Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Invatam Jucandu Ne
Invatam Jucandu Ne
ro/activitate-in-familie/rebus-de-
toamna-pentru-copii#
35
nceputul lucrrii. Voi prezenta n continuare pe discipline jocurile didactice
folosite n cadrul programului:
37
Am cerut elevilor s gseasc alte cuvinte cu neles asemntor din
urmtoarele propoziii:
Mama i privete duios fiul (emoionat, dulce, blnd, trist, ginga).
Oamenii se bucur de rodnicia pmntului pe care l-au trudit. (bogia,
fertilitatea).
,,Jocul omonimelor
Elevii au avut de cutat noi nelesuri pentru cuvintele date de noi.
Una dintre aceste cuvinte a fost: vie.
Maic-ta de-i vie.
Bine-ar fi s vie.
Pn la noi la vie.
Elevii au cutat noi nelesuri ale cuvntului vie, dup care au alctuit
propoziii deosebit de frumoase.
vie- triete, este n via
- s vin
- plantaia de vi de vie
n jocul Familia de cuvinte elevii au gsit toate cuvintele nrudite cu
cele date de noi:
grdina - grdinar
- grdini
- grdinrit
- a grdinri
- ngrdit
S-au alctuit i enunuri de tipul:
Tatl meu este un grdinar foarte priceput.
sau
Bunica toat ziua a grdinrit.
Pentru verificarea grupurilor de sunete: ea, ie, ia, oa, am organizat un
concurs Cine tie ctig. Fiecare grup de sunete a fost reprezentat prin dou
coloane de cuvinte, una din ele fiind greit. Unii au avut sarcina de a gsi
cuvintele scrise corect, apoi cu acestea au alctuit enunuri.
iel el eram ieram poet poiet
ieire eire ieste este poiezie poezie
ieste este iera era poiem poem
iepure epure era iera versuri viersuri
iele ele ierai erai eu Ieu
38
Eu eram pe pod, cnd ele au ajuns.
sau
Versurile scrise de fratele meu sunt frumoase.
n atenia mea a stat ortoepia i ortografia care cuprind vocale duble sau
consoane duble. Pentru acesta am prezentat elevilor ct mai multe cuvinte i le-
am cerut s creeze i un text care s cuprind cel puin trei cuvinte cu consoane
alturate, identice.
Iat cteva exemple de cuvinte: alee, idee, muzee, tranee, cuviincios,
fiin, zoologie, alcool, accelerat, accident, occident, succes, fiic, nnora,
nnoda, nnopta, nnoit.
Jocul Clarific
39
Prin jocul didactic Potaul elevii au scris scrisori unor prieteni,
veriori, vecini, folosind cuvinte i expresii ntlnite de noi n diferitele lecii sau
poveti, povestiri, poezii.
n jocul didactic Recunoate autorul elevii au fost pui n situaia de a
recunoate autorul unei poezii dup fragmentele prezentate. Am citit elevilor
cteva versuri semnificative din poeziile mai cunoscute ale marilor notri
scriitori, lsnd cte o pauz ntre fragmente. Elevii au ascultat i pe msur ce
au auzit versurile, i-au notat cine este autorul fiecrui fragment. Pentru
complicarea jocului, am cerut elevilor s indice i numele poeziei din care a fost
extras fragmentul ascultat.
Prezint un exemplu orientativ de felul n care am compus o astfel de
band:
Dar deschidei poarta .... turcii m-nconjor
Vntul sufl rece .... rnile m dor ....
(Dimitrie Bolintineanu Mama lui tefan cel Mare)
Doar izvoarele suspun,
Pe cnd codrul negru tace,
Dorm i florile-n grdin,
Dormi n pace.
(Mihai Eminescu Somnoroase psrele)
n jocul Ghici ce poveste este?, elevii au avut de recunoscut titlul i
autorul unei povestiri dup coninut sau personaje. Astfel, am selecionat din
diferite povestiri unele fragmente semnificative, care le-am alctuit n aa fel,
nct elevii s-i dea seama c s-a trecut de la o poveste la alta. Jocul a fost
interesant i atractiv i a favorizat o participare activ a elevilor. Am anunat
elevii c le voi spune o poveste mai lung, fcut din bucele de povestiri, care
le sunt cunoscute, iar ei trebuie s fie foarte ateni, deoarece pe msur ce vom
povesti, vor trebui s recunoasc titlul i autorul fiecrui fragment nou introdus.
Prezint mai jos cteva fragmente reprezentative:
A fost odat o bab i un moneag. Baba avea o gin, iar moul avea un
coco. Gina babei oua n fiecare zi dou ou i baba mnca o mulime de ou,
iar moneagului nu-i ddea nici unul.
- Ba mai pune-i pofta-n cui, cumetre. Dac i-i aa de foame, du-te la
balt, bag-i coada-n ap i-i avea peste ci i trebuie.
i cum intr fetia ntr-o poeni, numai c-i iei lupul n cale:
- Bun ziua, feti! i spuse el.
- Mulumesc frumos, lupule.
