Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Carmen TIC
Unitatea de Management a Proiectului pentru nvmntul Rural
http://rural.edu.ro
e-mail: office@ump.kappa.ro
ISBN 00 000-0-00000-0;
ISBN 00 000-000-0-00000-0. Program universitar de formare n domeniul
Pedagogie pentru nvmnt Primar i Precolar
adresat cadrelor didactice din mediul rural
Forma de nvmnt ID - semestrul IV
TIINE I CUNOATEREA
MEDIULUI. DIDACTICA
TIINELOR I A CUNOATERII
MEDIULUI N NVMNTUL
PRIMAR I PRECOLAR
Carmen TIC
2007
Program cofinanat de Guvernul Romniei, Banca Mondial i comunitile rurale.
Ministerul Educaiei i Cercetrii
Proiectul pentru nvmntul Rural
PEDAGOGIA NVMNTULUI
PRIMAR I PRECOLAR
Carmen TIC
2007
2007 Ministerul Educaiei i Cercetrii
Proiectul pentru nvmntul Rural
ISBN 978-973-0-04790-5
Cuprins
CUPRINS
Introducere........................................................................................................................ iv
INTRODUCERE
Cuprins
Aplicaii practice
ncearc s realizezi un numr ct mai mare din experimentele propuse.
Numai dup ce ai notat propriile tale observaii, citete rezultatele sau constatrile.
Aplicaii practice
Aplicaii practice
1. Dou corpuri cu volume egale au mase diferite. Care dintre ele are densitatea mai
mare ?
2. Dou corpuri cu mase egale au volume diferite. Care dintre ele are densitatea mai
mare?
Aplicaii practice
Constatare
Naftalina i ceara se topesc n intervale de timp diferite deoarece cldura necesar
topirii acestora este diferit.
Cum procedezi?
Aplicaii practice
Constatare
Mirosul alcoolului ajunge pn la tine relativ repede, pe cnd mirosul de ulei nu se va
simi.
De ce? Noteaz observaiile pe spaiile punctate.
1.5.1. Decantarea
Aplicaii practice
1.5.2. Filtrarea
Aplicaii practice
1.5.3 Cristalizarea
Aplicaii practice
Atenie!
Cristalizarea nu se folosete n cazul lichidelor
inflamabile.
1.5.4 Distilarea
Distilarea este operaia de separare a componenilor dintr-
Distilarea un amestec omogen de lichide, prin fierbere urmat de condensare.
Aceast metod de separare este utilizat la obinerea alcoolului i
n prelucrarea ieiului n rafinrii pentru obinerea benzinei, petrolului
lampant i a motorinei.
Perspective
Alte metode de separare a substanelor din amestecuri sunt
magnetizarea i electrizarea. (Consult bibliografia recomandat).
1.6. Soluii
Amestecurile omogene formate din dou sau mai multe
substane, ntre care nu se produc fenomene chimice se numesc
soluii. n fiecare zi, amestecm apa cu diverse substane solide,
lichide sau gazoase, cum ar fi: zahrul, sarea de buctrie, oetul,
alcoolul, sucurile concentrate de fructe, dioxidul de carbon. n acest
mod se obin soluii.
Dizolvare
Fenomenul n urma cruia o substan solid, lichid sau
Dizolvant gazoas se rspndete printre particulele altei substane rezultnd
Dizolvat soluii se numete dizolvare.
O soluie este format din dou componente: dizolvantul sau
solventul (substana n care se face dizolvarea) i dizolvatul sau
solvatul (substana dizolvat).
Exemplu: n soluia de ap cu zahr, apa este dizolvantul iar
zahrul este dizolvatul.
n majoritatea soluiilor, dizolvantul este apa. Exist i ali
dizolvani: alcoolul, benzina, acetona, eterul. Cnd soluia este
format din dou lichide se consider dizolvant, lichidul aflat n
cantitate mai mare.
Proprietatea unei substane de a se dizolva n alt substan
Solubilitate se numete solubilitate. n funcie de solubilitatea ntr- un anumit
solvent, substanele se clasific n: substane solubile, substane
greu solubile i substane insolubile (sarea este solubil n ap,
nisipul este insolubil n ap).
Solubilitatea substanelor este influenat de natura
dizolvantului i a dizolvatului i de temperatur.
Aplicaii practice
Constatare
Constatare
Cristalele de zahr se dizolv mai repede n apa cald. Solubilitatea substanelor
solide depinde de temperatur. Viteza de dizolvare crete odat cu creterea temperaturii.
Cantitatea de substan dizolvat ntr- o anumit cantitate de soluie se numete
concentraie. Dup concentraie soluiile pot fi: soluii diluate (conin o cantitate mic de
substan dizolvat) i soluii concentrate (conin o cantitate mare de substan
dizolvat).
Exemplu:
1. Care este concentraia, n procente, a unei soluii obinut prin dizolvarea a 20g
sare de lmie n 80g de ap?
md = 20g
m apei= 80g
c= (md 100)/ ms
ms= md + m apei
c= (20 100)/ (20+ 80)
c= 20%
2. Care este concentraia, n procente, a soluiei obinut prin dizolvarea a 30g sod
caustic n 270g de ap?
c= (md 100)/ ms
ms= md + m apei
c= (30 100)/ (30+ 270)
c= 10%
Atenie!
Masa dizolvatului, masa apei, masa soluiei se exprim n aceeai
unitate de msur (g, kg, etc.).
3. Vrsnd o cantitate de soluie dintr- un pahar, soluia:
a) se concentreaz;
b) se dilueaz;
c) rmne la aceeai concentraie.
4. Concentraia unei soluii obinute prin dizolvarea a 40g de sod caustic n 260g de
ap este:
a) 20%;
b) 13,33%;
c) 10%.
II. Explic cum poi separa un amestec de nisip, sare i ap.
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi pagina corespunztoare.
I. 1c, 2b, 3a
II.
1. Naftalina trece din stare solid n stare gazoas prin procesul de sublimare.
2. Procesul de evaporare a apei se produce mai repede atunci cnd exist
deplasri ale aerului care nltur vaporii formai.
3. n timpul procesului de solidificare a apei se produce o cretere a volumului.
III. vezi pagina 11.
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi pagina corespunztoare.
I. 1. b
2. a
3. c
4. b
c= (md 100)/ ms
md= masa dizolvantului
ms= masa soluiei
md+ m apei= masa soluiei
c= (40 100)/ (40+ 260)
c= 13,33%
Apa srat are o densitate superioar celei a oului i de aceea, oul va pluti n apa
srat.
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi pagina corespunztoare.
1. Apa din ruri, mri, oceane i de la suprafaa solului se ridic n atmosfer prin
2. n straturile reci ale atmosferei picturile de ap se transform n fulgi de zpad
prin
3. Trecerea unui corp din stare de vapori n stare lichid se numete .
4. Naftalina trece din stare solid n stare gazoas prin
III. Exerciii i probleme 2p (0,50 4)
1. Te afli ntr- un autobuz, n picioare. Ce se ntmpl dac autobuzul
frneaz brusc? Dar dac pornete brusc? Explic.
2. Nivelul apei dintr- un cilindru gradat se afl n dreptul indicaiei de 150
cm3. Prin introducerea unui corp cu masa de 31,2g, nivelul apei a urcat
pn n dreptul indicaiei de 154 cm3 . Din ce material este realizat corpul?
Folosete tabelul de la pagina 9.
