Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
A GND ~sc 1. intranz. 1) A crea idei despre obiectele i fenomenele din realitatea
nconjurtoare. 2) A-i aplica reflecia; a reflecta; a medita. 3) A fi cu gndul; a fi cuprins de ngrijorare; a
psa; a se ngrijora. 2. tranz. 1) A gsi de cuviin; a crede; a socoti; a considera. 2) A proiecta n gnd; a
avea n intenie; a inteniona; a dori. /Din gnd
gndsc v. intr. (d. gnd). Cuget, socotesc, cred: ce gndet despre lumea asta? Am de gnd, am
inteniune: gndesc s plec mne [!]. V. refl. Cuget, m trimet [!] gndu la: m gndesc la ine. Am de gnd:
m gndesc s plec. Hotrsc ceva relaiv la ceva: acuma facem asta, ar la cele-lalte ne vom gndi pe
urm.
Operaiile gndirii pot fi clasificate dup mai multe criterii, dar cea mai cunoscuta clasificare este
dup forma de aplicabilitate, operaiile gndirii fiind: fundamentale (generale) i particulare (specifice,
instrumentale).
Operaiile fundamentale sunt prezente n orice act de gndire i constituie scheletul ei. Ele intervin
n abordarea i rezolvarea tuturor sarcinilor de cunoatere, indiferent de domeniu. Aceste operaii
fundamentale sunt: analiza, sinteza, abstractizarea, generalizarea i comparaia.
Operaiile particulare sunt folosite n anumite acte de gndire, se manifesta cu o anumit categorie
de probleme, cu un anumit domeniu de cercetare. La nivelul acestor operaii, ntlnim mai multe
modaliti operaionale i procedee, cum ar fi: modaliti algoritmice i euristice, productive i
reproductive, convergente i divergente etc.
Operaiile fundamentale ale gndirii
Analiza i sinteza
Aceste dou operaii sunt corelative. n timp ce analiza porneste de la aciunea direct n plan
extern, de descompunere a obiectelor materiale n pri componente n vederea determinrii nsuirilor
eseniale, sinteza, pornind de la elementele sau nsuirile date izolat, reconstruieste mintal obiectul.
Aa cum analiza nu se limiteaz la simpl dezmembrare a obiectului n nsuirile lui componente,
cui orienteaza acest act spre finalitatea diferentierii nsuirilor, tot aa sinteza nu este o simpl asociere
sau insumare ci o operaie care presupune relaionarea logica a nsuirilor obiecttului, numai n acest fel
fiind posibil ajungerea la dezvluirea specificului lor. Sinteza include, de asemenea, obiectul gndintr-o
clasa de obiecte, l coreleaz cu alte obiecte, despriinde ntr-un ansamblu haotic de date, un principiu
logic de dezvoltare i interaciune.
Sinteza presupune aceeai cale ca i analiza, numai c n sens invers: de la noiunile i judecile
abstracte, degajate prin analiz, ea trece la explicarea i reconstruirea mintal a fenomenelor.
ntre analiz i sintez nu exist o ruptur, ele nu sunt desprite una de alta, dimpotriva, nu numai
c se presupun reciproc, dar chiar trec una n alta. Din acest punct de vedere, putem considera gndirea ca
fiind, n esena ei, o activitate analitico-sintetic. La nivelul gndirii, analiza trece n abstractie i sinteza
n generalizare.
Att analiza, ct i sinteza au ca instrument principal de mediere pe plan intern cuvantul, limbajul
intern.
Abstractizarea i generalizarea
Aceste operaii sunt, de asemenea, corelative, strns legate de analiz i sintez, continuri ale lor
n plan mental.
Abstractizarea este operaia mental de departajare, de extragere i de considerare selectiva a
anumitor aspecte, laturi sau nsuiri din contextul lor sensibil imediat pentru a le transforma n obiecte
distincte ale gndirii. Cu alte cuvinte, abstractizarea nseamn reinerea a ceva i lasarea la o parte a
altceva.
Exist dou tipuri de abstractizare:
- abstractizarea prin izolare: desprinderea totala a unui element de celelalte;
- abstractizarea prin subliniere: elementul abstract nu este detasat complet, ci situat mental pe
prim-plan, celelalte elemente constituind fondul, planul al doilea.
n psihologia cognitiva, abstractizarea este asimilat ateniei selective. Rezultatul cel mai
semnificativ al abstractizrii l constituie conceptele/noiunile abstracte (nelepciune, libertate, buntate,
fericire, onestitate, dezvoltare etc.).
