Teste Diferite PDF

Cuprins:
1. Metodica Autoaprecierea imaginii de sine(Traducere i adaptare de Ion Dafinoiu),

p.3-4
2. Autoaprecierea voinei (dup E. Rudenski), p.4-5
3. Prob de evaluare a nivelului stimei de sine (scala Rosenberg, n varianta oferit de
Cristophe Andre i Francois Lelord), p.6
4. Metodica de studiere a ncrederii n sine , Romek V.G., p.7-10
5. Tehnica Avei ncredere n forele proprii? (Traducere i adaptare de Jeni Suntion,
Filaret Suntion), p.11-13
6. Chestionar de studiere a egoismului (Victor Bodo, Teste de personalitate, ed.2, Cluj-
Napoca, 2005), p.13-15
7. Tehnica de studie re a strilor depresive (Victor Bodo, Teste de personalitate, ed.2,
Cluj-Napoca, 2005), p.15-17
8. Test pentru studierea inteligenei emoionale (adaptat de Mihaela Roco dup Barn i
D. Goleman) ,(tineri i aduli), p.17-20
9. Scalele difereniale ale emoiilor, K. Izard, p.21
10. Ce atitudini adoptai cel mai frecvent ?(elaborat de Fabrice Lacombe, trad. de Pelea Alina),
p.21-27
11. Metodica de diagnosticare a nivelului capacitilor e mpatice, (V. V. Boico), p.28-30
12. METODICA "SIMPTOMELE PSIHOLOGICE ALE STRESULUI",p.30-31
13. Test: Controlul strii de stres, (Victor Bodo, Teste de personalitate, ed.2,
Cluj-Napoca, 2005), p.31-33
14. Testul Thomas-Kilmann, Privind comportamentul n situaii conflictuale, p.33-38
15. Metod de diagnosticare a relaiilor interpe rsonale (T. Leary), p.40-47
16. Diagnostica nivelului de anxietate colar Fillips, p.47-52
17. Metoda determinrii stilului de conducere (Juravleov), p.52-55
18. Studie rea orientrilor valorice (metoda M. Rokeach), p.56-59
19. Diagnosticarea tipului de motivaie la studenii contemporani, p.60-62
20. Testul de studiere a structurii intelectului (Rudolif Amthauer), p.62-84
21. Studierea relaiilor interpersonale n colectivul de elevi Sociometria,p. 85-86

22. Chestionar caracterologic (H.Leongard, H.Schmieschek),p.87-91
23. Accentuarea tipurilor de personalitate, Licico, p.91-110
1
24. Chestionarul de diagnosticare patocaracte rologic (CDP), p.111-116
25. Riscul dezadaptrii sociale Scala lui Iu. V. Popov, N. I. Ivanov, p.117-118
26. Metodica Comportame ntul (E.V. Saenco), p.118-119
2
Metodica Autoaprecierea imaginii de sine
(Traducere i adaptare de Ion Dafinoiu)
Scopul: autoaprecierea imaginii de sine (a eului actual i a eului ideal).

Organizarea eului, modul n care o persoan se definete ea nsi se exprim prin
avansarea unei scheme a eului". Dac un sentiment pozitiv este asociat cu conceptul de sine al
unei persoane, atunci nregistrm o stim de sine elevat. Dac stima de sine este slab,
nregistrm un concept de sine asociat unui sentiment negativ.
Instruciunea: Pentru a v ajuta n obinerea informaiilor despre eul dv. actual i eul
ideal, v prezentm o list de 32 adjective reprezentnd o trecere n revist a unor
caracteristici pozitive i negative. Utilizarea unei astfel de liste i are originea n practica i
ideile lui C. Rogers. Sincer vorbind, lista nu este un test; ea nu conine rspunsuri bune sau
greite, ci doar informaii despre felul n care v vedei dv. niv. Citii adjective le notate
mai jos. Plasai un X n coloana intitulat Cum snt n prezent, n dreptul fiecrui cuvnt
care, dup prerea dv., exprim o trstur ce v caracterizeaz. Apoi, fr a privi semnele pe
care le-ai fcut, recitii lista. De aceast dat nsemnai cu 0 n coloana intitulat Cum a dori
s fiu fiecare cuvnt care exprim nsuirea pe care ai dori s o avei dac ai putea fi o
persoan ideal.
Fia de rspuns
Metodica: Autoaprecierea imaginii de sine
Numele, prenumele ___________________________ Vrsta________ clasa_________
Instituia _________________________ Data realizrii_______________________
Cum sunt n Cum a dori Cum sunt n Cum a dori

prezent (X) s fiu (0) prezent (X) s fiu (0)
Emotiv Vesel
Impresionabil Invidios
Plin de umor Energic
Independent Politicos
Prietenos Linitit
Ambiios Iscusit
Interesant Sigur
Cinstit Maleabil
Atrgtor Interiorizat
Rezervat Fragil
Entuziast Sincer
Mediu Relaxat
Sensibil Puternic
Demn de Cinic
ncredere
Inteligent Impulsiv
Comod Apatic
Inte rpretarea re zultatelor:

Cantitativ: __________________
Calitativ: ____________________________________________________________________
3
Cantitativ: Pentru a afla scorul fiecrui elev, acordai un punct pentru fiecare adjectiv
notat n ambele coloane (Cum sunt n prezent" i Cum a dori s fiu"), respectiv cu zero puncte
pentru cele care n ambele coloane nu au primit nici un semn. Dac un adjectiv este notat doar n
una din coloane, el nu primete nici un punct. Pentru obinerea notei totale, facei suma
punctelor.
Calitativ: Examinarea imaginii de sine prin acest procedeu nu presupune scoruri precise.
V propunem ipoteza c existena unui acord de cel puin 75% (un punctaj de cel puin 24)
sugereaz un nivel rezonabil al confortului psihic pe care l are subiectul. Dar nu este exclus ca,
dei avnd o not mare, inexistena unui acord asupra unor caliti considerate de el importante
s provoace sentimente puternice de frustrare, dup cum o not mic s- i asigure un echilibru
psihic rezonabil, ceea ce nseamn c a nvat s accepte aa cum este, mai mult sau mai puin
departe de modelul ideal la care aspir.
Autoaprecierea voinei
(dup E. Rudenski)
Scop: determinarea nivelului autoaprecierii voinei;

Materiale: fia de rspuns, stilou;
Instruciuni: rspunde-i, v rog, ct mai sincer la ntrebrile care urmeaz prin da, nu tiu
sau nu.
1. Suntei n stare fr eforturi deosebite s ducei p n la capt o activitate, care nu v este

interesant, ne ctnd la faptul c avei posibilitatea s-o ntrerupei i mai apoi s revenii ?
2. Depii fr eforturi deosebite rezistena intern atunci cnd avei de efectuat ceva neplcut
pentru dvs.?
3. n caz c nimerii ntr-o situaie de conflict, suntei n stare s v luai n mini ca s privii
realist i obiectiv situaia?
4. Dac v este indicat o diet, vei fi capabil s depii toate ispitele culinare?
5. Vei gsi puteri s v sculai dimineaa mai devreme ca de obicei, dup cum ai planificat de cu
sear?
6. Rmnei la locul unei ntmplri pentru a depune mrturie ?
7. Rspundei repede la scrisori ?
8. Dac vizita dentistului v provoac fric, vei reui fr dificulti s depii aceast emoie i
s nu v schimbai intenia n ultimul moment ?
9. Vei consuma un medicament extrem de neplcut, la recomandarea insistent a medicului ?
10. Vei ndeplini o promisiune pripit, chiar dac ndeplinirea ei v va aduce mult btaie de cap,
cu alte cuvinte v inei de cuvnt ?
11. Fr ndoieli v deplasai ntr-un ora strin?
12. Respectai cu strictee regimul zilei: ora deteptrii, ora mesei, pregtirea temelor etc.?
13. Nu v place s avei datorii la bibliotec ?
14. Cea mai interesant emisiune televizat nu v va impune s a mnai executarea unei activiti
urgente i importante ?
15. Vei reui s ntrerupei cearta i s muii, chiar dac v par foarte usturtoare cuvintele
inamicului?
Prelucrarea rezultatelor:
La cele 15 ntrebri se va rspunde prin da(2 puncte), nu tiu(1 punct), nu(0 puncte).

0-12 puncte relev un grad sczut al dezvoltrii voinei.
4
Subiectul alege doar activiti interesante i lesne de ndeplinit chiar dac acest
fapt i poate duna. Este indiferent fa de obligaiuni. Orice instruciune,
obligaiune o percepe ca o povar. Este posibil existena egoismului. E necesar
schimbarea atitudinii fa de persoanele din jur i modificarea unor trsturi de
caracter.
13-21 puncte denot un grad mediu al dezvoltrii voinei;
n cazul apariiei unui obstacol acioneaz pentru al depi. ns dac exist
posibilitate, alege calea de a- l ocoli. Se strduiete s ndeplineasc promisiunea.
Cu greu, dar ndeplinete munca neplcut. Nu-i asum obligaiuni suplimentare
din propria iniiativ. Este necesar exersarea voinei.
22-30 puncte indic un grad nalt al dezvoltrii voinei.
Persoan pe care te poi bizui. Nu se sperie nici de nsrcinrile care- i nfricoeaz
pe alii. ns e nevoie de atras atenia la aa trsturi, precum flexibilitate, toleran,
buntate.
5
Prob de evaluare a nivelului stimei de sine
(scala Rosenberg, n varianta oferit de Cristophe Andre i Francois Lelord)
Scop: Cercetarea nivelului stimei de sine.

Vrsta: ncepnd cu vrsta de 15 ani
Instrucie: Chestionarul ofer o imagine despre nivelul stimei dvs. de sine. Citii cu atenie
fiecare fraz i rspundei n cel mai scurt timp, marcnd cu semnul X varianta care se apropie
cel mai mult de punctul dvs. de vedere actual.
Cotarea i inte rpretarea re zultatelor:
1. Calculai punctajul dup urmtoarele indicaii:
Pentru rspunsurile la ntrebrile 1, 3, 4, 7, 10:
"Total de acord"- 4 puncte;
"De acord"- 3 puncte;
"Dezacord"- 2 puncte;
"Total dezacord"- 1 punct.
Pentru rspunsurile la ntrebrile 2, 5, 6, 8, 9:
"Total de acord"-1 puncte;
"De acord"- 2 puncte;
"Dezacord"- 3 puncte;
"Total dezacord"- 4 puncte.
2. Facei suma tuturor punctelor.
Notele ce se pot obine la acest chestionar se situeaz ntre 10 (cea mai sczut not posibil a
stimei de sine) i 40 (cea mai ridicat not posibil a stimei de sine).
Un scor cuprins ntre 10 i 16 tinde s indice o stim de sine mai degrab sczut.
ntre 17 i 33, suntei n grupul subiecilor cu stim de sine medie.
ntre 34 i 40, aparinei fr ndoial grupului de persoane cu nalt stim de sine.
Fia de rspuns
Prob de evaluare a nivelului stimei de sine
Nume, prenume ______________________________ vrsta ________
Instituia ________________________________ Data realizrii __________________
Total Total
De Dezaco
ntre brile chestionarului de dezacor
acord rd
acord d
1. n general, sunt mulumit de mine
2. Uneori m gndesc c nu valorez nimic
3. Cred c am o serie de caliti bune
4. Sunt capabil s fac lucrurile la fel de bine ca ceilali
5. Simt c nu am n mine prea multe de care s fiu mndru
6. Uneori m simt realmente inutil
7. M gndesc c sunt un om de valoare, cel puin la fel ca alte
persoane
8. Mi-ar plcea s pot avea mai mult respect fa de mine
nsumi
9. innd cont de toate, am tendina s cred c sunt un ratat
10. Am o prere pozitiv despre mine
Numrul total de puncte: _____________

Inte rpretarea calitativ a re zultatelor: _______________________________________________
6
Metodica de studiere a ncrederii n sine
Romek V.G.
Scopul: determinarea nivelului ncrederii n forele proprii, abilitatea de a avea curaj n
plan social i capacitatea de a ntreine relaii interpersonale.
Vrsta: pentru subiecii de la 14 ani n sus.
Instrucii: V propunem un test alctuit din 30 de itemi, pentru a v face prim imagine
despre disponibilitatea dv. De a avea ncredere n forele proprii i studiaz capacitatea Dvs. De
a ntreine relaii interpersonale adecvate. Alegei din cele trei variante de enunuri doar una, care
reflect n cea mai mare msur propria prere n raport cu afirmaiile prezentate mai jos.
Enunurile din colonia B, strduii- v s le utilizai ct mai rar posibil (nu mai des de 1 dat la 3
4 ntrebri).
Chestionarul
Afirmri Enunuri
A B C
1. Chiar dac nu am dispoziie, am grij s nu - i adevrat mi- i greu nu- i adevrat
indispun pe ceilali. s spun
2. n prezena unei persoane autoritare (de ex. adevrat mi- i greu nu- i adevrat
directorul colii) m sfiiesc uor. s spun
3. Eu sunt o persoan destul de independent. adevrat mi- i greu nu- i adevrat
s spun
4. Atunci cnd apare o contradicie dintre mine i deseori cte o foarte rar
o persoan apropiat, prefer s cedez pentru a dat
evita cearta.
5. Dac n timpul leciei, nvtorul se apropie de nu cte o aproape tot
banca mea, m simt incomod. dat timpul
6. Eu destul de uor aleg acea strategie adevrat mi- i greu nu- i adevrat
comportamental, care mi ofer cele mai mari s spun
posibiliti de a obine ceea ce mi-am propus ca
scop.
7. Circumstanele sunt mai puternice ca mine, deseori cte o foarte rar
ceea ce m face s m refuz de la mai multe dat
lucruri.
8. M incomodez, dac alii mi propun ajutor. adevrat mi- i greu nu- i adevrat
s spun
9. Pot spune c, n general, eu mi dirijez soarta. adevrat mi- i greu nu
s spun
10. mi este dificil s comunic altora despre adevrat mi- i greu nu- i adevrat
propriile sentimente, triri. s spun
11. Sunt impus de a m lupta cu propria timiditate. permanent cte o foarte rar
dat
12. Sunt multe lucruri cu care m pot mndri. adevrat mi- i greu nu- i adevrat
s spun
13. Sunt nevoit de a-mi ascunde propriile deseori cte o foarte rar
sentimente, triri. dat
14. Dac n timpul discuiei apare o pauz, atunci m simt ceva de neaprat
incomod mijloc gsesc ce s
spun
15. Decizia o iau repede, fr multe calculri pro adevrat ceva de nu- i adevrat
i contra mijloc
7
16. Reuesc uor s cer executarea crui va lucru nu- i mi- i greu da
adevrat s spun
17. Cnd m confrunt cu careva probleme colare adevrat mi- i greu nu- i adevrat
m sfiesc s m adresez dirigintei sau altei s spun
persoane competente.
18. Sunt sigur c pe mine se poate miza n cele mai adevrat mi- i greu nu- i adevrat
dificile situaii. s spun
19. Dac am nevoie de prietenul meu, l sun chiar i adevrat cte o nu- i adevrat
la miezul nopii. dat
20. Nu am curajul s sun careva instituii oficiale adevrat mi- i greu nu- i adevrat
s spun
21. De regul, obin ceea de ce am nevoie. nu- i mi- i greu da
adevrat s spun
22. mi este foarte greu s iniiez discuia cu o adevrat mi- i greu nu- i adevrat
persoan necunoscut. s spun
23. Dac o rud sau o persoan apropiat m s ascund ceva de s o anun
inerveaz, atunci eu prefer aceasta mijloc despre
aceasta
24. Am aptitudini i destul energie pentru a realiza adevrat mi- i greu nu- i adevrat
ceea ce mi planific. s spun
25. Evit s spun lucruri care ar putea obijdui pe adevrat mi- i greu nu- i adevrat
cineva. s spun
26. Dac cineva m privete cnd fac ceva, atunci aceasta ceva de nu atrag
m mijloc atenia
ncurc
27. Cte o dat mi apar gnduri despre deseori foarte rar niciodat
inferioritatea mea.
28. Am grij s nu deranjez prietenii cu problemele adevrat mi- i greu nu- i adevrat
mele. s spun
29. M sfiez atunci cnd primesc complimente. deseori cte o foarte rar
dat
30. Ai putea spune c eu m stimez adevrat n general, nu- i adevrat
e adevrat
Cotarea rspunsurilor i interpretarea re zultatelor: Se acord punctaj n funcie de