3. Care este volumul unui corp din plumb, care are masa de 452g i
densitatea de 11,3g/ cm3.
4. Care este concentraia unei soluii obinut prin dizolvarea a 20g de sod
caustic n 180g de ap?
Bibliografie selectiv:
1. Corega C., Haralamb Dorel, Talpalaru Seryl- Fizic, manual pentru clasa a VI- a,
Editura Teora, 1998, pag. 22- 46;
2. Corega C., Haralamb Dorel, Talpalaru Seryl- Fizic, manual pentru clasa a VIII- a,
Editura Teora, 2000, pag. 20- 27, 47- 59;
3. Turcitu Doina, Pop Viorica- Fizic manual pentru clasa a VIII a, Editura Radical,
2000, pag. 7- 47;
4. Ftu Sanda, Stroe Felicia, Stroe Constantin- Chimie, manual pentru clasa a VII- a,
Editura Corint, 1999, pag. 3- 25;
5. Crocnan Daniel Ovidiu, Huanu Elena- Manualul nvtorului, clasa a III- a, Editura
Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti, 2001, p.5-14;
6. Crocnan Daniel Ovidiu, Huanu Elena- Manualul nvtorului, clasa a IV- a, Editura
Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti, 2002, p. 4- 10;
7. Pacearc tefan, Constantinescu Rodica, Popescu Maria- Luiza- tiine, clasa a IV-
a, Editura Cartea Universal, 2003;
8. Bogheanu Maria Magdalena, Ilarion Niculina- tiine ale naturii, clasa a IV- a
experimente, evaluare, autoevaluare, Editura Humanitas Educaional, 2002;
9. Prial Viorica, Prial Dumitru, Filoti Carmen- tiine ale naturii, auxiliar pentru
elevi, cadre didactice i prini, Editura Euristic, Iai, 2002.
Cuprins
2.3. Rdcina
Funciile
rdcinii Fig. 2.2 Vrful rdcinii
1- .
2- .
3- ..
4- .
Fig. 2.3
28 Proiectul pentru nvmntul Rural
Plante
Aplicaii practice
ncearc s realizezi un numr ct mai mare din experimentele propuse. Numai
dup ce ai notat propriile tale observaii, citete rezultatele sau constatrile.
Rezultate
Dup evaporarea apei de la robinet sunt vizibile urme de sruri minerale. Dac repei
experimentul folosind ap distilat nu vei obine urme dup evaporare deoarece apa
distilat nu conine sruri minerale.
Cum procedezi ?
- aeaz planta cu rdcin, ntr- un vas cu ap, peste care se adaug o pelicul
foarte fin de ulei;
- marcheaz nivelul apei din vas (cu ajutorul unui marker);
- dup 2- 3 zile marcheaz din nou nivelul apei i compar-l cu cel iniial.
Rezultate
Diferena de nivel reprezint apa absorbit de ctre rdcin. Rolul uleiului este de a
mpiedica evaporarea apei din vas.
Materiale necesare: plantele de fasole ncolite (rdcinia s aib 4- 5 cm), dou vase
de sticl (eprubete), ulei, ap.
Cum procedezi ?
- pune plantele de fasole, n cte un vas de sticl, ce conine ap i ulei, astfel
nct: n vasul 1, zona periorilor absorbani s se afle n ap, n vasul 2, zona
periorilor absorbani s se afle n ulei, iar vrful rdcinii n ap;
- observ plantele, dup 2- 3 zile
2.4. Tulpina
Tulpinile au forme variate, n funcie de mediul de via al
plantelor. Dup locul unde cresc, tulpinile sunt aeriene (ierboase,
lemnoase) i subterane.
Categorii de muguri:
- muguri de cretere- situai n vrful tulpinii;
- muguri foliari- din care se formeaz frunzele;
- muguri florali- din care se formeaz florile;
- muguri micti- care dau natere att la frunze ct i la
flori.
n alctuirea plantei exist celule specializate n conducerea
apei i a srurilor minerale. Ele sunt reprezentate de vasele
lemnoase, celule lungi, puse cap la cap, ntre care nu exist perei
despritori. Prin vasele lemnoase circul apa cu srurile minerale
care formeaz seva brut.
Apa cu substanele hrnitoare produse de frunze formeaz
Funciile seva elaborat ce circul prin vasele liberiene ale tulpinii spre
tulpinei toate celelalte organe ale plantei.
Circulaia sevei brute i a sevei elaborate prin plant
reprezint funcia de conducere a tulpinii. Prin esuturile de
susinere pe care le conine, tulpina asigur funcia de susinere a
ramurilor, frunzelor i a florilor.
2.5. Frunza
Frunza este organul aerian al plantei ce crete pe tulpin. Ea
i are originea n frunzuliele mugurelui foliar. O frunz complet
este (fig. 2.4) alctuit din:
- limb- partea cea mai lat a frunzei, strbtut de o reea
de vase conductoare, care formeaz nervurile;
- peiol- codia frunzei;
- teac- partea lit a peiolului, cu care frunza se prinde
de tulpin.
a b c
Fig. 2.5 Marginea frunzei
Fig. 2.9
Fig. 2.8
Observ frunzele urmtoarelor plante: stejar, gru i pin. Folosete material natural
sau un atlas botanic.
Noteaz, pentru fiecare frunz, observaiile tale, legate de:
- tipul de frunz (frunz simpl/ frunz compus);
- aspectul frunzei (neted, pros, cerat, etc.);
- forma frunzei;
- marginea limbului (ntreag, dinat, lobat, etc.);
- modul n care sunt aezate frunzele pe tulpin;
- alte observaii.
..
2.6.1. Fotosinteza
Reine !
2.6.2. Respiraia
Reine !
2.6.3. Transpiraia
Aplicaii practice
(fotosintez, respiraie, transpiraie)
..
Rezultate i constatri
La nivelul frunzelor, se afl structuri specializate prin care se realizeaz schimburile
de substane dintre plante i mediu, structuri ce se numesc stomate.
Dac stomatele sunt deschise, benzina ptrunde n frunz i apar pete de culoare
nchis. Dac stomatele sunt nchise nu apare nici o modificare la nivelul frunzei.
Rezultate
Apa colorat a urcat prin vasele conductoare ale tulpinii, apoi prin nervuri i a colorat
frunzele.
Ce observi ? Explic.
..
Rezultate
Prin partea secionat a tulpinii de ciuma- apelor ies bule de gaz (oxigen).
Producerea oxigenului demonstreaz c n frunze se desfoar procesul de fotosintez.
Plantele au nevoie de lumin pentru a realiza procesul de fotosintez. Creterea
intensitii luminii determin intensificarea fotosintezei (crete numrul bulelor de gaz
degajate).
..
Rezultate
Frunza se coloreaz n albastru sau brun n poriunile unde nu a fost acoperit
de staniol, ceea ce demonstreaz c, amidonul s- a format n frunz, numai n poriunile
expuse la lumin. Partea de frunz, acoperit cu staniol, nu se coloreaz (datorit
absenei luminii nu s-a desfurat fotosinteza i nu s-a sintetizat amidon).
Ce observi ? Explic.
..
Rezultate
Lumnarea se stinge deoarece n borcan nu mai exist oxigen, care s ntrein
arderea. Prin respiraie, seminele au consumat tot oxigenul din borcan.
..
Rezultate
Pe punga din plastic apar picturi de ap. A avut loc condensarea vaporilor
eliminai de plant, prin transpiraie.
