Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
REZUMAT
Coordonator tiinific:
Prof. univ. dr. RUXANDRA RCANU
Doctorand:
VALENTINA NEACU (COLCERU MIHUL)
BUCURETI
2008
OBIECTIVELE CERCETRII
Lucrarea a fost structurat i gndit conform urmtoarelor obiective:
IPOTEZELE DE CERCETARE
Ipoteza general pe care ne propunem s o demonstrm este c participarea la programul
de optimizare a capacitilor de coping va determina o mbuntire a eficienei personale
i profesionale i o reducere a efectelor negative asociate factorilor stresori.
totalul
de
100
de
participani
au
beneficiat
de
programul
de
INSTRUMENTELE DE SPECIALITATE:
Chestionarul Bell;
Scala eficienei de sine Sherer (GSES, General Self Efficacy Sherer, 1982);
APLICAREA INSTRUMENTELOR
Participanii au fost rugai s rspund n manier verbal i scris, aplicarea
instrumentelor utilizate cuprinnd i un interviu amplu semi-structurat. Subiecii au fost
informai privitor la scopul cercetrii i au fost asigurai de confidenialitatea informaiilor
relevate pe parcursul demersului de cercetare ct i ulterior acestuia.
Referindu-ne la ordinea administrrii instrumentelor folosite, trebuie menionat c
s-a urmrit un grad de particularitate progresiv, ncepndu-se cu probele privitoare la
evaluarea stresului, continund cu instrumentele investigative n aria copingului i/sau
adaptrii, cu scalele referitoare la msurarea stimei i eficienei de sine iar n final fiind
investigai factori de personalitate.
intercunoaterea.
Numr de participani: 10-12.
Durat: 35 45 minute.
Materiale necesare: fr materiale.
Desfurare: fiecare participant se va prezenta n faa celorlali, rspunznd la
ntrebarea Cine sunt eu?. Restul participanilor vor fi ncurajai s pun ntrebri cu
specificarea clar a faptului c pot pune doar ntrebri n scopul de a obine mai multe
informaii i nu pot emite judeci mascate n contextul ntrebrilor adresate subiectului. La
final fiecare participant va relata cum s-a simit i dac a aflat ceva nou despre sine.
4: PORTRETUL PERSONAL
Obiective:
folosind materialele puse la dispoziie. Ulterior portretele se pot schimba ntre participani,
fiecare putnd cere un alt desen care i-a plcut, el oferind, n schimb, propriul desen; se pot
efectua mai multe schimburi; n final, fiecare participant se prezint prin prisma portretului
care se afl n acel moment n posesia lui ca i cum i-ar aparine. Exerciiul continu cu
autorul real al portretului, ce trebuie s precizeze ce a vrut s spun i, dup aceea, s
prezinte portretul pe care l are asupra sa n acel moment.
B. TEHNICI DE AUTOEXPRIMARE METAFORIC
1.CADOUL
Obiective:
intercunoatere i autocunoatere;
se exploreze pe sine ca fiind cadoul respectiv - cum arat, cui i este destinat, cum se simte
cel cruia i este destinat etc.; a doua etap presupune ca participanii s se retranspun n
starea de cadou, dar dup ce au trecut zece ani, s se exploreze pe ei nii ca fiind cadoul
respectiv peste zece ani : ce s-a ntmplat cu el, cum arat acum, etc. Fiecare participant se
va prezenta grupului din perspectiva de cadou. La final fiecare va mprti grupului cum
s-a simit i dac a aflat ceva nou despre sine.
2. FLOAREA
Obiective:
intercunoatere i autocunoatere;
dezvoltarea creativitii;
intercunoatere i autocunoatere.
sau este semnificativ pentru el. Fiecare participant a avut ocazia s asiste din balcon (de pe
un scaun pe care sttea n picioare) la o punere n scen realizat de ceilali colegi a
povestirii alese. Dup aceast etap fiecare subiect trage concluziile privitoare la prezena
nevoilor i preocuprilor actuale i cum se configureaz n mod obiectiv soluia rezultat n
urma punerii n scen pe care au oferit-o colegii si.
4. MTILE
Obiective:
intercunoatere i autocunoatere;
care se vor prezenta etapele demersului rezolutiv, etap cu etap, participanii parcurgndule individual, n scris, pe rnd: definirea problemei, stabilirea obiectivelor, generarea
soluiilor alternative, evaluarea acestora, adoptarea deciziei, verificarea deciziei i
stabilirea planului de implementare. Cei care nu sunt multumii de rezultatele obinute vor
putea expune problema n faa grupului, ceilali membrii avnd posibilitatea de a oferi
variante alternative. Subiectul care a propus problema va evalua variantele primite de la
grup, parcurgnd din nou ceilali pai de la adoptarea deciziei. Ultima etapa a demersului
rezolutiv, punerea n practic a planului se va constitui n tema pentru acas.