varianta aleas conform ceiei testului. Valoarea brut a fiecrei scale se calculeaz prin adunarea
punctajului pentru varianta aleas la ntrebrile potrivite scalei corespunztoare.
Cheia testul ncrederii n sine (Romek V.G.)
Nr. Scala Nr. Punctajul pentru varianta aleas

scalei ntrebrii
A B C
I. ncrederea n sine (S) 3 3 2 1
6 3 2 1
9 3 2 1
12 3 2 1
15 3 2 1
18 3 2 1
21 1 2 3
8
24 3 2 1
27 1 2 3
30 3 2 1
II. Curajul social (CS) 2 1 2 3
5 3 2 1
8 1 2 3
11 1 2 3
14 1 2 3
17 1 2 3
20 1 2 3
23 1 2 3
26 1 2 3
29 1 2 3
III. Iniierea contactelor sociale (CS) 1 1 2 3
4 1 2 3
7 1 2 3
10 1 2 3
13 1 2 3
16 1 2 3
19 3 2 1
22 1 2 3
25 1 2 3
28 1 2 3
Pentru a transforma valorile brute n cele standard se utilizeaz urmtorul tabel de mai jos.
Indicii 1,2,3,4 corespund nivelului sczut; indicii 5,6,7 - nivelului mediu; indicii 8,9,10 -
nivelului nalt.
9
Scala Valori standard (nivelul)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ncrederea n sine 10-13 14-15 16-17 18-20 21-22 23-24 25-26 27-28 29 30
Curajul social 10-13 14-15 16-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27 28-29 30
Iniie rea contactelor 10-12 13-14 15-16 17 18-20 21-23 24 25-26 27-28 29-30
sociale
Fia de rspuns.
Numele, Prenumele__________________________ Data examinrii_________________
Clasa______________________________________
Data naterii________________________________
Scalele
CS CS S
Nr. Rspunsul Punctajul Nr. rspunsul Punctajul Nr. Rspunsul Puncta
itemului itemului itemului jul
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10 11 12
13 14 15
16 17 18
19 20 21
22 23 24
25 26 27
28 29 30
Total Total Total
Concluzie_____________________________________________________________________
________
10
Tehnica Avei ncredere n forele proprii?
(Traducere i adaptare de Jeni Suntion, Filaret Suntion)
Scopul: Cercetarea nivelului de ncredere n forele proprii.

Vrsta: ncepnd cu vrsta de 15 ani.
Instrucie: Pentru fiecare ntrebare /enun alegei - fr a v gndi prea mult varianta de
rspuns care vi se potrivete n cea mai mare msur. nsemnai varianta aleas prin semnul X
n fia de rspuns.
ntre brile testului:

1. Cum definii insuccesul?
a) o incapacitate de sesizare a ocaziilor favorabile;
b) o for advers, implacabil;
c) un hazard nefericit: insuccesul trebuie acceptat cu resemnare.
2. Vorbii n public i v pierdei irul ideilor. Ce facei?
a) mi pierd cumptul;
b) mi cer scuze, m blbi, mi caut notiele;
c) cu puin umor, depesc momentul.
3. Suntei invitat la o petrecere unde nu cunoatei pe nimeni i unde participanii se cunosc
destul de puin ntre ei. Cum procedai?
a) adopt o atitudine de observare i ateptare;
b) m ataez unui mic grup;
c) relansez o conversaie iniiat de altcineva;
d) prsesc petrecerea
4. Suntei la cafenea, restaurant sau n alt local unde se servesc bucate i vi se aduce un fel de
mncare pe care nu l-ai comandat. Cum reacionai?
a) nu spun nimic;
b) cu amabilitate atrag atenia osptarului, dar accept ce mi s-a adus;
c) calm, l rog pe osptar s- mi aduc ceea ce am comandat.
5. n cursul unei expuneri, atunci cnd rspundei la o lecie, la un seminar, v deranjeaz
auditoriul care v urmrete n tcere?
a) da, m simt stingherit;
b) nu prea agreez situaia;
c) nu m deranjeaz, ba dimpotriv: pot evalua astfel impactul spuselor mele.
6. Un coleg vorbete despre dv. destul de puin elogios. Cum reacionai?
a) i cer imediat explicaii;
b) ncerc s neleg ce mi se reproeaz;
c) accept situaia, n fond nu pot s plac tuturor;
d) m simt foarte jignit.
7. La orice discuie mai aprins v simii stnjenit?
a) da, suport greu situaiile conflic tuale;
b) nu, m las indiferent;
c) dimpotriv, m stimuleaz.
8. Putei s ntrerupei un interlocutor prea vorbre?
a) nu, mi se pare foarte neplcut acest gest;
b) o fac uneori, dar este neplcut;
c) o fac destul de frecvent i cu mult uurin.
9. Suntei de obicei optimist cu privire la viitorul dv. ?
a) da, viaa ofer suficiente soluii pentru a fi optimist;
b) nu, sunt mai degrab o fire nelini tit, pesimist.
10. Suntei la rnd la un ghieu i se nainteaz foarte ncet. Ce facei?
a) citesc un cotidian preferat;
11
b) intru n conversaie cu un vecin;
c) le spun celorlali cit de incapabili sunt funcionarii de la ghieu;
d) cer s vin eful.
11. n colectivul dv., majoritatea nu este de acord cu o propunere pe care o facei. Cum
procedai?
a) renun la propunere;
b) ncerc s conving unul - doi colegi s- mi susin propunerea;
c) persist n opinia mea;
d) mi adaptez propunerea.
12. Suntei n vizit la un prieten i ntlnii o persoan important. i vorbii aces teia despre dvs.
i despre posibilitile dv. ?
a) da, nu ratez aceast ocazie;
b) nu, nu cred c este cazul;
c) da, dac persoana mi este simpatic.
13. Cum ai proceda dac ar aprea un conflict ntre dou persoane asupra crora avei
autoritate?
a) i-a chema pe amndoi la mine i a stabili cine este vinovatul;
b) a discuta cu fiecare n parte;
c) a atepta ca situaia s se rezolve de la sine.
14. n cadrul unei serate mai plicticoase, ncercai s o animai, s creai o atmosfer mai
plcut?
a) da, adesea procedez astfel;
b) uneori am fcut acest lucru;
c) nu, nu fac asta.

1.Cantitativ: fiecare variant de rspuns se va cota cu urmtorul punctaj:
Numrul Varianta de rspuns Numrul Varianta de rspuns

ntrebrii a b c d ntrebrii a b c d
1 5 1 2 - 8 1 2 5 -
2 1 2 5 - 9 6 1 - -
3 2 5 5 1 10 1 3 5 5
4 1 2 4 - 11 1 3 5 2
5 1 2 4 - 12 5 1 2 -
6 3 1 5 1 13 5 3 1 -
7 1 4 5 - 14 4 2 1 -
Calculai punctajul acumulat la toate ntrebrile.
2. Calitativ:
Dac ai obinut:
Sub 36 de puncte: ncrederea dv. n forele proprii este extrem de sczut. V lsai foarte uor
impresionat de ceilali, considerai c ei sunt mai competeni, mai inteligeni. Facei un efort i
depii- v complexele; defectele dv. nu sunt mari, dar dovedii- v calitile! Pentru nceput,
propunei- v obiective mai facile; o dat cu primele succese, ridicai tacheta. Nu v comparai
tot timpul numai cu cei mai buni.
ntre 36 i 50 de puncte: Avei suficient ncredere n sine pentru a fi eficient, dar fr a v
strivi" colegii, cu personalitatea dv. dominant. Suntei un individ flexibil, accesibil opiniilor i
nu respingei ideea de reconsiderare a unor probleme: acest lucru vi se pare normal i benefic.
12
Suntei persoana ideal pentru munca n echip. Dac vei acorda atenia corespunztoare
pregtirii profesionale, vei fi un om eficient i de succes. Dup caz, asumarea responsabilitilor
conducerii i perfecionarea n acest domeniu vor face din dv. un manager incontestabil.
Peste 50 de puncte: Nu trecei neobservat n nici o situaie! tii s v afirmai personalitatea i
s v valorificai opiniile n orice condiii. V descurcai cu uurin n situaii sociale, pare c
nimic nu v inhib. Atenie ns! Prea mult ncredere n sine se poate transforma uor n
orgoliu, ceea ce ar putea duna capacitii dv. de adaptare i relaiilor cu ceilali: acetia v vor
evita i ncet- ncet vei rmne singur. n plan funcional, dac persistai s nu luai n
considerare opiniile i informaiile celor din jur, v vei confrunta cu mari dificulti.
Fia de rspuns
Test: Avei ncredere n forele proprii?
Numele, prenumele ___________________________ Vrsta________ clasa_________
Instituia ______________________________ Data realizrii ___________________
Numrul Varianta de Numrul Varianta de

ntrebrii rspuns ntrebrii rspuns
a b c d a b c d
1 8
2 9
3 10
4 11
5 12
6 13
7 14
1. Cantitativ ______________________
2. Calitativ __________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Chestionar de studie re a egoismului

(Victor Bodo, Teste de personalitate, ed.2, Cluj-Napoca, 2005)
Scopul: Cercetarea nivelului de manifestare a egoismului

Instrucie: Vi se cere s rspundei, ct mai obiectiv, la ntrebrile ce urmeaz. La fiecare
din ele exist 3 variante de rspuns: Da, Nu, Nu sunt sigur(?). Fiecare ntrebare necesit
onestitate maxim. Citii cu atenie fiecare fraz i rspundei n cel mai scurt timp, marcnd cu
semnul X varianta care se apropie cel mai mult de punctul dvs. de vedere.
Chestionar
1. Mai nti v gndii la propria persoan i abia apoi la ceilali?
2. Evitai s inei cont de doleanele celor din jur cnd luai o hotrre?
3. Rar mprii ceva cu cei din jur?
4. Considerai c ceilali sunt mai prejos dect dumnea voastr?
5. Cel mai important lucru pentru dumneavoastr este s v satisfacei propriile plceri?
6. Puin v pas ce sunt ceilali?
7. Majoritatea banilor pe care i avei i utilizai pentru propria persoan?
8. Banii economisii, nu prea v convine s- i cheltuii nici mcar cu cei foarte apropriai?
9 n general nu prea srii n ajutorul altora?
10. Participai la activiti caritabile doar dac suntei obligat?
13
11. Suntei n competiie cu cei din jur?
12. Trebuie s ctigai din orice ntotdeauna?
13. Ceilali v reproeaz c nu tii s pierdei?
14. Facei ceva pentru ceilali numai dac suntei rspltit?
15. ntr-o disput verbal avei impresia c numai dumneavoastr avei dreptate?
16. Indiferent despre ce este vorba, nu suntei dispus s cedai?
17. V este greu s v adaptai anturajului?
18. Avei tendina de a- i neglija pe cei din jur?
19. V eschivai de la greuti i le lsai pe seama altora?
20. Ceilali trebuie s renune la multe din cauza dumnea voastr?
21. Vi se reproeaz des c suntei egoist?
22. Vi se reproeaz des c suntei nerecunosctor?
23. Suntei foarte materialist?
24. V displace s auzii c alii au succes?
25. V simii bine chiar dac ceilali lucreaz i dumneavoastr stai sau v distrai?
26. Evitai s simii compasiune pentru cei care sufer?
27. Considerai c prea multa generozitate este o slbiciune?
28. Suntei un om puin sociabil?
29. n relaii cu prietenii v manifestai posesiv?
30. Dac ceva nu v intereseaz, nseamn c nu are nici o importan?
31. De obicei, suferina celorlali v las rece?
32. Minii des ca s v salvai pielea?