2.7. Floarea
Floarea este organul de nmulire a plantei. Din flori, se
formeaz fructele i seminele.
Floarea Florile sunt aezate pe tulpin, cte una (flori simple) sau
sunt grupate mai multe la un loc, formnd inflorescene.
Inflorescenele au form de :
- ciorchine (liliac, salcm, vi de vie);
- spic (gru, ptlagin);
- disc (floarea- soarelui, mueel);
- tiulete (porumb);
- umbrel (soc, morcov);
- miori (mesteacn).
Reine !
1.
2.
3.
4.
5.
Fig. 2.11 Bobul de fasole
Fig. 2.12
a. .e..
b. ..f..
c. .g......
d. .h......
Aplicaii practice
(floare, fruct, smn)
Rezultate
Se observ tegumentul de culoare alb care se desprinde acum cu uurin, cele
dou cotiledoane i embrionul cu rdcinia, tulpinia i muguraul.
Cum procedezi ?
- pune la ncolit seminele i urmrete zilnic transformrile suferite n procesul de
ncolire;
- noteaz ntr- o fi de observaie toate transformrile care au loc (apariia rdcinii,
tulpinii, etc.);
- observ ce se ntmpl cu seminele, dac:
sunt udate zilnic, cu o cantitate mic de ap;
sunt udate de trei ori pe zi, cu o cantitate mare de ap;
nu sunt udate deloc.
- observ i compar seminele puse la ncolit:
n condiii de lumin;
..
Rezultate
Seminele au nevoie de ap i cldur pentru a ncoli. Unele semine ncolesc i la
temperaturi mai sczute (seminele de gru). Seminele nu au nevoie de lumin pentru a
ncoli. Lumina este necesar plantelor, dup apariia primelor frunze.
Aplicaii practice
(sensibilitatea i micarea la plante)
Rezultate
Frunzele plantelor s- au orientat ctre lumin. Experimentul a evideniat micarea
de orientare a plantelor ctre lumin, adic fototropismul.
Ce observi ?
Rezultate
Dup ce a fost introdus, n ap la temperatura de 300C, floarea se va deschide n
cteva minute. Aceeai floare, trecut n vasul cu ap rece se va nchide. Micrile
determinate de variaia temperaturii se numesc termonastii.
Fig. 2.13
Ce observi ?
Rezultate
Rdcinile se orienteaz n jos, n acelai sens cu fora de gravitaie.
Ce observi ?
Rezultate
Plantele de fasole i- au ndreptat tulpinile n sus, n sens antigravitaional ajungnd
din poziia orizontal, n cea vertical.
Fig. 2.15
Plantele cu flori au aprut pe pmnt acum mai bine de 100
Plantele de milioane de ani. Au rdcini, tulpini i frunze ca i ferigile i
cu flori coniferele, dar ele se deosebesc vizibil de acestea prin prezena
florilor, organ esenial pentru nmulirea plantelor.
La toate plantele cu flori, seminele sunt nchise n fruct. De
aceea, se numesc angiosperme (angios- acoperit, sperma-
smn).
Plantele cu flori se clasific n dou grupe. Cele ale cror
semine conin un singur cotiledon se numesc monocotiledonate
(vezi fructul i smna, pag. 56). Este vorba despre cereale (gru,
porumb) i despre plante ornamentale (lalele, crini, orhidee) dar i
despre unii arbori, cum sunt palmierii.
Alte plante cu flori produc semine cu dou cotiledoane i se
numesc dicotiledonate. Pomii fructiferi (cire, prun, cais, mr),
arborii ce alctuiesc pdurea (stejar, fag), dar i un numr mare de
arbuti (mce, trandafir, zmeur, mur) fac parte din aceast
categorie.
1. Organele unei plante cu flori sunt: organele vegetative (rdcina, tulpina, frunza)
i organul de nmulire (floarea) din care se formeaz fructul i seminele.
2. Plantele ale cror rdcini sunt modificate pentru a depozita substane
hrnitoare sunt: elina, ridichea i sfecla.
3. Plante cu rdcin pivotant: mazre, fasole, porumb, varz. Plante cu rdcina
firoas: gru, ceap, usturoi, lalea. Plante cu rdcin lemnoas: cire, fag,
stejar, trandafir, mce, etc.
4. Vrful rdcinii prezint: 1- scufia; 2- zona neted; 3- zona periorilor
absorbani; 4- zona aspr.
5. b
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi paginile corespunztoare.
1. Tulpina agtoare- via de vie; tulpin dreapt- porumb; tubercul- cartof; rizom-
ferig; tulpin volubil- fasole;
2. a- A; b- I (din muguri micti se dezvolt frunze i flori); c- A; d- F (tuberculii nu
sunt rdcini, ci tulpini subterane).
3. b.
4. b- rizom.
5. c.
Frunza de stejar- frunz simpl, alctuit din limb, peiol, teac; form lobat,
aspect lucios, etc.
Frunza de pin- frunze simple, aciculare (form de ace lungi), aspect cerat, aezate
cte dou frunze ntr- o teac, conin rin etc.
Frunza de gru- frunz simpl, alctuit din limb i teac (lipsete peiolul), form
de panglic, margini ntregi, dur, tioas, nervuri paralele, etc.
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi pagina corespunztoare.
2.
2 1 4 3
3.
a. smna;
b. germinaie;
c. formarea rdcinii;
d. formarea tulpinii;
e. formarea frunzelor;
f. nflorire;
g. polenizare;
h. fecundaie.
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi pagina corespunztore.
a. absorbia;
b. respiraia;
c. fixarea plantei;
d. fotosinteza;
2. Alegei varianta care denumete procesul prin care plantele obin energia
necesar creterii i dezvoltrii: 1p
a. transpiraia;
b. absorbia;
c. fotosinteza;
d. respiraia.
Punctajul acordat:
1- 1 punct;
2- 1 punct;
3- 1 punct;
4- 2 puncte;
5- 4 puncte (utilizarea unor surse suplimentare de informaii- 1p).
Bibliografie selectiv:
1. Grinescu I., Botanic, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985p. 32- 69.
2. Boldor O., Raianu O., Trifu M., Fiziologia plantelor- Lucrri practice, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983, p. 25- 48.
3. Todor V. i colaboratorii, Metodica predrii biologiei la clasele V- VIII, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1982.
4. Ghee M., Grosu M., Activiti practice de biologie pentru gimnaziu, Editura
Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 2002, pag. 12- 32.
5. Copil V. i colaboratorii, Biologie, Manual pentru clasa a V-a, Editura Sigma, 1997,
pag.28- 78.
6. ibea F., Atlas colar de biologie, Editura Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti,
2004.
7. Enciclopedia pentru tineri Larousse- Plante i animale, Editura Rao, 1996, pag. 8-
29.
8. Atlas botanic, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti.
9. Opri T., Bios (Cele mai pasionante probleme ale lumii vii, Editura Albatros, 1988,
p. 81- 170).
Cuprins
3.4.1 Digestia
3.4.2. Respiraia
3.4.3 Circulaia
3.4.4 Excreia
Excreia- eliminarea substanelor nefolositoare din organism
este realizat de:
- rinichi- elimin substane nefolositoare sub form de urin;
- piele- elimin substanele toxice prin procesul de
transpiraie;
- plmni- elimin, prin expiraie, dioxid de carbon;
- intestinul gros- elimin resturile nedigerate, sub form de
materii fecale.
