Sunteți pe pagina 1din 16

Educatia

fizica
si
sportulsociale
ca elemente
idealul,functiile,obiectivele ed.fizice si
sportului

Au realizat : Malachi Madalina


Munteanu Alex
Gutan Felicia
Profesor : Mocanu
Cuprins :
1.Educatia fizica si sportul ca elemente
sociale;
1.1.Esenta educatiei fizice si sportului;
1.2.Idealul Educatiei Fizice si Sportului;
1.3.Functiile educatiei fizice si sportului;
1.4.Obiectivele educatiei fizice si sportului;
1.4.1. Obiectivele educatiei fizice si sportul
scolar pentru invatamintul primar;
1.4.2.Obiectivele educatiei fizice si sportului

scolar pentru invatamintul gimnazial;


1.5.Conceptia romaneasca despre
educatie fizica si sport;
2.Scopul educatiei fizice si sportului
3.Bibliografie
1.Educaia Fizic
activiti sociale

Sportul

ca

1.1. Esena educaiei fizice i sportului


Educaia fizic i sportul sunt activiti deosebit de
complexe,mai ales la coninutul,structura,organizarea i
desfurarea lor.Analiznd(aceste activiti) activitile
educaiei fizice i a sportului ca fenomene sociale trebuie s
inem cont de urmtoarele elemente:o[
Exerciiile fizice;
Baza material specific;
Instalaiile i materialele specifice;aspectele tehnice i
organizatorice;
Disciplinele tiinifice din domeniu;
Cadrele de specialitate;
Toate aceste elemente pot i sunt participante la
eficiena activitilor de educaie fizic i sport.Fiecare
element i are istoria sa n privina apariiei i
evoluiei.Educaia fizic,ca activitate social,nu a aprut
simultan cu apariia primului su element
component(exerciiul fizic),ci mult mai trziu,pe msur
apariiei i celorlalte elemente componente.
Exerciiile fizice provin din actele motrice umane
cotidiene,fr a fi confundate cu acestea.Ele au aparut i sau perfecionat continuu n concordan cu comanda
social,procesul de perfecionare fiind vizibil i n prezent.
Evoluia,tot n timp,a bazelor materiale specifice din aer
liber sau din interior,precum i ai instalaiilor i materialelor
proprii,este deosebit de semnificativ.n etapa actualevident,prea puin n Romnia - s-a ajuns la complexe

multifuncionale n aer liber i n interior,cu o densitate


spaial deosebit.
Practicarea exercitiilor fizice a insotit
omenirea de-a lungul intregii sale
existenete.Structurata ca fenomen social
distinct,cu o determinare calitativa
propire,aceasta forma specifica de actiune
umana reprezinta o componenta necesara si
permanenta a vietii sociale.Fenomenul nu a
cunoscut insa o asemenea amploare ca in zilele
noastre.Mase tot mai largi si mai diverse sint
antrenate direct sau indirect,activ sau nu dar
progresiv in procesul de practicare a exercitiilor
fizice.In mod firesc,aceasta a determinat
constituirea unui corp de specialisti,ca profesori
de educatie fizica,antrenori,instructori
sportivi,cercetatori si a atras in sfera sa de
actiune o armata de ingineri,arhitecti
,economisti,ziaristi,specialisti in cinematografie.
Nivelul pe care la atins practicarea
exercitiilor in epoca noastra are determinari
multiple.Nu ne propunem cercetarea lor.Ni se
pare insa necesar sa ne evidentiem importanta a
3 coordonate determinate si anume:
a)generalizarea intr-un ritm sustinut a
invatamintului,respectiv cuprinderea procesuala
a populatiei tinere in totalitatea ei,in sfera de
actiune a educatiei fizice.
b)crearea timpului liber ca realitate sociala
permanenta pentru masele
muncitoare,extinderea lui continua pina la
cuprinderea intregii omeniri si deci asigurarea
posibilitatii antrenarii adultilor in practicarea
exercitiilor fizice.
c)depasirea barierelor locale si in special
nationale,larga si intensa comunicatie a valorilor
specifice fenomenului,asigurata de conditiile
contemporane ale civilizatiei si implicit
perfectionarea extraordinara a exercitiului fizic
structurat ca sport.
Procesul de practicare a exercitiilor fizice
comporta relatii variate,interferente si