Notai cu - l punct rspunsurile afirmative, cu +1 punct cele negative i cu 0 cele nesigure.
25-32 puncte: Suntei un om altruist, dotat cu mult bun sim. Fiind generos din fire, de multe
ori cdei prad egoismului celor din jur.
17-24 puncte: n general evitai s fii egoist, dar de multe ori considerai c puin egoism nu
stric. La dumneavoastr echilibrul dintre egoism i altruism nclin totui spre altruism, chiar
dac nu ntotdeauna.
9-16 puncte: Suntei un om plin de contradicii. Uneori suntei extrem de egoist, alt dat
extrem de altruist. Dac ai fi mai constant, relaiile cu cei din jur s-ar mbunti mult.
0-8: Doar foarte rar putei sa renunai la egoismul acerb care v caracterizeaz. i dac facei
acte de binefacere le facei de ochii lumii.
Punctaj negativ: Prei lipsit de orice umbr de omenie. Avei mari probleme n legtur cu
integrarea n societate. Ar fi indicat s consultai psihologul.
14
Fia de rspuns
Chestionar de determinare a egoismului
Nume, prenume ________________________________ Vrsta __________ clasa _______
Instituia ______________________________________ data realizrii ________________
Nr. Varianta de Nr. Varianta de Nr. Varianta de Nr. Varianta de

ntreb. rspuns ntreb. rspuns ntreb. rspuns ntreb. rspuns
da nu ? da nu ? da nu ? da nu ?
1 9 17 25
2 10 18 26
3 11 19 27
4 12 20 28
5 13 21 29
6 14 22 30
7 15 23 31
8 16 24 32
Numrul total de puncte _____________

Inte rpretarea calitativ a re zultatelor: ___________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Tehnica de studiere a strilor depresive

Scopul: Cercetarea nivelului de rezisten la situaiile stresante, a existenei strii de depresie

la moment.
Instruciuni: Vi se cere s rspundei, ct mai obiectiv, la ntrebrile ce urmeaz. La fiecare
ntrebare exist 3 variante de rspuns: Da, Nu, Nu sunt sigur(?). Citii cu atenie fiecare
fraz i rspundei n cel mai scurt timp, marcnd cu semnul X varianta care se apropie cel mai
mult de punctul dvs. de vedere.
Chestionar
1. Suntei o fire pesimist?
2. Suntei majoritatea timpului o persoan nehotrt?
3. Suferii de multe nempliniri?
4. Nu tii s v bucurai de via?
5. Strile depresive in mult?
6. Suntei o persoan care tinde s se izoleze de ceilali?
7. Considerai c ceilali v sunt superiori?
8. Un eec v marcheaz profund?
9. Suferii mult din cauza plictiselii?
10. Avei o viziune sumbr asupra vieii?
11. n general nu v place ceea ce facei?
12. Modelul de comportament al celorlali v afecteaz profund?
13. Avei multe stri de apatie n care nu dorii s facei nimic?
14. n general v mobilizai greu din cauza moralului sczut?
15. Succesele celorlali v deprim?
16. Avei tendina de a v plnge oricrei persoane ce este dispus s asculte?
17. Considerai c nu primii nimic din ceea ce dorii?
15
18. Simii c suntei ntr-o situaie care nu are nici o ieire?
19. n general nu prea avei ncredere n oameni?
20. Suntei nemplinit pe plan sentimental?
21. Considerai c totul este sumbru?

Notai cu minus un punct rspunsurile afirmative, cu un punct rspunsurile negative i cu
0 puncte rspunsurile ndoielnice.
15-21 puncte: Suntei o persoan care st bine cu moralul. Avnd o perspectiv optimist, v
integrai uor n via.
8-14 puncte: n general nu avei depresii, dar exist momente n care v vine s lsai totul
balt. Nedreptatea i lipsa de nelegere o suportai extrem de greu.
0-7 puncte: Moralul oscileaz de la un pol la altul. Suntei un om nehotrt care nu tie ce
vrea de la via. n consecin, i strile de spirit sunt la fel. Ar fi cazul s v hotri ce vrei i
s acionai fr nici o amnare. Lsai nehotrrea la o parte.
Punctaj negativ: Depresia de care ai suferit a devenit cronic. Exist metode de a trata
depresia fr medicamente. Avei nevoie de consilierea psihoterapeutului
16
Fia de rspuns
Tehnica de studiere a strilor depresive
Nr. Varianta de rs puns Nr. Varianta de rs puns

ntreb. da nu ? ntreb. da nu ?
1 12
2 13
3 14
4 15
5 16
6 17
7 18
8 19
9 20
10 21
11

Inte rpretarea calitativ a re zultatelor:
___________________________________________________________________________
__
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____
Test pentru studie rea inteligenei emoionale

(adaptat de Mihaela Roco dup Barn i D. Goleman)
(tineri i aduli).
Scopul: furnizeaz date mai semnificative despre capacitatea intelectual general a

subiectului, derivnd dintr-un fel de mbinare intim ntre procesele cognitive i asociatele
lor afectiv- motivaionale i volitive.
Vrsta: de la 18 ani.
Instruciune: V prezentm zece situaii (scenarii) n care se poate afla orice om.
Imaginai- v c v aflai n situaiile respective i artai cum vei proceda n mod concret,
alegnd i bifnd n fia de rspuns, una din cele patru variante de rspuns:
1) Sntei ntr-un avion care intr brusc ntr-o zon de turbulen i ncepe s
se balanseze puternic ntr-o parte i alta. Ce facei?
(a) Continuai s citii sau s v uitai la film, dnd puin atenie turbulenei
(b) V ngrijorai, urmrii stewardesa i citii fia cu instruciuni n caz de
pericol.
(c) Cte puin din a) i b).
(d) Nu observai nimic.
17
2) Mergei n parc cu un grup de copii de patru ani. O feti ncepe s plng,
deoarece ceilali nu vor s se joace cu ea. Ce facei?
(a) Nu v amestecai, lsai copiii s rezolve singuri problema.
(b) Vorbii cu ea i o ajutai s gseasc o modalitate de a- i face pe ceilali s se
joace cu ea.
(c) Ii spunei cu o voce blnd s nu plng.
(d) ncercai s- i distragei atenia i i artai cteva lucruri cu care se poate juca.
3) Imaginai- v c sntei student i dorii s obinei o medie mare pentru
burs. Ai constatat c una dintre note v scade media. Ce facei?
(a) V facei un plan special pentru a v mbunti nota la cursul respectiv, fiind
hotrt s urmai planul.
(b) V propunei ca n viitor s luai note mai bune la acest curs.
(c) Considerai c nu conteaz mult ceea ce ai fcut la acest curs i v concentrai
asupra altor cursuri, la care notele dumneavoastr snt mai mari.
(d) Mergei la profesor i ncercai s discutai cu el obinerea unei note mai mari.
4) Imaginai- v c sntei agent de asigurri i telefonai la clieni pentru
prospectare. Cincisprezece persoane la rnd v-au nchis telefonul i sntei descurajat. Ce
facei?
(a) V spunei: "Ajunge pentru azi", spernd c vei avea mai mult noroc mine.
(b) V evaluai calitile care, poate, submineaz abilitatea dumneavoastr de a
face vnzri.
(c) ncercai ceva nou la urmtorul apel telefonic i v strduii s nu v blocai.
(d) Gsii altceva de lucru.
5) Sntei managerul unei organizaii care ncearc s ncurajeze respectul
pentru diversitatea etnic i rasial. Surprindei pe cineva spunnd un banc rasist. Ce facei?
(a) Nu-1 luai n seam este numai o glum.
(b) Chemai persoana respectiv n biroul dumneavoastr pentru a- i face
observaie.
(c) Vorbii pe fa, pe loc, spunnd c asemenea glume snt nepotrivite i nu vor fi
tolerate n organizaia dumneavoastr.
(d) Ii sugerai persoanei care a spus gluma s urmeze un program de colarizare
privind diversitatea.
6) ncercai s calmai un prieten nfuriat pe un ofer care era s-1 accidenteze
foarte grav. Ce facei?
(a) i spunei s uite evenimentul pentru c nu a pit nimic.
(b) ncercai s- i distragei atenia de la acest eveniment vorbindu- i despre
lucrurile care- i plac foarte mult sau care l intereseaz.
(c) i dai dreptate, considernd, ca i el, c cellalt i-a pus n pericol viaa.
(d) i relatai c i dumneavoastr vi s-a ntmplat mai demult ceva asemntor,
dar dup aceea v-ai dat seama c, dup cum conduce, oferul va ajunge n mod sigur la
spitalul de urgen.
7) Dumneavoastr i partenerul de via (prietenul) ai intrat ntr-o discuie
aprins, care a devenit foarte repede un meci de ipete. Sntei amndoi furioi i, n focul
furiei recurgei la atacuri personale pe care ntr-adevr nu le nelegei, dar le continuai.
Care este cel mai bun lucru de fcut?
(a) Luai o pauz de 20 de minute i apoi reluai discuia.
(b) Oprii cearta de ndat, pentru c nu conteaz ce spune partenerul
dumneavoastr.
(c) Spunei c v pare ru i i cerei partenerului s i cear la rndul lui iertare.
18
(d) V oprii un moment, v adunai gndurile i, apoi, v precizai punctul
dumneavoastr de vedere.
8) Imaginai- v c ai fost numit eful unei noi echipe care ncearc s
gseasc o soluie creativ la o problem scitoare de serviciu. Care este primul lucru pe
care l facei?
(a) Notai paii necesari pentru rezolvarea rapid i eficient a problemei.
(b) Cerei oamenilor s-i fac timp pentru a se cunoate mai bine ntre ei.
(c) ncepei prin a cere fiecrei persoane idei privind rezolvarea problemei, ct
timp ideile snt proaspete.
(d) ncepei printr-o edin de dezlnuire a ideilor (brainstorming), ncurajnd pe
fiecare s spun orice idee i vine n minte, indiferent ct de fantastic pare.
9) Fiul dumneavoastr este extrem de timid i a fost foarte sensibil i un pic
nfricoat de locurile i oamenii strini, de cnd s-a nscut. Ce facei?
(a) Acceptai c are un temperament sfios, timid i cutai ci de a-1 proteja de
situaii care s-1 tulbure.
(b) l ducei la un psihiatru de copii.
(c) l expunei intenionat la mai muli oameni i n locuri strine, astfel nct s-i
poat infringe frica.
(d) Organizai o serie nentrerupt de experiene care s-1 nvee pe copil s ia
treptat contact cu oameni i situaii noi.
10) Considerai c de muli ani ai dorit s rencepei s practicai un sport pe
care l-ai ncercat n copilrie, iar acum pentru distracie, n sfrit, v-ai hotrt s ncepei.
Dorii s v folosii ct mai eficient timpul. Ce facei?
(a) V limitai la timpul strict de exerciiu n fiecare zi.
(b) Alegei exerciii care v foreaz mai mult abilitatea (care vi se par mai grele).
(c) Exersai numai cnd, n mod real, avei dispoziie.
(d) ncercai exerciii care snt cu mult peste abilitile dumneavoastr.
Cotarea rspunsurilor i interpretarea rezultatelor: Se adun punctele la

cele 10 rspunsuri conform cheii testului.
Semnificaia scorului global este:
- pn la 100: sub medie; -100-150: mediu;
- peste 150: peste medie;
- 200: excepional.
Cheia testului:
Nr. ite m Rspuns Puncte Nr. ite m Rspuns Puncte

1 a 20 6 a 5
b 20 b 5
c 20 c 20
2 b 20 7 a 20
3 a 20 8 b 20
4 c 20 9 b 5
5 c 20 d 20
10 b 20
Fia de rspuns.
19
Numele, Prenumele___ Data examinrii
Clasa
Vrste
Nr. ite m Notarea rspunsurilor Nr. ite m Notarea rspunsurilor

Rspuns Puncte Rspuns Puncte
1 a 6 a
b b
c c
2 a 7 a
b b
c c
3 a 8 a
b b
c c
4 a 9 a
b b
c c
5 a 10 a
b b
c c
20
Scalele difereniale ale emoiilor
K. Izard
Scopul: determinarea emoiilor dominante care permit descrierea calitativ a dispoziiei;

Materiale: fia de rspuns, stilou;
Instruciuni: Apreciai n ce msur fiecare noiune descrie starea dvs. n acest moment
indicnd cifra corespunztoare. Semnificaia cifrelor:
1 deloc nu corespunde;
2 cred c este aa ;
3 aa este.
Scala emoiilor n noiuni

I. atent concentrat stpnit
II. delectat fericit bucuros
III. mirat uluit uimit
IV. abtut trist nfrnt
V. nfuriat mnios bezmetic
VI. simt ur simt repulsie simt scrb
VII. dispreuitor sfidtor ngmfat
VIII. nfricotor stranic n panic
IX. timid ovielnic pudoare
X. regrete vinovat prere de ru
Se va calcula suma punctelor n fiecare rnd. Datele obinute se insereaz suma. Astfel
se scot la iveal emoiile dominante care permit descrierea calitativ a dispoziiei. Apoi
dup formula de mai jos se va determina indicele dispoziiei.
K (dispoziia) = (suma emoiilor pozitive C1 + C2 + C3 + C9 + C10) /

(suma emoiilor negative C4 + C5 + C6 + C7 + C8)
K mai mare ca 1 dispoziie pozitiv;
K mai mic ca 1 dispoziie negativ.
n cazul dispoziiei negative autoaprecierea scade.
Ce atitudini adoptai cel mai frecvent ?

(elaborat de Fabrice Lacombe, trad. de Pelea Alina)
Scopul: Identificarea tipurilor de atitudini.

Instruciune: Aceast gril v permite s analizai modul dumneavoastr de a comunica,
ns orice test are limitele pe care i le trasm noi. i acesta va avea limitele pe care i le vei
stabili dumneavoastr. Aceast autoevaluare nu v poate spune cine suntei, ea este menit s
v ajute s vedei mai bine cum acionai. Nu v grbii. Alegei un loc linitit. Nu exist
rspunsuri bune sau greite. Rezultatele vor descrie felul dumneavoastr de a comunica.
Pentru fiecare afirmaie, alegei unul dintre rspunsurile urmtoare :
21
Sunt de acord 3
Tind s fiu de acord 2
Tind s nu fiu de acord 1
Nu sunt de acord 0
Trebuie s alegei un rspuns ntr-un sens sau n cellalt.
Nr. Afirmaii 0 1 2 3
1. Deseori, evit s mi art prea devreme inteniile i
aceasta nu m mpiedic s obin ceea ce vreau.
2. Cnd sunt ntr-un grup, i las pe ceilali s hotrasc: de

cele mai multe ori, ei sunt mai la curent ca mine.
3. Cteodat nu servete la nimic s te pori cu mnui.