Sistemul excretor este format din rinichi i ci urinare.
Rinichii sunt organe pereche, situate de o parte i de alta a
Sistemul coloanei vertebrale. Au o culoare roie-brun i form
excretor asemntoare bobului de fasole.
Unitatea morfologic i funcional a rinichiului este nefronul,
la nivelul cruia se produce urina. Urina este eliminat prin cile
urinare intrarenale i extrarenale (uretere, vezic urinar i
uretr).
organe respiratorii
II. Alegei rspunsurile corecte:
1. Schimbul de gaze se face la nivelul:
a) cilor respiratorii
b) alveolelor pulmonare
c) bronhiilor
d) pleurei
2. Inima mamiferelor este alctuit din:
a) 2 atrii i 1 ventricul
b) 2 atrii i 2 ventricule
c) arter aort
d) patru camere
..
III. Asociaz noiunile:
a) asigur imunitatea
1. globulele roii b) intervin n coagularea sngelui
2. globulele albe c) transport gazele respiratorii
3. trombocitele d) conin hemoglobin
e) produc anticorpi
Rspunsuri i comentarii se afl la pagina 82.
3.6.2 Celenterate
Din aceast grup fac parte, meduzele i coralii.
Meduzele sunt animale marine care plutesc duse de valurile
mrii. Unele meduze sunt mici, altele ajung la un diametru de un
Meduzele i metru. Au form de umbrel deschis, cu tentacule pe margini.
coralii Meduzele se deplaseaz prin contracii ale corpului. Tentaculele
prezint mii de celule urzictoare cu care meduzele i paralizeaz
prada. Veninul unor specii de meduze poate ucide un om n mai
puin de cteva minute.
3.6.3 Viermi
n aceast grup sunt incluse animale cu corp moale, de
form alungit, fr schelet. Cele trei tipuri importante de viermi
sunt: viermii plai, viermii cilindrici i viermii inelai. Organele de
nmulire sunt foarte bine dezvoltate i aceste animale depun un
foarte mare numr de ou.
Viermii lai au corpul aplatizat sub forma unei frunze (viermi
Viermi marini) sau a unei panglici (tenia).
Tenia este un vierme lat parazit n corpul unui animal sau al
omului.
Viermii cilindrici se numesc astfel datorit formei cilindrice a
corpului. Din aceast grup, fac parte o serie de viermi parazii:
limbricul, oxiurul i trichina (consumul crnii infestate cu acest
vierme poate fi periculos pentru om).
Viermii inelai se caracterizeaz printr- un corp cilindric
alctuit din mai multe inele identice (corp inelat).
Acest grup cuprinde numeroi viermi marini care triesc
ngropai n ml sau nisip. Din acest grup de viermi inelai fac parte
rma i lipitoarea.
Rma se hrnete cu substane organice din sol, pe care le
nghite cnd i sap galeriile n pmnt. Reine substanele
folositoare iar pmntul este eliminat prin orificiul anal, contribuind
astfel la afnarea solului.
Fig. 3.3 Rma
Lipitoarea este un vierme inelat care triete n lacuri, bli i
mlatini. Este un parazit temporar care se hrnete cu sngele
animalelor din ap. Ea are o ventuz bucal prevzut cu trei piese
cornoase care i servesc la fixat i la tiat tegumentul animalelor
acvatice, de unde aspir sngele. Lipitoarea secret o substan
anticoagulant, numit hirudin.
Aplicaii practice
3.6.4. Molute
Molutele sunt animale cu corpul moale alctuit din trei pri:
capul, masa visceral (cuprinde organele interne) i piciorul folosit
pentru deplasare. Molutele sunt nevertebrate adaptate la mediul
acvatic i terestru. Din aceast grup fac parte: melcii
(gasteropodele), scoicile (lamelibranhiatele) i cefalopodele (sepia,
caracatia).
Melcii
Exist n jur de 100000 de specii de melci. Unii triesc pe
pmnt (melcul de livad, limaxul), alii n apa mrilor. Corpul este
Melcii acoperit de o cochilie calcaroas, adesea rsucit n spiral.
Limaxul nu are dect un rest de cochilie ascuns sub tegument. La
nivelul capului se afl 2 perechi de tentacule.
n vrful tentaculelor lungi, se afl ochii. Melcii se deplaseaz
cu ajutorul piciorului foarte dezvoltat, musculos, n form de talp
lit.
Melcii acvatici respir prin branhii, iar speciile terestre respir
prin plmni.
f. Fluturi ( lepidoptere)
- au dou perechi de aripi mari, acoperite cu solzi
microscopici, adesea colorai;
- aparatul bucal n form de tromp le permite s aspire
lichide, n special nectarul florilor;
- dezvoltarea se realizeaz prin metamorfoz complet (ou-
larv- omid- nimf- adult);
- exist fluturi diurni (activi n timpul zilei) i nocturni (activi n
timpul nopii).
3.6.6 Echinoderme
Sunt animale care triesc n mediul marin. Din acest grup fac
parte stelele de mare, aricii de mare i crinii de mare. Au un schelet
intern i o simetrie radial (corpul este format din cinci pri identice,
dispuse n jurul unui ax central, ca spiele unei roi).
SPONGIERI - exemple:
NEVERTEBRATE - exemple:
VIERMI - .. - exemple:
- cilindrici - exemple:
- . - exemple:
.. - - exemple:
- - exemple: scoici
- cefalopode exemple:
2. Completeaz tabelul, ncadrnd animalele urmtoare, n grupa sistematic din care fac
parte: melcul de livad, albina, buretele de ap, racul, meduza, narul, scoica, lipitoarea,
coralul alb, libelula, crevetele, steaua de mare, crbuul, scorpionul, caracatia, tenia.
Grupa Mediul de
Specia Caractere generale
sistematic via
Melcul de livad molute terestru Corp acoperit de cochilie, prezint
picior musculos, cu rol n deplasare
Celenterate
Viermi
Molute
Artropode
Echinoder-
me
Clasificarea vertebratelor
3.7.1 Peti
Aplicaii practice
Materiale necesare: un vas din sticl, ap, nisip, pietri, plante acvatice, peti.
Cum procedezi?
- spal bine vasul de sticl;
- aeaz pe fundul su un strat gros ( cca. 4 cm), alctuit din nisip i pietri bine
splate;
- n acest strat de pietri i de nisip planteaz cteva plante, pe care le poi
culege de la marginea rurilor sau a blilor;
- umple vasul cu ap, fr a mprtia nisipul; dup umplere, las apa, circa 48
de ore i numai dup aceea poi introduce n acvariu petiorii;
- hrnete petiorii cu purici de balt, uscai pe care i poi achiziiona de la
magazinele specializate.
Dac ai destul rbdare, vei putea face observaii deosebit de valoroase asupra
petilor (morfologie extern, adaptri la mediu, comportament, etc.)
Sfaturi practice
- evit s dai petilor prea mult hran i nltur resturile de
mncare cu o mic plas;
- la fiecare dou zile, schimb parial apa din vasul de sticl, fr a
scoate petii din vas.
3.7.2 Amfibieni
Amfibienii sunt animale adaptate att la mediul acvatic ct i
la cel terestru.
Amfibieni
Corpul este mprit n: cap, trunchi i membre (sunt animale
tetrapode- au patru membre). Unii amfibieni au coad (salamandra
i tritonul), alii nu au coad (broasca adult, brotcelul). n zona
tropical triesc i amfibieni fr picioare.
