MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I

TIINE ALE EDUCAIEI DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE

SURSE ALE INDECIZIEI N CARIER

CUPRINS
INTRODUCERE ..........................................................................................

CAPITOLUL 1
POVESTEA INDECIZIEI N CARIER Concepte. Istoric. Studii
1.1 Delimitri conceptuale i surse ale indeciziei n carier .................

8
8

1.2 Pharmakon ......................................................................................

17

1.3 Scurt istoric al indeciziei n carier .................................................

19

1.4 Studii n domeniu ............................................................................

28

CAPITOLUL 2
MODELE TEORETICE ALE DECIZIEI DE CARIER .....................

34

2.1 Consideraii generale despre procesul decizional ..............

34

2.2 Teoria personalitilor vocaionale i a mediilor de munc John

L. Holland .......................................................................................

40

2.3 Teoria dezvoltrii carierei i teoria construciei carierei Donald

Super & Mark Savickas ...

45

2.3.1 Teoria dezvoltrii carierei .

45

2.3.2 Teoria construciei carierei ...

48

2.3.3 Sarcini de dezvoltare n construcia carierei .

52

2.3.4 Cercetri asupra teoriei construciei carierei i asupra teoriei

dezvoltrii comportamentului vocaional ...

55

2.3.5 Consilierea prin intermediul construciei carierei .

56

2.4 Teoria circumscrierii, compromisului i a crerii de sine Linda

Gottfredson ....................................................................................

56

2.4.1 Delimitri conceptuale ..

58

2.4.2 Circumscrierea ..

60

2.4.3 Compromisul

65

2.4.4 Cercetri generate de teoria circumscrierii, compromisului i

a crerii de sine ...

67

2.5 Teoria social cognitiv asupra carierei Robert W. Lent, Steven

D. Brown & Gail Hackett ......................................................

69

2.5.1 Delimitri conceptuale ..

70

2.5.2 Modele ale intereselor, alegerii i performanei vocaionale

71

2.5.3 Cercetri generate de SCCT i aplicaii

77

2.6 Procesarea cognitiv a informaiei aplicat rezolvrii de probleme

i lurii de decizii n carier Gary Peterson, James Sampson Jr.,
Janet Lenz & Robert Reardon .................................................

79

2.6.1 Origini teoretice ale abordrii

79

2.6.2 Concepte cheie ...

80

2.6.3 Principii ale abordrii CIP

82

2.6.4 Concluzii

89

2.7 Modelul PIC (Prescreening, In-depth exploration, and Choice) al

deciziei de carier Itamar Gati & Itay Asher ..........................

91

2.7.1 Delimitri conceptuale .

92

2.7.2 Gradul de pregtire pentru luarea unei decizii ..

2.7.3 Etapele procesului decizional
2.7.4 Cercetri pe baza modelului PIC .
2.8 Explicaii metodologice ...........................................................
2.8.1 Criterii de clasificare a teoriilor .
2.8.2 Alte teorii
2.8.3 Observaii finale .

94
94
98
100
100
102
110

CAPITOLUL 3
STUDII DE ADAPTARE I VALIDARE A INSTRUMENTELOR
UTILIZATE .......................................................................................
114
3.1 Chestionarul Dificultilor de Decizie n Carier - CDDQ (Career
Decision-making Difficulties Questionnaire Gati, Krausz &
Osipow, 1996) .................................................................................
114
3.1.1 Prezentarea scalei ..
114
3.1.2 Studii de validare a CDDQ ...................................................
116
3.1.3 Studiu de validare a CDDQ elevi clasa a XII-a
117
3.2 Scala de autoeficacitate n luarea deciziei de carier forma scurt
(Career Decision-Making Self-Efficacy Scale CDSME-SF
Taylor & Betz, 1983) ...................................................................
128
3.2.1 Prezentarea scalei ..
128
3.2.2 Studiu de adaptare i validare a CDMSES SF, elevi clasa a
XII-a.....
130
3.3 Discuii i limite ...
137
CAPITOLUL 4
FACTORII SOCIO-DEMOGRAFICI AI INDECIZIEI N CARIER
3

142

4.1 Obiectivele studiului .......................................................................

4.2 Metoda ............................................................................................
4.2.1 Participani .............................................................................
4.2.2 Instrumente utilizate ...............................................................
4.2.3 Procedura ...............................................................................
4.2.4 Rezultate .................................................................................
4.3 Discuii i limite...............................................................................

144
144
144
145
146
146
172

CAPITOLUL 5
PREDICTORI AI INDECIZIEI N CARIER
Testarea unui model explicativ al relaiei dintre gndirea iraional, stima
de sine, anxietatea ca trstur i autoeficacitatea n decizia de carier ........
5.1 Corelate ale indeciziei n carier ..
5.2 Metoda..
5.2.1 Participani
5.2.2 Instrumente de evaluare ..
5.2.3 Procedura
5.2.4 Rezultate
5.3 Discuii i limite ..

186
187
191
191
191
193
193
197

CAPITOLUL 6
EFICIENA UNUI PROGRAM DE TRAINING
PROGRAMUL TIU! POT! ALEG! .........................................................
6.1 Fundamentarea teoretic i cercetri n domeniu ............................
6.2 Obiectivele studiului .......................................................................
6.3 Ipoteze i design ..............................................................................
6.4 Metoda ............................................................................................
6.4.1 Participani .............................................................................
6.4.2 Instrumentele utilizate ............................................................
6.4.3 Procedura ...............................................................................
6.4.4 Rezultate i interpretare .........................................................
6.5 Discuii i limite ...............................................................................

200
200
216
217
217
217
218
218
220
244

CAPITOLUL 7
CONCLUZII I DISCUII FINALE ........................................................

260

BIBLIOGRAFIE ...........................................................................................

273

ANEXE .........................................................................................................

291

CUVINTE CHEIE: indecizia n carier; dificulti de decizie n carier; autoeficacitatea de

decizie n carier; variabile endogene i exogene; program de training

INTRODUCERE
Era o amiaz clduroas de var n timpul admiterii la Facultatea de tiine Socio-Umane
a Universiti din Oradea. Un tnr mbrcat sportiv intr cu pai siguri n sala de nscrieri,
lsnd n urma sa o sfioas domnioar ale crei priviri erau mai mult aintite n podea dect
altundeva. Tnrul, la fel de sigur n atitudine, se ndreapt vertiginos spre noi, secretarii de
admitere, de parc ne-ar fi cunoscut din totdeauna:
Bun ziua! Am venit s ne nscriem la facultate!
Bun ziua! La ce specializare dorii s v nscriei?
La psihologie ... sau la pedagogie. De fapt, prietena mea se nscrie. Nu tie exact ce vrea
s fac, dar i-am spus c e mai bine la psihologie!
Zmbind, ncerc s o ntrezresc pe viitoarea noastr student i s vorbesc i cu ea, nu
doar cu emisarul ei. Politicos, am invitat-o s se apropie i am ncercat ncet-ncet s schimb
forma de discuie de la persoana a doua plural la singular.
Hai s vedem ce doreti TU s faci n urmtorii trei ani!
Acesta este un exemplu din sutele de dialoguri pe care le-am purtat n ultimii cinci ani, de
cnd sunt implicat n procesul de admitere la facultate. Din pcate, indecizia n alegerea
5

studiilor i a carierei devine un pattern la adolescenii notri, fiind mai muli cei care decid doar
pe moment ce doresc s fac n via n funcie de prieteni, ans sau prini, fr s porneasc n
acest proces complex de la o cercetare luntric riguroas.
Ce doreti TU s faci? este o ntrebare care blocheaz, care sperie i care i face s dea
napoi pe foarte muli dintre adolesceni. Cnd eram copii ne fcea plcere s rspundem la
aceast ntrebare care ne ddea posibilitatea s vism, s trim emoii extraordinare i s simim
c nimic nu ne va opri s devenim astronaui, prinese, mecanici de locomotiv sau orice altceva.
Ceva se schimb, ns, pe msur ce cretem, pe msur ce ne apropiem de adolescen, de viaa
real i ne confruntm cu prima dintre importantele decizii de carier care urmeaz s ne scrie
parcursul de via. Iar pe msur ce, din ce n ce mai maturi la vrste din ce n ce mai fragede, ne
dm seama c meseria pe care o alegem nu va reprezenta doar o mic parte a ceea ce ne definete
i c cele opt sau mai multe ore de program din fiecare zi de adult sunt infinit mai lungi dect
cele opt ore de timp domestic (pentru c i o tim cu toii deja percepem timpul diferit n
funcie de ceea ce facem), problema deciziei de carier devine tot mai apstoare.
Pe scurt, ce anume se ntmpl, cui i se ntmpl i, mai ales, ce putem face n aceast
privin reprezint o bun parte din ntrebrile la care se ncearc s se rspund prin aceast
lucrare.
Acordnd deciziei de carier importana care i se cuvine din moment ce aceasta reprezint
una dintre deciziile majore din viaa fiecrei persoane, lucrarea de fa i-a propus investigarea
fenomenului indeciziei de carier, n special la adolesceni. Mai exact, s-a dorit relevarea surselor
indeciziei n carier, a modului n care ele conlucreaz, dar i prezentarea unor posibile remedii
prin crearea, implementarea i testarea unui program de intervenie menit s reduc indecizia n
carier.
Primul capitol reprezint o introducere n povestea indeciziei n carier, fiind prezentate
conceptele cheie cu care se opereaz pe parcursul ntregii lucrri, urmate de o trecere n revist a
surselor indeciziei n carier, aa cum sunt ele vzute n literatura de specialitate. Tot aici
ncercm s familiarizm cititorul cu istoricul preocuprilor internaionale i naionale cu privire
la indecizia n carier, dar i cu cteva dintre cele mai importante studii n domeniu.