Trebuie s fii ferm i gata.
4. Am tendina de a m simi repede complexat n prezena

celorlali, dar aceasta nu nseamn c m devalorizez.
5. La nceputul unei noi aciuni, mi-e uor s mi spun c

totul va merge bine. Nu e nici o problem.
6. Mi se ntmpl frecvent s fac cum fac ceilali i s m

conformez grupului, chiar dac aciunea acestuia nu
corespunde exact dorinelor mele.
7. Pentru mine este mult mai uor s acionez pe ocolite

dect s cer direct.
8. n caz de dezacord, i las pe alii s se descurce i s

gseasc o soluie.
9. Per ansamblu, am mare ncredere n oamenii din jurul

meu.
10. M intereseaz s fiu bine vzut de ceilali, am nevoie s

m simt acceptat.
11. Contrazic repede oamenii, ceea ce mpiedic

discursurile conformiste i face discuia s nainteze.
12. De multe ori m tem s nu greesc fa de ceilali i
22
uneori acest lucru este un handicap pentru mine.
13. mi place s fiu linitit, apreciez o anumit distan n

relaiile mele.
14. Apreciez exercitarea autoritii att pe plan profesional,

ct i n situaiile ce presupun luarea de decizii.
15. Mi se ntmpl prea des s accept s fac ceva, dei a

vrea s refuz.
16. De multe ori, m enerveaz cnd mi se spun lucruri

lipsite de interes.
17. Nu mi este greu s i art interlocutorului c se

contrazice. Este o atitudine eficient pentru c astfel el se
simte n inferioritate.
18. Art foarte rar c sunt nemulumit sau furios.

19. mi este foarte uor s le art celorlali ce simt i ce
gndesc.
20. Nu-mi place s fac lucruri prea neobinuite. Sunt mai

degrab adeptul rutinei.
21. De multe ori, am impresia c nu sunt apreciat la

adevrata mea valoare.
22. Nu ezit s le art celorlali cum mi se par. Nu m calc

ei pe mine n picioare!
23. mi este uor s vorbesc n cadrul unui grup. Mi se

ntmpl deseori s m simt lider.
24. De multe ori, evit s le spun celorlali ce gndesc i le

spun ceea ce vor s aud.
25. Sunt ironic destul de frecvent.
26. Sunt n stare s mi schimb uor felul de a comunica, n

funcie de situaie sau de interlocutor.
27. Sunt considerat un tip descurcre. Ies uor dintr-o

situaie jenant.
28. De multe ori, m irit cei care dirijeaz sau care fac pe
23
efii.
29. Sunt foarte sensibil la judecile i atitudinea celorlali

atunci cnd iau cuvntul n cadrul unui grup sau atunci
cnd m exprim.
30. Merg pn n pnzele albe atunci cnd hotrsc s fac

ceva i rareori m dau btut pe parcurs.
31. Evit discuiile i mi este destul de uor s fiu de acord cu

interlocutorii mei.
32. Obin destul de uor ceea ce vreau fr s cer. Este o

adevrat art.
33. Viaa este o adevrat lupt i cred c trebuie s fiu

puternic ca s nu fiu nfrnt.
34. Dup prerea mea, totul ar merge mai bine dac

oamenii ar respecta regulile de politee.
35. ntr-o discuie, de multe ori fac n aa fel nct s am

ultimul cuvnt i, de altfel, l i am n majoritatea
cazurilor.
36. Cnd urmeaz s negociez ceva, mi spun de multe ori

c persoana cealalt va fi uor de dus".
37. Cnd apare o problem n relaia mea cu cineva, analizez

atent situaia, m bazez pe fapte i caut s vd cum
putem gsi mpreun o cale de a ne nelege i de a face
s fie bine pentru ambele pri.
38. mi este uor s-mi gsesc locul ntr-un grup unde nu

cunosc mult lume.
39. Cnd am dreptate, am dreptate. Discuiile nu mai au

nici un rost i m cam enerveaz.
40. Foarte des, nu are rost s spui care e problema. Cellalt

va nelege repede c lucrurile nu merg bine.
41. In relaiile mele, adopt o strategie destul de ambigu, dar

reuesc s obin un minim din ceea ce mi doresc.
42. Deseori, prefer s nu spun nimic, dei mi-ar fi uor s l

pun la punct" pe cel care vorbete.
24
43. M ntreb de multe ori ce ateapt cellalt de la mine.
44. mi este greu s suport un interlocutor nemulumit,
morocnos sau antipatic.
45. Apreciez schimbrile n relaiile cu ceilali i mi place s

ntlnesc oameni noi.
46. Simt deseori c mi sunt nelate ateptrile.

47. n general, accept remarcile care mi se fac, chiar dac
nu sunt justificate. Nu mi place s fac caz.
48. Sunt foarte deschis la idei diferite de ale mele, chiar i n

cazul unui puternic dezacord.
49. Sunt mai degrab ndrzne, nu sunt uor de

intimidat.
50. n general, sunt bine informat i la curent cu brfele.

51. Nu m tem c a putea fi influenat de ceilali i tiu
exact ce vreau.
52. mi este greu s particip la discuiile din cadrul unui grup.

Oamenilor le este greu i le ia mult timp s cad de
acord.
53. Gsesc uor elementul pozitiv al unei situaii aparent

total negative.
54. Sunt foarte exigent fa de mine nsumi i ceilali ar

trebui s fie la fel.
55. Sunt foarte disponibil fa de ceilali i mi este uor s

i ascult.
56. Sunt mai degrab genul actor i seductor n relaia cu

interlocutorii mei.
57. Apreciez contactele cu oamenii, fie c e vorba despre

prieteni sau despre persoane pe care le cunosc foarte
puin.
58. Consider c oamenii nu ascult suficient, aa c trebuie

s tii s i impui punctul de vedere.
25
59. Cnd srbtorim ceva n familie, vreau s le fac impresie
bun rudelor.
60. Cred c am o oarecare carism, pentru c oamenii m

ascult fr probleme.
61. mi gsesc uor scuze ca s nu m implic ntr-o

situaie delicat.
62. Seducia este secretul unei bune comunicri i, de

altfel, ncerc foarte frecvent s mi seduc interlocutorul.
63. De multe ori, n relaiile mele m comport cu o anumit

rigoare. M asigur c ne-am neles bine asupra a ceea ce
facem sau hotrm.
Cotarea rspunsurilor i interpretarea rezultatelor:

Rezultatele acestui test ilustreaz calitatea modului dumnea voastr de a comunica din
perspectiva celor ase tendine relaionale descrise n paginile precedente:
1 - atitudine deschis: afirmare a propriei persoane, influen, empatie, nelegere a
celuilalt, ncredere, claritate funcional;
2 - atitudine de dominaie agresiv: atac, maliiozitate, duritate, lips de politee;
3 - atitudine de manipulare: distragerea ateniei, confuzie, urmrirea unui obiectiv
ascuns;
4 -atitudine de supunere pasiv: repliere, retragere n sine, acceptarea fr
discernmnt, fug pasiv;
5 - atitudine de supunere activ: evitarea confruntrii, fug activ;
6 - atitudine de supunere agresiv: retragere n sine ntr-o opoziie pasiv, cinism, luare
n rs.
Folosind tabelul de mai jos, stabilii numrul de puncte corespunztor fiecrui rspuns,
iar apoi facei totalul pentru fiecare coloan.
Exemplu: dac ai dat rspunsul 3 la ntrebarea 10, atunci punei 3 puncte n dreptul
numrului 10.
26
Cheia testului:
Deschidere. Agresivitate Manipulare. Supune re Supune re Supune re
. pasiv. activ. agresiv.
4 5 3 1 2 8 16
9 14 11 7 6 10 21
19 23 17 27 13 12 25
26 30 22 32 15 18 28
37 38 33 36 20 24 34
45 48 35 41 31 29 40
51 53 39 50 43 44 42
55 57 49 56 47 59 46
60 63 58 62 52 61 54
Exist de dou ori mai multe rspunsuri viznd comportamentul deschis. Aadar,
mprii la doi punctajul obinut la aceast rubric.
Strategia dumneavoastr dominant Strategia dumneavoastr de reze rv

= =
Vizualizai rezultatele cu ajutorul unei histograme

Pentru a v vizualiza mai bine rezultatele, punei punctajele obinute ntr- un grafic cu coloane.
Deschidere Agresivitate Manipulare Supunere Supunere Supunere

pasiv activ agresiv.
27
24
21
18
15
12
9
6
3
0
Remarc: Aceste punctaje scot n eviden nite tendine care v pot ajuta s avei o
percepie mai corect asupra propriei persoane. Am preferat s nu ofer nici o indicaie privind
importana vreuneia dintre cele ase tendine relaionale, deoarece fiecare va ti s evalueze
tendinele i s vad n ce msur corespund modului n care se percepe el nsui. Facei-v timp s
recitii afirmaiile n care v recunoatei (la care avei punctaj mare), fiindc acest lucru v
poate ajuta s v percepei mai corect.
27
Metodica de diagnosticare a nivelului capacitilor e mpatice
(V. V. Boico)
Scopul: studierea nivelului de dezvoltare a diferitor tipuri de empatie la profesori.
Material: foaia de rspuns, pix.
Instruciune: Citii atent fiecare afirmaie. Dac corespunde comportamentului Dvs,
atunci pe foaia de rspuns n dreptul numrului afirmaiei punei semnul +, dac nu
semnul - .
Fia de lucru / Foaia de rspuns
Afirmaia Rspunsul
1. Am deprinderea de a studia atent faa i comportamentul oamenilor,
pentru a le nelege caracterul, nclinaiile, aptitudinile.
2. Cnd cei din jur manifest semne de nervozitate, eu de obicei rmn
calm.
3. Am o mai mare ncredere raiunii mele, dect intuiiei.
4. Consider c este destul de corect din partea mea s m interesez de
problemele casnice ale colegilor mei.
5. Pot uor s obin ncrederea altui om, dac de asta este nevoie.
6. De obicei eu chiar din prima ntlnire ghicesc sufletul apropiat n
omul nou.
7. Din curiozitate, de obicei, ncep discuia despre via, munc, politic cu
persoane ntmpltoare n tren, avion, autobuz.
8. Pierd echilibrul sufletesc dac cei din jur sunt deprimai.
9. Intuiia mea este un mijloc mai sigur de nelegere a celor din jur dect
cunotinele i experiena.
10. Este lips de tact dac manifeti curiozitate fa de lumea intern a altor
persoane.
11. Deseori prin cuvintele mele eu ofensez oamenii apropiai, neobservnd
aceasta.
12. Uor pot s- mi imaginez un anumit animal, s simt starea lui.
13. Rareori reflectez asupra cauzelor faptelor oamenilor, care au fa de
mine a atitudine nemijlocit.
14. Rareori primesc aproape de inim problemele prietenilor mei.
15. Deseori presimt cu cteva zile nainte, c cu o persoan apropiat poate
ceva s se ntmple, i ateptrile se ndreptesc.
16. n comunicarea cu partenerii de afaceri ncerc s evit discuia despre
probleme personale.
17. Uneori apropiaii mi reproeaz c sunt neatent fa de ei.
18. Uor mi se primete s copii intonaia, mimica altora, imitndu- i.
19. Privirea mea curioas deseori i sfiiete pe parteneri.
20. Zmbetul strin deseori m contamineaz.
21. Deseori, acionnd la ntmplare, gsesc abordarea corect fa de
persoan.
22. Este o prostie s plngi de fericire.
23. Sunt capabil s m contopesc totalmente cu persoana iubit, de parc m-
a dizolva n ea.
24. Rareori am ntlnit oameni, pe care s-i neleg fr multe cuvinte n
plus.
25. Deseori fr s vreau ori din curiozitate ascult discuiile persoanelor
28
strine.
26. Pot rmne linitit, chiar dac n jurul meu toi se nelinitesc.
27. mi este mai uor s simt incontient esena omului, dect s- l neleg ,
aranjnd totul pe rafturi.
28. Am o atitudine calm fa de micile neplceri care se pot ntmpla cuiva
din membrii familiei mele.
29. Mi-ar fi greu s vorbesc sufletete, deschis cu o persoan nchis n sine.
30. Sunt o persoan creativ poetic, artistic.
31. Fr o curiozitate deosebit ascult mrturisirile noilor cunoscui.
32. M nelinitesc cnd vd o persoan care plnge.
33. Gndirea mea este mai degrab concret, consecutiv, dect intuitiv.
34. Cnd prietenii ncep s vorbeasc despre neplcerile lor, eu prefer s
schimb tema discuiei.
35. Dac vd c cuiva din persoanele apropiate i este greu pe suflet, de
obicei m abin de la ntrebri.
36. mi este greu s neleg, de ce lucrurile simple pot ntrista foarte tare
oamenii.
Prelucrarea rezultatelor.
Se calculeaz numrul de rspunsuri corecte (care corespund cheii) la fiecare scal, apoi
suma general:
Cheia:
1. Canalul raional al empatiei: +1, +7, -13, +19, +25, -31;
2. Canalul emoinal al empatiei: -2, +8, -14, +20, -26, +32;
3. Canalul intuitiv al empatiei: -3, +9, +15, +21, +27, -33;
4. Montajele care contribuie la empatie: +4, -10, -16, -22, -28, -34;
5. Aptitudinea ptrunztoare n empatie: +5, -11, -17, -23, -29, -35;
6. Identificarea n empatie:+6, +12, +18, -24, +30, -36.
Inte rpretarea re zultatelor.
Se analizeaz indicii scalelor separate i suma general care indic nivelul empatiei.
Punctajul la fiecare scal poate varia ntre 0 6 i arat importana parametrului concret n
structura empatiei.
Canalul raional caracterizeaz orientarea ateniei, percepiei, gndirii celui care

empatizeaz la esena oricrui altui om la starea, comportamentul, problemele lui. n acest
component nu trebuie d cutat logica ori motivaia interesului fa de altul. Partenerul atrage
atenia prin simplitatea lui, ceea ce i permite celui care empatizeaz nepreconceput s
evidenieze esena lui.
Canalul emoional. Se fixeaz capacitatea celui care empatizeaz de a intra n rezonana
emoional cu cei din jur s coretriasc, s coparticipe. Cordialitatea emoional n acest
caz devine mijlocul de ptrundere n cmpul energetic al partenerului. nelegerea lumii lui
interne, prognozarea comportamentului, interaciunea eficient este posibil numai n cazul
dac a avut loc acordarea energetic cu persoana empatizat.
29
Canalul intuitiv. Capacitatea respondentului de a vedea comportamentul partenerului, de a
aciona n condiiile deficitului de informaie despre el, bazndu-se pe experiena pstrat n
incontient.
Montajele care contribuie ori ncurc la empatie, corespunztor faciliteaz ori
ngreuneaz canalele empatice. Eficiena empatiei probabil scade, dac omul ncearc s evite
contactele personale, consider greit de a manifesta curiozitate fa de alt persoan, s-a
convins pe sine c trebuie s aib o atitudine calm atunci fa de tririle i problemele celor
din jur. i din contra, dac nu ar fi piedici din partea montajelor persoanlitii, canalele
empatiei ar aciona mai activ i mai sigur.
Aptitudinea ptrunztoare n empatie este apreciat ca fiind o aptitudine comunicativ
important a omului, care permite s e creeze o atmosfer deschis, de ncredere, sufleteasc.
Relaxarea partenerului contribuie la empatie, dar atmosfera ncordat, superficialitatea,
suspiciunea mpiedic empatiei.
Identificarea este capacitatea de a nelege pe altul pe baza coretririi, punerii pe sine n
locul partenerului.
Punctajul general:
30 puncte i mai mult nivel foarte nalt al empatiei.
29 22
21 15 puncte nivel sczut al empatiei;;
14 puncte i mai puin nivel foarte sczut al empatiei.
METODICA "SIMPTOMELE PSIHOLOGICE ALE STRESULUI"

Scopul: Determinarea randamentului de manifestare a indicilor stresului.
Instruciunea: nsemnai, v rog, punctul respectiv, n cazul cnd simptomul apare
deseori, cu regularitate sau n permanen, n privina primelor 7 simptome, ar trebui s
consultai un bun
prieten sau prieten, deoarece e foarte uor s v nelai n mod incontient asupra lor dac nu
le-ai identificat contient pn acum Poftim ncepei!
1. Iritare frecvent.
2. Animozitate.
3 Comportament excesiv de autoritar sau impuls dominator.