- Da, ncotro aa de diminea?
- Ia, m duc i eu pn la bunica s-i duc nite vin i cozonac.
- Da unde ade bunica ta?
- n csua aceea din pdure, i rspunse fetia.
- Bun vreme, cumtr. Da ce vnt te aduce pe aici?
40
- Apoi nevoia, cumetre. Nu tiu cine a fost pe la mine pe acas n lipsa mea,
c mare nenorocire mi-a adus.
- Ce fel cumtr?
- A gsit iezii singuri i i-a ucis. S-acum am fcut i eu un praznic dup
puterea mea i am venit s te poftesc, rspunse capra amrt.
n jocul Completarea versurilor, elevii au avut ca sarcin didactic de
completat unele versuri dintr-o poezie cu cuvintele cel mai potrivite.
Vara
Arde soarele de var
Luminoas este ... (zarea)
Iar prin gru i prin secar
A pornit ... (secertoarea).
42
vesel - trist
tnr - btrn
Dup cinci minute nvtorul ntrerupe jocul i verific cine a scris
mai multe asemenea perechi de cuvinte . Elevul care a scris cele mai multe , le
citete , fiind declarat ctigtor .
43
Pentru complicare se va cere elevilor s formeze cuvinte noi prin
schimbarea primei silabe, apoi a ultimei .
Cnd jocul se desfoar n colectiv, se dau copiilor foi de hrtie. Toi vor
scrie cuvntul de pe tabl, apoi timp de 2- 3 minute fiecare copil va scrie cuvinte
formate conform regulei. La semnalul dat de nvtor, copiii vor nceta scrierea
cuvintelor. nvtorul va cere primului copil s citeasc toate cuvintele gsite.
Pe msur ce va citi se va analiza dac acel cuvnt este format conform cerinei.
nvtorul va cere copiilor care au scris acelai cuvnt s l taie cu o linie. Cnd
primul copil va termina de citit cuvintele scrise, alt copil le va citi pe cele
rmase netiate i tot aa pn toi copiii vor citi cuvintele scrise. Vor fi declarai
ctigtori acei copii care au rmas cu cuvinte netiate.
Exemple: a) Cuvinte formate din 1 2 silabe prin schimbarea primei sau
ultimei litere sau silabe:
44
totui rspunsul la ntrebarea pus . Aceasta trebuie constituit n aa fel nct s
cear n rspuns cuvntul interzis .
Dup ce clasa a fost organizat , se explic cum se va desfura jocul i se
arat c pentru fiecare rspuns au la dispoziie un minut de gndire . Dac se
consider necesar nainte de joc se va face o mic pregtire a elevilor dndu se
1-2 exemple de rspunsuri n care s nu fie inclus cuvntul interzis . Se dau
elevilor exemple de ntrebri care cer n rspuns un anumit cuvnt .
a) Cuvntul interzis a doua
ntrebare : - n ce clas suntei voi ?
Rspuns : - Noi suntem n clasa care urmeaz dup clasa I .
ntrebare : - n ce banc st elevul Ionescu ?
Rspuns : - Elevul Ionescu st n banca din spatele elevului X .
ntrebare : - n ce clas au fost anul trecut elevii din clasa a III-a ?
Rspuns : - Anul trecut elevii din clasa a III-a au fost n clasa n care
suntem noi acum .
45
Se d copiilor cte o foaie de hrtie . Se scriu exemplele pe tabl fr
cuvintele din parantez i se acoper . Se explic elevilor sarcina didactic i se
completeaz una din propoziii pentru exemplificare .
( A vzut negru n faa ochilor . )
Se anun timpul acordat pentru formularea rspunsurilor (timpul va fi
acordat n funcie de numrul exemplelor de pe tabl, cca 3 minute pentru
fiecare exemplu ). Dup ce fiecare elev i-a scis numele pe foaie, se descoper
exemplele i jocul ncepe. Elevii vor copia exemplele de pe tabl i vor completa
spaiile libere cu cuvinte potrivite. Dup expirarea timpului dat , se adun foile ,
se citesc de ctre nvtor sau de un elev i se apreciaz n colectiv . Pentru
fiecare exemplu bine completat se acord un punct, iar cele greite sau
necompletate nu se puncteaz. Vor fi evideniai elevii care au ntrunit maximum
de puncte .
( Ce face ? )
Fetia . . . . . . . . . . . . la plimbare cu ppua . ( merge )
Ionel . . . . . . . . . . . temele la matematic . ( scrie )
Albina . . . . . . . . . . din floare n floare . ( zboar )
Pisica . . . . . . . . . . .oareci . ( prinde )
Jocul Unde ?
Scop : - verificarea i consolidarea deprinderilor de exprimare corect , dez-
voltarea ateniei , a gndirii , a imaginaiei .
Sarcina didactic: - formularea de propoziii cu folosirea corect a prepozi-
iilor: pe , n , la , sub , dup , lng , cu , ntre , peste , pn , spre .