determinari cu multiple fenomene sociale in


primul rind cu cultura si educatia
Educaia fizic are un caracter predominant biologic;de
aceea i s-a zis i educaie a fizicului,adic a corpului uman!
Practicarea exerciiilor fizice,indiferent sub ce form,i
urmrirea acesteia n mod direct sau prin intermediul
mijloacelor de comunicare n mas dezvolt simul
estetic,simul dragostei pentru gestul motric executat cu
miestrie,simul gustului pentru micarea realizat prin
contracia muscular.

1.2. Idealul
Sportului

Educaiei

Fizice

Idealul,n general,este un model prospectiv spre care trebuie


s se ndrepte ntreaga activitate teoretic i practic
specific.Idealul ntotdeauna este stabilit de comanda
social,dar mai ales de concepia factorilor de decizie pe
plan naional n privina practicrii exerciiilor fizice.Idealul
educaiei fizice i a sportului trebuie s fie ntotdeauna - n
concordan cu idealul general educaional al societii.n
consecin,orice ideal se modific n funcie de evoluia
social-istoric a fiecrei societi,de succesiunea etapelor
specifice de dezvoltare.
Idealul educatiei fizice si sportului este inclus in
idealul educational general,care la rindul sau are o
puternica legatura cu idealul social caruia ii este
subordonat.Idealul educational stabileste
tiparul,modelul de personalitate solicitat de
particularitatile sociale unei anumite etape istorice
pe care educatia trebuie sa le realizeze.In
societatea democratica el trebuie sa conceapa,un
model de dezvoltare si manifestare deplina a
personalitatii,peronalitate comlexa
integrala,armonioasa,care sa ofere posibilitatile
unei game largi de calitati de ordin
intelectual,moral,profisional estetic si fizic.Prin
intermeduil acestor atribute,indivizii ar trebui sa se
adapteze intr-o maniera creativa la schimbarile
continue si dinamica accelerata a vietii moderne in
toate planurile:cultural,social,economic si
stiintific.Nivelul de dezvoltare
economica,sociala,culturala precum si prioritatile

unei natiuni se reflecta deseori in formularea


idealului si mai ales in eforturile reale de-al atinge.

Formularea/stabilirea idealului educaiei fizice i sportului


trebuie s fie fcut de Teoria i Metodica domeniului,cu
contribuia evident a Teoriilor i Metodicilor specifice
ramurilor i probelor sportive sau altor activiti motrice din
domeniu.
n formularea idealului educaiei fizice i sportului se au
n vedere i unele elemente fundamentale de referin care
sunt- de fapt- laturi ale acestui ideal.
Principalele elemente de referin vor fi intotdeauna
urmtoarele:

Dezvoltarea fizic/corporal corect i armonioas;


Calitile motrice;
Deprinderile i priceperile motrice;
Cunostintele i tehnicile individuale sau de microgrup
privind autoorganizarea,autocondcerea i
autoevaluarea practicrii exerciiilor fizice;
Calitile,trasturile i comportamentele pozitive pe
planurile moral,intelectual,estetic,tehnico-profesional
ale personalitii umane.
Conceptiile ce definesc idealul in Romania:

Toate activitatile motrice conduc la pregatirea


pentru munca si viata,la cresterea rezistentei,la
solicitari fizice si pshice,la dezvoltare personalitatii
celor implicati
Toate activitatile motrice din domeniu trebuie sa
urmareasca in principal realizarea influenteiin privinta
optimizarii starii de sanatate si dezvoltare fizica
armonioasa.
Largirea permanenta a ariei de cuprinderea sportului
de masa pentru petrecerea utila si placuta a timlului
liber.
Afirmarea sportivilor valorisi pe plan national si
crearea conditiilor de pregatire pentru atingerea
rezultatelor valoroase si pe plan international.
Crearea conditiilor materiale si organizatorice
conform standerelor europene pentru practicare
diferitor ramuri de sport.
Realizarea unei conduceri unitare a principalelor
activitati motrice pe plan national,lasand

posibilitatea factorilor locali de a actiona autonom


pentru eficientizarea actiunilor proprii.
.

