I.

Consilierea familiei i terapii de familie

Indiferent de formulele pe care le cunoate astzi viaa de familie , dinamica i transformrile
care au loc n snul acesteia reprezint izvorul nesecat din care apar i se dezvolt bucuria sau
suferina indivizilor , eficiena sau ineficiena lor ori adaptarea sau neadaptarea la cerinele societii
moderne .
Familia este contextul n care individul evolueaz pe tot parcursul vieii sale, iar consecinele
unei funcionri deficitare se reflect ntotdeauna negativ n starea de sntate psihic i somatic a
acestuia, dar i n dezechilibrele i suferinele sociale. n acest sens, terapiile de familie ncearc s
nvee oamenii s interacioneze responsabil n cea mai important structur a vieii lor !inimitatea i
solidaritatea familial"astfel nct s i menin sntatea i armonia.
#erapiile de familie reprezint modele viabile de asistare i facilitare a echilibrului sistemului
familial aflat n impas , instrumente moderne de aciune, preventive i curative n egal msur, n
slu$ba familiilor disfuncionale .
#erapeutul este cel care ofer cuplului aflat n impas o perspectiv neutr,obiectiv asupra
situaiei existente.%l este cel care poate dezvlui celor doi parteneri alternativele reale de rezolvare a
problemelor familiale,cu avanta$ele i dezavanta$ele fiecreia,fr a impune alegerea vreuneia.&e
asemenea,terapeutul este cel care i poate a$uta pe cei doi parteneri s se cunoasc mai bine, s se
poat detaa de anumite probleme sau chiar s le evite.
'ele mai importante disfuncionaliti pentru care se apeleaz la un consilier terapeut sunt
(I.)itrofan i '.'iuperc,*++*,-
"o imagine de sine negativ,sentimente i preri despre ei nii defavorabile.
"comunicarea cu ceilali membri ai familiei indirect,vag i nesincer.
"regulile folosite n sistemul familial sunt rigide,depite sau neacceptate de ceilali.
"relaiile extrafamiliale sunt puine i formale.
#otui,trebuie precizat faptul c puine persoane sunt n msur s identifice problemele cu
care se confrunt, fie din cauza ignoranei, fie din cauza indiferenei.
/unt, de asemenea, situaii n care indivizii reuesc s dea impresia unei csnicii fericite, considernd
chiar un success aparena exteriorizat.0i aceast categorie de indivizi are nevoie de consiliere
psihologic.1rice familie poate spera s"i mbunteasc calitatea vieii dac fiecare membru al ei
este gata s recunoasc problemele cu care se confrunt,dorete schimbe ceva i, mai ales, face
ceva pentru ca shimbarea n bine s se produc.
a)Puterea n cuplu
2eprezint cauza a numeroase disensiuni, pentru c cei doi parteneri mpart puterea n mai
multe feluri. 3roblemele care apar pornesc n special de la ignorarea ideii potrivit creia relaia
modern de parteneriat presupune reciprocitatea puterii i autoritii pe diferite niveluri. Faptul c
orice diferen este vzut ca o surs de inegalitate creaz impresia c toate sarcinile i toate rolurile
po fi ndeplinite,n egal msur at de femei , ct i de brbai. %ste, evident ,o impresie greit,
care nu ine cont de anumite elemente de speificitate, care difereniaz cele dou sexe.n plus,exist
diferene importante de la un cuplu la altul n ceea ce privete rolurile asumate ,n funcie de
particularitile persoanelor implicate , dar i ale relaiei respective.
4
%galitatea n cuplu este posibil , fr ca acest lucru s nsemne eliminarea diferenelor, ci
doar echilibrarea domeniilor i a nivelurilor n care cei doi parteneri i exercit auoritatea i puterea,
printr"o complemetaritate a rolurilor.
5dic,6autoritatea i puterea ntre cele dou sexe pot fi relativ egal distibuite, n condiiile n care
suma actvitilor (i a importanei acestora,desfurate de o femeie este egal cu suma activitilor(i
a importanei, desfurate de un brbat6 ( (I.)itrofan i '.'iuperc, *++*,pg.447,.
%chivalena activitilor desfurate n cuplu de ctre cei doi parteneri duce la o echilibrare a
raporturilor de autoritate i putere. 8umrul activitilor desfurate de ctre cele dou sexe nu este
identic, el variind i n funcie de importana pe care cuplul o acord fiecrei activiti n parte .n
plus , pot exista,n funcie de context, anumite negocieri (boal, examene, apariia unui copil, decesul
unui printe,etc9,. 3artenerii pot mpri puterea n mai multe feluri. &e exemplu, un so poate s
ia toate deciziile privind modul n care se cheltuiesc resursele familiei, n timp ce cellalt poate
stabili patternul de socializare al copiilor . :rbatul poate fi ntr"o poziie superioar sau inferioar n
raport cu femeia , n diferite arii de competen, sau alternativ, ntr"un aran$ament care fie
satisfctor petru ambii parteneri.
;nul dintre indicatorii principali care definesc raportul de autoritate i putere l reprezint
conceptul de <luare a deciziilor6.=uarea deciziilor nu este sinonim nici cu autoritatea, nici cu
puterea, pentru c este posibil ca o decizie s fie luat de un membru al cuplului, fie pentru c
partenerul su l"a delegate n acest sens, fie pentru c cellalt nu este interesat. 5dic,dac un
membru al cuplului are o capacitate decizional mai mare dect celalt, acest lucru nu nseamn
neaprat i o autoritate sporit fa de partener.#rebuie amintit aici i situaia n care intervin
anumite expectaii greite privind autoritatea i puterea pe care trebuie s le aib un individ dintr"o
anumit clas social.(exemplu-brbatul dint"o clas social inferioar, care pretinde autoritate pe
baza modelului tradiional vs. soia contemporan, care deine o autoritate substanial,.&iscrepana
ntre autoritatea pe care brbatul crede c ar trebui s o aib i puterea pe care o deine, n mod real
reprezint o surs important de insabilitate marital.
#otui, n societatea contemporan, raporturile de autoritate i putere tind s devin negociabile i
sunt extreme de schimbtoare, n funcie de apariia, dispariia au modificarea unor factori cu rol
important n influenarea cauzelor care genereaz aceste raporturi. 1rice negociere sau redefinire a
importanei unui indicator poate avea ca efect o modificare a autoritii n cadrul cuplului.
b)Problemele de ordin sexual
>enereaz , de asemenea, mult nelinie n viaa con$ugal. 3roblemele sunt legate de durata,
calitatea i frecvena raporturilor sexuale. /emnificaiile simbolice pe care le atribuie cei doi
parteneri actului sexual sunt foarte diferite-6a face dragoste cnd vrea ea, poate confirma unui brbat
iubirea soiei lui, pe cnd , pentru o femeie, a face dragoste cnd vrea el , poate nsemna c soul se
folosete de ea sau c o domin. 1 femeie respins crede c nu mai este atractiv, pe cnd un brbat
se simte $ignit dac observ o lips de entuziasm sau neimplicarea soiei n actul sexual6(I.)itrofan
i '.'iuperc,*++*,pg.4*4,.5ceste diferene creaz disfuncii i nemulumiri.
/pecialitii susin c problemle sexuale apar n cuplu doar atunci cnd exist o proast
comunicare ntre parteneri. )uli indivizi care declar c i iubesc partenerul au ateptri n viaa
intim despre care prefer s nu discute cu partenerii lor,ceea ce reprezint un paradox, ntruct
exprimarea dorinelor ar trebui s se desfoare mult mai uor ntr"o relaie intim.
/ecolul ?? a marcat rsturnarea concepiei potrivit creia , n actul sexual femeia este
elementul pasiv, n timp ce brbatul este elementul activ. /"a a$uns chiar la concluzia c femeia
timpului nostru a devenit activ"pasiv, n timp ce brbatul a rmas mai mult pasiv"activ.
*
)ulte nemuumiri legate de viaa sexual pornesc i de la faptul c,uneori, faptul c i femeia
posed dorin sexual, poate chiar mai puternic dect a brbatului este ignorat. %xist ns i
situaii n care, brbaii care contientizeaz aceast realitate devin foarte nelinitii, stresai c, dac
nu i vor satisface partenera ,risc s o piard.
/chimbarea de viziune privind poziia activ a femeii n cadrul actului sexual a generat i un
alt efect negativ,legat de preocuparea excesiv a brbailor entru propria performa, de multe ori
dorina sexual fiind nlocuit cu dorina orgasmului.
<n esen , femeia a devenit i ea sclava sexului, i, implicit a brbatului, chiar dac feminismul
crede c a fcut din brbat sclavul femeii.3lcerea este prea mare pentru a refuza cutarea
orgasmului, iar stigmatul a devenit din ce n e mai mic. %xist o isterie masculin la fel de apstoare
ca i isteria feminin@9A3rin urmare,indivizii tind s nu"i mai pstreze controlul asupra
sentimentelor i senzaiilor, asupra felului n care se manifest n fiecare aspect al relaiei sexuale de
cuplu,pentru c nu ar avea dect de pierdut -lipsii de spontaneitate iBsau inhibai ,s"ar condamna
singuri la necunoaterea mplinirii sexuale . &e aceea se ncearc ieirea din normele schematice ale
sexului tradiional6 (I.)itrofan i '.'iuperc,*++*,pg.4*C,.
n cadrul edinelor de consiliere psihologic , cei doi parteneri trebuie sftuii s discute
sincer unul cu cellalt n legtur cu ceea ce i satisface ,pe fiecare n parte,dar s nu negli$eze nici
aspectul nonverbal al comunicrii sexuale, pentru c aceste mesa$e vorbesc de multe ori mai bine
dect cuvintele. 3artenerii trebuie s contientizeze c preferinele sexuale ale celuilalt se pot
modifica de"a lungul timpului, dar c, dac cellalt respinge un anumit fel de activitate sexual, acest
lucru nu nseamn, implicit o respingere a persoanei.
c) Comportamentele reciproc negative
ntr"un cuplu disfuncional ,dac unul dintre parteneri se comport negativ ,soul acestuia se
consider ndreptit s rspund cu aceeai moned,declannd astfel un lan de interaiuni
negative.5cest ir de comportamente negative se poate declana i dac acest lucru nu s"a urmrit,
pentru c cel care se ateapt la o critic , rspunde cu o alt critic, cei doi parteneri fiind mereu
gata de atac i de contra"atac.5ceast perpetuare a strii de dizarmonie duce la acumularea
conflictelor nerezolvate i la consolidarea unui context negativ , n care este puin probabil ca
problemele s fie rezolvate constructiv
&e multe ori partenerii cuplului conflictual au tendina de a interpreta evenimentele dintr"o
perspectiv subiectiv, care i plaseaz, pe fiecare n parte, n poziia cea mai favorabil.5ceast
supralicitare a propriului rol este numit de psihologi prejudecata egoist.#erapeutul trebuie s
ncerce s i contientizeze pe ce doi parteneri c aceast pre$udecat egoist nu face altceva dect s
adnceasc prastia dintre ei i s transforme intimitatea ntr"un permanent cmp de lupt.
II. PRINCIPALL !IP"RI # !RAPII # $A%ILI
&) !erapia centrat' pe problem'
5ceast variant de terapie ncepe prin a prezenta terapeutului problema cu care se confrunt
cuplul,problem pe care soii pretind c vor ncerca s o depeasc pentru a putea s rmn
mpreun. %xist ns i situaii n care unul dintre soi este foarte hotrt s divoreze, fr a"i
dezvlui celuilalt inteniile sale. %l se prezin la teapeut doar pentru a putea spune ulterior c a
ncercat s i salveze csnicia, dar c aceast ncercare a euat. 5ceast duplicitate face ,de fapt, ca
lucrurile s rmn disfuncionale.
D
)ulte dintre disensiunile unui cuplu i au originea n absena flexibilitii, terapeuii
constatnd adeseori c motivele nenelegerilor pornesc de la regulile dintre cei doi parteneri. /unt
situaii n care problemele apar o singur dat, dar i csnicii n care crizele se succed ciclic.
#erapeutul trebuie s ntrerup acest ciclu i s i aduc pe cei doi membri ai cuplului ntr"o
direcie armonioas,continu./e poate ntmpla ns ca terapeutul s simt c unul dintre membri
cuplului l depete pe cellalt n dezvoltare, iar calea cea mai indicat este divorul. &e asemenea ,
terapeutul poate sesiza i situaiile n care unul dintre parteneri dorete s soluioneze probleme, n
timp ce cellalt evit soluionarea lor i se centreaz pe altele./unt i cazuri n care membrii unui
cuplu vor s triasc separate n timp ce fac terapie, dar acest lucru este nerecomandat .)a$oritatea
terapeuilor consider c a face terapie pe un cuplu separat reprezint o pierdere de timp, iar
edinele de terapie se transform n acest fel doar n conversaii despre probleme, n loc s fie
ncercri de rezolvare a problemelor.
Locul i rolul terapeutului
#erapeutul $oac n tot acest demers un rol asemntor rolului unui negociator sindical a crui
implicare de partea uneia dintre pri complic rezolvarea problemei.#otui, n timpul demersului
terapeutic se poate ntmpla ca propriile lui pre$udeci legate de via , de relaiile dintre brbai i
femei s ias la suprafa n timp ce ncearc s rezolve problemele celorlali. 'a reacie la
experiena acumulat n consilierea altora, de multe ori chiar maria$ul terapeutului sufer schimbri
importante. &epinde ns de maturitatea, experiena i profesionalismul lui s depeasc aceste
capcane i s"i a$ute pe cei care"i solicit a$utorul s ias din impas.
3entru a reui s i motiveze pe membrii cuplului disfuncional s i urmeze indicaiile, el
poate alege dou ci diferite-
&)abordarea indirect', cnd i determin pe parteneri s vorbeasc despre tot ceea ce au ncercat s
fac pentru a rezolva problema cuplului.'ontientizndu"i nereuitele ,partenerii cuplului consiliat
sunt mai dispui s urmeze indicaiile terapeutului.
()abordarea direct',cnd i determin pe cei doi s povesteasc despre ct de grav este situaia
lor.5stfel, terapeutul folosete disperarea celor doi drept motivaie n acceptarea sfaturilor lui.
#erapeutul trebuie perceput ca o persoan autoritar i credibil.%l are la dispoziie una din
urmtoarele dou variante- de a spune oamenilor ce pot s fac, atunci cnd dorete ca ei s fac
ceva anume, sau ce s nu fac, atunci cnd nu dorete ca ei s fac ceva anume. &ac arat c i
cunoate meseria, exist mari anse ca oamenii s fac ceea ce li se cere.
&e asemenea, felul n care descrie sarcina este deosebit de relevant. %l se poate exprima la
modul6E voi cere s facei ceva ce vi se va prea, poate, stupid sau ciudat96n felul acesta,cei care
vin la terapie acept altfel sarcina.
=a urmtoarea ntrevedere terapeutul trebuie s verifce tema pentru acas ./e poate ntmpla
ca sarcina s fi fost ndeplinit, s fi fost ndeplinit doar parial, sau s nu fi fost ndeplinit deloc
.%vident, dac familia a ndeplinit sarcina, ea trebuie felicitat, dar dac sarcina a fost ndeplinit
doar parial, este necesar o explicaie legat de ce nu s"a ndeplinit n ntregime.
#erapeutul trebuie s fie ferm i s nu accepte cauze care ar putea genera recidive n acest
sens n viitor. &ac se ntmpl ca membrii familiei s nu i ndeplineasc sarcina, cea mai bun
atitudine din partea terapeutului este aceea de a arta faptul c aceia au pierdut o bun oportunitate
de a iei din impas. n plus, dac n timpul ntlnirii apar i alte probleme, terapeutul poate arta c
ndeplinirea sarcinii pentru acas ar fi eliminat aceste probleme.
F
5ccentuarea unui sentiment de vinovie i poate motiva pe parteneri s nu mai repete aceast
situaie i s rezolve mult mai prompt n viitor sarcinile trasate.
5bordarea problemei maritale-
a,#erapeutul trebuie s evite minimizarea problemelor. Indiferent de problemele care exist
n cadrul unui cuplu, terapeutul nu trebuie s ncerce s atenueze impasul prin minimizarea
lucrurilor, pentru c, n caz contrar, cei care i s"au adresat pot considera c el nu nelege gravitatea
situaiei, fapt care duce chiar la renunarea de a mai face terapie. 'hiar dac multe prbleme par la
prima vedere minore, n spatele lor se pot ascunde altele, mult mai importante dect cele pentru care
s"a cerut iniial consilierea.
b,#erapeutul trebuie s evite lucrurile abstracte, cernd partenerilor unui cuplu s se
concentreze pe comportamente concrete i pe reguli precise, care s duc la schimbare.
c,#erapeutul trebuie s evite s fie prins ntr"o coaliie. %l trebuie s rmn imparial, s nu
in cont de similitudinea de sex cu unul dintre parteneri. &e asemenea, propriile pre$udeci trebuie
inute departe de schimbrile pe care cuplul consiliat le caut.
d,#erapeutul trebuie s accentueze rolul prezentului i s evite trecutul, pentru c , de multe
ori, partenerii vd situaia lor actual ca o consecin a unor lucruri petrecute n trecut. #erapeutul
trebuie s caute n prezent ceea ce poate pemite iertarea i depirea situaiei conflictuale. %xist
ns, n trecutul partenerilor i elemente care, activate n prezent, duc la depirea situaiei neplcute
i nefericite din prezent (ex. )otivele care i fceau pe cei doi fericii n trecut, care pot fi
reactualizate n noua con$unctur ,
e,#erapeutul trebuie s evite adoptarea unor poziii ireversibile de ctre pateneri. ntotdeauna
trebuie pstrat portia deschis ctre dialog , iar viaa cuplului trebuie s"i pstreze flexibilitatea.
()!erapia centrat' pe comunicare
:una comunicare presupune un mesa$ corect recepionat. 3entru ca acest lucru s fie
realizabil trebuie ca cel care transmite mesa$ul s fie precis n exprimare, dar i s se asigure c
cellalt a neles corect sensul informaiilor sale. &e asemenea, cel care recepioneaz mesa$ul
trebuie s se asigure c percepia lui este corect.
/e ntmpl ns deseori ca intenia i impactul unui mesa$ s aib coninuturi diferite, iar
pentru aceast situaie s"ar putea formul mai multe explicaii-
4.5celai mesa$ poate avea impact diferit, n funcie de tonalitatea vocii sau starea de spirit a
celui care transmite informaia.
*./tarea de spirit a celui care receptez afecteaz i ea coninutul mesa$ului.&e exemplu ,
pentru o persoan deprimat, orice compliment sun fals., pe cnd , ntr"o dispoziie mai bun, el
poate fi considerat sincer.
D.)uli oameni au tendina de a presupune c cellalt nelegeexact ceea ce i se trasmite i
sunt foarte uimii s constate c nu este ntotdeauna aa.%ste destul de dificil,totui, s identifici ce
simte sau ce gndete o persan,fr s o ntrebi.
5adar, distorsiunile n comunicare pot s apar din cauza celor dou componente ale
comunicrii, i anume- componenta de coninut(care se refer la ceea ce vrei s transmii, i
componenta !sentiment(care se refer la modul n care este rostit un mesa$,. 5dic, acelai coninut
poate fi spus n moduri diferite, n funcie de starea de spirit pe care o avem n momentul respectiv.
#otodat, acelai coninut pote fi receptat diferit, n funcie de sentimentele pe care le ncearc cel
care trebuie s decodifice mesa$ul. 3uini sunt cei care sunt contieni de ambele aspecte ale
mesa$ului, pentru c puini cer sau ofer feed"bacG, o dimensune a comunicrii ce trebuie avut
H
permanent n vedere pentru a se putea evita nenelegerile, dizarmoniile, dar i pentru a mbunti
calitatea relaiei de parteneriat.
3ersoanele flexibile, tolerante i empatice au anse de a realiza o bun comunicare cu
partenerii lor, n timp ce persoanele rigide i intolerante, care socotesc o pierdere de vreme
nelegerea mesa$elor celuilalt, au anse mult mai mici, n timp ce ntr"un cuplu cu un astfel de
partener, amndoi soii au anse s devin frustrai, necomunicativi i, n ultim instan, singuri.
/tudiie clinice i psihologice au demonstrat c problemele maritale sunt datorate n special
deficienelor comunicaionale. &e asemenea, satifacia con$ugal apare ca fiind direct proporional
cu capacitatea de a dialoga sincer cu cellat. &in acest punct de vedere putem observa faptul c
partenerii din cuplurile fericite vorbesc mai des dect cei din cuplurile cu probleme despre
nemulumirile i problemele lor, pe care ncearc s le rezolve n mod activ. ntre sursele care ridic
ntre parteneri bariere comunicaionale ar fi de amintit -diferenele culturale, difernele de gen"rol,
comunicarea indirect, folosirea diferit a cuvintelor, presupunerile incorecte i generalizrile,
comunicarea contradictorie, monologul ori comunicarea defensiv.
&ac n ceea ce privete diferenele culturale i cele de gen"rol sunt evidente (partenerii
evitnd s spun unul altuia ceea ce i deran$eaz n efectuarea unor sarcini care le sunt atribuite sau
impuse, fr a fi dorite sau interiorizate,, comunicarea indirect distorsioneaz profund calitatea
relaiei de parteneriat. nelesul diferit acordat aceluiai mesa$ ngreuneaz comunicarea, ceea ce se
ntmpl i n cazul tendinei de a generaliza.
'omunicarea contradictorie se refer la faptul c dou sau mai multe mesa$e transmise de
aceeai persoan se opun ntre ele, situaie n care receptorul nu tie ce s mai cread, mai ales atunci
cnd i semnalele nonverbale nu concord cu cele exprimate verbal. )onologul inhib comunicarea,
dar i interaciunea dintre parteneri, deoarece pentru receptor este foarte frustrant s nu aib
posibilitatea de a"i exprima opinia n legtur cu mesa$ul primit. 'omunicarea defensiv este i mai
suprtoare, deoarece apare atunci cnd o persoan se simte amenint de cealalt i comunic cu ea
ascunzndu"se n spatele acestor temeri.
Condi)iile esen)iale ale bunei comunic'ri n cadrul cuplului sunt (I.)itrofan i
'.'iuperc,*++*,pg.4FC,-
claritatea(adic expunere sistematic i concis,
proprietatea(utilizarea termenilor adecvai pentru exprimarea exact a inteniilor,
naturaleea(exprimarea fireasc,fr o cutare forat a unor expresii sau cuvinte,
Agenda ascuns' reprezint suma ideilor i frmntrilor care rmn ascunse, neexteriorizate n
faa partenerului i,drept urmare, nerezolvate. &ac aceast agend rmne ascuns mai mult timp,
insatisfacia i frustrarea vor crete, iar dizarmoniile i disensiunile se vor amplifica. n consecin,
partenerii vor ncepe s se simt singuri, chiar dac triesc mpreun i vor uita s se bucure
mpreun de via, chiar dac vor continua s exteriorizeze o aparen lintitoare. n general, dac
unul dintre parteneri are o agend ascuns, este posibil ca el s interpreteze toate mesa$ele celuilalt
prin filtrul acestei agende. %l i poate exterioriza frmntrile n mod indirect, n cadrul unor
discuii colaterale, agenda fiind exprimat, dar rmnnd n mod contient ascuns.
3otrivit specialitilor exista trei tipuri de agende ascunse-
4,agenda ascuns negativ, care are ca problem central afeciunea. Filtrul care opereaz n aceast
situaie ar fi 6soulBsoia nu m iubete6, n timp ce dovezile sunt adunate pntru a hrni acest
sentiment dureros. Fiecare mesa$ este evaluat n termenii acestui filru de afeciune.
C
*,agenda de rspuns, care are ca problem central interesul, n timp ce filtrul care opereaz este
6souluiBsoiei nu i pas de mine, nu lBo intereseaz problemele mele6. #oate mesa$ele sunt filtrate
pentru a arta aceast lips de neles sau de rspuns.
D,agenda ascuns de statut, care are ca problem central influena. Fitrul care opereaz n aceast
situaie ar fi 6soulBsoia nu m trateaz ca pe un egal6. )esa$ele sunt filtrate n aa fel n ct s arate
c partenerul este unul dominator.
5gendele ascunse apar chiar i n cazul cstoriilor considerate foarte linitite i nu trebuie
ignorate niciodat.%le pot semnala suprri mrunte, dar pot fi i serioase semnale de alarm care
indic faptul c un partener care selecteaz mesa$ele are un serios baga$ de nemulumiri acumulate.
1ricum, toate indiciile unei agende ascunse trebuie examinate, pentru a se depista ce ascund i ce se
afl dincolo de ele. 5tunci cnd se blocheaz canalele de comunicare, membrii cuplului constat
deseori c ceea ce i unete reprezint mult mai puin dect ceea ce i separ. &ar, dac agendele
ascunse sunt eliminate, iar comunicarea devine sincer i matur, tensiunile se pot risipi, iar armonia
poate atenua angoasele contientizrii unor opinii difereniate.
5gedele ascunse se pot Idemonta6 pacurgnd urmtoarele etape (I.)itrofan i
'.'iuperc,*++*, pg.4HD,-
4,trebuie s asculi suficient de bine, pentru a putea rezuma ceea ce spune partenerul tu.
*,trebuie s iei din cadrul punctului tu de vedere i s ncerci s nelegi validitatea punctului de
vedere al partenerului.
1amenii adopt, de obice, una din urmtoarele atitudini-
4, &e conciliere " este cazul celor carenceac s rezolve mpciuitor o situaie problematic.
*, &e blamare ! cei care arunc vina pe ceilali pentru problemele aprute.
D, 2aional " cazul celor ce iau n calcul toate datele pentru a gsi soluia cea mai potrivit.
F, 8erelevant " cazul celor evazivi, care"i las ntotdeauna pe ceilali s decid.
Fiecare dintre noi aparine uneia din cele patru categorii. 3entru a"i putea nelege pe ceilali
trebuie s descifrm i motivaia pentru care acetia adopt o pozie sau alta, iar cea mai eficace
metod este aceea de a te pune n locul celuilalt, adic de a imagina diverse $ocuri de rol. 'apacitatea
de a intra ntr"un $oc comunicaional reprezint un semn al maturitii i al dorinei de a rezolva sau
evita situaii problematice. 5ceste persoane au posibilitatea de a crete, de a se dezvolta i de a"i
gsi echilibrul i maturitatea, de a mbunti calitatea relaiei con$ugale sau familiale.
Identificarea i negocierea regulilor
Fiecare individ triete dup anumite reguli. 5cestea au fost fie impuse de alii, fie de propria
dorin de a face ordine ntr"o existen care, fr aceste reguli, ar putea scpa de sub control.
2egulile au un rol fundamental i n buna funcionare a vieii de familie. n lipsa lor apar situaii de
criz, dar situaii dificile apar i atunci cnd aceste reguli sufer de inadverten ori anomie, ceea ce
genereaz insatisfacie i dizarmonie. ;na dintre cele mai eficiente modaliti const n identificarea,
cu a$utorul comunicrii, a regulilor care ne ghideaz viaa, pstrarea celor care sut validate la nivel
familial i reformularea altora care"i gsesc $ustificarea doar n egoismul ori pre$udecile unor
membrii ai familiei. 8egocierea sincer a rolurilor se poate face ns doar n familiile n care fiecare
membru are dreptul la cuvnt.
Indiferent de natura sentimentelor, dac membrii familiei nu i le cunosc reciproc i dac nu
pot vorbi depre ele unii cu ceilali, creterea personal a fiecruia va avea de suferit. %xist familii n
care anumite subiecte nu sunt abordate niciodat ,pentru a nu redeschide rni ale trecutului, sau
pentru a evita stri de spirit negative. 5cest lucru nu face ns dect s scad ncrederea
interpersonal, s reduc sinceritatea i s blocheze comunicarea.
7
5lt aspect al tabuurilor familiale este legat de secrete. )uli prini ncearc s ascund
copiilor anumite lucruri din trecut sau din prezent (un copil nscut nainte de cstorie, cazier, un
amant sau o amant, etc..,. %i consider c, dac nu se vorbete despre aceste probleme, ele nu
exist, ceea e nu funcioneaz chiar aa.
1rice regul care"i mpiedic pe membrii familiei s comenteze sau s tie ceea ce se
ntmpl reprezint punctul de plecare n dezvoltarea uni persoane mrginite, ignorante i lipsite de
creativitate, precum i a unei situaii familiale pe msur. n schimb, familia ale crei reguli permit
libertatea aflrii i comentrii oricrui lucru, indiferent ct ar fi de dureros, are mari anse s fie o
familie care te a$ut s creti. 8umai dac se vorbete despre o fapt anume i despre gravitatea ei, se
poate evita reapariia ei n viitor.
%ecanismul familial
n fiecare familie au loc interaciuni i activiti care nu se produc la ntmplare. Fiecare
membru al familei are timpul su, capacitatea de a gndi, de a simi, energia fizic i emoional,
precum i experina anterioar. #oate acestea reprezint materia prim care susine mecanismul
familial.'ea mai important problem pentru o familie este legat de alegerea unor modaliti
ineficiente de a gestiona resursele membrilor si. ;na dintre cele mai frecvente plngeri este cea
legat de faptul c indivizii consider c au prea multe lucruri de fcut ntr"un timp prea scurt.
)ecanisml intern al familiei trebuie s asigure fiecrui membru o eviden concret a valorii
sale, adic fiecare persoan trebuie s aib sentimentul c a contribuit cu ceva la bunul mers al vieii
familiale. n acelai timp, totul trebuie negociat pentru a fi realizat cu plcere. 3robleme la fel de
importante i la fel de frecvente deriv din folosirea timpului care rmne dup ce sarcinile au fost
ndeplinite. 5cest timp poate fi mprit n trei categorii- timpul pentru sine, timpul pentru un anumit
membru al familiei, timp pentru toi. )uli sunt cei care se plng c timpul petrecut mpreun de toi
membrii familiei este foarte scurt. 5lii se arat deran$ai de faptul c nu mai pot avea un timp al lor,
n care s stea singuri, fr a fi deran$ai.
1biectivele terapiei comunicrii n cadrul grupului familial sunt asemntoare tratrii
grupului format din persoane strine, adic promovarea individualitii membrilor familiei i
optimizarea relaiilor interpersonale. 'reterea individual se poate realiza atunci cnd nevoile
nesatisfcute sunt verbalizate i nelese, iar rolurilen familie bine delimitate i explorate pe msur.
#erapeuii comunicrii pleac de la premisa c, atunci cnd membrii familiei vor fi eliberai de
propriile inhibiii, i vor dezvolta i o mai mare coeziune familial.
1ptimizarea comunicrii nseamn (I. )itrofan i &. Easile, *++4,-
manifestarea unei cooperri sporite
independen personal
cretrea libertii i deschiderii interaciunilor
creterea gradului de securitate al fiecrui membru al familiei
creterea flexibilitii rolurilor n familie
3rocesul terapeutic promoveaz schimbarea comportamentului prin -
a$utarea membrilor familiei s vorbeasc deschis
spri$inirea celor care par reticeni
criticarea procesului interaciunii lor
prezentarea fiecrui membru n parte ntr"o nou lumin, care le permite celorlali s se
raporteze la el n noi moduri
J
;n exemplu n acest sens l"ar putea reprezenta situaia copiilor care nu sunt obinuii s fie
ascultai de cei maturi i au, n aceste condiii, tendina de a se face <auzii6 prin comportamente
indezirabile.