Jocul se poate desfura pe dou grupe formate din cte 7 9 elevi
( A i B ). Pentru fiecare rspuns se acord un minut . n exemplele date elevii
nu au voie s repete prepoziia .
Se scriu 6 prepoziii pe tabl, dup care nvtorul cere unui elev din grupa
B s spun un cuvnt care s denumeasc un obiect, aparat, animal etc. Cuvntul
este preluat de membrii grupei A. Acetia vor formula pe rnd cte o propoziie
n care s se includ cuvntul dat i unul din cuvintele scrise pe tabl. Pentru un
46
rspuns bun se acord grupei 1 punct, se scade unul dac este greit. Se continu
n acelai fel cu toi componenii grupei A, dup care se totalizeaz punctele
urmnd la joc grupa B ( dup ce s-au inversat sau imtrodus prepoziii noi ) . O
prepoziie folosit de trei ori este tears i nlocuit cu alta .
Va ctiga grupa care a realizat punctajul maxim .
Exemplu : - grupa B a spus cuvntul main . Membrii grupei A vor putea
formula propoziii de tipul urmtor :
Maina este n garaj .
O main se afl pe strad .
Merg cu maina spre Cluj .
Patru maini sunt trase lng garaj .
A trecut cu maina peste trambulin .
Stau n main pn vii tu .
Joc n romb
47
Cnd folosete prima silab, cuvntul cel nou se formeaz n stnga; cnd
folosete a doua silab cuvntul cel nou se formeaz n dreapta. Tehnica acestui
joc este urmtoarea: prima silab a cuvntului scris la nceput, devine silaba
ultim a noului cuvnt format n stnga i aa mai departe pn la completarea
jumtii de sus a rombului.
De la jumtatea rombului n sus, juctorii folosesc la formarea de noi
cuvinte, ultima silab a cuvntului din stnga i prima silab a cuvntului din
dreapta, urmnd astfel pn la sfritul jocului, care trebuie s se ncheie printr-
un cuvnt cu sens format din ultima silab a cuvntului din stnga i prima
silab a cuvntului din dreapta. E de dorit ca, pe ct este cu putin, cuvintele s
se repete ct mai puin sau s nu se repete deloc.
Cine face primul romb, acela a ctigat.
Jocul poate fi jucat i pe tabl. Fiecare elev trece i completeaz silaba
urmtoare.
48
Jocul se poate desfura individual sau pe grupe. Un elev vine i nvrte
discul pn ce aduce un cuvnt n dreptul sgeii. Citete cuvntul cu voce tare i
formuleaz o propoziie folosind un cuvnt opus celui indicat de sgeat.
Aprecierea se face cu participarea membrilor grupei adverse. Nu este voie
s se repete o propoziie deja formulat.
Se acord cte dou puncte pentru rspunsurile corecte. Ctig cine a
acumulat mai multe puncte.
BU N
49
Scopul: exersarea deprinderii de a folosi corect timpurile verbului n
diverse construcii, utiliznd adecvat cuvintele, n funcie de tema abordat ntr-
o situaie de comunicare i dezvoltarea gndirii asociative i a ateniei voluntare.
Sarcina didactic: folosirea corect a timpurilor verbului prin descrierea
adecvat a aciunilor specifice tablourilor prezentate.
Material utilizat: tablouri cu aciuni desfurate n diferite anotimpuri ale
anului.
Jocul se desfoar n colectiv. Se prezint elevilor tablourile, iar pe baza
acestora, copiii vor alctui propoziii dezvoltate.
Exemplu: pe baza unui tablou de primvar, un elev spune propoziia:
Maria culege ghiocei gingai (verbul la timp prezent). Conductorul jocului
adreseaz ntrebarea: Tu cnd ai fcut (vei face) aa?, la care elevul numit
trebuie s rspund n propoziii cu verbul la timpul cerut de ntrebare. Eu am
cules ghiocei gingai ast primvar sau Eu voi culege ghiocei gingai la
primvar.
n acelai mod se continu i cu celelalte tablouri.
n felul acesta, elevii sunt pui n situaia de a trece verbul din propoziii
la timpurile modului indicativ.
50
1 alb 5 moale 9 mldios
2 strlucitor 6 uor 10 greu
3 nalt 7 mic 11 puternic
4 limpede 8 rou 12 gros
Jocurile ,, rebus
Ineditul joc dezvolt procese psihice ale elevului :gndirea, limbajul,
memoria,atenia, creativitatea,voina; poate fi folosit si ca metod/mijloc d
nvare i evaluare sau procedeu n cadrul unei metode.
Dorina de a rezolva orice problem de tip rebusist intensific interesul
pentru studierea disciplinelor necesare n soluionarea cerinelor date i astfel
rebusul ajut la dezvoltarea intelectual a elevului.
Folosirea rebusului printre elementele de sprijin ale nvrii este
important prin faptul c poate interveni stimulativ o dat cu creterea curbei
oboselii.
Mijloc activ i eficace de instruire i educare a colarului, rebusul poate fi
folosit cu succes n captarea ateniei pe tot parcursul activitii
didactice,conducnd la evitarea plictiselii,dezinteresului.
