Sunteți pe pagina 1din 13

PROIECT DE LECIE OBIECTUL DE NVMNT: PSIHOLOGIE CLASA: a X-a SUBIECTUL: ETAPE N DEZVOLTAREA PERSONALITII ( fac !

"## f$%&a'(% a)# a# f!"'*"## +(",!%a)# *-##. ( a+( /% &(01!) a"(a +(",!%a)# *-##2 TIPUL LECIEI: de comunicare de noi cunotine OBIECTIVE : C!'+( (%-* 3(%("a)*:

Cunoaterea fenomenelor psihice, a componentelor i trsturilor specifice personalitii umane, n scopul nelegerii vieii subiective a omului; O!5: s defineasc i s caracterizeze factorii fundamentali ai dezvoltrii psihice, ai formrii personalitii; O!6:s enumere etapele dezvoltrii personalitii i s explice semnificaia fiecreia;

O4#(c #1( !+("a-#!%a)(:

STRATEGII DIDACTICE: METODE 7I PROCEDEE: expunerea, explicaia didactic, conversaia, problematizarea, observaia sistematic i independent, reflecia personal, activitatea independent

MI8LOACE 7I MATERIALE: fie de lucru individuale

BIBLIOGRA9IE: !ielu, "late # coordonator $inca, Creu ; %icolae , !itrofan; !ihai, &niei # colab

manual Psihologie cls. A X-a, Edit. Aramis 2005

'

S(c1(%-()( )(c-#(# 5: Ca+ a"(a a (%-#(#

T =>

O4:

E)('(% ( (,(%-#a)( &( c!%-#%$ Ac #1# a (a +"!f(,!"$)$# Ac #1# a (a ()(1#)!" ( se va realiza discut)nd pe marginea urmtoarei afirmaii pentru tema n cauz : Personalitatea , aa cum se manifest ea la !ersoana ( particip la matur , cu structura i argument)ndu(i func"ionalitatea sa com!le# , rspunsurile ; este re$ultatul unui %ndelungat !roces de de$&oltare care %nce!e %nc din co!il ria tim!urie. Astfel, omul nu se nate cu !ersonalitate, ci aceasta se formea$ tre!tat. discuii,

S "a (3## &#&ac #c( M( !&( M#;)!ac( (strategie discursiv de tip argumentativ( persuasiv ; (manual de psihologie( -ditura &ramis;

E1a)$a"( observarea sistematic a elevilor;

(dezbaterea ; atenie

6:C!'$%#ca-"(a ,$4#(c $)$# <# a !4#(c #1()!" )(c-#(# =: D#"#;a"(a /%1*-*"##

6>

( se vor trece n revist ( ascult cu elementele(cheie ale temei, obiectivele leciei ; prezente n schema leciei *anexa nr '+ ; Factorii fundamentali ai O!5 dezvoltrii psihice , ai formrii personalitii

=?>

,actorii fundamentali ai ( ascult ceea ce li se dezvoltrii psihice i ai formrii comunic ; personalitii sunt : '. E(E)*+A+EA 2. ,E)*-. (strategie /. E)-0A1*A ( particip la discuii discursiv de tip enumer)md factorii explicativ ; '. Ereditatea este primul factor fundamentali ai dezvoltrii .

fundamental al dezvoltrii personalitii i primul care se manifest *nu exist nici o manifestare psihic fr o baz organic asigurat de ereditate+ Ereditatea este !ro!rietatea fiin"elor &ii de a transmite urma"ilor caractere do23ndite de-a lungul filogene$ei. !ecanismul transmiterii acestor caractere este codul genetic # care reprezint ansamblul genelor proprii speciei umane, organizate n mod specific la fiecare fiin, deci fiecare individ are propriul lui genom. -reditatea este un factor necesar pentru dezvoltarea personalitii, ea asigur premisele organice ale vieii psihice n general i implicit i ale personalitii -reditatea este important la v)rste timpurii c)nd se asigur creterea i funcionarea cu deosebire a sistemului nervos i la formarea temperamentului, inteligenei, aptitudinilor speciale -reditatea nu este suficient, ea asigur premisele care sunt poteniale i polivalente i abia intervenia celorlali factori conduce la definirea i formarea anumitor componente ale personalitii -reditatea nu se transform

personalitii umane (expunerea ; (manual de psihologie( -ditura &ramis; observarea sistematic a elevilor;

