Anex

Programa colar pentru cursul opional

LECTURA I ABILITILE DE VIA

(Curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a a XII-a)

Aprobat prin O.M.E.C.T.S. nr. 3961/3.05.2012

 NOT DE PREZENTARE

Cursul opional Lectura i abilitile de via este destinat elevilor din clasele V-XII,
de la toate filierele i specializrile din nvmntul preuniversitar. Acesta este gndit ca un
opional pe doi ani i include un buget de timp de 36 de ore pe an o or pe sptmn, ns
structura cursului permite organizarea flexibil a timpului de nvare.
Programa cursului a fost elaborat n cadrul proiectului Metode inovative n formarea
cadrelor didactice pentru dezvoltarea abilitilor de via ale elevilor, cofinanat prin Fondul
Social European, Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane
(POSDRU), Axa prioritar 3, domeniul major de intervenie 1.3.
Prin elementele de fundamentare i prin modalitile de dezvoltare a competenelor de
lectur i de formare a abilitilor de via la copii i tineri, cursul opional Lectura i
abilitile de via aparine zonei noilor educaii i permite dezvoltarea competenelor cheie.
Prin modul n care a fost conceput, acest curs opional ofer soluii pentru cteva dintre
provocrile actuale ale sistemului educaional.
Prin abiliti se nelege comportamentul controlat care duce la atingerea unor eluri,
ndeplinirea unor obligaii sau abordarea unei situaii. Abilitile de via reprezint un set de
abiliti necesare omului pentru a putea duce o via la un nivel de calitate acceptabil, pentru a
se dezvolta i a menine relaii normale cu ceilali, pentru a-i realiza scopurile propuse ntr-o
anume perioad de via i pentru a face fa diferitelor dificulti. Descrierea unei abiliti de
via se face n termeni de comportament, de cunoatere, de atitudini i de performan, care
reprezint cele patru caracteristici ale acesteia. Din categoriile de abiliti de via fac
parte:abilitile de comunicare, abilitile sociale, abilitile de management al nvrii i
informaiilor, abilitile de autocunoatere, abilitile de autongrijire, abilitile cognitive i abilitile
practice.

Modelul teoretic care st la baza acestei programe este L.S.D.C. (Lifeskills development
cycle), elaborat de Fundaia International Child Developement Initiatives din Olanda.
Parcurgerea programei de ctre elevii care studiaz acest opional conduce la formarea
unor competene de comunicare ce asigur integrarea cu succes a acestora n viaa social i
profesional.

2
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a
Principiile fundamentale care au orientat elaborarea programei sunt:
Principiul relevanei, competenele i coninuturile fiind corelate cu nevoile reale i
imediate ale elevilor;
Principiul diversificrii, strategiile, ofertele i situaiile de nvare sunt diversificate i
adaptate grupului de elevi;
Principiul transferulului, prin realizarea de conexiuni ntre textele studiate i viaa
cotidian.
Structura programei
Structura programei colare pentru cursul opional Lectura i abilitile de via are
urmtoarele componente:
Not de prezentare a legislaiei specifice, europene i naionale, care a stat la baza
elaborrii programei; subliniaz importana disciplinei, principiile i valorile
fundamentale, precum i particularitile acesteia.
Competene generale, acestea fiind corelate cu domeniile de competene cheie:
competena de comunicare n limba romn, competene digitale, competene sociale
i civice, a nva s nvei, sensibilizare i exprimare cultural.
Valori i atitudini promovate prin acest curs opional.
Competene specifice i coninuturi asociate acestora, care propun elemente
specifice derivate din caracteristicile educaionale ale disciplinei.
Sugestii metodologice, care cuprind recomandri pentru proiectarea demersului
didactic, avnd rolul de a orienta profesorii n implementarea acestei programe pentru
realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare n concordan cu specificul
acestui curs. Ele sunt elaborarte pentru a orienta proiectarea demersului didcatic
adecvat competenelor, valorilor i atitudinilor prevzute de program.
Proiectarea activitii didactice trebuie s fie precedat de lectura integral a programei
cursului opional i de urmrirea logicii interne a acesteia. Activitile de nvare i strategiile
de lucru propuse de cadrele didactice trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast
vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.
Centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative, presupune respectarea
unor exigene ale nvrii durabile, aa cum sunt:

3
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a
 - utilizarea unor metode active care pot contribui la dezvoltarea capacitii de comunicare,
de manifestare a spiritului critic, tolerant, deschis i creativ;
- exersarea lucrului n echip, a cooperrii i/sau a competiiei;
- realizarea unor activiti diverse de receptare a textelor literare i nonliterare, care s dea
posibilitatea tuturor elevilor de a participa la propria nvare i la dezvoltarea abilitilor
de via necesare pentru o via sigur.

COMPETENE GENERALE

1. Receptarea textului literar i nonliterar din perspectiva abilitilor de via.

2. Utilizarea lecturii n vederea dezvoltrii personale.

VALORI I ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectur i a plcerii de a citi

Asumarea unui set de valori personale care s confere identitate persoanei
Dezvoltarea gndirii critice, flexibile i prospective
Cultivarea interesului pentru nvarea pe parcursul ntregii viei ca expresie a
dezvoltrii durabile
Valorizarea creativitii ca resurs pentru dezvoltarea personal i comunitar
Acceptarea diversitii etnice, sociale, culturale, religioase, de opiune etc.
Acceptarea dialogului i a comunicrii interculturale

4
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a
 COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI ASOCIATE
Clasa a V-a i clasa a VI-a
1.Receptarea textului literar i nonliterar din perspectiva abilitilor de via
Competene specifice Coninuturi asociate
1.1 Citirea unor texte diferite care abordeaz Texte literare i nonliterare
problematica abilitilor de via Sensul global al textelor
1.2 Observarea comportamentului personajelor Abiliti de via: abiliti de comunicare, abiliti
literare/ a persoanelor n vederea identificrii sociale, abiliti de management al nvrii i
abilitii de via absente sau dobndite informaiilor, abiliti de autocunoatere, abiliti
de autongrijire, abiliti cognitive, abiliti practice
Comportamentul
Personaj literar; persoan

2. Utilizarea lecturii n vederea dezvoltrii personale

Competene specifice Coninuturi asociate
2.1 Identificarea rolului lecturii n dezvoltarea Lectura experienial
personal Lectura de identificare
2.2 Asocierea textelor citite cu experiene Dezvoltarea personal
personale

5
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a
 Clasa a VII-a i clasa a VIII-a
1.Receptarea textului literar i nonliterar din perspectiva abilitilor de via
Competene specifice Coninuturi asociate
1.1. Citirea i prezentarea unor texte diferite care Texte literare i nonliterare
abordeaz problematica abilitilor de via Mesajul textelor
Comportament, atitudini
1.2. Exprimarea opiniei fa de comportamentul
Abiliti de via: abiliti de comunicare, abiliti
i atitudinile personajelor literare/ a persoanelor
sociale, abiliti de management al nvrii i
referitor la abilitile de via absente sau
informaiilor, abiliti de autocunoatere, abiliti
dobndite
de autongrijire, abiliti cognitive, abiliti practice

2. Utilizarea lecturii n vederea dezvoltrii personale

Competene specifice Coninuturi asociate
2.1 Exprimarea unei opinii personale despre rolul Lectura reflexiv
lecturii n dezvoltarea personal Lectura informativ, global
2.2 Asocierea mesajului textelor citite cu nevoile Nevoile personale
personale n vederea dezvoltrii personale Schimbarea atitudinilor
 Clasa a IX-a i clasa a X-a
1.Receptarea textului literar i nonliterar din perspectiva abilitilor de via
Competene specifice Coninuturi asociate
1.1 Compararea unor texte diferite, piese de Texte literare i nonliterare. Piese de teatru. Filme
teatru i filme care abordeaz problematica Comportament, atitudini, cunotine
abilitilor de via Abiliti de via: abiliti de comunicare, abiliti
1.2 Argumentarea propriei poziii fa de sociale, abiliti de management al nvrii i
comportamentele i atitudinile personajelor sau a informaiilor, abiliti de autocunoatere, abiliti de
persoanelor avnd n vedereabilitile de via autongrijire, abiliti cognitive, abiliti practice
absente sau dobndite

