Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pedagogii Comparate CURS PDF
Pedagogii Comparate CURS PDF
Pedagogii Comparate CURS PDF
Curs
Conţinutul disciplinei
• Obiectul pedagogiei comparate (p.c.) este studiul constatativ si prospectiv al sistemelor de inv.,in
scopul optimizarii invatamantului de toate gradele.
• Geneza p.c. 1.Etapa prestiintifica: relatarile de calatorie - comentarii de texte
• 2.Etapa de constientizare- sfarsitul sec.al XVIII-lea, inceputul sec al XIX-lea.
- tratate stiintifice care contineau idea comparatiei ( tratate de anatomie, de lingvistica,de
educatie nationala etc.)
Principalii reprezentanti:
Marc –Antoine Jullien de Paris(1775- ) Lucrarea Schita si puncte de vedere preliminare ale unei
lucrari asupra educatiei comparate (1817)
- analiza introducerii, unde se pune bazele comparatiei(vezi Caiete de pedagogie moderna,
nr.2/1970 p.21-34;
- Principalele criterii(serii) si indicatori de comparatie( cate 9 indic. pt. fiecare serie):
Prima serie –a) educatia primara si comuna, cu urmatorii indicatori: scolile;cadrele
did.;elevii;ed.fizica si gimnastica;ed. Morala si religioasa;ed.intelectuala si instrucyia;ed. Casnica
si particulara, in raporturile ei cu ed. Publica; ed. Prmara si comuna in raporturile ei cu educatia
secundara;consideratii generale si chestiouni diverse;
a doua serie – b) educatia secundara si clasica; a treia serie – c) educatia superioara si
stiintifica; a patra serie - d) educatia normala a cincea serie - e) educatia femeilor; a sasea
serie - f) educatia in raporturile ei cu legislatia si cu institutiile scolare (vezi Caiete de pedagogie
moderna, nr.2/1970 p.35 -37;
Obiectul si etapele pedagogiei comparate
- Curs 1 continuare -
4.Etapa sistematica( inceputul sec XX):- primul curs de p.c. intr-o universitate
(Columbia, 1963 - Bereday);
M.Sadler- trei rapoarte asupra inv. din Germania, Franta si S.U.A.,
elaboreaza teoria factorilor determinanti ( comentariu de text);
Issac Kandel, 1930- Eseuri de p.c.,1933- P.C, 1954 – Noua era in
educ.Studiu comparativ, promoveaza cerc. comparativa interdisc. Si
fundam. o teorie istorica a p.c.; Nicholas Hans, 1949 P.C.Studiul factorilor
educ. si al traditiei, fundamenteaza trei categorii de factori care determina
sist educative:1- f. naturali; 2- f. religiosi; 3- f. laici; adept al sociologismului
structural;
Franz Hilker( teoria comparatiei pure = 4 etape: 1- descrierea, 2-interpre-
tarea, 3- juxtapunerea, 4- comparatia); membru fondator al Societatii de
stiinta comparativa a educatiei din Europa;1962- P.C.;Istoria, Teoria si
Practica, a elaborat teoria comparatiei pure, introduce criteriul tertium
comparationis. A compara = a relationa. Relationarea se bazeaza pe
conformitati, asemanatri si deosebiri; Aplicatie-analiza text…p.58
Etapele si metodele pedagogiei comparate
- Curs 2 continuare -
`
George Bereday, prof. de p.c. la Univ. Columbia, editor al publicatiei Revista
educatiei comparate; lucrarea Metoda comparativa in educatie ( 1964);
- Preia si dezvolta modelul lui Hilker, dar accentueaza aspectul empiric:
1- nivelul descriptiv ( geografia ed.)= vizite+cerc. de surse ( primare,
secundare, auxiliare);
2 – nivelul interpretarii = evaluarea datelor prin prisma unor factori de pordin
istoric, politic, economic, social);
3 – nivelul juxtapunerii = analiza provizorie a datelor pentru ale grupa in
categorii comparabile; juxtapunerea este: a- tabulara/verticala si b –
textuala/orizontala ;
4 – nivelul comparatiei propriu- zise = tratarea simultana a tuturor tarilor
(verificarea ipotezei derivata din juxtapunere): comparatia e de doua tipuri :
a – ajustata = alternare simetrica intre domeniile luate in studiu; b –
ilustrativa = prezentare unor date cu caracter ilustrativ pentru fiecare tara (
se face cand tipul a nu e posibil)
Curs 3: Etapele si metodele pedagogiei comparate
5.Organismele internationale:
Biroul International al Educatiei ( BIE), infiintat in 1925 la Geneva : a organizat, tot
la 2 ani, Conferinta Internationala a Educatiei ( pentru ministrii ed.), iar continutul a
fost publicat in Anuarul International al Educatiei . BIE a fost inclusa in UNESCO (
1969);
UNESCO, creata in 1945 si cuprinde, azi, practic toate tarile de pe glob, are inscrise
in art. 1 si 2 din Constitutie atributiile in domeniul educatiei si culturii ( analiza de
text…p 65). Cuprinde trei entitati ( BIE, IIPE si Institutul de la Hamburg, care scoate
Revista Internationala de Educatie).