2.COMPLETAREA DESENULUI
Obiective:
dezvoltarea creativitii;
desen care s reflecte respectiva preocupare. Fiecare desen va trece pe rnd pe la toi
ceilali membri ai grupului, participanii completnd desenul cum cred de cuviin. Pentru
nceperea desenului fiecare participant va avea la dispoziie un timp de trei minute, acelai
timp fiind acordat pentru fiecare foaie pe care o are de completat. La final fiecare subiect
va prezenta celorlai desenul, cum a nceput, ce dorea s reprezinte, cum se numea desenul
iniial i cum arat acum desenul, ce a primit de la grup, ce dorete s pstreze i cum se
numete acum desenul, concluzionnd cu ce are de introiectat din desen. O variant a
acestui exerciiu presupune completarea unui poem, n care autorul formuleaz primele
dou versuri, fiecare coleg completeaz cu alte dou i la final fiecare i ncheie poemul
nceput de el iniial.
PRELUCRAREA
STATISTIC
DATELOR
OBINUTE
INTERPRETAREA REZULTATELOR
EXEMPLE :
A. La aplicarea Chestionarului Bell, n msurarea itemului adaptare emoional
participanii din grupul experimental aflai n faza de preintervenie au obinut o medie 5,4
i o median 6. Participanii au dat rspunsuri situate ntre 1 punct scorul minim i 15
puncte scorul maxim. Scorul cu frecvena cea mai mare de apariie, modul, are valoarea 7.
Dup cum se poate observa n tabelul de frecvene (Tabel 7.3.10.) scorurile acestui
grup la itemul adaptare emoional se distribuie astfel: 20% dintre participani se situeaz
n intervalul bun al adaptrii emoionale n timp ce 68% se situeaz n intervalul mediu, iar
10% raporteaz un nivel nesatisfctor i 2% un nivel foarte slab prezentnd conform
interpretrii chestionarului tendin spre instabilitate emoional.
12
Tabel 7.3.9.
Indicatori statistici adaptare emoional
Indicatori statistici
Grup experimental
Chestionar Bell
preintervenie
N =50
Adaptare emoional
Media
5,4
Mediana
6,0
Modul
7,0
Abaterea standard
3,11
Skewness
,832
Kurtosis
1,400
Minim
Maxim
15
13
evaluare medie.
Tabel 7.5.16.
Indicatori statistici eficiena de sine
Grup de control
N =50
25,8
26,0
GSES
Media
Mediana
Modul
26,0
Abaterea standard
6,73
Skewness
,002
Kurtosis
-,521
Minim
12
Maxim
39
CONCLUZII
Discuiile pe marginea ipotezelor de cercetare au permis validarea acestora, dup
cum urmeaz:
Ipoteza 1
Se presupune c programul interveniei de optimizare are efect n reducerea
intensitii reaciilor la evenimentele stresante.
Pentru prima ipotez de cercetare Testul U Mann-Whitney a concluzionat c
scorurile stresului la respondenii din grupul care a beneficiat de programul de optimizare
sunt semnificativ mai mici dect cele din faza preintervenie (U= 18,5, N1=50, N2=50, p
=0,000).
Tabel 7.6.1.
Statistica test U Mann-Whitney pentru stres
Stres
Mann- Whitney U
Wilcoxon W
Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
18.500
79.500
-2.214
.004
Ipoteza 2
Presupunem c programul de optimizare conduce la creterea nivelului adaptrii
profesionale la subiecii investigai.
14
Tabel 7.6.2.
Statistica test U Mann-Whitney pentru adaptare profesional
Ad. profesional
Mann- Whitney U
75.500
Wilcoxon W
198.500
Z
-3.259
Asymp. Sig. (2-tailed)
.001
a. Variabila de grupare: Adaptare profesional
15
bidimensional se poate observa tendina de aranjare a acestor puncte pe lng dreapta care
reprezint imaginea ideal a unei corelaii liniare.
Tabel 7.6.3.
Corelaii Stima de sine Eficiena de sine
Corelatii Stima de sine - Eficienta de sine
Rosenberg
Rosenberg
1
GSES
.864**
.000
50
1
4
.2
0
3
5
.1
0
5
0
.1
0
.2
0
.3
0
.G
.S
4
0
5
0
.
6
0
.
E
R
osenbrg
GSES
Corelatie Pearson
Sig. (2-tailed)
N
Corelatie Pearson
Sig. (2-tailed)
N
50
.864**
.000
50
50
16
Tabel 7.6.4.
Statistica test U Mann-Whitney pentru stima de sine
Stima de sine
Mann- Whitney U
Wilcoxon W
Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
23.500
219.500
-3.412
.004
Tabel 7.6.5.
