Sunteți pe pagina 1din 11

REFEREN IAL DE FORMARE PENTRU PROGRAMUL DE STUDII TERAPIE OCUPA IONAL

I. Date generale I.1. Documente de referin utilizate pentru ntocmirea Planului de nvmnt programul de studii de licen, cursuri de zi, Terapie ocupaional Prezentul Plan de nvmnt a fost ntocmit avnd la baz urmtoarele documente de referin: 1. Metodologia ARACIS cerine generale pentru specializri din domeniul Psihologie 2. Curriculum Bsc in Occupational Therapy, Designed by ENOTHE in cooperation with: Universitatea de Vest din Timisoara, Universitatea din Oradea, Universitatea din Bacau, Romania, November 2005 Proiect Joint Action, Facilitation and Participation of Young Persons with Disabilities in an Enlarged Europe (FPYPDEE), Youth no. 113161-JA-1-2003 http://www.enothe.hva.nl/projects/tuning/fpypdee/reportsection2b_final2006.pdf 3. Strategia naional privind protecia, integrarea i incluziunea social a persoanelor cu handicap din Romnia pentru perioada 2006-2013 - sprijinirea procesului de reform n vederea integrrii educaionale i sociale a persoanelor cu handicap. 4. Declaraia de la Madrid, nlturarea discriminrii plus aciune pozitiv conduc la incluziunea social adoptat de Congresul European al Persoanelor cu Handicap n 2002 promovarea unui nou sistem de valori care atribuie persoanei cu handicap rolul de cetean cu drepturi egale 5. Tuning Educational Structures in Europe Reference Points for the Design and Delivery of Degree Programmes in Occupational Therapy http://tuning.unideusto.org/tuningeu i www.rug.nl/let/tuningeu 6. Grila de competene pentru profesia de TERAPEUT OCUPAIONAL, Anexa 1.a, Grila 1L Descrierea domeniului/programului de studii prin competene profesionale i competene transversale, proiectul POSDRU/2/1.2/S/2 Dezvoltarea unui sistem operaional al calificrilor din nvmntul superior din Romnia DOCIS autor: expert TS Conf. univ. dr. Gabriela Raveica Universitatea Vasile Alecsandri din Bacu Guvernul Romniei a receptat mesajul cu privire la participarea persoanelor cu dizabiliti n viaa social odat cu adoptarea regulilor standard ala Naiunilor Unite privind egalizarea oportunitilor pentru persoanele cu dizabiliti i strategia E.U. privind dizabilitatea. De aici au rezultat o serie de deziderate privind nevoia pentru o educaie adecvat n domeniul participrii a persoanelor cu handicap. Prezena unei educaii adecvate este factorul cheie mpotriva excluziunii persoanelor cu handicap. Pn n prezent studiile medicale i psihologice din universiti au fost concentrate mai ales asupra deficienelor i tulburrilor, asupra vindecrii i corectrii. Studii cu privire la funcionarea, participarea i includerea persoanelor cu handicap n societate i adaptarea mediului de via casnic educaional i profesional aa cum se face n nvtmntul de terapie ocupaional lipsesc complet din universiti studiile din domeniul social sunt de cele mai multe ori abstracte, teoretice i mai puin practice. Obiectivul proiectului de tip Joint Action, finanat de C.E. (Facilitation and Participation of Young People With Disabilities in an Enlarged Europe Joint Action Programme, European Commission no. 113161 JA-1-2003) a fost acela de a introduce nvmntul academic de Terapie Ocupaional n Romnia n scopul de a facilita participarea deplin a persoanelor cu dizabiliti la viaa social. Toate persoanele din Romnia sunt importante i trebuie s aib oportuniti egale de a participa n societate. Faptul c politica european n acest domeniu a fost 1