Capitolul secund are n vedere modelele teoretice ale deciziei i dezvoltrii carierei.
Perspectivele teoretice prezentate aici sunt exponentele clasicului i noului n psihologia carierei,
alegerea lor din multitudinea de modele existente fcndu-se pe baza notorietii lor, a
importanei i validitii lor, dar i pe baza criteriului aplicabilitii practice. Fiecare dintre aceste
modele teoretice aduce informaii complementare cu privire la posibilele cauze i surse ale
indeciziei n carier.
Partea a doua a tezei, capitolele trei, patru, cinci i ase, prezint rezultatele investigaiilor
proprii asupra subiectului amintit. n capitolul trei sunt redate studiile de adaptare i validare a
dou dintre cele mai citate i utilizate instrumente de evaluare din domeniul psihologiei carierei.
Capitolul patru reprezint ncercarea de a schia portretul psihologic al adolescentului indecis de
la noi din ar, din perspectiva unor variabile socio-demografice, n timp ce capitolul cinci
ncearc testarea unui model explicativ al relaiei dintre gndirea iraional, stima de sine,
anxietatea ca trstur, factori care prin intermediul autoeficacitii n decizia de carier
contribuie semnificativ la realizarea de predicii cu privire la dificultile de decizie n carier.
Partea central a tezei este reprezentat de testarea eficienei unui program de intervenie
menit s reduc indecizia n carier la adolesceni. Plasat sub umbrela puternic sugestiv a titlului
TIU! POT! ALEG!, programul mi-a oferit deosebita satisfacie de a interaciona cu i de a fi
de un real ajutor elevilor care nu i gsiser nc drumul profesional. Datele statistice colectate
naintea, n timpul i ulterior derulrii activitilor din program nu au fcut dect s confirme
ceea ce bnuiam cu mult nainte de a le prelucra statistic, un lucru intuit empiric de-a lungul
interaciunilor mele cu adolescenii, att ca fost elev i student, dar mai ales ca tnr cadru
didactic: exist o nevoie uria pentru astfel de intervenii, la fel cum uria este i nevoia
acordrii de mai mult atenie din partea tuturor celor care iau parte la i influeneaz delicatul
proces al deciziei de carier.
n fine, dup cum era firesc, ultimul capitol al tezei descrie rezumativ concluziile care se
pot trage n urma studiului de fa, subliniaz punctele forte, dar i cele discutabile ale
demersului nostru, propunnd i cteva direcii pentru discuii sau cercetri ulterioare.

CAPITOLUL 1 - Povestea indeciziei n carier Concepte. Istoric. Studii

Primul capitol al lucrrii de fa realizeaz introducerea n problema de interes i
construiete intriga temei abordate, similar structurii oricrei scrieri literare, cu scopul de a
suscita interesul cititorilor att a celor specialiti n tema prezentat, ct i a celor neiniiai nc.
Personajul principal al lucrrii este adolescentul indecis, iar firul povetii ne va ndrepta nspre
furcile caudine ale deciziei de carier. Am analizat i definit urmtoarele concepte, a cror
similitudine poate crea deseori confuzie pentru cei mai puin experimentai n domeniul
psihologiei vocaionale: carier, decizia de carier, indecizia n carier, dificulti de decizie n
carier, autoeficacitatea de decizie n carier, precum i factorii exogeni (factori socioeconomici,
mediul de provenien, etnia sau rasa, nivelul educaional al persoanei, nivelul educaional al
prinilor, vrsta i genul persoanei) i endogeni ai indeciziei de carier (trsturi de
personalitate, stima de sine, aspecte legate de afectivitate, locus of control, stil decizional). Am
detaliat factorii anxietate, stima de sine i gndire disfuncional sau iraional, ntruct acetia
vor face obiectul cercetrii prezentate n capitolul cinci al acestei lucrri. Nu n ultimul rnd,
primul capitol prezint o serie de remedii existente deja n literatura de specialitate sau n
practic referitoare la indecizia de carier, dar i un scurt istoric al preocuprilor n domeniu.

CAPITOLUL 2 - Modele teoretice ale deciziei de carier

Cel de-al doilea capitol al prezentei lucrri urmrete o scurt prezentare a ase teorii cu
privire la carier, teorii care au stat ntr-un fel sau altul la baza demersurilor de cercetare care
constituie nucleul lucrrii prezente, dar i la conceperea programului de training propus de noi.
Evident, teoriile existente n domeniu sunt mult mai multe la numr dect cele descrise aici; n
locul unei analize ample care s le ia n calcul pe toate am preferat, totui, s le descriem doar pe
acelea pe care le-am gsit utile i relevante n cazul de fa.
Dei lucrarea de fa trateaz exclusiv problema indeciziei de carier, este firesc s notm
pe scurt cteva consideraii generale despre procesul decizional, n special de modul n care
psihologia a abordat aceast problem. Analiznd cronologic tema de interes, teoria deciziei
raionale cunoscut i sub denumirea de teoria clasic a deciziei este prima paradigma prezentat.
Sunt sumarizate cele dou modele normative: modelul valorii ateptate i modelul utilitii
ateptate. ncepnd cu anii 1950 apare o nou orientare n teoriile deciziei, orientare care vine s
8

combate neajunsurile modelelor anterioare. Este vorba despre modelele raionalitii limitate,
prezentate i ele pe scurt n aceast seciune.
Utiliznd criteriul temporal, teoria personalitilor vocaionale i a mediilor de munc
John L. Holland este primul model teoretic cu care ne confruntm. Cu toate c a fost creat cu
mai bine de 50 de ani n urm, teoria lui Holland nu nceteaz nici astzi s fie una dintre cele
mai citate, actuale i aplicabile teorii din domeniul consilierii vocaionale i nu numai. n esen,
Holland stipuleaz c alegerea carierei este expresia personalitii decidentului, iar mediile de
munc, la fel ca personalitile umane, pot fi structurate n categorii bine determinate i definite.
El identific ase tipuri de personalitate realist, intelectual, artistic, social, ntreprinztor i
convenional care corespund acelorai ase tipuri de medii de munc (Brown & Brooks et al.,
1990). Potrivirea dintre cele dou categorii (personalitate-mediu) este reeta unei decizii
pertinente de carier i a satisfaciei la locul de munc, conform autorului.
Donald Super a fost iniiatorul unei noi perspective n psihologia vocaional, diferit de
cea focalizat pe corespondena dintre personalitate i mediu. Teoria lui Super a fost pstrat,
dezvoltat i rafinat ulterior de Mark Savickas, acesta fiind i motivul pentru care le vom
prezenta mpreuna. Teoriile dezvoltrii carierei i a construciei carierei au fost elaborate
urmrind desfurarea existenei vocaionale a oamenilor, iar metoda central de studiu s-a axat
pe analiza biografiilor ocupaionale ale diferitelor persoane, pe identificarea povetii de via.
Super utiliza aceste informaii pentru a ncuraja oamenii s i transpun conceptul de sine
vocaional n rolurile de munc corespunztoare (Savickas, 2002). Aceast metod centrat pe
persoan le permite consilierilor i cercettorilor s identifice procesele care intervin n
construcia i dezvoltarea carierei de-a lungul vieii.
Teoria circumscrierii, compromisului i a crerii de sine Linda Gottfredson ncearc
o explicaie asupra procesului deciziei de carier din perspectiva dezvoltrii individului. Conform
acesteia, alegerea carierei este o expresie a eului social n primul rnd i doar apoi a sinelui
psihologic. Cu alte cuvinte, atunci cnd trebuie s decidem ce traseu profesional vrem s urmm,
vom folosi n primul rnd criterii precum stereotipurile de gen sau statutul social al ocupaiilor i
doar apoi vom evalua opiunile profesionale n funcie de interesele i personalitatea noastr.
Procesul deciziei de carier se ntinde pe o perioad lung de timp i poate fi descris ca un
demers colateral al proceselor de circumscriere i compromis (Blanchard & Lichtenberg, 2003).
9

Circumscrierea este procesul prin care tinerii decideni i reduc zona alternativelor ocupaionale.
Compromisul apare atunci cnd indivizii sunt nevoii s renune la alternativele preferate i s
aleag altele, mai accesibile, mai uor de atins.
Teoria social cognitiv asupra carierei - Robert W. Lent, Steven D. Brown & Gail
Hackett i are rdcinile n teoria social-cognitiv a lui Bandura i i-a propus s exploreze
procesul de maturizare a intereselor academice, procesele de realizare a deciziilor de carier
precum i modul de punere n practic, de implementare a acestor decizii. Conform autorilor,
toate acestea se bazeaz pe autoeficacitate, pe expectanele cu privire la rezultate i pe stabilirea
scopurilor. n cazul SCCT, interesele vocaionale sunt reglate de autoeficacitate i de
expectanele cu privire la rezultate, ceea ce nseamn c oamenii i vor dezvolta interese pentru
anumite activiti atunci cnd vor nregistra succes n acele activiti i cnd se vor simi
competeni n ntreprinderea lor.
Abordarea procesrilor cognitive de informaie aplicat rezolvrii de probleme i lurii
de decizii n carier - Gary Peterson, James Sampson Jr., Janet Lenz & Robert Reardon ofer
un cadrul teoretic complex i holistic. Sunt postulate patru principii ale abordrii deciziei de
carier: 1. Rezolvarea de probleme de carier i luarea de decizii de carier implic interaciunea
proceselor afective i cognitive; 2. Capacitatea de rezolvare de probleme ocupaionale depinde
att de disponibilitatea operaiilor cognitive, ct i de bagajul de cunotine relevante; 3.
Dezvoltarea carierei implic dezvoltare continu i schimbare la nivel de cunotine i structuri
ale acestora; i 4. Scopul consilierii vocaionale este dezvoltarea abilitilor de procesare de
informaii (Sampson et al., 1992).
Prin modelul PIC (Prescreening, In-depth exploration, and Choice) al deciziei de
carier, Gati i Asher sugereaz c exist o alternativ mult mai lucrativ dect explorarea
intens a tuturor alternativelor luate n considerare. Ei recomand divizarea procesului decizional
n trei etape distincte, cu scopuri, procese i rezultate diferite. Acestea sunt: 1. Preselectarea sau
analiza de suprafa a alternativelor poteniale pe baza preferinelor individuale. Rezultatul va fi
un numr acceptabil de alternative poteniale; 2. Explorarea de profunzime a alternativelor
rmase, avnd ca i rezultat un numr adecvat de alternative; 3. Alegerea celei mai bune
alternative pe baza unor evaluri i comparaii a tuturor alternativelor adecvate. Aadar, modelul
propus de aceti autori este unul prescriptiv, sistematic i nu unul normativ raional. El subliniaz
10

rolul consilierilor vocaionali n a facilita procesul deciziei de carier i de a stimula luarea

deciziilor optime (Jungerman & Schutz, 1992 apud Gati & Asher, 2000).