Aplicatie analiza ultimelor doua rapoarte
UNESCO Publishing, Education for All by 2015, Monitoring report, Oxford University
Press, 2007 si UNESCO Publishing, Strong fundations, Monitoring report, Oxford
University Press, 2007. Vezi si anexa…
Etapele si metodele pedagogiei comparate
- Curs 3 continuare -
- unitatile de comparat pot fi: a) internationale ( fie global, fie intre mostre nationale);
b) nationale (intra - nationale), unde se compara: unitati speciale, unitati etnice,
unitati ideologice , unitati sectoriale, unitati institutionale; c) supra - nationale : unitati
geografice, unitati culturale, unitati economice, unitati politice;
- se realizeaza intr-o succesiune de faze: 1- identificarea problemei si formularea
uneia sau mai multor pre - ipoteze; 2 – delimitarea obiectului si a metodei ; 3 – faza
analitica (strangerea datelor, analiza datelor); 4 – formularea ipotezei/ipotezelor; 5 –
faza sintetica ( selectarea datelor si concluziilor nanalitice, juxtapunerea concluziilor
si datelor selectate, comparatia valorizanta, concluziile comparativa; 6 – cercetarea
comparativa interdisciplinara; 7 – redactarea raportului de cecetare.
Alte modele vezi p. 126 -127);
- recurge la metode si tehnici auxiliare: reflectii filosofice; consideratii istorice; valori
impartasite de stiintele nomotetice (umane) si sociale; metode si tehnici statistice;
metode de analiza calitativa ( analiza de continut, analiza de sistem); tehnicile grafice
( organigrame, harti, piramide, suprafete, histograme, diagrame procentuale, curbe
cronologice) vezi anexa 3
Curs 5: Perspective ale abordarii metodologice
- sinteza – continuare-
• A) DATE DE IDENTIFICARE:
• Denumirea unităţii de învăţământ :……………..Unitate de învăţământ din sistemul de stat
/particular………..: Localitate / judeţ:……………….Adresa :Cod poştal:…….Telefon – fax
(incluzând prefixul de zonă):E - mail:Niveluri de învăţământ / specializări /calificări profesionale
autorizate să funcţioneze provizoriu / acreditate :(se va preciza baza legală de funcţionare pentru
fiecare nivel de învăţământ / specializare / calificare profesională )
• Informaţii privind persoana juridică iniţiatoare (dacă este cazul):Localitate/judeţ, adresa, cod
poştal, telefon-fax (incluzând prefixul de zonă), email:
• Unitatea de învăţământ a înaintat Raport anual de evaluare internă la ARACIP în anul/anii.............
Curs 6: Model de raport anual de evaluare…
continuare
• Nivel de învăţământ…....................
• Număr de clase/ grupe……….Număr de elevi / copii /
adulţi………………..
• Formade învăţământ…………Limba de predare………….Preşcolar
……..