&ac terapeutul manifest bunvoin fa de un asemenea copil, el poate nva s i exprime
sentimentele prin cuvinte i nu prin aciuni. 5stfel, interacionnd cu cineva care i ia n serios, copiii
sunt a$utai s se maturizeze mai repede.
'ile terapeutice care pot provoca schimbarea sunt-
a) %odelarea ascult'rii
n timp ce membri familiei vorbesc, terapeutul ascult cu atenie, demonstrnd vorbitorului ce
anume l face s simpt c vrea s fie auzit i neles, iar celorlali membri ai familiei de ce nu
trebuie s l ntrerup, s nu se certe sau s nu se agreseze.
b) Anali*a
&up ce s"au exprimat, membri familiei sunt a$utai s analizeze cele spuse, n primul rnd
sentimentele i nevoia de a fi ascultai de ceilali. n acest fel li se ofer ansa de a explora de ce
aceste sentimente sunt prezente i, mai ales de ce au fost ele reinute. Ipoteza de la care se pornete
ar fi aceea c familiile pot schimba ceea ce pot nelege. (I. )itrofan i &. Easile, *++4, " <dac
comportamentul nseamn comunicare, atunci modul de a schimba comunicarea nseamn
schimbarea comportamentului <
c) Aducerea la lumin' a +mesa,elor acoperite-
/pecialitii n comunicare susin c toate evenimentele i aciunile oamenilor ncearc s comunice
ceva anume. 5stfel, anumite simptome pot fi considerate mesa$e acoperite care furnizeaz informaii
asupra relaiilor. &ac un simptom este de fapt, un mesa$ acoperit, transformnd acest mesa$ ntr"
unul deschis, simptomul nu mai apare .
3otrivit acestei strategii, schimbarea nu vine ns din interiorul sistemului, ci din exterior, terapeutul
fiind o persoan din afara familiei. &e pe aceast poziie, exterioar familiei, el are dou posibiliti-
aceea de a releva anumite secvene problematice sau de a le manipula pentru a provoca o schimbare
terapeutic.
n primul caz, strategia se bazeaz pe puterea interiorului, depinznd de coperare i de
dorina de schimbare.
n cea de a doua variant, strategia const n a <nvinge <familile cu propriile lor $ocuri
interacionale, cu sau fr cooperarea acestora. 5ceste strategii manipulative au format baza terapiei
de familie strategic, care este un produs al teoriei comunicaionale.
#ehnicile terapiei de familie comunicaionale sunt similare cu cele ale terapiei de grup
analitic i de spri$in. 2olul terapeutului este acela de diri$or de proces, modelul familiei fiind cel al
unui grup democratic. #erapeutul se raporteaz democratic la membrii familiei, aa cum ei se
ateapt s procedeze unul fa de altul.
n terapia de familie axat pe comunicare, tehnicile i procedeele strategice au fost, de cele
mai multe ori, derivate din paradigma teoretic . 3rocedeul lui KatzlaLicG (4MCC apud I. )itrofan i
&. Easile, *++4, structureaz un ghid de H sarcini pentru familia ! problem, care este solicitat s
parcurg i s completeze ghidul " interviu n prezena tuturor membrilor si.
5ceste solicitri sunt -
s decid mpreun principalele lor probleme de familie
s planifice o <ieire6 (un program comun n afara casei ,
prinii s discute despre cum s"au cunoscut
M
s discute toi despre nelesurile unui proverb
s identifice greelile fiecruia i s i asume fiecare persoan propria vin
n timp ce familia lucreaz la aceste sarcini, terapeutul observ, dintr"o camer alturat,
modelele de comunicare, metodele de formulare a deciziilor i fenomenul <apului ispitor6. #otui
dei foarte util pentru cercetarea familiei, acest tip de interviu structurat nu a ctigat mult teren ca
instrument clinic.
#ehnicile de comunicare s"au structurat progresiv n trei modele strategice pornind de la
nelegerea din ce n ce mai clar a modului n care familiile se dovedesc rezistente la schimbare-
strategia axat pe nvarea regulilor comunicrii clare
strategia axat pe analiza i interpretarea modelelor comunicaionale
strategia axat pe manipularea interaciunilor printr"o varietate de manevre
Iniial, terapeuii comunicrii au ncercat s conving familiile s accepte responsabilitatea
reciproc, dar, ulterior, izbindu"se la rezistena familiei la schimbare, terapeuii au solicitat familile
s i autodefineasc problema. Fiecare membru al familei i comunic problemele, iar dac cineva
se exprim confuz, terapeutul evideniaz acest lucru i insist pe regulile de comunicare clar.
Eirginia /atir (4MCF, apud I. )itrofan i &. Easile (*++4, a fost cea care a ncercat conturarea
urmtoarelor reguli-
4, Fiecare trebuie s vorbeasc n numele su, la persoana nti, referitor la ceea ce simte i ce crede.
*, Fiecare trebuie s formuleze afirmaii personale, n legtur cu probleme personale. 1pinile i
$udecile de valoare nu trebuie s treac drept principii generale. 5 avea opinii reprezint un pas
necesar pentru a discuta i a schimba opinii.
D, Fiecare trebuie s se adreseze i s vorbeasc direct, nu pe ocolite, unul altuia i unul despre altul .
5ceast regul exclude ignorarea sau descalificarea vreunui membru al familiei i mpiedic
stabilirea de coaliii destructive.
5ceste dialoguri sunt dificile i oamenii nu prea pot fi nvai s comunice doar spunndu"le
cum s o fac. )a$oritatea persoanelor implicate ncearc ns, cel puin pentru moment, urmarea
anumitor demersuri terapeutice. #otui, datorit rezistenei mari la schimbare a familiei, de cele mai
multe ori noul comportament dureaz numai ct timp terapeutul se afl acolo.
.)!erapia de familie de tip experien)ial
/copul terapiei de familie de tip experienial l constituie n primul rnd aa numita <cretere
a integritii personale <( tradus prin congruena dintre experiena interioar i comportamentul
exterior,. 5cestei <creteri6 i se adaug o mai mare libertate de opiune, mai puin dependen i o
mai mare extindere a experienei ()alone, KhitaGer, KarGetin i Felder,4MC4,. /imptomele
dureroase cu care se prezint familia n terapie, dei importante, sunt considerate secundare.
1biectivul terapiei este ca membrii familiei, fiecare n parte, s devin sensibili la nevoile i
sentimentele lor i s le mprteasc n cadrul familiei. n acest fel, unitatea familial se poate
baza pe o interaciune vie i autentic .
Eirginia /atir (4M7*, pg.4*+, enun astfel scopurile terapiei de familie-
4, fiecare membru al familiei trebuie s fie n stare s relateze complet i onest ceea ce vede i aude,
simte i gndete despre el nsui i despre ceilali, n prezena celorlali. 5dic, fiecare trebuie s fie
el nsui n prezena celorlali.
*, fiecare persoan din familie trebuie s se adreseze i s se raporteze la ea n termenii unicitii
sale, aa nct decizile s se poat lua mai curnd prin explorare i negociere, dect n termeni de
putere.
4+
D, este absolut necesar ca diferenele dintre persoane s fie contientizate n familie i folosite pentru
cretere.
#erapia experienial include elemente raionale i non"raionale. 3rimele sunt necesare
pentru a promova contientizarea i nelegerea, celelalte pentru a crete spontaneitatea i
sinceritatea. %xperimentarea, n mod contient, a potenialului uman intern ( fantezii, alte aspecte,
etc., ferete oamenii de influenele lor patogene i le elibereaz fora de via, ceea ce duce creterea
contientizrii prin reintegrarea prilor reprimate ale sinelui .
'ei mai muli terapeui experienialiti ncearc s accentueze latura afectiv a naturii umane,
adic creativitatea, spontaneitatea i abilitatea de a se $uca. 5li terapeui, prelund ideea Eirginiei
/atir conform creia principalele probleme i cauze ale nefericirii tuturor familiilor sunt
subaprecierea de sine i comunicarea distructiv, ei consider drept cheia terapiei promovarea unui
comportament flexibil, ca urmare a creterii contiinei de sine i de ceilali.
'ei mai muli terapeui ai familiei consider c o sensibilitate sporit i o mai bun
maturizare a indivizilor servesc scopul mai general al terapiei de familie- intensificarea
funcionalitii familiei. 5stfel, maturizarea individual este relaionat explicit cu maturizarea
familial.
'linicienii experieniali folosesc tehnici educative i fora propriei lor personaliti de a crea
ntlniri terapeutice, regresie i deconspirarea intimitii. n acest tip de terapie, exprimarea
sentimentelor i a experienei intime sunt cruciale, anxietatea este stimulat i trit, pentru c s"a
observat c exprimarea furiei i a suprrii este urmat de o mai mare intimitate i cldur,
comparativ cu situaia n care acestea sunt reprimate. 2eprimarea lor i mpiedic pe oameni s i
dezvolte iubirea unii fa de alii. #erapeuii sunt, alternativ, provocativi i calzi"suportivi, ncercnd
s a$ute membrii familiei s ndrzneasc s i asume riscul de a fi mai anxioi, cel puin temporar.
5cest lucru le permite s dezvolte pattern"uri protective, defensive i s se deschid n mod real unii
fa de alii.
Nempler (4M7D, i KhitaGer (4M7C, susin c fora esenial n procesul psihoterapeutic l
constitie <ntlnirea existenial6. 5dic, terapeutul trebuie s fie persoana care catalizeaz
schimbarea, folosindu"se de impactul su personal asupra familiei. #erapeuii experieniali ncearc
s a$ute familia, s"i neleag mai profund experienele personale, dorinele i fricile. 5ceti
terapeui adesea se manifest n terapie impulsivi, adorm sau chiar i mrturisesc visele (KhitaGer i
colaboratorii si de la 5tlanta 3sOchiatric 'linic apud I. )itrofan i &. Easile, *++4,. %i promoveaz
tehnici de comunicare spontan a sentimentelor de furie, suprare, anxietate, plictiseal, bucurie etc.
3rintr"o extrem autodezvluire sunt provocate stri de maxim deschidere familiilor. 3rin credina
de a fi o <persoan real <, deschis , onest i spontan , terapeutul i nva pe membrii familiei s
fie la fel. 5ceasta presupune c terapeutul experienial i asum rolul de model sntos i matur, dar
i de persoan ale crei instincte sunt demne de ncredere, un soi de barometru n raport cu care
membrii familiei se pot evalua pe ei nii.
K.Nempler (4MCJ, susine c n terapia de familie experienial <nu exist tehnici, ci doar
persoane (cazuri individuale, 6, ceea ce reitereaz faptul c experienialitii pun accentul pe puterea
creativ a personalitii terapeutului. &eci, nu conteaz doar ce spun sau ce fac terapeuii, ct i ceea
ce sunt ei, ce reprezint ei. 'arl KhitaGer susine necesitatea ca acest tip de terapeut s fie <o
persoan vital, contient i sensibil, tocmai pentru a trezi aceste potenialiti n familie6. 'u alte
cuvinte, terapeuii care doresc s stimuleze deschiderea i autenticitatea n comportamentul
pacienilor, trebuie s fie ei nii deschii i autentici.
#ehnicile utilizate de terapeuii experienialiti se grupeaz n dou categorii -
4, !e/nnici structurate
44
5cestea au drept scop s angreneze familia n activiti bine structurate cum ar fi sculptura de
familie i coregrafia (dansul, cu scopul de stimulare a intensitii tririlor afective pe parcursul
edinelor terapeutice.
/e utilizeaz, de asemenea, tehnici mprumutate din dramaterapie i artterapie (desenul familiei,
modela$, etc,. 5ceste tehnici antreneaz familia nr"o activitate comun care prile$uiete deblocarea
afectivitii, spontaneitii i comunicrii autentice. )embrii familiei sunt ghidai de ctre terapeut
pentru a"i contientiza propriile triri, imaginile de sine i percepiile reciproce, gndurile i
atitudinile nemrturisite pe care le au unii fa de alii. &e asemenea sunt utilizate exerciii de
comunicare n scopul clarificrii sentimentelor proprii, nlturarea lamentrilor legate de trecut.
5dic, acum i aici se ncearc gsirea de soluii chiar e ctre membrii familiei.
*,!e/nici nestructurate
/e aplic n cadrul edinelor nestructurate, fr o strategie deliberat, insistndu"se pe ideea
ca familia s fie mpreun, pur i simplu, i mai puin pe ideea ca familia s fac ceva mpreun 'el
mai important promotor al acestor tehnici este 'arl KhitaGer, care susine importana ca terapeutul
s fie pur i simplu el nsui, n prezena i cu familiile tratate. =a baza acestui model terapeutic se
afl convingerea mprtit c terapia ar trebui s fie o experien intens, emoional, <aici i
acum6. Implicarea emoional intens activeaz ns puternic reaciile de transfer. 5ceast orientare
recomand relaia de coterapie, rolul coterapeutului fiind acela de a observa relaiile i sentimentele
terapeutului fa de pacieni (transferul emoional, i de a le discuta cu acesta dup edin.
3entru a preveni reaciile de transfer, KhitaGer recomand meninerea unei priviri de ansamblu
asupra ntregii familii, privit ca un tot unitar. mprtirea deschis i liber a sentimentelor i
conlucrarea permanent cu terapeutul sunt caracteristici de baz n terapia experienial
nestructurat. /tilul promovat de KhitaGer a fost n mod deliberat excentric i provocator- aipire n
timpul edinelor, lupta cu pacienii, mprtirea fantasmelor sexuale, adic un stil de lucru dincolo
de ntlnirea personal i intim, dincolo de teorii i tehnici riguros trasate. &ac KhitaGer
promoveaz stilul provocator, un alt terapeut, Nempler, concepe rolul specialistului drept catalizator,
un participant activ la interaciunile familile. n aceast calitate el face sugestii i d directive.
&irectivele tipice-
membrii familiei s se priveasc unul pe cellalt
s vorbeasc ntr"un fel anume
s foloseasc sintagma <eu6 n exprimarea strilor, gndurilor i opiniilor.
#otui, acelai Nempler consider c terapeuii trebuie s i limiteze impulsul de a instiga ori fora
pacienii n timpul procesului terapeutic. %l susine modelul terapeutului spontan, dar nu impulsiv,
care reuete pstrarea echilibrului ntre cldura oferit i exercitarea puterii .
!e/nici expresive integrate n terapia experien)ial' de familie
'ele mai utilizate sunt-
4. /culptura familial (realizarea unui grup statuar " fiecare membru i aeaz pe ceilali ntr"un
tablou semnificativ. /arcina relev percepiile fiecrei persoane despre familie. 3rile$uiete
experimentarea tririlor emoionale i realizeaz reprezentri tridimensionale asupra raporturilor
dintre soi, prini i copii.
%x- poziia <facem fa lumii mpreun6, poziia <stpn"sclav6, poziia <tu i numai tu6, poziia <n
crca dragonului6, pe un piedestal6 etc..
*. 5rtterapia familial ( membrii familiei sunt instruii s deseneze secvene din via, pictura
familiei sau tabloul familial ,
D. &esenul familiei con$ugale
4*
F. #ehnicile gestalt"terapeutice
Tehnici bazate pe pe joc de rol i dramaterapie:
"Interviul cu ppuile familiale(ex-un membru al familiei pune n scen o poveste utiliznd ppuile .
5re drept consecin exprimarea i iluminarea puternic a conflictelor i alianelor,
"#ehnicile gestalt"terapeutice(ex- $ocuri de rol, tehnica scaunului gol"un scaun gol substituie o
persoan, tehnic util pentru intensificarea experienelor emoionale prin activarea amintirilor i
reaciilor refulate, avnd ca scop deblocarea dialogului ntre membrii familiei,
Familiile n dificultate primesc astfel, ansa revitalizrii relaiilor, a unor interaciuni mai autenticei
a unei comunicri deblocate.
/chimbarea produs este evaluat prin efectul de catalizare a expresiei emoionale, n afara
edinelor terapeutice. #otui rezultatele, n general au fost mai greu de obiectivat n
comportamentele schimbate ale fiecrui membru, terapeuii considernd c nu este necesar ca fiecare
s se schimbe, ct, mai ales s experimenteze stri emoionale intense care s deblocheze impasul
funcional al familiei n mod spontan.
;n alt indicator important se refer la satisfacia i caracterul activ"creativ al terapeuilor pe
parcursul terpapiei. n caz de insucces , acetia sunt plictisii i nu se las antrenai n proces.
'ontribuia ma$or a terapiei experieniale de familie este de a ne aminti mereu c durerile i
bucuriile individuale nu trebuie pierdute n vedere. 3ersoana nu trebuie <pierdut6 n sistem, ci
tratat ca individualitate.
0) !erapia psi/analitic' de familie
5cest tip de terapie are drept scop eliberare membrilor familiei de restriciile incontiente, n
aa fel nct acetia s interacioneze unul cu cellalt pe baza realitii din prezent, nu n baza unor
imagini incontiente din trecut. #erapia psihanalitic ncearc s realizeze schimbarea personalitii
concomitent cu o cretere din interior. 5ceat introspecie se realizeaz ptrunzndu"se n spatele
atitudinilor i ncercnd aflarea motivelor ascunse care determin aceste atitudini. &e asemenea,
visele constituie o surs de cercetare, analizndu"se motivele ascunse care le determin. %le sunt
considerate a avea un coninut manifest. n mod firesc, familiile se apr mpotriva ideii de a"i
expune cele mai intime gnduri i sentimente, de aceea psihanalitii ncearc s le creeze un climat
de ncredere. &e aceea terapia nainteaz foarte ncet. n terapia de familie psihanalitic exist patru
tehnici de baz- ascultarea, meninerea neutralitii analitice, empatia i interpretarea .
Ascultarea reprezint o activitate tcut, dar concentrat. 5ici apare o problem pentru c
muli psihanaliti simt nevoia s fac ceva pentru a veni n a$utorul celor pe care i trateaz . 3entru a
stabili ns o atmosfer analitic, este necesar ca terapeutul s asculte i s neleag, fr a se
ngri$ora n legtur cu ceea ce se ntmpl (asigurarea neutralitii analitice,. 5tunci cnd, totui,
terapeuii psihanaliti intervin, o fac pentru a exprima o nelegere empatic , n scopul de a"i face pe
membrii familiei s se deschid. &e asemenea, se fac interpretri, pentru a clarifica aspectele
ascunse i confuze ale experienei. 3acienii tratai psihanalitc sunt nvai s i exprime gndurile
spontan, fr cenzur, modalitatea cea mai eficient pentru a aduce gndurile incontiente la
suprafa. 5adar membrii familiilor sunt lsai s discute liber, fr a fi ntrerupi din expunerile lor,
pentru c se consider c fluxul spontan al gndurilor i sentimentelor lor ofer sugestii mai
importante dect n cazul n care acetia ar fi ntrerupi de ntrebri, ntrebri care vor fi oricum
adresate mai trziu. &in momentul n care familia ncepe s i discute problemele, terapeutul se
abine de la orice comentarii, pn n momentul n care se epuizeaz fluxul spontan al dialogului. &e
asemenea, psihanalitii se feresc s ofere sfaturi, ei doar interpreteaz i propun alternative. 2elaia
4D
marital va fi analizat la trei nivele i anume- valori i norme culturale, ego"uri centrale i fore
incontiente reprimate.
&ac un cuplu se afl n armonie la dou din cele trei niveluri, oricare ar fi ele, relaia poate fi
funcional, chiar dac neconcordanele generate de incompatibilitile celui de al treilea nivel
genereaz conflicte. &ac partenerii sunt incompatibili la dou dintre niveluri, este foarte probabil ca
relaia s nu dureze. 5cest punct de vedere ne poate explica de ce multe cupluri rmn mpreun,
dei se ceart n mod constant, n timpce altele, dei par mulumite mpreun, se ntmpl uneori s
se destrame brusc.
1) !erapia multipl' de familie
#erapia multipl de familie are drept scop modelarea comportamentului de spri$in i
rezolvarea de probleme n familiile cu dificulti, printr"o experien de comunicare n care familiile
i mprtesc problemele, i ofer modele i sugestii i se susin reciproc ntr"o <manier
coterapeutic6. )odificara interaciunilor familiale are la baz modelarea prin analogie, bazat pe
comparaia, experimentarea, corecia i optimizarea propriului comportament n familie, pe baza
altor familii cu probleme similare sau diferite.
;n grup terapeutic familial cuprinde H"C familii, adic cca *+"*H de persoane, incluznd n
acest grup prinii, bunicii sau copiii. >rupul este condus de un terapeut, asistat de un co"terapeut i
doi sau mai muli observatori cu experien, un operator video (pentru a nregistra edinele, i un
supervizor. 0edina dureaz C+"7H de minute, cel puin o dat pe sptmn i se desfoar de obicei
seara.
'riteriul dup care se constituie grupul este acela al neomogenitii socio"economice, etnice,
religioase, ori de vrst, inteligen, interese speciale sau nivel economic. /e aplic acest criteriu
pentru a evita discuiile bazate pe preferine comune i pentru a concentra atenia pe contientizarea
i remodelarea comportamentelor afective i relaionale ale participanior. 5cetia sunt ncura$ai s
se integreze n grup i li se explic faptul c o dificultate a unui membru al familiei este o dificultate
pentru toi. &e asemenea, experiena altor familii a$ut la o mai bun nelegere a propriilor
comportamente i la optimizarea acestora.
5utorii terapiei de familie multiple pornesc de la supoziia c, indiferent de cultur, mediul
social sau ciclul de via n care se afl familiile, ceea ce le unete sau le disipeaz diferenele, sunt
anumite modele de comportament uman de baz, care fie pot a$uta oamenii s <creasc <i s
triasc sntos i creativ, fie s ntrein criza de intimitate, frica reciproc , lipsa de comunicare ori
aciunile evazive, ambigue, depresia sau boala. #oate cele din urm sunt privite ca rspuns la
anumite comportamente de provocare, iar factorii care le declaneaz trebuie depistai i descura$ai
prin terapie.
/e recomand crearea unui sentiment de flexibilitate i de libertate de micare, iar n acest
scop se accept chiar mici <nereguli6 i chiar disconforturi gen zgomote, sunet de telefon, fluctuaii
de micare, ntrzierea participanilor , plnsetul unui copil, etc. Fiecare este ncura$at s se exprime
pe sine nsui, s nu fie marcat de existena unor reguli prea autoritare sau prea rigide .
#erapeuii ncear s stimuleze familiile pentru a se descoperi ele nsele, mpreun cu terapeuii, de a
le transforma, n acest fel, n coterapeui i de a gsi mpreun posibiliti de schimbare, de
cooperare i de abordare a problemelor ntr"un nou mod.
/arcina de baz a terapeutului este ns aceea de a evita discuii sterile care ar avea drept
punct de plecare dispute valorice (gen ce i cum fac, ce i cum simt, cum comunic , care ar putea
degenera n insulte, acuzaii reciproce, ori atitudini calomnioase care ar putea compromite demersul
terapeutic. 3articipanii trebuie ghidai n direcia observrii i nelegerii comportamentelor i
sentimentelor. #erapeutul a$ut participanii n sensul c-
4F
dezvluie semnificaii ascunse ale unor expresii $ignitoare, semne de respingere sau
intoleran.
scoate la iveal i pune n valoare sentimente ale unora din membrii grupului , de care ceilali
nu sunt contieni.
provoac manifestarea unor emoii i sentimente ascunse , nbuite, reprimate.
favorizeaz contientizarea, prin analogie (n subgrupurile i raporturile ntre generaii " ex.
subgrupul tailor, mamelor, adolescenilor, bunicilor ,etc., a unor interese speciale i a unor
moduri de a experimenta viaa specifice.
n terapia de grup a familiilor se faciliteaz -
4, exprimarea n sensul formulrii experienei, frustrrii i deprivrii n cadrul oricruia dintre
subgrupurile n cauz.
*, nelegerea mai bun i gsirea unor soluii alternative optime pentru depirea diferendelor dintre
subgrupuri.
;n avanta$ special l reprezint acest tip de terapie pentru familiile care au un membru
spitalizat sau bolnav cronic, familii care se simt, n general, izolate i care au posibilitatea de a
nva, prin contact social , despre alte modaliti de adaptare i interaciune cu membrul afectat.
#ificult')ile terapeutului n conducerea unui grup de terapie familial multipl ar fi legate de (I.
)itrofan i &. Easile, *++4,-
a, /upraidentificarea " situaie n care *"D persoane se susin simultan ntr"o problem emoional,
ceea ce ngreuneaz celorlali exprimarea sentimentelor i pot genera confruntri emoionale dificile.
b,%vitarea prin minimalizare -<la fel mi s"a ntmplat i mie6 " n scopul de a evita o discuie
clarificatoare.
c, Coaliia sau complicitatea negativ ! proces prin care un grup de persoane se coalizeaz
mpotriva altei persoane, transformat n victim, adugnd propriile lor acuzaii i critici celor pe
care le profereaz propria familie.
d, apul ispitor " fenomen care const n nvinuirea i reatribuirea responsabilitii unui singur
membru al familiei pentru cauzarea suferinei sau proasta funcionare a ntregului sistem.
e, Folosirea codurilor secrete, verbale sau nonverbale. &e multe ori se poate ntmpla ca terapeutul
s fie surpins de aceste coduri la care nu are acces i s se simt confuz, ocat i chiar incapabil s
controleze evenimentele. /e poate ntmpla ca unele familii s se dovedeasc mai eficiente n
<spargerea acestor coduri6, ca urmare a propriilor lor experiene de codificare a secretelor i s sar
n a$utorul terapeutului .
f, &irijarea crizelor individuale
n ceea ce privete terapeutul, acesta are cteva variante -
susinerea direct a persoanei n cauz, prin ncura$are, interes i nelegere. ;n membru
furios care dorete s se retrag trebuie lsat s plece dac se manifest agresiv n scop
manipulativ, sau trebuie spri$init, dac starea lui este aceea a unui disconfort real.
ignorarea crizei pentru moment, pentru a rezolva problemele mai trziu
ncura$area grupului s reflecteze i s exprime emoiile declanate i s emit sugestii n
legtur cu ceea ce s"ar putea face.
n situaia n care o familie refuz s se mai prezinte, acesta va telefona sau chiar va face o
vizit la domiciliu, pentru a constata ce s"a ntmplat. &ac motivul refuzului de a mai participa este
cauzat de o eroare terapeutic (neatenie, lips de suport, etc, sau de comportamentul provocativ al
4H
grupului, familia respectiv poate fi invitat cu <scuze6 s se rentoarc la grup i s discute deschis
sentimentele negative pe care le resimte (mnie, revolt, dezaprobare ,.
3rincipalul avantaj al acestui tip de terapie ar fi acela c, dac n terapia obinuit de grup,
familia fiecrui membru participant este prezent doar n planul imaginaiei, iar anumite temeri i
frmntri sunt aduse n discuie filtrate sau chiar deformate de forele incontiente ale fiecruia, n
aceast situaie se pot confrunta i compara toate tririle i percepiile personale cu realitatea
comportamental a membrilor familiei, fa de care ele sunt resimite sau atribuite, adic cu realiti
observabile. 5cest lucru poate duce la optimizarea relaiilor i reechilibrarea familiilor.
;nul dintre motivele pentru care terapia de grup funcioneaz eficient se bazeaz pe faptul c
oamenii sunt mai obiectivi n legtur cu problemele altora, comparativ cu problemele pe care ei
nii le au. 'nd analizeaz un alt cuplu, pot sesiza mai uor cauzele disfunciilor, pot identifica mai
repede soluiile ieirii din impas. &impotriv, cnd ncep s vorbeasc despre problemele lor devin
mai ezitani, se blocheaz mai des, tonul vocii se modific i la fel se ntmpl i cu maniera de
apreciere.
'eea ce face terapia de grup s fie eficient, sunt doi factori de baz- lucrul n cuplu i lucrul
n grup. )embrii grupului pot vedea fiecare cuplu n aciune i i ofer observaii preiose cu privire
la modul n care a$ung s se certe, s i ntind unul altuia capcane sau s evite intimitatea. Factorii
curativi ai grupului sunt astfel pui n micare. &ac terapia ncepe cu o faz dinamic, generat de
universalitatea problemelor i tririlor,mai apoi fiecare grup capt un stil propriu de lucru. n timp
ce insight"ul este vital pentru unele grupuri, altruismul sau feed"bacG"ul sunt mai importante pentru
altele. >rupul reprezint, de fapt, un microcosmos al comunitii maritale, n care cuplurile i
partenerii i manifest stilul de a se comporta n societate, precum i de a"i nelege, semnifica i
apoi resemnifica experienele de convieuire i dezvoltare personal. %tapa final este menit s
consolideze ctigurile i s valideze progresele, parafnd schimbarea mult dorit.
III.Consilierea familiei i terapia de familie n anumite situa)ii de via)'
& xercitarea rolurilor familiale
2olurile familiale i cele legate de carier sunt interdependente. 'ele tradiionale ndeplinite
de ambele sexe au influenat natura relaiei familie"carier. /chimbrile recente n structura familiei
i n cadrul slu$bei creeaz presiuni, care determin familiile s redefineasc aceast legtur.
/pecialitii n dezvoltarea carierei n domeniile educaionale, comunitare i de afaceri
trebuie s neleag conceptele de baz ale familiei i carierei i s devin mai eficieni n a"i a$uta pe
indivizi s integreze rolurile familiale i de carier, astfel nct acestea s"i satisfac i pe ei i
familiile lor.
%ste util s oferim un rspuns la ntrebarea- <'t de important este cariera pentru femeiP6
)iller n 4MJF citeaz un studiu, conform cruia J7Q dintre femeile chestionate au un sim dezvoltat
al mplinirii profesionale, HJQ prefer o slu$b n afara cminului.
)odelele de dezvoltare a carierei pentru femei variaz i au fost influenate n mod
tradiional de solicitrile familiei. %xist tendina ctre o participare mai puternic, pe termen lung a
femeilor pe piaa forei de munc. 'iva autori au dezvoltat anumite idei pentru a descrie aceste
modele. Rarmon n 4MC7 sugereaz H modele- (4, cele fr experien de munc, (*, cele ce muncesc
doar pn la cstorie iBsau naterea copiilor, (D, cele ce combin slu$ba cu csnicia iBsau copiii, (F,
cele ce reintr pe piaa forei de munc atunci cnd copiii au crescut i (H, cele ce rmn necstorite
i"i continu cariera.
4C
&eciziile cheie n ceea ce privete cariera includ soluionarea urmtoarelor probleme- dac s
aib sau nu o carier, n ce domeniu ocupaional s se implice i cnd s lucreze. Eariabilele care
spri$in luarea anumitor decizii n ceea ce privete slu$ba n cazul brbailor (interese, aptitudini i
maturitate pentru carier, sunt mai puin utile n cazul femeilor. 'are sunt factorii ce intervin pentru
a modifica acest procesP ;nul dintre ei l constituie stereotipia ocupaional sau punctul de vedere
normativ, prin care o slu$b este considerat potrivit pentru o femeie sau un brbat. #endina ca
deciziile femeilor referitoare la carier s fie influenate de alii reprezint un alt factor. :arnett n
4M74 a descoperit D categorii de femei- (4, cele ce i stabilesc propriile scopuri n ceea ce privete
slu$ba. (*, cele ce i stabilesc obiectivele, bazndu"se pe influena persoanelor semnificative pentru
ele. (D, cele ce nu au scopuri bine definite legate de carier i care"i selecteaz opiunile n ultimul
moment.
)odelele de rol de carier influeneaz de asemenea deciziile luate de femei, n aceast
direcie. ;nii autori au constatat c fiicele mamelor cu slu$b au o mai mare orientare spre carier
dect ale celor casnice. 5ceste descoperiri sunt ntrite i de satisfacia pe care o au mamele n urma
participrii la activiti.
