Universitatea de tiine Agronomie i Medicin Veterinar Bucureti

Facultatea de Medicin Veterinar

Capitolul III
Evaluarea scolara.
Intentionalitate, procesualitate,
strategii

Precizari terminologice
Docimologia
este stiinta care are drept obiect studiul
.
sistematic al examenelor, in particular al sistemelor de notare,
si comportamentul examinatorilor si al examinatilor.
A evalua :
- a concepe o procedura de evaluare
- a aplica o evaluare
- a exprima o evaluare
Randament scolar- este dat de nivelul de pregatire teoretica si
actionala a elevilor, reflectand concordanta cu continutul
programelor scolare.

Intrebari cheie in evaluarea

didactica
.

1.

Pentru ce se face evaluarea(functiile

evaluarii)?
2. In raport cu ce (care este sistemul de
referinta, care sunt criteriile de evaluare)?
3. Pentru cine (care sunt destinatarii evaluarii)?
4. Ce se evaluaeaza (conduite, rezultate,
procese, evolutii)?
5. Cu ajutorul caror instrumente si prin ce
proceduri se face evaluarea?

1. Functiile evaluarii sunt:

- de constatare a existentei unei achizitii;
- de informare aupra gradului de pregatire a populatiei scolare;
- de diagnosticare;
- de pronosticare a nevoilor elevilor sau ale institutiilor de
invatamant;

Rezultatele elevilor se clasifica in urmatoarele

categorii:
- cunostiinte acumulate si integrate;
- capacitatea de operare si aplicare a
achizitiilor;
- dezvoltatrea capacitatii intelectuale (a

Criteriu
. Cantitatea de
informatie

Axa temporala

Sistemul de referinta

Tip de evaluare
Evaluarea partiala

Proba de evaluare
Ascultarea curenta
Extemporal
Probe practice curente

Evaluare globala

Examen
Concursuri
Test docimologic
Teza
Examen
Evaluare externa
Evaluare in cadrul clasei
de elevi
Evaluare in raport cu
performantele anterioare
ale elevului.

Evaluare initiala
Evaluare continua
Evaluare finala
Evaluare formativa
Evaluare clasificatorie
Evaluare autocentrica

Criteriu
Situatiile de evaluare

Functia dominanta

Momentul in care se
integreaza in
desfasurarea
procesului didactic

Tip de evaluare
Evaluarea realizata in
circumstante naturale

Proba de evaluare
Observatie

Evaluare specifica

Probe de examinare

Evaluare constatativa

Atesta nivelul
cunostiintelor la un
moment dat

Evaluare predictiva

Face predictii asupra

procesului de instruire
Stabileste nivelul la care
se situeaza elevii
Verificari sistematice

Evaluare initiala
Evaluare formativa
Evaluare sumativa

Se realizeaza la sfarsitul
unei segvente de
invatare

Criteriu
. Statutul
subiectului in
dispozitivul
evaluativ

Referentul
evaluarii

Rigurozitatea
exprimarii
rezultatelor

Tip de evaluare
Evaluarea interna

Observatie
Realizata de aceeasi
persoana sau institutie
care a generat invatarea

Evaluare externa

Realizata de alta
persoana sau institutie
care a generat invatarea

Autoevaluare

Realizata de subiectul
insusi
Atat a achizitiilor cat si a
procesului in sine

Evaluarea procesului de
invatare
Evaluarea sistemului de
instruire
Evaluarea performantelor
Evaluarea achizitiilor realizate
in afara scolii
Evaluare cantitativa
Evaluare calitativa

Rezultate exprimate prin

cifre
Rezultate exprimate prin
pareri, opinii, etc

Criteriu
. Domeniul
psihocomportamental

Tip de evaluare
Evaluarea in domeniul
psihomotor
Evaluarea in domeniul
socioafectiv

Observatie
Capacitati, aptitudini,
deprinderi
Atitudini, credinte

Evaluarea in domeniul
cognitiv
Evaluare obiectiva
Evaluare impresiva

Cunostinte

Acuratetea
instrumentelor de
evaluare
Referentul dupa care Evaluare
se realizeaza
Evaluare normativa
evaluarea
Evaluare criteriala

Teste, probe
Observatia, portofoliul,
eseul

Apeleaza la o norma
Apeleaza la un criteriu

Evaluare cumulativa(sumativa)/evaluare
continua(formativa)

Evaluare cumulativa(sumativa)

Evaluare continua(formativa)

Este globala, cu caracter general,

asupraintregii materii

Este analitica: specifica unui obiectiv

operational. Verificari sistematice,pe
parcursul programului, pe segvente mai mici

Este punctuala: intervine in momente

precise, incheind un capitol sau o perioada
scolara

Este continua: frecventa, inscriindu-se in

desfasurarea invatarii. Evaluarea tuturor
elevilor si a materiei.