Capitolul 3 Studii de adaptare i validare a instrumentelor utilizate

Acest capitol reprezint primul studiu de cercetare al lucrrii. Att Chestionarul
dificultilor de decizie n carier, ct i Scala de autoeficacitate n decizia de carier sunt
instrumente extrem de utilizate n literatura de specialitate, cu o valoare incontestabil, acesta
fiind motivul pentru care am decis sa le adaptm pentru cercetrile prezente.
Chestionarului dificultilor de decizie n carier - CDDQ (Career Decision-making
Dificulties Questionnare Gati, Krausz & Osipow, 1996) cuprinde 34 de itemi grupai pe cele
zece subscale corespunztoare celor zece surse de indecizie propuse de autori: 1) lipsa motivaiei;
2) indecizia general; 3) credine disfuncionale cele trei surse ale indeciziei fcnd parte din
supracategoria Lipsa de pregtire pentru decizia de carier; 4) lipsa informaiei despre etapele
deciziei pentru carier; 5) lipsa informaiei despre sine; 6) lipsa informaiei despre ocupaii; 7)
lipsa informaiilor despre modalitile de obinere a informaiilor toate acestea fcnd parte din
supracategoria Lipsa de informaii; 8) informaii contradictorii; 9) conflicte interne;

10)

conflicte externe - ultimele trei surse fcnd parte din supracategoria Informaii inconsistente
cu privire la decizia de carier. Gati i colab. (1996) au raportat valori bune ale coeficienilor de
consisten intern pentru ntreaga scal, dar i pentru subscale ei ( Cronbach

.70).

Participani
n lotul cuprins pentru validare am inclus 270 de adolesceni, cu vrste ntre 17-20 de ani,
din ultimul an de liceu. Alegerea acestui lot de participani a fost motivat de faptul c decizia de
carier pune mai mari probleme la aceast vrst dect la oricare alta.
Analiza factorial exploratorie liber a evideniat o soluie cu opt factori a cror
eigenvaloare a fost peste 1, ns aplicarea criteriului grafic a lui Cattel (scree plot) i efectuarea
analizei factoriale paralele au confirmat c modelul optim pentru structura factorial a CDDQ
este unul cu trei factori. Prin urmare s-a realizat o nou analiz factorial exploratorie, ns de
data aceasta am specificat extragerea a trei factori. Metoda de extragere a factorilor a fost analiza
11

componentelor principale, iar pentru rotirea factorilor am utilizat procedura varimax. Factorii
extrai explic 35% din variana total a itemilor. Primul factor se numete dificulti datorate
lipsei de informaii i cuprinde un numr de 19 itemi ( Cronbach = .937). Factorul 2 se numete
dificulti datorate informaiilor inconsistente i cuprinde 5 itemi ( Cronbach = .794). Factorul
3 - dificulti datorate credinelor disfuncionale a fost alctuit dintr-un numr redus de itemi
(3) i deoarece a nregistrat o consisten intern sczut a acestora ( Cronbach = .456) s-a
renunat la el. Rezultatele noastre concord cu studii similare de adaptare pentru alte populaii
(Gati, Osipow, Krausz & Saka, 2000; Mau, 2001; Tien, 2001).
Analiza factorial confirmatorie indic faptul c modelul propus este adecvat. Mai exact,
valoarea lui 2 normalizat este 2.069; GFI i AGFI au valori peste .85; RMSEA = .063 iar limita
superioar a intervalului nu depete .08. Toi itemii din CDDQ prezint o relaie semnificativ
cu factorii lateni, prin urmare factorii au fost corect presupui sub raportul structurrii itemilor
constitueni. Deci putem vorbi, n privina elevilor notri, de dificulti privind decizia pentru
carier structurate n dificulti datorate lipsei informaiilor (factor 1 n acest model, 19 itemi) i
n dificulti datorate informaiilor inconsistente (factor 2, cu 5 itemi).
n prezentul studiu am analizat i validitatea concurent corelnd scorurile dintre CDDQ
i CDMSE-SF, iar acestea au fost puternic semnificative pentru cele dou scale (r

BravaisPearson

-.316; p .01; r2 = .09). Pentru verificarea validitii de construct am comparat scorurile obinute
de subiecii decii cu privire la viitoarea carier cu a celor indecii (Creed & Yin, 2006; Tien,
2001; Mau, 2001). Att pentru scorul total ct i pentru subscalele CDDQ au fost obinute
diferene semnificative (p .001, d

n 1), n sensul c subiecii indecii prezint un nivel mai

Cohe

ridicat al dificultilor comparativ cu cei ce sunt orientai nspre un domeniu profesional.

Instrumentul prezint o bun fidelitate, justificat prin coeficienii de corelaie test-retest obinui
la un interval de 8 sptmni. Coeficienii au indicat o bun stabilitate n timp a rezultatelor,
pentru scorul total i pentru subscale, valorile lui r Bravais-Pearson fiind peste .90 (N=69).

Scala de autoeficacitate n luarea deciziei de carier forma scurt (Career

Decision-Making Self-Efficacy Scale CDSME-SF Taylor & Betz, 1983) este disponibil n
dou forme, forma lung alctuit din 50 de itemi i forma scurt (CDMSE-SF), ce cuprinde 25
de itemi, varianta scurt fiind folosit i n acest studiu. Instrumentul msoar ncrederea n
12

propria capacitate de a lua decizii optime referitoare la propria carier i prezint cinci subscale:
autoevaluare; obinere de informaii; stabilirea scopurilor; planificarea carierei i rezolvarea de
probleme. S-a constatat o ridicat consisten intern a itemilor, coeficientul Cronbach fiind
de .83 pentru subscale i de .94 pentru scorul total la cei 25 de itemi (Taylor & Betz, 1983). Dei
studiile ulterioare cu privire la structura factorial nu susin modelul cu cinci factori, autoarele
scalei insist n pstrarea acelei structuri datorit fundamentrii teoretice riguroase, dar i datorit
faptului c cele cinci subscale ofer mai multe puncte de reper n creionarea unor msuri de
intervenie sau prevenie.
Participani
Studiile de validare a CDMSES-SF s-au desfurat pe un lot de 270 de elevi de clasa a
XII-a, cu vrstele cuprinse ntre 17 i 20 de ani.
Analiza factorial exploratorie i confirmatorie
ntruct analizele factoriale exploratorie i confirmatorie au fost realizate pentru aceast
scal de ctre doamna lector univ. dr. Delia Brle, iar rezultatele au fost prezentate n cadrul tezei
de doctorat (Brle, 2010), am preluat cu acordul autoarei structura factorial i mprirea itemilor
pe scale din lucrarea citat. Analiza factorial exploratorie liber a dus la obinerea unui numr
de 6 factori extrai, ns graficul scree-plot ct i analiza paralel au indicat soluia cu doi factori
ca fiind cea mai potrivit. S-a continuat cu analiza factorial exploratorie cu doi factori impui,
metoda de extragere a factorilor fiind analiza componentelor principale, iar rotirea factorilor s-a
realizat cu metoda varimax. Variana total explicat de cei doi factori extrai este de 32%, 26%
din varian este explicat de primul factor, iar 7% din varian de cel de-al doilea factor. Primul
factor a fost numit autoeficacitatea privind procesul de luare a deciziei i este compus din 15
itemi. Factorul al doilea a fost numit autoeficacitatea privind obinerea informaiei despre
ocupaii i cuprinde 8 itemi. Modelul cu cei doi factori ai autoeficacitii de decizie n carier a
fost testat prin analiza factorial confirmatorie, demonstrndu-se adecvarea modelului propus
[indicatorii de adecvare: 2(222)=823,308, p<.001; RMR = .056; RMSEA = .055; GFI=.924;
AGFI=.905; NFI = .851] (Brle, 2010).
Pentru verificarea validitii de construct, am comparat scorurile la autoeficacitatea
privind decizia pentru carier la fete ce aleg profesii dominant masculine, pe de o parte, i fete ce
aleg profesii dominant feminine, pe de alt parte, dup modelul autoarelor (Taylor & Betz, 2001).
13

Se presupune c fetele ce aleg profesii specific masculine vor avea un nivel al autoeficacitii
ocupaionale mai ridicat dect fetele ce aleg profesii specific feminine.
Validitatea de construct se confirm n urma rezultatelor obinute, CDMSE-SF reuind s
discrimineze ntre fetele care aleg profesii specific masculine i cele care aleg profesii specific
feminine (t = 4,634; p .001; dCohen=.95).
O alt modalitate pentru verificarea validitii de construct este compararea scorurilor la
autoeficacitatea privind decizia pentru carier ntre subieci ce se afl n diferite momente n
traiectoria obinerii unei specializri. n acest sens, am comparat elevii de liceu care au urmat un
profil teoretic, cu elevii de liceu urmnd un profil vocaional i studenii din anul I (psihologie).
S-au obinut diferene semnificative att pentru autoeficacitatea n decizia de carier total n
funcie de nivelul de specializare [F(2,132) = 20,524; p < .001; 2=.23], dar i pentru subscalele sale
autoeficacitatea n obinerea de informaii i autoeficacitatea n procesul de decizie.
Pentru testarea validitii predictive am realizat corelaia dintre autoeficacitatea de decizie
n carier i performana colar, iar aceasta a fost semnificativ (r = .415; p .01; r2=.17).
Aadar, autoeficacitatea n decizia privind cariera este un bun predictor al performanei colare.
Corelaii semnificative se obin i pentru celelalte dou subscale.
Chestionarul nregistreaz o bun fidelitate, att la nivelul scorului global ( Cronbach = .
85), ct i pentru cele dou subscale, autoeficacitatea n procesul de decizie i autoeficacitatea n
obinerea de informaii ( Cronbach .72). Coeficienii de corelaie test-retest indic o bun
stabilitate n timp a rezultatelor, pentru scorul total i pentru subscale, valorile lui r
BravaisPearson fiind peste .90 (N=50) pentru scala n ansamblul ei, de .895 pentru prima
subscal (o valoare satisfctoare) i de .903 pentru cea de-a doua.