%xist ns i ali factori care au un rol important n deciziile legate de carier ale femeilor.
5cetia includ- atitudine pozitiv fa de sine, stim de sine ridicat. caracteristici asociate brbailor,
cum ar fi- siguran de sine, independen, incisivitate, precum i trsturi atribuite femeilor. accesul
la modele de rol care stabilesc aspiraii educaionale i ocupaionale ridicate. dorin de a modifica
rolurile familiale pentru a se adapta carierei. nivele educaionale nalte i nevoi de mplinire mai
ridicate dect cele de afiliere.
)ulte dintre studiile care au avut n vedere compararea copiilor mamelor anga$ate i ai
mamelor fr loc de munc " din punctul de vedere al dezvoltrii lor cognitive i socioemoionale "
au euat n gsirea de diferene seminificative. 'ercetarea care a demonstrat diferene consistente a
examinat relaiile din cadrul subgrupurilor constituite pe clase sociale i gen. )odelele care au fost
reprezentate includ urmtoarele-
4. Fiicele mamelor anga$ate au realizri colare mai bune, succes mai mare n carier, alegeri
de domenii mai netradiionale i o implicare ocupaional mai puternic.
*. /tudierea copiilor sraci, din familii cu doi prini i din cele cu printe unic (mam, a
nregistrat scoruri mai ridicate la indicii socioemoionali i cognitivi n cazul celor cu mame care au
un loc de munc.
D. 5nterior, alte cercetri descoperiser c fiii mamelor anga$ate din clasa mi$locie nregistrau
pe parcursul colaritii performane mai sczute, precum i scoruri mai mici ale coeficientului de
inteligen dect cei cu mame casnice.
n prezent un alt studiu a indicat ns, n cazul copiilor aparinnd mamelor anga$ate, scoruri
mai ridicate la teste de limb, citit i matematic.
F. /"au descoperit, de asemenea cteva diferene de adaptare social ntre copiii celor dou
categorii de mame, dar mai puin solide. Fiicele mamelor anga$ate s"au dovedit a fi mai
independente, n special n interaciune cu cei de vrsta lor n mediul colar i au nregistrat un
puncta$ mai mare n ceea ce privete msurile de adaptare socio"emoional. 2ezultatele bieilor au
fost relativ amestecate i au variat funcie de clasa social i vrsta la care acetia au fost testai.
5stfel, n 4M7+ s"a constatat c n familiile de muncitori, fiii mamelor anga$ate aveau rezultate
colare bune, dar exista o tensiune n relaia tat"fiu. 5ceasta a fost interpretat ca o mai puternic
reflectare a atitudinilor n ceea ce privete rolurile pe genuri. 5nga$area mamei era privit ca un
semn c tatl este cel ce nu ctig ct trebuie i de aceea, dac a$uta la treburile casnice sau la
ngri$irea copilului era detestat. n prezent nu mai ntlnim asemenea percepii eronate.
Fiicele mamelor cu un loc de munc au demonstrat o mai puternic incisivitate dect cea
presupus de profesor (au participat la discuii n clas, au formulat ntrebri pentru a primi lmuriri
47
legate de subiectele instruirii, au deinut poziii confortabile de lideri ai clasei,. 5u fost mai puin
timide, mai independente i au dat dovad de un sim ridicat de eficacitate. :ieii din familiile de
muncitori au fost caracterizai ca avnd de asemenea o adaptare social mai bun, dac mamele lor
erau anga$ate, iar aceast constatare este valabil att pentru familiile cu printe unic, ct i pentru
cele cu doi prini. n cazul celor din clasa de mi$loc, dei rezultatele lor colare erau mai ridicate, au
existat puine dovezi ale avanta$elor adaptrii sociale n urma anga$rii mamelor. &e fapt s"a
observat c cei cu mame anga$ate au dat dovad de un comportament mai deschis dect fiii celor
casnice.
H. Fiii i fiicele mamelor anga$ate au atitudini mai puin tradiionale n ceea ce privete
rolurile pe genuri. 'ercetarea s"a centrat pe dou aspecte diferite- unul a abordat punctele de vedere
ale copilului referitoare la aciuni pe care un brbat ar putea sau nu s le realizeze i care erau
considerate n mod tradiional domeniul femeii (ngri$irea copilului, folosirea unei maini de cusut,
i al doilea aspect a avut n vedere exact opusul situaiei de mai nainte. aciuni de tipul- repararea
mainii, alpinism, pilotare a unui avion.
Fetele cu mame anga$ate au indicat mai mult dect celelalte faptul c femeile, ca i brbaii,
pot efectua activiti asociate de obicei brbailor. 'onstatrile au fost valabile pentru fetele din
categoria prezentat anterior, care aparineau fie familiilor intacte, fie celor cu printe unic. =a biei
nu s"au nregistrat diferenieri funcie de statutul de anga$at al mamei. 3e de alt parte, n familiile cu
doi prini att fiii, ct i fiicele mamelor anga$ate au considerat c brbaii ar putea executa activiti
femeieti, n vreme ce copiii aparinnd mamelor casnice au contrazis aceast opinie. 5naliza
ulterioar a indicat c aceast opinie a fost nregistrat doar n familiile intacte, pentru c brbaii cu
soii anga$ate erau mai activi n ndeplinirea unor sarcini femeieti i n creterea copilului. 5stfel,
implicarea matern era strns legat de o imagine mai puin stereotip a ceea ce poate face un brbat,
din cauza efectului su asupra rolului tatlui i, n absena tatlui, efectul nu a aprut.
;n alt aspect vzut adesea ca stabilind o legtur ntre statutul ocupaional al mamei i
efectele asupra copilului l reprezint sentimentul de bunstare al mamei. &e aceea, numeroase studii
au comparat mamele anga$ate cu cele casnice, pe baza unor indici de sntate mental i satisfacie
familial. )are parte dintre cercetri au nregistrat un nivel mai ridicat de satisfacie i scoruri mai
mici la indicatorii de stres, la femeile anga$ate. 3entru femeile din clasa muncitoare studiile arat c
satisfacia locului de munc nu este dat de acesta n sine, ci de stimularea i spri$inul social ridicat
oferit de colegii de serviciu, de avanta$ul salariului i de un mai mare sentiment de control asupra
propriei lor viei. #ot n cadrul acestei clase s"au nregistrat i avanta$e ale implicrii materne n viaa
copiilor, n special pentru biei.
)ai mult dect att, posibilitatea ca bunstarea mamei s conteze n relaia dintre implicarea
matern i rezultatele copiilor este susinut de faptul c mare parte din studiu demonstreaz
existena unei relaii ntre sntatea mental a mamei i o ndeplinire mai eficient a rolului parental,
precum i o mai bun adaptare emoional i cognitiv a copilului.
/"a constatat c n cadrul acestei clase, mamele anga$ate uzau mai puin dect cele casnice de
stilurile parentale autoritariste i permisive, fiind adeptele stilului autoritar. 5cesta se refer la un
model de tipul- prinii i exercit controlul, dar ofer explicaii pentru aciunile lor, nespri$inindu"se
pe controlul puternic i disciplina exagerat. &e asemenea, n cazul acestor mame s"a nregistrat o
frecven mai ridicat a interaciunilor lor cu copiii, dect la cele casnice. 5stfel c variabilele
parentale au fost n dependen de rezultatele copiilor. &e pild, permisivitatea acordat de mamele
casnice a fost asociat cu comportamente rebele ale fiilor lor, iar practicarea unui control autoritarist
a fost corelat cu probleme de comportament ale fiicelor acestora.
;n alt aspect important al structurii de gen l reprezint responsabilitatea femeii de a crete
copii. #eoriile individualiste atribuie maternitatea predispoziiilor biologice al femeii sau motivaiilor
psihologice puternic internalizate n copilrie. &ar maternitatea are importante baze interacioniste-
4J
prinii se comport astfel nct s corespund imaginilor cognitive despre femei i brbai, iar ideea
de <ngri$ire6 a copiilor relaioneaz mai mult cu mama dect cu tata.
n vreme ce teoriile individualiste prezic faptul c brbaii vor avea dificulti cu
<maternitatea6, chiar i n situaii n care este nevoie de ei, teoria interacional sugereaz c acetia
pot performa noi roluri, atunci cnd se confrunt cu situaii deosebite i cu expectaii sociale diverse.
/tudierea tailor singuri a demonstrat c ma$oritatea performeaz sarcini casnice ntr"o
manier competent. &ei multe dintre aceste cercetri nu au comparat taii singuri cu mamele aflate
n aceeai situaie, cele cteva care au realizat aceasta au sesizat diferene foarte mici ntre cele dou
grupuri. 1 excepie o constituie cercetarea lui Ranson, care a relevat o mic diferen n favoarea
copiilor crescui de mame singure, n ceea ce privete sntatea fizic a acestora.
'ercetarea a comparat <taii singuri de circumstan6 (cei ce nu au ales s"i creasc copiii,
dar au sfrit prin a face aceasta, ca rezultat al absenei mamei, cu mamele singure i ali prini.
&ac asemenea tai au obinut rezultate favorabile n educarea copiilor lor, aceasta poate constitui un
spri$in real pentru ipoteza, conform creia contextul interacional influeneaz comportamentul de
gen. /"a comparat impactul rolului parental (reflectarea nivelul interacional al structurii de gen,
asupra sexului printelui (reflectarea nivelului individual, pe dou coordonate- afeciunea parental
i sarcinile casnice.
5tt rolul parental, ct i sexul printelui au influenat afeciunea parental. 3rinii care au
nregistrat cea mai mult afeciune fa de copii au fost femeile i partenerii cstorii.
2olul parental a contat mai mult n ceea ce privete sarcinile casnice. 3rinii singuri i cei
cstorii, dar casnici se ocup mai mult de activitile gospodreti, indiferent de sex. &ar sexul a
condiionat efectele csniciilor n care exist dou slu$be- soiile anga$ate i ndeplinesc mai puin
sarcinile casnice dect cele neanga$ate, n vreme ce soii celor anga$ate fac mai mult dect alii.
/unt puine femei n ziua de azi n poziia de a alege maternitatea ca slu$b de baz,
indiferent dac sunt cstorite cu brbai care nu ctig destul sau sunt mame singure, care trebuie
s"i ntrein i copiii.
5lte studii indic o schimbare ctre un echilibru n alocarea timpului, n cazul cuplurilor cu
ambii parteneri cu venituri.
;n alt aspect important l constituie implicarea psihologic a tailor n familie. /e constat c
pentru ei cele mai importante evenimente sunt cele legate de familie, i nu cele de la slu$b. &e
aceea, atunci cnd au fost solicitai s precizeze care dintre cele dou " familia sau slu$ba " le ofer
satisfacii mai mari, mai puin de HQ au indicat munca, aproape H+Q au afirmat c au satisfacie
egal, att de la familie, ct i de la slu$b i n $ur de FHQ au vzut familia ca fiind o surs mai mare
de satisfacie dect locul de munc.
/tudii recente s"au centrat pe comportamentele parentale ale brbailor, folosindu"se de
tehnici observaionale. /"a demonstrat c pot fi competeni i foarte responsabili, atunci cnd i
ngri$esc copiii, iar acetia din urm dovedesc un ataament puternic att fa de tat, ct i fa de
mam, n comparaie cu atitudinea pe care o au fa de strini. 5u tendina de a"i cuta tatl pentru
activiti de $oac i mama, atunci cnd sunt obosii, alarmai sau stresai.
#aii activ implicai n creterea copiilor afirm c pot comunica mai deschis cu acetia, i
cunosc mai bine i le place s fie cu ei. ;nii precizeaz c au mai multe conflicte cu copiii, dar simt
c ele sunt utile i"i a$ut s"i formeze o imagine mai realist despre ei.
2olul tatlui a fost privit ca un mediator important al legturii dintre statutul ocupaional al
mamei i rezultatele copilului. 'oncluzia conform creia taii sunt mai activi n ndeplinirea
sarcinilor casnice i cele legate de ngri$irea copiilor, n cazul mamelor cu loc de munc " a fost
emis n anii SH+ i a fost repetat de"a lungul timpului. 5cest nou tip de implicare a brbailor este
privit de ctre soiile lor ca o schimbare aprut n momentul reintrrii lor pe piaa forei de munc.
4M
/tudiile au artat c participarea lor este limitat la interaciuni funcionale. /oii femeilor anga$ate,
n general, nu sunt mai activi n interaciunile de tip distracieB timp liber.
1ricum, exist un efect de gen- taii din familiile cu un singur venit interacioneaz mai mult
cu fiii dect cu fiicele lor, iar cei din familii cu dou venituri interacioneaz n mod egal, att cu
fetele, ct i cu bieii.
ntr"un studiu efectuat n )ichigan rolul tatlui a reprezentat o variabil ma$or, existnd o
legtur clar cu performanele colare mai bune ale fiicelor lor. 5stfel c participarea tailor a
ncura$at mamele s se anga$eze i, n consecin, exemplul acestora pentru fiicele lor a fost foarte
bun, pentru c fetele au dorit s fie la fel de competente ca ele i au obinut rezultate foarte bune la
coal.
5ntropologul )argaret )ead a subliniat c, spre deosebire de rolul mamei, care are o baz
biologic, cel al tatlui este o creaie social. /cderea motivaiei brbatului nseamn mai puin
productivitate din partea sa, mai puin dorin de a"i asuma responsabiliti familiale, mai multe
familii fr tat, mai muli copii fr tat, mai multe crime, mai puin cretere economic. 1
societate care nu"i poate ncura$a brbaii s"i spri$ine familiile se va deteriora. &in nefericire, ei i"
au pierdut ncrederea n faptul c societatea i dorete n rolul de susintori ai familiilor lor, pentru
c aceasta pare s"i vad doar ca susintori ai fostelor familii. /unt adesea forai s pltesc i astfel
i contureaz o imagine greit asupra ndatoririlor pe care le au, statul obligndu"i " ntr"o anumit
msur " s fie doar tai biologici, i nu sociali, aa cum ar trebui, de fapt. )otivaia lor este de
natur pur economic, material i nu contientizeaz c rolul de tat adevrat pentru copilul lor este
altul.
8u exist substitut pentru familie. 5r trebui s ncetm a mai cuta unul i s recunoatem c
slbiciunile familiei din zilele noastre sunt o consecin a eecului societii de a susine rolul tatlui,
un rol de care este mare nevoie. &iminuarea rolului tatlui din punct de vedere biologic nu este un
motiv pentru a nltura taii din familie, ci unul pentru a ntri importana lor n dezvoltarea acesteia.
=ipsa de interes fa de rolul tatlui se dovedete relevant n cazul ctorva aspecte cruciale.
&e pild, conceptul de <fertilitate6 este echivalat cu fertilitatea femeii. <Fertilitatea marital6
nseamn numrul naterilor unei femei cstorite, nu numrul copiilor nscui de ctre un cuplu
cstorit sau un brbat cstorit. &e fapt, dei exist cteva cercetri despre infertilitatea feminin i
masculin, nu exist, n general, aproape nici un studiu despre comportamentul de fertilitate
masculin.
&enumirea de <familie cu printe unic6 dat celor cu mame divorate sau necstorite este,
de asemenea, un indicator al msurii n care sunt ignorai taii. 3entru c nu sunt cstorii cu
mamele copiilor lor sunt considerai non"prini. &e vreme ce nu suntem interesai de activitile de
prini ale tailor, nseamn c i tratm ca i cum nu ar exista. n timp ce poate fi adevrat c muli
tai nu se implic n activiti de tip parental, cele cteva studii care au ncercat s informeze asupra
acestei teme au demonstrat c afirmaia " ablon, conform creia brbaii nu se comport ca tai, nu e
valabil, nici chiar n cazurile celor care nu locuiesc cu proprii copii.
n /tatele ;nite au fost anumite studii care au demonstrat c taii necstorii au rmas n
continuare interesai de copil i de mama acestuia. 2elaia dintre tat i copil a depins n mare
msur de recstorirea mamei. n cazul mamelor care nu s"au mai cstorit, C*Q dintre tai au
continuat s"i vad copiii, cel puin ocazional, n vreme ce doar HQ dintre ei i"au mai vizitat
copilul, dup ce mama acestuia s"a recstorit.
5ceasta demonstreaz nc o dat c relaiile din cadrul diferitelor dimensiuni ale
interaciunilor familiale pot varia independent. 1 completare a afirmaiei c brbaii nu se comport
ca tai o constituie preocuparea binecunoscut pentru rolul dual al femeilor care sunt i mameBsoii i
au i un loc de munc. %ste un adevr faptul c n ma$oritatea cazurilor, femeile care au o slu$b
poart ntreaga responsabilitate fa de activitile casei i pe cele legate de ngri$irea copilului i se
*+
confrunt cu conflicte ntre rolurile familiale i cele privind cariera. &e aceea, civa cercettori au
fost interesai i de tipurile de conflict, ce apar la brbai, nu doar la femei.
&e"a lungul anilor au fost examinate doar cteva dintre variabilele capacitii de a fi printe,
din perspectiva relaiei lor cu statutul ocupaional al mamei. /"a observat, n urma cercetrilor, c
diferenele n creterea copiilor au influenat rezultatele acestora. 5stfel, folosirea adecvat a
controalelor autoritare de ctre mamele cu slu$b din clasa muncitoare " un stil n care copilului i
sunt date explicaii " a fost puternic legat de performanele colare foarte bune ale acestuia, iar, pe
de alt parte, un stil punitiv al mamelor casnice a dus la apariia unor probleme de comportament n
coal.
'ercetrile s"au centrat, de asemenea, i pe frecvena interaciunilor dintre mam i copil pe
parcursul unei sptmni. 'ele casnice, din clasele de mi$loc, au raportat c desfoar activiti
educative mai dese cu copiii dect mamele cu un loc de munc. n cazul celor aparinnd clasei
muncitoare, mamele cu servici au precizat c dezvolt astfel de activiti cu fiicele lor i n egal
msur, cu fiii lor. n ceea ce privete modul n care mamele i exprim deschis afeciunea fa de
copiii lor, mamele care au un loc de munc sunt cele mai apropiate de ei, indiferent de statutul
marital sau de clas. )ai mult dect att, ele i"au stabilit scopuri educative foarte ridicate pentru
copiii lor, fapt ce a determinat rezultatele bune la teste ale acestora.
&ei taii se ocup mai mult de gospodrie i creterea copiilor dect nainte, mamele sunt
cele care au nc cea mai mare contribuie, dei uneori ctig mai mult de $umtate din venitul total
al familiei. 'uplurile care, iniial i"au mprit n mod egal activitile n locuin, a$ung n cele din
urm tot la rolurile tradiionale de gen, dup apariia unui copil. )amele sunt cele care ofer
ngri$irea primar a copilului, se ocup de acesta cnd se mbolnvete, se implic n activitatea sa
colar.
5 avea un loc de munc i a fi mam nu sunt dou aciuni opuse i nu trebuie privite astfel,
pentru c acest fapt ar avea consecine negative asupra femeilor i a familiilor lor. &ac numim
femeile cu slu$be cu $umtate de norm ca fiind <orientate spre familie6 ncura$m tratarea lor ca
muncitori fr un salariu decent, beneficii i slu$b sigur. &ac le considerm pe cele puternic
implicate n activitatea pe care o desfoar, ca fiind <orientate spre munc6 este echivalent cu faptul
c ele i"au abandonat responsabilitile lor familiale unice. 5ceasta le determin pe mamele care
muncesc s se simt vinovate pentru c nu fac mai mult dect pot i permite tailor i societii n
ansamblul su s fac mai puin pentru copii, dect ar putea.
(.2tiluri parentale 3 stiluri educa)ionale. Rela)ia p'rinte3 copil
< )ulte dintre lucrurile de care avem nevoie pot s atepte, copilul nu poate.
% perioada n care se formeaz din punct de vedere fizic, cnd mintea i se dezvolt.
%l nu nseamn mine. el nseamn azi.6
>abriela )istral
#oi prinii ncorporeaz att dragoste, ct i limite n stilul lor parental. %xist un echilibru
ntre acestea, care determin un stil parental specific. &oar stilul educativ democratic sau echilibrat
are att dragoste ridicat, puncte tari i slbiciuni inerente n el i este atribuit figurilor parentale
importante din viaa noastr. 5ceste persona$e sunt de obicei proprii notri prini.
3rinii care folosesc dragostea, ca stil esenial (prinii permisivi, o consider pe aceasta ca
fiind mai important dect limitele. /e folosesc de asemenea de ataament i de legtura cu copilul
lor, pentru a"i nva ce"i bine i ce"i ru. 3etrec foarte mult timp cu copiii, comunicnd, negociind i
*4
explicnd. Ealoarea lor const n <creterea autoncrederii copilului6 sau <s"i faci s se simt
importani6.
3rinii care au limitele drept baz a stilului abordat (prinii autoritariti, le consider pe
acestea ca fiind mult mai importante dect dragostea (relaia,. Folosesc controlul extern pentru a"i
nva ce"i bine i ce"i ru i sunt rapizi n a aciona ntr"o problem de disciplin. 3rin urmare, copiii
sunt de obicei rapizi n reacii i rar negociaz cu prinii. Ealoarea const n- <nsuirea respectului6
i <furnizarea structurii6.
Stilurile parentale sunt definite ca <manier n care prinii i exprim credinele despre
cum s fie prini buni sau ri6. #oi prinii (cel puin MMQ, vor s fie prini buni i evit s fac
ceea ce cred ei c ar face un printe ru. 5dopt stilurile nsuite de la prinii lor, pentru c nu tiu
ce altceva s fac i simt c aceasta este modalitatea corect de a fi printe.
2tilul parental de respingere sau negli,are nseamn dragoste i limite sczute. n acest caz
se consider ca fiind inadecvat s ntmpini nevoile copiilor. ;neori se fac referiri la el, ca fiind <un
stil parental indiferent6, datorit lipsei de implicare emoional i de control asupra copilului. 3rinii
i copiii aflai ntr"o familie de acest tip sunt anga$ai frecvent n cercuri vicioase de interaciune. ;n
exemplu al unui astfel de cerc este cel ce urmeaz-
4. 3rintele ncearc s controleze comportamentul copilului prin mi$loace ineficiente. &e pild, un
printe poate striga la copil s"i adune $ucriile sau poate s"l amenine c i le pune pe toate la
gunoi, dac nu sunt strnse imediat.
*. 'opilul i ignor printele sau protesteaz sau se ceart, ca rspuns.
D. 3rintele nceteaz s mai ipe sau s amenine i iese din situaie. 5ceast aciune ntrete exact
lucrul pe care printele dorete s"l opreasc, fcnd exact ceea ce vrea copilul (s"l lase n pace,.
F. 'opilul a adoptat astfel o msur de control asupra printelui, pentru c elBea tocmai a asistat la o
scen de <retragere6 din partea acestuia.
H. 'onflictul degenereaz, astfel nct prinii foreaz miza i ncep ameninrile i strigtele
serioase sau abuzul fizic.
C. 'opilul accept n final cererea prinilor de a strnge $ucriile i ntrete comportamentul
abuziv al acestora (prinii simt c trebuie s fie furioi sau abuzivi pentru a"l face pe copil s se
supun,. /au copilul continu s refuze s coopereze, protestnd tot mai mult, ignorndu"i sau
fugind de"acas.
7. 3rinii renun sau i pedepsesc pe copii ntr"o total frustrare.
'eea ce e unic n cercul vicios este c acest copil are de asemenea un rol de $ucat n
interaciune. 3rin urmare, copilul face schimbri n comportamentul su, pentru a preveni reacia
abuziv a prinilor (adun $ucriile,. 5cetia cred de obicei c fcand copilul s se supun,
indiferent de mi$loace, $ustific rezultatul final. nelegerea acestor fapte e important, dac
profesionitii au de gnd s previn comportamentul abuziv. 8u va fi suficient doar nsuirea
metodei <time out6" ului, pentru c i valorile i credinele sale de printe trebuie s se schimbe.
5ltfel, l vor spri$ini doar formal pe profesionist i vor merge acas i vor face tot ceea ce cred ei c e
bine.
2tilul parental autoritarist are limite nalte i dragoste sczut. 5ceasta nu nseamn c un
printe autoritarist nu"i iubete copilul. %i ii iubesc copilul, dar punctele tari ale stilului lor sunt n
aria disciplinei aciunii (limite, i nu n disciplina relaiei (dragoste,.
)a$oritatea copiilor cu prini autoritariti nu se simt ca avnd o relaie apropiat, cald cu
prinii lor. 3rin urmare, acetia nu sunt cei spre care s te ndrepi pentru a"i rezolva problemele i a
te nelege. 3rinii autoritariti valorizeaz supunerea i respectul. %i nu negociaz reguli i treburi
**
casnice. 0i cred ntr"o ierarhie a familiei, cu tatl de obicei n vrf, mama imediat alturi i copiii pe
ultimul loc.
5cest stil nu mai e la mod astzi n societate. % vzut adesea ca abuziv de ctre standardele
actuale. &ar este un punct tare. /tabilesc limite clare copiilor lor. 'opiii n general se supun. 0i astfel
e obinut respectul. &ar ce"i determin s fie att de riP 5semenea prini confund adesea
disciplin cu pedeapsa. 3edeapsa este o for extern, cu a$utorul crora prinii controleaz. Forele
externe sunt eficiente pn la un punct. 'opiii se vor supune cnd fora extern sau ameninarea este
prezent, dar se vor revolta cnd fora se ndeprteaz. 5a c, atunci cnd un printe prsete
camera sau copiii nu se afl sub controlul lor ei fac adesea ce vor, pentru c nu exist nici un
sentiment intern de bine sau ru la copii.
5cest tip de printe are tendina de a folosi btaia ca metod de for extern. %a s"a dovedit
a fi ineficient din aceleai motive, adic, copiii vor face ce li se spune pentru a evita btaia, dar vor
face ce vor, cnd nu va fi nimeni n prea$m s"i bat. 5sta se ntampl din cauz c nu au
internalizat semnificaia binelui i a rului. :taia este doar un instrument pe care"l folosesc prinii.
&ac printele are doar un ciocan pentru a fixa ceea ce e stricat n cas, va strica mai multe lucruri
dect va repara, de"a lungul timpului.
Btaia, denumit i pedeapsa corporal, a fost mult vreme unul dintre mi$loacele folosite de
prini pentru a"i disciplina copiii. &ei gradul i frecvena pot varia de la familie la familie,
disciplinarea fizic a fost interpretat ca o metod de determinare a unui bun comportament i de
condamnare a comportamentelor inacceptabile.
Ideea de baz este c btaia este un act de violen i agresivitate. &ac un adult l plmuiete
pe un altul pe trotuar, pentru c nu s"a grbit suficient sau un brbat i scoate cureaua i o pocnete
pe vnztoare n magazin, pentru c aceasta nu a avut atitudinea potrivit " toate acestea sunt
considerate atentat, violen, crim chiar. 8u ar fi logic ca lovirea unui copil s fie considerat tot un
act de violenP :taia poate fi foarte bine unul dintre primele acte de violen pe care le
experimenteaz copiii. =i se ntmpl asta n timpul celor mai vulnerabili ani i de la cei de care
depind i care ar trebui s le ofere dragoste, afeciune i ndrumare.
Iat o list, ce conine opinii pro i contra folosirii btii n educaia n familie-
PR4
'opilul ar putea s opreasc comportamentul inacceptabil temporar
'opilul are atenia dumneavoastr
E simii puternic
5i dovedit c suntei mai mare i mai puternic dect copilul
E putei ntoarce la activitile pe care le desfurai nainte de incident
/imii c ai fcut ce trebuia, pentru c este exact ceea ce ar fi fcut i prinii
dumneavoastr
C4N!RA
E"ai rnit copilul
'opilul simte durerea
% furios pe dumneavoastr
i e team de dumneavoastr
% refractar fa de dumneavoastr
/e simte ruinat
nva c dragostea rnete
*D
nva c lovireaBviolena reprezint o cale de a rezolva conflictul
/e concentreaz doar asupra a ceea ce simte, nu asupra comportamentului care a provocat
pedeapsa
nva c oamenii mari i pot controla pe cei mici, rnindu"i
>sete o cale s v atrag atenia....chiar dac doare i poate repeta comportamentul
inacceptabil pentru a o obine din nou
nva s mint i s pcleasc pentru a evita btaia
nva s"i exprime furia sau frustrarea prin aciuni violente
% posibil ca atunci cnd va crete s"i loveasc soia sau copiii
/tima fa de sine a copilului va fi mult redus
E putei simi vinovat
Eei ncepe s"l lovii mai mult de"a lungul timpului
=egtura printe"copil va fi mult slbit
5i putea s"l rnii serios pe copil i s fii acuzat de abuz asupra acestuia.
5ceste consecine deriv din ani de cercetare, purtnd dovada substanial c utilizarea
consecvent a pedepsei corporale poate fi n detrimentul dezvoltrii sntoase a copilului.
)ilioane de copii sunt atacai violent n mod regulat, n numele disciplinei. %i, la rndul lor
devin extrem de violeni. Eina e atribuit pe rnd copiilor, mass"mediei, situaiei noastre
economice, colilor, armelor, oricui i tuturor, i chiar principalul vinovat nu intr n discuie.
3entru c prinii care folosesc disciplinarea fizic sunt primii care"i nva pe copii s fie
violeni.
< 0tii, trebuie s"o pedepsesc tot timpul pentru acelai lucru. &ar pare c nu are efect. Tiua
urmtoare face la fel.6 E sun familiarP 5ceasta este lamentarea multor prini. 8u doar c btaia
nu funcioneaz, dar ea determin de asemenea multe efecte periculoase neintenionate la copiii
notri. Uordan 2iaG scria n <&iscuie despre btaie6- 65ctul pedepsirii corporale a copiilor erodeaz
legtura de ncredere dintre copil i printe. 'opilul btut este mai puin capabil s"i priveasc
printele ca pe o surs de protecie i confort, care sunt vitale dezvoltrii sntoase a fiecrui copil6.
Fr sentimentul de ncredere n printe, este puternic mpiedicat abilitatea copilului de a crete i
de a deveni un adult sntos emoional, care s fie apt s aib ncredere i s"i iubeasc pe ceilali.
/entimentul propriei valori i al stimei fa de sine sufer puternic cnd este agresat. 'opiii
crora li se aplic pedeapsa corporal nu se privesc ca fiind atrgtori, demni de ncredere, ci
nemerituoi i inadaptai. 5ceasta l face pe copil s devin 6btuul din vecini, care terorizeaz
copiii mai mici6, scrie 2iaG. 'opiii nva s cread c ar putea proceda bine i c e n regul dac
folosesc violena pentru a"i rezolva problemele.
'ei ce sunt btui " sau chiar ameninai cu btaia " devin rebeli, rzbuntori i refractari fa
de prinii lor. 8u devin mai de ncredere i responsabili, cu un control intern al comportamentului
lor, dup ce au fost btui. ;neori muli prini i amintesc c au fost btui, dar foarte rar i
amintesc de ce au fost tratai astfel. Faptul ca i bat copiii i mpiedic s nvee cum s fie
responsabili i s se comporte firesc.
;nul dintre cele mai dezastruoase efecte ale btii l reprezint blocarea comunicrii dintre
printe i copil. 'opilul btut este rezistent la ceea ce vrea printele s"i spun i nu e deschis la a
mprti problemele i sentimentele cu acesta. :taia creeaz mai degrab o relaie plin de team,
furie i evitare, i nu o apropiere emoional reciproc.