4 Permanent schimbare a centrelor de interes, a hobby- urilor sau a cmpului de
activitate/locului de munc.
5. Atitudini fluctuante n materie de religie sau de credin. 6 Pierderea n determinarea
capacitii de decizionare.
7. Pierderea controlului sau a autodisciplinei.
8. Acte de violen a Depresiune sau stri puternic depresive fr motive exte rioare.
10. Indiferen fa de munc, de hobby-uri sau chiar fa de membrii familiei, care n-ar
trebui s ne fie indifereni.
11. Apatie (incapacitatea de a resimi sentimentele).
12. Fluctuaii brute ale dispoziiei, de la euforie la tristee n decursul ctorva ceasuri.
13. Sentimentul nsingurrii, acela de a fi prsit() chiar n snul cercului familial, al
prietenilor sau colegilor.
14. Impulsul de a se ascunde.
15. Sentimentul unui gol interior ("La ce folos?").
17. Anxietate, nesiguran, inhibiii sau nervozitate absurd ndreptate asupra unor
persoane, animale sau obiecte. Senzaia de "plutire", de a "pierde pmntul de sub picioare".
30
18. Impuls de retractitate n plan social, intelectual sau afectiv.
19. Sentimentul de a fi ameninat, opresat (oprimat) sau culpabilizat.
20. Dezorientare (lips de motivaie).

21. Sentimentul de a fi asaltat din toate prile, ncolit.
22. Sentimentul de "a nu fi la nlimea situaiei", de a nu putea face fa anumitor
persoane.
23. Sentimentul c situaiile care n trecut erau depite uor, devin acum
constrngtoare.
24. Incapacitatea de a memora lucruri importante.
25. Dificultate de asimilare intelectual.
26 Dificultate de concentrare.
27 Tresrire puternic la soneria telefonului sau cnd cineva se adreseaz pe
neateptate.
28 Lips de motivaie fa de anumite lucruri pe care am
dori, totui, s le facem.
Interpretarea re zultatelor:
Mai puin de trei simptome nsemnate: Nu suntei nc afectat de stres. Ai putea evita
eventualele deteriorri.
Singura primejdie ar fi de a ignora importana "fenomenului stres" i n consecin a nu
lua n considerare, deoarece v simii
(nc) bine.
3-6 simptome. Atenie! Nu mai e vorba de msuri preventive, ci de un program anti-
stres propriu-zis. Ar fi bine s consultai un medic pentru un check-up complet.
9. 7 sau mai multe simptome nsemnate: Atenie mrit! In primul rnd, ar trebui s
facei un control general al strii dumneavoastr de sntate, iar n al doilea rnd, cartea de
fa v-ar putea ajuta s ocolii consecinele nedorite ale stresului.
Test: Controlul strii de stres

Scop: Cercetarea nivelului de control al strilor de stres, al echilibrului sistemului nervos.

Instrucie: Vi se cere s rspundei, ct mai obiectiv, la ntrebrile ce urmeaz. La
fiecare ntrebare avei posibilitatea s rspundei alegnd una din cele trei variante de rspuns:
Da, Nu, Uneori. Citii cu atenie fiecare fraz i rspundei n cel mai scurt timp,
marcnd cu semnul X varianta care se apropie cel mai mult de punctul dvs. de vedere.
ntre brile testului:
1. Suntei o fire calm?
2. Suprarea v trece repede?
3. Cultivai armonia cu cei din jur?
4. tii s aplanai conflictele cu cei din jur?
5. Atunci cnd e cazul tii s lsai de la dumneavoastr?
6. De obicei faa dumneavoastr exprim senintatea?
7. Avei grij ca programul zilnic s nu v extenueze?
31
8. Atunci cnd suntei obosit(), tii s v refacei energia pierdut?
9. V ferii de un program monoton?
10. V face plcere s muncii?
11. Avei obiceiul s v deconectai dup eforturile fizice i intelectuale?
12. Evitai s v descrcai nervii pe cei din jur?
13. Evitai s acionai n prip?
14. V ferii de persoanele i de situaiile care v provoac agitaie?
15. V place s v refugiai n locuri linitite?
16. Cunoatei metode de relaxare profund?
17. Somnul v este odihnitor?
18. Evitai consumul de substane toxice?
19. Avei obiceiul ca n weekend s ieii n natur?
20. Considerai sntatea mai important dect o anumit aciune pe care nu o agreai?
21. Avei obiceiul s ascultai muzic relaxant?
22. Lectura unei cri v relaxeaz?
23. Avei o via n care realizarea activitilor zilnice v aduce satisfacie?
24. Viaa din familie v aduce mult mulumire?

Notai cu un punct rspunsurile afirmative, cu - l cele negative, cu 0 puncte pe cele la care
ai rspuns uneori.
17-24 puncte: tii s v controlai strile de stres. Suntei o fire echilibrat. Activitatea
zilnic v aduce multe satisfacii. Relaiile cu cei din jur sunt armonioase. tii s v deconectai
i s v relaxai.
9-16 puncte: Avei izbucniri de nervozitate, pe care tii s le eliminai. Strile de tensiune
apar n primul rnd atunci cnd suntei nemulumit. Cu persoanele antipatice nu tii s v purtai
i le provocai destul de des. Ar fi indicat s fii mai diplomat. Cu prietenii realizai relaii
armonioase.
0-8 puncte: V enervai destul de des. Oscilai prea uor de la o stare la alta. Activitile pe
care le realizai v displac profund. Fa de ceilali trebuie s fii mai calm i mai nelegtor.
Dai mai mult importan relaxrii i deconectrii. ncetinii ritmul alert n care v aflai
momentan.
Punctaj negativ: Suntei un om irascibil, iritabil, impulsiv. Avei obiceiul s v descrcai pe
cei din jur. Nimic nu v place. Cei din jur v suport greu. Ar fi indicat s consultai
psihologul.
Fia de rspuns
Test: Controlul strii de stres
Nr. Varianta de rs puns Nr. Varianta de rs puns

ntreb. da nu Uneori ntreb. da nu uneori
1 13
2 14
3 15
4 16
5 17
6 18
32
7 19
8 20
9 21
10 22
11 23
12 24

Inte rpretarea calitativ a re zultatelor:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____
Testul Thomas-Kilmann
Privind comportame ntul n situaii conflictuale
Indicaii.
Considerai nite situaii, n care dorinele dvs. difer de cele ale altei persoane. Cum
reacionai de obicei n astfel de situaii?
n paginile urmtoare sunt mai multe perechi de afirmaii care descriu posibile reacii
comportamentale. Pentru fiecare pereche, v rugm ncercuii afirmaia A sau B care v
caracterizeaz cel mai bine propriul comportament.
n multe cazuri, nici afirmaia A, nici afirmaia B, pot s nu fie tipice pentru
comportamentul dvs., dar v rugm s alegei rspunsul care vi se pare cel mai probabil a fi
folosit.
1. A. Sunt momente n care i las pe alii s- B. Dect s negociez lucrurile cu care nu
i ia responsabilitile n rezolvarea suntem de acord, caut s subliniez acele
unei probleme. lucruri cu care amndoi suntem de acord.
2. A. Caut s gsesc o soluie de compromis. B. ncerc s pun de acord punctele lui de
vedere cu ale mele.
3. A. De obicei sunt ferm n urmrirea B. S-ar putea s ncerc s linitesc
obiectivelor mele. eventualele resentimente ale celuilalt i
s pstrez relaiile cu el.
4. A. Caut s gsesc o soluie de compromis. B. Uneori mi sacrific propriile dorine
pentru dorinele celuilalt.
5. A. Caut permanent ajutorul celuilalt n B. Caut s fac ceea ce este necesar pentru a
gsirea unei soluii. evita tensiuni fr rost.
6. A. Caut s evit crearea unor neplceri B. ncerc s- mi ctig poziia.
pentru mine.
7. A. ncerc s amn problema pn voi avea B. Renun la cteva puncte n schimbul
timp s m gndesc la ea. altora.
8. A. De obicei sunt ferm n urmrirea B. ncerc imediat s fac cunoscute toate
obiectivelor mele. preocuprile i problemele.
9. A. Simt c diferenele nu merit B. Fac oarecare efort s m descurc.
ntotdeauna s m ngrijoreze.
10. A. Sunt ferm n urmrirea obiectivelor B. Caut s gsesc o soluie de compromis.
33
mele.
11. A. ncerc imediat s fac cunoscute toate B. S-ar putea s ncerc s linitesc
preocuprile i problemele. eventualele resentimente i s pstrez
relaiile cu el.
12. A. Uneori evit s iau atitudini care ar crea B. i accept unele puncte de vedere dac i
controverse. el mi le accept pe ale mele (unele).
13. A. Propun o cale de mijloc. B. Fac presiuni pentru a impune punctele
mele de vedere.
14. A. i comunic ideile mele i i le cer pe ale B. ncerc s i art logica i avantajele
lui. gndirii mele.
15. A. S-ar putea s linitesc eventualele B. Caut s fac ceea ce e necesar pentru a
resentimente ale celuilalt i s pstrez evita tensiunile fr rost.
relaiile cu el.
16. A. ncerc s nu rnesc sentimentele B. ncerc s conving cealalt persoan de
celuilalt avantajele gndiri mele.
17. A. De obicei sunt ferm n urmrirea B. ncerc s fac ce este necesar pentru a
obiectivelor mele. evita tensiuni fr rost.
18. A. Dac asta l face fericit pe cellalt, s-ar B. i accept unele puncte de vedere dac i
putea s- l las s-i menin punctele de el mi le accept pe ale mele (unele).
vedere.
19. A. ncerc imediat s fac cunoscute toate B. Caut s amn problema pn voi avea
preocuprile i problemele. timp s m gndesc la ea.
20. A. ncerc imediat s rezolv punctele B. ncerc s gsesc o soluie corect punnd
noastre de vedere diferite. laoalt att dezavantajele ct i avantajele
pentru amndoi.
21. A. n negocieri, caut s iau n consideraie B. ntotdeana nclin spre discutarea direct a
dorinele celeilalte persoane. problemei.
22. A. Caut s gsesc o soluie intermediar B. mi susin dorinele.
ntre a lui i a mea.
23. A. M preocup adesea satisfacerea B. Sunt momente n care i las pe alii s-i
tuturor dorinelor noastre. ia responsabilitile n rezolvarea unei
probleme.
24. A. Dac poziia celuilalt pare foarte B. ncerc s- l conving pentru o soluie de
important pentru el, a cuta s- i compromis.
ndeplinesc dorinele.
25. A. ncerc s- i art logica i avantajele B. n negocieri, ncerc s iau n consideraie
gndirii mele. dorinele celeilalte persoane.
26. A. Propun o cale de mijloc. B. Aproape ntotdeauna m preocup
satisfacerea tuturor dorinelor noastre.
27. A. Uneori evit s iau atitudini care s B. Dac asta l face fericit pe cellalt, s-ar
creeze contraverse. putea s- l las s-i menin punctele de
vedere.
28. A. De obicei sunt ferm n urmrirea B. De obicei caut ajutorul celuilalt n gsirea
obiectivelor mele. unei soluii.
29. A. Propun o cale de mijloc. B. Simt c diferenele nu merit ntotdeauna
s m ngrijoreze.
30. A. ncerc s nu rnesc sentimentele B. Totdeauna mprtesc problema cu
celuilalt celuilalt, pentru a gsi mpreun o
soluie.
34
Prelucrarea datelor testului Thomas
Nr. 1 2 3 4 5
1. A B
2. B A
3. A B
4. A B
5. A B
6. B A
7. B A
8. A B
9. B A
10. A B
11. A B
12. B A
13. B A
14. B A
15. B A
16. B A
17. A B
18. B A
19. A B
20. A B
21. B A
22. B A
23. A B
24. B A
25. A B
26. B A
27. A B
28. A B
29. A B
30. B A
35
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40 30% 20 10% 0%
% %
Confruntare 12 11-10 9-8 7 6 5 - 4 3 2 1-0
Colaborare - 12-11 10 9 - 8-7 - 6 5 - 4-0
Nivel mediu
Nivel nalt
Nivel jos
Compromis 12 11-10 9 8 - 7 - 6-5 - 4 0-3
Evitare 12 11-10- 8 7 - 6 - 5 4 3 0-2
Adaptare 12 11-10- 6 - - 5 4 - 3 - 0-2
9-8-7
36