Folosite tot pentru activizarea vocabularului sunt deosebit de atractive i
mult ndrgite de copii.
n jocul propus spre rezolvare, elevii completnd corect careul pe
rndurile orizontale, vor obine pe verticala A B, numele prii de vorbire care
exprim nsuirea unui obiect. Pe rndurile orizontale vor completa careul cu
cuvinte care exprim nsuiri cu sensuri contrare sau asemntoare (sinonime
sau antonime)
A
1
2
3
4
5
6
7
8
B
1. nu e ,,dulce, ci, dimpotriv, e
2. ,,jilav sau ..
3. ,,ndrzne sau ..
4. nu e ,,mic, ci , dimpotriv, e
5. nu e ,,vorbre ci, dimpotriv, e ...
6. ,,ascuns sau ..
51
7. ,,inteligent, ,, detept sau ...
8. nu e ,, trist , ci, dimpotriv, e
9.
Anagrama
Este problema enigmistic n care prin schimbarea ordinii literelor unui cuvnt
dat, se obine un alt cuvnt (cu neles diferit fa de acela de la care s-a pornit).
Exemplu:
ARTA-RATA-TARA
Criptograma
Este jocul enigmistic n care se mpart cuvintele unei comunicri ntr-un numr
exact de fragmente (litere sau silabe) ce se nscriu ntr-o form geometric
regulat. Pentru dezlegare se pornete dintr-un anumit loc i citind ntr-o ordine
indicat se gsete textul cutat.
Exemplu:
Citind literele din gril vei gsi un proverb despre nvtur.
C A A A A
I R R R R
N E T E T
E E E
C P
Polindromul
Const n gsirea unui cuvnt care citit direct are un neles, iar citit invers are
alt neles.
Exemplu: RAM MAR, BARA ARAB, ION NOI, CAL LAC.
Aritmogriful
Este un joc n care literele care compun diverse cuvinte sunt nlocuite cu
numere. Fiecrei litere i corespunde unul i acelai numr.
Exemplu:
6 10 7 3 1 5 2 8 1 9 1 8 1 4 5 1 10 8 .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A B C D E M N R T U
Tablou cu litere
Descoper n tabloul cu litere cuvinte care au urmtoarele nelesuri:
Ogor pe care se cultiv plante
Neobinuit
52
Apus
Organ al vederii
C T P R A C V M
I U A R I N
U D W R D F J L
D Z X T U H X K
A S F I N I T
T B O C H I G L
Concursul de ghicitori
Sarcina jocului poate fi modificat: cine tie mai multe versuri sau mai
multe proverbe coninnd adjective.
Exemple: Buturuga mic rstoarn carul mare.
Paza bun trece primejdia rea.
Vorba dulce mult aduce.
Da sau Nu
Elevii vor avea jetoane cu cuvintele DA i NU pe care le vor
ridica la momentul potrivit. nvtorul citete exerciiul:
Virgula se folosete:
a) ntre cuvintele unei enumerri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) naintea enumerrii;
d) pentru a despri de restul propoziiei un cuvnt care arat o
strigare.
Semnul ntrebrii se scrie:
53
a) la sfritul unei mirri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) dup o strigare.
Exemplele pot continua pentru fiecare semn de punctuaie.
Construiete dup model (pe fie)
Dup modelul scris pe tabl: Elevii nva bine. nva bine elevii?
Ce bine nva elevii! trebuie s alctuiasc propoziii cu cuvintele:
clasele, iarna.
Caut strigarea (pe fie)
Elevii trebuie s pun corect virgula n exemplele date:
Ana vino mai repede!
Unde mergem tat n vacan?
Vii la coal Sorine?
Trenuleul semnelor
Fiecare rnd primete cte o fi cu un text fr semne de
punctuaie. Elevii vor completa, pe rnd, cte un semn. Ctig rndul care
completeaz primul.
Mircea l ntreab pe colegul su
Ce ai pit Andrei
Am czut i m dor toate genunchiul cotul i degetele
Nu mai plnge i va trece repede
Ghicete semnul
Clasa se mparte n mai multe grupe. Fiecare elev din grup va citi
cte o propoziie extras dintr-un scule, iar celali membri ai grupei vor
trebui s ghiceasc semnul de punctuaie pus la sfritul propoziiei.
Gsete locul potrivit
Pe jetoane vor fi scrise cuvintele unei propoziii i semnele de
punctuaie potrivite. Elevii vor fi mprii pe grupe. Ei, purtnd jetoanele,
se aaz n faa clasei. Fiecare grup trebuie s aeze corect semnele de
punctuaie i s explice folosirea lor.
Micii profesori
Fiecare grup va primi cte o fi pe care este scris un text fr
semne de punctuaie, alineate sau majuscule. Elevii trebuie s rescrie textul,
aplicnd cunotinele nvate.