pn nu de mult restricionat n Romnia este de natur s ncurajeze o puternic susinere din partea comunitii internaionale. n mai 2002 European Network of Occupational Therapy Higher Education - ENOTHE (Reeaua European de nvmnt Superior n Terapie Ocupaional), mpreun cu Universitile din Oradea i Bacu i Universitatea de Vest din Timioara, au discutat i argumentat nevoia de terapie ocupaional n Romnia i au stabilit s nceap programe de studii de nivel licen, compatibile cu nivelul de pregtire european, de Terapie Ocupaional. Terapia Ocupaional este o profesie reglementat prin Directiva General ale Comisiei Europene (89/48/EEC). Directiva General (89/48/EEC) are ca obiectiv facilitarea recunoaterii profesiilor reglementate n celelalte state membre ale Europei. Terapia ocupaional este una dintre profesiile cu evoluie rapid (o cretere de 50 % n ultimii 5 ani) numrul actual de terapeui ocupaionali n Europa fiind n jur de 70.000. Aceasta arat c profesia de terapeut profesional are o contribuie valoroas i distinct la bunul mers al societii. ENOTHE este singurul consoriu european cu personalitate juridic i drepturi depline privind orientarea nvmntului superior de TO, format din 300 de instituii de nvmnt superior i susinut de C.E. Activitatea ENOTHE din ultimii 10 ani s-a concretizat prin dezvoltarea Ghidului de curricul n TO, aflat la a III a revizuire, care promoveaz obiectivele de nvmnt, pornind de la formularea competenelor profesionale. Acest ghid a reprezentat baza de plecare pentru configurarea primului model de Curricul TO pentru Romnia. Acest model avea la baz urmtoarele module: Funciile i structura organismului tiine clinice: neurologie, ortopedie, psihopatologie, etc. Introducere n bazele teoretice fundamentale ale terapiei ocupaionale Analiza abilitilor i performanei ocupaionale din perspectiva terapiei ocupaionale Terapia ocupaional pentru copii Terapia ocupaional n disabilitile fizice ale adultului Terapia ocupaional n disabilitile de nvare ale adultului Terapia ocupaional n cazul persoanelor cu disabiliti psiho-sociale Terapia ocupaional n geriatrie Terapia ocupaional i dezvoltarea de proiect/management i administraie Practica n diferite domenii Teza final Dat fiind autonomia universitar, orientat pe nevoile de dezvoltare i strategia de management, acest model nu a fost preluat ca atare. O serie de modificri de form, care privesc mai mult formularul utilizat, impus de implementarea sistemului de calitate n Universitate, nu au mai permis introducerea denumirii acestor module, fiind ns pstrat fondul, care se regsete n modul de organizare a programului de studii. Acesta s-a axat pe formarea studentului pe principiile nevoilor socio-economice i de sntate ale pieei muncii i specificul activitilor i ocupaiilor regionale. I. 2. Referine internaionale i naionale privind profesia de terapeut ocupaional I. 2.1. Principii profesionale Terapia ocupaional este o profesie menit s promoveze starea de sntate i calitatea vieii prin intermediul ocupaiei. Principalul scop al Terapiei Ocupaionale este acela de a facilita participarea indivizilor la activitile de zi cu zi. Terapeuii ocupaionali ating acest obiectiv prin: - antrenarea indivizilor n activiti ce le augmenteaz capacitatea de a participa deplin la viaa cotidian; - modificari/adaptri aduse mediului de via, fizic i social. 2