1.3.Functiile educatiei fizice si sportului;

Toate funciile educaiei fizice i sportului sunt foarte


importante i i dovedesc eficiena numai dac sunt
indeplinite n sistem,influenindu-se reciproc.Aproape toi
specialitii domeniului considera c funciei educaiei fizice
i sportului sunt de 2 feluri:specifice i nespecifice.
Cele specifice sunt caracteristice domeniului educaiei
fizice i sportului avnd o influen direct i aproape
exclusiv.
Din categoria funciilor specifice face parte funcia de
perfectionare a dezvoltrii fizice,ce are rol prioritar,mai ales
n educaia fizic a tinerei generaii.Epoca contemporan
impune preocupri majore pe aceast direcie,datorit
dezichilibrelor generate de
industrializarea,mecanizarea,procesele tehnice i
automatizarea principalelor sectoare de
activitate,urbanizarea,poluarea i complexitatea sarcinilor
ce trebuie rezolvate n intervale scurte de timp.Din aciunea
acumulata a acestor factori rezult
sedentarismul,obezitatea,bolile cardiovasculare i
nervoase,diabetul.
Realizarea acestei funcii contribuie la atingerea i
meninerea unui randament profesional ridicat,reducnd
efectele acestei influene nocive i crescnd rezistena
organismului.Aceast funcie joac un rol prioritar la cadrul
educaiei fizice a tinerei generaii.Absena sau planificarea
greita a stimulilor la aceasta vrsta conduce la efecte
nedorite pe termen lung.
O alta funcie este acea de perfecionare a capacitii
motrice,care vizeaz doua elemente componente ale
capacitii motrice:calitile motrice i derinderile
motrice.Educaia fizic se axeaz prioritar pe aceste
elemente,ncercnd permanent optimizarea lor,activitatea
sportiv de performana pentru dezvoltarea capacitii
motrice specifice viznd maximizarea ei n competiii ca
urmare a adaptrii la stimuli puternici.
Din categoria funciilor nespecifice fac parte urmtoarele
funcii:

Funcia igienic
Vizeaz cerina fundamental de meninere a unei stri
optime de snatate a celor care practic sistematic i
tiintific exerciiile fizice.Prin practicarea exerciiilor fizice i
ale altor mijloace asociate se poate actiona cu multa
rbdare i mult timp pentru corectarea i ameliorarea unor
deficiene fizice.Starea de sanatate poate fi
ameliorata,imbunatatita,optimizata prin interventia dirijata
stiintific a exercitiilor fizice si a altor mijloace specifice sau
asociate ce actioneaza si in vederea prevenirei instalarii unei
atitudini dificiente sau dificiente fizice.
Funcia recreativ
Are un rol deosebit pentru oameni de toate vrstele i
profesiile.Aceast funcie se regsete n urmtoarele doua
sensuri:
asigur un fond bogat i calitativ de cunostine
teoretice,deprinderi,priceperi n scopul petrecerii utile i
recreative a timpului liber.
Asigura condiii i dezvoltarea interesului prin urmrirea
tot n timp liber direct a incercrilor motrice
competiionale de bun calitate sau a unor activiti
motrice desfurate necompetitiv.
Funcia de emulaie
Aceast funcie modern trebuie s se materializeze n
dezvoltarea spiritului competitiv caracteristic n general
fiinei umane i n formarea dorinei permanente de
autodepire i de depire.n aceste sensuri se impune
promovarea frecvent n educaia fizic mai ales a intrecerii
prin jocuri sportive bilaterale,jocuri de
micare,tafete,parcursuri sau trasee aplicative,concursuri.
Funcia educativ
Este considerat ca cea mai complex,nu cea mai
important,prin prisma modalitilor de ndeplinire i
influenelor asupra dezvoltrii personalitii umane n
integralitatea sa.Chiar din antichitate practicarea exerciiilor
fizice a fost considerata ca fiind modalitatea eficient de
realizare a educaiei complex a tinerei generaii.
Pe plan intelectual pot fi evideniate doua direcii:
insuirea de ctre subieci a unor cunotine teoretice
de baz de specialitate referitoare la noiuni de
regulament ,tehnic,psihologie,biochimie,fiziologie.

