimul,nd autoevaluarea$
;utoevaluarea dezvolt "a!a"itile de auto"unoatere i i a*ut !e a"etia s'i valorizeze
atitudinile, a!titudinile i "om!ortamentul$
,iziunea unei evaluri complete i eiciente ne va ateniona asupra necesitii ponderii
metodelor% pornind de la relaia lor de complementaritate. Planiicarea probelor trebuie s
evite suprancrcarea i s asi"ure timpul necesar de pre"tire pentru acestea$// (Stan
Panuru, 'eoria i Metodolo"ia instruirii 'eoria i Metodolo"ia Evalurii Braov:
Universitatea Transilvania$
Metodolo%ia )o%at i diversi#i"at, !oate avea un )ene#i"iu al "alitii nvm,ntului
deoare"e ast#el se realizeaz o evaluare "om!le( a "unotinelor elevilor, av,nd n vedere i
!arti"ularitile de v,rst ale a"estora$
n "on"luzie, "onsider " +metoda ideal- de evaluare este a"eea "are se al"tuiete !rin
alternarea mai multor metode, !entru a veri#i"a "unotinele #ie"rui elev, #r a'l n1i)a, #r
a antrena motivaia e(trinse" i !rin a'i !une n valoare !un"tele #orte a*ut,ndu'l s le
minimalizeze !e "ele sla)e$
4ealizat de Br)ules"u Maria 0ristina

B3B<3=>4;&36
.an, P$ Marin, M$ (899:)$ 'eoria i practica Evalurii Educa ionale.
Bo"os, M$ 01i , 2$ Teren"zi, 3$ 3ones"u, Miron$ 4adu, 3$ (899?)$ +idactica modern.
0lu*' 5a!o"a: 6ditura .a"ia
(1tt!:@@AAA$esni!s$"om@do"@e)B":?99'C9D9'D#EF'B)"E'F9ad?e#BGC?e@Miron'
3ones"u'''.ida"ti"a'moderna)
Stan, Pan uru$ (899C)$ 'eoria i Metodolo"ia instruirii. 'eoria i Metodolo"ia
Evalurii. Bra ov: Universitatea Transilvania