Terapeuii ocupaionali beneficiaz de o educaie de nivel licen pentru a cpta deprinderi i cunotine necesare cu un grad mare de interdisciplinaritate, att pentru o abordare individual, ct i pentru o abordare a grupurilor de indivizi: care prezint infirmiti la nivelul structurilor i funciilor orgaismului, datorate unor alterri ale strii de sntate; la care apar bariere n calea integrrii depline n viaa social. Terapeuii ocupaionali lucreaz pe principiul c participarea poate fi facilitat sau restricionat de ctre mediul fizic, social, atitudinal sau legislativ. n acest context, Terapia Ocupaional poate fi direcionat spre modificarea i adaptarea mediului pentru a susine participarea. Terapia Ocupaional se practic n lume, n urmtoarele sectoare: spitale, centre de sntate, la domiciliu, la locurile de munc, n coli, n instituii de corecie i probaiune, n case de btrni, n instituii de ocrotire. Clienii sunt implicai activ n procesul terapeutic, iar rezultatele terapiei sunt exprimate in termeni de participare, i satisfacie derivat din participare. (World Federation and College of Occupational Therapists, 2004). I. 2.2. Definiii ale Terapiei Ocupaionale Terapia ocupaional folosete o abordare centrat pe client i un mediu de activiti care faciliteaz performana ocupaional i promoveaz stare de bine a individului n relaie cu mediul nconjurtor, n scopul ameliorrii calitii vieii. (ENOTHE, 2000). Teerapia ocupaional este o profesie de sine-stttoare, n majoritatea rilor europene ncepnd din 1950. Obiectivul terapiei ocupaionale este promovarea sntii i a strii e bine prin incurajarea ocupaiilor semnificative, orientate spre un anumit scop. Practica terapeuilor ocupaionali se bazeaz pe convingerea c starea de sntate este influienat de ocupaie. n mod tradiional, terapeuii ocupaionali i desfoar activitatea n spitale, centre de zi, centre speciale, nchisori, coli, n comunitate, n cabinete private, precum i la domiciliul pacienilor. n zilele noastre profesia cunoate un proces semnificativ de extindere, cptnd o pondere crescut n educaia pentru sntate, managementul disabilitii, reintegrarea n munc, educaia academic i cercetarea tiinific. n toate situaiile, esena terapiei ocupaionale este focalizat pe ocupaiile indivizilor, n special pe competenele, obiceiurile, semnificaiile i mediul necesar pentru a promova sntatea, starea de bine i calitatea vieii. Terapeuii ocupaionali vor sprijini indivizii care prezint limitri cauzate de vrst, disabilitate sau circumstane sociale s-i gseasc ocupaii semnificative i folositoare. I. 2.3. Practicarea profesiei de terapeut ocupaional n Romnia n Romnia, se contureaz din ce n ce mai mult cererea pentru specialistul de terapie ocupaional, date fiind reglementrile Europene privind respectarea drepturilor omului, care includ dreptul la nediscriminare din cauza limitrilor potenialului fizic/mental/psihic care conduc la restricii de participare la viaa societii, reglementrile privind incluziunea social. Astfel, terapeutul ocupaional va fi pregtit pentru a putea profesa i a face fa ateptrilor n urmtoarele tipuri de servicii din sectorul public sau privat: 3

sntate: spitale (n toate sectoarele spitalelor oreneti, municipale sau judeene din - secii de medicin fizic i recuperare, chirurgie plastic i reparatorie, secii de neurologie, secii de pediatrie, secii de ortopedie-traumatologie, secii de medicin intern, secii de cardiologie i afeciuni respiratorii); centre de asisten i protecie social, Direcii pentru Asisten Social (n toat ara): centre de plasament pentru copii aflate sub jurisdicia Direciilor pentru Protecia Copilului, centre rezideniale pentru btrni, centre rezideniale pentru asistena persoanelor cu dizabiliti mentale; ONG uri (Organizaii Non-Guvernamentale) cu diverse arii de interes (n toat ara): copiii cu dizabiliti neuromotorii, copiii cu plurihandicap, copiii cu sindrom Down, ngrijiri comunitare la domiciliu pentru btrni etc.; nvmnt Special (grdinie i coli); Cabinete/Clinici particulare de Recuperare fizic i medical (n toat ara); Centre de recuperare din staiunile balneo climaterice (recuperare neuro- motorie, reumatologic, ortopedico- traumatic, cardio-vascular i respiratorie n toat ara); Centre de Integrare prin Terapie Ocupaional (n toat ara); Inspectoratele Judeene pentru persoane cu handicap (Bacu i alte judee din ar); instituii de probaiune i penitenciare (ateliere de terapie ocupaional); sector industrial ergonomia locului de munc i sntate ocupaional; nvmntul superior de stat i particular posturi didactice din nvmntul de profil.