)uli prini se ntreab- 6&ac nu o pedepsesc pentru c a fost rea, cum va nva ea
vreodat s fie bunP6 % nevoie ca prinii s lase deoparte ideea controlrii copiilor lor. 3ot controla
*F
situaia i pot folosi consecinele n loc de pedeaps. n loc s pedepseasc, prinii trebuie s adopte
o atitudine decent, plin de respect, o disciplin educativ nonviolent fa de copiii lor.
%xist cteva alternative la pedeaps-
'utai nevoile ascunse i sentimente ascunse
&ai informaii i explicaii
/chimbai mediul
>sii alternative acceptabile
5rtai"i cum vrei s se comporte
1ferii alegeri i nu dai ordine
Facei mici concesii
1ferii o perioad de pregtire
=sai s apar consecinele naturale
'omunicai"le propriile dumneavoastr sentimente
5ctionai cnd e necesar
/tpnii"v copilul
ndeprtai copilul de situaie i stai cu el
Uucai"v mpreun
&ezamorsai situaia cu umor
Facei un trg, negociai
2ezolvai reciproc conflictul
2evizuii"v expectaiile
=uai un <time out6 parental
3rinii autoritariti pot deveni autoritari i pot echilibra astfel
dragostea i limitele n stilul lor de a"i educa copiii. 3rinii autoritari folosesc controale interne, i
nva s disting binele de ru, uzeaz de instrumente variate i sunt ateni la nevoile de dezvoltare
i emoionale ale copiilor lor.
2tilul parental autoritar nseamn a lsa copiii s fie ei nii i s nvee despre lumea
ncon$urtoare, n mod independent. &ei au ceva independen, prinii nc stabilesc limite i i
controleaz copiii. Fac asta ntr"un mod iubitor i plin de afeciune. ;n printe autoritar poate s"i
pun braul n $urul copilului i ntr"un mod confortabil s spun- <tii c n"ar fi trebuit s faci asta.
hai s vorbim despre cum poi s rezolvi situaia mai bine data viitoare6. 5ceasta arat doar ct de
calm poate aborda printele copilul i cum acesta nu trebuie ciclit pentru c a greit.
3robabil c ma$oritatea copiilor de prini autoritari i vor cunoate limitele i nu vor trebui
s se ngri$oreze dac prinii afl c ei au fcut ceva greit. 5dic nu trebuie s se team c vor fi
btui. 8u nseamn c ei, copiii acetia nu vor avea nici o problem, datorit stilului educativ
respectiv. 5cest stil le permite s se relaxeze i s afle cine sunt, n timp ce fac greeli. 'eea ce e
puin probabil s se ntmple este ca aceti copii s aib o atitudine negativ fa de via. 3robabil
c nu se vor strdui s ncalce reguli, din cauz c i tiu limitele. / sperm c vor crete i vor
folosi acest stil cnd vor avea la rndul lor copii.
2tilul parental permisiv nseamn dragoste ridicat (disciplina
*H
relaional, i limite sczute (disciplina aciunii,. 3rinii permisivi sunt total de acord cu nevoile de
dezvoltare i emoionale ale copiilor lor, dar au dificulti n stabilirea de limite ferme. &e fapt, cea
mai important caracteristic a lor este c sunt inconsecveni. 1ra de culcare este 4M.++, apoi **.++.
Folosesc explicaia i negocierea pentru a obine acordul copilului lor. /e prevaleaz de ataamentul
i legtura cu copilul, pentru a"l nva ce"i bine i ce"i ru. 8u se poate afirma c printele permisiv
este abuziv sau ineficient.
'opiii adesea accept prinii permisivi, ca rezultat al relaiei dintre ei. %ste un fapt puin cunoscut
c aceti copii vor s"i mulumeasc prinii i probabil c urmeaz mai mult ndrumrile cuiva pe
care"l cunosc, l iubesc i n care au ncredere dect cele ale unora pe care nu"i agreeaz.
&in nefericire pentru prinii permisivi exist cteva slbiciuni ale stilului. 5ceste puncte
slabe fac stilul parental respectiv ineficient pe termen lung. 5a cum de$a am menionat, prinii
permisivi sunt inconsecveni. &e"a lungul timpului, copiii nva s"i manipuleze prinii pentru a"i
lsa s fac ce vor. 8umii"l egocentrism sau comportament egoist, copiii manipuleaz. &e ceP
3entru c pot i pentru c prinii permisivi i las. 3rinii permisivi ntresc de fapt
comportamentul manipulator al copiilor. 'opiii dobndesc un fals sentiment de control asupra
adulilor, care dezvolt comportamentul lor manipulator.
5ceti prini confund de asemenea agresivitatea cu afirmarea. ;na dintre consecinele
negative ale permisivitii parentale, pentru prini, este c sfresc prin a se simi sclavi i martiri n
faa copiilor lor. &etest ca ceilali s aib mereu avanta$ n faa lor, s nu li se arate respect sau
apreciere pentru tot ceea ce fac pentru copiii lor. 5ceasta duce la furie i comportament verbal
abuziv (o zon de probleme comune tuturor prinilor permisivi,. /tabilirea de limite inconsecvente
este un simptom al inabilitii de a fixa limite clare pentru sine. 3rinii de acest fel nu au gri$ de ei
sau nu se valorizeaza suficient. 5u gri$ de oricine altcineva n afar de ei, creznd c acesta este
comportamentul unui <bun6 printe. / nvee s se afirme este esenial pentru printele permisiv.
'e facei dac suntei un astfel de printeP ncepei mai nti prin a avea gri$ de
dumneavoastr. 0tiu c poate prea egoist, dar realitatea este c trebuie s v reglai rezervele
emoionale, nainte de a ncerca s v pese de altcineva. 'omportndu"v astfel, dar cu un rezervor
gol este egoism, pentru c sfrii prin a fi amrt i refractar fa de membrii familiei. 8u putei s
le oferii prea mult cnd suntei stors i epuizat. 5poi, n al doilea rnd, folosii"v punctele tari ale
comunicrii pentru a stabili limite mai ferme. nvai de la soulBsoia dumneavoastr sau de la alii,
care au un stil mai orientat spre aciune.
'omunicarea efectiv cu copiii este dependent de capacitatea de a nva s fii un bun
asculttor. &ei prinii i aud pe copii vorbind n fiecare zi i poart conversaii cu ei, nu ntotdeauna
are loc o bun comunicare.
'nd copilul dumneavoastr vorbete, facei un efort real s"l ascultai. 1prii tot ceea ce
facei, stabilii un contact vizual i acordai atenie celor afirmate de el. &estul de des, ceea ce e spus
printre rnduri este la fel de important ca i cuvintele rostite. &emonstrai"v interesul fa de ceea ce
spune copilul dumneavoastr, punnd ntrebri potrivite i rspunznd ntr"o manier pozitiv. &ac
afirmaiile copilului sunt trecute cu vederea n continuu, ca fiind de mic importan, acesta va
ncepe s simt c opiniile sale nu conteaz.
>sii ci de a comunica copilului c dumneavoastr credei c eaBel e important. 5preciai"le
realizrile i eforturile fr s le <nflorii6. 'omplimentele pot fi motive bune i a$ut s artai c
ntr"adevr v intereseaz. %xersarea capacitii de a fi un bun asculttor la copii poate a$uta la
prevenirea multor probleme, care ar putea aprea acas sau la coal.
%xist multe tehnici de ascultare excelente. %le sunt eseniale, atunci cnd se discut o
problem sau o nenelegere. %xersai aceste tehnici acas i nvai"i pe copii cum s devin buni
asculttori.
ncura$ai cealalt persoan s vorbeasc liber.
*C
8u v rzgndii nainte de a ncepe conversaia
#recei direct la fapte
'utai limba$ul care s constituie cheia ctre sentimentele persoanei
Facei un efort de ascultare i fii ateni. oamenii pot vorbi doar cnd ceilali ascult
3unei ntrebri care s duc la o nelegere a situaiei
5 fi un bun asculttor e o sarcin care se nva. #ehnica unei bune
ascultri nseamn munc mult i efort. /unt multe beneficii ale unei ascultri eficiente, care pot fi
utilizate att de prini, ct i de copii. 5mintii"v c o comunicare deschis cu copilul este decisiv.
3rinii ar trebui s fie cei mai importani asculttori ai copilului lor. 5rtai c v pas, fcndu"l pe
copilul dumneavoastr s se simt suficient de important pentru a fi auzit.
2tilul parental democratic sau ec/ilibrat nseamn att dragoste ridicat, ct i limite
nalte. %ste bazat pe conceptele democratice, cum ar fi egalitatea i ncrederea. 3rinii i copiii sunt
egali n termenii nevoii de demnitate i valorizare, dar nu n termeni de responsabilitate i luarea
deciziei. n familiile extinse, unde sunt mai muli copii dect aduli, prinii ar fi nvini n alegeri cu
uurin, de pild, n problema conform creia ngheata ar trebui servit nainte sau dup mas.
3rinii" precum preedintele ntr"o ar democratic" au puterea veto"ului asupra deciziilor, care ar
putea afecta sntatea i bunstarea celor mai tineri membri ai familiei. /tilurile parentale echilibrate
au" n consecin" un set de credine parentale -
3rinii prezint rul i binele cu propriile cuvinte i fapte.
&isciplina e diferit de pedeaps.
:lamarea copilului nu este acceptat.
'onsecinele sunt inevitabile i exist i frustrare uneori.
'opiii au nevoie de ncura$are pentru a ncerca noi activiti.
#rebuie nvai cum s rezolve problemele.
&isciplina e folosit pentru a nva sau ghida, nu pentru a pedepsi, manipula sau
controla.
3rincipiile de baz ale tuturor acestor credine sunt reprezentate de
independena i responsabilitatea copilului. 3rinii prezint ateptri, nu cereri" pentru a ctiga
cooperarea i respectul copilului. 2egula de aur" s"i tratezi pe alii aa cum ai fi vrut s te trateze ei
pe tine" este esena stilului parental echilibrat sau democratic. /tabilii standarde realiste de educare
n familie i valorizai omul. 3rea mult dragoste i prinii vor fi prini n plas de copiii lor. 3rea
multe limite i vor deveni rigizi n relaia lor cu copiii. >sirea unui echilibru ntre dragoste i limite
este o sarcin riscant, dar necesar.
n acest sens, iat cteva elemente importante pentru o negociere de succes-
'omunicai clar
2espectai"l pe cellalt
2ecunoatei i definii clar problema
'utai soluii din diverse surse
'olaborai pentru a gsi o soluie comun
Fii de ncredere
3astrai relaia
egocierea este una din cele cteva ci de a rezolva conflicte. 3oate fi utilizat atunci cnd
printele i copilul au luat poziie fa de o problem. %a reprezint procesul prin care poate fi
*7
rezolvat conflictul, aa nct att adultul, ct i copilul se simt ca i cum ar fi gsit o soluie.
8egocierea const n -
- ascultare i nelegere
- interes pentru relaie
- satisfacerea intereselor ambelor pri
- inventarea de noi opiuni
- atingerea unui acord bazat pe corectitudine
Tonele comune de negociere cu adolescenii sunt-
- banii
- notele
- transportul
- recrearea
- hainele
- treburile casnice
- conveniile sociale
/ubiectele incluse n negociere sunt alese, avnd la baz nivelul
deprinderilor copilului i nivelul lui de maturitate. Frecvena negocierii crete pe masur ce copilul
crete. n timpul adolescenei trzii, aproape toate regulile pot fi negociate, ns cu meninerea de
ctre prini unora nenegociabile. #nrul ncearc s"i ctige independena i se poate revolta
mpotriva unora dintre aceste reguli.
'heia spre o negociere eficient o constituie comunicarea clar. 5ceasta implic D deprinderi
importante- vorbitul, ascultatul i nelesul. 8egocierea nu funcioneaz folosind doar una din aceste
abiliti. &e pild, nu poi avea o bun nelegere fr o bun ascultare sau discutare. % mai eficient
atunci cnd att printele, ct i adolescentul sunt capabili s identifice clar i s discute sursele lor
de dezacord i nenelegere.
'nd presupunei c tii ce are de gnd s spun cineva nainte de a spune, cretei ansele
de nenelegere a ceea ce a spune el n realitate.
8egocierea eficient este un proces dus"ntors, care ncura$eaz ambele pri s participe n
luarea deciziilor. 1fer, de asemenea, o cale pentru printe i adolescent de a nva s se neleag
unul cu celalalt mai bine i s creasc n cadrul acestei relaii. 8egocierea a$ut la crearea unei
balane sntoase ntre a da i a primi. Fiecare devine ctigtor prin negociere. 2egndirea este o
cale bun de a v aminti cum s abordai conflictul i s ncepei negocierea.
2ecunoatei cnd suntei furios. nvai s v relaxai.
2egndii-
Care sunt semnalele de furie ale corpului meu! Am dureri de inim, tensiune ridicat, dureri de
stomac, durere de cap! Ce alte sentimente mai am, pe care mi le ascunde furia! " simt rnit,
stresat, jenat, nfricoat! Cum s fac s m calmez!
2egndii-
- Facei un pas napoi i respirai adnc nainte de a reaciona
- Eorbii cu dumneavoastr niv- 6#otul e n regul. Ia"o mai uor. #e descurci cu asta.6
- 8umrai pn la 4+.
- &ac e necesar luai o pauz, plimbai"v, ascultai muzic, rcorii"v dup bunul plac i
apoi rezolvai lucrurile.
- %xplicai situaia din punctul de vedere al celeilalte persoane. fii empatici
3rintele regndete astfel-
*J
Ce g#ndete copilul meu! Ce simte! C#nd am fost adolescent am simit la fel! $ac%a mai fi
adolescent cum a reaciona! Ce altceva se nt#mpl n viaa lui, care s contribuie la problema pe
care o are!
5dolescentul regndete n felul urmtor-
Ce g#ndete printele meu! Ce simte!
$ac a fi fost printe cum m%a fi simit!
Ce a fi fcut n situaia aceasta, dac a fi fost printe!
Ce altceva se mai nt#mpl n viaa mamei sau a tatlui, care face ca problema s fie dificil!
>ndii"v cum putei contribui dumneavoastr la rezolvarea problemei.
2egndii -
&ot privi situaia dintr%o alt ipostaz! &ot s gsesc ceva umor n ea!
'a ce m g#ndesc c#nd sunt furios! (#ndurile mi hrnesc furia!
Ce altceva se mai nt#mpl n viaa mea, care ar putea contribui la problem!
) o btlie ce merit osteneala sau ar trebui s trec peste ea
5scultai ntr"adevar ceea ce spune cealalt persoan. 5scultai sentimentele, la fel de
mult ca i cuvintele.
2egndii-
Cum pot fi sigur c neleg cum se simte cealalt persoan i
s%i art c neleg!
- acordai persoanei ntreaga dumneavoastr atenie, dai din cap, stabilii un contact vizual
i nu ntrerupei
- testai ct de bine nelegei punctul de vedere al celuilalt, transpunnd n cuvinte cu
ideile celuilalt, punei ntrebri dac e necesar
- ascultai emoiile, nu doar gndurile. /punei-63ot s"i spun c te simi...6
Includei afirmaiile cu <%u6. Folosii propoziii care ncep cu <%u simt...cnd...6 pentru a
explica cum v simii
2egndii-
Cum ar putea afirmarea sentimentelor mele s ajute situaia!
Cum se simte persoana dac ncep propoziia cu *+u,,,*
8egociai pentru a ncerca s rezolvai lucrurile spre satisfacia tuturor.
2egndii-
5m inut cont de ct de mult am contribuit la apariia problemeiP 'e a fi putut face s
a$ut la reglarea situaieiP
'e altceva rezonabil ar fi trebuit s"o ntreb pe cealalt persoan pentru a a$uta situaiaP
'um pot gsi o soluie sau un compromisP
&ai spre negociere -
- %xplicai"v poziia pe ct de calm i simplu posibil
- 5scultai i fii sigur c nelegei punctul de vedere al celeilalte persoane
- /ugerai i discutai cteva opiuni cu care suntei amndoi de acord
- &ac orice altceva eueaz, luai o pauz sau fii de acord cu dezacordul
*M
5rtai blndee chiar i cnd v exprimai furia.
2egndii-
&ot spune ceva pozitiv despre persoan sau situaie, pe l#ng sentimentele mele
negative!
)ste calm tonul vocii mele!
&ot folosi o glum s destind atmosfera tensionat!
Am n minte i alte probleme, care ar putea afecta ceea ce simim am#ndoi!
-mi concentrez comentariile pe problem i nu pe persoan!
3rocesul de negociere va fi mult mai eficient atunci cnd att parintele, ct i adolescentul i
iau un timp de gndire referitor la ceea ce au de spus. 'nd e posibil, planificai s v ntlnii ntr"un
loc i la o or convenabil amndurora. ;n loc linitit, ntrerupt din cnd n cnd de cei ce se
distreaz, este cel mai bun pentru o discuie deschis.
2ecunoatei schimbrile prin care trece adolescentul i care vizeaz dezvoltarea sa social,
emoional, intelectual i fizic. 5ceste schimbri pot aprea cnd adolescentul lupt pentru
independen, sufer schimbri hormonale i dezvolt procese de gndire. nelegnd caracteristicile
generale de dezvoltare pentru fiecare vrst, prinii vor negocia eficient cu adolescentul.
n acest, sens trebuie tiut c au fost identificate cteva modele de personaliti de baz, care
i au esena n caracteristicile nnscute ale copiilor.
n cartea <'opilul provocator6, >reenspan descrie fiecare tip de
personalitate a copilului dificil sau <provocator6 - copilul puternic sensibil. copilul autoabsorbit.
copilul sfidtor. copilul neatent i copilul activ agresiv.
3rinii pot identifica apoi ce tip de personalitate se potrivete mai bine copilului lor.
Copilul puternic sensibil adesea face din nar armsar. i experimenteaz sentimentele
puternic i din plin. 3are a fi foarte centrat pe sine, cu toane, pretenios, plngre, autoritar, plin de
ifose. 0i chiar este. /e pare c sentimentele l depesc. 'opilul sensibil se poate simi copleit cu
uurin i de senzaii fizice. 1 atingere prieteneasc poate fi suprtoare, de pild. %i se simt adesea
bombardai de senzaii i emoii interne i externe i de obicei reacioneaz n consecin" complet,
puternic i intens.
Copilul autoabsorbit i ncepe adesea viaa ca un bebelu 6foarte linitit6. e cel care st
retras i care poate fi ncntat doar s stea i s se holbeze la o $ucrie. 3are s priveasc n interior.
5semenea copii sunt adesea necoordonai fizic, cu o musculatur slab. 5u dificulti n a nelege ce
le"a fost spus, cuplate cu o dificultate n a"i transpune gndurile n cuvinte. 'omunicarea cu un
copil aparent neinteresat sau respins poate fi extrem de epuizant emoional.
Copilul sfidtor - <8uV 8uV 8uV #u nu eti eful meuV6 E sun cunoscutP 5ceti copii au o
mare nevoie de a fi organizai i controlai i se concentreaz n mod deliberat doar asupra unei
sarcini. &ificultile apar adesea n timpul tranziiei de la o activitate la alta. 'opilul sfidtor are
tendina de a vedea lumea ntr"un mod perfecionist, de tipul <totul sau nimic6 i poate deveni foarte
suprat cnd lucrurile nu merg aa cum crede el c"ar trebui s se ntmple.
Copilul neatent este vzut ca unul cruia i este greu s se concentreze i este uor de distras.
5ceti copii sunt adesea etichetai ca avnd o <tulburare deficitar a ateniei6 (#&5,. 5u probleme n
a urma sfaturi i adesea hoinresc aiurea cu gndul, cnd li se adreseaz cei din $ur. /e mic
neobosit de la o $ucrie sau activitate la alta, prnd incapabili s"i centreze atenia. /unt vzui ca
<aerieni6.
D+
Copilul activ agresiv este impulsiv, frustrat i uor furios, ntotdeauna grbit. n mod constant
ia parte la un scandal sau se bate, n timp ce prinii l denumesc <micuul nesbuit6. 3are a cere cu
insisten aciune sau micare, dei are dificulti motorii. 3are c vrea doar s"i ating surioara
bebelu, dar datorit coordonrii motorii slabe ea sfrete prin a fi mpins pur i simplu. 5ceti
copii au adesea probleme n nelegerea comunicrii nonverbale i interpreteaz greit oamenii i
situaiile. 1 privire amenintoare a printelui poate trece complet neobservat, cci el continu s se
$oace energic i s transforme totul ntr"o lupt. 8u sunt capabili de obicei s conceptualizeze i s
verbalizeze sentimentele ! prefer s"i exprime furia dect s discute.
'nd un bebelu vine pe lume prinii sunt adesea exaltai i plini de imagini ale unui copil
perfect adaptat i fericit. &ar copiii se lovesc uneori de probleme i temerile lor stau la baza acestora.
% normal pentru bebelui s fie nelinitii cnd sunt separai de prini, n special cnd au n
$ur de J, 4D, 4J sau *F luni de via. %i trebuie s nvee treptat c atunci cnd prinii pleac, se i
ntorc. 5cesta e un pas ma$or n dezvoltarea intelectual a bebeluului. 8u nseamn c suntei un
printe groaznic, dac copilul plnge cnd plecai de lng elV
:ebeluii au trei temeri interne eseniale- de gesturi brute, de zgomote puternice i de
apropieri neateptate. 'ei de grdini las n urm treptat toate acestea i nva s"i interpreteze
mediul i s dezvolte un sentiment de ncredere &ar cu ct cresc, cu att apar alte tipuri de temeri.
3rinii trebuie s neleag c teama este pn la urm nfrnt.
3e msur ce copilul crete, temeri diverse apar n diferite momente. ;nele sunt specifice
unei anumite vrste, cum ar fi teama de a nu cdea a copilului de 4 an. 1 cdere la nceput i poate
afecta viitoarele ncercri de a merge. 'onform cercettorilor /chacterW )c'auleO exist temeri
obinuite n copilrie.%le au o varietate de simptome, ntinzndu"se de la a plnge cu putere pn la
comaruri i la retragerea din anumite activiti. &e pild, teama de ora de culcare poate duce la
comaruri. #eama de respingere poate conduce la retrageri din activiti i din prea$ma oamenilor.
#emerile apar la vrste diferite, inclusiv la maturitate.
'ercettorii disting ntre temeri schimbtoare i stabile. #eama schimbtoare este una care
vine i trece. &ac temerile se schimb de la o sptmn la alta sau rmn pe o perioad limitat i
ncep s se diminueze, poate fi considerat un fapt normal. #eama stabil poate cere mult rbdare
pentru a o depi i poate solicita chiar o atenie special din partea unui profesionist.
'are sunt factorii care contribuie la temerile timpurii ale copiilorP &oi factori"cheie de luat n
considerare sunt- nivelul de maturizare i suspiciunea emoional.
'ercetrile arat c *HQ dintre temerile primilor * ani de via au fost cauzate de zgomotele
puternice, n timp ce doar DQ dintre copiii de 4* ani au aceste temeri. 'opiii las deoparte anumite
temeri, dar devin mult mai suspicioi emoional dect ceilali. &e pild, teama de strini intr n
declin, n vreme ce teama de montri crete.
;n copil de * ani este mult mai bine organizat i mai sigur dect un bebelu. %l se teme de
ntuneric, de baie, de trznet i tunet, de apa de la toalet, de zgomotele puternice, de animale, de
doctori, de strini sau de separarea de ceilali. 'el de D ani continu lista i adaug teama de oameni
sau de animalele cu o apariie neobinuit. 'el de F ani adaug teama de pierdere a unui printe sau
de pierdere a controlului. ntre F"H ani copiii sunt adesea imprevizibili n comportament, dar H ani nu
este o vrst plin de reale temeri. 3entru un copil care are n $ur de H ani, moartea devine mai
personal- moartea este cineva care i duce departe pe ceilali. 'nd un copil nelege c moartea nu
nseamn doar somn, el intreab <Eoi muri i euP6 n acel moment copilul are un sentiment de
vulnerabilitate. 3rintele trebuie s"i rspund onest i direct, asigurndu"l c nu trebuie s fie
ngri$orat peste msur.
D4
Folosii"v credinele morale i religioase. 8u generalizai, afirmnd c doar btrnii mor.
ntrebai"l pe copil ce simte nuntrul su i determinai"l s neleag c nu el a cauzat moartea.
)oartea animalului preferat este adesea prima pierdere suferit de copil. 5bordai un ton
sincer i permitei"i s"i exprime sentimentele. ncura$ai"l s ntrebe i nu fii stn$enii de
comentariile sale inocente. %xprimai ceea ce simii n termeni pe care s"i neleag i ei. %vitai
eufemismele i afirmaiile de tipul- 6:unica se afl ntr"n somn adnc6 sau <s"a aezat s se
odihneasc6. 5ceasta i deruteaz.
Fii oneti- <:unica a murit pentru c inima ei a ncetat s mai bat. 65 murit pentru c n"a
folosit centura i a fost foarte tare rnit ntr"un accident de main6. &ac copilul merge la
nmormntare, spunei"i simplu c avei de gnd s v luai rmas bun.
Informai"v copilul c muli oameni vor fi triti i le va lipsi persoana respectiv, aa c s"ar
putea ca ei s plng i astfel totul va fi n regul. &e la un copil mai mic de H ani nu trebuie s v
ateptai s neleag sau s se poarte potrivit n asemenea situaii.
=ista temerilor rmne un ghid important dup vrsta de H ani. 'opilul are acum o gndire
mult mai concret. 5ceasta nseamn c ncepe s neleag ce e real i ce nu. 'nd e mic, e
important s"i rspundem la temeri ntr"un mod pozitiv, suportiv. 1 asemenea abordare va continua
s"l a$ute s fac fa multor situaii de"a lungul dezvoltrii sale. 'opiii de vrst colar ncep s
realizeze c pot s"i depeasc temerile sau nva s treac peste ele ntr"o manier pozitiv.
2ecunosc c le vor lsa n urm i c acestea nu trebuie s"i imobilizeze.
'erei"i copilului dumneavoastr s"i foloseasc punctele tari pentru a"i depi teama.
1dat ce copilul a captat acest sentiment de stpnire, spri$inii"l n a domina noi teritorii. 3rima
team a adulilor, adolescenilor i a copiilor mai mari este teama de a vorbi n public. 5ceasta se
poate dezvolta din mai multe motive i poate fi greu de eliminat, dar ma$oritatea adulilor o pot
stpni, dac au nvat la vrste mici s se confrunte direct cu temerile. 'onform lui /chacterW
)c'auleO, temerile cele mai obinuite ale oamenilor sunt-
Eorbitul n public
#eama de a grei
%ecul
&ezaprobarea celor din $ur
2espingerea
1amenii furioi
#eama de a sta singuri
ntunericul
&entitii
In$eciile
/pitalele
#eama de a fi examinai, de a da teste
2nile deschise,
/ngele
3oliia
'inii
3ian$enii
1amenii diformi
Iat cteva puncte"cheie ce trebuie luate n considerare de ctre prini-
4. 2espectai temerile copilului dumneavoastr
D*
*. nelegei c le va depi pe ma$oritatea
D. 3ermitei"i s!i ndeprteze treptat teama
F. nelegei temerile funcie de personalitatea sa
H. Fii contieni de diversitatea de temeri cu care se confrunt copiii la vrste diferite.
Familiarizai"v cu informaiile despre temerile copiilor i nvai s"i
ghidai cu atenie, pentru a le depi. 5cest fapt va constitui o baz sigur de dezvoltare a copiilor
dumneavoastr. &ac copiii sunt separai de prini pe un timp mai ndelungat" de pild, datorit
spitalizrii, morii sau divorului" ngri$orarea poate duce la depresii ale copilriei. 'opiii au nevoie
de relaii continue, de afectivitate ntr"un mediu familiar lor. &ac circumstanele foreaz separarea
n familia dumneavoastr, consultarea cu un pediatru sau un medic de familie v"ar fi de folos. 5stfel
de separri pot duce la sentimente de culp ale prinilor, dar dac sunt rezolvate din timp pot fi
depite.
+eama de strin este un subiect legat de cele discutate anterior. ;n copil care d dovad de
ataament fa de un printe sau un membru important al familiei poate manifesta o nelinite mai
puternic n faa necunoscuilor sau chiar i a bunicului care"l viziteaz mai rar. 5ceasta nu nseamn
c el nu"i place pe bunicul sau pe bunica, ci c se simte n siguran cu anumii oameni i are nevoie
de mai mult timp pentru a"i accepta pe ceilali. 5cest tip de team e normal pentru un copil iubit i
aflat n cretere. n $urul vrstei de J pn la 4+ luni nva c obiectele i oamenii sunt diferii de el.
Faptul c nu"i vede nu nseamn c nu"i ine minte, pentru c el i amintete feele.
'nd prinii i disciplineaz n mod diferit, copiii sunt adesea derutai. #eama dat de
disciplina inconsecvent crete n timp i poate fi miezul multor altor temeri, cum ar fi cea de
respingere. 'opiii se pot teme de aciuni executate nepotrivit. 'omportamentul greit poate fi
expresia inconsecvenei fa de furie i frustrare.
5dulii trebuie s stabileasca reguli i s le aplice mpreun. 'onsecinele naturale i logice
trebuie urmate. 'opiii au nevoie de o avertizare i de multe momente n care s le reamintim unele
lucruri. &aca scap de sub control, anunai"i c acesta nu e un comportament acceptat i oferii"le
alternative limitate din care s aleag. 3roblema disciplinei inconsecvente este un subiect important
n familiile amestecate, n care copiii sunt expui la * seturi de roluri ce trebuie ndeplinite n cas.
'opiii trebuie s nvee s se neleag cu alii i s"i exprime sentimentele puternice n
moduri acceptate de cei din $ur. %i sunt expui greelilor.
$isciplina ar trebui s fie vzut ca o abordare prin care ei sunt a$utai s nvee din aceste
greeli, fr a se simi stn$enii, ridicoli, ndurerai sau pedepsii. 3rinii trebuie s fac sugestii
pozitive i s"i expun ateptrile, mai degrab dect s zic- <F asta6 sau <8u face asta6.
&ac un copil e ridiculizat sau i se dau puternice mesa$e de tipul <nu6, fr nici o explicaie,
poate deveni temtor fa de reaciile prinilor n faa greelilor lui. ;nui copil trebuie s i se spun
des i s i se permit s ncerce din nou. 'opiilor mai mari nu e nevoie s li se repete adesea sau att
de detaliat. %i nva c exist motive pentru a urma anumite reguli i c pot discuta deschis cu
dumneavoastr, n loc s se team de furia sau mesa$ele neclare pe care le primesc.
)ulte titluri noi aduc n atenie nevoia de a fi precaui i de a ne instrui copiii, raportndu"ne
la o mulime de probleme legate de sigurana lor. Fii calmi, oneti, dar nu supraprotectivi. ;n copil
de H ani nu trebuie escortat cnd merge la un prieten, care st dou ui mai ncolo, n mi$locul dup
amiezii, dect dac a avut loc recent un incident care a ameninat securitatea copiilor. 'ei care sunt
prea prote$ai pot deveni nelinitii i temtori fa de mediu. =e va fi greu s"i dezvolte un
sentiment de independen i ncredere de sine.
&e pild, un copil de 7 ani supraprote$at se va teme mai trziu s se plimbe cu bicicleta prin
vecini. 5ceasta poate duce la o anxietate ridicat n orice nou comportament care presupune risc.
