Capitolul I.

Educaia ecologic EE
1.1. Educaia ecologic definiie, scop i obiective

Educaia ecologic reprezint procesul care servete la recunoaterea valorilor mediului nconjurtor i la clarificarea conceptelor privind mediul nconjurtor. Educaia ecologic (de mediu) se bazeaz pe cunotine referitoare la sistemele sociale i ecologice, dar are i o component afectiv: domeniul responsabilitii, sistemul de valori, atitudini necesare construirii unei societi durabile. Ea ofer oportunitatea dezvoltrii capacitilor de concentrare, exprimare verbal cursiv, coerent, expresiv, dezvoltarea imaginaiei, a operaiilor gndirii, a capacitii de rezolvare de probleme, de analiz a datelor .a.m.d, bazndu-se pe o larg interdisciplinaritate. Scopul de baz al educaiei ecologice este de a reui n a face indivizii i comunitile s neleag caracterul complex al mediului natural i construit ce rezult din interaciunea aspectelor biologice, fizice, sociale, economice i culturale i de adobndi cunotine, valori, atitudini i deprinderi practice, n vederea participrii ntr-un mod responsabil i eficient la anticiparea i rezolvarea problemelor de mediu i la gestionarea calitii mediului. Pornind de la recomandrile Conferinei de la Tbilisi, obiectivele educaiei ecologice pot fi structurate astfel: Sensibilizarea fa de natur i creterea responsabilitii la problemele de mediu prin informarea opiniei publice; Cunoaterea aprofundat a aspectelor eseniale ale mediului n totalitatea sa (natural, construit, tehnologic); Formarea de priceperi i deprinderi de observare, experimentare i cercetare; Formarea unei etici ecologiste (atitudini, principii, convingeri); Crearea de noi comportamente individuale, grupale i sociale care s reflecte preocuparea fa de meninerea calitii mediului i capacitatea de aciune direct, concret n luarea deciziilor cu impact asupra mediului. Oamenii trebuie s simt c fac parte din natur i s-i dezvolte simul responsabilitii fa de aceasta. De asemenea, ei trebuie s aib alternative i posibilitatea de a alege i trebuie s fie penalizai pentru comportamente neadecvate fa de natur. Primul pas trebuie facut prin educaia formal, educaia ecologic nu trebuie limitat la studiul tiinelor biologice. Educaia adulilor este bine s se focalizeze pe o mai bun
3

nelegere a problemelor de mediu i a faptului c practicile destructive pentru natur sunt inacceptabile ntr-o societate modern. Caracteristicile educaiei ecologice sunt urmtoarele: se bazeaz pe cunotine despre sistemele sociale i ecologice (dimensiunea informaional); include dimensiunea afectiv: atitudini, valori, motivaii, angajamentul / dorina de a construi o societate durabil; faciliteaz procesul de dezvoltare a deprinderilor necesare rezolvrii problemelor: - de comunicare: verbal i nonverbal (de a asculta, de a discuta n public, de a susine o cauz, de a scrie scrisori persuasive, etc.); - de investigare: proiecte de cercetare, cutare n bibliotec, analiz de date; - de munc n echip: abiliti de conducere, de luare de decizii, de cooperare, de respectare a opiniei celorlali, etc.; presupune explorarea problemelor de mediu i soluionarea acestora; permite colaborarea cu reprezentani ai autoritilor locale, cu ali membri ai comunitii.

1.2.

Educaia ecologic n Romnia - ntre teorie i practic

n Romnia, varietatea condiiilor de relief, ct i bogata reea hidrografic, fauna, flora au determinat activiti ecologice din cele mai vechi timpuri. Preocuprile panice ale romnilor pentru pescuit, agricultur i creterea animalelor i-au ajutat s identifice cu uurin relaiile organismelor vegetale i animale cu mediul lor de via. ar eminamente agrar, un adevrat grnar al Europei, Romnia era lipsit de grija industrializrii iar reeaua hidrografic nu ddea semne de ngrijorare. Masa romnilor era bogat n alimente naturale, ecologice cum sunt numite astzi. Curentul european al industrializrii a determinat schimbri pe meleagurile noastre i, de ce s nu recunoatem, am scpat uneori friele n ceea ce privete protejarea mediului nconjurtor. La sate, educaia ecologic se face prin familie, coal, biseric, cntece transmise din gura n gur, arta esutului, olrit etc. Portul popular cuprinde straie din in i cnep, piele (materiale ecologice), iar frumuseea aplicaiilor fac dovada artei reale inspirat din frumuseile naturii mioritice. Biserica are rolul modelrii psihicului uman, cultivrii binelui i frumosului n sufletul oamenilor. Dintre toate rile Europei, n Romnia, biserica s-a implicat constant n educarea