II. Organizarea formrii Procesul formrii n terapie ocupaional este organizat pe urmtoarele etape i principii: - Admitere: criteriile de admitere se stabilesc n funcie de evoluia nvmntului preuniversitar. n general, candidatul trebuie s aib obligatoriu pregtire de nivel Bacalaureat (Diploma de Bacalaureat fiind o condiie pentru nscriere), precum i caliti psihomotrice. Facultatea de tiine ale Micrii Sportului i Sntii promoveaz principiile societii inclusive, a acordrii anselor egale i ncearc s ofere anse egale diverselor categorii de candidai. Este categoric respingerea candidailor care sufer de deficiene mentale i psihice, ntruct profesia de terapeut ocupaional este extrem de solicitant i necesit o baz solid de cunotine i competene aptitudinale. - Durat: dup validarea admiterii, durata studiilor va fi de 3 ani. Fiecare an este divizat n 2 semestre i fiecare semestru cuprinde 14 sptmni de activitate didactic. Durata semestrelor poate fi modificat n funcie de orientrile universitii/ ministerului/altor organisme de control al calitii nvmntului. Specializarea i rezerv dreptul de a propune modificri impuse de armonizarea curriculelor la nivel naional/internaional. - Credite ECTS: fiecare an academic se bazeaz pe acordarea unui minim de 60 credite ECTS (European Credit Transfer System), cte 30 credite/semestru, care se repartizeaz n Uniti de timp/student, estimate pentru acumularea i validarea cunotinelor fiecrui nivel de formare. Repartizarea creditelor ECTS n fiecare an permite: - mobilitatea pe parcursul formrii, la nivel naional sau internaional (Socrates/Erasmus sau alte categorii de programe); - lizibilitatea i compararea formrii cu alte tipuri de profesiuni, pentru a facilita mobilitatea interprofesional i ntre diferite ri (stagii de practic interprofesionale/ pentru aprofundarea unei limbi strine etc.). - Alternana: formarea n Specializarea Terapie ocupaional vizeaz pregtirea pentru profesie i, totodat, pentru posibilitatea de exercitare n condiiile unei evoluii permanente a societii. Principiul alternanei ntre nvmntul teoretic i practic, pe de o parte i formarea clinic, pe de alt parte, permite studentului s intre n contact rapid cu toate exigenele practicii 4

profesionale. Dialectica ntre cunotinele teoretice i practice i simul clinic, trebuie s permit studentului s dezvolte o analiz n dinamic i s devin actorul propriei sale profesionalizri. - Evaluarea, validarea i certificarea: evaluarea formrii rspunde principiilor autonomiei i responsabilitii studentului n procesul su de formare. n acest cadru, funciile de formare, formative i sumative ale evalurii permit studentului i cadrelor didactice s supravegheze i s valideze procesul individual de formare. Certificarea final va permite exercitarea profesiei i parcurgerea unor forme de nvmnt postuniversitar. nvmntul postuniversitar reprezint o garanie a disponibilitii i capacitii absolventului de a nelege dinamica procesului de formare profesional. III. Structura general i obiectivele formrii III.1. Metode educaionale Metodele educaionale folosite n programul de studii sunt parial tradiionale. n cea mai mare parte, nvmntul de terapie ocupaional se preteaz foarte bine, dat fiind procentul mare de discipline practice, la metode moderne precum nvarea bazat pe problematizare (PBL - Problem Based Learning). nvarea bazat pe problematizare (PBL - Problem Based Learning) se fundamenteaz pe urmtoarele premize: - cunotinele se fixeaz mai bine dac au fost nsuite ntr-un anumit context - dobndirea i integrarea noilor cunotine presupun o reactualizare efectiv a cunotinelor anterioare. Avantajul acestei metode este c studentul poate fi implicat activ n procesul de nvare chiar de la nceput i trebuie s integreze noile cunotine cu cele nvate anterior, n vederea atingerii obiectivelor stabilite pentru fiecare problem. PBL a devenit o metod popular de nvare n Europa, ndeosebi pentru corpul profesional din domeniul serviciilor de sntate i asisten social, deoarece aceti profesioniti trebuie: s rspund rapid nevoilor pacienilor ce prezint complexe tulburri; s se adapteze schimbrilor din politica i procedurile de ngrijire a sntii i asistenei sociale; s acceseze noi informaii din numeroase i diferite surse; s fie responsabili pentru continua lor pregtire profesional. PBL ajut la dezvoltarea profesional antrennd pe cel ce nva s fie independent, dezvolt simul critic i autocritic, abilitatea necesar de a analiza problemele, dobndind noi informaii i integrndu-le n cunotinele anterioare. Obiectivele formrii se adreseaz formrii competenelor profesionale pentru calificarea de terapeut ocupaional, prezentat n continuare i sunt cuprinse n Fiele disciplinelor. Actual, profesia de TERAPEUT OCUPAIONAL este ncadrat n Codul Ocupaiilor din Romnia n Grupa major 2 Specialiti cu ocupaii intelectuale i tiinifice, Subgrupa major 25, Grupa minor 258, cod 258505, nivel de instruire 4 (studii superioare). Ocupaia a fost introdus prin Ordinul 170/2008 MMFES. III.2. Obiectivele generale ale programului de studii La terminarea acestui program de studii, absolventul va trebui: - s fie familiarizat cu legislaia menit s ofere oportuniti egale tuturor persoanelor cu handicap n ceea ce privete locul de munc, activitatea casnic, transportul i petrecerea timpului liber - s cunoasc legea public i amendamentele sale ce abordeaz drepturile copiilor cu disabiliti la gratuitatea unei educaii adecvate. 5