2. Utilizarea lecturii n vederea dezvoltrii personale

Competene specifice Coninuturi asociate
2.1 Investigarea modului n care lectura permite Lectura exploratorie
dezvoltarea personal Investigarea textului
2.2Gestionarea eficient a informaiilor obinute Influen i schimbare
prin actul de lectur n vederea dezvoltrii
personale

7
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a
 Clasa a XI-a i clasa a XII-a
1.Receptarea textului literar i nonliterar din perspectiva abilitilor de via
Competene specifice Coninuturi asociate
1.1 Interpretarea problematicii abilitilor de Texte literare i nonliterare. Piese de teatru. Filme
via pornind de la textele citite, de la piesele de Performana i descrierea comportamental a
teatru i filmele vizionate i de la punctele de abilitii de via
vedere exprimate de colegi pe marginea acestora Abiliti de via: abiliti de comunicare, abiliti
1.2 Compararea abilitii de via a unor sociale, abiliti de management al nvrii i
persoane/ personaje, din punctul de vedere a informaiilor, abiliti de autocunoatere, abiliti de
abilitilor de via autongrijire, abiliti cognitive, abiliti practice

2. Utilizarea lecturii n vederea dezvoltrii personale

Competene specifice Coninuturi asociate
2.1 Demonstrarea interesului fa de lectur ca Lectura critic
mijloc de dezvoltare personal Viziunea asupra sinelui i asupra lumii
2.2 Realizarea transferului informaiilor obinute Schimbarea i dezvoltarea
prin actul lecturii n vederea dezvoltrii
profesionale

8
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a
 SUGESTII METODOLOGICE

Programa ofer posibilitatea organizrii flexibile a nvrii ntr-un numr variabil de

lecii. Se recomand ca textele literare i nonliterare selectate n vederea dezvoltrii
competenelor generale vizate de prezenta program s fie legate tematic de problema abilitilor
de via. Textele literare vor fi selectate att din literatura romn, ct i din literatura universal.
Se poate opta pentru selecia unor texte, piese de teatru i filme diverse care pot ilustra
teme precum: familia, coala, iubirea, cltoria, prietenia, copilria, adolescena etc.
Numrul de texte literare selectate destinate lecturii, pentru fiecare an colar, este de cel
puin 5 (fragmente sau integrale): poezii, proz narativ i text dramatic. n ceea ce privete
textele nonliterare, se vor studia, n acest scop, cel puin 4 texte, de preferin legate tematic de
cele literare i aflate n strns legtur cu categoria de vrst din care fac parte elevii. n cazul
claselor din ciclul inferior i superior al liceului, se vor include n seria creaiilor supuse
discuiilor cel puin o pies de teatru i un film, pentru fiecare an colar.
Textele literare i cele nonliterare, piesele de teatru i filmele vor fi selectate astfel nct
s abordeze din categoriile de abiliti de via, urmtoarele abiliti specifice:
Categorii de abiliti de via Abiliti specifice
1. Abiliti de comunicare Abilitatea de ascultare activ
Abilitatea de negociere
Abilitatea de comunicare asertiva
Abilitatea de adaptare a discursului la context
Abilitatea de persuasiune
2. Abiliti sociale Abilitatea de lucru in echipa
Abilitatea de cooperare
Abilitatea de leadership
Abilitatea de rezolvare a conflictelor
Abilitatea de voluntariat
Abilitatea de acceptare a diferenelor
3. Abiliti de management al Abilitatea de documentare
nvrii i informaiilor Abiliti metacognitive