Discuii i limite
ntruct studiile a fost efectuat doar pe un numr de 270 de participani nu se poate vorbi
despre o validare pe populaie romneasc a chestionarelor, fiind o limit asumat a primului
nostru studiu, limit pe care ne propunem s o contracarm prin viitoare cercetri extinse la un
eantion mult mai larg. Cu toate c mrimea eantionului corespunde rigorilor analizei factoriale
(Sava, 2004; Stevens, 1986 apud Peterson & delMas, 1998) considerm c doar studiile
14

ulterioare extinse la un eantion mult mai larg i pot permite aceast etichet. Ambele
instrumente sunt extrem de utile cercettorilor i psihologilor preocupai de domeniul psihologiei
carierei. Att Chestionarul dificultilor de decizie n carier, ct i Scala autoeficacitii n
decizia privind cariera sunt uor de utilizat i interpretat, necesit un timp redus pentru aplicarea
lor i pot fi utilizate ca instrumente de evaluare a eficienei programelor de interveniei n
orientarea colar i profesional sau n diverse cercetri ce aparin domeniului psihologiei
carierei.

CAPITOLUL 4 - Factorii socio-demografici ai indeciziei n carier

Obiectivul major al cercetrii reprezentate de capitolul patru al lucrrii a fost descrierea
populaiei studiate n privina dificultilor de decizie n carier i n privina autoeficacitii de
decizie n carier, din perspectiva mai multor variabile socio-demografice gen, mediul de
provenien, apartenena etnic, nivel de studii, specializare colar. De asemenea, am vrut s
surprindem cum prezena frailor sau surorilor mai mari poate afecta decizia de carier i
autoeficacitatea n decizia de carier sau s evalum dac nivelul educaional al prinilor i
exercit influena n acest proces de decizie.
Participani
La acest studiu a participat un efectiv de 554 de subieci, elevi ai claselor a XII-a, elevi ai
claselor a VIII-a i studeni din anul III de la Facultatea de tiine Socio-Umane, Universitatea
din Oradea. Vrstele lor sunt cuprinse ntre 13 i 25 de ani.
Tabel 1 Repartiia participanilor la studiu n funcie de gen i nivel de studii
Niv
Gen
Gen masculin
Gen feminin
Total

Clasa a VIII-a

Clasa a XII-a

Studeni anul III

Total

71
70
141

91
178
269

5
139
144

167
387
554

el studii Instrumente utilizate

Participanii au fost testai cu cele dou instrumente validate n prezenta tez: CDDQ
(Chestionarul dificultilor de decizie n carier) i CDMSE-SF (Scala autoeficacitii n decizia
privind cariera) capitolul trei al prezentei lucrri.
15

Procedura
Chestionarele au fost aplicate n sala de clas sau de curs, n format creion-hrtie.
Participarea a fost pe baz de voluntariat, n condiiile consimmntului informat. S-a solicitat,
de asemenea, acordul direciunii instituiilor de nvmnt pentru desfurarea studiului.
Participanii au fost asigurai cu privire la confidenialitatea rezultatelor i de posibilitatea de a
solicita rezultatele personal cercettorului.

Rezultate i discuii

Diferene de gen pentru indecizia n carier i pentru autoeficacitatea n decizia privind

cariera
Dei participantele la studiu au nregistrat, n general, medii mai sczute la nivelul
dificultilor de decizie n carier i mai mari n privina autoeficacitii de decizie n carier,
aceste diferene nu s-au dovedit a fi semnificative (U Mann-Whitney = 30072,5, p = .195).
Diferene semnificative ntre biei i fete au fost semnalate doar pentru subscala dificulti de
decizie datorate informaiilor inconsistente (U Mann-Whitney = 28397; p <.05), n sensul c
fetele nregistreaz mai puine dificulti datorate informaiilor inconsistente. Mrimea efectului
asociat acestei diferene este ns sczut (dCohen = .13) i astfel nu putem spune cu certitudine c
fetele nregistreaz mai puine dificulti datorate informaiilor inconsistente sau c le
gestioneaz mai bine, putem doar s remarcm o tendin n acest sens.
Aceeai situaie se nregistreaz i n cazul autoeficacitii n decizia privind cariera i a
subscalelor sale. S-au obinut diferene semnificative din punct de vedere statistic, p < .05, ns
mrimea efectului a fost sczut [autoeficacitatea n procesul de luare de decizii - U MannWhitney = 28697; 5 p < .05; dCohen = .22; autoeficacitatea n obinerea de informaii despre
ocupaii - U Mann-Whitney = 28855,5; p < .05; dCohen = .20; autoeficacitatea n decizia de carier
total: t = -1,923; p = .055; dCohen = .15]. Astfel, se indic doar o tendin a autoeficacitii mai
ridicate la fete dect la biei n privina deciziei de carier.

16

Diferene determinate de mediul de provenien pentru indecizia n carier i pentru

autoeficacitatea n decizia privind cariera
Procesul deciziei de carier este un proces complex, multifaetat, n care accesul la
informaii, la servicii de consiliere i orientarea vocaional este esenial. Pe lng dificultile
socio-economice inerente provenienei din mediul rural, lipsa accesului la astfel de servicii ne-a
determinat s anticipm rezultatele obinute. Aadar, am constatat diferene puternice ntre
adolescenii din mediul urban i cel rural n privina dificultilor de decizie n carier, n general
(U Mann-Whitney = 14908,5; p .001, dCohen = 1.05), dar i pentru cele dou subcale. Cu privire la
autoeficacitatea n decizia de carier, adolescenii din mediul urban au mai mult ncredere n
propria capacitate de a lua decizii de carier dect cei din mediul rural (t(552) = 6,730, p < .001,
dCohen = .63). Rezultate similare s-au obinut i pentru autoeficacitatea privind obinerea de
informaii despre ocupaii i pentru autoeficacitatea privind procesul de decizie.
Nu este surprinztor c elevii din mediul rural ntlnesc probleme n obinerea de
informaii ocupaionale. colile i liceele din mediul rural nu beneficiaz ntotdeauna de prezena
unui psiholog colar sau sarcinile sale de serviciu sunt deseori suprancrcate nct s-i permit
timpul s realizeze activiti de consiliere a carierei la clas. Accesul la informaii prin internet
sau prin alte modaliti este deseori ngreunat n mediul rural datorit condiiilor socioeconomice
reduse n comparaie cu cele din mediul urban.
Diferenele privind dificultile de decizie n carier i autoeficacitatea n decizia privind
cariera n funcie de etnie
Din eantionul larg de 554 participani am extras aleator 51 participani de etnie romn
pentru a-i compara cu cei 51 de participani de etnie maghiar. Prelucrrile statistice nu au
semnalat diferene semnificative ntre cele dou eantioane n privina dificultilor de decizie n
carier sau a autoeficacitii de decizie n carier (dificulti de decizie total: t = -1,207; p = .
230; autoeficacitatea n decizia privind cariera total: t = .455; p = .650). Explicaiile rezid n
coexistena ndelungat, din punct de vedere istoric, a celor dou grupuri etnice, n accesul facil
i non-discriminator la educaie a grupurilor minoritare n ara noastr, n accesul liber la educaie
n limba matern. Trebuie menionat faptul c participanii de etnie maghiar urmau studii n
limba maghiar, ns n coli romne. S-ar putea ca identitatea etnic s fi fost mai puternic
17

marcat la elevii care urmeaz studii n limba maghiar n coli n care predarea se face exclusiv
n limba matern. Este o direcie viitoare de studiu.
Diferenele privind dificultile de decizie n carier i autoeficacitatea n decizia privind
cariera n funcie de nivelul de studii
Ne-am propus s comparm elevii de clasa a VIII-a, cu cei de clasa a XII-a i cu studenii
din anul III, ntruct aceste trei categorii de nivele de studiu se confrunt plenar cu decizia de
carier. n cazul dificultilor de decizie n carier, s-a observat c elevii claselor a XII-a
nregistreaz cele mai nalte scoruri, ei fiind cei care resimt cel mai puternic dificultile de
decizie n carier. Analiza statistic ne-a relevat faptul c aceste diferene sunt semnificative
[2(2, N = 554) = 35,259; p<.001; 2 = .06 efect mediu], att pentru dificultile de decizie n
carier total, dar i n cazul subscalelor sale. Elevii claselor a XII-a sunt cei care prezint cea
mai mare nevoie de ajutor n acest sens.
Comparnd eantioanele dou cte dou pentru a determina unde apar aceste diferene,
sau obinut rezultate interesante. n privina dificultilor de decizie datorate lipsei de informaii
am obinut diferene semnificative ntre elevii claselor a XII-a i studenii anului I [U = 13686,5;
p<.001; dCohen = .52], dar i ntre elevii claselor a VIII-a i studeni [U = 7013; p<.001; dCohen = .
42]. Efectul sczut pentru cea de-a doua diferen semnificativ ne determin s fim circumspeci
n afirmarea cu certitudine asupra diferenei dintre elevii claselor a VIII-a i studeni. Dificultile
de decizie datorate lipsei de informaii sunt resimite n cea mai mare msur de elevii claselor a
XII-a, ei nregistrnd mediile cele mai ridicate (m clasa a XII-a = 71, 84; mclasa a VIII-a = 65, 84; mstudeni
= 54, 52).
Dificultile de decizie datorate informaiilor inconsistente sunt resimite diferit de ctre
participanii din cele trei nivele de studii. Am obinut diferene semnificative ntre toate cele trei
grupe de vrst de aceast dat, ns mediile cele mai ridicate fiind nregistrate de elevii claselor
a VIII-a [U clasa a XII-a vs clasa a VIII-a = 16183; p < .05; dCohen = .13; U
p<.001; dCohen = .49; U

clasa a VII-a vs studeni

clasa a XII-a vs studeni

= 13417,5;

= 5155,5; p<.001; dCohen = .76]. Efectul a fost sczut

atunci cnd s-a comparat clasa a VIII-a cu clasa a XII-a n privina dificultilor datorate
informaiilor inconsistente, iar n aceste condiii, am suspendat decizia. Diferenele dintre elevii

18

de liceu i de gimnaziu, comparativ cu studenii, sunt puternic semnificative i le corespunde un

efect mediu. Aceste diferene au semnificaie statistic i practic.
n cazul autoeficacitii privind decizia de carier i a subscalelor sale, nu am obinut
diferene semnificative ntre cele trei nivele de colarizare, cele trei grupe de participani
manifestnd nivele similare de ncredere cu privire la propria capacitate de a lua decizii de
carier.