( ofer exemple practice ;

(conversaia ;

( caracterizeaz ereditatea (strategie didactic de tip argumentativ( deductiv ;

( explic importana ereditii n conturarea personalitii /

nemi0locit n componente ale personalitii ci se implic n interaciuni complexe cu ceilali doi factori 2. ,ediul este al doilea factor fundamental al personalitii +otalitatea influen"elor naturale i sociale, fi$ice i s!irituale, directe i indirecte, s!ontane i organi$ate, inten"ionate i neinten"ionate, care constituie am2ientul %n care se nate, tr iete i se de$&olt omul se numete mediu. 1entru om este important i mediul natural dar cea mai mare influen este exercitat de componentele socio(culturale ,ediile cu care interacioneaz omul de(a lungul vieii sale sunt : - familial - al institu"iilor educati&e de di&erse grade ( al gru!ului de !rieteni ( al gru!ului de munc ( al comunit "ii ur2ane sau rurale, al celei regionale sau continentale , care au i un anumit specific socio(cultural !ediul exercit influene variate i caracteristice pentru fiecare v)rst , acestea definesc 4*5A )E )E678.+A(E care se refer la : ( obiecte i locuri accesibile copilului n cadrul aceluiai

(conversaia ;

manual de psihologie( -ditura &ramis;

observarea sistematic a elevilor;

( explic mediului n personalitii

importana dezvoltarea

(problematiza(rea ;

( enumer mediile cu care interacioneaz omul de(a (strategie lungul vieii sale discursiv de tip explicativ;

( exemplific cu situaii concrete ;

(expunerea;

mediu ( rspunsurile i reaciile persoanelor din 0urul copilului ( cerinele adulilor privind comportamentele i performanele pe care trebuie s le ating copilul ( activitile propuse, impuse sau desfurate din iniiativa copilului i acceptate de cei din 0ur 3up aceste dimensiuni se pot analiza condiiile de dezvoltare oferite de diferite tipuri de familie i diferite culturi 3ac influenele mediului se exercit la timp n concordan cu desfurarea programului ereditar, atunci dezvoltarea se realizeaz la niveluri nalte Cea mai bun perioad n desfurarea acestor influene este ntre . i 4 ani, c)nd au loc procese importante de maturizare somatic i funcionare general a organismului i mai ales a sistemului nervos ; mediul exercit influene puternice asupra formrii caracterului , s(a demonstrat c familia reprezint un puternic factor de dezvoltare n copilrie !ediul familial i coala contribuie foarte mult la dezvoltarea sistemului motivaional i a aspiraiilor, la formarea idealului de via

(explicaia ; ( i alctuiesc propria ni de de$&oltare

manual de psihologie( -ditura &ramis;

observarea sistematic a elevilor;

(expunerea; (explicaia ;

( identific unele situaii n care modelele au rol determinant

(strategie didactic de tip argumentativ( deductiv ; tem de lucru n clas ;

(conversaia ;