Gelu l ntreab pe Radu tu tii care au fost ocupaiile dacilor
ocupa- iile dacilor au fost agricultura pstoritul creterea albinelor ce
scoteau ei din pmnt mai ntreab Gelu din pmnt scoteau aur i
argint
Tristua fermecat
Elevii vor fi mprii n mai multe grupe. Pe rnd, reprezentantul
fiecrei grupe va extrage un jeton dintr-o tristu. Sarcina lor este s
alctuiasc ct mai multe propoziii enuniative, interogative, exclamative cu
cuvntul scris pe jeton, ntr-un anumit timp.
Procesul literar
54
Procesul literar (joc de rol cu caracter general) este o dezbatere, de pe
poziii extreme: acuzare - aprare, a unor aspecte problematice dintr-o oper
literar, folosind elemente de procedur i de limbaj specifice universului
administrativ - juridic. El se poate realiza, fie pe baza unei dramatizri elaborate
de un profesionist al condeiului i atunci punerea n scen se face dup toate
regulile montrii unui spectacol de teatru, fie pe baza unor alocuiuni gndite i
redactate de cei ce urmeaz s le rosteasc. Acetia vor emite opinii personale cu
privire la personajele incriminate, izvorte din contactul direct cu opera literar,
iar procedura juridic va fi ajustat dup necesitate i posibiliti.
n urma studierii lecturii ,,Ursul pclit de vulpede Ion Creang n cadrul
disciplinei opionale ,,Literatur pentru copii, la clasa a doua, am realizat un
proces literar avnd ca inculpat pe vulpe i ca acuzator pe urs. Procesul s-a
desfurat pe baza alocuiunilor gndite i redactate de elevii care urmau s le
rosteasc , sub supravegherea i ndrumarea atent a nvtorului. S-au pregtit
din timp aceste alocuiuni, precum i unele ,,probe edificatoareconstnd n
desene care s zugrveasc faptele svrite de inculpat, sau ntmplrile prin
care a trecut acuzatorul.
n ziua desfurrii procesului literar, elevii sunt dispui n bnci dup
modelul unei sli de judecat. Dou jucrii mari de plu, reprezentnd ursul i
vulpea, sunt aezate pe bncile rezervate acuzatorului i acuzatei. Un aprod
anun intrarea Preedintelui completului de judecat: ,,Onorat asisten,
Preedintele!Asistena se ridic n picioare pentru a-l saluta. Preedintele
(nvtorul implicat direct n jocul de rol) pune n tem auditoriul cu cazul ce va
fi judecat: Vulpea este acuzat c a svrit numeroase abateri de la regulile de
bun purtare, pricinuind vtmri corporale altui personaj, Ursul. n urma
pclelilor vulpii, acesta a rmas fr coad.
Se procedeaz, n continuare, la audierea martorilor acuzrii i ai aprrii,
alternativ. Acetia i prezint depoziiile i le susin prin desene ce o surprind pe
inculpat n flagrant delict, sau n ipostaze benefice pentru cazul judecat. Are loc
un dialog cu caracter polemic, n care martorii acuzrii o nvinuiesc pe vulpe c
este prefcut, hoa, lacom, egoist, prezentnd desene ce o surprind
prefcndu-se moart, furnd pete, ducnd petele la vizuin, pclind ursul i
rznd de el atunci cnd l vede fr coad. Martorii aprrii spun despre vulpe
c este istea, demn de laud, harnic i prevztoare, precum i vesel din fire
i prezint ,,probecu vulpea crnd din greu sacul cu pete, gtindu-i singur
mncarea, rznd de ursul cu privire de prostnac, victim a propriei creduliti.
Urmeaz pauza de deliberare, care, pentru activizarea ntregii asistene, este
folosit pentru efectuarea unui sondaj de opinie de ctre un elev pregtit n
prealabil, precum i intonarea unui cntec dedicat celor dou personaje, cntec
ce red, n linii mari, aciunea povetii i caracterizarea personajelor.
Se prezint rezultatele sondajului de opinie, apoi intr din nou Preedintele.
El puncteaz greelile fcute de vulpe, dar i calitile ei i d sentina. Pentru
greelile svrite, vulpea este condamnat s stea ea nsi, n noaptea geroas
ce se anuna, cu coada n balt i s prind pete. n timpul ,, pescuitului, vulpii
55
i se cere s reflecteze asupra proverbelor: ,,Pentru ca s mnnci pete trebuie s
intri n api ,,Ce ie nu-i place, altuia nu-i face.
Acest proces literar a avut un pronunat caracter formativ. Elevii i-au putut
dovedi competenele de analiz critic a unor fapte svrite de animale
personificate, au luat decizii juste, au nvat s se exprime corect, i-au
mbogit mijloacele de expresie cu termeni juridici, i-au manifestat
originalitatea n exprimarea opiniilor, au dovedit receptivitate i toleran fa de
interlocutori.
56
ntoarce n echipa cas cu un anumit scor. Echipa nsumeaz aceste scoruri i i
calculeaz punctajul, iar apoi se stabilesc echipele ctigtoare.