La majoritatea amfibienilor, fecundaia este extern i
dezvoltarea se realizeaz prin metamorfoz.
3.7.3 Reptile
Reptilele sunt primele vertebrate complet adaptate la mediul
terestru. Au aprut acum 300 de milioane de ani. Multe dintre ele au
disprut (dinozaurii).
O serie de caracteristici fac din reptile un grup de animale
Reptile bine adaptate la mediul terestru:
- au plmni care le permit s respire;
- au pielea uscat, ngroat, acoperit de solzi cornoi (n
perioada de cretere, pielea este nlocuit prin fenomenul de
nprlire);
- temperatura corpului este variabil;
- majoritatea se deplaseaz prin trre, de unde i numele de
trtoare;
- au patru membre scurte dispuse lateral i terminate cu
degete cu gheare;
- fecundaia este intern, nmulirea se face fr
metamorfoz;
- reptilele sunt ovipare (depun ou), puine specii sunt
vivipare (nasc pui).
Clasificarea reptilelor
a. oprlele
- au corpul alungit, coada lung i ascuit care se poate
rupe cu uurin, se deplaseaz cu mult agilitate;
- exemple: ( oprla cenuie, guterul, iguana, cameleonul);
b. erpii
- au corpul cilindric, lipsit de membre;
- pielea se schimb o singur dat n timpul vieii, ochii nu
au pleoape, au posibilitatea de a nghii przi ntregi datorit unui os
(osul ptrat) care se articuleaz mobil cu craniul;
- exemple: arpele de cas (neveninos), vipera
(veninoas), pitonul, arpele cu clopoei, arpele boa.
c. Broatele estoase
- au corpul acoperit de o carapace alctuit din solzi
cornoi (rol de protecie);
- are un cioc cornos, lipsit de dini;
- exist estoase de ap dulce, estoase marine i estoase
de uscat;
d. Crocodilii
- reptile adaptate secundar la mediul acvatic;
- au corpul alungit, acoperit de solzi i o coad puternic
folosit att drept crm ct i ca vsl;
- degetele membrelor posterioare sunt unite printr- o
membran interdigital, urechile i nrile se nchid la intrarea n ap;
- dinii sunt nfipi n alveole dentare;
- exemple: crocodilul de Nil, aligatorul.
3.7.4 Psri
3.7.5 Mamifere
Sunt cele mai evoluate vertebrate. Alturi de psri,
mamiferele sunt singurele animale capabile s- i regleze
temperatura intern (homeoterme) ceea ce le permite s triasc n
toate zonele geografice i n toate mediile de via: terestru, acvatic,
aerian i subteran.
Mamiferele au pielea acoperit de peri care formeaz blana.
La unele animale, aceti peri s- au transformat n epi (la arici).
Mamiferele i datoreaz numele faptului c femelele au
mamele i i hrnesc puii cu lapte.
n funcie de modul de dezvoltare al puilor, mamiferele se
mpart n 3 grupe:
1. Monoterme
2. Marsupiale
3. Placentare
Marsupialele 2. Marsupialele
Din aceast grup fac parte cangurul, ursuleul Koala,
oposumul, veveria marsupial, lupul marsupial, etc. Caracteristic
pentru ele este faptul c la natere, puiul este incomplet dezvoltat.
El i continu dezvoltarea n marsupiu, unde se gsesc glandele
mamare.
3. Placentarele
Caracteristic pentru placentare este prezena placentei prin
Placentarele care embrionul este aprovizionat cu substane nutritive i oxigen.
Puii se nasc complet dezvoltai i dup natere sunt hrnii cu
laptele secretat de glandele mamare.
Dinii sunt difereniai i specializai pentru un anumit regim
alimentar i reprezint un criteriu esenial pentru identificarea
principalelor categorii de placentare:
- insectivorele: au talie mic, bot alungit, numeroi dini
ascuii, conici cu care perforeaz nveliul chitinos al insectelor
(ariciul, crtia, chicanul);
- chiropterele (liliecii): sunt singurele mamifere capabile s
zboare, au oasele subiri, uoare, caren la nivelul sternului;
prezint un pliu tegumentar (membran) care unete membrele
anterioare laturile corpului, membrele posterioare i coada; primul
deget al membrului anterior se termin cu o ghear care i permite
animalului s se agae; sunt animale nocturne (active n timpul
nopii); emit ultrasunete i le capteaz cu urechile prevzute cu
pavilioane; majoritatea speciilor sunt insectivore; exist lilieci
vampiri care se hrnesc cu sngele altor mamifere.
- edentatele: sunt mamifere lipsite de dini (furnicarul) sau cu
dini slab dezvoltai pe care nu- i folosesc (leneul). Prind prada cu
limba lung, acoperit de o substan lipicioas.
- roztoarele: cele mai numeroase mamifere (cca. 2000 de
specii) adaptate la toate mediile de via, au dentiie de tip roztor
(incisivi lungi, cu cretere continu, caninii lipsesc, molarii au creste
transversale) de smal. Multe din roztoare au buzunare bucale
folosite pentru stocarea hranei. Roztoare: veveria, hrciogul,
popndul, obolani, oareci, etc.
- carnivorele: majoritatea sunt animale de prad cu dini
adaptai la modul de hrnire (canini ascuii pentru a ucide i sfia,
carnasiere puternice); unele vneaz solitar, altele vneaz n haite;
simurile sunt bine dezvoltate i micrile agile. Carnivore: lupul,
vulpea, pantera, leul, ursul brun.
- pinipedele: carnivore acvatice, cu membrele transformate
n palete nottoare; corpul este fusiform, acoperit cu peri subiri i
aspri. Reprezentani: foca, morsa.
- cetaceele: mamifere exclusiv acvatice, cu corpul acoperit
de piele sub care se afl un strat de grsime foarte gros; membrele
anterioare transformate n lopei iar cele posterioare lipsesc; coada
cu 2 lobi orizontali formeaz o nottoare; nu au dini au ns lame
cornoase numite fanoane. Reprezentani: balena, delfinul, caalotul.
- proboscidienii (elefanii): mamifere erbivore de talie mare
cu degetele nvelite n copite; pielea este groas, lipsit de pr; au
tromp cu multiple funcii i incisivi cu cretere continu- fildeii.
- erbivorele: mamifere cu copite perechi (mistre, hipopotam,
cerb, vac, cmila, oaie, giraf) sau neperechi (cal, zebra, rinocer).
Unele erbivore au stomac simplu (hipopotam, mistre), altele (vaca,
oaia) au stomacul mprit n patru camere (burduf, ciur, foios,
cheag).
Caractere generale
Peti
Amfibieni
Reptile
Psri
Mamifere
2. Funcia de nutriie:
- digestia sistem digestiv - tub digestiv: cavitatea bucal, faringe, esofag, stomac, intestin
subire, intestin gros
- glande anexe: glande salivare, ficat, pancreas
- respiraia sistem respirator ci respiratorii: fose nazale, faringe, laringe, trahee,
bronhii
- organe respiratorii: plmnii
- circulaia sistem circulator - inim
- vase de snge: artere, vene, capilare
- excreia sistem excretor - organe excretorii: rinichi
- ci urinare: uretere, vezic urinar, uretr
I. a, b, e
II.
de relaie
- sensibilitatea
- micarea
Funciile organismului de nutriie
- digestia
- respiraia
- circulaia
- excreia
de reproducere
III.