Diferene n dificultile de decizie n carier i n autoeficacitatea privind decizia de carier

determinate de existena frailor/surorilor mai mari n familie i de nivelul educaional al
prinilor
Dei nu exist un numr mare de cercetri n aceast direcie, din discuiile libere cu
elevii claselor a XII-a am descoperit c o surs important de informaii i suport n decizia de
carier o reprezint prezena frailor sau surorilor mai mari. Din totalul de 554 de participani,
340 beneficiaz de prezena frailor/surorilor mai mari, iar 214 nu.
n cazul dificultile de decizie n carier total, diferena a fost puternic semnificativ,
iar mrimea efectului a indicat un efect sczut spre mediul [U Mann-Whitney = 27092; p < .001;
dCohen = .48]. Diferene semnificative ns asociate cu un efect sczut se nregistreaz n cazul
dificultilor de decizie datorate informaiilor inconsistente i n cazul autoeficacitii n decizia
de carier (i subscalele sale). Aici nu ne putem pronuna n privina influenei pozitive a frailor
sau surorilor mai mari n reducerea dificultilor de decizie, deoarece mrimea efectului este
mic. n schimb, diferene puternic semnificative asociate cu un efect moderat s-au obinut pe
dimensiunea dificulti de decizie datorate lipsei de informaii (U = 27111,5; p = .000; dCohen =
.51). Aceste diferene sunt importante i au semnificaie practic, prezena frailor/surorilor mai
mari fiind o surs de reducere a dificultilor de decizie datorate lipsei de informaii.

Nivelul educaional al prinilor a fost o alt variabil a crei influen asupra

dificultilor de decizie n carier am vrut s o studiem. Nivelul educaional al prinilor a fost
solicitat pe patru nivele: coal general, coal profesional, liceu i studii universitare.
Absolveni de coal general au fost 68 de prini (23 tai, 45 mame); absolveni de coal
19

profesional au fost 212 prini (141 tai, 71 mame); absolveni de liceu au fost 528 (249 tai i
279 mame) i absolveni de studii universitare au fost 287 prini (141 tai i 146 mame).
Analiza de varian a relevat doar efectul semnificativ al interaciunii dintre factorul nivel
educaional al mamei i factorul nivel educaional al tatlui n cazul dificultilor de decizie n
carier - total: F (9,583) = 2,004, p < .05, 2 = .005, ns mrimea efectului a fost redus, iar n
consecin vom suspenda decizia cu privire la efectul interaciunii dintre nivelul educaional al
prinilor asupra dificultilor de decizie n carier a copiilor lor.
n cazul dificultilor de decizie datorate informaiilor inconsistente, nu am obinut
diferene semnificative statistic nici n funcie de nivelul educaional al mamei, nici n funcie de
nivelul educaional al tatlui, nici n funcie de interaciunea celor doi factori. Pentru dimensiunea
dificulti de decizie datorate lipsei de informaii, s-a nregistrat un efect semnificativ al nivelului
educaional al tatlui [F (3,538) = 2,766; p < .05; 2 = .002] i un efect semnificativ al interaciunii
dintre factori [F

(9,583)

= 1,970, p < .05; 2 = .005], ns mrimea efectului este redus n ambele

cazuri. Acest efect sczut este explicat prin puterea statistic ridicat (de peste .80 n ambele
cazuri), iar riscul de a detecta efecte atunci cnd ele nu exist este mare.
Diferene semnificative n privina autoeficacitii de decizie n carier (sau subscalele
sale) nu au fost gsite n funcie de nivelul educaional al prinilor. Nu s-a raportat un efect
semnificativ nici al nivelului educaional al mamei asupra variabilelor de interes, nici un efect
semnificativ al nivelului educaional al tatlui sau al interaciunii dintre cei doi factori.
Diferene n dificultile de decizie n carier i autoeficacitatea n decizia de carier n
funcie de specializrile colare urmate de adolesceni
n studiul nostru, elevii de liceu aparineau urmtoarelor specializri: filologie,
matematic-informatic, tiine sociale, tiinele naturii i bibliotecar-documentarist. Astfel, am
testat diferenele n dificultile de decizie n carier n funcie de cele cinci specializri ale
participanilor la studiu.
Se nregistreaz diferene semnificative ntre specializrile colare n privina dificultilor
de decizie n carier [F(4,264) = 2,596; p<.05; 2 = .03], dar efectul sczut determinat de o putere
statistic ridicat ne determin s suspendm decizia n privina acestor diferene. Am obinut
diferene semnificative cu privire la dificultile de decizie datorate lipsei de informaii n funcie
20

de specializrile urmate [F(4,264) = 2,913; p < .05, 2 = .04]. Efectul a fost sczut, iar diferenele
semnificative se pot datora puterii statistice mari (.781). Conform rezultatelor obinute prin teste
post-hoc, putem semnala doar o tendin a elevilor de la tiinele naturii de a prezenta dificulti
mai ridicate comparativ cu elevii de la tiine sociale. Rezultate similare am obinut i n privina
dificultilor de decizie datorate informaiilor inconsistente, n funcie de specializrile liceale
[2(4)= 10,404; p = .034; 2 = .03]. Din nou, am fost nevoii s suspendm decizia datorit mrimii
sczute a efectului.
n privina autoeficacitii privind procesul de luare de decizii, nu am obinut diferene
semnificative n funcie de specializarea colar [F(4,264) = 1,646; p=.163; 2 = .02, n condiiile
unei puteri statistice ridicate (.60) ]. La fel, suspendm decizia i n privina diferenelor la
autoeficacitatea de obinere a informaiilor ocupaionale n funcie de specializare [F(4,264) =
0,623; p = .647, 2 = .009]. Dup cum era de ateptat, nu s-au obinut diferene semnificative nici
n cazul autoeficacitii n decizia de carier (total) [F(4,264) = 1,234; p=.297; 2 = .01]. Limite
Dei realizat pe un numr de 554 de participani, pentru surprinderea profilului
psihologic al adolescentului indecis va trebui s extindem mrimea eantionului i s selectm
adolesceni din mai multe coli i universiti. n studiul de fa, au fost incluse patru licee, o
coal general i dou specializri universitare. Viitoarele studii vor trebui s diversifice
specializrile educaionale ale participanilor, astfel nct rezultatele s nu fie influenate de acest
factor. Fiecare analiz a variabilelor socio-demografice din acest studiu poate fi privit ca un
punct de pornire pentru studii independente.

CAPITOLUL 5 - PREDICTORI AI INDECIZIEI N CARIER Testarea unui model

explicativ al relaiei dintre gndirea iraional, stima de sine, anxietatea ca trstur i
autoeficacitatea n decizia de carier
Prezentul studiu i-a propus testarea unui model explicativ al relaiei dintre gndirea
iraional, stima de sine, anxietatea ca trstur, factori care prin intermediul autoeficacitii n
decizia de carier contribuie semnificativ la realizarea de predicii cu privire la dificultile de
decizie n carier.

21

Participani
Am inclus n studiu 410 adolesceni (270 de elevi de liceu, clasa a XII-a i 140 de elevi de
gimnaziu, clasa a VIII) cu vrste cuprinse ntre 13 i 19 ani (media vrstei = 16,74), dintre care
248 fete i 162 biei. Participarea s-a realizat pe baz de voluntariat, n condiiile
consimmntului informat.
Instrumente
Pentru evaluarea indeciziei n carier s-a utilizat Chestionarul dificultilor de decizie n
carier (Career Decision-making Difficulties Questionnaire Gati, Krausz & Osipow, 1996),
adaptat i validat n capitolul trei al acestei lucrri. Autoeficacitatea n decizia de carier a fost
evaluat prin Scala de autoeficacitate n decizia privind cariera forma scurt (Career
Decision-Making Self-efficacy Scale Short Form Taylor & Betz, 1983). Scala de
iraionalitate pentru copii i adolesceni (CASI The Child and Adolescent Scale of Irrationality
Bernard & Laws, 1988). Scala Hare a stimei de sine (Hare Self-Esteem Scale Hare, 1985).
Pentru evaluarea anxietii ca trstur, am utilizat scala anxietatea ca trstur a Inventarului
anxietii ca stare i trstur (State-Trait Anxiety Inventory; STAI Spielberger, Gorsuch i
Lushene, 1970).
Rezultate
n situaia dat, unde modelul testat a presupus mai multe variabile dependente
(autoeficacitatea n decizia de carier i indecizia de carier), este necesar s se utilizeze
proceduri statistice mai avansate ntruct regresia, dei este o tehnic statistic robust, nu este
suficient pentru acest demers (Sava, 2004). Am utilizat analiza de cale, metod ce permite
surprinderea simultan de relaii multiple pentru testarea modelului propus. Se remarc corelaii
ntre toate variabilele implicate n studiu, asumpia de baz a analizei de cale. Experimentnd cu
datele obinute i nepornind de la un model teoretic anume cu privire la relaia dintre aceste
variabile exogene i endogene, am ajuns la modelul prezentat grafic mai jos. Prelucrrile
statistice au fost realizate cu ajutorul programului Amos 7.0.

