DEZVOLTAREA PERSONALITII COPILULUI PRIN

ACTIVITILE EXTRACURRICULARE

REFERAT

Educatoare: Gherasim Alina Lavinia

Grdinia cu Program Prelungit Nr. 1,
Timisoara

Motto:
S nu-i educm pe copii notri pentru lumea de azi,aceast lume nu va mai exista
cand ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor.Atunci s-i
nvm s se adapteze..Maria Montessori-,,Descoperirea copilului.

n orice domeniu de activitate este necesar cunoaterea proprietilor

materialului de prelucrat,pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite i tehnologia
adecvat.Aceast cerin se impune cu att mai mult n domeniul educaiei,unde se
modeleaz ,,materialul uman,care are o multitudine divers de variante
comportamentale ce cu greu pot fi prevzute,unele fiind chiar imprevizibile.
Necesitile curente ale activitii instruciv-educative impun cerina de a cunoate ct mai
bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucm,pentru a gsi mijloacele i srategiile
cele mai eficiente.Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub incidena
educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i supradotai
i pentru dirijarea educrii i instruirii lor.
Cunoaterea potenelor individuale ale copilului trebuie pus astzi n termeni
noi ,mult mai largi,mai bogai i mai diveri,pentru a depi ncadrarea trsturilor
personalitii n tipare preconcepute .
Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate,
spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate
rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o
realitate de necontestat.
Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c
educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are
rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. n grdinia contemporan
eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la
dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii

copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect
psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social.
Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele
extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare
ca o necesitate.
tefan M. precizeaz c orict ar fi de important educaia curricular realizat prin
procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra
copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte
aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori
acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii copiilor.
Dup o binecunoscut clasificare UNESCO, educaia extracurricular, adic
educaia de dincolo de procesul de nvmnt, apare sub dou aspecte principale:
educaia informal reprezint influena incidental a mediului social transmis prin
situaiile vieii de zi cu zi - i educaia non-formal, care se realizeaz fie n sistemul de
nvmnt, fie n cadrul unor organizaii cu caracter educativ.
Ca parte integrant a procesului instructiv-educativ,activitile
extracurriculare trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice:
a)COMUNICAREA-n cadrul creia se asigur climatul educaional,individualizarea
comunicrii i modalitile comunicrii;
b)ETICA RELAIILOR EDUCATOARE-COPIL bazate pe valori, conduit, considerarea
copilului ca partener educaional;
c)STRATEGII DE MENEGEMENT:
I-PROIECTAREA ACTIVITII-stabilirea realist a obiectivelor,actualizarea coninutului de nvare n fucie de cunotinele copiilor,adaptarea coninutului la
particularitile cognitive ,selectarea tehnicilor de lucru,diversitatea i atractivitatea
activitilor,utilizarea adecvat a tehnicilor auxiliare;
II-IMPLEMENTAREA-parcurgerea etapelor de nvare-proiectare,adaptare
la contexte,gestionarea corect a metodelor i tehnicilor de lucru,gestionarea eficient a
timpului,claritatea explicaiilor i cerinelor ,transformarea copiilor din consumatori de
informaie n productori de informaie;
d)EVALUAREA-proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare,selectarea eficient
a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii
obiectivelor,diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare,prezena elementelor de
noutate i inovaie n produsele copiilor;
Activitile extracurriculare organizate de grdinia au coninut cultural,
artistic, spiritual, tiinific, tehnico-aplicativ, sportiv sau sunt simple activiti de joc sau
de participare la viaa i activitatea comunitii locale.
Activitile extracurriculare de mas reprezint activiti care cuprind aproape ntreaga
mas a copiilor dintr-o grup, mai multe grupe, sau chiar grupe de copii din mai multe
gradinite . Aceste activiti le ofer destindere, recreere, voie bun, satisfaciile
atmosferei de grup, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmri i recunoatere a
aptitudinilor. Aceste activiti au caracter ocazional i iau forme foarte variate.
- srbtorirea zilei de natere a unui copil la care particip colegi din toat grdinia;
- aniversarea zilei de natere a unor copii care au frecventat grdinia i acum sunt la
coala primar;
- vizionarea n grup a unor spectacole la teatrul de ppui;

- vizitarea centrului de plasament;