1. a, c, e
2. a, d
3. a, c, e
4. c, d
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi pagina corespunztore.
III.
1. c, d
2. a, e
3. b
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi pagina corespunztore.
Grupa
Specia Mediul de via Caractere generale
sistematic
Melcul de Molute- terestru - corp acoperit de cochilie;
livad gasteropode - prezint un picior musculos cu rol n deplasare.
Albina Artropode- aerian - animale sociale, cu 2 perechi de aripi cu nervuri;
insecte - aparat bucal adaptat pentru supt i lins;
- dezvoltare prin metamorfoz complet.
Burete Spongieri acvatic (ape - animale sedentare, solitare i coloniale;
de ap dulci i marine - schelet de natur mineral (de natur calcaroas
sau silicioas) sau de natur organic.
Racul Artropode- acvatic/ - corp acoperit cu o crust alctuit din
crustacee terestru cefalotorace i abdomen;
- nprlesc;
- respiraie branhial.
Meduza Celenterate acvatic - form de umbrel deschis cu tentacule pe
margini;
- se deplaseaz prin contracii ale corpului;
- au celule urzictoare.
nar Artropode- aerian - animale cu o pereche de aripi pentru zbor i o
insecte pereche de balansiere pentru echilibru;
- aparat bucal adaptat pentru nepat i supt;
- dezvoltare prin metamorfoz complet.
Scoica Molute- acvatic - corp acoperit de o cochilie alctuit din 2 valve;
lamelibranhiate - sunt lipsite de cap;
- au branhii n form de lamele.
Lipitoare Viermi- vierme acvatic (lacuri, - animal parazit temporar pe corpul animalelor
a inelat bli, mlatini) acvatice;
- se hrnete cu sngele animalelor parazitate;
- secret o substan anticoagulant.
Coralul Celenterate acvatic (mri, - animale solitare sau coloniale;
alb oceane) - prezint schelet calcaros
- formeaz recifele de corali
Atenie !
Dac ai rspuns corect la toate ntrebrile, poi trece mai departe. Felicitri !
Dac ai ntmpinat greuti n rezolvarea cerinelor, ai nelmuriri sau ai greit, i
recomand s revezi pagina corespunztore.
de
- sensibilitatea
-
Funciile organismului de .
- .
- ...
- .
- ..
de
a)
ventriculul stng artera aort organe vene cave atriul drept
( O2) (CO2)
schimb
de gaze
b)
ventricul drept artera pulmonar plmni vene pulmonare atriul stng
(CO2) ( O 2)
schimb
de gaze
Bibliografie selectiv
1. Arini Ioana, colaboratorii- Biologie, manual pentru clasa a IX-a, Editura All,
Bucureti, 2000
2. Arini Ioana, Cristescu D.- Biologia animal i vegetal, ghid metodologic, Editura
Paralela 45, Piteti, 2006, p. 10- 29, p. 96- 110
3. Vod Claudiu- Cercettor la . zece ani, Editura Aramis, Bucureti, 2001
4. Ghee M., Grosu M., Activiti practice de biologie pentru gimnaziu, Editura
Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 2002, p. 32- 45
5. Opri Tudor- Aceste uimitoare plante i animale, Editura Ion Creang, Bucureti,
1988
6. ntrebri i rspunsuri- tiina n viaa cotidian, Enciclopedia Rao, Grupul Editorial
Rao, 2005
7. ntrebri i rspunsuri- Natur i animale, Enciclopedia Rao, Grupul Editorial Rao,
2005
8. Enciclopedia pentru tineri Larousse- Plante i animale, Editura Rao, 1996, p.
32- 99
9. ibea Florica- Atlas colar de biologie- Anatomia omului, Editura Didactic i
Pedagogic, R.A., Bucureti, 2004
10. ibea Florica- Atlas colar de biologie (Regnul Protista, Regnul Animal), Editura
Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti, 2004
11. *** Arborele lumii
12. *** MEC- Programul Naional Educaia pentru sntate n coala romneasc,
Ghid pentru cadre didactice (suport informativ), 2004, p. 63- 89
Cuprins
Omul i mediul
Instituia de nvmnt
Disciplina .
Anul colar ..
Profesor ..
Clasa
Nr. ore pe spt./ Tip de curriculum
Planificare calendaristic
Unitatea de Obiective de
Coninuturi Nr. ore Sptmna Observaii
nvare referin
Atenie!
Prezentul curs nu- i propune s ofere modele de planificri
calendaristice.
Planificrile calendaristice propuse au rolul de a te familiariza
cu tehnica elaborri acestor planificri.
Disciplina ..
Clasa .
Unitatea de nvare
Nr. ore alocate ..
Atenie!
Obiective
Coninuturi Obs
de Activiti de nvare Resurse Evaluare
(detalieri) .
referin
Recunoaterea Reactualizarea
componentelor vii dintr- cunotinelor privind
Observarea
un mediu natural/ caracteristicile lumii vii
sistematic
amenajat; prin observaii n natur
Enumerarea nsuirilor sau pe imagini, film
Prob scris
specifice componentelor didactic, albume,
Comportam
vii din mediul ilustraii cu plante i
ente de 1.1, 1.2,
nconjurtor; animale n mediul lor de
supravieuir 1.3, 2.1,
Descrierea prilor via.
e la plante 2.3
componente a unei Fie pentru
i animale
plante, a unui mamifer i caracterizarea corpurilor
precizarea rolului Fie cu desene pentru
acestora. recunoaterea prilor
componente ale unei
Proba oral
plante/ ale unui animal
1 or.
Determinarea Experimente
experimental a demonstrative cu
condiiilor n care plante/ animale n
supravieuiesc condiii variabile de
componentele lumii vii mediu (lumin,
(plant/ animal): temperatur, umiditate,
Identificarea condiiilor de vnt, hran, etc.) Probe practice
mediu necesare favorabile i
supravieuirii; nefavorabile vieii. Observarea
Procese Observarea i descrierea Teste, chestionare sistematic
care unor comportamente ale 1 or Experiment
asigur vieuitoarelor (plant, Experimente care Autoevaluare
supravieuir animal) fa de condiiile evideniaz schimbul de Referat
ea 1.1, 1.2, necesare supravieuirii: gaze, hrnirea, reaciile Probe orale i
(sensibilitat 1.3, 2.2 lumin, temperatur, la factorii de mediu, scrise
e, umiditate, vnt, etc. creterea i
respiraie, Compararea condiiilor dezvoltarea, nmulirea;
hrnire, din medii favorabile/ Truse de laborator, Experiment
nmulire) nefavorabile dezvoltrii material biologic, fie de Observarea
vieii; activitate, fie de sistematic
Demonstrarea evaluare Prob practic
experimental i 1 or
observarea proceselor
specifice vieuitoarelor:
schimbul de gaze,
hrnirea, reacii la factorii
de mediu, creterea i
dezvoltarea, nmulirea.
nregistrarea n fie de
observaii/ jurnal a
transformrilor care se
produc n natur pe
Observarea i descrierea parcursul anotimpurilor.
schimbrilor din natur pe Studiu de caz: pdurea
Reacii de
parcursul anotimpurilor; (parcul, livada, etc.) de- Prob scris
aprare i 1.3, 2.1,
Identificarea a lungul unui an :
adaptare la 2.2, 3.2
transformrilor ciclice ale album, diapozitive, film Autoevaluarea
stimuli
vieuitoarelor pe parcursul didactic.
celor patru anotimpuri. Investigaii practice n
mediul nconjurtor-
excursie didactic.