tinerilor pentru respectarea valorilor fundamentale. Ca instituie, Patriarhia Romn deruleaz programe de educaie ecologic i se implic n modelarea tinerilor i adulilor. Televiziunea, radioul, presa desfoar zilnic o aprig lupt cu netiina i nepsarea unor semeni fa de mediul nconjurtor. n casele noastre prin intermediul televizorului, radioului, ziarelor ajung tiri de pretutindeni legate de realizri n domeniul proteciei mediului dar i al distrugerii acestuia prin aciuni lipsite de discernmnt. Poluarea aerului, solului, apei, nu este problema numai a unei ri i a unei persoane fizice sau juridice, ci a tuturor locuitorilor planetei. Emisiunile cu tematic ecologic din ara noastr i programele integral legate de mediul nconjurtor transmise particip la manifestarea educaiei ecologice. n cadrul Conferinei de la Rio din anul 1992, s-a afirmat c educaia n context colar i extracolar reprezint mijlocul cel mai puternic i capabil s conduc la ameliorare i schimbri. n noul context socio- cultural, coala i disput monopolul ca instituie formativ cu mass-media, jocurile de pe internet, televiziune i modelele pe care le observm n realitatea zilei. Pentru ca elevii s devin membri de succes ai societii trebuie introduse alte modaliti de atragere a lor. Educaia ecologic, pn n prezent, s-a dovedit o alternativ viabil care stabilete legtura ntre coal i via sub forma unui contact permanent. Programele moderne de nvmnt ofer un loc esenial studiul mediului. Acest tip de educaie a nceput s fie introdus n toate instituiile de nvmnt la nivel mondial: 1) n Europa de Est, educaia ecologic se realizeaz n ore de curs, ct i n ore de pregtire practic; 2) n rile fostei URSS, aceasta se face de la grdini pn la licee i universiti; 3) n Anglia, se acord educaiilor moderne, ndeosebi celei ecologice, o atenie deosebit att n activiti colare ct i extracolare; 4) n Germania, educaia ecologic se realizeaz pe principiul observare-orientareaciune dublat de cunotine-contientizare-atitudine activ. Practica educaiei ecologice este obligatorie i pentru studenii de la Institutul de Film i Pictur; 5) Suedia are cea mai dezvoltat i generalizat educaie de mediu din lume; 6) n Japonia, populaia este contientizat c soluia pentru supravieuire este educaia ecologic; 7) n India, s-a introdus educaia de mediu n toate ciclurile colare i n nvmntul superior; 8) n Statele Unite ale Americii, nvmntul preuniversitar acord atenie educaiei ecologice. Muzeele, bibliotecile, parcurile naturale i regionale au devenit medii de desfurare a acesteia. Ecologia este un domeniu global centrat pe datoria moral a omului fa de mediu, fa de sine i fa de urmai. Aceasta ar trebuie s fie i o politic de stat. Constituia Romniei
5