Nr. 0 1 2 3 4 5 6

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
37
Foaie de rspuns
Nr. 0 1 2 3 4 5 6
niciodat foarte rar rar uneori frecvent foarte ntotdeaun
frecvent a
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
38
Instruciuni
Citii atent afirmaiile i determinai- v modul de a v simi la locul de munc. Dac nu a-i
avut sentimentul indicat atunci specificai acest lucru n foaia de rspunsuri la poziia 0
niciodat. Dac ai avut acest sentiment atunci indicai ct de des s-a ntmplat acest lucru
prin bifarea cifrei care corespunde frecvenei tririlor acestor stri.
Chestionar:
1. M simt pustiit emoional.
2. La sfritul zilei de munc m simt ca o lmie presat.
3. M simt obosit cnd m trezesc dimineaa i trebuie s plec la serviciu.
4. neleg bine ce simt colaboratorii i clienii mei i folosesc aceasta n interesele
serviciului.
5. Simt c comunic cu unii clieni ca cu obiectele (fr cldur i deschidere ctre ei).
6. M simt energic i inspirat emoional.
7. Pot gsi soluie corect n relaii conflictuale.
8. Simt oboseal i apatie.
9. Pot influena pozitiv clienii i colaboratorii mei.
10. n ultimul timp am devenit mai uscat n relaiile cu cei care lucrezi.
11. De regul, cei cu care lucrez sunt persoane puin interesante, care mai mult m obosesc
dect m bucur.
12. Am multe planuri pe viitor i cred n realizarea lor.
13. Am foarte multe decepii n via.
14. Simt indiferena i pierderea interesului fa de multe ce m-au bucurat anterior.
15. Se ntmpl c cu adevrat mi- i indiferent ce se ntmpl cu unii clieni sau colaboratori.
16. Doresc s m refugiez i s m odihnesc de toi i de toate.
17. Pot uor crea o atmosfer de bunvoin i colaborare n colectiv.
18. Comunic uor cu oamenii indiferent de statutul i caracterul lor.
19. Reuesc s fac multe.
20. M simt la hotarul posibilitilor.
21. Pot s obin nc multe n viaa mea.
22. Se ntmpl c clienii i colaboratorii transfer asupra mea greutatea propriilor probleme
i posibiliti.
Cheea: subcala 1 ( ) 1,2,3,6,8,13,14,16,20

2 () 5,10,11,15,22
3 ( )
4,7,9,12,17,18,19,21

1 0-16 17-26 27
2 0-6 7-12 13
3 39 38-32 31-0
39
Metod de diagnosticare a relaiilor interpe rsonale (T. Leary)
Descrierea metodei
Aceast metod a fost creat de T. Leary, pentru cercetarea reprezentrilor subiectului despre
sine i Eu ideal, studiind relaiile reciproce a grupurilor mici. Cu ajutorul acestei metode se
evideniaz tipul dominant de atitudini fa de oameni n autoaprecierea reciproc.
Pentru studierea relaiilor interpersonale aceast metod se aplic n diferite ri.
n cercetarea relaiilor interpersonale se folosesc cel mai des doi factori dominare-
subordonare i prietenie-agresivitate. Aceti factori determin impresia general despre om n
procesul percepiei interpersonale. Ei sunt numii de ctre M. Argailo n calitate de componeni
principali n analiza stilului comportamentului interpersonal, dup coninut ei pot fi corelai cu dou din
cei trei piloni ai diferenierii semantice not i putere.
n cercetarea ce a durat mai mult de 20 ani, efectuat de psihologi americani sub conducerea
lui B. Balez, comportamentul membrilor grupului se apreciaz dup 26 variabile, studiere propus de
autori n trei dimensiuni spaiale, formate din trei axe:
tendin de dominare-subordonare
tendin de amabilitate-neprietenos
tendina emoional-analitic
T. Leary a elaborat o schem pentru a prezenta orientrile sociale de baz, sub form de cerc
mprit n sectoare. n acest cerc, pe axa orizontal, ct i pe cea vertical sunt patru orientri:
dominare-subordonare i prietenie-agresivitate. La rndul lor aceste sectoare sunt mprite n 8
atitudini individuale fa de oameni. Cercul poate fi mprit i n 16 sectoare, dar cel mai des se folosesc
sectoarele ce se refer la cele dou axe principale.
Autorii remarc c msura atitudinii dintre cele dou variabile este funcia descrescnd a
distanei lor fa de circumferin. Suma punctelor fiecrei orientri se traduce n indicele unde domin
axa vertical (dominare-subordonare) i axa orizontal (prietenie-agresivitate). Distana indicilor de la
centrul circumferinei arat adaptarea sau extremitatea comportamentului interpersonal.
Chestionarul conine 128 opinii de apreciere, la fiecare din cele 8 tipuri de relaii 16 puncte,
reglementate dup intensitatea ascendent. Metoda este construit astfel nct op inia ndreptat spre
evidenierea oricrui tip de relaie este aezat nu ntr-o ordine, ci dup o imagine deosebit: ele sunt
grupate cte patru i se repet dup o anumit perioad. La interpretare se adun numrul fiecrui tip de
relaie.
T. Leary propune aplicarea metodei pentru aprecierea comportamentului indivizilor,
aprecierea comportamentului celor ce ne nconjoar, pentru autoapreciere, pentru evaluarea oamenilor
apropiai.
40
n coresponden cu aceste niveluri de diagnosticare se schimb instructajul. Nota maxim
este la nivelul de 16 puncte, dar ea este mprit n 4 grade de relaii evideniate:
0-4 puncte nivel sczut
5-8 puncte nivel moderat (comportament adaptiv)
9-12 puncte nivel ridicat
13-16 puncte extremitate (comportament extrem, pn la patologie)
Diverse direcii de diagnostic permit determinarea tipului i compararea datelor cu alte
aspecte. De exemplu, eu social, eu real, partenerii mei s.a.
Metoda poate fi prezentat individului sau n grup. Subiectului i se propune s indice acele
afirmaii care corespund reprezentrilor lui despre sine, referitoare la alt individ sau idealului su.
n rezultat se face totalizarea punctelor din fiecare sector cu ajutorul cheii din chestionar.
Totalul punctelor se trece pe discogram, distana de la centru corespunznd numrului de puncte din
sector (0-16). Capetele vectorilor se unesc i se formeaz profilul personalitii. Dup formule speciale
se determin indicii dup doi factori de baz (dominare-subordonare i prietenie-agresivitate).
Analiza cantitativ a datelor se face prin comparaia discogramelor ce arat reprezentrile
diferiilor indivizi.
Tip autoritar
Pn la 8 puncte, conductorul manifest ncredere n sine, capacitatea de a fi bun consultant,
organizator, are caliti de conductor. n cazul indicilor mai nali (12) el nu suport critica,
supraapreciaz capacitile personale, iar n cazul indicilor i mai ridicai (peste 12 puncte) aplic stilul
didactic de opinii, necesitatea imperativ de a comanda pe alii. Peste 13-16 puncte are trsturi de
despotism, dictator, dominant. Totdeauna impune altora s procedeze aa cum crede el.
Probleme: se ascult numai pe sine, conteaz numai prerea lui, dar s cunoti tot este
imposibil.
Tip egoist
Se evideniaz prin stilul de relaii interpersonale ca un conductor ncrezut n sine,
independent, mereu n competiie cu cineva (pn la 8 puncte). E caracteristic pentru o persoan ce tinde
s devin lider (8-12), manifestnd sentimentul de a- i domina pe cei ce- l nconjoar, tendina de a avea o
prere deosebit n comparaie cu ceilali. Dac indicii sunt mai ridicai (12-16 puncte) prezint un tip de
relaii egoiste cu oamenii. Predomin tendina de baz de a fi mai bun dect alii. Se iubete numai pe
sine, i place s se laude, problemele i greutile le pune pe umerii altora. Asemenea oamenii au
probleme cu ei nii, tind s devin mai buni dect ceilali n toate situaiile, dar aceasta este imposibil
de realizat. Nu este indicat ca oamenii s fia apreciai mereu cu foarte bine. El are probleme cnd
cineva ncearc s se evidenieze; manifest egoism i tendina de a se autoafirma.
Tip agresiv
Dac indicele este pn la 4, manifest puin energie, agresivitate, ncpnare. De la 4 la 8
puncte, conductorul este energic, ncpnat n dependen de situaie. De la 8-12 este deschis la
suflet, hotrtor, sincer. Posed nclinaii de a avea un caracter brbtesc. Agresivitatea este energia
41
pentru existen manifestat n anumite forme. Ea trebuie transferat n form social binevenit. n
dependen de msura manifestrii indicilor, acest sector exprim sinceritate, spontaneitate,
independen n atingerea scopului. Dac indicii sunt mai nali (12-16), manifest mult ncpnare,
irascibilitate, e neprietenos, dumnos, brutal, i nvinovete pe toi dac nu poate dobndi ceea ce
dorete.
Tip suspicios (sceptic)
Pn la 8 puncte manifest baz real de analiza a faptelor, scepticismul i nonconformismul
crete, se transform ntr- un mod de relaii cu mediul nconjurtor, foarte suprtor. Manifest
nencredere cu nclinaii ctre critic, nemulumire de ceea ce- l nconjoar, suspiciune. De la 12-16
puncte, aceti oameni sunt suspicioi, se supr pe toat lumea, nu iart nimnui nimic. Toat lumea
pentru ei este dumnoas i rea. Le vine foarte greu s triasc fiindc li se pare c toi sunt groaznici.
Le este greu i celor ce sunt nconjurai de asemenea persoane. El vede aproape totul numai n culori
negre, ceea ce este duntor pentru sntatea lui. Pentru el culoare roz nu este prea binevenit.
Tip supus (timid)
Reflect particulariti ale relaiilor interpersonale ca: modestie, timiditate, nclinaia de a lua
asupra sa ndeplinirea obligaiunilor strine. Se supune oricui, mai ales liderului. De la 8-12 puncte,
supunerea este total, sentimentul vinoviei e foarte ridicat, autodistrugere.
Tip dependent
Indicii 0-4 reflect necesitatea de ajutor i ncredere, recunoatere din partea celor din jur.
Indicii mai nali 8-12 arat superconformitate, dependen total de opiniile celor din jur. Este foarte
nencreztor n sine, nelinitit, ngrijorat. Nu se iubete pe sine din cauz c se teme de toi. 12-16
puncte, nu are ncredere n sine, e receptiv la problemele celor din jur, se acomodeaz la situaii.
Tip prietenos, cooperant
0-4 puncte evideniaz stilul de relaii interpersonale caracteristic persoanelor ce tind ctre o
colaborare strns cu grupul de refereni, ctre relaii prietenoase cu cei din jur. 8-12 puncte
caracterizeaz persoana ca binevoitoare, ce nu creeaz probleme. 12-16 puncte arat abundena
manifestrii stilului de relaii interpersonale prin comportament compromis. Este prietenos cu toi
oamenii. Interesele altora sunt mai presus dect cele personale. Se strduie s fie n relaii bune cu
colegii i cu cei ce- l nconjoar. Tinde ctre colaborare, este entuziast, energic, contiincios. ine cont
de prerea majoritii, face compromisuri. Problema sa este c dorete s fie bun cu toii, s atrag
atenia tuturor. Este n stare s fac orice pentru colegi. Sunt preocupai mereu de a afla atitudinea
celorlali fa de ei.
Tip altruist
Indicii cuprini ntre 0-4 arat dorina expresiv de a-i ajuta pe cei din jur; au un sim al
responsabilitii foarte dezvoltat. Indicii 8-12 arat c sunt responsabili, delicai, i ncurajeaz pe cei din
42
jur. Indicii 12-16 demonstreaz c ine sub tutel pe cei ce- l nconjoar, manifest sentimentul de
printe, dar arat i tendina de mascare. Altruismul cel mai extrem poate fi o form de egoism.
Testul Leary
1) Putei fi plcut?
2) Producei impresie asupra celor din jur?
3) Avei capacitatea de a ordona, comanda?
4) Suntei insistent?
5) Avei sentimentul propriei demniti?
6) Suntei independent?
7) Avei grij de sine?
8) Putei manifesta independen?
9) Avei capacitatea de a fi crud?
10) Suntei riguros, dar cu dreptate?
11) Putei fi sincer?
12) Putei critica pe alii?
13) V place s v plngei altora?
14) Deseori suntei mhnit?
15) Suntei capabil s manifestai nencredere?
16) Deseori v dezamgii?
17) Suntei critic fa de sine?
18) Suntei capabil s recunoatei c nu ai fost corect?
19) V supunei cu plcere?
20) Suntei blnd, ngduitor?
21) Suntei recunosctor?
22) Suntei ncntat i avei tendina de a imita?
23) Suntei respectuos?
24) Avei nevoie s fii ncurajat?
25) Suntei capabil de a colabora i a acorda ajutorul?
26) Avei tendina de a tri n pace?
27) Suntei binevoitor?
28) Suntei atent i ginga?
29) Suntei delicat?
43
30) Avei o atitudine ncurajatoare fa de cei din jur?
31) Reacionai la cererea de ajutor a unei persoane?
32) Suntei dezinteresat?
33) Avei capacitatea de a- i face pe cei din jur s v admire?
34) Avei respect din partea altora?
35) Posedai talent de conductor?
36) V place responsabilitatea?
37) Suntei ncrezut n sine?
38) Suntei ncrezut n sine i drz?
39) Suntei ntreprinztor practic?
40) Iubii concurena?
41) Suntei stabil i nenduplecat unde trebuie?
42) Suntei nenduplecat dar neprtinitor?
43) Suntei suprcios, iritant?
44) Suntei deschis la suflet i sincer?
45) Nu suportai s v comande?
46) Suntei sceptic?
47) Nu suntei impresionant?
48) Suntei sensibil la suprare?
49) V intimidai repede?
50) Nu avei ncredere n propria persoan?
51) Suntei conciliant, ngduitor?
52) Suntei modest?
53) Apelai deseori la ajutorul altora?
54) V place autoritatea?
55) Primii sfaturi cu plcere?
56) Suntei credul, avei tendina de a- i bucura pe alii?
57) Avei un comportament amabil n relaiile cu ceilali totdeauna?
58) Preuii prerea altora?
59) Suntei o persoan comunicabil i sociabil?
60) Suntei mrinimos?
61) Suntei bun, reuii s insuflai ncredere altora?
62) Suntei ginga i bun la inim?
63) V place s avei grij de alii?
44
64) Suntei generos?
65) V place s dai sfaturi altora?
66) Creai o impresie de mare importan?
67) Creai impresie de ef poruncitor?
68) Suntei lider, iubii puterea?
69) Suntei ludros?
70) Suntei mulumit de sine?
71) V gndii numai la dumneavoastr niv?
72) Suntei viclean, iret?
73) Putei suporta greelile altora?
74) Suntei prudent?
75) Suntei sincer?
76) Suntei deseori dumnos?
77) Suntei nrit?
78) Suntei tnguitor?
79) Suntei gelos?
80) inei suprarea pentru mult timp?
81) Avei tendina de a v autopedepsi?
82) Suntei timid?
83) Suntei o persoan fr iniiativ?
84) Suntei blnd?
85) Suntei dependent, influenat?
86) V place s fii o persoan supus?
87) Dai altora posibilitatea de a lua decizii?
88) Cdei uor n capcan?
89) Cdei uor sub influena prietenilor?
90) Suntei gata s credei n oricine?
91) Suntei predispus s fii binevoitor cu toi indivizii?
92) Simpatizai toi oamenii?
93) Suntei ierttor?
94) Suntei prea sensibil?
95) Suntei generos i rbdtor la toate neajunsurile?
96) Tindei s-i ajutai pe ceilali?
97) Tindei ctre succes?
45
98) Ateptai admiraie de la fiecare persoan?
99) Dai dispoziii tuturor?
100) Suntei despot?
101) Avei atitudine exigent fa de cei ce v nconjoar?
102) Suntei nfumurat?
103) Suntei egoist?
104) Suntei rece, dur, insensibil?
105) Suntei ironic, batjocoritor?
106) Suntei rutcios, crud?
107) V nfuriai deseori?
108) Suntei indiferent, lipsit de sentimente?
109) Suntei ranchiunos, rutcios?
110) Manifestai spirit de contradicie?
111) Suntei ncpnat?
112) Suntei suspicios i nencreztor?
113) Suntei fricos, timid, sfios?
114) Suntei ruinos?
115) Suntei amabil, ndatoritor?
116) Suntei molatec?
117) Nu putei refuza pe nimeni?
118) Suntei scitor, ciclitor?
119) V place tutela altei persoane?
120) Suntei peste msur de credul?
121) Tindei s dobndii acordul fiecruia?
122) Reuii s meninei relaii cordiale cu toi indivizii?
123) Totdeauna suntei prietenoi cu toi indivizii?
124) Iubii pe toat lumea?
125) Suntei prea indulgent fa de cei ce v nconjoar?
126) V strduii s linitii pe oricine?
127) Avei grij de alii?
128) Suntei prea bun fa de cei din jur?
46
ER EI DD ER EI DR DI ER EI DR D ER EI DR
RI I
1 33 65 97
2 34 66 98
3 35 67 99
4 36 68 100
5 37 69 101
6 38 70 102
7 39 71 103
8 40 72 104
9 41 73 105
10 42 74 106
11 43 75 107
12 44 76 108
13 45 77 109
14 46 78 110
15 47 79 111
16 48 80 112
17 49 81 113
18 50 82 114
19 51 83 115
20 52 84 116
21 53 85 117
22 54 86 118
23 55 87 119
24 56 88 120
25 57 89 121
26 58 90 122
27 59 91 123
28 60 92 124
29 61 93 125
30 62 94 126
31 63 95 127
32 64 96 128
Diagnostica nivelului de anxietate colar Fillips.
Testul studiaz nivelul i caracterul anxietii legat de coal. Se aplic elevilor de