Contrubuie - in procesul direct de practicare a


exerciiilor fizice - la dezvoltarea unor trasturi i caliti
intelectuale foarte importante cum
sunt:atenia,memoria,spiritul de
observaie,imaginaia,creativitatea,rapiditatea gndirii.
Primele faze ale inavatarii miscarilor solicita prioritar
primul sistem de semnalizare,adica treapta senzoriala.Prin
intermediul analizatorilor cortexul primeste informatii
legate de pozitia corpului,incordarea musculara ,directia si
amplitudinea miscarilor.
Treapta a 2 a cunoasterii,cea logica,implica
limbajul,operatiile gindirii,creativitatea.
Pe plan moral se poate realiza o acionare extrem de
eficient prin toate formele de organizare a practicarii
exerciiilor fizice.Educaia n spiritul respectului fa de
colegii de intrecere,al colaborrii pentru ndeplinirea cu
eficien a unor sarcini motrice,al acceptrii deciziilor
arbitrilor,al disciplinei n munc,al respectului faa de
bunurile comune,constituie doar cteva din posibilitiele
care le au educaia fizic i sportul.
Lucrul in grup conduce la formarea deprinderilor si
obisnuintelor de conduita etica,concentrizate in atitudini
pozitive:cultivarea spiritului de
ordine,punctualitatea,disciplina,stapinirea de
sine,responsabilitatea faat de adversari si
parteneri,spectatori.
Toate acestea sunt transferate,ulterior activitatea
cotidina devenind elemente definitorii si stabile ale
personalitatii.
Pe plan estetic se contribuie cu eficien la educarea
gustului pentru frumos,mai ales prin execuiile tehnice i
tactice deosebite ca nivel calitativ,uneori maestrie.Tot
gustul frumos cu referire la natura deosebit a rii noastre
i la unele realizari umane pe planurile socialeconomic,cultural-artistic,sportiv,se dezvolt prin activiti
specifice:plimbri,excursii,drumeii,vizite cu ocazia unor
cantonamente sau deplasri n interes competiional sportiv
etc. Domeniul nostru de activitate ofera numeroase variante
de a completa educatia estetica datorita diversitatii
ipostazelor pe care le ofera calitatea si rafinamentul
executiilor tehnice din patinaj sau gimnastica ritmica si
sportiva,combinatii tactice spectaculoase din jocurile
sportive.Toate acestea educa gustul pentru frumos si cresc

capacitatea de evaluare a calitatii miscarilor.


Pe planul tehnico-profesional contribuia educaiei fizice i
sportului este, de asemenea,evident i important. n
primul rnd, este expresiv aportul adus, direct, la
creterea indicilor calitilor motrice de baz necesare
exercitrii cu eficien a profesiilor i ocupaiilor socialeconomice sau cultural-artistice. Acelai aport este
vizibil
i d e n e c o n t e s t a t n s e n su l a si g u r r i i u n o r i n d i c i s
u p e r i o r i d e dezvoltare somato-funcional i de capacitare
cu temeinice deprinderi motricede baz i utilitaraplicative implicate n desfurarea eficient a
majoritii profesiilor i ocupaiilor umane. n anumite
subsisteme ale educaiei fizice - maiales n educaia fizic
din nvmntul profesional, se poate aciona eficient i
nsensul prevenirii apariiei unor deficiene fizice specifice
exercitrii unor meserii sau al formrii reflexelor de
autoasigurare. Deoarece educaia fizic i sportul se
desfoar, prioritar, cu grupuri mici sau medii de
subieci, sunt posibiliti si modaliti clare de a se
dezvolta unele trsturi i caliti sau de a se
formadeprinderi i obinuine necesare n exercitarea
diferitelor profesii realizate tot in astfel de grupuri umane.