statueaz dreptul oamenilor la un mediu curat. Astfel, s-au introdus dup anul 1999, n liceele din filiera tehnologic, aria curricular Resurse naturale i protecia mediului, disciplina Ecologie i protecia mediului (n ciclul curricular de aprofundare, clasa a X-a) i ore de pregtire practic i de laborator specifice acestui domeniu. Din anul colar 2004-2005, disciplina ecologie i protecia mediului se regsea i n clasa a IXa, iar orele de pregtire practic i de laborator n domeniul ecologiei vor disprea din anul colar 2005-2006. Educaia ecologic presupune formarea indivizilor prin ore de curs, ct i prin ore practice i de laborator. Pentru a evidenia i formula legi i principii specifice acestei arii este necesar ca tinerii s participe la experiene i la mnuirea aparatelor de laborator. Orele de practic i laborator i ajut s i formeze priceperi i deprinderi, strngerea de material reciclabile, parcurgerea documentelor de specialitate i efectuarea proprie a obiectelor necesare demonstrrii sunt un mijloc pedagogic de atragere a elevilor la pregtirea leciilor. n toate aceste aciuni ale elevilor se urmrete dezvoltarea simului estetic i formarea gustului pentru frumos. Trebuie s contientizm faptul c industria alturi de marile progrese ce le aduce omenirii, altereaz natura i aduce ameninri teribile pentru echilibrul de pe Terra. Soarta viitorului vieii, n ansamblul ei, depinde de munca profesorilor de astzi. Acetia trebuie s formeze n mod sistematic i gradual contiina ecologic n rndul elevilor, care mai trziu vor activa n industrie, agricultur, comer, etc. Tradiia romneasc n educaia ecologic este redutabil prin nume ca Grigore Antipa, Emil Racovi, G. Coblcescu, A. Borza, C. Mota, Emil Pop, care sunt bine cunoscute i sunt legate i de problematica mediului, fiind permanent n centrul preocuprilor contemporane ce vizau mediul. Politica educaional promovat de statul roman n prezent acord o atenie deosebit educaiei ecologice, cel puin la nivel teoretic dup cum reiese din actele oficiale. Pentru a dispune de o educaie ct mai solid este necesar ca profesorii s i ajute pe elevi n contientizarea ideei c omul, ca specie biologic, este dependent de natur i c nu poate tri n afara ei. Educaia ecologic i de protecie a mediului n nvmntul preuniversitar ncepe o dat cu studiile precolare i se continu n nvmntul primar, gimnazial i liceal, n coala de arte i meserii i n nvmntul postliceal. n concluzie, se poate afirma c Romnia a nceput cu pai mruni procesul de implementare la nivel naional al aducaiei ecologice i pentru protejarea mediului, implicnduse destul de activ n aceste proiecte care au o reprezentare internaional, dar se gsete abia la nceput de drum.

Capitolul II. Dezvoltare durabil DD

2.1. Dezvoltare durabil definiie i generaliti

Conceptul de dezvoltare durabil (sustenabil) a fost introdus n limbajul curent n ultimul deceniu i desemneaz totalitatea formelor i metodelor de dezvoltare socio-economic care se axeaz n primul rnd pe asigurarea unui echilibru ntre aspectele sociale, economice i ecologice i elementele capitalului natural. Conceptul de dezvoltare durabil a luat natere acum 30 de ani, ca raspuns la apariia problemelor de mediu i a crizei resurselor naturale, n special a celor legate de energie. Practic, Conferina privind Mediul de la Stockholm din 1972 este momentul n care se recunoate c activitile umane contribuie la deteriorarea mediului nconjurtor, ceea ce pune n pericol viitorul Planetei. Civa ani mai tarziu, n 1983, i ncepea activitatea Comisia Mondial pentru Mediu i Dezvoltare (WCED), dup o rezoluie adoptat de Adunarea General a Naiunilor Unite. n 1985, era descoperit gaura din stratul de ozon de deasupra Antarcticii i, prin Convenia de la Viena a nceput cutarea unor soluii pentru reducerea consumului de substane care duneaz stratului protector de ozon care nconjoar planeta. n 1987, la un an de la catastrofa de la Cernobl, n cadrul Raportului WCED de la Brundtland a fost formulat cea mai citat definiie a dezvoltrii durabile: Dezvoltarea durabil este cea care urmrete nevoile prezentului, fr a compromite posibilitatea generaiilor viitoare de a-i satisface nevoile lor. Termenul de dezvoltare durabil a nceput s devin, ns, foarte cunoscut abia dup Conferina privind mediul i dezvoltarea, organizat de Naiunile Unite la Rio de Janeiro n vara lui 1992, cunoscut sub numele de Summit-ul Pmntului. Ea a avut ca rezultat elaborarea mai multor convenii referitoare la schimbrile de clim (reducerea emisiilor de metan i dioxid de carbon), diversitatea biologic (conservarea speciilor) i stoparea defririlor masive. Tot atunci a fost elaborat i Agenda 21 - planul de susinere a dezvoltrii durabile. Dezvoltarea durabil a devenit un obiectiv i al Uniunii Europeane, ncepnd cu 1997, cnd a fost inclus n Tratatul de la Maastricht, iar n 2001, la summit-ul de la Goetheborg a fost adoptat Strategia de Dezvoltare Durabil a UE, creia i-a fost adaugat o dimensiune extern la Barcelona, n 2002.

2.2.