'opiii pot nva s se descurce cu succes cu temerile. 'onform lui /chacterW )c'auleO n <'nd
copilul se teme6- <;nele temeri sunt reale i palpabile, cum ar fi frica de nlimi, de strzi
DD
ntunecate i de animale care muc. 'elelalte sunt doar dovezi false ce apar ca reale. 6 E putei
ndruma copilul s realizeze diferena dintre cele dou i s"l a$utai s le stpneasc. 3rocesul e
foarte important i cere rbdare, sensibilitate i comunicare deschis.
5"i ndruma copiii s se poarte ntr"un mod acceptat i potrivit constituie o provocare pentru
muli aduli. 8u exist rspunsuri rapide, uoare, pentru c fiecare copil e unic. #emperamente,
personaliti, nevoi, modele de cretere, medii familiale diferite influeneaz mult viaa copiilor. &e
aceea expunem mai $os cteva puncte cheie, ce permit prinilor s"i educe copiii.
% bine s promovai un comportament pozitiv.
5tt prinii, ct i cei care au gri$ de copii sunt de acord cu aceast afirmaie. 'opiii devin
ceea ce ne ateptm noi s devin. Fii foarte clari, atunci cnd i complimentai sau i ridicai n
slvi. =sai copiii s cunoasc exact ce fel de comportament, aciuni sau cuvinte v plac.
&e pild- <)i"a plcut s"i vd pe cei trei copiii, colabornd atunci cnd fceau curenie6 sau
<5preciez tare mult c ai ascultat tot ceea ce era de explicat, legat de aceast activitate6. 'opilul va
repeta dup aceea acest comportament pozitiv.
'ei ce au gri$ de copii n locul prinilor pot construi ncrederea de sine a copilului prin alte
modaliti minore- mbriri, zmbete i srutri. /punei"i copilului ct e de important pentru
dumneavoastr. =udai"l fa de alii. 1ferii"i atenie total. 3entru acei copiii care v atrag atenia
doar cu comportamentele lor nepotrivite, ncercai s alctuii o list cu lucruri pe care le apreciai la
ei i cu cele cu care nu suntei de acord. 0i acordai"le atenie cnd se comport frumos, cel puin la
fel de mult cu cea pe care le"o oferii cnd nu sunt cumini.
5teptai"v ca ei s se supun.
Fii foarte clari n ceea ce privete regulile i expectaiile dumneavoastr. 1ferii copiilor o
opiune, n afar de cazul n care e o problem de siguran personal sau sntate, cnd e implicat
agresiunea sau cnd dumneavoastr ca adult decidei c situaia necesit o aciune prompt.
&emonstrai"v ncrederea n ei, folosind afirmaii scurte, clare, pozitive. Folosii un ton care s arate
c ateptai satisfacerea cerinelor din partea lor.
)eninei corectitudinea i consecvena.
Facei fa provocrilor ntr"o manier calm. Xinei cont de vrsta copilului i de
comportamentul su <normal6 pentru aceast vrst. nvai despre stagiile de dezvoltare ale
copiilor i nevoile ce"l nsoesc, de natura fizic, social, emoional i intelectual. &e pild, este
nerealist s v ateptai ca un copil de D ani s fie generos, pentru c cei de vrsta lui, prin natura lor,
sunt centrai pe sine.
'omunicai reguli i consecinele lor n cuvinte pe care copiii le pricep. 'nd un copil ncalc
regula, aplicai imediat o consecin corect, potrivit i plin de sens. 'nd suntei coreci i
consecveni n rspunsul dat la un comportament inacceptabil, ntrii sentimentul de securitate al
copilului, precum i abilitatea sa de a distinge ntre bine i ru.
3ermitei exprimarea sentimentelor
3ermindu"i unui copil s"i exprime sentimentele nu nseamn c"i permitei exprimri
inadecvate, de tipul lovirii sau rnirii celorlali. ;neori oferindu"le timp suficient alturi de $ucria
preferat sau de pturica favorit, i a$utai s se relaxeze i s se calmeze. ;nii i exprim furia,
resentimentele i frustrarea lovind mingea n curte, desennd ceva sau vorbind singuri cu animalele
mpiate. 1ferii"v s mergei la plimbare mpreun sau s citii o poveste amndoi. 5ceste activiti
pot a$uta la ndeprtarea unor astfel de sentimente puternice (furie, frustrare,. % important s
furnizai copiilor mai multe ci acceptabile de eliberare a strilor foarte puternice care"i copleesc,
emoii nc fireti.
3lanificai"v viitorul.
>ndii"v la toate momentele dificile ale zilei. 5mintii"v c scopul este dobndirea de
ctre copil a autodisciplinei. 'nd apar problemele ieii din scen, daca putei. 8umrai pn la
DF
zece sau facei orice altceva pentru a v menine calmul i perspectiva asupra a ceea ce se ntmpl.
ndrumarea comportamentului copilului este un anga$ament ma$or i pentru cei care au gri$ de el n
locul dumneavoastr. 3rogresul poate prea nesemnificativ n timp. % posibil s apar regresiuni.
)eninei"v simul umorului i reamintii"v succesele avute i faptul c $ucai un rol important n
ngri$irea copilului dumneavoastr.
3rinii vor s scape de stilul autocratic, autoritarist folosit de prinii lor n educaia primit.
%i promit i ncearc s nu bat, s nu foloseasc ameninrile, s nu umileasc i s nu!i
pedepseasc copiii. &in nefericire, adesea consider c a nu pedepsi nseamn o atitudine schimbat
la 4J+ grade n cealalt direcie- s fie relaxai, permisivi, s aplice stilul 6laissez faire6. 5ceast
schimbare de la punitiv la permisiv i napoi apare frecvent n multe case n zilele noastre. 3rinii
reacioneaz des la team i furie.
'nd suntem furioi ipm, lovim, ameninm, batem i pedepsim. 5poi vedem efectele furiei
noastre la copii i ncepem s ne temem c pierdem dragostea lor. &e aceea alunecm n
permisivitate, plednd pentru ei, n sperana c"i mulumim, pentru a le recpta dragostea. 5poi ne
<nnebunesc6 din nou i ne simim furioi iari. 5ceast oscilare ntre un anumit stil parental sau
altul poate fi dezastruos pentru familie i poate duce la copii nerespectuoi, rsfai, rebeli,
obraznici. %xist ns i o cale de mi$loc. 5ceasta e reprezentat de stilul parental democratic. 8u
este autocratic i nu e permisiv- e un stil parental care e i ferm i sensibil n acelai timp. Ferm,
nsemnnd respectarea drepturilor i limitelor printelui. /ensibil, nsemnnd respectarea drepturilor
i limitelor copilului. /tilul democratic e bazat pe respect reciproc. 5 ne respecta copiii nseamn a"i
nva s"i respecte pe ceilali. &ac vrem ca ei s ne ciocne la u, de pild, trebuie ca i noi, la
rndul nostru, s batem la ua lor.
3rinii democrai ofer alegeri, nu dau ordine. 1rdinele l nva pe copil umilina,
resentimentul i revolta. 3e de alt parte, alegerile potrivite i acceptabile i nva pe copii c au
propria putere de a"i face viaa cum doresc. 5ceti copii devin adulii, care confruntai cu o
problem tiu i vd toate opiunile de care dispun. /tilul educativ democratic implic utilizarea
consecinelor naturale i logice. Consecinele naturale rezult din a te opune legilor naturii- copilul
care"i uit haina, va rci. Cele logice nu sunt att de simple i cer interventa parental. /unt
consecine legate logic de situaie i"i nva pe copii s fie responsabili. &e pild, dac copilul
dumneavoastr se poart ru cu caeluul nu e logic s"i interzicei s se uite la #E. 5r fi normal ca
ferm i calm s"i luai celuul. 'onsecinele naturale i logice i determin pe copii s nvee din
situaie, ncura$nd astfel autocontrolul i autodisciplina.
'onsecinele logice sunt situaii construite de persoane ndreptite, ele fiind logic legate de
atitudinile inacceptabile. /unt denumite astfel, pentru c se <potrivesc6 cu delictul. &e pild, dac
adolescentul ntrzie noaptea n ora, seara urmtoare nu mai iese. &ac nu mnnc, nu primete
desert. &aca nu d muzica mai ncet, i se ia casetofonul. 5cest tip de consecine este mult mai
eficient dect 6terorizarea6 copilului. i obinuiete cu realitatea pe tineri. &ac nu vii la servici, nu
eti pltit. &ac depeti viteza legal, iei amend.
'onsecinele naturale sunt situaii ce nu sunt controlate de nimeni, se ntmpl n mod firesc,
natural. &ac bagi degetele n priz, te electrocutezi.
/unt momente n care prinii trebuie s intervin cu consecine logice, pentru ca tinerii s nu
se confrunte cu cele naturale. 5ceasta pentru c adolescenii notri se afl n lumea real, fr a avea
experiena necesar. =umea zilelor noastre este nspimnttoare i ei au nevoie de a$utorul nostru.
/tilul educativ democratic implic, de asemenea, comunicarea deschis i onest. 5 asculta i
a medita n acelai timp nseamn a asculta cu inima ceea ce simte copilul. 3rintele ascult cu o
curiozitate stpnit i apoi se exprim astfel nct s i dea senzaia copilului c i mprtaete
ideile. 8u nseamn s comandai, s sftuii, s $udecai, s moralizai sau s rezolvai.
DH
/imultaneitatea ascultare"reflecie reprezint o extraordinar oportunitate de a v arta dragostea fa
de copil.
/tilul democrat l a$ut pe copil s se simt iubit, important i demn de ncredere. 3rinii
autoritariti i permisivi dau natere la copii care au o ncredere de sine sczut i care se vor
comporta inacceptabil, pentru a"i gsi locul. 5cest stil parental le d posibilitatea copiilor de a fi
fericii, generoi, capabili i de ncredere.
n stabilirea regulilor trebuie mai nti s comunicam limitele.
5ceasta ar trebui fcut atunci cnd dumneavoastr i copilul nu v contrazicei fa de o anumit
regul. >sii"v timp s vorbii despre aceasta, trimind adolescentului mesa$e clare legate de o
anumita regul sau limit.
=sai"l pe copil s se pronune. 5desea, suntem prea grbii n a
stabili reguli. &ac"i oferii tnrului oportunitatea de a a$uta n ceea ce privete formularea regulilor
respective, probabil c i se va supune mai uor. #rebuie s facei compromisuri asupra ctorva
lucruri. 0i este bine, pentru c dac regula nu funcioneaz n timp, poate fi schimbat.
Fii consecventV &ac regula este s nu se uite la televizor pn
nu"i termin temele, atunci trebuie s fie aceeai n fiecare zi de coal. 8u suntem ntotdeuna n
stare de a aplica consecinele, aceasta reprezentnd partea care face dificil <profesia6 de printe. &e
vreme ce copiii neleg c pedeapsa se va aplica, chiar i cnd suntei obosit, nu vor ncerca s
depeasc limitele.
Fii coreciV &ac ceva a intervenit i v face s credei c regula
trebuie schimbat sau mbuntit, ateptai pn v lmurii i comunicai"o copiilor.
8u v uitai valorileV 5cestea ne fac s fim ceea ce suntem, aa c
nu v temei s le comunicai copiilor, atunci cnd stabilii limitele. 8u luai n seam ceea ce fac
ceilali prini. 2eplica standard ar putea fi- < Fiecare cum crede.6 /au- < mi pare ru c te
deran$eaz, dar astea sunt regulile noastre, ale tale i ale mele. %ste familia noastr, a mea i a ta.6
'nd se ntorc la dumneavoastr cu- < 5tunci n"a fi vrut s fac parte din familia aceastaV6 respirai
adnc i lsai"i. %ste o reacie absolut normal a adolescenilor la constrngeri. % datoria lor s le
testeze i s ncerce s le ncalce
%xist cteva principii de educare responsabil a copiilor.
5stfel, prinii de acest tip mplinesc dorinele copiilor i nu se tem c"i rsfa, lundu"i n
brae i permindu"le s se <cuibreasc6. %i accept ntreaga scal de emoii i neleg modul de
exprimare a acestora, fr s"i $udece prea aspru. 2ealizeaz c nu pot mpiedica toat tristeea, furia
sau frustrarea i nu ncearc s"i opreasc din plns i urlete. i stimuleaz conform vrstei i le
acord ncredere copiilor, pentru ca acetia s nvee pe cont propriu i prin propriile puteri. 8u
ncearc s le grbeasc dezvoltarea. i ncura$eaz n nsuirea de noi deprinderi, dar nu le $udec
performanele, nici criticndu"i, nici ridicndu"i n slvi. i petrec timpul n fiecare zi, acordnd
atenie total copiilor lor. n aceast perioad special, ei observ, ascult, rspund i se altur
copiilor lor la $oac (dac sunt invitai s fac asta,, dar nu le direcioneaz activitile. 5stfel de
prini prote$eaz copilul de pericol, dar nu ncearc s previn toate problemele, greelile sau
conflictele acestuia. i ncura$eaz s"i rezolve n mod autonom problemele i"i a$ut doar cnd e
nevoie. 8u rezolv problemele n locul lor. /tabilesc limite rezonabile, i ghideaz subtil ctre
comportamente acceptate i iau n considerare nevoile fiecruia, cnd rezolv conflictele. 8u"i
controleaz copiii cu recompense, ameninri sau pedepse de nici un fel. 5u gri$ de propria
persoan i sunt oneti fa de propriile nevoi i sentimente.
Iat, prin urmare, exist o multitudine de stiluri educative n familie, dar important este ca
relaia copil"printe s nu se distrug, indiferent de modurile de aciune ale acestuia din urm.
Cum se construiete relaia cu copilul
DC
&ac urmrim cu atenie un grup de copii, imediat i vom distinge pe cei care sunt siguri pe
ei. 1rice printe trebuie s considere o prioritate dezvoltarea la copil a unui sentiment de ncredere
de sine. 'um se poate realiza aceastaP ;nul dintre cele mai importante lucruri pe care trebuie s l
transmit un printe copilului su este acela c este iubit. 3oate c muli consider aceasta un <dat6 i
cred c fiul sau fiica lor va nelege ntr"un fel sau altul ce se ntmpl. 8u este ns ntotdeauna aa.
%xist i mame care"i umilesc copiii, atribuindu"le cuvinte dure, precum- <incapabil6,
<nendemnatic6, care"i afecteaz pe acetia de"a lungul ntregii viei. &e aceea, exist aduli care
sunt convini c sunt incapabili i lipsii de abiliti, aceste convingeri venind de undeva din
copilrie, o perioad n care credeau c persoanele cele mai apropiate tiu ce"i mai bine pentru ei. &e
aceea, trebuie evitate atitudinile negative, de tipul- < %ti ntotdeauna att de dezordonatV 'ur
imediatV6. 5cestea ar putea fi <transformate6 n- < 5r fi foarte bine dac"ai putea s curei aici.6
;rmate mai trziu de- <:ravoV 0tiam c poi.6 ntrirea pozitiv este foarte util pentru moralul
copilului.
&ac trebuie criticat ntr"adevr dintr"un motiv foarte bine ntemeiat, atunci e bine s se
nceap discuia cu- < #u niciodat96 sau <#u ntotdeauna96, n nici un caz ns cu-6 5vem o
problem aici9.6, care atrage atenia copilului mai mult dect trebuie i sun ca o ameninare.
3entru a"i oferi ncredere n sine este util s i se dezvolte anumite abiliti- s foloseasc
foarfeca corect, s traverseze strada, s mearg pe biciclet. toate acestea l a$ut s se simt mai
independent. &e fiecare dat cnd este aprobat de ctre printe n tot ceea ce ntreprinde, copilul i
demonstreaz siei c poate i tot restul vieii va fi sigur de ceea ce face. &ac tie ce se ateapt de
la el n diverse situaii, va ti i cum s acioneze. Fiind fermi n deciziile pe care le iau i n
discuiile cu copiii lor, prinii vor afla cu mai mult uurin motivele pentru care ceva este n
neregul cu fiul sau fiica lor, pentru c l vor cunoate mai bine i le va fi mai facil s ia msuri.
'opiii au ntr"adevr nevoie s fie ascultai de prini. 3entru a realiza aceasta, trebuie ca
adulii s fie la dispoziia lor i s"i asculte cu mare atenie. #oate acestea necesit timp. 3rinii din
zilele noastre se plng mereu de lips de timp, mai mult dect de comportamentul copiilor lor. 'u
toii avem mai multe abiliti parentale dect tindem s folosim. 0tim cum s ne tratm copiii, tim
cum s fim prini mai buni, ns avem dificulti n a ne gsi timp pentru aceasta. 8e nfuriem pe
cei mici nu doar pentru erorile lor, ci mai ales pentru timpul suplimentar de care avem nevoie s
realizm ce trebuie. 8imeni nu are timp pentru copiii, iar copiii cer timp. 3rinii se supr cnd un
copil are rezultate nesatisfctoare la coal, adesea nu din cauza notelor slabe, ci din cauza timpului
pe care trebuie s"l aloce a$utorului la lecii acas.
8u s"au descoperit ci uoare de a fi printe. 'opiii au nevoie de atenie, afeciune, aprobare,
ghidare i disciplin. 8u exist o garanie c dac petreci o anumit parte din timp cu copilul tu vei
avea o relaie foarte bun cu acesta. &e aceea, exist cazuri de prini foarte devotai copiilor lor,
care sfresc prin a avea un fiu, care mparte celula unei nchisori cu fiul unor prini abuzivi.
8imeni nu poate spune prinilor-6 Facei aceasta i totul va fi n regul.6 8imic nu este att de
simplu. &e ct timp este nevoieP &ac am avea tot timpul din lume, am ti cum s acionmP
'opiii sunt extrem de adaptabili. %i se pot obinui chiar i cu negli$area. #rec ani pn cnd
putem observa rezultatele. #rebuie s ne cntrim prioritile i s decidem ceea ce este sau nu
esenial n prezent. ntotdeauna timpul pentru carier, soBsoie, copii, prieteni i ndeplinirea
propriilor noastre obiective implic o bun organizare a activitilor noastre, astfel nct s nu
negli$m nici una dintre atribuiile diverselor roluri pe care le performm.
'opiii nu pot atepta. #impul acordat lor este ntotdeauna cel mai important. &ac prinii
ateapt un moment mai bun, pn ncheie ceea ce au de realizat la slu$b, pn cnd se simt mai
odihnii, pn sptmna viitoare, pn anul viitor, copiii de$a au crescut i perioada cea mai bun a
D7
disprut de$a. 5dulii ar trebui s se ntrebe dac ofer ntr"adevr copiilor tot timpul pe care acetia
l merit.
Fiecare persoan gsete timp pentru lucrurile i oamenii de baz din viaa sa. &ac reuim s
acordm timpul nostru copiilor, ei vor nelege cu siguran ct de importani sunt pentru noi.
'opiii nu"i doresc nimic mai mult de la prinii lor dect atenie. ntr"un fel sau altul ei o vor
primi. %i nu realizeaz unde se termin drepturile lor i unde ncep cele ale prinilor. 5ceast
combinaie poate fi dezastruoas pentru familie.
'opiii au nevoie de atenie, dar trebuie s existe nite limite. %i nu vor nelege niciodat
drepturile parentale, dac cei mari nu le specific limitele dintre timpul copiilor i timpul adulilor,
dintre nevoile lor i cele ale prinilor. &ilema ncepe n copilrie i se pare c nu se ncheie
niciodat. 'onform astronomilor, lumea se nvrte n $urul soarelui. Fiecare proaspt printe tie c
lumea se nvrte n $urul noului nscut.
#oat lumea din cas face tot posibilul pentru ca micuul s fie vesel n permanen. 8ici o
alt creatur att de mic nu are aa o putere impresionant. =a un moment dat adulii ncep s se
ntrebe-6 'e s"a ntmplat de faptP6 8umai c sunt foarte multe nopi nedormite, mese neterminate,
conversaii ntrerupte pn cnd prinii ncep s aib anumite resentimente.
8u este cea mai bun cale aceea de a gravita cu totul n $urul copilului. 5i observat vreodat
ce ct este de nefericit un copil, cnd controleaz ntreaga familieP %l devine din ce n ce mai
pretenios i familia se lupt din rsputeri s"l fac fericit. %ste o situaie ntr"adevr neplcut.
3rinii se tem c nu ofer copiilor tot ceea ce au nevoie, pentru c acetia par s doreasc
mai mult de fiecare dat. %i vor ntotdeauna mai mult, indiferent de ct primesc. &e aceea au nevoie
de limite. 5dulii nu ar trebui s se simt vinovai atunci cnd stabilesc nite reguli rezonabile.
3entru c i ei au drepturi.
&ecizia de a menine anumite limite este mai dificil de luat n cazul primului copil. 0i devine
din ce n ce mai uor, pe msur ce apar i alii. %ste aproape imposibil de precizat cu certitudine
cnd anume, n ce situaii trebuie fixate limitele. Fiecare are nivele diferite de toleran, nevoi
diverse. 5tunci cnd prinii decid c este <destul6, atunci este momentul. 3rimul sfat ctre prinii
ar fi acela c trebuie s aib ncredere n ceea ce simt. &ac ncep s se simt frustrai, dornici de
rzbunare, nfuriai, acela e momentul. 0i ei merit s aib pauze, somn, relaxare, timp pentru sine"
printre multe altele. 5 stabili limite bazate pe drepturile prinilor este bine i pentru copii. 'nd
copiii i vd prinii c afirm- 6/unt o persoan. iat ce nevoi am, 6 nva despre respectul de sine
i despre drepturile celorlali.
5l doilea pas n stabilirea drepturilor parentale este formularea unei ntrebri, de tipul-6'um
trebuie fcutP6 3rinii se pot ntreba doar att-6 'e"mi doresc s facP6 5desea cer sfaturi despre cum
ar trebui s fac ceva, cnd, de fapt, nu au nevoie dect de cineva care s"i spri$ine n ceea ce tiu cu
siguran cum trebuie fcut. 8u este scris nicieri c celor mici le place tot ceea ce fac prinii.
'opilul se va plnge, n mod evident, atunci cnd i se va stabili o limit. 8u trebuie uitat c el nu tie
ct de mult atenie trebuie s i se acorde. 'opiii adaptabili accept cu uurin limitele. 5lii se pot
plnge mult vreme, nainte de a accepta ceea ce li se impune.
5 stabili limite pentru a fi prote$ai pare dificil pentru prini, dar altfel nu ar mai fi printe,
dac nu ar ntmpina obstacole. &ac renun la propriile drepturi, permit copiilor lor s devin tirani
nefericii. 8imeni nu merit asemenea soart.
'nd se discut despre comunicarea cu adulii trebuie s admitem c cei mici au un adevrat
<sim6 n a percepe ceea ce vrem s spunem. ;neori pare c au o percepie suplimentar n <a citi6
adulii. /untem contieni de faptul c nu se bazeaz pe cuvinte rostite pentru a nelege sensul
mesa$elor trimise de prini.
'u toii comunicm n alte moduri dect prin cuvinte. ;n cercettor afirma c doar 7Q din
comunicare este verbal. Eolumul, ritmul, intensitatea reprezint DJQ din mesa$. 2estul de HHQ se
DJ
realizeaz prin limba$ul trupului, mare parte fiind reprezentat de expresiile faciale. Fr a nelege
limba$ul, bebeluii percep mesa$ele parentale de foarte timpuriu. &e aceea, copiii prefer
comunicarea de tip <fa"n"fa6 i contactul vizual, atunci cnd vorbesc.
&e vreme ce devin experi n limba$, ateapt measa$e clare de la cei care in la ei. ;n
asemenea mesa$ este cel n care cuvintele, expresia vocal i micrile corpului sunt congruente.
'opiii au nevoie de congruen pentru a se simi n siguran. &ac mesa$ul nu este clar, dac ceea ce
se spune indic ceva, iar tonul i expresia facial" altceva, copilul este derutat. 'nd sunt confuzi, se
simt ameninai.
3rinii transmit astfel de mesa$e n cel puin dou situaii-
cnd ncearc prea mult s fie prini perfeci
cnd se strduiesc s"i prote$eze pe copii de experimentarea unor sentimente negative
3rinii perfeci niciodat nu se simt furioi, frustrai sau exasperai de copiii lor. 5semenea
prini nu exist. cei normali se simt aa cum am descris anterior. 'nd prinii obinuii au astfel de
sentimente negative, ncearc de cele mai multe ori prea mult s le controleze. <5 ncerca prea mult6
nseamn reprimarea sentimentelor. %i cred c dac, uneori spun- 68u sunt suprat6 demonstreaz
ntr"o anumit msur c nu sunt prini ri, pentru c doar acetia au reacii nedorite fa de cei
mici.
5titudinile negative nu pot fi negate. &ac ne simim ntr"un anume fel trebuie s nelegem
motivul i s acionm pentru a elimina cauza. 'opiii nu pot fi pclii n asemnea situaii, indiferent
de cuvintele de care uzm. % mai bine s ne exprimm adevratele sentimente, chiar dac nu sunt
dintre cele mai bune. 'opiii devin confuzi i nelinitii, cnd ncearc s rspund unor mesa$e
contradictorii, ambigue.
% mai bine s fii bun i suprat dect s ncerci s fii un <bun6 printe, care nu se nfurie
niciodat. 'opiii nu se ateapt la prini perfeci. ci la unii care s fie coreci n ceea ce privete
propriile sentimente. 8u sunt fragili. /uport mai uor atitudini negative oneste, dect cuvinte
superficiale.
3roblemele de comunicare apar, de asemenea, cnd prinii ncearc s"i fereasc pe copii de
situaiile dificile, trimindu"le mesa$e de tipul <totul e n regul6, cnd" n realitate" este exact
invers. 'ei mici tiu ntotdeauna cnd ceva nu este aa cum ar trebui s fie. Imaginaia lor poate crea
chiar situaii mai stresante dect adevrul. %ste foarte nepotrivit s i se spun <totul e perfect6, cnd
nu este. %i vd adevrul, indiferent de ceea ce li se transmite prin cuvinte de ctre aduli.
'nd se ntmpl ceva grav n familie e mai bine s explicm situaia aa cum este, dect s"i
lsm s presupun c ei sunt cauza problemei. 5firmaiile parentale, care intenioneaz s ascund
situaiile dificile, i determin pe copii s se simt extrem de nesiguri.
'a prini nu trebuie s uitm c cel mai potrivit i corect fa de copiii notri ar fi ca ceea ce
spunem s fie n concordan cu ceea ce simim. 'opiii cunosc diferena.
'nd pot prinii s vorbeasc, astfel nct copiii s"i asculteP
8iciodat nu"i vom nva pe copii ceea ce dorim s tie, inndu"le predici, n timpul unei
situaii de criz. %i vin la noi cu o problem i primul nostru rspuns este s oferim o soluie bun
pentru ei, s le spunem ce s fac i cum s fac. Erem s le transmitem din experiena noastr. 8i se
confeseaz n primul rnd pentru c simt nevoia s vorbeasc, nu pentru c vor sfatul nostru de
<expert6.
/e uit adesea c experiena este cel mai bun profesor. )are parte dintre noi am nvat mai
puin ascultndu"ne prinii i foarte mult" din propriile noastre greeli. &oar cnd experiena noastr
ne"a confirmat ceea ce auziserm de la prini am admis c aveau dreptate.
%xist un anumit moment i o cale mai bun de a transmite din valorile noastre. =e putem
mprti din experien, atunci cnd nu ne aflm ntr"o situaie dificil, cum ar momentele n care
DM
desfurm activiti casnice mpreun. #otul aparine comunicrii n cadrul familiei. /e pot iniia
discuii, n care se are n vedere un anume subiect, iar copiii sunt solicitai s"i prezinte opinia.
5scultndu"i, le putem enuna anumite valori, dup care s se ghideze. &ar e de reinut c datorit
ritmului foarte accelerat al vieii, asemenea oportuniti nu se ivesc foarte des i ele apar doar dac
ne propunem s ne petrecem mai mult timp cu copiii.
;nul dintre avanta$ele cele mai mari pe care l are biserica este acela c celor mici le sunt
prezentate valorile pe care le susinem noi, ntr"o atmosfer de ncredere i acceptare, i de ctre ali
aduli. Instruirea religioas n"o poate nlocui niciodat pe cea din familie, dar poate spri$ini ceea ce"i
nvm acas.
'ea mai bun cale de a"i educa din punct de vedere moral este chiar modul n care trim.
'opiii ne observ comportamentul, iar exemplul nostru este mai puternic dect cuvintele. ;neori
trebuie s avem rbdare i s le oferim o ans pentru a nva din greeli.
'ele mai eficiente <lecii6 sunt cele pe care ni le nsuim din propria experien. 'a prini,
noi asigurm mediul pentru ca ei s poat s se dezvolte. 8u"i putem ncura$a s"i rezolve
problemele spunndu"le cum am proceda noi sau ce ar trebui s fac ei. &ac le transmitem
ncrederea pe care o avem n ceea ce pot realiza singuri, vom fi nite susintori valoroi. 5stfel vor
soluiona criza (poate nu att de rapid cum am fi dorit noi,, dar vor nfrunta realitatea aa cum se
cuvine. &ac le oferim soluii prin propriul nostru exemplu, rezultatele depirii crizei vor reflecta
valorile, morala i etica familiei.
'nd un printe simte c e momentul s ofere informaii importante, care s"l a$ute pe copil
n soluionarea problemei, va trebui s fie calm i s abordeze subiectul ntr"o manier pozitiv. &ac
este esenial ceea ce urmeaz a fi spus, e bine s gndim profund modalitatea de a ne prezenta ideea.
'u ct vorbim mai puin, cu att vom crea impresia c tim mai multe i ntotdeauna trebuie s"l
convingem c avem date despre faptele sale, chiar dac n realitate cunoatem destul de puin.
n ceea ce privete reacia de furie, e util s avem n vedere cteva aspecte eseniale. #oi
prinii sunt uimii c pot deveni furioi fa de copiii lor, mai ales cnd aceasta se ntmpl pentru
prima dat. /unt cu toii convini c un bun printe nu ar reaciona astfel, ceea ce este total eronat.
Furia este o emoie uman natural, care implic un proces de gndire i un rspuns fizic al
organismului. 5 nega furia este nesntos din punct de vedere emoional i fizic. Furia poate i ar
trebui s fie exprimat. 5ciunile generate de ea trebuie controlate. 'opiii sunt buni n a"i exprima
furia, dar nu ntotdeauna pe ci adecvate. 3ot nva cum s"i exprime starea respectiv i cum s"i
controleze un astfel de comportament. 5u nevoie s aud -6 % bine s"i exprimi furia, dar trebuie s
nvei cile adecvate de a o arta.6. <Folosete"i cuvintele, nu minile.6
3rinii trebuie s internalizeze acest mesa$ i s modeleze comportamentele utile copiilor lor.
<5 gndi6, chiar i cnd suntem exasperai, reprezint o abilitate social necesar. )uli aduli nu
progreseaz niciodat mai mult de <istericalele6 unui copil de doi ani. =a aceast vrst furia este un
comportament normal i scuzabil. 'opilaii nu au nvat s gndeasc n asemenea momente. %i
doar reacioneaz. &in nefericire, unii adulii se afl nc n acest stadiu. 8u au nvat niciodat s
gndeasc, atunci cnd sunt furioi. /e folosesc de mnie ca de o scuz pentru un comportament
iresponsabil. <5m fost att de furios, nct n"am tiut ce fac.6 3utem accepta aceast <explicaie6 de
la un copil, dar nu de la un adult.
%ste posibil s ne controlm furiaP &a, pentru c ea reprezint mai mult dect o reacie fizic.