vrst colar mic i preadolescenilor.
Testul conine 58 ntrebri la care elevii trebuie s rspund prin Da sau Nu.
Instrucia: Acum v propunem un chestionar care const dintr-un ir de ntrebri ce se
refer la felul n care v simii la coal. Dai rspunsuri sincere. Aici nu sunt rspunsuri
corecte sau greite. Dac rspunsul la ntrebare este afirmativ punei semnul +, dac
negativ - .
Textul chestionarului.
1. i vine greu s te menii la acelai nivel cu toat clasa?
47
2. Te neliniteti dac nvtorul i spune c are de gnd s-i verifice cunotinele?
3. i vine greu s faci fa cerinelor profesorului sau s nvei la nivelul cerinelor
nvtorului?
4. Visezi cteodat c profesorul este furios din cauza c nu ai fcut temele?
5. S-a ntmplat ca cineva din clasa ta s te loveasc sau s te bat?
6. Deseori i se ntmpl s-i doreti ca profesorul s nu se grbeasc s explice tema
nou, s ai timp s nelegi ceea ce el spune?
7. Te neliniteti mult cnd rspunzi sau ndeplineti o sarcin?
8. Se ntmpl ca s te temi s te exprimi la lecie deoarece te temi s nu faci o greeal
prosteasc?
9. i tremur genunchii cnd eti chemat la rspuns?
10. Deseori colegii rd de tine cnd v jucai n diferite jocuri?
11. Se ntmpl s fii notat cu o not mai joas dect te ateptai?
12. Te nelinitete gndul c vei rmne corigent?
13. Te strdui s evii jocurile, n care se face alegerea, deoarece de regul pe tine nimeni
nu te alege?
14. Se ntmpl s tremuri cnd eti chemat la rspuns?
15. Deseori apare senzaia c nimeni dintre colegii ti nu vrea s fac ceea ce vrei s faci
tu?
16. Te neliniteti mult nainte de a ncepe s ndeplineti sarcina?
17. i vine greu s fii apreciat cu notele la care se ateapt de la tine prinii?
18. Te temi uneori c i se va face ru n clas?
19. Vor rde de tine colegii dac vei rspunde greit la lecii?
20. Semeni cu colegii de clas?
21. Dup ce ndeplineti sarcina te neliniteti dac ai fcut totul corect?
22. Cnd lucrezi n clas, eti sigur c ai memorizat totul corect?
23. Visezi uneori c eti la coal i nu poi rspunde la ntrebarea profesorului?
24. Cu majoritatea colegilor eti n relaii de prietenie?
25. Lucrezi mai srguincios dac tii c rezultatele tale vor fi comparate cu rezultatele
colegilor?
26. Deseori visezi ca s te neliniteti mai puin cnd eti ntrebat la lecie?
27. Te temi uneori s discui sau s dezbai un anumit subiect?
28. Simi c inima ncepe s bat mai tare cnd profesorul spune c are de gnd s-i
verifice temele?
29. Atunci cnd eti nalt apreciat, crede cineva dintre colegii ti c ai vrea s te dai mare
pe lng profesor?
30. Te simi bine cu colegii fa de care elevii au o atitudine pozitiv deosebit?
31. Se ntmpl ca colegii n clas s spun ceva ce te afecteaz?
32. Cum crezi, elevii ce nu fac fa la nvtur i pierd reputaia?
33. Consideri c majoritatea colegilor nu-i acord atenie?
34. Deseori te temi s pari caraghios?
35. Eti mulumit de atitudinea profesorilor fa de tine?
36. Contribuie mama ta la fel ca i alte mame la organizarea seratelor colare?
37. A fost important pentru tine cndva ce cred despre tine cei din jur?
38. Ai sperane ca pe viitor s nvei mai bine?
39. Consideri c vestimentaia ta colar este la fel de bun ca i cea a colegilor ti?
40. Deseori te prinzi cu gndul c te preocup ceea ce cred despre tine colegii n timp ce
rspunzi?
41. Elevii dotai beneficiaz de anumite drepturi pe care nu le au ali elevi din coal?
42. Se supr unii colegi ai ti cnd dai un rspuns mai bun dect ei?
48
43. Eti mulumit de atitudinea colegilor fa de tine?
44. Te simi bine cnd rmi de unul singur cu profesorul?
45. Rd uneori colegii pe seama ta i a vestimentaiei tale?
46. Crezi c te neliniteti de treburile tale precolare mai mult dect ali elevi?
47. Simi c i vine s plngi cnd nu poi s rspunzi?
48. Seara, cnd eti culcat, te frmnt uneori gndul ce va fi mine la coal?
49. Lucrnd la o sarcin dificil, ai senzaia c ai uitat lucrurile pe care deja le tiai bine?
50. i tremur puin mna cnd lucrezi asupra sarcinii?
51. Simi c ncepi s te enervezi cnd profesorul spune c are de gnd s dea o sarcin
clasei?
52. i este fric de verificarea temelor la coal?
53. Cnd profesorul spune c are de gnd s dea o sarcin clasei simi c i- i fric c nu
vei face fa?
54. Visezi uneori c colegii de clas pot face lucruri pe care nu le poi face tu?
55. Cnd profesorul explic tema nou, i se pare c colegii ti o neleg mai bine dect
tine?
56. Te neliniteti n drum spre coal c profesorul poate s dea o lucrare de evaluare?
57. Cnd realizezi sarcina simi, de regul, c nu o faci bine?
58. i tremur puin mna cnd nvtorul cere s ndeplineti sarcina la tabl n faa
ntregii clase?
Prelucrarea i interpretarea rezultatelor.

La prelucrarea rezultatelor se atrage atenia la ntrebrile care nu corespund cu cheia
testului. Rspunsurile care nu corespund cu cheia denot manifestarea anxietii.
La prelucrarea testului se calculeaz:
1. numrul total de necorespunderi ale rspunsurilor cu cheia testului. Dac numrul este
mai mare de 50%, e vorba de anxietate mrit, dac mai mare de 75% - nivel ridicat de
anxietate.
2. numrul de necorespunderi la fiecare factor evideniat din test. Nivelul anxiet ii se
determin la fel ca i n primul caz.
Raportarea ntrebrilor la parametrii anxietii propuse de test.

Factorii NR. ntrebrilor
1. anxietate general colar 2,3,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,
57,58= 22
2. stresul social 5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44 = 11
3. frustrarea necesitii n
realizarea succeselor 1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43 = 13
4. frica de automanifestare. 27,31,34,37,40, 45 = 6
5. frica de situaia verificrii 2,7,12,16,21,26 = 6
temelor pentru acas.
6. frica de a nu corespunde 3,8,13,17,22 = 5
ateptrilor altora.
7. rezisten fiziologic sczut la 9,14,18, 23, 28 = 5
stres.
8. probleme i frici n relaia cu 2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 = 8
profesorul.
Cheia rspunsurilor + da 11, 20, 22, 24, 25, 30, 35, 36, 38,39,41, 43,44,
49
- nu restul ntrebrilor.
Caracteristica de coninut al fiecrui factor.

1. Anxietate general n coal starea general emoional a copilului legat de
diferite forme de ncadrare n viaa colar.
2. Stresul social starea emoional a copilului pe fonul cruia se dezvolt contactele lui
sociale (n primul rnd cu semenii).
3. Frustrarea necesitii n realizarea succeselor fon psihic nefavorabil ce nu permite
copilului s-i dezvolte necesitile n succes, atingerea unui rezultat nalt.
4. Frica de automanifestare emoii negative ce nsoesc situaiile care necesit
automanifestarea, demonstrarea posibilitilor personale, autoprezentarea pentru alii.
5. Frica de situaii de verificare a cunotinelor atitudine negativ i anxietate n
situaiile de verificare (mai ales public) a cunotinelor, realizrilor, posibilitilor.
6. Frica de a nu corespunde ateptrilor altora - orientarea spre valoarea altora n
aprecierea rezultatelor proprii, a faptelor, gndurilor; anxietate legat de aprecierile
date de alii, ateptarea aprecierilor negative.
7. Rezisten fiziologic sczut la stres particularitile psihofiziologice, ce
micoreaz adaptabilitatea copilului la situaiile provocatoare de stres, ce mresc
probabilitatea reaciei neadecvate, distructive la factorul de mediu stresant.
8. Probleme i frici n relaia cu profesorul - fon emoional negativ general de relaii cu
adulii n coal, ce micoreaz eficiena instruirii copilului n coal.
50
E EI D DI E EI D DI E EI D DI E EI D
R R R R R R R R
1 33 65 97
2 34 66 98
3 35 67 99
4 36 68 10
0
5 37 69 10
1
6 38 70 10
2
7 39 71 10
3
8 40 72 10
4
9 41 73 10
5
10 42 74 10
6
11 43 75 10
7
12 44 76 10
8
13 45 77 10
9
14 46 78 11
0
15 47 79 11
1
16 48 80 11
2
17 49 81 11
3
18 50 82 11
4
19 51 83 11
5
20 52 84 11
6
21 53 85 11
7
22 54 86 11
8
23 55 87 11
9
24 56 88 12
51
0
25 57 89 12
1
26 58 90 12
2
27 59 91 12
3
28 60 92 12
4
29 61 93 12
5
30 62 94 12
6
31 63 95 12
7
32 64 96 12
8
Metoda determinrii stilului de conducere (Juravleov)
Metoda este prelucrat de V.P. Zaharov, n baza chestionarului A.L. Juravleov. Metoda de baz const
din 27 afirmaii care caracterizeaz diferite aspecte ale relaiilor i aciunilor reciproce ale
conductorului cu colectivul.
n rezultatul analizei indicilor aplicai n metoda de baz, V. P. Zaharov au evide niate trei
pleiade individuale referitoare la componentele stilului de conducere i au fost selectate
afirmaiile care nu au mai puin de dou legturi de corelaie cu celelalte afirmaii ale
pleiadelor individuale.
Aceste afirmaii au fost repartizate n 16 dimensiuni cu cte 3 afirmaii n fiecare.