Fie de activitate, fie
de evaluare 1 or
Experiment pentru
Investigaie
demonstrarea reaciilor
Compararea modurilor de vieuitoarelor la factorii
Prob practic
reacie a vieuitoarelor la de mediu ( temperatura,
factori de mediu umiditatea, lumina), la
(temperatur, umiditatea, sunete, etc.
lumina), sunete, alte Fie de activitate, fie
vieuitoare, etc. de evaluare, albume,
Demonstrarea micrii atlase biologice 1 or
tuturor vieuitoarelor. Experimente pentru
punerea n eviden a
Experiment/
micrii plantelor.
investigaie
Investigarea
modalitilor de
deplasare a animalelor.
Construirea de acvarii/
terarii pentru
investigarea
comportamentelor de
aprare/ adaptare ale
vieuitoarelor;
Material biologic viu,
diapozitive, truse de
laborator, fie de lucru,
fie de evaluare 1 or
Investigarea unor reacii
de aprare/ adaptare a
Recunoaterea reaciilor vieuitoarelor la factorii
de aprare/ adaptare a de mediu;
Experiment/
vieuitoarelor la factorii de Film didactic, atlas
investigaie
mediu botanic, atlas zoologic,
Observare
diapozitive, fie de
sistematic
observaie 1 or
Fie de observaie,
atlase, plane, colecii
de plante, animale 1 or
Proiect de lecie
Scopuri:
utilizarea unor tehnici de separare a substanelor din amestecuri (filtrare,
decantare, cristalizare);
formarea deprinderilor de a realiza experiene simple n scopul redescoperirii
unor metode de separare a substanelor din amestecuri;
identificarea modalitilor concrete de utilizare n viaa cotidian a metodelor
de separare a substanelor din amestecuri.
Obiective de referin vizate:
2.3 s deruleze experimente simple pe baza unui plan de lucru;
1.3 s comunice, n forme diverse, observaii i comparaii asupra corpurilor
studiate i asupra experimentelor realizate
Obiective operaionale
O1- s identifice cel puin dou stri de agregare ale corpurilor puse la dispoziie;
O2- s separe substanele din amestecuri prin realizarea unor experimente simple;
O3- s identifice cel puin dou metode de separare a substanelor din amestecuri,
pe baza experienelor realizate;
O4- s identifice situaii practice de folosire a acestor metode de separare (cel puin
un exemplu pentru fiecare metod).
Metode i procedee: experimentul, conversaia, explicaia, problematizarea,
munca independent, jocul didactic, demonstraia
Mijloace de nvmnt:
ap, nisip, pietri, lapte, fin;
vase transparente, plnie, hrtie de filtru, baghet, lingur, spirtier;
fie de lucru.
Forme de organizare: frontal, n echip, individual
Material bibliografic:
Ghid metodologic de aplicare a programei colare de tiine ale naturii la clasele a
III-a, a IV-a, MEdC, CNC, Bucureti, 2001
Elena Huanu, Daniel Ovidiu Crocnan- tiine, clasa a IV-a, ghidul nvtorului,
EDP, Bucureti, 2002
Proiect de lecie
coala general nr. 157
Clasa: I
nvtor: Maria Magdalena Bogheanu
Disciplina: Cunoaterea mediului
Tema sptmnii
Animalele se pregtesc de iernat
Obiective operaionale
O1: S recunoasc pe baza imaginilor prezentate, fenomene ale naturii caracteristice
anotimpului toamna. Obiectivul se consider realizat dac elevii recunosc principalele
fenomene ale naturii.
O2: S utilizeze simboluri, desene referitoare la fenomenele observate pentru ntocmirea
calendarului naturii. Obiectivul se consider realizat dac cel puin 17 elevi rezolv corect
toate cerinele.
O3: S numeasc fenomene ale naturii. Obiectivul se consider realizat dac elevii
numesc principalele fenomene ale naturii.
O4: S stabileasc legturi ntre lumea vie i anotimpurile anului, pe baza explicaiilor
primite. Obiectivul se consider realizat dac toi elevii identific cel puin o legtur ntre
anotimpuri i lumea vie.
O5: S manifeste o atitudine pozitiv fa de mediul nconjurtor.
Strategii didactice:
- Metode i procedee: observaia, conversaia euristic, jocul didactic, jocul de micare,
jocul muzical.
- Material didactic: calendarul naturii, semne convenionale confecionate de elevi,
desene nfind anotimpurile, plicuri, cutia potaului, frunze uscate, fructe, etc.
- Organizarea activitii: frontal, individual, pe grupe
Bibliografie:
1. Manolescu Marin, Curriculum pentru nvmntul primar, Universitatea Bucureti,
Editura Credis, 2004
2. Ghidul programului de informare/formare a institutorilor/nvtorilor- Curriculum
pentru clasele I-II
O5 Formularea i exprimarea
propriilor preri I: exprim
Feed-back Discutarea unor aspecte legate preri
de: personale
anotimpul care urmeaz;
celelalte anotimpuri;
succesiunea lor.
Tema
pentru
acas
Exemple de comportamente:
- s denumeasc, identifice elemente locale specifice
(obiective socio- culturale, economice, religioase,
istorice);
Obiectiv de referin: s cunoasc existena corpurilor
cereti, a vehiculelor cosmice.
Exemple de comportamente:
- s denumeasc/ descrie, sumar corpuri cereti pe baza
criteriilor perceptive, pe baza datelor oferite de diverse
materiale din sfera audio- vizualului i a crilor.
Obiectiv de referin: s comunice impresii, idei pe baza
observrilor efectuate.
Exemple de comportamente:
- s cunoasc existena mai multor medii de via i
factorii care le pot influena;
- s exprime descoperirile i ideile sale, utiliznd un limbaj
adecvat;
- s comunice n cadrul grupului rezultatele investigaiilor;
Obiectiv de referin: s manifeste disponibilitate n a
participa la aciuni de ngrijire i protejare, aplicnd cunotinele
dobndite.
Exemple de comportamente:
- s participe, alturi de aduli, la aciuni practice de
ngrijire, ocrotire i protejare a mediului;
- s- i asume responsabiliti de ngrijire i ocrotire a
mediului;
- s motiveze necesitatea proteciei mediului de ctre om.
Obiectiv de referin: s aplice norme de comportare
specifice asigurrii sntii i proteciei omului i naturii.
Exemple de comportamente:
- s respecte reguli de igien individual i colectiv;
- s utilizeze n aciuni simple, unelte de curare a
mediului ambiant;
- s cunoasc existena unor comportamente excesive
care pot afecta sntatea;
- s respecte regulile de convieuire social;
- s cunoasc regulile de protecie a naturii i s
anticipeze pericolele nclcrii lor;
- s neleag efectele secundare, negative, ale activitii
omului asupra mediului.
Obiectivele de referin care sunt urmrite n activitile de
cunoaterea mediului vizeaz obiective ale educaiei cognitive i de
limbaj, ale educaiei psiho- motrice i fizice, ale educaiei estetice,
ale educaiei afective, ale educaiei pentru societate.
De aceea, se acord o mare importan stabilirii i seleciei
coninuturilor activitilor de cunoaterea mediului, inndu- se
seama de particularitile de vrst, de dezvoltarea psiho- fizic a
copiilor precolari.