Obiectivele dezvoltrii durabile

Dezvoltarea durabil urmrete i ncearc s gseasc un cadru teoretic stabil pentru luarea deciziilor n orice situaie n care se regsete un raport de tipul om - mediu, fie c e vorba de mediul nconjurtor, mediul economic sau mediul social. Dei iniial dezvoltarea durabil s-a vrut a fi o soluie la criza ecologic determinat de intensa exploatare industrial a resurselor i degradarea continu a mediului i cuta deci n primul rnd prezervarea calitii mediului nconjurtor, n prezent conceptul s-a extins asupra calitii vieii n complexitatea sa, i sub aspect economic i social. Obiect al dezvoltrii durabile este acum i preocuparea pentru dreptate i echitate ntre state, nu numai ntre generaii. Durabilitatea pleac de la ideea c activitile umane sunt dependente de mediul nconjurtor i de resurse. Sntatea, sigurana social i stabilitatea economic a societii sunt eseniale n definirea calitii vieii. Fiecare om, contient sau nu, poate contribui la dezvoltarea durabil. De fapt, se poate vorbi de o gndire de durat atunci cnd se colecteaz (depun) deeuri din plastic sau hrtie n locurile special amenajate. La nivel industrial, lucrurile s-au micat mult mai repede. Astfel, multe fabrici folosesc deeuri drept combustibil, iar n anumite localiti se ncearc implementarea unor sisteme de nclzire casnic pe baz arderii deeurilor. Unele companii au contientizat importana economic (dar i ecologic) a recuperrii i refolosirii deeurilor. Terra are o capacitate limitat de a satisface cererea crescnd de resurse naturale din partea sistemului socio-economic i de a absorbi efectele distructive ale folosirii lor. Schimbrile climatice, fenomenele de eroziune i deertificare, poluarea solului, apei i aerului, reducerea suprafeei sistemelor forestiere tropicale i a zonelor umede, dispariia sau periclitarea existenei unui numr mare de specii de plante i animale terestre sau acvatice, epuizarea accelerat a resurselor natural neregenerabile au nceput s aib efecte negative, msurabile, asupra dezvoltrii socio-economice i calitii vieii oamenilor n zone vaste ale planetei. Pentru Romnia, ca stat membru al Uniunii Europene, dezvoltarea durabil nu este una dintre opiunile posibile, ci singura perspectiv raional a devenirii naionale, avnd ca rezultat statornicirea unei noi paradigme de dezvoltare prin confluena factorilor economici, sociali i de mediu. Consiliul UE a adoptat, la 9 iunie 2006, Strategia rennoit de Dezvoltare Durabil, pentru o Europ extins. Documentul este conceput ntr-o viziune strategic unitar i coerent,
8

avnd ca obiectiv general mbuntirea continu a calitii vieii pentru generaiile prezente i viitoare prin crearea unor comuniti sustenabile, capabile s gestioneze i s foloseasc resursele n mod eficient i s valorifice potenialul de inovare ecologic i social al economiei n vederea asigurrii prosperitii, proteciei mediului i coeziunii sociale. Responsabilitatea pentru implementarea Strategiei revine Uniunii Europene i statelor sale membre, implicnd toate componentele instituionale la nivel comunitar i naional, pentru atingerea obiectivelor dezvoltrii durabile. n acest scop, sunt identificate 4 obiective-cheie: 1. Protecia mediului, prin msuri care s permit disocierea creterii economice de impactul negativ asupra mediului; 2. Echitatea i coeziunea social, prin respectarea drepturilor fundamentale, diversitii culturale, egalitii de anse i prin combaterea discriminrii de orice fel; 3. Prosperitatea economic, prin promovarea cunoaterii, inovrii i competitivitii pentru asigurarea unor standarde de via ridicate i unor locuri de munc abundente i bine platite; 4. ndeplinirea responsabilitilor internaionale ale UE prin promovarea instituiilor democratice n slujba pcii, securitii i libertii, a principiilor i practicilor dezvoltrii durabile pretutindeni n lume. Principiile generale ale strategiei proteciei mediului n Romnia sunt: Conservarea i mbuntirea condiiilor de sntate a oamenilor, prin corectarea impactului negativ produs de anumite activiti poluante, ct i prin msuri de prevenire a polurii prin introducerea i utilizarea unor tehnologii curate n toate activitile; Exploatarea intensiv a resurselor conduce la epuizarea acestora. Degradarea mediului nseamn reducerea potenialului existent de regenerare a naturii, nrutirea calitii i diminuarea posibilitii de refacere a factorilor de mediu: aerul, apa, solul, flora i fauna; Evitarea polurii prin msuri preventive, prin aplicarea unor tehnologii nepoluante; Conservarea biodiversitii, ceea ce nseamn eliminarea poluanilor, meninerea ecosistemelor, a capacitii lor de funcionare, a stabilitii i a rezistenei lor la degradri, a productivitii i adaptabilitii lor; Conservarea motenirii valorilor culturale i istorice; Poluatorul pltete un principiu care st la baza strategiei de mediu n multe ri, se refer la imperativul: Cine polueaz pltete!; Strategia de Dezvoltare Durabil revizuit a UE din 2006 (SDD/UE) urmrete urmtoarele obiective:
9