22

IRATIONALITATE

e1
1

STIMA DE SINE

AUTOEFICACITATE

e2
1

INDECIZIE

ANXIETATE

Fig. 1 Modelul explicativ al relaiei dintre iraionalitate, stima de sine, anxietate,

autoeficacitatea n decizia de carier i dificultile de decizie n carier
Analiza de cale indic faptul c modelul propus este adecvat. Mai exact, valoarea lui 2
normalizat este 1,992, iar aceast valoare este considerat optim pentru a decide dac modelul
este adecvat, conform lui Ulman (2001, apud Garson, 2011). GFI i AGFI au valori peste .90,
conform lui Sava (2004) aceste valori indic un model adecvat (GFI = .996; AGFI = .972).
Indicatorul NFI (Bentler-Bonett normed fit index) este o alternativ a indicatorului CFI, iar prin
convenie, valorile mai mari de .95 sunt considerate ca fiind optime. n cazul modelului prezent,
indicele NFI = .99. RMSEA este .047, valoarea sa fiind mai mic de .05, prin urmare i acest
indicator arat o bun adecvare a modelului.
Pentru testarea efectului de mediere al autoeficacitii de decizie n carier n relaia dintre
anxietate i indecizia n carier a fost utilizat testul Sobel, iar valoarea calculat a acestuia a fost
de z = 2,569, valoare semnificativ la un p = 0,005. Efectul de mediere a fost aadar, demonstrat.
Utiliznd procedura re-eantionrilor (bootstraping), a fost calculat efectul indirect al anxietii
asupra dificultilor de decizie n carier (efectul de mediere), iar valoarea acestuia de .192 a fost
semnificativ la un p = .001. n consecin, putem afirma c autoeficacitatea n decizia de carier
mediaz relaia dintre anxietatea ca trstur i indecizia n carier. Cu alte cuvinte, anxietatea ca
trstur determin nivele sczute ale autoeficacitii n decizia de carier, ceea ce va duce la
nivele crescute ale indeciziei n carier. La nivel practic, activitile de dezvoltare a
autoeficacitii de decizie n carier vor avea ca efect reducerea relaiei dintre anxietatea ca
trstur i indecizia de carier.
Limite
Dei literatura de specialitate consemneaz testarea predilect a patru dintre corelatele
indeciziei de carier (lucru pe care l-am realizat i noi prin modelul testat n acest capitol), se
23

poate imputa studiului de fa lipsa preocuprilor pentru alte eventuale corelate, un fapt pe care
trebuie s l asumm onest ca o limit inerent a demersului curent. O direcie viitoare de studiu
trebuie s fie testarea unui model i mai complex al dificultilor de decizie n carier, inndu-se
cont i de factorii socio-demografici i contextuali. De asemenea, este foarte important ca
modelul obinut aici prin analiza de cale s fie testat pe un alt eantion, avnd n vedere faptul c
nu am pornit de la un model teoretic consacrat. Experimentnd cu datele culese i alegnd
modelul cel mai potrivit n funcie de indicatorii statistici, exist riscul ca modelul n cauz s
devin adecvat doar pentru eantionul cu care s-a lucrat. ns, innd cont de ntinderea n timp i
spaiu a ntregului nostru demers i, mai ales, de etapa incipient a studiilor romneti din acest
domeniu, considerm c limitele amintite sunt un risc care merita s fie asumat, date fiind
posibilele ctiguri paralele cu acesta. n condiiile date, testarea modelului nostru pe un alt
eantion rmne ca o sarcin ulterioar i ca o posibil pist de cercetare pentru cei care sunt
dedicai domeniului psihologiei carierei.

CAPITOLUL 6 - EFICIENA UNUI PROGRAM DE TRAINING.

Programul tiu! Pot! Aleg!
Prin acest studiu am urmrit demonstrarea eficienei unui program de intervenie la
adolesceni n ceea ce privete reducerea dificultilor de decizie n carier i, subsecvent,
creterea autoeficacitii n decizia de carier.
Participani
Pentru testarea programul de intervenie au fost cuprini n studiu 211 participani, elevi ai
Colegiului Naional Iosif Vulcan, Oradea i ai Liceului Teoretic Nicolae Jiga, Tinca.
Programul TIU! POT! ALEG! a fost aplicat n doi ani consecutivi, 2008-2009 i 2009-2010,
incluznd trei loturi experimentale, trei loturi de control i trei loturi placebo. Participanii au fost
toi elevi ai claselor a XII-a, cu vrste cuprinse ntre 17 i 19 ani. Repartizarea lor n funcie de
lot, profil i apartenena de gen o prezint sintetic n tabelul urmtor.
Tabel 2 Repartiia elevilor n funcie de grup, gen i profil
Experimental
Pedagogic

Biei
-

tiinele naturii

10

24

Fete
25
15

Control
Biei
2
-

Placebo

Fete
22
-

Biei
-

Fete
-

2009- 2008-2009
2010

Filologie
Matematic-informatic

12

10

22

20
2

Pedagogic

25

Matematic-informatic
Filologie

20

3
-

20
-

TOTAL

75

69

67

Instrumente
Am utilizat Chestionarul dificultilor de decizie n carier (Career Decision-making
Difficulties Questionnaire Gati, Krausz & Osipow, 1996), adaptat i validat n capitolul trei al
acestei lucrri, precum i Scala de autoeficacitate n decizia privind cariera forma scurt
(Career Decision-Making Self-efficacy Scale Short Form Taylor & Betz, 1983).

Procedura
Primul pas al evalurii programului de intervenie TIU! POT! ALEG! a fost realizarea
pretestrii participanilor din cele trei categorii de grupe: experimental, control i placebo.
Pretestarea a avut loc n perioada noiembrie-decembrie a fiecrui an, aplicnd cele dou
chestionare menionate. Participanii au fost rugai s treac un cod sau un nume pe setul de
probe, cod pe care vor trebui s l rein, fiind necesar pentru identificarea lor n posttest i
follow-up (n cazul lotului experimental). Testarea s-a realizat respectndu-se normele etice,
beneficiind de consimmntul informat al elevilor. Intervenia s-a extins pe parcursul a ase
sptmni, att pentru grupele experimentale, ct i pentru cele placebo. Activitile au avut o
durat de aproximativ 50 de minute, cte dou activiti pe sptmn. ntlnirile s-au desfurat
n cadrul orelor de consiliere i orientare/dirigenie i n cadrul disciplinelor predate de profesorul
de tiine socio-umane.
Programul de intervenie TIU! POT! ALEG! are o baz teoretic eclectic, ns
construcia i ordinea activitilor a pornit de la modelul deciziei de carier prezentat de Gati i
Asher (2000) modelul PIC care stipuleaz trei stadii ale deciziei de carier: prefiltrarea,
explorarea de profunzime i alegerea propriu-zis. n construcia programului nostru am inut
cont de factorii majori ai deciziei de carier: autocunoaterea, obinerea de informaii,
25

autoeficacitatea care dup Taylor i Betz se compune din factorii autocunoatere, obinere de
informaii, stabilirea scopurilor, planificarea carierei i rezolvarea de probleme gndire
raional, motivaie i abiliti de rezolvare de probleme ocupaionale. Temele majore ale
activitilor au fost cele care au determinat alegerea titlului programului de intervenie.
Programul se compune din 12 activiti, fiecare dintre ele viznd eliminarea unei surse de
indecizie i implicit, dezvoltarea capacitii de decizie n carier.
Grupul placebo a fost supus unei program de dezvoltare personal alctuit tot din 12
ntlniri program n care s-au desfurat activiti ce au vizat: dezvoltarea creativitii;
comunicarea i conflictul; comunicarea asertiv, pasiv i agresiv; mecanisme de aprare ale
eului; elemente de educaie raional-emotiv-comportamental; tehnici de mbuntire a
memoriei; stima de sine. Graficul i tema activitilor loturilor placebo sunt prezentate la anexe.
Posttestarea a avut loc n sptmna imediat urmtoare finalizrii programului, constnd
n aplicare acelorai instrumente de msur. Studiile follow-up, pentru evaluarea meninerii n
timp a efectului programului de intervenie, s-au desfurat pentru lotul experimental la trei luni
dup finalizarea programelor de intervenie.

Rezultate i discuii
Ipoteza 1: Programul de training TIU! POT! ALEG! determin reducerea
dificultilor de decizie n carier la adolesceni.
n prima faz a cercetrii am testat omogenitatea loturilor i am verificat prezena erorilor
de eantionare; rezultatele obinute ne-au permit sa avem deplin ncredere n eantioanele alese,
n sensul n care componena lor nu va distorsiona rezultatele. S-au remarcat schimbri n cazul
loturilor de control ntre momentele pretest-posttest, n sensul c la testarea din luna februarie
elevii din loturile de control au nregistrat scoruri mai mici n ceea ce privete dificultilor de
decizie n carier (total), dar i n ceea ce privete dificultile datorate lipsei informaiilor.
Explicm aceste rezultate fie prin faptul c n acel moment elevii resimeau deja tensiunea
determinat de necesitatea deciziei iminente i ncepeau s se informeze cu privire la posibilele
alternativele de carier (acest lucru ns nu garanta validitatea informaiilor obinute de ei sau c
demersul lor ar fi fost corect n absena unei ndrumri avizate, de care au beneficiat colegii din
loturile experimentale) sau prin faptul c elevii loturilor de control au aflat de programul de
26

intervenie la care participau colegii lor din loturile experimentale, iar acest lucru a determinat
creterea interesului lor pentru decizia de carier. Cu toate c au fost obinute aceste diferene
semnificative ntre momentele pretest i posttest n cadrul loturilor de control, nu putem nega
importana interveniei noastre, dup cum o vor demonstra rezultatele comparaiilor ntre loturile
experimentale, de control i placebo n posttest, rezultate ce urmeaz s fie prezentate n
paragrafele urmtoare.
Pentru a evalua eficiena programului de training, am realizat comparaii ntre loturile
experimental, control i placebo n momentul posttest. Am obinut diferene semnificative n ceea
ce privete dificultile de decizie n carier total F (2,210) = 16,591; p .001; 2=.138, dar i n
cazul subscalelor sale dificulti de decizie datorate lipsei de informaii: F(2,210) = 14,959; p .001;
2=.126 i dificulti de decizie datorate informaiilor inconsistente: 2(2) = 25, 773;
p .001; 2=.12. Testele post-hoc au identificat diferene semnificative ntre lotul experimental i
cel de control, n momentul posttest, pentru dimensiunile implicate. n schimb, ntre lotul de
control i placebo nu se obin diferene semnificative. n urma rezultatelor obinute i prezentate
n aceast seciune a lucrrii, putem susine ipoteza de la care am pornit: programul de intervenie
a avut succes, reducnd dificultile de decizie n carier pentru participanii din lotul
experimental. Comparaia ntre lotul experimental i cel placebo n momentul posttest ne-a
demonstrat faptul c s-a controlat bine atitudinea fa de situaia experimental, efectul
trainingului datorndu-se activitilor componente i nu atitudinii dezirabile fa de situaia nou
(Aniei, 2007).
Am efectuat studii follow-up la trei luni de la finalizarea interveniei i am comparat
rezultatele obinute de elevii din loturile experimentale n momentele pretest-posttest i followup.
Din analizele statistice corespunztoare am ajuns la concluzia c efectul trainingului se menine
n timp F(1,008, 74,569) = 103,004 p

.001; 2parial=.582 . Diferene semnificative se obin ntre

pretest i follow-up (efectul interveniei se menine n timp); ntre pretest i posttest (relev
eficiena trainingului), iar n cazul comparaiei posttest-follow-up nu s-au obinut diferene
semnificative, ceea ce demonstreaz nc o dat faptul c efectul interveniei nu se pierde odat
cu trecerea timpului.