- s poat planifica cu mare atenie integrarea copiilor cu disabiliti n coala de mas i s cunoasc resurse adecvate. - manifeste nelegerea faptului c drepturile persoanelor cu disabiliti / handicap sunt acompaniate de responsabiliti, n ceea ce privete activitile casnice i respectarea regulilor necesare unei implicri comfortabile n activiti recreaionale; - s neleag i s foloseasc n limbajul profesional noiuni legate de cauzele, patologia, etiologia, simptomele, complicaiile, precedurilor de diagnosticare, terapie i prognosticul celor mai frecvente afeciuni ale sistemului nervos central i periferic. - s descrie i s explice relaiile cauzale ntre funciile sistemului nervos, simptomele neurologice/complicaiile i afectarea ADL-urilor; - s neleag i s organizeze managementul clientului cu nevoi speciale; - s descrie stilul de nvare al clientului, posibilele restricii de nvare i msura n care clientul a progresat pe baza experienelor anterioare de nvare; - s evalueze i s nsumeze nevoile clientului i s redacteze un plan de intervenie care s corespund nevoilor acestuia; - s descrie resursele i limitele comportamentale i cognitive ce pot fi abordate acas, la coal sau n societate; - s identifice n mod difereniat existena unei probleme la nivel de dezvoltare, la nivel intelectual, la nivelul capacitilor de nvare sau la nivelul management comportamental.

Anexa 1.a

Domeniul fundamental: TIINE SOCIALE I POLITICE

Domeniul de studii: PSIHOLOGIE

Programul de Studii: TERAPIE OCUPAIONAL

Grila 1L Descrierea domeniului/programului de studii prin competene profesionale i competene transversale Denumirea calificrii: TERAPIE OCUPAIONAL Nivelul calificrii:LICEN Ocupaii specifice: 263419 terapeut ocupaional, Ocupaii posibile: 263416 asistent de cercetare n psihologie, 263417 cercettor n psihopedagogie special , 263418 asistent de cercetare n psihopedagogie special, 263506 specialist n evaluare vocaional a persoanelor cu dizabiliti , 263507 specialist n angajare asistat, 226302 specialist n domeniul securitii i sntii n munc , 226303 coordonator n materie de securitate i sntate n munc (studii superioare), 231001 asistent universitar, 231002 confereniar universitar, 231003 lector universitar , 231004 preparator nvmntul universitar , 231005 profesor universitar , 231006 expert centre de perfecionare, 235103 consilier nvmnt, 235206 instructor - educator n uniti de handicapai, 235207 pedagog de recuperare, 235902 mentor, 235903 consilier colar , 235904 designer instrucional, 242301 consilier for de munc i omaj, 242307 consultant n domeniul forei de munc, 242308 analist piaa muncii, 242309 analist recrutare/integrare salariai, 242311 consultant reconversie-mobilitate personal, 242312 consultant condiii munc, 242314 specialist resurse umane, 242315 consilier vocaional, 242404 inspector de specialitate formare, evaluare i selecie profesional, 242405 evaluator de competene profesionale Ocupaii propuse pentru introducerea n COR: consultant tehnologii asistive, specialist/consultant ergonomia mediului colar, specialist/consultant ergonomia locului de munc Competene profesionale

Descriptori de nivel ai elementelor structurale ale competenelor profesionale

C1 Operarea cu concepte fundamentale n domeniul psihologie (Psihologie, Terapie ocupaional)