Abstractizarea este mediat de analiz i operaiile ei subiacente, iar suportul ei primar este
limbajul.
Generalizarea este operaia prin care extindem o relaie stabilita ntre dou obiecte sau fenomene
asupra unei ntregi categorii. Mai vorbim de generalizare i atunci cnd includem un element pricular
ntr-o clasa mai larga de obiecte, fenomene sau nsuiri.
n procesul cunoaterii, prin generalizare reusim:
- fie s ne ridicam de la nsuirile concrete, priculare la nsuiri din ce n ce mai generale;
- fie s extindem nsuirile unui obiect asupra unei categorii de obiecte.
Prin generalizare, gndirea reuseste s depeasc limitele datului senzorial imediat i s accead
la categoria universal. Generalizarea nu este o simpl selecie de nsuiri comune din rndul celor date
empiric; ea este o sintez deoarece reuneste ntr-o noua organizare informaia oferita de abstractizarea
poziiva.
Chiar dac, n orice gndire individual, sunt prezente i interactioneaz permanent cele patru
operaii de baz, pe parcursul vieii individului se produce o anumit accentuare a ponderii i rolului
fiecareia n structura stilului cognitiv. Aceasta este, mai ales, valabil pentru analiz i sintez. Este
posibil ca una s devina dominant i s-i pun amprenta pe tipul gndirii; n acest context, gndirea
poate fi preponderent analitic sau preponderent sintetic. n plan comportamental, persoanele cu o gndire
de tip analitic vor proceda prin delimitri succesive; au tendina de a supraestima detaliile, amnuntele n
defavoarea ansamblului. Persoanele cu o gndire de tip sintetic vor manifesta tendina de a surprinde (i
supraestima) ntregul, subestimnd rolul detaliilor.
Comparaia
Este acea operaie a gndirii implicat ca premis i ca mijloc n toate celelalte; const ntr-o
apropiere pe plan mintal a unor obiecte sau fenomene cu scopul stabilirii asemnarilor i deosebirilor
dintre ele. Din comparaie deriva nu numai operaiile simple ale gndirii, cum ar fi serierea, clasificarea,
ci i altele mai complexe, precum generalizarea.
Temeiul comparaiei l formeaz generalul, esenialul, necesarul. Ea se formeaz n procesul
nsuirii generalului, esenialului, proces realizat treptat, gradual.
Studiul sistematic al comparaiei a evideniat utilitatea ei pentru celelalte operaii ale gndirii, cu
deosebire pentru analiz i sintez. Comparaia ncepe cu un act sintetic (care const n corelarea
nsuirilor), continu cu unul analitic (de desprindere a asemnarilor i deosebirilor pe baza unui criteriu)
i se finalizeaz printr-o nou sintez i generalizare. Prin urmare, comparaia este o analiza prin sintez,
finalizat printr-o nou sintez.
Operaiile i procedeele mentale cu ajutorul carora prelucrm informaiile, ca urmare a
relaionarilor strnse i active formeaz, la nivelul mintii, structuri operaionale complexe.
Activitile gndirii
Complexitatea gndirii provine nu doar din cele dou laturi ale ei, intercorelate i coordonate n
structuri cognitive, ci i din activitile pe care le realizeaz. Prin gndire omul intr n posesia
conceptelor, le sesizeaz sensul, utilitatea i aplicabilitatea, se implica n soluionarea solicitrilor ce-i
sunt adresate, judec i face raionamente, ia decizii, creeaz produse noi.
Conceptualizarea, nelegerea, rezolvarea problemelor, raionamentele, decizia i creaia sunt
activitile fundamentale ale gndirii care o individualizeaz n raport cu alte mecanisme psihice i-i
acorda un caracter de maxim eficacitate.
Conceptualizarea
A conceptualiza nseamn a forma concepte, "a ajunge" la concept, a intra n posesia conceptului,
a asimila concepte. Conceptualizarea este capacitatea fiintei umane de a abstractiza nsuirile unei clase
de obiecte ce sunt apoi incorporate ntr-o imagine sau ntr-o idee-concept; de asemenea, este capacitatea
acesteia de a sesiza atributele distinctive ale unei clase de obiecte.
n formarea conceptelor s-au confruntat dou orientri: cea empirist i cea raionalist. Potrivit
celei dinti, conceptele se formeaz prin extragerea invarianilor din multitudinea i diversitatea
elementelor. Pentru ca un copil s-i formeze conceptul de "cine", el trebuie s fi vazut sau s fi ntlnit
muli "indivizi" de acest tip numii prin termenul de "cine". Conceptul de "cine" rezult dintr-o asociaie
ntre un ansamblu de atribute i un cuvnt. Pentru raionaliti conceptele sunt entiti mentale prezumate
n vederea explicarii i aciunii.
nelegerea
Reprezinta semnul distinctiv al activitii gndirii. nelegerea este trstura esenial i
permanent a gndirii umane, ea asigurnd i buna desfurare a celorlalte activiti ale gndirii.
