Profilul profesorului eficient

Exercitarea profesiunii didactice ntr-o manier eficent presupune manifestarea mai

multor competene care sunt interdependente.
n primul rnd, cadrul didactic trebuie s stpneasc domeniul de cunoatere
corespunztor disciplinei pe care o pred, s aib o cultur general vast i s aib abilitile
necesare pentru a folosi cunotinele potrivite la lecie; el trebuie s aib capacitatea de a selecta,
verifica i actualiza informaiile pe care le transmite elevilor si, fiind tot timpul dispus s se
perfecioneze.
Pe de alt parte, activitatea profesorului are o dimensiune uman evident, de aceea
competena psihosocial i de comunicare a profesorului este foarte important: profesorul
stabilete relaii bune i adecvate cu elevii si, comunic uor att cu grupul-clas, ct i cu
fiecare elev n parte, se face neles de ctre toi elevii, este atent la nevoile acestora, i
ncurajeaz i i determin s-i ndrgeasc materia i este capabil s foloseasc ntr-un mod
adecvat autoritatea, neimpunndu-i fora, ci asigurnd o ambian propice elevului n care acesta
s se simt n siguran i respectat. Profesorul se arat empatic n faa dificultilor elevilor,
dovedete toleran, rbdare fa de ntrebrile i rspunsurile elevilor i trateaz cu respect toate
rspunsurile, indiferent de validitatea lor.
Dei uneori ntmpin dificulti n aflarea detaliilor personalitii unui elev, este
obligatoriu ca profesorul s i cunoasc elevii i s evidenieze tot ceea ce este mai bun la
acetia, deoarece, cu ct este mai atent i are mai multe informaii, cu att poate s interacioneze
mai bine cu ei i i este mai uor s-i organizeze leciile.
n ceea ce privete trsturile de caracter, un profesor bun este acela care este dinamic,
deschis, entuziast, vesel, calm, rbdtor, corect, carismatic.
Calitile relaionale trebuie dublate de competene pedagogice, astfel o alt competen a
profesorului este competena psihopedagogic ceea ce-i confer acestuia calitatea de bun
transmitor al culturii specifice ctre elevi n cadrul procesului instructiv-educativ. Profesorul
contribuie la formarea personalitii elevului ceea ce nseamn c felul n care acesta i
construiete demersul pedagogic este esenial: este necesar s aib capacitatea de a determina
gradul de dificultate a unui coninut, de a folosi informaii accesibile, de a le prezenta i explica
bine, de a le reexplica la nevoie, de a folosi corect resursele i suporturile pedagogice n vederea
atingerii obiectivelor fiecrei lecii.
De asemenea, este important ca profesorul s aib o imagine foarte clar a coninutului pe
care dorete s-l transmit i folosete cea mai bun strategie pentru prezentarea coninutului i
creeaz condiiile pentru ca elevilor s le fie uor s dobndeasc abilitile necesare unei
1
Prof. Alina Moraru

nvri autonome, unei reflecii asupra demersurilor intelectuale i s le faciliteze practica. El

construiete secvene de lecii care presupun activiti intelectuale complexe, care nu se bazeaz
numai pe memorare i nelegere, ci i pe aplicare, analiz, sintez i critic.
El pornete ntodeauna n demersul su de la ceea ce tiu elevii i ine ore dinamice, n care
elevii sunt solicitai i implicai mult n activiti, sunt sprijinii n vederea ndeplinirilor
sarcinilor de lucru, li se verific rezultatele activitilor care sunt evaluate obiectiv, dup criterii
cunoscute i de elevi, evideniind rezultatele pozitive, evitnd s sancioneze n permanen pe
cele negative, evaluarea nfptuindu-se pentru gsirea i aplicarea unor msuri ameliorative.
O competen didactic care asigur succesul activitii profesorului este i cea managerial,
prin care educatorul poate s eficientizeze organizarea, conducerea i coordonarea activitilor i
proceselor, dar i a unei colectiviti. El este capabil s gestioneze situaii specifice, s planifice
i s proiecteze diferite activiti, s ia cele mai bune decizii, s fie corect n oferirea unor
recompense sau aplicarea unor pedepse i s gestioneze situaiile n condiii de stres.
A preda nseamn n mare parte teorie, o formare la nivel nalt, dar nseamn i practic, ce
se dobndete prin experien, acumularea de eecuri i reuite.
n concluzie, personalitatea profesorului eficient atinge, pe lng standardele profesionale
specifice, referitoare la cunotine i competene, i atitudini, valori, etos; profesorul este un actor
n procesul de predare-nvare-evaluare care dovedete deschidere i devotament, imaginaie i
creativitate i are capacitatea de a jongla ntre a fi un transmitor de cunotine i a fi psiholog,
sociolog, educator i didactician, este dispus s foloseasc stiluri pedagogice diferite, adaptate
fiecrei situaii i i pune ntrebri cu privire la pertinena i calitatea strategillor pedagogice,
avnd deschidere ctre formarea continu.

2
Prof. Alina Moraru