C2 C3 Proiectarea Asigurarea demersului de screening-ului i cercetare n evaluarea domeniul nevoilor psihologie ocupaionale ale (Psihologie, clientului n Terapie cadrul ocupaional) modelului procesului performanei ocupaionale (Occupational Performance Process Model OPPM)

C4 Managementul i promovarea terapiei ocupaionale

C5 Derularea procesului intervenional de terapie ocupaional i raionamentul profesional (Modelul Procesului Performanei Ocupaionale -Occupational Performance Process Model OPPM)

C6 Relaionarea i comunicarea interpersonal

CUNOTINE 1. Cunoaterea, nelegerea conceptelor, teoriilor i metodelor de baz ale domeniului i ale ariei de specializare; utilizarea lor adecvat n comunicarea profesional C1.1 Utilizarea adecvat comunicarea profesional conceptelor, teoriilor C2.1 Descrierea n principalelor paradigme, a concepte, teorii i modele specifice i domeniului i C3.1 Utilizarea conceptelor, teoriilor i modelelor terapiei ocupaionale n comunicarea din cadrul screening-ului i evalurii nevoilor C4.1 Utilizarea adecvat conceptelor, metodelor instrumentelor specifice C5.1 Utilizarea a selectiv a teoriilor, i modelelor de baz i/sau cadrelor de referin pentru C6.1 Identificarea i descrierea teoriilor i mecanismelor psihice ce vizeaz comunicarea

Se vor identifica maximum 6 competene profesionale Se nscriu n gril descriptorii de nivel prezentai n Matricea Cadrului Naional al Calificrilor din nvmntul Superior (Fgura 3) n funcie de nivelul calificrii (Licen/Masterat/Doctorat)

modelelor de baz specifice Terapiei ocupaionale, n special, i Psihologiei/ tiinelor socioumane, n general C1.2 Explicarea i interpretarea conceptelor teoretice care stau la baza terapiei ocupaionale, utiliznd n mod specific natura ocupaional a fiinelor umane, performanele lor ocupaionale i relaia dintre performana ocupaional sntate stare de bine

terapiei ocupaionale ale ocupaionale, clientului argumentnd abordarea interdisciplinar, n demersul de cercetare.

iterveniei de terapie ocupaional (individual, de grup i organizaional) n comunicarea profesional

orientarea interveniei terapie ocupaional utilizarea adecvat termenilor comunicarea profesional

de i a n

2. Utilizarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate domeniului

C2.2 Utilizarea cunotinelor din domeniu i de specialitate pentru interpretarea i analiza critic a evidenelor cercetrii calitative i cantitative, n vederea dezvoltrii i promovrii practicii bazate pe dovezi.

C3.2 Explicarea i interpretarea teoriilor/ conceptelor/situai ilor n contextul evalurii performanei ocupaionale prin abordare topdown, utiliznd cunotine de baz din domeniu, precum i observaii/ informaii obinute n mod propriu

C4.2 C5.2 Explicarea Explicarea modalitilor de mecanismelor de interpretare a aciune, a nevoii rezultatelor unei de abordare evaluri din holistic a perspectiva clientului din determinrii, perspectiva prioritizrii i interrelaionrii cu organizrii mediul i interveniei ocupaiile sale, n terapeutice cadrul procesului raportate la de intervenie prin nevoile terapie ocupaionale ale ocupaional. clientului

C6.2 Interpretarea rolului comunicrii n activitatea profesional i explicarea diferitelor tipuri i metode de comunicare

ABILITI

3. Aplicarea unor principii i metode de baz pentru C1.3 rezolvarea de probleme/situaii bine definite, tipice Identificarea domeniului n condiii de asisten calificat specificului ocupaiei, relaiei acesteia cu starea de sntate, scopului performanei ocupaionale i relaiei complexe persoan mediu ocupaie, n vederea aplicrii metodelor interveniei de terapie ocupaional, adecvate unor contexte specifice. 4. Utilizarea adecvat de criterii i metode standard de evaluare, pentru a aprecia calitatea, meritele i limitele unor procese, programe, proiecte, concepte, metode i teorii) C1.4 Identificarea i selectarea metodelor adecvate de evaluare a eficienei i eficacitii programelor de intervenie de terapie ocupaional, folosind raionamente i/sau evidene ale practicii