Aceast metod are urmtoarele avantaje: ea d elevilor ocazia de a-i
exersa deprinderile de nvare n colaborare, d posibilitatea formrii i
exersrii unor deprinderi sociale printre care sportivitatea. nainte de a ncepe
turnirurile se discut cu elevii ce nseamn spiritul sportiv cerndu-le s dea
exemple concrete. Acest fapt va crete probabilitatea ca elevii s se ia la
ntrecere ntr-un mod prietenesc.
Cteva instruciuni pentru desfurarea unei astfel de activiti:
1. Alegei un nume pentru fiecare echip .
2. n echipa voastr cooperativ , nvai sau recapitulai. Timpul
3. Trecei n echipele de turnir ( 3 persoane).
4. Fiecare echip din turnir primete :
- un plic cu ntrebri
- o fi pentru punctaj
Roluri: Cel care ntreab , - citete ntrebrile;
Cel care rspunde rspunde la ntrebri ;
Cel care consemneaz marcheaz punctele pentru rspunsurile
corecte pe fia de punctaj.
Rolurile i materialele se schimb dup fiecare tur.
Fiecare individ rspunde la un numr egal de ntrebri ( de exemplu
zece).
2. ntoarcei-v n echipele cas cu scorul personal.
3. Calculai scorul echipei nsumnd scorurile individuale.
Trecei totalul pe fia cu scorul echipei cas si dai-o profesorului.
4. Se anun echipele ctigtoare .
Fia cu scorul total al echipei cas.
Numele echipei:
1. Nume . Scor.
2. Nume ..Scor.
Scor total al echipei: ..
Fia cu punctaj individual
Numele .
Instructaj : Marcai cu x rspunsurile corecte i cu - rspunsurile
incorecte.
1.------
2.------
3.------
Total rspunsuri corecte.
Este mai uor s se foloseasc fie de punctaj individuale n timpul
turnirului. Fiecare elev vine cu fia individual la concurs. Dup turnir , fiecare
i duce fia completat napoi , la echipa - cas.
La leciile de compunere, jocul didactic contribuie la realizarea
obiectivului principal : ,, dezvoltarea exprimrii elevilor .
57
Iat cteva exemple de jocuri didactice folosite in cadrul acestor lecii :
,,Jocul jetoanelor
Elevii primesc jetoane cu cuvinte, pe care trebuie s le aeze n ordine
logic, pentru a construi propoziii. Ctig rndul sau grupul care a terminat
mai repede de ordonat cuvintele .
,,Continu propoziia
Jocul se desfoar pe rnduri de bnci. Primul elev din rnd spune un
cuvnt cu care ncepe propoziia. El indic un alt elev care s spun un cuvnt
nou pentru construirea propoziiei. Al doilea elev dup ce a spus cuvntul,
stabilete cine continu. Ctig rndul care a construit corect propoziia i a
dezvoltat-o mai mult. Cuvintele pot fi scrise pe tabl pentru c e mai uor de
urmrit.
,,Cum se scrie?
Se dau cteva ortograme (l-a, i-a, s-a, s-au ). Elevi din stnga rndului
scriu cte o propoziie cu fiecare ortogram , iar cei din dreapta construiesc cte
o propoziie cnd cuvintele respective nu se scriu cu cratim. Jocul se poate
desfura pe foi volante, care se corecteaz dup or. Ctig rndul cu cele mai
puine greeli .
,,Gndete-te i completeaz !
Pe tabl sunt scrise : un titlu i cuvinte din diferite propoziii. Elevii
completeaz propoziiile n aa fel nct s fie n legtur cu titlul.
Exemplu: E primvar
Psrile
sub streain. De cu zori.
........n curnd .
Ctig rndul n care cei mai muli elevi au completat corect. Pentru cei
mici, deasupra textului se poate pune, de exemplu, un desen cu Mo Martin.
Jocul l intitulm : Mo Martin se gndete. Copiii sunt invitai s-l ajute .
,,Ghicete cine e !
Un elev este acoperit la ochi. nvtorul arat n linite celorlali elevi un
tablou cu un animal (vulpea de exemplu ). Cel acoperit nu trebuie s aud nimic.
Tabloul se ascunde. Dup aceea, elevul care a nceput jocul i descoper ochii.
Elevii ncep s-i prezinte caracteristici ale animalului respectiv. n cazul n care
58
nu-l poate ghici primul elev spune: ,, Mai departe i clasa i formuleaz alte
caracteristici, pn cnd el indic un animal. Dac l-a ghicit, ctig i continu
jocul, dac nu, este scos din joc .
Exemplu:
Clasa Elevul
- Este un animal slbatic. Mai departe.
- Triete n pdure. Mai departe .
- Are blana lucioas. Mai departe.
- Are coada stufoas . Mai departe.
- Este viclean . Vulpea !
PLASA PRIETENIEI
CANDELA APRECIERILOR
60
- cadrul didactic ine n mn lumnarea sau candela aprins i mprtete
grupului ce anume apreciaz la un anumit membru, fr s specifice despre cine
este vorba.