- excursii;
- plimbri n parc;
- vizit la diferite muzee.
Excursiile i taberele colare contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre
frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art,
cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii
lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot
cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art
scriitori i artiti.
Serbrile reprezint un necesar izvor de satisfacie, bucurii, creeaz buna dispoziie.
Serbrile pot lua forme variate, de la solemna evocare istoric la un vesel carnaval. La
pregtirea i realizarea serbrilor, copiii particip cu nsufleire i druire, din dorina de a
oferi spectatorilor momente de inut estetic, distracie, satisfacie, fcndu-le viaa mai
frumoas, mai plin de sens.
-Ziua mamei, Ziua copilului, Sfrit de an.
- Serbri cu caracter istoric, cultural, comemorativ si religios: Ziua recoltei, Sf. Nicolae,
Crciun, Pati, 1 Decembrie, 24 Ianuarie, Ziua lui Eminescu, Ziua Europei, Carnaval;
Serbarea este modalitatea eficient de cultivare a nclinaiilor artistice ale copiilor
contribuind la dezvoltarea armonioas a personalitii copiilor.
La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i
n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij
trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului.
Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de
dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem,
dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac
materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu
mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor.
Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm
grdinia cu viaa. Pentru a-l face pe copil s depeasc n coal greutile greu de
nvins, important este s nu uitm c una din trebuinele principale ale copilului este
jocul.
Jocul activitate recreativ instructiv, prilej de activizare i dezvoltare a
creativitii.
Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu
toii c orice copil de vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Acestea le confer
conduitelor lor mult flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot
prin joc este exprimat i gradul de dezvoltare psihic.
Jocul presupune un plan, fixarea unui scop i fixarea anumitor reguli, ca n final
s se poat realiza o anumit aciune ce produce satisfacie. Prin joc se afirm eul
copilului, personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul activitilor pe care le
desfoar, dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului. Mai trziu,
el se poate afirma i prin activitate colar.
Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst
asemntoare fie din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn

nedezvoltai din punct de vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii
care contribuie la mbogirea cunotinelor despre lume i via, totodat mrete
capacitatea de nelegere a unor situaii complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd
memoria, capaciti de concentrare, de supunere la anumite reguli, capaciti de a lua
decizii rapide, de a rezolva situaii problem, ntr-un cuvnt dezvolt creativitatea.
Pentru copil, jocul presupune de cele mai multe ori, pe lng consumul nervos
chiar i cele mai simple jocuri, i efort fizic, spre deosebire de persoanele adulte unde
acesta lipsete cu desvrire.
Exist cteva lucruri de remarcat: n primul rnd, jocul fortific un copil din punct
de vedere fizic, i imprim gustul performanelor precum i mijloacele de a le realiza. n
al doilea rnd, jocul creeaz deprinderi pentru lucrul n echip, pentru sincronizarea
aciunilor proprii cu ale altora, n vederea atingerii unui scop comun. n al treilea rnd,
jocul provoac o stare de bun dispoziie, de voie bun, oferindu-i copilului posibilitatea
de a uita pentru un timp de toate celelalte i de a se distra, dndu-i parc mai mult poft
de via.
n joc, copilul i d fru liber imaginaiei. Jocurile spontane reliefeaz capacitatea
de creaie a copilului, capacitate bazat pe propria experien, mbogit cu noi
elemente, corespunztoare dorinelor sale.
Activitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii.
n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un
atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este
necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional:
precolarii prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;
familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor;
grdinia prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice,
realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.
Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de
grdini, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n
realizarea acestui tip de activitate.
Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n
mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna
deosebite.
n cadrul acestor activiti copii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s
ntocmeasc colecii, s sistematizeze date,, nva s nvee.
Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i
responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti,
posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze
dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al grdiniei i al
nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.
n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele
ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin
laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a
obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire
independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a
descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica
constructiv. nainte de toate, este ns important ca educatoarea nsi s fie creativa.

Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare,

la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut
a timpului lor liber.
Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu
nsufleire i druire, la astfel de activiti.
Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate.
Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul
copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.
n concluzie putem spune c activitatea extracurricular e o component
educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde
atenie,adoptnd el n primul rnd o atitudine creatoare,att n modul de realizare al
activitii,ct i n relaiile cu copii ,asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit
stimularea creativ a copiilor.
Bibliografie :
Ionescu M. Chi,,Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de
instruire i autoinstruire.Editura Presa Universitar Clujean,Cluj-Napoca,2001,
Lespezeanu M.,,Tradiionalism i modern n nvmntul precolarEditura S.C.
Omfal,Bucureti,2007
Preda Viorica,,Metodica activitilor instructiv-educative n grdinia de
copii.Editura,,Gheorghe Cru Alexandru,Craiova2009.