C2.3 Selectarea i utilizarea unor principii/metode de baz ale cercetrii n domeniu i terapie ocupaional, pentru elaborarea de strategii de cercetare, n condiii de asisten calificat

C3.3 Aplicarea principiilor practicii bazate pe dovezi, analizei conflictelor i autoanalizei n rezolvarea unei probleme/situaii aprute n contextul evalurii complexe persoan-mediuocupaie

C4.3 Implementarea strategiilor de promovare proactiv a furnizrii de servicii la nivel local, n corelaie cu nivelul local al strii de sntate i al cerinelor sociale

C5.3 Elaborarea strategiilor de intervenie prin terapie ocupaional n vederea rezolvrii nevoilor grupului int, pe baza principiilor terapiei centrate pe client (client centered therapy)

C6.3 Aplicarea principiilor comunicrii eficiente cu scopul stabilirii contactului eficient i adecvat particularitilor beneficiarului

C2.4 Evaluarea adecvat a calitii/limitelor demersului de cercetare din perspectiv multidisciplinar i identificarea posibilitilor de utilizare a rezultatelor acesteia pentru optimizarea procesului terapeutic

C3.4 Utilizarea raionamentului, evalurii sumative i cuantificrii performanelor ocupaionale pentru a aprecia calitatea, meritele i limitele proceselor/progra melor/proiectelor avnd ca punct de plecare nivelul de satisfacie al clientului

C4.4 Utilizarea analizei SWOT i/sau altor criterii de analiz a calitii interveniilor, pentru implementarea strategiilor de management i a metodelor de promovare a terapiei ocupaionale, n diverse contexte.

C5.4 Analiza calitii planurilor de intervenie de terapie ocupaional, pornind de la nivelul de satisfacie al clientului

C6.4 Identificarea feedback-ului oferit de subiectul/grupul int i determinarea msurii n care comunicarea cu acesta a fost eficient

5. Elaborarea de proiecte profesionale cu utilizarea unor C1.5 C2.5 principii i metode consacrate n domeniu Proiectarea i Proiectarea planificarea demersului de programului de cercetare de intervenie de terapie terapie ocupaional ocupaional care utiliznd teorii i presupune modele clasice din abordarea domeniul

C3.5 Realizarea demersurilor practice de analiz tranzacional persoan - mediu - ocupaie pentru identificarea

C4.5 Realizarea programelor de promovare a activitilor care rspund nevoilor i drepturilor clienilor pentru ocupaiile lor

C5.5 Proiectarea planului de intervenie la nivel de individ / grup / organizaie, adaptat nevoilor ocupaionale ale clientului,

C6.5 Construirea relaiei de comunicare adaptat la caracteristicile psihologice i la nevoile beneficiarului

holistic a psihologie individului, lundu-i n considerare nevoile i abilitile mentale, fizice i spirituale, n relaie cu ocupaiile sale i mediul su de via (fizic/ familial/ social/ profesional)

nevoilor de zilnice, pornind de intervenie prin la relaia ocupaie terapie stare de ocupaional. sntate stare de bine.

cuprinznd cele 7 etape ale procesului: screening, evaluare, identificarea nevoilor ocupaionale, negocierea i formularea obiectivelor, planificarea, implementarea interveniilor i evaluarea calitativ i cantitativ a rezultatelor Implementarea i monitorizarea unui program de intervenie prin terapie ocupaional, utilizndu-se metode i tehnici adecvate. Realizarea unui studiu de caz centrat pe identificarea relaionrii i comunicrii dintre factorii umani implicai n integrarea social/familial/pr ofesional a clientului prin intermediul ocupaiilor sale, pentru categorii speciale de clieni (cu nevoi speciale, cu tulburri psihice sau somatice).

Elaborarea unui Standarde minimale de performan pentru evaluarea program de competenei: intervenie de terapie ocupaional care pornete de la nelegerea relaiei complexe dintre sntatea populaiei coeziunea social drepturi ocupaionale i comunitate ocupaiile din comunitate mediu (influenele acestuia asupra performanei ocupaionale)

Construirea unui design de cercetare utiliznd concepte i teorii ntr-o abordare multidisciplinar

Realizarea unui algoritm de evaluare i diagnoz a nevoilor de intervenie prin terapie ocupaional ale clienilor, care s demonstreze integrarea perspectivei teoretice i aplicative.