27

Ipoteza 2: Programul de training TIU! POT! ALEG! determin i creterea

autoeficacitii n ceea ce privete decizia de carier.
Pentru a evalua eficiena programului de training n ceea ce privete autoeficacitatea n
decizia privind cariera am realizat din nou comparaii ntre loturile experimental, control i
placebo n momentul posttest. Am obinut diferene semnificative F (2,210) = 56,288; p .001; 2 = .
351

pe scala n ansamblul ei, dar i n cazul subscalelor sale autoeficacitatea privind procesul

de decizie: F(2,210) = 38,991; p .001; 2=.272; autoeficacitatea n obinerea de informaii: F(2,210) =

59,868; p .001; 2 = .365. Testele post-hoc au identificat diferene semnificative ntre lotul
experimental i cel de control, dar i ntre loturile experimentale i cele placebo n momentul
posttest, pentru toate dimensiunile implicate. n schimb, ntre lotul de control i placebo nu se
obin diferene semnificative. Astfel, putem afirma c programul de intervenie TIU! POT!
ALEG! are efect i asupra creterii autoeficacitii n decizia de carier. De asemenea, studiile
follow-up au relevat faptul c efectul interveniei se menine n timp att n ceea ce privete
autoeficacitatea n decizia privind cariera (total) F(1,185, 87,666) = 222,065; p

.001; 2 =.750, dar i n

privina autoeficacitii n procesul de decizie F(1,74)=258,001, p<.001,

parial 2parial=.777 i al autoeficacitii n obinerea de informaii (2 = 107,190; p .001; W
= .715).
Discuii i limite
Rezultatele obinute sunt ncurajatoare, adolescenii putnd fi eficient ajutai n realizarea
unei decizii optime cu privire la traseul academic i al carierei prin acest program de intervenie.
ntr-un timp relativ scurt (12 activiti, plus dou ntlniri pentru pretestare i posttestare) se pot
obine rezultate extraordinare, ale cror efecte se menin pe timp lung. Acest fapt a fost
demonstrat de studiile follow-up, care au atestat faptul c efectul programului de intervenie se
menine n timp n ceea ce privete reducerea dificultilor de decizie n carier (i a subscalelor
sale).
Dintre limitele studiului menionm numrul relativ redus de participani inclui n cele
trei loturi i faptul c selecia acestora nu s-a realizat randomizat din motive pragmatice. De
asemenea, existena a numeroase obiective propuse prin activitile trainingului ar putea fi privit
28

ca o limit n ideea n care unele teme s nu fi fost la fel de bine reprezentate ca altele. Un alt
repro care se poate aduce studiului de fa este neintegrarea n cercetare a variabilelor exogene
(gen, etnie, mediu de provenien, nivel educaional al prinilor, specializare colar etc.) i
endogene (gndire raional/iraional, anxietatea ca trstur, stima de sine) analizate n
capitolele patru i cinci ale acestei teze. Scopul nostru a fost s intervenim acolo unde acest lucru
este posibil, iar n ceea ce privete variabilele exogene posibilitile de intervenie sunt reduse.
Studii ulterioare aprofundate sunt o soluie potrivit pentru combaterea acestor limite.

CAPITOLUL 7 CONCLUZII I DISCUII FINALE

La noi n ar studiul indeciziei n carier reprezint un teren fertil, ns puin cultivat.
Dac n perioada interbelic orientarea colar i profesional a beneficiat de o atenie deosebit,
preocuprile n aceast direcie s-au diminuat, ncet-ncet. mbucurtor este c tinerii cercettori
ncep s exploreze acest domeniu, s testeze ipoteze, s avanseze explicaii i s ofere soluii
practice. Lucrarea de fa nu face not discordant, ci se ncadreaz exact n aceeai direcie.
Neam propus, prin acest demers, s identificm sursele indeciziei n carier la adolesceni, s
conturm portretul psihologic al adolescentului indecis de la noi din ar, s avansm un model
explicativ al acestei probleme i s oferim o soluie pentru combaterea ei, crend, dezvoltnd i
implementnd un program de intervenie pentru reducerea indeciziei n carier.
n lucrarea de fa am decis sa abordez ase modele teoretice majore, fiecare
conceptualiznd procesul deciziei de carier dintr-o perspectiv diferit, dar complementar. Ele
sunt exponentele clasicului i noului n domeniul psihologiei carierei, criteriul alegerii lor fiind n
primul rnd aplicabilitatea informaiilor oferite de fiecare teorie n parte, cu att mai mult cu ct
partea central a tezei are un caracter eminamente practic. Fiecare dintre modele teoretice se
caracterizeaz printr-o viziune aparte cu privire la procesul dezvoltrii i deciziei de carier i
fiecare subliniaz cauze posibile ale dificultilor de decizie n carier. Pentru lucrarea de fa
acestea au reprezentat o surs nepreuit de documentare n vederea crerii i dezvoltrii
programului de intervenie pentru reducerea indeciziei n carier la adolesceni.
n cadrul prezentei lucrri au fost adaptate i validate dou dintre cele mai citate
instrumente de evaluare din domeniul psihologiei carierei. Primul a fost Chestionarul
29

dificultilor de decizie n carier (engl. Career Decision-making Difficulties Questionaire)

Gati, Krausz i Osipow (1996), iar al doilea a fost Scala de autoeficacitatea n decizia cu privire
la carier (engl. Career Decision-Making Self-Efficacy Short Form) Betz & Taylor (1983).
Ambele sunt instrumente frecvent utilizate n cercetri care au aprut n reviste de renume pe
plan internaional (Journal of Vocational Behavior, Journal of Counseling Psychology, Journal
of Career Assessment, Career Development Quaterly, Journal of Career Development). Aceste
dou scale pot fi utilizate cu ncredere de cercettorii de la noi din ar interesai de problematica
indeciziei n carier, n acelai timp ele putnd fi de un real sprijin pentru practicieni n
activitatea de consiliere i orientare a adolescenilor indecii.
Al doilea studiu din partea de cercetare s-a focalizat pe factorii socio-demografici ai
indeciziei n carier. Vastele cercetri din literatura de specialitate au analizat att variabilele
endogene care influeneaz sau ntrein indecizia n carier (autoeficacitatea n procesul de
decizie n carier, anxietatea ca trstur, stima de sine, gndirea raional, perspective
pesimiste/optimiste etc.), ct i variabilele exogene (gen, vrst, etnie, statut socio-economic
etc.), rezultatele diferind n funcie de lotul de participani supus cercetrii. Cum la noi n ar
studiile de acest gen sunt puine ca numr, am considerat c acest demers constatativ este unul
bine-venit, cu att mai mult cu ct n crearea, dezvoltarea i implementarea de programe de
intervenie este esenial cunoaterea caracteristicilor grupului int.
Prin intermediul celui de-al treilea studiu, am propus i am testat un model explicativ al
indeciziei n carier, n care iraionalitatea, stima de sine i anxietatea ca trstur explic
dificultile de decizie n carier prin intermediul autoeficacitii de decizie n carier, model care
s-a dovedit a fi adecvat. Trebuie s admitem i limitele acestui studiu: nu au fost incluse dect
patru corelate ale indeciziei n carier, chiar dac ele sunt cele mai testate n literatura de
specialitate. O direcie viitoare de studiu este testarea unui model mai complex al dificultilor de
decizie n carier, inndu-se cont i de factorii socio-demografici i contextuali. Totui, se
remarc implicaii importante la nivel practic cunoscnd care sunt sursele indeciziei n carier
i modul n care ele conlucreaz este de un real suport n iniierea aciunilor de consiliere i
orientare n carier. Fie c este vorba de consiliere individual, fie c avem n vedere intervenii
la nivelul clasei, trebuie s cunoatem ce obstacole avem de nfruntat.

30

Ultimul studiu este, probabil, i cel mai valoros al lucrrii de fa. Testnd programul de
training TIU! POT! ALEG! am avut oportunitatea s-i demonstrez eficiena att statistic, ct mai
ales din reaciile directe ale participanilor att din timpul desfurrii programului, ct i la
finalul acestuia. Pot s afirm cu certitudine c exist o puternic dorin a elevilor de a participa
la asemenea activiti, entuziasmul i seriozitatea cu care s-au implicat elevii lotului experimental
fiind extraordinare. Alegerea titlului a intenionat sublinierea celor mai importante componente
ale reuitei n decizia de carier: cunoaterea de sine i cunoaterea de informaii despre ocupaii;
autoeficacitatatea n decizia de carier, precum i motivaia adecvat; abilitatea de decizie n
carier, rezolvare de probleme de decizie i implementarea alegerii fcute. Alctuit din 12
activiti, programul TIU! POT! ALEG! i-a demonstrat eficiena n reducerea dificultilor de
decizie n carier, dar i n creterea autoeficacitii de decizie n carier, la adolesceni.
n final, nu putem dect s sperm c lucrarea de fa va suscita interesul cercettorilor
pentru problematica indeciziei n carier la adolescenii din Romnia, care se afl la un nceput
de drum. Se simte necesitatea de existen a studiilor descriptive, dar i a celor cu caracter
practic, se ateapt oferirea de modele explicative cu privire la indecizia n carier, dar i soluii
pentru combaterea ei.