• Primar……,din care clI….cl. a –II-a….cl. a –III-a….cl. a –IV-
a….Total… Secundar inferior/Gimnaziudin carecl. a –V-a…..cl. a –
VI-a….cl. a –VII-a…cl. a –VIII-a…..Total…..Liceal,(ciclul
inferior)…..din care cl. a –IX-a….. cl. a –X-a……..Total…..SAMcl. a
–IX-a…..cl. a –X-a…….Total…….An de completare………..
• Liceal(ciclul superior)cl. a –XI-a…..cl. a –XII-a……cl. a –XIII-a …
Total…. Postliceal…….., din care………Maiştri, din care anI…..an
II…..an III…..Total……
• Postliceal,din care an I….an II….an III…..Total…..
Curs 6: Model de raport anual de evaluare…
- continuare -
• Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar curent, în funcţie de filieră, profil /
domeniu, specializare / calificare profesională:
• Nr. Crt.
• Nivel FilierăProfil / DomeniuSpecializare / Calificare profesională
• Număr clase
• Număr elevi
• C) INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE
• C.1.Personalul de conducere
• Director(numele şi prenumele)
• CalificareaGradul didactic
• Vechime la catedră
• Documentul de numireîn funcţie
• Modalitatea numirii pe funcţie
• Unitatea de învăţământ la care are norma de bază
• Unitatea de învăţământ la care este titular (dacă e cazul)
• Observaţii - dacă este cazul(directorul este cadru didactic cu studii în străinătate
echivalate / neechivalate în România)
Curs 6: Model de raport anual de evaluare…
- continuare -
C.2.Personalul didactic:
Număr total de cadre didactice
Număr de norme didactice întregi / posturi
Număr de cadre didactice cu norma de bază în unitatea de învăţământ…../
…..procent din număr de persoane /…. norme întregi, după caz
Număr de titulari…/procent din număr de norme întregi… / posturi
Număr de cadre calificate …./ procent din număr de cadre didactice….
Modalitatea angajării pe post*(titularizare…, detaşare…, suplinire.., transfer…;
exprimare numerică şi procentuală)
• PARTEA A II-A
• DESCRIEREA ACTIVITĂŢILOR DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII REALIZATE
• Se vor enumeră activităţile specifice de îmbunătăţire a calităţii realizate în anul şcolar trecut.
• Se vor evidenţia rezultatele şi efectele acestor activităţi în privinţa creşterii calităţii educaţiei
oferite de către unitatea şcolară – în special asupra indicatorilor de calitate din standardele
naţionale.
• NOTA:Începând cu cel de al doilea raport anual, se vor face referiri explicite la planurile şi
activităţile de îmbunătăţire a calităţii propuse în raportul / rapoartele anterioare şi realizate
în cursul anului şcolar precedent.
Curs 6: Model de raport anual de evaluare…
- continuare -
• PARTEA A-III-A
• NIVELUL DE REALIZARE A INDICATORILOR DE PERFORMANŢĂ, CONFORM
STANDARDELOR DE ACREDITARE ŞI DE EVALUARE PERIODICĂ (H.G. nr.
21/18.01.200) şi STANDARDELOR DE REFERINŢĂ - document supus dezbaterii
publice
1.Ce înseamnă „standard”, „standard de referinţă”, „indicator de performanţă” ?
• Standardul reprezintă descrierea cerinţelor formulate în termen de reguli sau
rezultate, care definesc nivelul minim obligatoriu de realizare a unei activităţi în
educaţie.
• Aceste sunt exprimate prin Standardele de acreditare şi de evaluare periodică.
• Standardul de referinţă reprezintă descrierea cerinţelor care definesc un nivel
optimal de realizare a unei activităţi de către o organizaţie furnizoare de educaţie, pe
baza bunelor practici existente la nivel naţional, european sau mondial.
• Indicatorul de performanţă reprezintă un instrument de măsurare a gradului de
realizare a unei activităţi desfăşurate de o organizaţie furnizoare de educaţie prin
raportare la standarde, respectiv la standarde de referinţă
Curs 6: Model de raport anual de evaluare…
- continuare -