Statistica test U Mann-Whitney pentru eficiena de sine
Eficiena de sine
Mann- Whitney U
Wilcoxon W
Z
Asymp. Sig. (2-tailed)
33.500
416.500
-2.622
.001
109.500
909.500
-2.648
.004
17
41.500
316.500
-4.805
.005
18
s contientizeze modul n care face acest lucru. Acest fapt i va conferi individului
sentimentul competenei personale i implicit i va crete stima de sine ct i eficiena
de sine.
4. Ipostaza tririi unei oglindiri a propriei personaliti n mod corect n
ceilali permite i conduce ntotdeauna spre autodefinire. Toate acestea alctuiesc un bagaj
important pentru fiecare individ uman i vor permite accederea la un nivel superior de
structurare a personalitii personalitatea matur.
5. Din perspectiva spaiului public, diversele instituii n care individul i
desfoar activitile vor beneficia de competenele crescute att n plan social ct i
profesional ale acestuia.
6. Conceput iniial pentru mediul universitar, programul de optimizare a
mecanismelor (strategiilor) de coping pentru aduli se poate extinde i n alte
segmente ale societii.
7. Un prim indiciu, practic este cel oferit de mediul organizaional, n care un astfel
de program a fost implementat ntr-o form pilot descris pe parcursul demersului prezent.
Rezultatele obinute la acea dat, ce au transcris beneficii i eficien la care s-au adugat
cele obinute n perioada de dezvoltare a lucrrii de doctorat (grupurile de dezvoltare i
formare de nuan terapeutic asupra crora a fost aplicat intervenia) confirm pe de o
parte utilitatea i adecvarea construciei proiectate i aplicate.
8. Din alt punct de vedere, ctigurile sensibile ale subiecilor n ceea ce privete
stima de sine, eficiena de sine, mai buna adaptare profesional dovedite de expunerea
statistico-psihologic prezentat pe larg n capitolele anterioare reprezint un alt atu pentru
contientizarea necesitii utilizrii unui program de optimizare al mecanismelor de coping
pentru aduli ntr-o arie diferit i mai ales divers a spaiului public - mediul
organizaional i cel managerial fiind obiectivele imediate, pe termen scurt pe care le
vizm n acest sens.
9. Lucrarea dorete s impulsioneze implementarea unor astfel de programe
de optimizare a mecanismelor de coping ntr-un context social ct mai divers,
facilitnd astfel descoperirea, contientizarea resurselor pe care le poate folosi fiecare
persoan atunci cnd se regsete ntr-un ir de situaii, evenimente cu un nalt aport
stresant. Conduita de aplicabilitate a acestui tip de program de optimizare traverseaz
mediul academic, n special cel psihologic fr ns a-l ndeprta.
10. Prezentul demers pune la dispoziia psihologilor i psihoterapeuilor,
pedagogilor, personalului de specialitate dar i studenilor un instrumentar minuios
19
BIBLIOGRAFIE SELECTIV
20
21
22
Dafinoiu, I., Vargha J.L. (2005). Psihoterapii scurte. Iai: Editura Polirom.
Dantzer, R.(1989). L'illusion psychosomatique. Paris : Odile Jacob.
David, D. (2006). Tratat de psihoterapii cognitive i comportamentale.
Iai : Editura Polirom.
Dean, K. (1989). Self-care components of lifestyles: the importance of
gender, attitudes and the social situation, Social Science Medicine, 29, (8), p.137152.
Doise, W. Deschamp, J-C, Mugny, G. (1996). Psihologia social
experimental. Iai: Editura Polirom.
Dohrensend, B. P. (1998). Adversity, stress and psychopathology. New
York: Oxford University Press.
Encyclopedia of Stress*** (2000), New York: Academic Press.
Epstein, S., & Meier, P. (1989). Constructive thinking: A broad coping
variable with specific coping components. Journal of Personality and Social Psychology,
57, 332-350.
Eysenck, H. J. (1988). Personality and stress as causal factors in cancer
and coronary heart disease. In: M. P. Jaisse, (Ed.) Individual Differences, Stress,
and Health Psychology (pp. 42-89). New York: Springer-Verlag.
Fisher, S. (1993). Stress, heal and disease. British Journal of Hospital
Medicine, vol. 49, (10), 74- 98.
Fryer, Marilyn (1988), Rezolvarea conflictelor i creativitatea - o abordare
psihologic. In Neculau, A., Ana-Stoica Constantin, Psihosociologia rezolvrii
conflictului. Iai : Editura Polirom.
23
25
26
27
Papalia Diane, E., Olds Wendkos Sally, & Feldman-Duskin, Ruth (2003).
Human Development (9th edition), NY : Publisher McGraw-Hill College.
Pitariu,
H.
(1994).
Stresul
ocupaional
la
ingineri:
28
realitate