Urmareste evaluarea rezultatelor

Urmareste ameliorarea procesului de

invatamant

Este statistica: situeaza notele individuale in Este diagnostica: il situeaza pe elev in

distributia ansamblului de note. Duce la
raport cu obiectivul, identifica erorile si
clasificarea elevilor
punctele slabe ale invatarii.
Este normativa: realizeaza o constatare in
termeni de success si de esec

Este corectiva: duce la activitati de ajustare,

asigurand sau consolidand stapanirea
sarcinii.

Scop institutional si social

Scop prioritar pedagogic

Metode de evaluare
.

traditionale

Metode si instrumente complementare

de evaluare

Probe orale
Probe scrise
Probe practice
Observarea
sistematica a elevilor
Investigatia
Proiectul
Portofoliul
Tema pentru acasa
Tema de lucru in clasa
Autoevaluarea

Verificarea orala
.

Def. Conversatie prin care profesorul urmareste

identificarea calitatii si cantitatii instructiei.
Avantaje:
Se favorizeaza dezvoltarea capacitatii de exprimare a elevilor;
Devine o activitate de invatare, de corectare, de sistematizare;
Poate fi individuala, frontala sau combinata.

Dezavantaje:
-

Starea de moment a educatorului;

Gradul diferit de dificultate a intrebarilor puse;
Nu pot fi evaluati toti elevii;
Emotivitatea elevilor care poate influienta calitatea raspunsurilor.

Verificarea scrisa
.

Def Se apeleaza la anumite suporturi scrise,

concretizate in lucrari de control sau teze.
Avantaje:

- economie de timp;
- evaluarea tuturor elevilor;
- criterii de evaluare clar specificate si prestabilite;
- diminuarea starilor tensionate, de stres.

Dezavantaje:

- Intarzierea in timp a momentului in care se realizeaza corectarea

probelor;
- Implica un feedback mai slab.

Verificarea practica
.

Def. Vizeaza identificarea capacitatilor de aplicare a

cunostintelor dobandite, a gradului de incorporare a unor
priceperi si deprinderi, concretizate in anumite suporturi
obiectuale sau activitati materiale.
Etape:
Elevii sunt avizati asupra tematicii lucrarilor practice;
Modul in care ele vor fi evaluate (baremele de notare);
Conditiile care le sunt oferite pentru a realiza aceste
activitati(aparate, sali de sport, etc)
Un tip specific de proba practica il constituie activitatile
experimentale in cadrul disciplinelor cu caracter practic-aplicativ.

Referatul
Def.Modalitate
de apreciere a invatarii si de identificare a
.
unor elemente de performanta individuala a elevului.

Pot fi:
- referat de investigatie stiintifica independenta pe baza unei
activitati desfasurate in clasa;
- referat bibliografic.
Caracteristici:
- are un pronuntat caracter formativ, creativ;
- permite adordarea unor domenii noi;
- se pot realiza conexiuni transdisciplinare;
- integreaza cunostinte, abilitati, atitudini diverse;
- instrument pretabil la clasele mari, pentru motivarea elevilor cu
potentiale inalte.

Investigatia
.

Def. Faciliteaza aplicarea in mod creativ a cunostintelor

si explorarea unor situatii noi sau foarte putin
asemanatoare cu experienta anterioara.

Etape:
1. Elevii primesc o tema cu sarcini precise, bine circumscrise.
2. Se stabileste ordinea de rezolvare, de notare a observatiilor
partiale, de prezentare a rezultatelor finale.
Caracteristici:
- are un pronuntat caracter formativ;
- are un profund caracter integrator;
- are un caracter sumativ;
- se pot exersa in mod organizat activitati de cercetare.

Proiectul
Def. Metoda complexa de evaluare, individuala sau de
grup, recomandata pentru evaluarea sumativa.

Duce la formarea urmatoarelor capacitati:

- capacitatea de a observa si a alege metodele de lucru;
- capacitatea de a compara rezultatele;
- capacitatea de a utiliza bibliografia;
- capacitatea de a investiga si de a analiza;
- capacitatea de a realiza un produs.

Portofoliul
.

Def. Metoda de evaluare proiectata intr-o segventa mai

lunga de timp, care ofera posibilitatea de a emite o
judecata de valoare, bazata pe un ansamblu de
rezultate.

Contine: fise de informare si documentare independenta, referate,

eseuri, pliante, prospecte, desene, colaje, etc.
Etape;
- stabilirea scopului si a criteriilor de evaluare;
- alegerea elementelor de portofoliu obligatorii;
- prezentarea unui model de portofoliu, a criteriilor de apreciere si
caracteristica valorica a fiecarui element in parte.
Tipuri: clasic si digital.

Observarea sistematica a comportamentelor

elevilor
.

Def. Este o proba complexa care se bazeaza pe

urmatoarele instrumentele de evaluare:
Fisa de evaluare (date generale elev, aptitudini si interese,
trasaturi de temperament, etc, evolutia comportamentelor
relevante);
Scara de clasificare (ii indica profesorului frecventa cu care
apare un anumit comportament);
Lista de control/verificare ii indica profesorului daca un
comportament este prezent sau absent.

Autoevaluarea
.