Alctuirea, aplicarea i monitorizarea unui program de promovare proactiv a furnizrii de servicii de terapie ocupaional la nivel local, cu scopuri i obiective bine precizate, utilizndu-se metode i tehnici adecvate.

Descriptori de nivel ai competenelor transversale

Competene transversale

Standarde minimale evalurea competenei

de

performan

pentru

6. Executarea responsabil a sarcinilor profesionale, n CT1 condiii de autonomie restrns i asisten calificat Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor Realizarea independent a unui demers de munca n echip n raport cu valorile i principiile deontologice deontologice specifice n exercitarea profesiei

10

7. Familiarizarea cu rolurile i activitile specifice CT2 muncii n echip i distribuirea de sarcini pentru Aplicarea tehnicilor de munc eficient n nivelurile subordonate multidisciplinar pe diverse paliere ierarhice.

Constituirea echipei multidisciplinare de intervenie pe echip principiile centrrii pe nevoile clientului, identificarea rolurilor i relaiilor profesionale ale diverilor specialiti, a rolului clientului i familiei/prilor interesate (stakeholders) ntr-o situaie dat i realizarea unui proiect de intervenie n echip, direcionat spre reinserie social i/sau profesional

8. Contientizarea nevoii de formare continu; utilizarea CT3 Identificarea nevoii de formare profesional, a limitelor date de propria eficient a resurselor i tehnicilor de nvare, pentru Autoevaluarea nevoilor de formare continu n vederea pregtire i abilitile personale i realizarea unui plan de dezvoltare dezvoltarea personal i profesional adaptrii competenelor profesionale la dinamica personal n acest sens, prin utilizarea eficient a surselor i resurselor de comunicare i formare profesional (internet, baze de date, cursuri oncontextului social line, etc)

Obs.: 7. Competenele calificrii prin programul de studii Terapie ocupaional au fost stabilite la nivel european prin efortul susinut al ENOTHE European Network of Higher Education for Occupational Therapy lucrarea: Tuning Educational Structures in Europe Reference Points for the Design and Delivery of Degree Programmes in Occupational Therapy http://tuning.unideusto.org/tuningeu i www.rug.nl/let/tuningeu 8. Conform definiiei World Federation of Occupational Therapist (2004) Terapia Ocupaional este profesia axat pe promovarea sntii, a strii de bine si a calitii vieii individului prin ocupaie. Atribuiile i responsabilitile terapeutului ocupaional sunt legate n mode esenial de identificarea i evaluarea nevoilor ocupaionale ale clientului, care i asigur integrarea n societate, familie, mediul profesional i contribuie la asigurarea calitii vieii i strii de sntate 9. Ocupaia poate fi definit ca "proces activ de via: de la nceputul pn la sfritul vieii, ... ocupaiile sunt toate procesele active de la autongrijire la ngrijirea altora, de a fi social i economic productiv pe toat durata de via i n contexte diferite " (Townsend, Elizabeth A., Helene J Polatajko. (2007). Enabling Occupation II: Advancing an Occupational
Therapy Vision for Health, Well-Being & Justice Through Occupation. Ottawa: CAOT Publications ACE. ISBN 978-1-895437-76-8)

Acestea includ (dar nu sunt limitate la): locul de munc, timpul liber, activiti casnice i n comunitate. Terapeuii ocupaionali pot lucra cu persoane fizice, familii, grupuri, comuniti i organizaii pentru a facilita sntatea, bunstarea i egalitatea de anse, prin angajarea n munc. Terapeuii ocupaionali devin din ce n tot mai implicai n abordarea impactului factorilor sociali, politici i de mediu, care contribuie la excludere i privarea de munc. ntocmit: Conf. univ. dr. med. Gabriela Raveica (Universitatea Vasile Alecsandri din Bacu), expert pe termen scurt (TS) Proiect Descrierea domeniului/programului de studii prin competene profesionale i competene transversale, POSDRU/2/1.2/S/2 Dezvoltarea unui sistem operaional al calificrilor din nvmntul superior din Romnia DOCIS

11