A nelege nseamn a contientiza, a conceptualiza, a integra ntr-un sistem de referin, a
desprinde o semnificaie i a pune n eviden, cu ajutorul ei, o relaie esenial sau o apartenen
categorial. A nelege nseamn a stabili o relaie important ntre ceva necunoscut i ceva dinainte
cunoscut, a incadra i icorpora noile cunotine n cele vechi, care n felul acesta se modific i se
mbogesc.
Incorporarea noilor cunotine n cele vechi se poate face prin:
- subsumarea derivat - ideea nou este un caz partuicular al celei vechi;
- subsumarea corelativ - ideea noua presupune o transformare a ideii vechi;
- supraordonare - ideea noua este mai general dect cea veche;
- relaionare combinatorie - noile idei sunt congruente cu un fond corespunzator de idei
relevante.
Din punct de vedere operaional, nelegerea este un proces analitico-sintetic, debutnd cu
desprinderea elementelor eseniale ale materialului i incheindu-se cu reunirea lor ntr-un ntreg nchegat.
nelegerea ca activitate fundamental i permanenta a gndirii, contribuie la continua
sistematizare i resistematizare a informaiilor i experienelor noastre, la producerea unor pai importanti
n dezvluirea lumii n care trim.
Rezolvarea de probleme
Constituie o activitate eseniala a gndirii, datorit faptului c aceasta nu intr n funciune dect n
situaiile problematice care cer o rezolvare.
Rezolvarea de probleme const n depunerea unui efort n vederea atingerii unui obiectiv fr a
avea nc pregatite modalitile de atingere a acestuia.
O problem apare i exist ori de cate ori n activitatea noastr practic i teoretic (n plan real i
mental) ne confruntm cu o dificultate creia nu i putem face fa cu ajutorul cunotinelor i priceperilor
existente, dac situaia nu actualizeaz automat o schem (sau mai multe) adecvat eliminrii
obstacolului.
Permanent n timpul activitii sale rezolutive, subiectul caut, extrage i prelucreaz informaia.
Sursele de informaie la care el apeleaza n mod obinuit sunt:
- spaiul problematic nsui - fiecare informaie poate fi utilizat pentru a alege operaia
urmtoare sau pentru a stabili dac procesul trebuie continuat;
- ambiana sau spaiul cadrului problematic dat - diferitele semnale pe care subiectul le
capteaz din ambian sunt utilizate ca informaie auxiliar n organizarea operaiilor;
- informaia prelucrata i stocata anterior - cea mai mare cantitate de informaie util o
furnizeaz memoria de lung durat.
Abilitatea de a rezolva o problem depinde foarte mult de modul de reprezentare a acelei
probleme. Uneori este mai eficient reprezentarea sub form de enunt (de propoziie), alteori este mai
adecvata o imagine vizual. Adesea n rezolvarea unei probleme se ntampin dificulti fie pentru c sunt
omise din reprezentare unele elemente eseniale ale problemei, fie au fost incluse elemente care nu sunt
importante.
Conduita rezolutiv a individului este extrem de difereniat, ea particularizndu-se n funcie de
anumite criterii:
- durata procesului rezolutiv
- natura problemei
- gradul de structurare a problemei
- gradul de dificultate a problemelor
- specificul proceselor psihice cognitive implicate n gsirea soluiei
- specificul sarcinii subiectului
- condiiile rezolvrii problemelor
Etapele rezolvrii problemelor nu au doar o importan teoretic, ci i una practic-acional. De
altfel, ele au i fost convertite n "sfaturi practice", att de utile procesului rezolutiv. Ellis a identificat
urmtoarele reguli practice: nelegerea problemei; reamintirea problemei; identificarea ipotezelor
alternative; achiziionarea strategiilor de rezisten; evaluarea ipotezelor finale. Ali autori adaug la
aceste reguli, nc dou: explicarea problemei unei alte persoane; s nu ne preocupm un timp de
problem.
1.Percepia se produce numai asupra realului, gndirea abordeaza nu numai realul, ci i posibilul,
ipoteticul i chiar fantasticul sau imposibilul.