Apoi ofer lumnarea persoanei pe care tocmai a apreciat-o;
acea persoan, la rndul ei, i mprtete aprecierea fa de altcineva din grup,
fr s specifice numele colegului, dup care nmneaz lumnarea celui
apreciat;
- candela aprecierilor trece astfel de la un elev la altul
se continu pn ce fiecare elev a primit i oferit candela de cel puin dou ori;
Recomandare:
-cadrul didactic este atent s aprecieze el copiii care risc s rmn neapreciai.
PRIETENUL SECRET
COLAJUL APRECIERILOR
SCOP:
- descoperirea imaginii pe care o au colegii despre ei;
- aprecierea obiectiv a persoanelor din jur;
Materiale :
61
- coli de hrtie A3;
- carioci, culori;
- materiale pentru colaje, reviste;
- lipici, foarfec.
Etape ale activitii:
- se formeaz grupe de cte 4 6 elevi;
- cadrul didactic le spune participanilor c vor avea ocazia s realizeze un
colaj pentru fiecare elev care s descrie calitile acestuia;
- se scrie numele fiecrei persoane din grupul format pe o coal de hrtie;
- copiii au un timp (5minute) n care se gndesc la trsturile fiecarui coleg din
grup, apoi decupeaz imagini i caut cuvinte pentru descriere;
- colile de hrtie cu numele pe ele sunt rotite (trec pe la fiecare participant din
grup) pentru a fi lipite imaginile i scrise cuvintele potrivite;
- la sfrit, toate colajele trec din mn n mn i fiecare elev explic
contribuia la ntocmirea lui;
- colajele sunt druite posesorilor.
SCOP:
- valorizarea faptelor pro-sociale
- creterea stimei de sine, evidenierea calitilor personale
Elevii sunt ndemnai s se gndeasc la un lucru bun pe care l-au fcut n
ultima vreme. Dup un scurt timp fiecare va prezenta clasei, pe rnd, fapta bun.
Chiar dac vor exista mai multe fapte bune la un copil, el va trebui s prezinte
doar o singur fapt, cea care i se pare lui mai important. La clasele mici, dup
aceast etap li se poate cere elevilor s realizeze un desen n care va reprezenta
fapta bun pe care a povestit-o. Elevii vor primi de la nvtor coli A4, si vor
folosi creioane colorate.
Apoi, fiecare elev va primi cte un plic n care s i pun desenul. Plicul e
bine s fie personalizat si va reprezenta "plicul cu fapte bune al elevului X".
Elevii vor fi ndemnai ca de acum nainte, pentru fiecare fapt bun s realizeze
un desen care se va pstra n plicul fiecruia. La elevii mai mari se poate exclude
desenul dar li se poate cere s scrie o compunere cu fapta cea bun.
Elevilor li se va spune c trebuie s aib grij de plicurile lor fiindc ele sunt
nite documente importante,i li se va cere ocazional s prezinte faptele bune,
sau cte fapte bune au reuit s realizeze ntr-un anumit interval de timp.
Am ndemnat fiecare copil s scrie cte o fapt bun, chiar dac e vorba
despre un lucru mrunt, care pentru unii pare neimportant. Am accentuat c nu
trebuie s fie lucruri sau fapte deosebite astfel ca fiecare s aib ceva de
mprtit.
Le-am cerut elevilor ca periodic s i completeze plicul cu fapte bune.
Cnd am observat comportamente ludabile le-am sugerat s i pun aceast
fapt n plic.
62
La sfritul semestrului am verificat plicurile i am felicitat elevii pentru
faptele lor bune.
Pnza de pianjen
- elevii sunt aezai n cerc
- un elev primete un ghem de a pe care l prinde la un capt.
- n timp ce ine captul aei d ghemul la alt elev i-l roag s in aa din
punctul care a ajuns la el,dnd apoi ghemul mai departe,pan cnd toi
elevii vor ine n mn aa,n aa fel nct s se formeze o reea,ca o pnz
de pianjen.
- Un elev este rugat s lase aa din mn,explicndu-li-se ce s-a ntmplat
dup ce colegul lor a fcut acest lucru.
- Elevii vor lsa aa din mn rnd pe rnd,pn cnd toat aa ajunge s fie
inut de un singur elev.
- Elevii sunt ntrebai n ce fel se aseamn acest joc cu relaiile care exist
ntre oameni.
- Discia este condus nspre a convinge c pentru a avea relaii bune cu un
grup de personae,fiecare dintre persoanele implicate trebuie sa-i fac
partea sa n a menine relaia.
- Dac nu, se ntmpl ca atunci cnd unul cte unul,elevii renun s mai
susin pnza de pianjen,aa devine nclcit i nu mai are frumuseea
pnzei de pianjen.
63
Surpriza
- elevii sunt aezai n cerc,n mijlocul cercului se va pune o cutie n care li
se spune c se afl un lucru deosebit.
- Fiecare elev este invitat s vad acel lucru secret astfel nct,el s se
reflecte n oglinda aezat n cutie.
- Dup ce fiecare a vzut lucrul secret este rugat s spun grupului ce a
vzut-se va insista pe trsturile fizice,accentundu-se deosebirile dintre
persoane.