3. Animale
- domestice: Ferma de animale, Animalele domestice i puii
lor, Animalele din curtea bunicului;
- slbatice: Animale slbatice din ara noastr, Grdina
zoologic, Cine nu aparine grupului, Curioziti din lumea
animalelor.
2. Plante
- necultivate: Pdurea, prietena noastr, Plante
medicinale;
- cultivate: Pomii fructiferi, Legume de toamn, Spicul de
gru, ncolirea, nmugurirea i nflorirea.
3. Omul
- nfiare: Ce tim despre corpul nostru?, Ce simim, cum
simim?, De cte feluri sunt oamenii?;
- cunotine i deprinderi igienice: Curat i sntos, Cu
ppua la doctor;
- activiti specifice: Ce meserii cunoatem?, Din
activitatea poliistului (doctorului, tmplarului, etc.);
- relaia cu lumea nconjurtoare: Aspecte din viaa de
familie, Ziua celor dragi, Cu ce cltorim?.
Proiect de lecie
Grupa mare
Disciplina: Cunoaterea mediului
Obiective generale:
Obiective operaionale
Pe parcursul i la sfritul activitii, copiii vor fi capabili s:
Strategii didactice:
Bibliografie:
1. Maria Comnescu, Doina Gheorghe- Cunoaterea mediului- grupa pregtitoare,
ghidul educatoarei, Editura Didactic i pedagogic, R.A., Bucureti, 1998
2. Mica enciclopedie pentru prichindei, Editura RAO.
Obiective
Etape Eva-
operaio- Activiti de nvare Strategii i resurse
luare
nale
Moment Asigurarea condiiilor optime pentru Metode: conversaia,
organizatoric desfurarea activitii: aerisirea slii instructajul verbal.
de grup, pregtirea materialelor
necesare.
5. Floarea
- ghiocelul are o singur floare, n vrful
tulpinii, format din petale albe moi i
catifelate;
- are forma de clopoel;
Evaluarea
ncheierea
activitii Indi-
vidu-
al
Sugestii:
- alegei tema specific domeniului preferat (nvmnt precolar sau primar);
- abordai forma de proiect care v este accesibil; urmai paii necesari pentru
proiectarea unei activiti/ lecii.
1. 4p
2. 5p
Bibliografie selectiv:
Bibliografie general:
1. Corega C., Haralamb Dorel, Talpalaru Seryl- Fizic, manual pentru clasa a VI- a,
Editura Teora, 1998, pag. 22- 46
2. Corega C., Haralamb Dorel, Talpalaru Seryl- Fizic, manual pentru clasa a VIII- a,
Editura Teora, 2000, pag. 20- 27, 47- 59
3. Turcitu Doina, Pop Viorica- Fizic manual pentru clasa a VIII a, Editura Radical,
2000, pag. 7- 47
4. Ftu Sanda, Stroe Felicia, Stroe Constantin- Chimie, manual pentru clasa a VII- a,
Editura Corint, 1999, pag. 3- 25
5. Crocnan Daniel Ovidiu, Huanu Elena- Manualul nvtorului, clasa a III- a, Editura
Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti, 2001, p. 5-14
6. Crocnan Daniel Ovidiu, Huanu Elena- Manualul nvtorului, clasa a IV- a, Editura
Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti, 2002, p. 4- 10
7. Pacearc tefan, Constantinescu Rodica, Popescu Maria- Luiza- tiine, clasa a IV-
a, Editura Cartea Universal, 2003
8. Bogheanu Maria Magdalena, Ilarion Niculina- tiine ale naturii clasa a IV- a
experimente, evaluare, autoevaluare, Editura Humanitas Educaional, 2002
9. Prial Viorica, Prial Dumitru, Filoti Carmen- tiine ale naturii, auxiliar pentru
elevi, cadre didactice i prini, Editura Euristic, Iai, 2002
10. Grinescu I., Botanic, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985, p. 32-69
11. Boldor O., Raianu O., Trifu M., Fiziologia plantelor- Lucrri practice, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983, p. 25- 48
12. Todor V. i colaboratorii, Metodica predrii biologiei la clasele V- VIII, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1982
13. Ghee M., Grosu M., Activiti practice de biologie pentru gimnaziu, Editura
Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 2002, pag. 12- 32, p. 32- 45
14. Copil V. i colaboratorii, Biologie, Manual pentru clasa a V-a, Editura Sigma, 1997,
pag.28- 78
15. Enciclopedia pentru tineri Larousse- Plante i animale, Editura Rao, 1996, pag. 8-
29, p. 32- 99
16. ibea, Florica- Atlas colar de biologie (Regnul Plante), Editura Didactic i
Pedagogic, R.A., Bucureti, 2004
17. Opri T., Bios (Cele mai pasionante probleme ale lumii vii), Editura Albatros
18. Arini Ioana, colaboratorii- Biologie, manual pentru clasa a IX-a, Editura All,
Bucureti, 2000
19. Arini Ioana, Cristescu D.- Biologia animal i vegetal, ghid metodologic, Editura
paralela 45; Piteti, 2006, p. 10- 29, p. 96- 110
20. Vod Claudiu- Cercettor la . zece ani, Editura Aramis, Bucureti, 2001
21. Opri Tudor- Aceste uimitoare plante i animale, Editura Ion Creang, Bucureti,
1988
22. ntrebri i rspunsuri- tiina n viaa cotidian, Enciclopedia Rao, Grupul Editorial
Rao, 2005
23. ntrebri i rspunsuri- Natur i animale, Enciclopedia Rao, Grupul Editorial Rao,
2005
24. ibea, Florica- Atlas colar de biologie- Anatomia omului, Editura Didactic i
Pedagogic, R.A., Bucureti, 2004
25. ibea, Florica- Atlas colar de biologie (Regnul Protista, Regnul Animal), Editura
Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti, 2004
26. *** Arborele lumii
27. *** MEC- Programul Naional Educaia pentru sntate n coala romneasc,
Ghid pentru cadre didactice (suport informativ), 2004, p. 63- 89
28. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Consiliul Naional pentru Curriculum- Ghid
metodologic de aplicare a programei colare de tiine ale naturii la clasele a III- a i a IV-
a, Bucureti, 2001, p. 4- 31
29. Ministerul Educaiei i Cercetrii, Centru Naional de Formare a Personalului din
nvmntul preuniversitar- Ghidul programului de informare/ formare a institutorilor/
nvtorilor- curriculum pentru clasele I i a II-a, Bucureti, 2003, p. 68- 78
30. Gheorghe, Alexandru; Pavelea, Daniel, Tudor i colaboratorii- Tehnologia didactic
i a tipurilor de lecie n nvmntul preuniversitar, Editura Gheorghe Alexandru,
Craiova, 2005, p. 14- 42
31. Maria, Comnescu, Androne, Constana- tiine, clasa a II-a, Ghidul nvtorului,
Editura Didactic i Pedagogic, R.A., Bucureti, 1996
32. Elena Huanu, Daniel Ovidiu Crocnan- tiine, clasa a III-a, Manualul nvtorului,
Editura Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti, 2001
33. Elena Huanu, Daniel Ovidiu Crocnan- tiine, clasa a IV-a, Manualul nvtorului,
Editura Didactic i Pedagogic, R. A., Bucureti, 2002
34. Elena Rafail i colaboratorii- Modele orientative de lucru cu precolarii, Editura All
Pedagogic, Bucureti, 1999, p. 3- 45.