6ncep)nd cu preadolescena , crete foarte mult rolul grupurilor formale i mai ales al celor informale &ceti factori pot consolida anumite trsturi caracteriale, pot dezvolta altele, lrgesc experiena social a tinerilor, diversific atitudinile i comportamentele lor prosociale /. Educa"ia este cel de(al treilea factor fundamental al dezvoltrii personalitii Educa"ia este ansam2lul de ac"iuni i acti&it "i care integrea$ fiin"a uman ca !e un factor acti&, se desf oar sistematic, unitar i organi$at, !e durate lungi de tim!, a&3nd con"inuturi definite %n ra!ort cu cerin"ele societ "ii, utili$3nd metode i strategii fundamentate tiin"ific i fiind conduse de !ersoane com!etente, s!ecial calificate. ( educaia este considerat ca fiind un factor hotr)tor n dezvoltarea personalitii pentru c : ea proiecteaz devenirea acesteia, asigur condiii corespunztoare de realizare, dezvolt la nivel nalt capacitile umane, asigur dezvoltarea deplin a personalitii, promoveaz constant valori i norme care a0ut la formarea caracterului , a ( exemplific importana educaiei n dezvoltarea personalitii

problematizarea ;

manual de psihologie( -ditura &ramis;

observarea sistematic a elevilor;

(activitatea independent;

(exerciiul;

( enumer caracteristicile educaiei, ca factor fundamental al dezvoltrii personalitii

(observaia sistematic i independent; 7

aspiraiilor i proiectelor de via ( educaia este o premis a ( rein importana fiecrui dezvoltrii psihice, mediul este mediu implicat n surs i o condiie, educaia este dezvoltarea personalitii un factor determinant, o for motric a dezvoltrii O!6 Etape n personalitii dezvoltarea ( enumer etapele dezvoltrii personalitii

(conversaia; manual de psihologie( -ditura &ramis; observarea sistematic a elevilor;

'. 0o!il ria i formarea 2a$elor !ersonalit "ii ( personalitatea nu se manifest imediat dup natere, chiar dac unele particulariti temperamentale pot fi de0a constatate ( dup trei ani se contureaz componentele de baz ale personalitii ( aptitudinile se dezvolt n colaritatea mic sub influena sistematic a procesului instructiv ( educativ ( n cazul unei nzestrri native speciale, chiar n precolaritate , aptitudinile pot atinge niveluri nalte i se pot exprima n rezultate remarcabile ( n precolaritate ncep s se formeze primele trsturi de caracter * respectul fa de al, hrnicia, autonomia, independena, iniiativa etc +; modelele i cerinele parentale 0oac un rol foarte important ; n

(conversaia; ( enumer caracteristicile copilriei

( exemplific cu situaii concrete

( activitatea independent;

grdini se dezvolt sociabilitatea, disponibilitatea la colaborarea cu altul ( odat cu intrarea la coal se dezvolt trsturi caracteriale ca: s)rguina, contiinciozitatea, punctualitatea, autoexigena etc ( ncep s fie evidente diferenele individuale n manifestarea personalitii , iar cunoaterea acestora este foarte important pentru optimizarea educaiei colare i familiale de la aceste v)rste

( reliefeaz rolul familiei i al educaiei colare n adaptarea social a individului

(reflecia personal;

manual de psihologie( -ditura &ramis;

observarea sistematic a elevilor;

(conversaia;

. Preadolescen"a i adolescen"a etape ( particip la discuii semnificative n dezvoltarea relief)nd importana personalitii adolescenei n consolidarea personalitii ( acum au loc schimbri importante la nivelul personalitii se dezvolt capacitile i aptitudinile i se manifest talentul pentru noi domenii ( creativitatea se exprim n preadolescen printr(un spor de fluiditate, iar n adolescen prin ( rein modificrile i creterea originalitii evoluiile ce au loc n ( se consolideaz trsturile de adolescen personalitate formate n copilrie, altele evolueaz i se schimb ( se formeaz noi nsuiri caracteriale ce regleaz relaiile sociale mai largi ale