1rice copil o poate recunoate- un printe cu faa roie i ochii ieii din orbite i care url-6) scoi
din miniV6 5devrul este c nimeni nu ne poate nfuria, dac nu parcurgem mai nti un proces de
gndire. )omentul poate fi foarte scurt, dar el exist. Eedem sau auzim ceva, evalum din
perspectiva propriei experienei i a valorilor noastre i devenim furioi.
F+
&in fericire, ne putem gndi atunci cnd acionm ntr"o situaie. 3rinii trebuie s nvee ei
nii cum s se stpneasc i s le ofere un bun exemplu i copiilor lor. %xist cteva sugestii, ce
pot fi fcute att adulilor, ct i copiilor.
3rimul pas ar fi acela de a o recunoate. Furia negat devine un fel de <otrav6 interioar. 8u
exist nici un avanta$ al unei <linitiri6 forate, care ne poate determina oricnd s <explodm6. 5
pretinde c suntem calmi" cnd nu suntem" nu are nici un efect benefic. 'ei mici <citesc6 reaciile
adulilor foarte bine.
5l doilea pas ar fi acela de a nva s ne exprimm furia ntr"un mod adecvat. % bine s
folosim <eu6 pentru a ne exprima sentimentele i nu <tu6 sau <voi6 pentru a ataca pe ceilali.( </unt
foarte furios. 8u"mi place s vd $ucrii lsate n dezordineV6 n loc de ..6'opii lenei ce sunteiV )
nfuriai foarte tare cnd v lsai $ucriile n dezordineV6,.
;rmtoarea etap este aceea de a ne exprima furia, dar de a ne controla aciunile. #rebuie
descoperit o metod potrivit, prin care s reacionm, dar fr a"i rni pe cei din $ur.
5 cnta cu voce <foarte6 tare, a ne plimba prin parc reprezint tehnici, care funcioneaz n
cazul adulilor aflai ntr"o astfel de stare.
5r fi util, ntr"un alt stadiu, s discutm cu cineva. Fiecare are nevoie de o <reea personal
de supravieuire6. 5 discuta cu un prieten sau cu o rud mai tolerant poate a$uta la a privi faptele
dintr"o alt perspectiv. &ac nu exist o asemenea persoan, gndurile pot fi scrise undeva.
% util s examinm situaia. Furia este, de cele mai multe ori, rezultatul unor nevoi sau
expectaii nemplinite, asociate cu frustrare, oboseal sau stress. 5nii timpurii ai copilriei reprezint
<zona6 cea mai periculoas pentru prini. /unt foarte dificili, dar extrem de preioi i nu trebuie
risipii din cauza furiei.
3roblemele copiilor nu trebuie rezolvate astfel, dar nici nu este util s fie prinii cei ce le
ofer soluii la orice. /e tie c n loc s fie recunosctori pentru ceea ce li se spune, ei detest s li se
dea o soluie, pentru c au sentimentul c sunt incapabili. 'el mai bine este ca prinii s"i asculte.
&oar att. %ste destul de dificil, dar merit efortul. 1 feti de clasa a doua vine acas de la coal,
plngndu"se mamei c cea mai bun prieten a sa nu se $oac cu ea n pauz. 3rima reacie a mamei
ar fi -6 >sete"i alt prieten.6, dar ea rezist tentaiei de a rezolva problema fetei. #imp de cteva
zile fetia se chinuie, netiind cum s acioneze. )ama i este alturi, dndu"i dovad de empatie i o
convinge n permanen c exist o soluie, pe care o va gsi rapid. %xprimarea mamei este de tipul-6
% greu s fii ocolit.6 <;neori prietenii ne rnesc sentimentele.6 <%ste ntr"adevr o problem, dar
tiu c tu te vei descurca.6 n cele din urm, dup cteva zile de suferin, fetia mrturisete
bucuroas c s"a decis s"i caute alt partener de $oac, a i gsit"o de altfel i s"au neles foarte
bine amndou. )ama este fericit, dei ntr"o discuie ntre aduli admite c i"a fost foarte greu s
nu intervin, dar c, ntr"adevr gsirea soluiei de ctre fiica ei, o va a$uta pe aceasta s ia decizii de
una singur, n viitor.
%ste foarte important ca prinii s aib rbdare, atunci cnd copiii sunt nevoii s
experimenteze i situaii mai dificile. 'opilul vine la adult nu pentru a"i fi rezolvat problema, ci
pentru a gsi un spri$in moral, nainte de toate. &ac printele pune ntrebri i ofer sfaturi, copilul
nu va putea suporta i ntreaga conversaie se va transforma n lacrimi i furie. &e aceea, nu trebuie
afirmat nimic. % bine s se evite <interogatoriile6, trebuie s se asculte pn la capt i s se ncerce
identificarea sentimentelor copilului. 5r fi util ca adultul s"i exprime ncrederea n capacitatea
copilului de a decide, iar dac cel mic cere un sfat, printele trebuie doar s"l solicite s"i prezinte
opiunile la care el singur s"a gndit. &ac i rezolv problema, i vor mulumi printelui pentru
a$utor. /oluia poate fi chiar cea sugerat de adult sau una i mai bun. Indiferent ce se ntmpl va fi
responsabilitatea lor, pentru c ei au ales. 'u ct vor crete, cu att li se va dezvolta mai bine
deprinderea de a lua decizii pe cont propriu.
F4
'nd poate oferi sfaturi un printeP %xist astfel de momente, dar nu atunci cnd au
probleme sau sunt suprai. % util s se discute cu copilul cnd totul se desfoar normal, cnd se
uit mpreun la televizor i schimb opinii despre diverse situaii, cnd citesc ziarul i discut
subiectele prezentate n articole, cnd citesc reviste. 'el mai important este ns exemplul prinilor.
cum acioneaz ei n permanen, i nu neaprat ceea ce spun.
;n alt aspect l constituie reacia dur a unor copii la ceea ce se discut, aa zisul <ultim
cuvnt6 ntr"un schimb de replici cu prinii. ;nii copii sunt hotri s aib ultimul cuvnt sau
ultimul gest la fiecare discuie. 3rin <ultim cuvnt6 nelegem o remarc total lipsit de sens a
copilului, la ncheierea unei predici parentale, n care i se recomand cu trie ce trebuie sau nu s
fac.
&e obicei, n $urul vrstei de 7 ani, copiii descoper c prinii nu sunt att de puternici cum
credeau ei pn nu demult. 2ealizeaz, de asemenea, c ei nii nu sunt att de lipsii de influen,
cum considerau pn atunci.
ncep s aib deprinderi lingvistice foarte bune i gsesc cuvinte cu efect puternic asupra
adulilor. i anun independena n momentul n care uzeaz de cuvinte n <btlia6 verbal cu
acetia. 3rinilor nu le place, dar este un semn cert c cei mici au crescut.
'ercettorul Uoan 'ostello de la universitatea din 'hicago a constatat c motivele pentru care
copiii folosesc <hruirea6 verbal sunt- pclirea celorlali, autoconvingerea c adulii nu le sunt
indispensabili, putnd supravieui i fr ei, precum i testarea limitelor comentariilor tolerate social.
3rin asemenea comportamente ei ncearc s"i mascheze anumite sentimente. 'nd prinii
au spus-68uV6, le este mai uor s le dea o replic la care acetia nu se ateapt, dect s plng.
3lnsul nu reprezint o conduit acceptat de un copil de 4+ ani.
'u ct ncep s"i controleze viaa mai bine, copiii descoper c prinii nu sunt perfeci.
2aionamentul este urmtorul-6 de vreme ce nu sunt perfeci, probabil c sunt incompeteni.6 0i n
consecin vor s demonstreze ct de incapabili sunt adulii, n realitate. 5ceasta reprezint o parte
normal a copilriei mi$locii. 1dat ce copiii realizeaz c prinii nu le pot controla gndurile,
exprimarea acestora capt o nou semnificaie. 5dulii sunt tentai s reacioneze defensiv, cnd
sunt provocai de ctre copii i provocarea se poate transforma cu uurin ntr"o contradicie foarte
puternic.
Rruirea verbal este o form de testare. 'opiii au nevoie s gseasc limitele
comportamentului acceptabil social. 3utem nelege de ce au aceast atitudine, dar nu trebuie s ne
retragem i s permitem abuzul verbal. 5a cum copiii experimenteaz prin ncercare i eroare s
vad ce e admis i ce nu, aa trebuie s procedm i noi pentru a ne exercita atribuiile parentale.
&ar cum reuimP 8u se poate afirma c exist o reet valabil tuturor familiilor. 5stfel c, n
unele familii problema de fa, apare i dispare destul de rapid. n altele, devine un mod de via.
;nii copii au o asemenea personalitate, nct le este imposibil s se poarte altfel dect s"i provoace
prinii. ;nii prini sunt ei cei care, prin personalitatea lor, i anga$eaz pe copii n asemenea
conflicte. Fiecare familie e diferit i fiecare situaie este unic. 1 certitudine exist, aceea c
discuiile contradictorii sunt lipsite de speran. 'onsider ns c soluia n asemenea cazuri o
constituie atitudinea printelui. %l este, de fapt, singura persoan din cele implicate n schimbul de
replici, care are un anume grad de maturitate. %ste inutil s se simt ameninat de hruirea verbal a
copilului. %ste timpul pentru consecine rezonabile, consistente. 'el mai potrivit ar fi s nu se ia n
seam att de serios aciunea copilului i s"l ignore total, n cazul n care acesta insist s fie el cel
care are ultimul cuvnt. 3e de alt parte, anumite aspecte nu trebuie ignorate. 3utem contientiza
sentimentele sale -6mi dau seama ct eti de suprat pe mine.6, dar, n acelai timp i i putem limita
aciunile <8u"i voi permite s fii necuviincios.6
&ecidei acum care sunt consecinele raionale pentru un abuz verbal. 5nunai"i pe copii ce
anume nu tolerai i precizai"le urmrile. 'nd depesc limita, acionai n consecin. &ac v"ai
F*
gndit la toate acestea nainte de a se ntmpla, atunci vei fi mult mai siguri, neavnd o atitudine
defensiv i fiind api s controlai situaia. Fiecare printe trebuie s stabileasc propriile reguli.
%xist ns o situaie i mai complicat, n ceea ce"i privete pe prini, din perspectiva
relaiei lor cu copiii. %ste cazul copiilor"problem, cei nscui capricioi.
n studiile clasice legate de temperament, cercettorii s"au centrat pe trsturile de
personalitate, ce pot fi observate, nc de la natere. ;na dintre aceste caracteristici de reactivitate a
fost descris drept <stare6, <dispoziie6, <capriciu6, <toan6. :ebeluii apar cu o dispoziie
identificabil, ca parte a personalitii lor. 2spunsul nostru la via poate fi unul pozitiv sau negativ.
5ceast trstur iniial nu se schimb n timp.
'opiii cu o stare pozitiv sunt nite bebelui ncnttori. &ac le sunt mplinite nevoile, sunt
fericii i satisfcui n permanen. 5cetia zmbesc mereu i"i fac prinii s se simt n siguran.
ns cei cu o dispoziie negativ sunt total diferii. /e tie c toi bebeluii plng dac au un
disconfort, dar cei capricioi plng din orice.
5parent, prinii nu pot face nimic s"i nveseleasc. 'onform studiilor se cunoate faptul c
putem s dezvoltm acele trsturi dezirabile i s le supunem pe cele nedorite, ns nu putem
schimba un copil n ceea ce nu este. &ac acestui tip de copil i se spune n mod constant c trebuie s
fie vesel, dispoziiile sale negative sporesc. %l nu este aa intenionat, ci din cauz c aceasta este
personalitatea lui. 'nd prinii ncearc s"i transforme personalitatea, el se simte neiubit. Fr a
nelege de ce, realizeaz c nu este plcut i devine din ce n ce mai nchis n sine. 5cceptnd
personalitatea unui astfel de copil, putem cuta ci de a"i supune negativismul. 'u rbdare i
toleran, un copil dificil poate prea aproape neutru.
#rebuie s se renune la ncercarea de a"l face fericit. %ste o pierdere de timp i"i atrage
atenia copilului asupra strii sale. astfel negativismul va crete. 'omportamentul negativ poate
deveni" ntmpltor" o unealt de manipulare. 'opiii nva cum s uzeze de acest tip de rspuns
pentru a"i domina pe ceilali. 'nd un asemenea copil simte nevoia s se plng, exprimndu"i
sentimentele reale, e bine ca prinii s"l asculte, dar s"i pun i o limit de timp, pentru a se prote$a.
'nd lista plngerilor este prea lung, cerei"i acestuia s se gndeasc la un singur lucru bun.
;neori pot fi capabili s enune unul. /au schimbai subiectul, orientndu"v ctre ceea ce"i place
lui, printr"o ntrebare bine plasat.
% de reinut c starea sa dificil nu constituie ntreaga personalitate. 5mintii"v celelalte
lucruri pozitive, ce"l caracterizeaz i acordai"le atenia cuvenit. 3entru a putea tolera capriciile lor
e util ca prinii s nu"i <sufoce6 cu prezena i s le fie alturi doar cnd acetia vor.
n general, pentru un demers ct mai aprofundat este util s abordm i un alt aspect, acela al
modului n care prinii converseaz de cele mai multe ori cu copiii lor, copiii obinuii.
)a$oritatea discuiilor printe"copil nseamn -68u face astaV6 i <F astaV6 n timpul unei
zile este mai uor pentru prini s"i petreac timpul dnd <ordine6 dect comunicnd cu gri$. 'a
prini, trebuie s ne ndrumm copiii s nvee comportamentele acceptate social, dar i pe cele
inacceptabile din acest punct de vedere.
<% timpul s te trezeti, altfel ntrzii la coalV6
<8u vorbi cu gura plinV6
<0terge"te pe prosop, nu pe cmaV6
<8u"i uita banii de buzunarV6
<3iaptn"te nainte de a iei din casV6
<Eino direct acas de la coalV6
</pal"te pe mini nainte de masV6
<F"i duV6
<)ergi la culcareV6
FD
;neori suntem att de <prini6 n <ordine6, nct uitm s
transmitem copiilor notri alte lucruri importante. 8oi tim c avem gri$ de ei, pentru c"i iubim,
dar nu aceasta este ceea ce aud ei. #rebuie s facem un efort pentru a ne face nelei.
n fiecare zi fiecare printe trebuie s ofere copilului su cei patru <56-
atenie
acceptare
aprobare
afeciune
&ac le observm doar erorile din comportament i vom nva s
ne atrag atenia doar prin greeli. 5u nevoie de atenie i o primescV 5tenia unui printe furios este
mai bun dect deloc. &ac singurul moment n care sunt luai n seam este cel al <greelilor6,
atunci vor continua s se comporte neadecvat.
1rice conduit care atrage atenia, fie prin rspunsuri pozitive, fie negative, se va repeta. n
mod evident, cea mai bun cale de a"i ndruma ctre comportamente YpotriviteS ar fi aceea de a
remarca orice atitudine pozitiv, fiecare moment n care fac ceea ce noi ne dorim pentru ei. 3entru a
exersa aceast tehnic trebuie doar s recunoatem asemenea aciuni i s"l felicitm pentru ceea ce
ntreprinde, ori de cte ori e cazul.
< mi place cum i"ai aran$at lucrurile. 'amera arat mult mai bine dect nainte.6
< 5rgumentul tu e foarte bun, pentru c nimeni nu s"a suprat. 5 fost o dovad real de
diplomaie.6
< 5preciez c ai avut rbdare s atepi pn cnd a fost gata masa.6
< 'ineva i"a amintit s agae prosoapele n cuier n baie. %xcelentV6
<5i dus toate vasele n chiuvet. %ti ntr"adevr un biat de nde$de.6
<mi place cum ai gri$ de cri. %ti ntr"adevr responsabil.6
Indiferent de comportamentul pe care"l au, toi copiii sunt
buni.#rebuie acordat atenie atitudinilor lor pozitive. % bine s le comunicm acceptul nostru n
fiecare zi. 'opiii, n special cei cu probleme, trebuie s tie c"i iubim, chiar i cnd nu le aprobm
comportamentul. 'nd copilul greete trebuie s fim ateni i s dezaprobm comportamentul i nu
persoana. 'opiilor nu ar trebui s li se spun niciodat-6 %ti un biat ruV6 sau <%ti o feti reaV6
3utem condamna aciunea, dar nu trebuie s damnm copilul. 'opiii nu sunt aduli n miniatur, care
$udec ru intenionat. %i nva ntotdeauna i de aceea fac greeli.
5probarea trebuie de asemenea oferit zilnic. =e dm aprobarea, atunci cnd i acceptm ca
indivizi. <mi place de tine, aa cum eti6. 5u nevoie s aud complimente referitoare la unicitatea
lor. 8u e suficient s le mrturisim dragostea necondiionat. #rebuie s tie ct de importani sunt
pentru noi.
;ltimul <56 este afeciunea. 'uvintele sunt nemaipomenite, dar mbririle sunt mai bune.
5tingerea fizic a unui copil" pentru a"i transmite afeciune" construiete o relaie. Fiecare are nevoie
s mbrieze i s fie mbriat. 'nd sunt mici, atingerea face parte din ngri$irea de baz.
&ovezile scurte, rapide de afeciune sunt doar parte din rutin i nu cer un efort suplimentar. 'u ct
devin mai independeni, cu att i petrec mai mult timp departe de prini. &e aceea, trebuie avut n
vedere c n educarea copiilor exist anumite momente prielnice pentru aceasta, i nu pot fi ratate.
3rinii ar fi bine s"i petreac mai mult timp oferind cei <patru 56 dect dnd ordine.
2ecompensele sunt enorme.
.. Rela)ia copil 3 bunici
FF
5 fi bunic reprezint una dintre cele mai mari bucurii. 5a cum afirma o bunic- <%ste
singura relaie n care indivizii sunt nebuni unii dup alii, doar pentru c respirV6
:unicii din ziua de azi ndeplinesc alte roluri foarte importante, mai ales n familiile tinere.
nu sunt doar cei ce pregtesc o mncare delicioas, spun poveti la culcare copiilor sau i
mbrieaz cu cldur. 'opiii continu s aib nevoie de stabilitate, de timp i de ngri$irea
bunicilor, ntr"o lume n care divorul, relaiile distante ntre prinii, cariera acestora pot afecta
dezvoltarea lor. )are parte dintre familiile contemporane sunt mult mai ocupate dect nainte. 'nd
att mama, ct i tatl lucreaz, bunicii sunt cei care pot oferi copiilor timpul lor, compania i
spri$inul att de necesar acestora.
&ivorul a nceput s nsemne schimbare, adaptare pentru din ce n ce mai muli copii. 3e
parcursul primilor ani dup divor, muli copii au sentimente puternice de tristee, singurtate i
furie.
3rinii sunt, n mod obinuit, att de implicai n propriile lor probleme cauzate de
schimbri, nct nu prea au timp i rbdare s rspund aa cum ar trebui dorinelor copiilor. :unicii
pot fi o surs foarte bun de spri$in, un fel de <port sigur pe timp de furtun6. ;n aspect esenial l
constituie faptul c bunicii trebuie s evite dup divor s fac comentarii negative asupra fostului
ginereiB fostei nurori. %i pot contientiza problemele pe care le are cuplul, fr a distruge imaginea
copiilor despre prini. )ai mult dect att, i pot exprima dragostea i gri$a fa de copii, pentru a
le oferi atenia suplimentar de care au nevoie.
)uli dintre bunicii naturali sau vitregi ai copiilor din zilele noastre se afl la o distan
apreciabil de acetia, din punct de vedere geografic. %xist diferite metode de comunicare pentru tot
att de muli bunici. ;nele cost bani, altele sunt gratis. 'ile tradiionale de pstrare a legturii
includ scrisori, telefoane i vizite. )ulte familii i trimit copiii la bunici o sptmn sau toat
vacana de var. 5ltele aleg s plece cu mai multe generaii mpreun la o caban i s rennoade
vechile legturi.
5li bunici se folosesc de mi$loacele moderne, cum ar fi casetele audio sau camerele video,
ce conin nregistrri fie ale lor, fie ale nepoilor, prin care pot fi alturi, chiar dac se afl la mare
distan unii de alii. Indiferent de modalitile folosite pentru a pstra relaiile ntre generaii totul
a$ut att celor tineri, ct i celor n vrst.
#impul petrecut de bunici cu fiecare nepot n parte este special. #impul dedicat activitilor
potrivite vrstei copilului formeaz amintiri ce rmn ntreaga via. 3entru cei ce nu locuiesc
aproape de nepoii lor distana poate fi un factor, care s mpiedice toate acestea. &ar chiar i
momentele scurte n care citim unui copil sau n care ne plimbm cu el pot constitui clipe de
mplinire sufleteasc.
Faptul c exist un adult care, ntr"adevr, l ascult, permite copilului s"i formeze
ncrederea n sine. /e deschide o poart de comunicare pentru copil, atunci cnd exist cineva care
este preocupat de toat activitatea sa, care e interesat de planurile sale. 3entru el e important s
contientizeze existena cuiva, care"l poate sftui n momentele importante, mai ales cnd trebuie s
ia decizii. 5"i fi alturi copilului nseamn multe. 'ititul povetilor, de pild, permite nu doar
relaionarea cu copilul, dar a$ut, de asemenea, la formarea cunotinelor i deprinderilor. &ac cei
mici sunt capabili s citeasc, e bine ca bunicii s"i solicite s le citeasc. 'ompania bunicilor nu
nseamn doar locurile speciale n care sunt dui nepoii sau lucrurile deosebite pe care bunicii le fac
pentru ei, dar i perioadele calme, de linite, cnd a fi mpreun n viaa de zi cu zi este extrem de
important. &e aceea, e bine ca cei mici s"i urmreasc bunicile n grdin, n buctrie sau la
cumprturi.
3e de alt parte, copiii obin siguran i stabilitate, cunoscnd faptul c aparin unei familii
extinse, cu o istorie special. 0i e util ca bunicii s le mprteasc celor mici poveti despre trecut,
FH
despre str"strbunici, mai ales dac ele pot reflecta ntr"o anumit msur personalitatea celor care
nu mai sunt. % bine ca tradiiile familiei s nu fie uitate, iar copiii s fie prtai la pregtirea
diverselor tipuri de mncare, specific anumitor srbtori.
;neori copiii se tem s devin aduli, pentru c"i vd pe cei mai n vrst ca ei nefericii. &e
aceea, e bine ca ei s fie ncon$urai de oameni care abordeaz viaa optimist i le ofer o imagine
pozitiv despre viitor. adic" de bunici capabili s le transmit numai lucruri bune.
;n alt aspect interesant este acela c bunicii nu trebuie s traverseze stresul zilnic, pe care"l
nfrunt prinii i de aceea copiii pot s"i depeasc situaiile dificile create la coal sau n alte
contexte, uznd de nelegerea, spri$inul i nelepciunea lor. 1rice moment cu bunicii conteazV Iar
pentru ei, nepoii sunt la fel de importani. &e aceea, e util ca orice bunic s"i neleag. 3rietenii sunt
eseniali pentru adolesceni i preadolesceni i, n consecin, bunicii trebuie s tie numele acestora
i motivele pentru care sunt prietenii nepoilor lor. &ac locuiesc n apropiere pot s"i invite la mas
sau s mearg cu toii n excursii.
&e asemenea, bunicii ar putea s"i dovedeasc interesul pentru grupul muzical favorit al
nepoilor, pentru sportul practicat de acetia sau pentru hobbO"urile lor. i pot nsoi n diversele
<spectacole6 sau <meciuri6 importante i n felul acesta efortul copiilor va fi apreciat, iar ei se vor
simi ncura$ai n ceea ce fac. 8u trebuie neaprat ca bunicii s"i ntrebe dac au nvins sau dac au
reuit n ceea ce i"au propus, ci doar s devin curioi fa de lucrurile noi nvate, fa de ceea ce i
pasioneaz pe ei. 8epoii au nevoie de spri$in i nu trebuie s simt c sunt puternic valorizai, doar
dac obin performane remarcabile.
'e se ntmpl ns cnd bunicii i asum rolul de prini ai nepoilor lorP
3entru ei nseamn un efort de a se adapta i poate reprezenta multe modificri n organizarea vieii,
de la finane la schimbarea carierei pn la mutri i schimbri ale stilului de via.
=a cei implicai n creterea nepoilor se nregistreaz adesea un sim al responsabilitii
foarte ridicat. )argaret UendreG de la universitatea )iami din 1hio a intervievat 44F bunici, aflai n
aceast situaie. )a$oritatea ngri$ea doar un nepot, dar erau civa care aveau gri$ chiar de H.
'ercetarea a avut n vedere aproape numai bunicue. UendreG a identificat D tipuri de bunici-
bunici care aveau gri$ zilnic de nepoi, pe o perioad extins
bunici care locuiau cu nepoii, care aveau n ngri$ire un nepot, dar nu deineau
custodia legal a acestuia
bunici care obinuser responsabilitatea legal fa de nepotul lor
/tudiul a descoperit c bunicii aveau gri$, n cele mai multe situaii, de copilul fiicei lor
dect a fiului, mai ales n situaiile de custodie legal. :unicii din prima categorie ngri$eau n special
bebelui, iar ceilali" copii pn la 4F ani. #oate cele trei grupuri au precizat c aceast situaie le"a
afectat stilul de via, prieteniile, familia i csnicia. 5proape trei sferturi dintre ei au enunat
schimbri ma$ore n planurile i obiceiurile lor zilnice. 5a cum era de ateptat, bunicii care aveau
custodia total asupra nepoilor au indicat cele mai importante schimbri. Iar mai mult de $umtate
dintre ei" aproape dou treimi dintre cei din aceast categorie" au raportat prezena unui sim al
responsabilitii mult mai ridicat, datorit faptului c ngri$esc nepotulBnepoii.
UendreG a aflat c motivele pentru care nepoii se afl doar cu bunicii variaz, funcie de tipul
de ngri$ire acordat. )are parte dintre cei din prima categorie a invocat programul de lucru ncrcat
al mamei copilului, n vreme ce bunicii din a treia categorie s"au referit la probleme emoionale ale
mamei. 5$utorul financiar a fost motivul cel mai des ntlnit oferit de cei care locuiau cu nepotul.
n general, aproape dou treimi dintre bunici i"au oferit a$utorul. :unicii din a doua
categorie au gri$ de copiii, chiar dac prinii acestuia sunt api s realizeze acest lucru. &e aceea,
faptul c nu ei dein autoritatea legal asupra copilului, i determin pe bunicii aflai n aceast
situaie s fie mai tensionai dect celelalte dou tipuri.
FC
1ricum, acetia au preferat un astfel de aran$ament informal, pentru c obinerea custodiei
legale asupra copilului ar nsemna admiterea faptului c propriul lor copil este un printe nepotrivit,
ceea ce ar implica probleme de tip emoional foarte puternice. 5utorul studiului a observat c toi
bunicii, indiferent de tipul cruia i aparin, sunt dornici s ofere nepoilor lor un mediu familial
stabil.
&intre toi cei menionai, se pare c cei din prima categorie sunt cei care definesc cel mai
bine din punct de vedere social noiunea de <bunic6. &ar n toate situaiile ei au nevoie de un spri$in
i o ncura$are suplimentar din partea celorlali membri ai familiei.
;n subiect att de fascinant ca cel referitor la familie, la relaiile dintre membrii si nu poate
s nu cuprind i imaginea bunicilor. n timp, fiecare dintre noi tn$ete dup momentele n care
toat familia era mpreun. &ac ar fi s am o dorin ascuns, aceea ar fi probabil ca firul, nceput
poate de bunica bunicii mele, s nu se rup i ca fiicele, nepoatele mele i toate generaiile de femei
care vor urma s"l pstreze i s construiasc tot ce"i mai bun, avnd ca temelie asemenea relaii.
0. #ivor)ul
'u toii cunoatem multe cupluri care au copii i care au divorat sau s"au separat. 8imeni nu
are nevoie s i se reaminteasc numrul brbailor, femeilor i copiilor care au trecut sau chiar trec
printr"o experien de tipul acesta.
&ivorul nu mai este o problem care rmne doar n familie. 5 devenit mai mult dect un
proces privat, care implic doar cuplul, pentru c toi ceilali membri ai familiei, copiii i prietenii"
sunt afectai de o asemenea ruptur. ;rmrile <ocului6 se simt i este greu de suportat s auzi c un
alt cuplu s"a destrmat. &ac unul sau ambii parteneri discut cu cei apropiai ceea ce se ntmpl
acetia se afl ntr"o situaie foarte delicat, pentru c nu se pot decide pe cine s susin. %ste tentat
s atribuim vina unuia sau altuia dintre parteneri, dar n realitate acest fapt nu a$ut nimnui. &ac
suntem cu adevrat prieteni, atunci e bine s evalum corect situaia, nainte de a aborda orice fel de
atitudine.
%xist perioade nainte sau n timpul divorului, cnd copiii au nevoie s discute cu cineva
din cercul apropiat prinilor lor. 'opiii care se tem s nu"i rneasc mama sau tatl rmn cu
ntrebri fr rspuns i acesta este momentul n care bunicii sau o alt rud apropiat pot interveni.
%xist ci de a"i determina pe copii s"i exprime temerile. 5desea o ntrebare formulat delicat, care
ateapt un rspuns deschis, n cadrul unei discuii sincere poate fi o mare uurare pentru copiii
dornici s afle ce se ntmpl i chiar ce li se va ntmpla lor dac prinii se despart.
5u trecut vremurile n care noi adulii ne pcleam, spunndu"ne c cei mici nu observ
nimic din ceea ce se ntmpl sau c ei sunt optimiti i c vor nfrunta cu uurin cea mai mare
ncercare din viaa lor de pn atunci. 'opiii sunt puternic afectai de schimbrile din familia lor. %i
au nevoie s tie ce se ntmpl i s li se spun ntr"un mod propiat vrstei lor. 3rofesorii sau alte
persoane care au gri$a lor pot $uca un rol foarte important n aceste momente. / sperm c ei sunt
informai la timp de situaia din familia copiilor i pot s urmreasc evoluia acestora, cunoscnd
starea creat acas. ;n profesor abil i poate oferi spri$inul, anga$ndu"l pe copil n activiti care
s"i distrag atenia, strnindu"i interesul pentru lucruri captivante. % bine ca uneori profesorii s
trimit acas prinilor cteva nsemnri, n care s laude activitatea copilului. 'ei care sunt nevoii
s se mute de la un printe la altul la sfrit de sptmn pot fi obosii, epuizai n prima zi a
sptmnii de coal. &oar dac este permanent informat profesorul va fi capabil s ia n considerare
manifestrile de acest tip ale copilului i s le interpreteze corect.
'hiar dac nu ni se ntmpl nou asemenea evenimente nefericite, trebuie s inem cont i s
explicm copiilor ct mai realist ce se ntmpl altor cupluri, dac acestea trec printr"o situaie de
criz. 3entru c un astfel de <incident6 care i afecteaz pe cei apropiai nou, poate genera copiiilor
F7
notri sentimente de nesiguran legate de propria familie. &e aceea ei au nevoie s le ntrim
ncrederea n relaia noastr, oferindu"le permanent dovezi de dragoste.