1. ,,Maina de splat
Acest joc poate fi utilizat n zilele posomorte, zile care i fac pe unii copii
s fie triti fr un motiv anume, sau n zilele n care copiii sunt tensionai din
diverse motive (iminena unui test, de exemplu). Vom utiliza trei cartonae
rotunde pe care am desenat o fa zmbitoare, o fa trist i o fa care plnge
cu lacrimi. Eu am lipit cartonaele pe perete i i-am rugat pe copii s se
ncoloneze n dreptul cartonaului care exprim cel mai bine starea lor
emoional din acel moment. Copiii care s-au asezat n dreptul feei zmbitoare
sunt cei care vor alctui maina de splat, iar minile lor vor fi paletele care
nvrt hainele n maina de splat. Hainele sunt copiii din dreptul
cartonaului cu faa cere plnge. n funcie de situaie, copiii aezai n dreptul
feei triste pot fi ori maina de spalat ori haine, nvtorul fiind cel care
poate decide cel mai bine acest lucru (copii prea muli sau prea puini ntr-o
echip, frcvena cu care unul dintre copii revine la faa care plnge i motivaia
lui etc.). Copiii care formeaz maina de splat se aeaz pe dou rnduri, fa n
fa. Hainele vor trece una cte una printre ei i vor fi atinse de paletele
mainii de splat, primind cte un sfat, o apreciere sau o vorb bun de la colegii
veseli n ziua respectiv. Dac acestea au avut efect, vom vedea la o nou
ncolonare a copiilor n dreptul celor trei cartonae cu fee. n funcie de rezultat,
putem repeta jocul sau putem apela la alte metode.
2. ,,Mergi cum i spune muzica!
Putem folosi acest joc atunci cand copiii par adormii la prima or din zi.
Avem nevoie de mai multe stiluri de muzic mixate pentru mai multe feluri de
deplasare: mers normal, alergare uoar, srituri ca mingea, mers pe vrfuri i n
tcere, galop, patinaj etc. Pe parcursul derulrii muzicii, nvtorul le cere
copiilor s execute diferite feluri de mers (n concordan cu muzica), rugndu-i
s rein fiecare stil de mers corespunztor unui stil de muzic. Exerciiul se reia
pe acelai mixaj de muzic, ns fr indicaiile nvtorului, copiii executnd
64
din memorie, n funcie de muzic, diferitele feluri de mers. Elevii mei ador
acest joc pe care l-am folosit i la inspecia pentru grad.
3. ,,Spune-mi, ce ai mai fcut?/ Nouti...
Fiecare elev va prezenta clasei ceva nou sau interesant ce i s-a ntmplat
din ziua precedent pn n momentul sosirii la coal (a mai citit cteva pagini
dintr-o carte, a avut un musafir drag, a pregtit ceva de mancare el singur, a
vizitat un muzeu, a cumprat ceva deosebit etc.). Pentru a nveseli atmosfera, se
poate folosi o minge micu. Cel care are mingea n mn vorbete primul, apoi
o d unui alt copil care va vorbi .a.m.d. Acest exerciiu poate fi folosit i n
cadrul orei de educaie civic, solicitnd copiii s spun colegilor cte un lucru
pe care acetia nu l tiu despre ei.
4. ,,Un gnd bun
La fiecare nceput de sptmn (sau chiar i n fiecare zi), copiii pot
propune un slogan, un gnd bun, un citat etc. pentru sptmna n curs. Acesta
poate avea legtur cu un anumit eveniment, cu o unitate de nvare sau poate fi
ales aleator. Se poate face o programare a copiilor, astfel nct fiecare s ajung
s fac o propunere mcar o dat, sau se poate face sub form de concurs cu
voturi din partea colegilor.
5. ,,Observ i ine minte!
Sunt alei doi (sau trei) copii care vor veni n faa clasei pentru a fi
observai de ctre colegii lor. Apoi vor iei din clas pentru cteva momente,
timp n care restul elevilor vor fi aezai pe dou (sau trei) iruri cu spatele la cei
doi (sau trei) colegi pe care i-au observat cu puin timp nainte i care vor intra
n clas pentru a asculta ce se ntmpl n continuare. nvtorul va solicita pe
rnd copiii s spun ce culoare are prul unuia din colegii observai, cu ce este
nclat un altul, ce culoare au pantalonii colegului, cum are aezat prul, ce
bijuterii poart etc. Se poate ntocmi chiar i un clasament pe grupe pentru a
stimula copiii s fie ct mai exaci n descrieri.
Deoarece ne ncepem n acest mod dimineile, elevii mei sunt mai bine
dispui, mai receptivi i mai cooperani n cadrul orelor de curs, ajung s se
cunoasc mai bine i ateapt fiecare diminea cu nerbdare pentru a veni la
coal... s se joace.
Prin caracterul lui practic, jocul mijlocete cunoaterea direct a lumii
i, mai ales, cultiv deprinderi, trsturi complexe de caracter, convingeri i
puternice triri emoionale.
65