 Schimbrile climatice i energia curat - prevenirea schimbrilor climatice prin limitarea emisiilor de gaze cu efect de ser, precum i a efectelor negative ale acestora asupra societii i mediului. Transport durabil - asigurarea c sistemele de transport s satisfac nevoile economice, sociale i de mediu ale societii, reducnd, n acelai timp, la minimum impactul lor nedorit asupra economiei, societii i mediului. Producie i consum durabile - promovarea unor practici de consum i producie sustenabile. Conservarea i gestionarea resurselor naturale - mbuntirea gestionrii resurselor natural i evitarea exploatrii lor excesive, recunoaterea valorii serviciilor furnizate de ecosisteme. Sntatea public - promovarea unor servicii medicale de calitate n condiii de egalitate i mbuntirea proteciei mpotriva ameninrilor la adresa sntii. Incluziunea social, demografia i migraia - crearea unei societi bazate pe incluziunea social prin luarea n considerare a solidaritii ntre generaii i n interiorul lor i asigurarea creterii calitii vieii cetenilor ca o condiie a bunstrii individuale durabile. Srcia global i sfidrile dezvoltrii durabile - promovarea activ a dezvoltrii durabile la nivel global i asigurarea punerii de acord a politicilor interne i externe ale Uniunii Europene cu principiile dezvoltrii durabile i angajamentele sale n aceast privin.

CONCLUZII Educaia ecologic este nc un domeniu tratat cu superficialitate, fr a fi adus n corelaie cu celelalte discipline colare, lipsind, astfel, elevul de posibilitatea de a contientiza relaiile dintre fenomenele natural-ecologice, economice i socioculturale. Scopul major al educaiei ecologice este de a ajuta oamenii s dobndeasc cunotinele necesare care s le permit nelegerea problemelor de mediu. Aceste cunotine implic ns mult mai mult dect simpla acumulare a informaiilor, ele trebuie s contribuie la nelegerea informaiilor i dezvoltarea competenei de evaluare a acestora, urmat de dobndirea capacitii de a aciona responsabil, conform intereselor pe termen lung ale comunitii, respectnd principiile dezvoltrii durabile. n timp ce educaia de baz este asigurat de sistemul educaional formal, responsabilitatea educaiei ecologice a fost asumat nc de la apariia ei, cu precdere, de societatea civil. Avantajul acestui fapt este c organizaiile civile au o mai bun legtur cu comunitile locale, datorit relaiilor informale, dect instituiile de nvmnt, care nc sunt guvernate centralizat. Acest fapt creaz oportunitatea abordrii problemelor de mediu vizate de
10

educaia ecologic prin prisma identitii locale, facilitnd implicarea comunitilor i modificarea atitudinii acestora fa de cauza de mediu. Pe lng capacitatea de a modifica atitudinea populaiei fa de mediu, educaia ecologic este apreciat i pentru influena sa asupra modului de gndire al oamenilor n general. Datorit naturii transdisciplinare a ecologiei, educaia ecologic faciliteaz dezvoltarea unei gndiri complexe, implicnd i un puternic efect social, solicitnd o mai bun comunicare ntre oameni, ntre generaii diferite, ntre oamenii de tiin i publicul larg, avnd, totodat, i o important dimensiune etic. Pentru toate acestea, educaia ecologic este considerat ca fiind educaie permanent de-a lungul vieii, condiie a formrii unei culture cu perspectiv ecologic i a responsabilitii globale. Dei includerea sa n curriculumul colar este esenial, dorindu-se corelarea programelor educaionale alternative cu cea oficial, reuita educaiei ecologice nu depinde numai de asemenea iniiative. Succesul ei ine, ntr-o mare msur, de capacitatea i voina administrativ de a dezvolta politici care s reflecte o adevrat responsabilitate global.

Bibliografie: Arhip, A., Educaia ecologic i supravieuirea omului, Editura Arc, Chiinu, 1996. Burcu, A., Burcu, A., Educaia ecologic, dezvoltarea durabil i calitatea vieii, ClujNapoca, Editura Mega, 2005. Maior, I., Pruanu, V., Ionescu, A., Dezvoltarea durabil i protecia mediului, Editura PRO UNIVERSITARIA, Bucureti, 2006

11