(observaia sistematic i independent;

adolescentului ( procesul transformrilor ( exemplific cu situaii caracteriale este rscolitor , concrete * personale+ tensionat, devenind o adevrat criz de dezvoltare ce a fost numit 9cri$a de originalitate a adolescentului ( mai ales n adolescen se formeaz noi componente ale personalitii ce exprim orientarea general a persoanei, aa cum ar fi : concepia despre propria via, un sistem personal de valori, un proiect sau un ideal de via, contiina apartenenei la generaie, imaginea de sine i identitatea de sine /. 9tadiul tinere"ii i al adultului ( etape semnificative ( rein caracteristicile n maturizarea personalitii stadiului tinereii i al adultului ( anga0rile fundamentale ale tinerilor n profesie, n viaa social, n cea de familie consolideaz i mbogesc structura personalitii ( aptitudinile i talentele devin o ( rein importana relaionrii certitudine i se exprim n sociale a individului i rezultate semnificative mai ales implicarea acestuia n n plan profesional profesie, n acest stadiu ( tinerii sunt interesai de sarcinile creative i de ocaziile de manifestare a disponibilitilor lor ( componentele temperamental( ( elevii particip la discuii caracteriale sunt stabilizate i

(activitatea independent;

manual de psihologie( -ditura &ramis;

observarea sistematic a elevilor;

(observaia sistematic i independent;

(conversaia;

consolidate fr a fi rigide i exprim un nivel nou al maturizrii personalitii ( tinerii au unele trsturi dominante cum ar fi : energie i dinamism, orientare expres spre nou i viitor, aspiraii nalte, generozitate i ncredere n alii, cura0 i temeritate etc ( intrarea n profesie i ntemeierea propriei familii cristalizeaz identitate profesional, familial i socio( cultural ce reprezint o particularitate a evoluiei personalitii ntre .5 i /5 de ani ( n cursul stadiului adult se consolideaz identitatea profesional, familial i socio( cultural i se maturizeaz pe deplin personalitatea ; trsturile dominante ale personalitii din acest stadiu sunt : stp)nirea de sine, echilibrul afectiv, independena n decizii i aciuni, autonomia, prudena, obiectivitatea n perceperea de sine i a altora, expansiune moderat i fundamentat cu privire la proiectarea viitorului, nfruntarea matur a marilor ncercri ale vieii

(activitatea independent;

manual de psihologie( -ditura &ramis;

observarea sistematic a elevilor;

( elevii rspund solicitrilor

( enumer i exemplific caracteristicile stadiului tinereii i al adultului

(observaia sistematic i independent;

( caracterizeaz etapa :. ; tr3ne"ea i schimbrile btr)neii caracteristice ei n funcionarea

(conversaia; ';

personalitii ( despre btr)nee se spune c are un trecut lung i un viitor scurt, ceea ce simplific planurile de via i exprim nelepciunea adaptrii la scderea treptat a forelor fizice i psihice ( ieirea din c)mpul profesional *pensionarea+ i organizarea vieii n 0urul problemelor casnice genereaz o descretere a responsabilitii sociale personale i aduce relaxare i posibilitatea de a se bucura de o anumit libertate ( un aspect foarte important al oamenilor n v)rst este i cel al nfruntrii mature a finalului vieii i a deteriorrii sntii ( cercetrile actuale sunt orientate cu precdere asupra susinerii persoanelor de v)rsta a treia pentru ca ele s parcurg optim aceast parte a vieii i s i rezolve singure c)t mai mult timp problemele de existen @:O4-#%("(a +("f!"'a%-(# . a,#3$"a"(a f((&4acA-$)$# B> manual de psihologie( -ditura &ramis; ( enumer aspectele acestui stadiu i implicaiile lui asupra individului uman observarea sistematic a elevilor;

( particip la discuii

( pe baza datelor privind ( particip la discuii factorii fundamentali ai dezvoltrii personalitii precum i a etapelor de dezvoltare a personalitii i implicarea lor n dezvoltarea individului uman , se va realiza o caracterizare a factorilor i a etapelor

(activitatea independent;

(fie de lucru individuale;

tem de lucru n clas ; ''

personalitii umane B:I% (%,#f#ca"(a "( (%-#(# <# "a%,f("$)$# D> ( se va realiza frontal, prin evaluarea rspunsurilor obinute la solicitrile adresate; evaluarea va avea o component predominant stimulativ; (reflecia personal evaluare oral (conversaia;

C: E1a)$a"(a +("f!"'a%-(#

=>

( se vor da ndrumri bibliografice, referitoare la tema abordat

'.

