DEMERSURI EDUCATIONALE

INTERDISCIPLINARE SI CURRICULARE
IN ARIILE ARTE, EDUCATIE FIZICA,
SPORT SI TEHNOLOGII



































Abilitile practice ofer spaiul ideal pentru realizarea noilor obiective
educative ale Educaiei tehnologice, obiective determinate de cerinele societii romneti n
schimbare. Educaia ncearc astzi s orienteze gustul estetic spre producerea unor obiecte care
ies din zona kitsch-ului , al artei de prost gust.
O lung tradiie a fcut ca obiectele de studiu care implic activiti manuale s fie
considerate dexteriti, adic discipline care vizeaz n exclusivitate nvarea unor micri
manuale i antrenarea unor capaciti senzo - motorii. Finalitile educative nscrise n noile
programe de Abiliti practice acord ns o mai mare pondere obiectivelor pedagogice de tip
cognitiv i afectiv , lund n consideraie , n mod mai nuanat, potenialul formativ al activitilor
care pot fi organizate n acest spaiu al orarului colar. Cercetrile de psihologie genetic au pus
de mult vreme n eviden , n mod experimental, importana aciunilor desfurate de ctre
copii n planul concret material, pentru dezvoltarea structurilor intelectuale complexe.
Formarea abilitilor practice solicitate de utilizarea unor instrumente, a unor noi materiale,
pentru a realiza noi produse necesit cunoaterea principiilor constructive care stau la baza
funcionrii obiectelor tehnice ce urmeaz a fi confecionate. Aceasta nu nseamn transformarea
vechilor ore de lucru manual n ore de teorie, ci doar c se va ncerca imitarea de ctre copii a
activitii reale de obinere a unui produs, activitate care implic observare, planificare, msurare,
experimentare i nu numai aciunea direct asupra unui material ( confecionare), conform
indicaiilor altor persoane.
Am observat c elevii doresc s parcurg singuri toate etapele realizrii unui nou produs.
Orice om care i propune ceva va ncepe prin a observa obiecte (ori activiti) similare celor pe
care intenioneaz s le obin . El va ncerca s contientizeze principiile tehnice elementare care
stau la baza construciei i funcionrii obiectelor observate , elementele componente aflate n
interaciune , rolul fiecrui element, astfel nct reproducerea s aib un caracter personal,
original, adecvat nevoilor i trebuinelor sale specifice, materialelor i uneltelor de care dispune ,
capacitilor sale de aciune modelatoare i de inovaie.
Disciplina Abiliti practice i propune s stimuleze creativitatea copiilor , nvndu-i s
identifice etapele prealabile confecionrii unui obiect , s-i ordoneze ideile sugerate de
capacitatea observativ anterioar , ntr-un plan de aciune propriu, mergnd pn la gsirea unei
soluii.
Trebuie sa cream prilejuri de a procura materiale din natur: fluturi, scoici, flori, frunze,
cpcele de ghind , coji de nuc, fulgi materiale care , n minile copiilor , cu puin
ndemnare, fantezie i mult rbdare , se transform n jucrii minunate.
Seminele de dovleac, seminele de floarea soarelui, de ardei au constituit materiale din care
elevii au realizat felicitri, aranjamente florale, fluturi, coulee, flori(narcise, ghiocei, margarete),
struguri , buburuze, clovni, bufnie. Din frunze, flori, rmurele, conuri, ghinde, semine de mr,
floricele de porumb, srm , plastilin, nuci, chibrituri elevii au realizat jucrii i obiecte utilitar -
aplicativ

Dac educaia intelectual rspunde n mod esenial trebuinei de cunoatere , educaia moral
trebuinei de aduce o via social n armonie cu semenii, educaia fizic nevoii de micare
i de putere fizic iar educaia estetic nevoii de a contempla i de a genera frumosul ,
educaia tehnologic rspunde nevoii de a aciona transformator . Aceast trebuin, resimit
ntotdeauna de copii, este amplificat astzi de facilitile oferite de o civilizaie
tehnologic i care , prin uneltele, materialele performante i cunotinele pe care le
pune la dispoziie , creeaz sentimentul unor noi disponibiliti de a aciona practic ,
creativ, cu utilitate social ( orict de restrns), n pofida unei capaciti reduse de efort.
Contactul cu bogia de bogia de forme i culori ale obiectelor pe care le
confecioneaz elevii, face ca ei s nu rmn numai simpli admiratori pasivi, ci s aib o
atitudine creatoare fa de frumos, ceea ce duce la educarea gustului pentru frumos, la
educarea simului estetic.
Tot prin leciile de abiliti practice , se formeaz i o atitudine corect fa de munc i fa
de rezultatele ei, nvnd s aprecieze att obiectele lucrate de ei, ct i pe cele lucrate de
colegii de clas sau de echip.
Activitile bazate pe explorare i joc i orientate spre lucrul independent , individual i pe
grupuri au menirea de a ncuraja iniiativa i de a stimula creativitatea elevilor. De
asemenea, frecvent, se poate face corelarea i integrarea cu obiectele de studiu din celelalte
arii curriculare (Arte).






n cazul activitii copiilor , produsul i valoarea lui nu constituie neaprat un criteriu de
apreciere. Hotrtoare sunt procesele psihice care concur n actul creaiei:
investigaiile, restructurrile, descoperirile independente care se contureaz n final
ntr-un rspuns personal, ntr-o soluie revelatoare. Creativitatea copiilor se caracterizeaz ,
nainte de toate, prin aportul intelectual afectiv motivaional pe care-l aduce subiectul n
activitate, ca i prin eforturile personale care se soldeaz cu un pas nainte n evoluia
personal .
Cu ct elevul e lsat liber n alegerea datelor i a mijloacelor de rezolvare,
activitile creatoare sunt mai facile. n lipsa unor indicaii precise, gndirea i imaginaia
acioneaz prin asociaii mai mult sau mai puin ntmpltoare. De aici reiese originalitatea
fiecruia. nvarea prin descoperire dezvolt spiritul de iniiativ i independen,
spiritul critic, ndrzneala, flexibilitatea intelectual.
La orele de Educaie plastic i Abiliti practice , imaginaia elevilor poate s colinde
locuri neumblate . Important este ca nvtorul s creeze cadrul i ambiana necesare scopului
urmrit.