2. Prin percepie, omul constat, dar prin gndire gseste explicatii pentru fenomenele constatate,
face transformri n sensul dorit, prevede. Faptele sunt multe, adevrul este unul. Mrul cade din pom,
ploaia curge spre pamant, putem s ne ncrcm mintea cu o serie nesfrit de fapte ca acestea i totui s
nu ajungem la nici un capat. Dar odata ce cunoatem legea gravitaiei, am ajuns la un adevr de unde
imbraim faptele fr numar. (R. Tagore, Sadhana)
3. Imaginea perceptiv (perceptul) nu conine esena, nu surprinde relaiile dintre obiecte,
fenomene etc., dar noiunea cuprinde ntotdeauna esena, relaiile, ceea ce face posibil explicarea i
prevederea.
4. Gndirea nu este posibil fr limbaj.
5. Gndirea este un proces central, nu periferic. (n procesele centrale, intermediarii
comportamentului sunt amintirea, ateptarea, ideea etc., pe cnd n cele periferice, intermediarii
comportamentului sunt produi de miscrile musculare; gndirea i limbajul, de asemenea pot media sau
instrumenta.) Trebuie precizat c J. Locke a formulat principiul: Nihil est in intellectu quod non primus
fuerit in sensu. (Nu exist nimic n intelect care s nu fi fost nainte n simuri.) Astzi se tie c gndirea
i poate construi i o lume abstract, nentlnita n realitate, neexperimentat prin simuri, ba chiar
nebnuit.
Operaii fundamentale ale gndirii
Algoritmica i euristica
Noiunea sau conceptul este elementul fundamental al gndirii (Socrate) care reflect nsuirile
(i relaiile) eseniale i generale (categoriale) ale obiectelor, fenomenelor.
Orice activitate umana este dirijata de modele mintale numite cunotine.
Fie urmtoarea situaie banala: dac la trei obiecte se adauga un obiect, se obine suma de 4
obiecte. Tot aa, 1 plus 1 plus 1 plus 1, sau 2 plus 2, sau 2 plus 1 plus 1, etc. Din momentul cnd s-a
format conceptul 4, acest model generalizat va verifica corectitudinea cuantificarii unei multimi de 4
elemente.
Structura noiunii sau conceptului
Orice noiune are coninut i sfera.
Coninutul se refer la ceea e este esenial n categoria respectiv de obiecte reflectate de
noiune. O nsuire este esenial cnd nu poate s lipseasc, iar la esenial se ajunge prin abstractizare.
Sfera se refer la totalitatea obiectelor care fac parte din categoria de obiecte reflectata de
noiune.
Fie noiunea patrulater. Coninutul acestei noiuni cuprinde caracteristicile:
1. poligon cu patru laturi;
2. poligon cu patru unghiuri.
Sfera cuprinde: paralelogram, dreptunghi, trapez, patrat, romb.
La noiuni se ajunge prin operaiile fundamentale ale gndirii, dintre care cele mai importante sunt
generalizarea i abstractizarea. Abstractizarea priveste coninutul, iar generalizarea se refer la sfera.
Formarea noiunilor
nelegerea este unul dintre modurile de manifestare ale gndirii. Ajungem s nelegem o noiune
n mai multe moduri, dintre care vom prezenta, dou.
A. nelegere prin intuiie
Spunem c nelegem prin intuiie atunci cnd operm cu un concept pe baza unei imagini a
realitatii respective.
B. nelegerea prin demonstratie pur logic
nelegem prin demonstratie pur logic atunci cnd folosim simboluri. i operm cu acele
simboluri, n conformitate cu anumite reguli de interferenta.
Vom folosi exemplul fraciilor dat de H. Poincare: Iata cum se poate defini fractia:
1. Tind n pri egale un mar sau o trta (taierea se face n fapt sau numai imaginar).
2.O fracie este o pereche de numere ntregi separate printr-o liniua orizontal; se indic operaiile
care se pot face cu aceste numere, demonstrndu-se c regulile acestor operaii sunt aceleai ca i n
calculul cu numere ntregi. Se va constata c, fcnd dup aceste reguli nmulirea valori unei fractii cu
numitorul, se obine numaratorul.
Prima definiie se da la coal primara, cea de-a doua se va folosi n liceu sau la facultate, cnd
exist suficiente cunotine, att empirice, ct i prin educaie matematic, deci noiuni tiinifice.
Modul intuitiv de nelegere i cel logic sunt complementare, iar prin combinarea lor pot fi fcute
nelese idei foarte profunde (a se vedea modelul atomului).