&ei femeia se simte liber dup divor, odat divorat" fie tnr, fie de vrst mi$locie" nu
este fericit. 8efericirea sa poate reiei din numrul crescnd al celor care merg la psihiatru sau
recurg la alcool. &in patru femei divorate, una este alcoolic. 'azurile de suicid sunt de D ori mai
multe dect la cele cstorite. =a foarte scurt timp dup obinerea divorului femeia realizeaz c
viaa nu i se schimb neaprat n bine. =umea i formeaz cu greu o opinie pozitiv despre femeia
care renun la o csnicie, pentru c maria$ul este nc privit ca cea mai puternic form de relaie
uman. /ocietatea o poate respecta, i chiar invidia, dar nu o poate considera o persoan capabil s
intre n viaa cuiva pentru a aduce fericire. ;nii cercettori pun n discuie o problem, i anume,
dac aceast cretere vizibil a cazurilor de divor se datoreaz n mare parte incompatibilitii
temperamentale dintre so i soie sau altor cauze. 5stfel, chiar dac incompatibilitatea este acceptat
a fi cauza separrii n cazul celor proaspt cstorii, cum poate cineva s explice situaia celor aflai
ntr"o csnicie de foarte mult vremeP
ntr"o vreme a pilulelor contraceptive, a revoluiei sexuale i a mbuntirilor de statut multe
femei au a$uns s cread c plcerea i ncntarea sunt preferabile stabilitii vieii de persoan
cstorit. 5desea constatm c soul i soia triesc mpreun muli ani, au copii, mpart bucuria i
durerea i dintr"odat soia caut s divoreze, fr s existe vreo modificare palpabil n atitudinea
obinuit a soului. )otivul este acela c, pn mai ieri, femeia accepta rutina, dar astzi nu mai este
nclinat s procedeze astfel.
5colo unde modernitatea a ptruns ntr"o msur substanial divorul a fost mult mai
prezent. 0i este evident c n marile orae fenomenul este mult mai vizibil dect n localitile din
provincie, n cele izolate. 5tmosfera social este cea care a subminat sistemul familial sacru.
%ste oare divorul un fapt de damnat sau nuP ntrebarea este dac e recomandat s pstrm
ua larg deschis acestuia, chiar cu riscul dezintegrrii familieiP 5stfel, un rspuns afirmativ nu ar
trebui s ne ngri$oreze atunci cnd constatm o cretere a ratei divorului. 5r trebui oare s se
interzic divorul, iar uniunea marital s fie stabilit pentru eternitateP 1 alternativ ar fi aceea ca
divorul s nu fie interzis legal, pentru c n anumite circumstane este de neevitat, dar n acelai
timp societatea ar trebui s ntreprind orice aciune posibil pentru a ndeprta cauzele friciunilor i
separrilor dintre soi i pentru a salva copiii de la a rmne fr adpost. %ste cert c legea nu poate
face nimic, dac societatea ncura$eaz cauzele ce determin divorul.
&ac acesta nu poate fi interzis n totalitate, sub ce forme ar trebui s fie permisP 'ine ar
trebui s"i exerseze dreptul de a divoraP &oar soul, doar soia sau amndoiP 5r trebui s existe sau
nu o procedur de separare diferit, pentru fiecare n parteP
%xist cteva teorii referitoare la divor-
4. &ivorul liber fr nici o restricie legal sau moral. /unt cei ce privesc maria$ul doar din
perspectiva cutrii plcerii. cei care nu"i ataeaz nici un fel de spirit sacru i care nu iau n
considerare valoarea social a cminului i a familiei. 'u ct ndeprteaz i nlocuiesc mai repede
legturile de cstorie, cu att i vor permite mai mult plcere. /unt cei ce spri$in teoria, conform
creia a doua dragoste este mai plcut. 3rin aceast afirmaie nu numai c valoarea social a
familiei a fost uitat, dar au fost ignorate i ncntarea i satisfacia oferite de stabilitatea con$ugal.
/e poate astfel afirma c aceast teorie este una dintre cele mai imature i nefondate.
*. 'storia este o promisiune sacr. %ste o uniune de inimi i suflete ce trebuie pstrate
intacte i n siguran. 'uvntul <divor6 ar trebui eliminat din dicionarul societii. 'ei doi, femeia
i brbatul, odat cstorii, ar trebui s tie c, exceptnd moartea, nimic nu i poate separa. %ste
FJ
aceeai teorie spri$init de biserica catolic de secole, teorie susinut i astzi de ctre reprezentanii
si.
/usintorii acestei teorii sunt n scdere n ntreaga lume. 5cum doar Italia i /pania ader la
ea. 5desea, chiar n Italia sunt muli cei care sunt mpotriva acestei legi i se fac eforturi pentru ca
legea divorului s fie recunoscut oficial. )uli nu mai doresc s suporte n continuare o csnicie
ratat.
;nii autori afirm c italienii, de pild, recurg la relaii sexuale interzise, tocmai datorit
inexistenei unei legi a divorului. )ai mult de H milioane de italieni consider c viaa lor nu ar
nsemna nimic, dac nu ar exista pcatul. 1 publicaie italian nota c interzicerea divorului a creat
probleme serioase. )uli dintre italieni au renunat la naionalitate, tocmai din acest motiv. 5tunci
cnd o agenie italian de specialitate a ntreprins un sonda$, M7Q dintre femei a rspuns negativ la
ntrebarea 6%ste divorul potrivnic principiilor religioaseP6.
:iserica este cea care continu s se cantoneze n pstrarea acestei reguli i s vin cu
argumente pentru susinerea ei.
8u este nici o ndoial c maria$ul reprezint o legtur sacr i c ar trebui s dureze. &ar
poate fi pstrat doar atta vreme ct cei doi parteneri coopereaz unul cu cellalt. %xist situaii n
care nu e posibil o nelegere reciproc ntre soi. n asemenea circumstane fora legii nu ar trebui
folosit pentru a"i ine alturi unul de cellalt, doar n numele legturii con$ugale. #eoria bisericii a
fost un eec total. %ste ns o discuie care de$a nu mai este de pertinena noastr.
D. )aria$ul este dizolvabil de ctre brbat, nu de ctre femeie. n lumea veche muli oameni
aveau acest punct de vedere, dar acum nu credem s mai aib susintori.
F. 'storia este o instituie sacr i sistemul vieii de familie e respectabil, dar calea ctre
divor ar trebui deschis ambilor soi" n anumite condiii" i procedura de dizolvare a csniciei ar
trebui s fie aceeai pentru amndoi.
/uporterii similaritii drepturilor familiale, eronat denumit egalitatea drepturilor ntre un
brbat i o femeie, spri$in aceast teorie. 'onform acestor indivizi, aceleai condiii, aceleai limite
i aceleai restricii existente n cazul femeii, ar trebui s existe i n cazul brbatului i aceleai
modaliti de a depi impasul care le sunt deschise brbailor, s le fie oferite i femeilor. %i resping
orice alt soluie, care este in$ust i discriminatorie.
H. %ste cert c instituia cstoriei este sacr, sistemul vieii de familie este respectabil,
divorul este abominabil i este datoria esenial a societii de a ndeprta cauzele care"au condus la
divor, dei acesta nu poate fi interzis total. modalitile de a depi situaia trebuie s fie permise
att femeii, ct i brbatului. 3rocedura ce va fi adoptat pentru dizolvarea maria$ului ar trebui s fie
ns diferit n cazul lor. &ivorul este unul dintre exemplele de drepturi diferite ale brbatului i
femeii. 5ceasta este teoria care reprezint punctul de vedere islamic, rile musulmane urmnd"o
parial.
&ivorul nu nseamn sfritul unei familii, ci o tranziie ctre o nou form de familie.
5ceast tranziie este de obicei dureroas pentru membrii si. 8ecazul adulilor se combin cu
necesitatea dezvoltrii abilitii de a rspunde copiilor i nevoilor acestora. 1ricum, prinii pot gsi
ci de a se a$uta pe sine i pe copii pentru a depi aceast tranziie dificil.
C#nd i anunm pe copii c divormP
Imediat ce considerm c divorul este inevitabil, i ntiinm. 8u trebuie s fim surprini,
dac ei tiu de$a. 'heia este onestitatea. 8u e recomandat s le oferim false sperane c relaia
marital va continua, dac este evident contrariul. 8u trebuie s nvinovim partenerul pentru tot i
FM
trebuie s contientizm c separarea nu este n nici un caz din vina copiilor. %i se nvinovesc
adesea pentru problemele maritale ale prinilor.
Cum le spunem copiilorP
%xplicaia s fie simpl i direct
5mbii prini s"i anune, pentru c altfel ar prea c doar unul singur este
responsabil de divor
8u trebuie s dramatizeze sau s devin sentimentali
/ se evite senzaia de remucare sau <devastare6
5mbii prinii trebuie s"i <asigure6 din nou pe copii c"i iubesc
/ fie anunai cu cine i unde vor locui, dac s"a decis de$a aceasta. dac nu, amndoi
prinii trebuie s"i ncura$eze s"i exprime dorinele, n acelai timp precizndu"le
c nu vor avea povara alegerii sau respingerii unuia dintre prini
8u trebuie s li se fac false promisiuni, legate de o eventual reconciliere
&ac exist probabilitatea unei competiii n obinerea custodiei sau a drepturilor,
copiii trebuie s tie c ei nu vor fi implicai n procedurile tribunalului. tind s fie
foarte temtori, atunci cnd e nevoie s apar n instan i s vorbeasc n public
mpotriva unuia dintre prini
/ nu fie ncura$ai s ia partea unuia sau altuia dintre prini
/ li se ofere garanii de ctre ambii prini, c i vor spri$ini ori de cte ori va fi
nevoie (dac aceasta se va ntmpla cu adevrat,
/ se solicite a$utorul unui specialist, n cazul n care copilul nu poate nfrunta situaia
'opiii sufer n urma prsirii cminului de ctre unul dintre prini. %i manifest frecvent
anumite comportamente, de la vrste timpurii, n perioadele de stress.
Perioada de la 5 la ( ani
Comportamente
Iritabilitate sau hiperactivitate
&ificulti de somn
Eisul devin comar
3lnge
2efuz mncarea
#ulburri digestive
)ohort i indiferent
ncepe s imite tonul trist sau dur al vocii altora
Cum pot interveni prinii
3rinii trebuie s i viziteze copiii, nefiind recomandat ca acetia s se mute dintr"un
loc n altul
#rebuie pstrat relaia cu printele sau bunicii care l au n custodie pe copil
% bine ca cel mic s fie mbriat ori de cte ori simte nevoia
3rinii s fie consecveni
Perioada de la . la 6 ani
H+
Comportamente
#eam de abandon sau separare
#eama de a sta singur
#eama c prinii nu"l mai iubesc, pentru c nu se mai iubesc unul pe cellalt
2entoarcerea la un comportament din stadiile anterioare de dezvoltare, cum ar fi
suptul degetului
Fabuleaz pe tema mpcrii prinilor
'ontinu s"i includ pe ambii prinii n $ocurile <de"a familia6
/e comport din ce n ce mai <ru6
3oate fi agresiv cu ppuile sau cu celelalte $ucrii
3oate fi agresiv fa de printele cu care locuiete
/e nvinovete pentru desprirea prinilor
5re nevoie de spri$inBatenie parental
i scade abilitatea de a nva sau de a"i aminti
5re dificulti de centrare n sarcin
%ste preocupat
3oate avea probleme de identitate sexual dac printele de acelai sex este absent
3osibil retragere
Cum pot interveni prinii
n permanen s"i <asigure6 pe copii de dragostea lor
/ le ofere garanii c l vor putea vedea pe cellalt printe, dac aceasta se va
ntmpla cu adevrat
/ le reaminteasc faptul c nu ei poart vina pentru divor
5mbii prini s"i recunoasc durerea provocat de divor i mai ales de neputina de
a schimba situaia
/ le explice unde vor locui, care sunt regulile de vizitare i altele
/ fie consecveni ct de mult posibil, zi de zi
/ nceteze s <rneasc6 " prin aciuni sau verbal" pe cei din $ur i chiar pe ei nii
/ se implice n permanen ca printe, separnd tensiunile post"maritale de
problemele printeti
/ permit copilului apropierea de printele de acelai sex cu el
/ evite comentariile negative la adresa celuilalt printe. copiii aparin ambilor prini
/ nu comunice cu cellalt printe prin intermediul copilului. dac nu"i pot vorbi
civilizat unul celuilalt prin telefon sau fa n fa, s"i trimit note sau s apeleze la
un mediator
/ nu solicite niciodat copilului s"l informeze despre ntlnirile celuilalt
/ discute cu ceilali prini care se confrunt cu astfel de probleme
Perioada de la 1 la 7 ani
Comportamente
H4
%xist dificulti de identificare sexual dac lipsete contactul cu printele de acelai
sex
l poate idealiza pe printele absent
5desea este mai agresiv i mai furios cu mama, dac aceasta este printele care l are
n custodie
/e simte trdat de prini
5re comaruri violente
Izbucnete n lacrimi fr motiv
2eapare anxietatea separrii
#eama de <ce ne vom face de"aici nainte6 poate determina un comportament
dezorganizat din partea copilului
8u poate uza de fabulaie pentru a nega, aa cum fac precolarii, dar nu este nc nici
suficient de matur pentru a percepe necazul
%ste uor de distras, are dificulti la nvat sau la orice altceva
/imte c printele are un rol activ i deliberat n desprire
/e simte neiubit i construiete poveti despre printele absent
/e poate plnge de dureri de stomac sau de cap
3retinde c totul e n regul, neag orice discomfort sau tristee
3oate dezvolta pe termen lung comportamente inacceptabile, cum ar fi- minciuna,
furtul sau agresiunea
/olicit din ce n ce mai multe pentru a compensa pierderea suferit
3oate ncerca s"i gseasc mamei un nou partener
5re o dorin puternic de a"i reuni prinii
Cum pot interveni prinii
8u se sugereaz copilului c trebuie ca el s fie <capul familiei6 sau <a$utorul
principal < n cas. adesea ei iau toate aceste exprimri, exact aa cum sunt. devin de
multe ori copii <parentizai6
/ le explice motivele de divor n termeni pe care s"i neleag
/ accepte sentimentele copiilor ca fireti, fr a ncerca s le schimbe
Perioada de la 8 la &( ani
Comportamente
=oial ambilor prini
%xtrem de furios, foarte expresiv
;zeaz de furie pentru a se apra de durere, depresie i oc
%ste nceputul pubertii i este uneori dificil, mai ales cnd nu este disponibil
printele de acelai sex
Eede cum prinii ncalc regulile, pe care el i le"a nsuit chiar de la ei
ncearc s se rzbune pe cel pe care l crede responsabil pentru divor
5re comportamente manipulatoare, <inventnd6 inclusiv <$ocuri6 ntre prini
i este ruine de ceea ce se ntmpl familiei sale
5re ncredere n cei de vrsta sa, considernd important opinia acestora
H*
%ste derutat, ncercnd s neleag cine este el i unde i este locul
3oate adesea s se <ascund6 dup comportamente negative
'nd prinii se afl n conflict are" n mod frecvent" dureri de cap sau de stomac
5desea ia partea numai unuia dintre prini
Cum pot interveni prinii
/ nu l ia pe copil ca aliat mpotriva celuilalt printe
/ accentueze fa de copil trsturile pozitive ale celuilalt printe, mai ales n acest
stadiu, cnd copiii au tendina de a"i ntemeia imaginea de sine pe imaginile pe care
i le construiesc despre proprii prini
/ fie precaui n a face afirmaii legate de asemnrile de orice fel ale copilului cu
cellalt printe
/ fie stabili i consecveni n ndeplinirea rolului de printe
/ accepte sentimentele copilului, chiar dac este greu. ei au nevoie s vad, s simt,
s fie iubii
/"l a$ute pe copil s pstreze relaia cu printele de acelai sex, mai ales acum n
perioada pubertii
/ implice copilul n activiti diverse
/ programeze timp liber pe care copilul s"l petreac singur, cu fiecare dintre prini,
n cazul n care nu exist pericolul unui abuz
Perioada de la &. la &7 ani
Comportamente
Furia pe prinii care divoreaz se poate ntoarce asupra oamenilor sau lucrurilor
2elaia cu prinii poate deveni mai distant, pentru c el este mai independent
l blameaz pe printele, pe care l consider responsabil pentru divor
i critic pe prini i"i promite s nu fac aceleai greeli
%ste responsabil fa de copiii mai mici
5re probleme n a se decide de partea crui printe s fie
3are mai matur dect cei de vrsta sa
3oate alege s evite conflictul din familie, prsind"o fie fizic, fie emoional
3rezint un mare risc de suicid. poate deveni izolat i depresiv
/e poate <refugia6 n alcool, droguri sau relaii intime nepotrivite pentru a scpa de
durere
3oate lua decizii care s"i modifice viaa total, fie pozitiv, fie negativ
/e poate implica n activiti neconforme vrstei sale, asumndu"i mai mult dect
poate realiza
/e poate ntoarce la comportamente copilreti, devenind din nou dependent
5desea nu este sigur unde s mearg, atunci cnd <merge acas6 n vizit (mai ales n
cazul copiilor care s"au mutat,
5re dificulti n a"i vedea printele cu un alt partener
%xplornd problemele sexuale proprii i se pare greu s"i vad prinii exprimndu"i
afeciunea fa de noii parteneri
HD
i poate pune probleme n legtur cu abilitatea sa de a construi o relaie cu cineva,
atunci cnd proprii prini eueaz
/e poate simi uurat dac conflictul permanent a ncetat odat cu separarea prinilor,
mai ales n cazul n care a fost implicat i violena
Cum pot interveni prinii
/ fie coreci, pentru c ei se afl la vrsta la care nu suport s nu li se acorde
ncrederea
/ negocieze cu ei
/ evite orice fel de comentariu negativ la adresa celuilalt printe
/ le permit adolescenilor s ia propria decizie n ceea ce"l privete pe cellalt
printe
/ existe o consecven n stabilirea i respectarea regulilor de ctre ambii prini
/ menin stabilitatea. s evite schimbrile ma$ore, pe ct posibil
/ discute despre teama copiilor de a fi abandonai
/ nu"i priveasc pe adolesceni ca pe nite copii cu probleme
/ evite n a"i mpovra pe copii cu ndatoriri casnice parentale
Ideea de baz este aceea c divorul este foarte greu de suportat pentru copii. &ar dac
prinii reuesc s depeasc bine momentul, ntr"un mod amiabil i se centreaz pe nevoile
acestora, pot reduce efectele negative i"i pot a$uta s devin ceteni responsabili.
)uli copii din zilele noastre pot fi oricnd <prini la mi$loc6 de un divor parental. 'ei din
familiile divorate suport consecine dureroase, dar cei care sunt spri$inii i crora li se ofer
informaii legate de modul n care trebuie s reacioneze n astfel de situaii pot depi mai uor
momentele limit.
'um se poate realiza acest lucruP <'o"parentarea6 este o expresie utilizat pentru a"i descrie
pe prinii divorai sau separai, sensibili la necazul copiilor lor, care i nsuesc tehnici prin care s
evite s"i determine copilul s aleag pe unul dintre ei. #rebuie s admitem c multor cupluri le este
foarte greu s divoreze pe o cale amiabil. &e obicei exist furie, resentimente, dezamgire i
durere. 3rintele se poate folosi n mod eronat de copil, considerndu"l un fel de <instrument6, prin
care controleaz accesul celuilalt printe la fiulBfiica sa sau la suportul financiar. #oate acestea expun
copilul unui risc mrit, mpovrndu"l i mai mult dect este n urma problemelor generate de divor.
'teva surse de conflict sunt-
banii
problemele medicale
educaia religioasBeducarea valorilor
planuri pentru educaie sau carier
concediile
timpul liber (sporturile, hobbO"urile,
disciplina
stilurile parentale
HF
'nd familia se reorganizeaz n urma separrii sau a divorului, responsabilitile parentale
trebuie i ele s fie modificate.% recomandabil s nu se uite de ce este foarte important s dezvoltm
un nou parteneriat, ca prini ai copiilor notri.
1 relaie cooperant ntre doi aduli referitoare la probleme parentale a$ut copiii n procesul
general de adaptare a acestora la divor sau separare
'onflictul ntre fotii parteneri este, probabil, inevitabil. ceea ce conteaz este cum este rezolvat
acest conflict
/trategiile distructive de depire a crizei i afecteaz pe toi din familie. un rezultat pozitiv este
dat de strategiile constructive
5 nva despre divor i problemele cu care se confrunt copiii
permite prinilor s"i prote$eze, atunci cnd apar asemenea situaii. %xist cteva soluii-
4. /tabilirea unei baze pentru o relaie <co"parental6 pozitiv, prin care printele-
/ ia n considerare att timpul petrecut de el cu copilul, dar i de cellalt printe
/ elaboreze un program de petrecere a timpului liber, n care s fie inclui ambii prini
/ fac eforturi pentru a respecta termenii acordului de alocare a timpului
/"l anune pe cellalt printe dinainte, dac exist modificri de plan
/"i pregteasc copilul ntr"o manier pozitiv pentru ntlnirile cu cellalt printe
/ nu ntrein discuii cu fostul partener pe tema custodiei, vizitelor sau spri$inului
material" atunci cnd se ntlnesc pentru a prelua copilul
/ asculte ceea ce"i spune copilul, legat de problemele pe care le are cu cellalt printe,
dar s"l sftuiasc s le discute deschis cu acesta
/"i rezolve problemele cu printele cellalt n particular, fr prezena altcuiva
/ fie flexibil n ceea ce ntreprinde" legat de relaia copilului cu cellalt" pentru a
respecta nevoile fiecruia
/ nu"i considere copilul un <mesager6, <colector de pensie alimentar6 sau <spion6
*. ntreinerea unei comunicri clare i permanente cu copilul, prin care acesta trebuie s
contientizeze urmtoarele-
8u el este cel ce a cauzat divorul
8ici un printe nu"i respinge copilul
Ea continua s aib familie, chiar dac prinii si nu mai sunt cstorii
&ei sentimentele prinilor unul fa de cellalt s"au schimbat, dragostea lor pentru copil
a rmas aceeai
3rinii vor continua s aib gri$ de el
3rinii ncearc s a$ung la un acord n ceea ce privete explicaiile oferite copilului,
referitoare la cauzele divorului. copilul are nevoie doar de explicaii clare. alte detalii l
deruteaz
1dat stabilit totul, copilul trebuie s tie care sunt lucrurile care se schimb- cu care
dintre prini va locui i cnd va putea s"l vad pe cellalt printe, unde va locui i unde
va merge la coal, cnd i va vedea celelalte rude- bunici, unchi, mtui
D. )eninerea unei gri$i permanente a printelui i fa de sine.
Funcie de circumstane, energia emoional i fizic a printelui este destul de sczut. #rebuie
s existe modaliti prin care acesta s"i revin, pentru a putea s ofere copilului ntregul su
HH
spri$in.%xist o serie de stri cu care copilul se confrunt n asemenea situaii, iar printele trebuie
s"l a$ute s le depeasc. &e aceea, se recomand ca acesta s"i asigure copilului-
- Permanent' ncura,are
Z 'opilul s fie convins c nu a fost vina lui
Z / i se reconfirme dragostea ambilor prini fa de el
Z / i se precizeze c este normal s fie trist, n urma prsirii cminului de ctre cellalt
printe
- 2tabilitate
Z 3rintele s menin relaia pe care o are cu copilul, ncura$ndu"l i pe cellalt s
procedeze la fel
Z / i se fixeze copilului un program relativ asemntor n ambele case
Z /chimbrile ce intervin n viaa copilului s se fac pe ct posibil, foarte lent, oferindu"
i"se acestuia oportunitatea de a discuta despre ele i de a recunoate eforturile ntreprinse
i efectul lor benefic
- 9ncura,are
: 'opilul s fie ncura$at s se $oace cu prietenii sau s se implice n alte activiti
potrivite vrstei sale
Z / fie sftuit s"i urmeze aceleai interese pe care le avea nainte de divor sau
separare
- Corectitudine
Z 'opilul s nu fie ntrebat direct sau indirect pe care dintre prini l iubete mai mult
Z 3rintele s fie corect n n alocarea timpului pe care i"l petrece cu copilul, respectnd
i programul celuilalt
- 4nestitate
: 3rinii trebuie s contientizeze dorina copilului, de a"i vedea din nou mpreun, dar
nu trebuie s"i dea false sperane
Z / se discute sincer cu copilul despre schimbrile sau mutrile care"l vor afecta, nainte
ca acestea s apar
- 2pri,in
Z / fie spri$init nevoia copilului de a"i vizita cellalt printe
Z / fie susinut dorina copilului de a"i iubi n continuare ambii prini. copilul s tie
c, indiferent de statutul marital al prinilor, el trebuie s"i iubeasc pe amndoi
- 2iguran)'
Z 3rinii s nu ncerce s"i considere copilul consilierul sau sursa lor de spri$in
emoional. vzndu"i printele dependent de el, copilul se va simi foarte nesigur. de
aceea, acesta trebuie s"i gseasc un adult care s"l susin n asemenea momente
Z / i se reaminteasc faptul c prinii vor continua s aib gri$ de el
- 9ncredere
Z 3rintele s"i arate copilului c are ncredere n abilitatea acestuia de a se adapta
schimbrilor
- $ormarea i men)inerea unui cerc de spri,in
HC
Z 3rinii s promoveze relaiile dintre copil i ali aduli de ncredere, incluznd familia
extins, prietenii i profesionitii specializai n asemenea probleme
/unt multe aspectele ce apar n contextul unui divor, de aceea e util s enunm cteva dintre
remarcile ce trebuie evitate, ele avnd un puternic impact negativ asupra copilului.
<&ac nu te pori cum trebuie, te trimit s locuieti cu tatlBmama ta6
<%ti leneB ncpnatB nervos exact ca tatlBmama ta6
<5 putea s m descurc mai bine singur.6
<&ac n"ai fi fost aici, a fi putut96
<;neori m gndesc c ar fi fost mai bine s plec eu.6
<)amaBtatl tu te"a pus s faci afirmaia aceasta.6
<#atlBmama ta nu ne iubete pe nici unul, altfel nu ne"ar fi prsit.6
<8u poi avea ncredere n elBea.6
<&ac te"ar fi iubit i"ar fi trimis pensia alimentar la timp.6
<&ac mai ntrzie H minute, nu te mai las s mergi cu elBea.6
<&ac nu"i place ce i"am cumprat eu, cere"i tatluiBmamei tale ceva
mai bun.6
<'u cine ai prefera s fii, cu mama sau cu tataP6
<ntr"o zi m vei prsi i tu, exact ca mamaBtatl tu. 3romite"mi c nu m vei prsi
niciodatV6
<%ti tot ce am. %ti singura persoan pe care m pot baza.6
;na dintre problemele cele mai dificile pentru prinii care i mpart responsabilitatea asupra
copilului o constituie dreptul la vizit.
%xist astfel cteva scopuri parentale constructive, care promoveaz bunstarea copiilor,
a$utndu"i s creasc sntoi i fericii.
5mbii prini ar trebui s ncura$eze vizitarea pentru a"i a$uta copiii s creasc i s
se dezvolte armonios
n general, prinii ar trebui s ncerce s se respecte, cel puin de dragul copiilor
Fiecare printe ar trebui s respecte punctul de vedere al celuilalt, n ceea ce privete
modul de cretere a copiilor, ncercnd s fie, pe ct posibil, consecveni.
Fiecare printe are dreptul s tie ce se ntmpl cu copilul, atunci cnd merge n
vizit la cellalt (s cunoasc persoanele care"l ngri$esc atunci cnd mamaBtatl su
nu se afl acolo,
3rinii ar trebui s ncerce s fie de acord asupra educaiei religioase copilului. s
stabileasc i care dintre ei va urmri dac acesta frecventeaz sau nu orele de
specialitate
%ste extrem de important ca fiecare s cunoasc adresa i toate datele de identificare
ale celuilalt, inclusiv cele de la locul de munc
5mbii prinii trebuie s contientizeze faptul c programul de vizitare se schimb
odat cu creterea copilului i cu diferenierea nevoilor acestuia
2eguli acceptate de vizitare
&. 2' existe programe flexibile de vi*it'
H7
'ellalt printe trebuie anunat nainte dac apar modificri n programul de vizitare i, n
cazul n care copilul pleac n vacan cu printele la care se afl n custodie, cellalt
trebuie s cunoasc itinerariul
#rebuie luat n considerare faptul c e posibil ca programul de vizit s fie afectat de
anumite planuri ale copilului
#rebuie respectat dorina lor de flexibilitate
(. ;i*itele s' fie considerate aspecte fireti ale noului program al copilului
3rinii s gseasc activiti care s le permit lor i copiilor s"i construiasc relaia,
dar care s le ofere i oportunitatea de a petrece mai mult timp mpreun
/ ofere un echilibru ntre distracie i responsabilitatea fa de copii
/ fie ncura$ate vizitele care"i includ pe bunici i familia extins
3rinii s le amena$eze copiilor un loc al lor, fie i doar o parte dintr"o camer sau chiar
o camer ntreag, pentru ca atunci cnd merg n vizit la cellalt printe s se simt ca
acas
/ fie spri$inii copiii n a"i face prieteni prin mpre$urimi, pentru a avea parteneri de
$oac n ambele cmine
/ devin o obinuin pregtirea copiilor pentru vizit
/ se alctuiasc de ctre prini o list de obiecte pe care acesta s le iaBaduc cu el. dac
copilul este suficient de mare i poate pregti singur baga$ul
;neori, dac este posibil, e bine s li se permit copiilor s"i aduc i civa prieteni
&ac exist mai muli copii, prini pot din cnd n cnd s mearg separat cu ei, pentru a
putea acorda timp fiecruia n parte
.. 2' existe respect pentru fostul so)<fosta so)ie i gri,' fa)' de copii
3rintele care vine n vizit trebuie s apar la timp
&ac n programul de vizit este inclus i o alt persoan (noul partener al tatluiBmamei
sale, copilul trebuie anunat dinainte
&ac printele care nu mai locuiete cu familia i schimb adresa, slu$ba, numerele de
telefon, trebuie s"i anune fosta soieB fostul so
5ctiviti nepermise ntr"o vizit
;nii prinii se folosesc de vizite pentru a"i atinge scopuri distructive, acionnd pentru a"i
rni fostul partener, pentru a"i distruge viaa, pentru a se rzbuna pentru durerile provocate n prezent
sau n trecut. n acest sens, ei folosesc anumite strategii. 5cestea pot crea chiar o relaie mai ostil cu
fostul soB fosta soie i pot afecta grav relaia dintre copil i unul sau ambii prini. 3entru a evita
asemenea efecte devastatoare e recomandat s se respecte urmtoarele-
&. 2' nu se refu*e comunicarea cu fostul partener.
/ nu fie <folosit6 copilul ca mesager n probleme legate, de pild, de spri$inul financiar.
sunt aspecte ce trebuie discutate doar de aduli
HJ
'opilul nu trebuie nvinovit pentru anularea sau schimbarea programului de vizitare.
acestea sunt responsabilitile adulilor
/ nu fie transformat copilul n <spion6 al printelui
)omentele n care copilul este luat i adus nu trebuie transformate n oportuniti de
declanare a conflictului dintre prini. problemele s se rezolve fie la telefon, fie atunci
cnd copilul nu este de fa
(. 2' nu se ncerce destr'marea rela)iei copilului cu cel'lalt p'rinte
/ nu se ncerce culpabilizarea copilului pentru faptul c"i petrece timpul i cu cellalt
printe
Eizitele nu trebuie folosite ca premii pentru un comportament bun al copilului i nici nu
trebuie interzise, dac acesta s"a comportat altfel dect se atepta de la el
3rintele s nu"i mrturiseasc copilului faptul c este trist i se simte singur, dac acesta
l viziteaz pe cellalt
/ nu se interzic vizitele celuilalt printe, ca o form de a"l pedepsi pentru greelile
trecutului sau pentru c nu a pltit la timp pensia alimentar a copilului, pentru c
asemenea atitudini l pedepsesc pe copil, care este nevinovat
8u trebuie interzise vizitele doar pentru c unul dintre prini consider c cellalt <nu
merit6 s"i vad fiulB fiica. 5ceasta se poate ntmpla doar n cazul n care fostul
partener reprezint o adevrat ameninare pentru copil. altfel, adulii i copiii au nevoie
i merit s se vad
8u trebuie invocate false acuzaii de abuz, doar pentru a nu mai permite printelui s"i
viziteze copilul
/ se ncerce evitarea interferrii activitilor de petrecere a timpului liber a copilului
(sporturi, hobbO"uri, cu momentele n care acesta se ntlnete cu cellalt printe. uneori
poate c e posibil ca adultul s se alture copilului, n asemenea situaii
'opilul s nu fie admonestat pentru obiectele lsate la cellalt printe, pentru c e bine ca
el s simt c aparine ambelor cmine
/ nu se pretind c este bolnav copilul, doar pentru a"l mpiedica pe fostul partener s"i
viziteze fiulB fiica
8u trebuie interzis celuilalt printe s"i caute copilul la telefon
.. 2' nu se transfere furia fa)' de fostul partener asupra rela)iei p'rintelui cu copilul
8u trebuie rnit copilul prin apariii ntrziate la ntlnirea stabilit sau prin neprezentare.