9
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a

4. Abiliti de autocunoatere
5. Abiliti de autongrijire
6. Abiliti cognitive
7. Abiliti practice
Abilitatea de selectare a informaiilor
Abilitatea de nvare independent
Abilitatea de gestionarea emoiilor
Abilitatea de a avea ncredere n sine
Abilitatea de asumare a responsabilitilor
Abilitatea de gestionare a stresului
Abilitatea de adoptare a unui stil de via sntos
Abilitatea de igien personal
Abilitatea de siguran personal
Abilitatea de rezolvare a problemelor
Abilitatea de luare a deciziilor
Abilitatea de gndire critica
Abilitatea de planificare si organizare
Abiliti antreprenoriale
Abilitatea de protejare a mediului
Abiliti tehnice
Abilitatea de ngrijire i realizare a siguranei
locuinei

Activitile de predare-nvare-evaluare se vor desfura n uniti de timp de dou ore,

ceea ce implic structurarea coninuturilor pentru o abordare logic i coerent n cadrul unor
scenarii didactice atractive, dinamice, care s mbine activitatea individual i frontal cu cea n
perechi sau n grup. Scenariile didactice trebuie s fie structurate dup modelul: evocare (intrare
n tem, actualizarea cunotinelor), realizarea sensului (predarea-nvarea de noi cunotine),
reflecie i extindere. Rolul central n procesul de predare-nvare l are dezvoltarea curiozitii
elevilor asupra posibilitilor diverse de exprimare a propriilor gnduri i sentimente, dar i
asupra universului textului.
Competenele specifice pot fi formate prin oricare dintre coninuturile asociate, iar
valorile i atitudinile vor fi avute n vedere att n selecia textelor, ct i n abordarea concret a
acestora. Pentru formarea calitilor unui lector activ i critic, capabil de discernmnt, elevilor li
se va cere s-i exprime opinia despre mesajul textelor, despre valorile i ideile promovate,

10
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a
despre abilitile de via identificate la nivelul personajelor/persoanelor din textele citite sau
despre abilitile de via care le lipsesc acestora.
Citirea corect i fluent presupune att citirea pentru sine, ct i citirea pentru ceilali, de
aceea elevii vor fi solicitai s citeasc texte sau fragmente de texte literare sau nonliterare n
gnd, dar i cu voce tare, n faa unui auditoriu.
Textul literar i nonliterar va fi abordat att cu scopul formrii competenelor generale i
a celor specifice, ct i cu scopul formrii competenelor cheie de nvare, interpersonale i
sociale.
Profesorul va aborda textele din perspectiv transcurricular prin utilizarea metodelor
interactive specifice dezvoltrii gndirii critice, astfel nct textul s fie pretext pentru nelegerea
sinelui i a lumii.
Evaluarea se va realiza, de regul, prin metode complementare (observarea sistematic a
comportamentului, interviul, portofoliul, autoevaluarea, jurnalul de lectur, proiectul etc.) care
permit evaluarea reaciilor, a nvrii i a comportamentului elevilor.
Dezvoltarea competenei digitale se va realiza prin activiti de nvare ce au ca scop
formarea la elevi a deprinderii de a folosi internetul i softurile educaionale ca surs de
documentare i de a utiliza critic i creativ mijloacele media electronice.

Grupul de lucru pentru elaborarea programei

Prof. Monica HALASZI (coord.) - Colegiul Naional Liviu Rebreanu Bistria
Prof. Alis POP Inspectoratul colar Judeean Covasna
Refereni tiinifici:
dr. Florentina SMIHIAN Universitatea din Bucureti, Facultatea de Litere
dr. Mina-Maria RUSU Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului -
Direcia General Educaie i nvare pe Tot Parcursul Vieii
dr. Anca-Denisa PETRACHE Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului
- Direcia General Educaie i nvare pe Tot Parcursul Vieii

11
Lectura i abilitile de via - curriculum la decizia colii pentru clasele a V-a - a XII-a