1.4.Obiectivele educatiei fizice si


sportului;
Obiectivele educaiei fizice i sportului
n orice activitate uman, obiectivele sunt prioriti de
diferite niveluri sau ranguri.
Prin obiective serealizeaz,funciile activitii umane
respective. n consecin,obiectivele deriva din funciile
activitii respective i se subordoneaz acestora.
i sportului, deoarece orice alte enumerri ar ocupa prea
mult spaiu tipografic inu ar avea eficiena scontat!
Obiective generale:
a) meninerea unei stri optime a sntate a celor care practic

exerciiile fizice n mod contient i sistematic, precum i creterea


potenialului lor demunc i de via;
b) favorizarea proceselor de cretere i optimizare a dezvoltrii
corpo-rale/fizice a subiecilor;
c) dezvoltarea/educarea-calitilor motrice de baz i a celor specifice
sporturilor;
d) formarea corect a unui sistem larg de deprinderi i priceperi
motrice, precum i valorificarea lor n planul sportiv - performanial;
e) formarea i perfecionarea capacitii i obinuinei de practica
resistematic, corect i contient a exerciiilor fizice, mai ales n
timpul liber uman;
t) contribuia eficient la dezvoltarea unor trsturi i caliti
intelectuale,estetice, morale, civice etc.
E x i s t m u l t e c l a s i fi c r i a l e o b i e c t i v e l o r ,
m a j o r i t a t e a d i n t re e l e fi i n d v a l a b i l e i
p e n t r u e d u c a i e fi z i c
i s p o r t . C e a m a i r s p n d i t c l a s i fi c a re e s t e
n f u n c i e d e l a t u r i l e p ro c e s u l u i practicare a
exerciiilor fizice: instruirea i educaia.
O alt clasificare a obiectivelor educaiei fizice
i sportului, foarte rspndit, este cea care le
grupeaz n:
cognitive;
psihomotorii;
sociale;
afective.

1.4.1. Obiectivele educatiei fizice si sportul


scolar pentru invatamintul primar;

Deriv din obiectivele finale specifice nvmntului i


continu cu cele ale nvmntului precolar. Aceste
obiective constau n:

Organizarea i desfurarea educaiei fizice


pentru aceast perioad de colarizare, urmrete
ndeplinirea obiectivelor cadru ce derivdeprinderi
motrice de baz, utilitar-aplicatrive i sportive

elementare;
formarea obinuinei de exersare independent a
exerciiilor fizice;
educarea sociabilitii, colaborrii, a aspritului de
ordine i aciune avnd la baz respectarea unui
sistem de reguli.
meninerea strii de sntate;
influenarea evoluiei corecte i armonioase a
organismului;
formarea deprinderilor igienico-sanitare;
dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice;
nsiirea principalelor

1.4.2.Obiectivele educatiei fizice si sportului


scolar pentru invatamintul gimnazial;

Obiectivele cadru urmrite n perioada de vrst


colar gimnazial sunt obiective uor de realizat ntruct la
aceast vrst copiii se caracterizeaz printr-o nevoie acut
de micare. Aceste obiective sunt:
dezvoltarea capacitii motrice generale a elevilor,
necesar desfurrii activitilor sportive;
asimilarea procedeelor tehnice i a aciunilor
tactice specifice practicrii diferitelor ramuri de
sport de ctre elevi n coal i n afara acesteia;
favorizarea ntreinerii i mbuntirii strii de
sntate conform particularitilor de vrst i sex
ale elevilor;
dezvoltarea trsturilor de personalitate favorabile
integrrii sociale.
1.5. Concepia romneasc

despre educaie fizic i


sport:

- fac parte din msurile privind dezvoltarea fizic

armonioas i meninerea unei stri optime de sntate a


populaiei;
- contribuie la pregtirea pentru munc i via;
- prin ele se urmrete angrenarea unui numr de
oameni n practicarea exerciiilor fizice;
- se urmrete
internaional;

afirmarea

talentelor

pe

plan

- petrecerea n mod plcut, util, recreativ a timpului


liber;
- asigurarea unei conduceri unitare pe fondul unei
autonomii locale;
- accent pe educaia fizic colar ca premis pentru
sportul de performan.
Tendine imediate
perspectiva social:

pe

care

le

presupune

-diminuarea diferenei ntre munca fizic i cea


intelectual, ntre diferite genuri de munc fizic;
-crearea unor condiii organizatorice i materiale mai
bune;
-necesitatea micrii ca urmare a efectelor revoluiei
tehnico-tiinifice.
Elemente de referin ale idealului educaiei
fizice
- dezvoltarea fizic armonioas concretizat n indici
morfologici;
- aptitudinile (calitile) motrice de baz;
- deprinderile i priceperile motrice de baz, utilitaraplicative i specifice unor probe i ramuri de sport;

- cunotine i abiliti
independent a exerciiilor fizice;

privind

practicarea

- caliti, trsturi morale, intelectuale i estetice;


- capacitatea de integrare social i recunoatere
a
valorilor
generate de activitile motrice.

4.SCOPUL EDUCAIEI FIZICE I


SPORTULUI

Conform concepiei lui J.Dewey 1992 (citat de A.Bota


i S.erbnoiu) scopul educaiei fizice presupune
respectarea urmtoarelor cerine:
s fie n concordan cu scopul educaiei;
s fie deschis spre viitor, spre alte alternative
posibile;
s depeasc nivelul actual, prin aciuni de
perfecionare, ajustare, restructurare, reformulare
la nivelul conceptual i practic (praxiologic);

s valorifice potenialul existent al resurselor i


necesitilor interne ale subsistemelor educaiei
fizice.
Procesul de nvmnt, proces ce realizeaz educaia
ntregii populaii colare, rezolv n ceea ce privete
educaia fizic, urmtoarele obiective finale:
asigur pstrarea i ntreinerea strii de sntate prin
folosirea exerciiului fizic n combinaie cu factorii
naturali de clire (ap, aer, soare) n scopul creterii
potenialului de munc fizic i intelectual i n scopul
formrii personalitii i caracterului;
asigur dezvoltarea fizic normal i armonioas;
asigur recreerea, refacerea, recuperarea organismului
elevilor;
crete capacitatea de efort i rezisten la mbolnviri;
asigur nsiirea deprinderilor i priceperilor de
micare general i specific ramurilor sportive;
asigur dezvoltarea aptitudinilor psihomotrice i
calitilor morale i de voin;
asigur formarea obinuinei de precticare liber a
exerciiilor fizice n timpul liber.

3.Bibliografie

*Legea cu privire la dezvoltare activitatii de educatie fizica


si sport , Bucuresti ,Editura C.N.F.S. 1967;
*Conceptia dezvoltarii culturii fizice si sportului in
Republica Moldova ,autori:Lector Eugen
Proca,Chisinau,Moldova Editura:Univers
Pedagogic,Chisinau,MD2051;
*Psihologia Educatiei Fizice ,autor:Epurean.M,Bucuresti
EDP 1962;
*Teoria Educatiei Fizice , Bucuresti , Editura U.C.F.S.
1961, autor:Novicov A.D.
*Notiuni de baza ale teoriei educatiei fizice si educatiei
fizice si sportului;
*Recomandari metodice,-Chisinau,I.N.E.F.S,2000,AutorIon Carp;
*Metodica educatiei fizice si sportului,Editia IIBucuresti:Editura ED.Fundatiei Romania de
mine,2001,autor:Septimiu F.T.

* UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ

-NAPOCA,FACULTATEA DE EDUCAIE FIZIC I


SPORT,IOSIF SANDOR,BAZELE GENERALE ALE
TEORIEI EDUCAIEI FIZICE iSPORTULUI,SUPORT DE

CURS,Uz intern,CLUJ-NAPOCA 2008