0. 2' nu se r'sfe)e copilul sau s' se ncerce +cump'rarea- dragostei sau a loialit')ii sale
/ nu se permit copilului s"l anta$eze pe cellalt printe, condiionnd dreptul de a fi
vizitat de cumprarea anumitor obiecte
3rintele s nu ncerce s"l mituiasc pe copil
8u trebuie ca cellalt printe s fie un fel de <amic6 al copilului, pentru c acesta are
nevoie de un printe, n adevrata accepiune
8u e nevoie ca timpul alocat vizitei s fie plin de activiti extraordinare. se pot realiza i
activiti domestice, de rutin, la care s participe mpreun, copilul i printele (gtit,
curenie,
HM
1dat cu separarea prinilor, copiii se confrunt cu o mulime de probleme, aa cum am
precizat anterior- le este dor de cellalt printe. cnd sunt mici se nvinovesc pentru divorul
prinilor. alii ncearc ntr"un mod disperat s"i mpace. sunt triti. se plng, unii dezvolt
comportamente negative.
%xist F mari categorii de explica)ii pentru re*ultatele negative ale copiilor= care au trecut
prin experien)a divor)ului.
&. 2'r'cia sau chiar reducerea substanial a resurselor financiare,
care adese aurmeaz unui divor, reprezint una dintre cauzele principale ale problemelor copiilor.
&e fapt, rezultatele negative <tipice6 ale celor aflai ntr"o astfel de situaie seamn foarte mult cu
cele ale copiilor sraci.
'nd copiii sunt sau devin sraci, fie c prinii sunt cstorii sau nu, se ntlnesc muli
factori care dezechilibreaz. 5stfel, cel puin HHQ dintre femeile din 'anada, nsoite de copii au fost
nevoite s se mute dup separare n locuri mai aglomerate, poluate, zgomotoase, cu case mai
srccioase. 'a rezultat, sntatea le"a fost afectat, att cea fizic, ct i cea psihic. Tonele
nvecinate erau mai nesigure, erau muli copii sraci, care aveau rezultate slabe la coal i care erau
implicai n acte de delincven $uvenil.)ai mult, printele custode, n general mama, are dificulti,
lucrnd mai multe ore pentru a se putea ntreine. ntoars acas, se simte obosit i mai puin
dornic s"i acorde atenie copilului su. n consecin, copiii mamelor divorate, care sunt srace
sau nesigure din punct de vedere financiar, primesc mai puin atenie, ndrumare, ncura$are i
afeciune dect cei de vrsta lor. /unt mame incapabile, dintr"o serie de motive, s monitorizeze
activitatea colar a copiilor lor, succesul sau insuccesul acestora. n afara colii copiii pot fi singuri
acas, cu ali copii, nesupravegheai sau chiar pe strzi. /unt cei implicai n acte de delincven
$uvenil sau n relaii intime prea timpurii.
&e aceea, dac am ncerca s eliminm sau s reducem semnificativ srcia, consecinele
divorului nu i"ar mai afecta att de puternic pe copii.
(. 'ele analizate anterior au scos la iveal cea de"a doua cauz- diminuarea ndeplinirii
obliga)iilor p'rinteti. &ivorul creeaz o serie de factori de tensiune pentru prini, n special
pentru custode, cruia i este foarte greu s depeasc situaia, dac este srac.
5ceste influene nefaste reduc timpul petrecut de printe cu copilul, marcheaz negativ
modalitile de manifestare a afeciunii, cresc instabilitatea parental, permit etalarea unei mai mari
duriti sau din contr o permisivitate exagerat din partea adultului. &up divor, muli prini
eueaz n a"i ngri$i copiii, nu le ofer un program stabil, un adpost departe de tensiunile externe.
'onfruntai cu nevoile proprii de via social i companie a adulilor, muli prini divorai devin
adesea <amicii6 copiilor lor i abdic de la responsabilitile parentale. 5stfel, acestor adolesceni le
lipsesc ndrumrile i autoritatea prinilor.
D. )uli prini divorai sunt att de mpovrai emo)ional i financiar, nct devin, cel
puin temporar, depresivi, n timp ce alii iniiaz o cutare disperat a unui nou partener, care"i face
mai puin disponibili pentru copiii lor i nu le permite s rspund copiilor pe msura ateptrilor
acestora.
F. 3rinii care continu s se certe i s abuzeze verbal unul de cellalt n faa copiilor dup
divor cauzeaz o tensiune enorm acestora. %i sunt ntotdeauna afectai de dezacordurile dintre
prini, fie n timpul unei csnicii, fie dup divor. Conflictul parental poate determina depresia,
ostilitatea, agresivitatea i alte activiti nepotrivite ale copiilor. )ai mult dect att, un asemenea
conflict este un model de rol disfuncional pentru ei. 'opiii nva faptul c nenelegerile pot fi
C+
rezolvate numai prin <lupt6. 5ceast lecie induce consecine negative asupra viitoarelor lor relaii,
inclusiv cea marital.
Furstenberg n 4MM4 afirma- 6)a$oritatea copiilor afectai de divor prezint probleme
comportamentale nainte de divorul propriu"zis. 5cesta doar le intensific. #emperamentul
adolescenilor i factorii familiali solicitani cu care se confrunt reprezint alte fore care afecteaz
modul n care se manifest acetia ntr"o situaie de divor. 5dolescenii cu temperamente dificile se
comport diferit de cei cu o fire mai linitit. n ceea ce privete factorii familiali stresani, fiecare
situaie de divor difer. %le se deosebesc funcie de problemele existente i de metodele de a le
depi. &atorit acestor circumstane diverse, adolescenii au atitudini negative fa de ntreaga
situaie i de cei implicai.6
5numii cercettori au sugerat c ar exista diferene funcie de vrsta i sexul copiilor, n ceea
ce privete adaptarea lor la divor. 0i au prezentat i cteva argumente n favoarea acestei afirmaii.
5stfel, s"a constatat c fetele se acomodeaz, n general, mai bine, dei nu neaprat i la o eventual
recstorire a mamei custode. %xist o diversitate larg a nivelelor de adaptare, funcie de
personalitatea copilului i de condiiile din familie. 5celai lucru este valabil i pentru vrst. 'opiii
foarte mici, cei sub F ani, pot s nu observe absena unui printe, pe care l"au vzut i nainte foarte
rar. dac mama" ca principal persoan care s"a ocupat de ngri$irea lor" se comport bine, e posibil
ca ei s nu fie afectai semnificativ. % mult mai probabil ca ei s se adapteze foarte bine i unei
recstoriri a printelui custode.
1ricum, dac srcia se dovedete a fi o consecin a separrii sau o precede pe aceasta,
copiii din categoria de vrst sub 4+ ani tind mult mai mult s fie afectai dect adolescenii, n
special n termenii dezvoltrii lor intelectuale. 8oi cercetri indic cu claritate c srcia din
perioada copilriei timpurii mpiedic dezvoltarea cognitiv i verbal. n consecin, ntrzie
adaptarea copiilor la grdini. )uli dintre ei a$ung n clasa I nepregtii pentru a citi i n felul
acesta un ciclu educaional este ratat, nc de la nceput. n contrast, un copil care devine srac doar
n timpul adolescenei poate avea de$a o baz solid, pe care s"i ntemeieze succesul colar.
5desea copiii cu vrste cuprinse ntre D i 4+ ani pot fi cei mai influenai negativ, pentru c
nu sunt suficieni de maturi s neleag pierderea i circumstanele familiale schimbtoare. =a fel de
bine ns, i copiii cei mai mari pot fi afectai semnificativ de cele F cauze prezentate anterior.
3entru adolesceni o situaie absolut dificil apare cnd printele custode pierde ocazia de a
comunica cu el i de a"l monitoriza. 5dolescena este de$a o perioad n care <tentaiile6 ctre
devian abund, iar un tnr lipsit de susinerea parental se poate <pierde6 sub influenele negative
ale celor de vrsta sa. 0i rezultatele colare au de suferit. &e asemenea, tinerele adolescente cu
prini separai sunt supuse unui mare risc de a deveni active din punct de vedere sexual i cel mai
adesea" nsrcinate. 5cest fapt se accentueaz mai ales cnd mama are relaii intime numeroase.
:ieii au probleme de comportament n coal pe parcursul stadiilor iniiale i n primii doi
ani dup divor. sufer un declin n performana academic. devin mai expui la consumul de droguri
i alcool, prezint un risc mrit de comportament agresiv, acumuleaz un procent mai mare de
abandon colar dect cei neimplicai n situaii de divor. Fetele prezint semne de depresie dup
divorul prinilor i n urma schimbrilor survenite n viaa lor. #ot ele nregistreaz o scdere a
performanei colare, acumuleaz un procent ridicat de abandon colar, n comparaie cu cele din
familiile intacte i i prsesc cminul, alturndu"se unei persoane mai mature i ncepndu"i
relaiile intime mai devreme dect cele din familiile obinuite.
/unt oare a$utai copiii de recstorirea prinilorP 8u exist foarte multe cercetri pe aceast
tem. n /tatele ;nite studiile arat c, n vreme ce recstorirea mamei poate spri$ini financiar
familia i poate fi foarte bun pentru mam, adesea are consecine negative asupra copiilor, n
special pentru fetele care au avut o relaie foarte apropiat cu mama lor. 5cestea l detest pe intrus,
n timp ce bieii profit de situaie pentru a"i petrece ct mai mult timp departe de cas. ;n alt
C4
aspect negativ ar fi acela c fetele sunt expuse i abuzului sexual din partea tailor vitregi sau a
prietenilor mamei. n anumite studii unele tinere, studente fiind n momentul chestionrii, au
recunoscut c au distrus n mod deliberat relaia mamei cu cellalt, manifestndu"i resentimentele
fa de acesta. 3entru ele, recstorirea mamei a fost urmat de o perioad de comportament relativ
deviant, atitudinea lor cauzndu"i acesteia o mare durere.
5m menionat de$a c adolescenii ntrziai i tinerii aduli tind s"i prseasc familia,
odat cu recstorirea printelui custode. 5cesta poate fi rezultatul conflictului cu noul printe vitreg
sau al faptului c noul cuplu nu l face pe copil s se simt binevenit sau pentru c" subtil sau nu"
este <ncura$at6 s plece.
%xist ns i o parte pozitiv, muli copii apreciind prezena unui printe vitreg, afeciunea
acestuia. )ai mult dect att, muli biei sunt avanta$ai de un rol suplimentar de adult autoritar n
familie. )uli copii beneficiaz de asemenea de reeaua lor de rudenie extins la bunici i frai
vitregi. /tudii asupra tinerilor, care au trecut printr"o recstorire a printelui custode au demonstrat
c acetia sunt puternic ataai de familia reconstruit i <beneficiaz6 emoional n urma acestui
proces. %ste astfel posibil ca unele din efectele pozitive ale refacerii familiei s nu apar dect trziu,
la adultee. 'ercetrile s"au centrat pe copii i adolesceni, aa nct rezultatele asupra adulilor
lipsesc nc.
Fenomenul divorului este o problem mult mai complex dect se consider, n general.
/tatisticile referitoare la el sunt dificil de neles i, n consecin, sunt eronat interpretate n mod
frecvent.
5stfel, aproape o treime dintre cstoriile din 'anada sfresc prin divor i rata este, ntr"o
anumit msur, mai mare n cazul recstoririlor. &espririle sunt mai des ntlnite la cuplurile care
coabiteaz. n prezent, nu exist predicii solide n ceea ce privete un declin evident sau o cretere
vizibil a ratei de divor ntr"un viitor apropiat.
&ivorul i recstoria sunt instituii ale adulilor. 5stfel c ele permit separarea indivizilor
dintr"un cuplu i le dau posibilitatea fotilor parteneri de a se cstori cu alii. 'a instituii, cele dou
nu reprezint cel mai bine interesul copiilor. 8u este surprinztor c muli, dei nu ma$oritatea,
suport consecine grave n urma divorului prinilor i unele dintre aceste efecte negative dureaz
chiar i pn n adulteea lor.
5m sesizat c divorul este adesea nsoit de srcie i o reducere semnificativ a resurselor
financiare. 5cest factor contribuie la amplificarea rezultatelor negative ale divorului asupra unitii
familiale de tip mam" copil i asupra anselor de reuit n via ale copiilor.
n unele societi europene, n special n 1landa i /uedia, reeau de securitate social
compenseaz puternic, astfel nct familiile cu un singur printe (de pild, mama, au o rat sczut
de srcie, similar celei a familiilor cu doi prini. n $ur de 7Q. 'onsecinele negative ale divorului
asupra copiilor nu au disprut n ntregime, dar sunt cu siguran mai puin pronunate dect n
'anada i /tatele ;nite.
n orice familie, un divor este un semn pentru noi toi de a ne mobiliza. Faptul c acum sunt
mai multe despriri nu nseamn c sunt mai puin dureroase. 'nd o familie se afl n criz este de
datoria tuturor s a$ute ntr"o anumit msur, s intervin. 'opiii sunt viitorul nostru i merit
atenia noastr total i spri$inul necondiionat. %ste responsabilitatea noastr colectiv de a"i prote$a
pe cei implicai n divor. 5dulii divoreaz unul de cellalt, dar n nici un caz de copiii lor, ns
pentru acetia din urm perspectiva pare diferit, de cele mai multe ori.
6. %oartea unuia dintre membrii familiei
C*
;n astfel de eveniment poate duce la distrugerea modelelor de via pentru foarte mult
vreme. %xist, de altfel, un numr de factori, care determin aceste cosecine nefaste ale morii,
incluznd-
'ine moare. 3entru c moartea n societile moderne este atribuit
la scar extins celor n vrst, moartea unui copil este adesea cea mai devastatoare din punct de
vedere emoional. n cazul morii copilului unic exist probabilitatea ca prinii s divoreze, iar dac
nu, oricum rolurile parentale se pierd cu totul. n familiile de tip patriarhal din trecut, moartea tatlui
reprezenta de asemenea un eveniment ntmpinat cu emoii puternice, determinnd n acelai timp
serioase probleme economice pentru ntreaga familie
'ontribuia defunctului la solidaritatea familiei. &atorit faptului c
familiile devin mai mobile, att din punct de vedere geografic, ct i social, n multe cazuri generaia
bunicilor este cea care ofer cheia legturilor familiale. n casa acestora se reunesc toi n vacan.
spri$inirea lor permanent constituie baza rennodrii relaiilor dintre frai, mai ales n cazul celor
care s"au dispersat n lume. 1dat cu moartea bunicilor, aceste legturi dintre mtui, unchi i
veriori sufer mari modificri, fiind de cele mai multe ori influenate negativ, n cazul n care exist
i o motenire.
'um mor membrii familiei i modelele de asisten familial n
procesul de dispariie a lor. 5numite decese, cum ar fi cele provocate de suicid, pot fi extrem de
stigmatizante pentru membrii familiei. Inegalitile n ceea ce privete ngri$irea celor aflai n
suferin, cum ar fi povara ngri$irii printelui doar de ctre unul dintre frai, pot determina atitudini
ostile din partea celorlali frai, care nu au contribuit deloc la aceasta.
)oartea unuia dintre soi sau destrmarea unei csnicii sau a unei relaii de lung durat
poate avea efecte dureroase. Fiecare persoan i exprim suferina diferit.
%xist, n fapt, H stadii pe care le parcurge cineva aflat ntr"o asemenea situaie. % posibil ns
ca ele s nu fie urmate cu exactitate. /e poate ca cineva s repete acelai stadiu de mai multe ori, n
sensul c situaii" precum gsirea unui obiect drag celui pierdut" pot determina inducerea unei stri
extrem de negative i rentoarcerea la stadiul de suferin profund.
4. Negarea3 2tadiul +Nu= nu mie.-
5cest stadiu este plin de nencredere i negare. &ac partenerul a murit, cel rmas n via nc se
ateapt s"l vad venind.
*. $urie3 resentiment3 2tadiul +#e ce mie>.-
Furia asupra situaiei, partenerului sau a altcuiva. 'el rmas n via e furios pe alii pentru ceea ce i
s"a ntmplat i pentru durerea cauzat. % posibil s fie furios i pe partenerul decedat, pentru c a
murit.
D. Acord3 2tadiul +#ac' eu fac asta= tu faci asta.-
/e ncearc negocierea schimbrii situaiei. &ac s"a pierdut soulB soia se dorete stabilirea unui
acord cu &umnezeu-6 Eoi deveni mai bunB bun, dac mi"l aduci napoi.6
F. #epresia3 2tadiul +C/iar s3a nt?mplat.-
'el aflat n suferin realizeaz c nimic nu se va schimba. 'ontientizarea situaiei atrage dup sine
depresia, n cele mai multe cazuri. % o perioad n care persoana respectiv e absorbit de o stare de
linite dureroas.
CD
H. Acceptarea3 2tadiul +Asta este@-
)omentul n care cel rmas n via trebuie s"i continue drumul.
)oartea este o realitate pe care copiii, ca i adulii, pot nva s"o nfrunte.
3rinii pot ncepe s abordeze moartea ca parte a vieii de zi cu zi, chiar nainte de prezena
unui astfel de eveniment n familie. 1 plant sau o pasre moart constituie un moment potrivit al
deschiderii unei conversaii pe aceast tem.
% bine s se nceap din timp, printele s fie sincer i s"i ncura$eze copiii s"i prezinte
opinia despre moarte.
&iscuiile periodice despre moarte sunt importante, de vreme ce nelegerea acesteia
reprezint un proces gradual. 'opiii vor primi informaiile, dac se simt pregtii, iar nelegerea
fenomenului se va accentua, odat cu dezvoltarea lor.
'opiii simt pierderea celor iubii ca i adulii, dei durerea e exprimat adesea n diverse
moduri- prin $oac, art sau chiar prin indisciplin. %i nfrunt durerea funcie de intensitatea relaiei
pe care o aveau cu cel decedat.
Eom ncerca o prezentare a diferitelor reacii ale copiilor, funcie de v#rsta pe care o au n
momentul morii cuiva foarte apropiat.
Nou3n'scu)i p?n' la . ani
'hiar i cei foarte mici simt cnd rutina familiei este distrus i cei din $urul lor au o stare
emoional deosebit. &ar, cu toate acestea, cei care aparin acestei categorii de vrst neleg foarte
puin fenomenul.
.eacia copilului/
)odificri de somn, mncare i stare general.
Cum se intervine/
3strai cadrul obinuit ct mai mult posibil
1ferii ngri$ire constant. &ac printele este prea afectat, e util s caute o persoan
de ncredere, care s"l substituie n ngri$irea copilului
Copii cu v?rsta cuprins' ntre .3 1 ani
n mod obinuit, copilul nu va nelege c moartea este permanent. %l s"ar putea gndi la
acest fenomen ca la ceva temporar sau reversibil sau chiar ar putea prea neafectat. /unt obinuite
temerile sale conform crora celor mori le este frig sau foame n cociug.
.eacia copilului/
3oate avea comaruri. e posibil s repete ntrebrile legate de moarte sau s se ntoarc la
comportamente anterioare, timpurii.
3entru c are experiene limitate n acest sens, poate face conexiuni neplauzibile. &e pild-
)tua Ioana a murit din cauza unei dureri de cap. #ata spune c"l doare capul. 3oate c va muri i
el.
Cum se intervine/
3rivii copilul n ochi i atingei"l cu cldur, cnd discutai despre moarte.
/curtai timpul n care suntei departe de copil. 5sigurai"v c tie unde suntei i
cum v poate gsi
%vitai cuvinte, precum- <somn6, <odihn<, <pierdere6, <trecere n nefiin6
CF
%xplicai"i fenomenul n termeni concrei, cum ar fi- <cineva care nu respir, nu
mnnc, nu merge la baie sau nu se dezvolt6.
2epetai explicaiile simplu, sincer, ori de cte ori suntei solicitat de ctre copil
5sigurai"l din nou c este n siguran i c avei n plan s fii permanent prezent.
precizai"i c oamenii mor doar cnd mbtrnesc.
3ermitei"le s"i exprime sentimentele, cum ar fi- pictarea unor imagini, citirea i
prezentarea de poveti despre moarte sau despre cei iubii sau reconstituirea
nmormntrii.
Copii cu v?rsta cuprins' ntre 13 8 ani
;n copil la aceast vrst poate privi moartea ca pe ceva care vine
i duce oamenii departe sau care poate s se ia ca o rceal. ;nii se pot gndi c persoana decedat
se va ntoarce.
/e pot nvinui pentru moartea sa, pentru c au dorit la un moment dat ca acesta s dispar
(<'e n"a da s nu"l mai vdV6, sau pentru c au fost incapabili s"l a$ute ( < 8u l"am a$utat pe
bunicul s tund iarba. 5cum a murit.6 , 5par, de asemenea, temeri legate de moarte.
.eacia copilului/
'opilul se poate simi agitat, confuz sau trist sau poate chiar s nu prezinte nici un fel de
semn. % obinuit i teama de a nu fi abandonat de ali membri ai familiei. 5desea sunt obsedai de
cauzele morii, precum i de procesele fizice ce au loc dup moarte.
Cum se intervine/
Fii un bun asculttor. 'orectai orice idee confuz pe care o poate avea copilul
1ferii ocazii de $oac
5sigurai"l c moartea nu a fost din vina sa
1ferii oportuniti de a deschide discuia cu copilul n linite, citind poveti
legate de acest subiect
;n copil care se decide s nu discute despre ce s"a ntmplat i poate aterne
gndurile ntr"un $urnal sau se poate exprima prin desen
Copii cu v?rsta cuprins' ntre 83 &( ani
3readolescenii neleg mai bine permanena morii. ;nii din aceast categorie de vrst pot
prea neafectai de moarte, dar doar la suprafa. %i vd moartea ca pe o pedeaps pentru faptele
rele.
.eacia copilului/
Furie ndreptat ctre o varietate de persoane- fa de sine, de prini, de alii, de persoana
care a murit, de frai. Eina i durerea se nasc din aceast furie.
Cum se intervine/
5sigurai"l c persoana nu a murit pentru c el a fost <ru6
5bordai tema ct mai delicat
Adolescen)i
5dolescenii neleg precum adulii acest fenomen i realizeaz c
CH
fiecare va muri cndva. i pot asuma, ntr"o manier inadecvat, responsabiliti de adult, cum ar fi
cele legate de bunstarea familial i financiar.
i pot asuma chiar rolurile persoanei decedate, i pot nega sentimentele sau i pot exprima
furia, fapt ce creeaz o suferin suplimentar.
.eacia adolescentului/
/e poate simi derutat, responsabil, nea$utorat, furios, trist, singur.
Cum se intervine/
Eorbii"i fr s"l criticai sau s"l $udecai
%xprimai"v propriile sentimente fa de moarte
Eegheai asupra stoprii asumrii de ctre acesta a altor roluri dect cele potrivite
pentru el
2easigurai"l de faptul c nu el a cauzat moartea
'ontinuai s"l spri$inii i s"l ascultai, dei poate prea c a depit situaia
5cordai"i timp pentru singurtate i reflecie. Fii la dispoziia sa, cnd are nevoie.
n general, prima experien familial a morii este cea a bunicilor.
n urma intervievrii unui numr de studeni ai universitii americane #rinitO s"a constatat c
percepia acestora era c, n mod normal, moartea vine la cei n vrst, la cei care i"au trit complet
viaa. n cazul chestionrii celor aparinnd claselor sociale inferioare sau minoritilor, rspunsul a
fost c moartea vine prematur datorit violenei.
3e lng moartea soului sau a copilului, cea a prinilor determin adesea la aduli o mare
suferin. 5a cum nota 2alph NeOes- <Cred c atunci c#nd i pierzi prinii e ca i cum linia de
aprare s%a dus, )ti n spatele unei formaiuni de soldai, n care se trage, iar primele dou r#nduri
se prbuesc0, -mi amintesc c atunci c#nd a murit mama, un preot mi%a spus c te simi vulnerabil
ntr%un fel n care nu te simeai c#nd i triau prinii, +rebuie s mergi nainte i s spui/1 2unt
gata s%mi asum responsabilitatea n lume,*
;n alt aspect strns legat de tema morii l reprezint descrierea vduviei n literatura de
specialitate.
ntr"una din crile sale referitoare la femei i la problema morii, /allO 'line observ cum
stigmatul vduviei deriv din faptul c este un statut atribuit, n mod obinuit, femeilor. n societile
patriarhale, orientate ctre cuplu, vduva este vzut adesea ca fiind indisponibil, neinteresant i
chiar netentant din punct de vedere sexual.
&in perspectiv etimologic se afirm c vechiul cuvnt englezesc <LideLe6, cu originea n
rdcina indo"european <Lidth6 nseamn a fi gol sau separat. 'uvntul provenit din sanscrit
<vidth6 nseamn lips. Uoseph #. /hipleO n <&icionarul originilor cuvintelor6 indic faptul c <de
vreme ce maria$ul a alctuit din doi unul, o vduv este o femeie, care a fost golit de sine.6 5li
scriitori confirm aceast noiune-6 %ra vduv, acea entitate feminin ciudat, care a fost odat
nzestrat cu o personalitate dubl i care era acum doar $umtate din ce fusese.6 5ceste sensuri nu
sunt aplicate n mod similar vduvilor.
/tudiile asupra vduvelor au indicat aspecte obinuite, cum ar fi stresul financiar, sentimente
de singurtate, pierderea prietenilor i izolarea social, precum i probleme cu ali membri ai
familiei. 'opiii, de pild, pot refuza oportunitile mamelor lor vduve de a avea relaii intime,
cerndu"le practicarea unui comportament de <clugrie6, din respect fa de tatl decedat . 5 fi
prima vduv dintr"un grup de prieteni poate fi puternic stigmatizant, pentru c aceasta este
perceput a fi o potenial ameninare pentru relaiile de cuplu i o posibil victim a <sindromului
de ataare al vduvei6. n sensul c aceasta e dornic s se ataeze de cineva i l prinde n capcana
rolurilor obligatorii, forndu"l s ia decizii.
CC
3roblema abordat vizeaz mai mult vduvele din grupurile mai n vrst din prezent.
5cestea sunt generaii de femei, care sunt n general prea btrne pentru a fi afectate de micarea
feminist a ultimelor decenii. 5desea identitile lor erau att de dependente de cele ale soilor, nct
n momentul morii acestora, ele i pierdeau o parte semnificativ din sine. 3e de alt parte, datorit
discrepanelor mai mari ntre vrsta soilor i cea a soiilor, ntlnite n trecut, muli soi i"au pregtit
soiile s fie vduve. 3entru multe generaii recente de femei, lucrurile sunt diferite, pentru c e mult
mai probabil ca acestea s beneficieze de o socializare anticipativ pentru vduvie, datorit
divorului anterior, precum i din cauza faptului c o mare parte a identitilor lor deriv din
activitile de pe piaa muncii.
'nd un partener din cuplul cstorit moare, cel ce supravieuiete nu numai c este vduvit
de soBsoie, dar se i confrunt dintr"odat cu necesitatea de a organiza un cmin cu printe unic. n
cazul uni brbat, acesta nseamn adesea ca el s se confrunte cu sarcinile gospodreti i cu cele
legate de creterea copiilor, activiti n care se implicase foarte puin nainte. &ar nu numai att,
pentru c, n fapt, el trebuie s fac toate acestea n condiii foarte dificile, presupunnd c att el, ct
i copiii sunt puternic afectai de moarte soieiBmamei. 3e de alt parte, pentru un vduv pare chiar
neverosimil s se gseasc dintr"odat privat de ceva, de vreme ce ma$oritatea brbailor au o slu$b
pltit.
3rin contrast, cnd soulBtatl moare, cel mai probabil fenomen este srcirea familiei. &ac
mama avea o slu$b pltit nainte de moartea soului, venitul su este prea mic, probabil, pentru a
putea spri$ini ntreaga familie ntr"o manier decent. &ac aceasta nu avea servici nainte de
tragedie, situaia este i mai disperat.
n ciuda traumelor evidente ale pierderii soului, studii americane recente sugereaz c
vduvia, n comparaie cu divorul" n ciuda imaginii publice contrare" pare, ntr"o anumit msur,
mai uor de ndurat. Eduvele, n comparaie cu cele divorate de aceeai vrst, par s primeasc
mai mult spri$in din partea altor indivizi dect divoratele. /tatutul de vduv pare, de asemenea, s
aib o definire mai clar dect cellalt, att din perspectiva lor, dar i a altora, iar vduvele (precum
i cele divorate care nu i"au dorit separarea relaiei, tind a avea o imagine mai bun a soilor lor
dect ma$oritatea celor divorate.
5a cum afirma >aO Nitson- < n ciuda percepiei c moartea celui iubit ar trebui s fie mai
dureroas" din punctul de vedere al adaptrii" dect divorul de cineva pe care l"am iubit anterior,
datele asupra sntii fizice i mentale a vduvelor i divoratelor indic faptul c, n general, exist
o tulburare mental i fizic mai mare printre cele divorate dect printre vduve6.
/e cunosc puine despre frecvena, precum i despre consecinele morii unui printe, care nu
a fost cstorit cu cellalt printe la momentul decesului. /tatisticile oficiale ar clasifica un astfel de
printe fie singur, fie divorat, n funcie de existena sau nu a unui copil, provenit dintr"o uniune
non"marital sau dintr"o cstorie ncheiat prin divor. 3rintele care se recstorete ar trebui
nregistrat ca fiind cstorit. n ciuda faptului c din punct de vedere statistic cel care nu deine
custodia copilului nu ar trebui recunoscut ca printe, moartea sa poate reprezenta nc o pierdere
grea pentru copii, care e posibil s fi avut o relaie apropiat cu acesta. /e presupune c are efect i
asupra fostului partener, dei nu a fost mult studiat acest aspect. &ac un fost partener (fie cstorit
anterior cu cellalt printe, fie nu, pltea pensie copilului, moartea sa poate nsemna, de asemenea, o
pierdere financiar pentru cel ce deinea custodia copilului, ca i pentru acesta. &ac custodele
moare, copiii trec imediat n gri$a celuilalt, deintor anterior al statutului de printe non"custodial.
5ceasta se ntmpl de cele mai multe ori, n cazul celor provenii din csnicii destrmate n urma
divorului, i mai puin din uniuni non"maritale.
%ste cert c moartea este un fenomen care afecteaz covritor familia n ansamblu i pe
fiecare dintre membrii si n parte.

C7
CJ