Def. Permite aprecierea propriilor performante in raport

cu obiectivele operationale pe baza unei grile de
autoevaluare care va contine:
- capacitatile vizate;
- sarcinile de lucru;
- valori ale performantei.

Notarea scolara
.

Def. Notarea scolara este o apreciere sintetica ce

traduce evaluarea unei performante in domeniul
invatamantului.

Are rol de informare, rol de reglare a procesului de invatare, valoare

educativa datorita interiorizarii aprecierii, posibil motiv de stres.
Aprecierea se poate realiza in mai multe feluri:
Aprecierea verbala;
Aprecierea prin simboluri: numerice, literale, prin culori.
Aprecierea prin calificative;
Aprecierea nonverbala(ectosemantica)

Tipuri de notate scolara

Aprecierea verbala se exprima prin intermediul mesajului verbal

.
anumite
stari de satisfactie sau insatisfactie fata de activitatea
elevilor.
Notarea numerica face apel la cifre, fiecare simbolizand un anumit
grad de reusita sau nereusita scolara(scala de notare 10 in
Romania, 5 in Rusia, 20 in Franta, ordinea valorica poate fi
crescatoare sau descrescatoare).
Notarea literala este folosita in tarile anglo-saxone si presupune o
scala de 6-7 trepte identificate prin litere: A(foarte bine), B(Bine),
C(mijlociu), D(slab), E(nesatisfacator), F(foarte slab).
Notarea prin culori se realizeaza in special in cazul copiilor mici,
poate fi asociata cu diverse forme geometrice(pasari, flori, fluturi,
etc).

Tipuri de notare scolara

.

Aprecierea prin calificative se realizeaza prin expresii verbale

standard, fiecare desemneaza un anumit grad al realizarii:
exceptional, foarte bine, bine, satisfacator, nesatisfacator, foarte
slab. Calificativul semestrial se alege dintre cele cu frecventa cea
mai mare. Un elev este declarat promovat daca obtine cel putin
calificativul suficient.
Aprecierea nonverbala se exprima prin gesturi, mimica, miscari ale
unor parti ale corpului, suspendari, taceri. Aceste elemente le ofera
elevilor intariri imediate cu privire la nivelul unor achizitii.

Tipuri de notate scolara

.

Modele de notare

Caracteristici

Notarea prin raportare la grup

Aprecierea este facuta prin compararea

elevilor intre ei prin raportarea rezultatelor la
un anumit standard de expectante.

Notarea prin raportare la

standarde date

Aprecierea este facuta prin raportarea

rezultatelor elevilor la referentiale unitare
pentru intreaga populatie scolara.

Notarea individualizata

Aprecierea este facuta prin compararea

rezultatelor elevilor cu alte rezultate,
obtinute de aceiasi elevi, in timp.

Notarea dupa bareme

Este specifica disciplinelor exacte.

Notarea analitica

Este specifica disciplinelor umaniste.

Referentialul educativ
.

Referentiale clare si unice in evaluare si notare(de

activitati, de competente, de formare):
Standarde de performanta care sintetizeaza cerintele globale
ale educatiei sub forma competentelor generale, dar aplicabile la
nivelul proceselor si produselor educationale;
Indicatorii de performanta sunt sisteme referentiale deduse din
standardele de performanta specifice unor discipline sau tipuri
de activitati educationale;
Descriptorii de performanta sunt enunturi normativ-valorice
care arata activitati si performante probate de elevi.

Testul docimologic
.

Def. Este o proba standardizata care asigura o

obiectivitate mai mare in procesul de evaluare. Trebuie
sa fie valid, fidel, standardizat, etalonat, etc.

Testele pot fi:

- teste cu raspunsuri deschise;
- teste cu raspunsuri inchise:
item de tip alegere multipla
item de tip adevarat-fals
Item pereche, in care elevii trebuie sa gaseasca notiuni
curelate cu cele prezentate in intrebari.

Evaluarea defectuasa
.

Ipostaze ale evaluarii defectuase:

- Notarea strategica(subevaluarea elevilor pentru a-I tine
in frau);
- Notarea sanctiune(notarea este folosita pentru a
pedepsi un comportament gresit)
- Notarea speculativa(penalizarea pentru elemente
neesentiale, periferice)
- Notarea eticheta (categorizari evolutive favorabile sau
nefavorafile pentru perioade mai mari de timp).

Efecte perturbatoare in notare

Efectul
halo-aprecierea unui elev la o materie se realizeaza potrivit
.
situatiei la alte discipline.
Efectul de ancorare- supraevaluarea unor rezultate deoarece sunt
mai putin frecvente, asteptate.
Efectul oedipian- aprecierea elevului dupa parerea pe care si-a
facut-o profesorul legata de capacitatile acestuia, in sensul de profetie
care se adevereste.
Ecuatia personala a examinatorului
Efectul tendintei centrale- evitarea extremelor in notare
Efectul de similaritate
Efectul de contrast
Efectul ordine
Eeoarea logica
Efectul de rol

Verificarea orala
.

Def

Verificarea orala
.

Def