ANEXA NR: 5 SCHEMA LECIEI *. <A0+8(** <-4)A,E4+A.* A* )E678.+=(** P9*>*0E, A* <8(,=(** PE(984A.*+=1** ' .Ereditatea este primul factor fundamental al dezvoltrii personalitii i primul care se manifest *nu exist nici o manifestare psihic fr o baz organic asigurat de ereditate+ Ereditatea este !ro!rietatea fiin"elor &ii de a transmite urma"ilor caractere do23ndite de-a lungul filogene$ei. 2. ,ediul este al doilea factor fundamental al personalitii +otalitatea influen"elor naturale i sociale, fi$ice i s!irituale, directe i indirecte, s!ontane i organi$ate, inten"ionate i neinten"ionate, care constituie am2ientul %n care se nate, tr iete i se de$&olt omul se numete mediu.Pentru om este im!ortant i mediul natural dar cea mai mare influen" este e#ercitat de com!onentele socio-culturale. !ediul exercit influene variate i caracteristice pentru fiecare v)rst , acestea definesc 4*5A )E )E678.+A(E care se refer la : ( obiecte i locuri accesibile copilului n cadrul aceluiai mediu ( rspunsurile i reaciile persoanelor din 0urul copilului ( cerinele adulilor privind comportamentele i performanele pe care trebuie s le ating copilul ( activitile propuse, impuse sau desfurate din iniiativa copilului i acceptate de cei din 0ur / .Educa"ia este cel de(al treilea factor fundamental al dezvoltrii personalitii Educa"ia este ansam2lul de ac"iuni i acti&it "i care integrea$ fiin"a uman ca !e un factor acti&, se desf oar sistematic, unitar i organi$at, !e durate lungi de tim!, a&3nd con"inuturi definite %n ra!ort cu cerin"ele societ "ii, utili$3nd metode i strategii fundamentate tiin"ific i fiind conduse de !ersoane com!etente, s!ecial calificate. **. E+APE ?4 )E678.+A(EA PE(984A.*+=1** '. 0o!il ria i formarea 2a$elor !ersonalit "ii ( personalitatea nu se manifest imediat dup natere, chiar dac unele particulariti temperamentale pot fi de0a constatate ( dup trei ani se contureaz componentele de baz ale personalitii . Preadolescen"a i adolescen"a etape semnificative n dezvoltarea personalitii ( acum au loc schimbri importante la nivelul personalitii se dezvolt capacitile i aptitudinile i se manifest talentul pentru noi domenii ( creativitatea se exprim n preadolescen printr(un spor de fluiditate, iar n adolescen prin creterea originalitii ( procesul transformrilor caracteriale este rscolitor , tensionat, devenind o adevrat criz de dezvoltare ce a fost numit 9cri$a de originalitate a adolescentului ( se consolideaz trsturile de personalitate formate n copilrie, altele evolueaz i se schimb /. 9tadiul tinere"ii i al adultului ( etape semnificative n maturizarea personalitii ( anga0rile fundamentale ale tinerilor n profesie, n viaa social, n cea de familie consolideaz i mbogesc structura personalitii ( componentele temperamental(caracteriale sunt stabilizate i consolidate fr a fi rigide i exprim un nivel nou al maturizrii personalitii :. ; tr3ne"ea i schimbrile caracteristice ei n funcionarea personalitii ( cercetrile actuale sunt orientate cu precdere asupra susinerii persoanelor de v)rsta a treia pentru ca ele s parcurg optim aceast parte a vieii i s i rezolve singure c)t mai mult timp problemele de existen '/