BIBLIOGRAFIE SELECTIV:
Athanasou, J.A. & Van Esbroek, R. (2008). International Handbook of Career Guidance. Springer
Barnes, J.A. & Herr, E.L. (1998). The Effects of Interventions on Career Progress. Journal of Career
Development, volum 24, nr. 3, 411-428
Bban, A. (2001). Consiliere educaional. Cluj-Napoca: Editura Imprimeria Ardealul
Betz, N.E. & Taylor, K.M. (2001). Manual for the Career Decision Self-Efficacy Scale Short Form.
Department Of Psychology, The Ohio State University
Betz, N.E. & Voyten, K. (1997). Efficacy and outcome expectations influence career exploration and
decidedness. The Career Development Quarterly, volum 46, nr. 2, 179-189

31

Betz, N.E. (2004). Contributions of self-efficacy theory to career counseling: a personal perspective.
Career Development Quarterly, Volum 52, nr. 4, 340-353
Brle, D. & Pere, A. (2009). Congruena personalitate-mediu de munc i implicaiile ei n decizia de
carier. Analele Universitii din Oradea Fascicula Psihologie, volum XV, 112-134
Brle, D. (2010). Implicaii psihologice ale alegerii carierei. Universitatea Babe-Bolyai, Cluj-Napoca,
Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei, Catedra de psihologie Tez de doctorat
Blanchard, C. & Lichtenberg, J. (2003). Compromise in career decision making: A test of Gottfredson's
theory. Journal of Vocational Behavior, volum 62, nr. 2, 250-271
Bouyssou, D., Dubois, D., Prade, H. & Pirlot, M. (2010). Decision Making Process: Concepts and
Methods. Hoboken: John Wiley and Sons
Brown, D. & Lent, W. (2005). Career development and counseling. Putting theory and research to work.
Hoboken, New Jersey: John Wiley&Sons
Brown, D., Brooks, L. & Associates (1996). Career Choice and Development (3rd Edition). San Francisco:
Jossey-Bass
Brown, S.D. & Lent, R. (1996). A social cognitive framework for career choice counseling. The Career
Development Quarterly, volum 44, nr. 4, 355-367
Brown, S.D., Brooks, L. & Associates. (1990). Career Choice and Development, San Francisco, Oxford:
Jossey-Bass Publishers
Corcoran, K. & Fisher, J. (2000). Measures for clinical practice: a sourcebook. Volum 1: Couples,
Families, and Children, 3rd Edition. Oxford: Oxford University Press
Creed, P. A. & Patton, W. (2003). Predicting two components of career maturity in school based
adolescents. Journal of Career Development, volum 29, nr. 4, 277-290
Creed, P.A. & Yin, W.O. (2006). Reliability and validity of a Chinese version of the Career
Decisionmaking Difficulties. International Journal for Education and Vocational Guidance,
volum 6, nr. 1, 47-63
Dana, G., Hutchins, B. & Meece, J. (2011). Where do rural high school students go to find information
about their futures? Journal of Counseling and Development. American Counseling
Association. Accesat la http://www.highbeam.com la data de 30.07.2011
Druga, M. & Roeanu, G. (2010). Analiza statistic pas cu pas. Ghid introductiv de cercetare n
domeniul socio-uman. Oradea: Editura Universitii din Oradea
Flores, L.Y., Ojeda, L., Huang, Y.P., Gee, D. & Lee, S. (2006). The Relation of Acculturation,
ProblemSolving Appraisal, and Career Decision-Making Self-Efficacy to Mexican American
High

32

School Students Educational Goals. Journal of Counseling Psychology, volum 53, nr. 2,
260266
Fuqua, D.R., Newman, J.L. & Seaworth, T.B. (1988). Relation of state and trait anxiety to different
components of career indecision. Journal of Counseling Psychology, volum 35, nr. 2,
154158. Abstract
Gainor, K.A. (2006). Twenty-five years of self-efficacy in career assessment and practice. Journal of
Career Assessment, volum 14, 143-160.
Garson,

D. (2011). Structural

Equation

Modeling.

Accesat

de

la

http://faculty.chass.ncsu.edu/garson/PA765/structur.htm la data de 7.04.2011

Gati, I. & Asher, I. (2001). Prescreening, In-Depth Exploration, and Choice: From Decision Theory to
Career Counseling Practice. (Effective Techniques). Career Development Quaterly, volum
50, nr. 2, 140-157
Gati, I. & Osipow, S. (1998). Construct and concurrent validity of the career decision-making difficulties
questionnaire. Journal of Career Assessment, volum 6, 347-364
Gati, I. & Saka, N. (2001). High school students career related decision-making difficulties. Journal of
Counseling and Development, volum 79, 331-340
Gati, I. (2011). Abridged Professional Manual for the Career Decision-making Difficulties Questionnaire
(CDDQ). Hebrew University of Jerusalem
Gati, I., & Asher, I. (2000). The PIC model for career decision making: Prescreening, in-depth
exploration, and choice. n Leong, T.L. & Barak, A. (coord.), Contemporary models in
vocational psychology: A volume in honor of Samuel H. Osipow (pp. 6-54). New Jersey:
Lawrence Erlbaum
Gati, I., Osipow, S. H., Krausz, M. & Saka, N. (2000). Validity of the career decision-making difficulties
questionnaire: Counselees' versus career counselors' perceptions. Journal of Vocational
Behavior,volum 56, 99-113
Gottfredson, L.S. (2002). Gottfredson's theory of circumscription and compromise. n Brown, D. &
Associates (coord.). Career choice and development, 4rd Edition (pp. 85-149). San Francisco:
Jossey-Bass
Gushue, G. (2006). The relationship of ethnic identity, career decision-making selfefficacy, and outcome
expectations among Latino/a high school students. Journal of Vocational Behavior, volum
68, nr. 1, 85-95
Hackett, G. & Betz, N.E. (1981). A self-efficacy approach to the career development of women. Journal
of Vocational Behavior, volum 18, 326-339
Hartman, B.W., Fuqua, D.R. & Blum, C.R. (1985). A path-analytic model of career indecision.

33

Vocational Guidance Quarterly, volum 33, nr.3, 231-240. Abstract

Jigu, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureti: Editura Sigma
Jigu, M., (coord.) (2002). nvmntul rural din Romnia condiii, probleme i strategii de dezvoltare.
UNICEF, Ediia a doua. Bucureti: Editura Marlink
Jovinelly, J. i Netelkos, J. (2006). The Crafts and Culture of a Medieval Town. New York: The Rosen
Publishing Group
Jurcu, N. (1980). Aptitudini profesionale. Cluj-Napoca: Editura Dacia
Keller, L. R. (1989). Decision Research with Descriptive, Normative and Prescriptive Purposes Some
Comments. Annals of Operations Research, nr. 19, 485-487
Kelly, K.R. & Lee, W.C. (2002). Mapping the domain of career decision problems. Journal of Vocational
Behavior, volum 61, 302-326
Kleiman, T., Gati, I., Peterson, G., Sampson, J., Reardon, R. & Lenz, J. (2004). Dysfunctional Thinking
and Difficulties in Career Decision Making. Journal of Career Assessment, volum 12,
312331
Lent, R.W., Brown, S.D. & Hackett, G. (2002). Social Cognitive Career Theory. n Brown, D. & colab.
Career choice and development. 4th Edition (pp. 255-311). San Francisco: Jossey-Bass
Mau, W.C. (2001). Assessing career decision-making difficulties: A cross-cultural study. Journal of
Career Assessment, volum 9, 353-364
Miclea, M. (2003). Psihologie cognitiv. Modele teoretico-experimentale. Iai: Polirom
Oliver, L. & Spokane, A. (1988). Career-intervention outcome: What contributes to client gain? Journal
of Counseling Psychology, volum 35, 447-462
Osipow, S.H. (1999). Assessing career indecision. Journal of Vocational Behavior, volum 55, 147-154
Patton, W. & McMahon, M. (2006). Career Development and Systems Theory: Connecting Theory and
Practice. Rotterdam: Sense Publishers
Peterson, G.W., Sampson Jr., J.P., Lenz, J.G. & Reardon, R.C. (2002). A Cognitive Information
Processing Approach to Career Problem Solving and Decision Making. n Brown, D.
(coord.). Career Choice and Development. Fourth Edition (pp.312-373). San Francisco:
Jossey-Bass
Saka, N., Gati, I. & Kelly, K. (2008). Emotional and Personality-Related Aspects of CareerDecisionMaking Difficulties. Journal of Career Assessement, volum 16, nr. 4, 403-424
Sampson, J P., Jr., Peterson, G.W., Lenz, J.G., & Reardon, R.C. (1992). A cognitive approach to career
services: Translating concepts into practice. Career Development Quarterly, volum 41, nr. 1,
67-74

34

Sava, F. (2004). Analiza datelor n cercetarea psihologic. Metode statistice complementare. ClujNapoca:
Editura ASCR
Savickas, M. (2001). Envisioning the future of vocational psychology. Journal of Vocational Behavior,
volum 59, 67-170
Savickas, M. (2002). Career Construction: A Developmental Theory of Vocatinal Behavior. n Brown, D.
& Associates (coord.). Career choice and development, 4rd Edition (pp. 149-206). San
Francisco: Jossey-Bass
Spielberger, C.D., Gorsuch, R. & Lushene, R. (1970). The State Trait Anxiety Inventory (STAI) Test
Manual. Palo Alto: Consulting Psychologists Press
Stratilescu, D., Sucan, D.S, Liiceanu, A., Popa, C. & Preda, G. (2007). Influena rolului i stereotipului
de gen asupra alegerii carierei la adolesceni. Raport de cercetare (extras). Departamentul
de Psihologie Institutul de Filosofie i Psihologie C. Radulescu Motru accesat la
www.ipsihologie.ro la data de 14.07.2011
Super, D.E. (1990). A life-span, life-space to career development. n Brown, D., Brooks, L. & Associates
(coord.). Career choice and development, 2nd Edition (pp. 197261). San Francisco:
JosseyBass
Tien, S. (2001). Career Decision-Making Difficulties perceived by college students in Taiwan. Bulletin of
Educational Psychology, volum 33, nr. 1, 87-98
Trip, S. (2007). Educaie raional-emotiv i comportamental: formarea deprinderilor de gndire
raional la copii i adolesceni. Oradea: Editura Universitii din Oradea
Whiston, S.C., Sexton, T.L. & Lasoff, D.L. (1998). Career-intervention outcome: A replication and
extension of Oliver and Spokane (1988). Journal of Counseling Psychology, volum 45, 150165
Zytowski, D.G. (1972). Four hundred years before Parsons. Personnel and Guidance Journal, volum 50,
443-450
*** Dicionarul explicativ al limbii romne, ediia a III-a, Bucureti: Univers Enciclopedic

35