1. Strategia general a conducerii
2. Capacitatea de a ordona
3. Alegerea adjuncilor
4. Orientarea valoric de baz n ndeplinirea funciilor de conducere
5. Atitudinea fa de iniiativa i independena subalternilor
6. Atitudinea fa de critic
7. Atitudinea fa de responsabilitate
8. Atitudinea fa de primirea sfaturilor i obieciilor
9. Caracterul comunicrii cu subalternii
10. Forma de comunicare cu subalternii
11. Comportamentul n situaii critice
12. Capacitatea de a fi de sine-stttor n rezolvarea noilor ntrebri
52
13. Caracterul exigenei fa de subalterni
14. Controlul asupra activitii subalternilor
15. Deprinderea i mijloacele de a menine disciplina
16. Dispoziia subalternilor n activitate cu conductorul.
INSTRUCTAJ
Chestuionarul conine 16 grupe de afirmaii ce caracterizeaz calitile de afaceri ale
conductorilor. Fiecare grup conine trei afirmaii, notate prin literele A, B sau C. Dumneavoastr
trebuie s citii atent fiecare din cele 3 afirmaii care se refer la o singur grup i s alegei una singur,
care dup prerea dumneavoastr corespunde mai mult conductorului. Notai aceast afirmaie pe lista
de rspunsuri cu + sub litera corespunztoare.
Test Juravleov
A B C
1. Centralizeaz Se strduie s le hotrasc Unele probleme
conducerea: cere s- i se lucrurile mpreun cu importante se hotrsc fr
dea informaie numai lui subalternii, singur rezolv participarea
numai cele mai operative conductorului, funciile
ntrebri. lui le ndeplinesc alii
2. ntotdeauna d D comand n aa fel c Nu poate da comand.
comand, nsrcinri, subalternul cu plcere
insist, dar niciodat nu ndeplinete.
roag pe nimeni.
3. Se strduie ca lociitorii Conductorul este ncearc s obin
lui s fie specialiti indiferent cine lucreaz la supunerea i ndeplinirea
calificai. el adjunct i ajutor. sarcinilor de ctre adjunct
i lociitor fr discuie.
4. l intereseaz numai Lucrul nu-l intereseaz i Hotrnd nsrcinrile de
ndeplinirea planului, dar de aceea are o atitudine serviciu se strduie s
nu relaiile ntre oameni. formal fa de el. formeze atitudini bune n
colectiv.
5. Probabil e conservativ Iniiativa subalternilor nu Se strduie ca subalternii
pentru c se teme de ceva este primit de conductor. s lucreze independent.
nou.
6. La critic, conductorul Nu iubete cnd este Critica o ascult, ncearc
de obicei nu se supr, dar criticat i nici nu ascunde s ia msuri, dar nu
d ascultare. acest lucru. ntreprinde nimic.
7. Se creeaz impresia c Responsabilitatea este Conductorul singur
conductorul se teme s repartizat ntre prelucrez hotrrile sau le
rspund de aciunile sale, conductor i subalterni. anuleaz.
vrea s micoreze
rspunderea sa.
8. Permanent se sftuiete Subalternii nu numai c Nu admite ca subalternii
cu subalternii mai ales cu dau sfaturi, dar pot da i s-i dea sfaturi sau, mai
lucrtorii cu experien. indicaii conductorului. mult, s aib pretenii.
53
9. De obicei se sftuiete Permanent converseaz cu Pentru ndeplinirea
cu adjuncii i cei mai jos subalternii, vorbete oricrui lucru nu de rareori
pui conductori, dar nu cu despre situaia n colectiv, e nevoit s- i conving pe
subalternii de rnd. greutile care e nevoie s subalterni.
fie nvinse.
10. ntotdeauna se n relaiile cu subalternii n adresare cu subalternii
adreseaz cu subalternii deseori manifest poate fi sever i netacticos.
amabil i binevoitor. indiferen.
11. n situaii critice n situaii critice Situaiile critice nu
conductorul nu poate face conductorul, de regul, schimb metodele lui de
fa nsrcinrilor sale. trece la metode mai aspre conducere.
de conducere.
12. Singur rezolv chiar i Dac nu tie ceva nu se El nu poate aciona singur,
ntrebrile care nu sunt teme s recunoasc i se dar ateapt
bine cunoscute. adreseaz dup ajutor la imbolduridintr-o parte.
alii.
13. Probabil el nu este El este exigent, dar Despre el se poate spune,
chiar un om exigent. totodat e i cu dreptate. c poate fi foarte sever i
chiar se aga de toate
mruniurile.
14. Controlnd rezultatele ntotdeauna controleaz Controleaz lucrul de la
ntotdeauna observ partea foarte sever lucrul caz la caz.
pozitiv i i laud pe subalternilor i a ntregului
subalterni. colectiv.
15. Conductorul poate s Des le face subalternilor Nu poate aciona asupra
in n mini ordinea i observaii i mustrri. disciplinii.
disciplina.
16. n prezena S lucrezi mpreun cu Subalternii sunt fr
conductorului subalternii conductorul este supraveghere.
lucreaz n ncordare. interesant.
CHEIA
Nr A B C Nr. A B C
1 D K P 9 D K P
2 D K P 10 K P D
3 K P D 11 P D K
4 D P K 12 D K P
5 P D K 13 P K D
6 K D P 14 K D P
7 P K D 15 K D P
8 K P D 16 D K P
D directiv
K colegial
P permisiv
54
Componenta directiv
- orientare dup prerea i aprecierea proprie
- tendina spre putere, ncredere n sine, nclinaie spre o disciplin sever, formal, pstreaz distana
fa de subalterni
- lipsa dorinei de a-i recunoate greelile
- ignor iniiativa, activitatea creativ a oamenilor
- hotrte n nume propriu
- controleaz strict aciunile subalternilor
Componenta pasiv
- atitudine familiar n relaia cu subalternii
- lipsa rigiditii, a disciplinei severe i a controlului
- tendina de a trece responsabilitatea i luarea deciziilor n seama subalternilor
Componenta colegial
- cerinele i controlul coincid cu iniiativa i abordarea creativ asupra indeplinirii activitii i
respectarea disciplinei n mod contient
- tendina de a delega obligaiunile i de a mpri responsabilitatea
- democratizarea n luarea hotrrii
Studie rea orientrilor valorice (metoda M. Rokeach)
Sistemul orientrilor valorice determin latura orientrii personalitii i constituie principiul

atitudinii personalitii fa de lumea nconjurtoare, fa de ali indivizi, de sine nsui, baza concepiei
despre lume i nucleul motivaiei, activismului vital, ct i baza concepiei despre via i filosofie a
vieii. Metoda M. Rokeach adaptat de V. Iadov conine dou grupe de valori: te rminale i instrumentale.
Valoarea metodei este universal, convenabil i economic n culegerea i prelucrarea rezultatelor. Ea
este flexibil fiindc exist posibilitatea de a varia ca stimul materialul (lista valorilor) i instructajul.
Un neajuns major este influena dezirabilitii sociale, posibiliti de a nu rspunde sincer. De
aceea, un rol deosebit n acest caz l are motivaia examinrii (de bun voie) i contactul dintre psiholog i
cel supus testrii.
Analiznd ierarhia valorilor trebuie s atragem atenia la gruparea valorilor de ctre cei
experimentai, dup diverse principii. De exemplu: valori concrete i abstracte; valorile
autorealizrii profesionale i valorile vieii, s.a.m.d. Valorile instrumentale pot fi grupate n valori
estetice, valorile comunicrii, valori de afaceri, valori individuale i conformiste, valori altruiste, valorile
autoafirmrii i valori adoptate de alii, etc.
Acestea nu sunt nc toate posibilitile contruirii subiective a orientrilor valorice. De asemenea,
n calitate de valori de baz, ele pot fi mprite n trei orientri: la sine, la obiect, la grup. Derivate de la
orientrile de baz pot fi i orientrile: la poziie, la meninerea relaiilor, la autoafirmare, la alt persoan,
la activitate, autorealizare.
55
Metoda M. Rokeach
(tabel de valori general-umane reformulat i adugit
de psihologul Iadov)
Valori finale Valori instrumentale

1. Via activ (o via plin i Acuratee (capacitatea de a ntreine
emoional) lucrurile n ordine n afaceri)
2. nelepciune (maturitate n Politee, comportare manierat
gndire i apreciere atinse din
experiena de via)
3. Sntate (psihic i fizic) Trebuine i pretenii nalte fa de
via
4. Activitate interesant Via plin (simul umorului)
5. Apropiere de natur i art Punctualitate (disciplin)
6. Dragoste matur (dragoste Independen (capacitatea de a
spiritual i fizic cu omul iubit) aciona de sine stttor i hotrt)
7. Via asigurat material (lipsa Intransigen fa de defectele sale
greutilor materiale) i imperfeciunea altora
8. Prietenii autentice (a avea prieteni Valoarea profesional proprie
buni i adevrai) i sociabilitate (orizontul larg de cunotine i o
cultur nalt)
9. Recunoatere social i atragerea Responsabilitate i contiinciozitate
respectului (orientarea la
susinerea celor din jur)
10. Cunoatere (posibilitatea de a-i Raionalism (capacitatea de a gndi
lrgi cunotinele, cultura a lua hotrri raionale)
general, dezvoltarea intelectului)
11. Via plin (realizare maximal a Autocontrol: stpnire de sine,
capacitilor i posibilitilor) disciplin
12. Dezvoltare (imaginaie creativ i Curajul de a-i susine propria
inventivitate, autoperfecionare prere, ncrederea n forele proprii
permanent)
13. Distraciile, plcerile Voin puternic (capacitatea de a
sta pe poziia sa, de a nu ceda n
faa greutilor)
56
14. Libertatea (spiritul de Indulgen i ngduin (la prerea
independen, independen n altora, deprinderea de a ierta
apreciere i fapte) greelile altora)
15. Familie armonioas i unit Orizont larg i receptivitate
(deprinderea de a nelege punctul
de vedere al altora, stima i
respectul fa de alte deprinderi i
obiceiuri)
16. Fericirea altora (baza material, Cinstea, onestitatea
dezvoltarea i perfecionarea altor
oameni, popoare i lumii ntregi)
17. Creativitatea (posibilitatea de a Eficien n afaceri (dragostea de
aciona creator) munc, productivitatea nalt a
muncii)
18. ncrederea n sine (armonia Colegialitate, sensibilitate (ajutor
interioar, absena conflictelor) acordat altora)
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
7. 7.
8. 8.
9. 9.
10. 10.
11. 11.
12. 12
13. 13.
14. 14.
57
15. 15.
16. 16.
17. 17.
18. 18
Valori finale Valori instrumentale
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5
6 6
7 7
8 8
9 9
10 10
11 11
12 12
13 13
14 14
15 15
16 16
17 17
18 18
58
Diagnosticarea tipului de motivaie la studenii contemporani
Acest test ine de motivul aflrii tale la facultate! La fiecare ntrebare te rog s raspunzi prin da
sau nu n tabelul de pe pagina urmtoare. Dac eti de acord cu afirmaia dat ncercuiete numrul
din tabel corespunztor ntrebrii ,dac nu treci la urmtoarea. Fii ct se poate de sincer pentru a
reflecta tabloul motivaional real! SUCCES!!!
1. Cred c, liderul grupei trebuie s fie studentul care are rezultate bune la nvtur.
2. Prinii ntotdeauna m laud pentru rezulate bune.
3. mi place mult s aflu lucruri noi.
4. mi place s- mi asum nsrcinri dificile, s trec peste greutile ndeplinirii lor.
5. Vreau ca colegii s m cread un student bun .
6. Eu aspir la lauda profesorilor , dac ndeplinesc corect sarcina.
7. ntotdeauna le vorbesc prinilor despre succesele mele la facultate.
8. M nelinitete riscul de a fi exmatriculat pentru rezultate proaste.
9. Foarte des ascund rezultatele rele de prinii mei pentru a evita pedeapsa.
10. nv n primul rnd pentru c cunotinele imi vor folosi n viitor, mi ajuta s- mi gsesc un
serviciu bun.
11. Facultatea pentru mine este n I rnd comunicarea cu prietenii.
12. Mi-ar plcea s particip la mai multe manifestri artistice n universitate i s nu pierd atta
timp la ore.
13. Pentru moment , nvtura pentru mine este cea mai important sfer unde eu pot s m afirm.
14. Colegii mei au o atitudine negativ fa de cei care nu nva , chiar dac se descurc bine n alt
domeniu.
15. Studiile mele des devin o tem de discuie n familia mea.
16. mi place s fac propriile mele cercetri, s fac careva descoperiri.
17. Este important pentru mine s- mi dovedesc mie nsumi c sunt capabil s nv bine.
18. Atunci cnd primesc o not bun, m strdui ca colegii mei s afle despre aceasta.
19. M ntristez atunci cnd profesorul nu- mi apreciaz munca i strduina.
20. Depun efort la ore , atunci cnd tiu c, prinii m vor rsplti cu ceva.
21. ncep s nv cnd tiu c rezultatele bune ale mele vor fi discutate la adunrile profesorilor.
22. Depun mai mult efort ca s nv, atunci cnd tiu c voi fi pedepsit de prini pentru rezultate
rele.
23. Este important pentru mine s devin un om inteligent i dezvoltat.
24. mi plac acele ore unde am posibilitatea s lucrez n grup, s discut cu colegii materialul la
cursul dat.
25. A putea spune c m intereseaz mai mult alte lucruri dect orele n timpul zilei.
26. mi place s particip la diferite conferine ,seminare deoarece mi dau pos ibilitatea s m afirm.
27. Colegii mei mereu se intereseaz despre rezultatele celorlali.
28. Pentru prinii mei este foarte important s obin rezultate bune la nvtur.
29. mi place s inventez noi metode de pregtire a temelor.
30. Mi-ar plcea s fiu cel mai bun student n grup.
31. Vreau s m prezint ntr-o lumin favorabil n fa colegilor, de aceea nv bine.
32. mi place cnd la sfritul orei profesorul numete pe cei care sau prezentat cel mai bine .
33. Este important pentru mine ca prinii s m cread un bun student.
34. M ntristeaz notele proaste deoarece sunt sigur c profesorul m crede un student lene.
35. M ntristez mult cnd prinii cred c nu sunt capabil s reuesc i s am succes.
36. M-am gndit mult atunci cnd mi-am ales facultatea.
37. M bucur mult cnd orele sunt amnate i am posibilitatea s comunic cu colegii.
38. A vrea ca n zi s fie mai multe pauze dect ore.
39. mi place ca la ore s-mi spun punctul de vedere i s- l apr cu vehemen.
59
Nr. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
scalei 1a 1b 2 3 4a 4b 4c 5a 5b 6 7 8 9
Rspunsul 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Participanilor
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
Suma
punctajului
Punctajul
conform
scalelor
Inte rpretarea re zultatelor

Scala 1a i 1b: nc nu prezint cu sine nsui motivele nvrii, ci sunt indicatorii pres tigiului nvrii n
grup i familie. Dup ei noi putem judeca despre prezena sau lipsa importanei pentru subiect a
procesului de nvare.
Scala 1a : Prestigiul nvrii n grup .Aceast scal demonstreaz ct de important n colectivul grupei
este succesul n nvare.Dup analiza rezultatelor individuale primim o demonstraie subiectiv despre
fiecare participant, prin analiza rezultatelor grupei- rezultatul obiectiv al prestigiului acestei caracteristici.
Scala 1b: Prestigiul nvarii n familie.Aceast scal arat, ct de important n familia tnrului este aa
caracteristic ca succesul la nvtur.
Scala 2:Interesul pentru a cunoate. Arat manifestrile participantului la propriile cunotine, la
infomaiile noi . Participanii cu interesul de a cunoate pronunat primesc plcere de la nsui procesul
de nvare , de cunoatere a ceva nou.
Scala 3:Motivul atingerii scopului.Exprim manifestrile la participant a motivului atingerii scopului de a
fi cel mai bun, de a se cunoate pe sine ca capabil, detept...Participanii cu asemenea motivaie nva n
primul rnd din dorina de a-i demonstra sie c sunt capabili de multe.
Scala 4: Motivul aprobrii sociale.Demonstreaz importana aprobrii pentru subiect, recunoaterea din
partea altora a succeselor sale.Aceti studeni nva n primul rnd pentru laud, stimulare , ncurajare.
Scala 4a:Motivul aprobrii sociale din partea colegilor.Vorbete despre importana pentru subiect a
aprobrii colegilor.
Scala 4b :Motivul aprobrii sociale din partea profesorilor.Pentru subiect este foarte important atenia
profesorilor la succesele sale.
Scala 4c:Motivul aprobrii sociale din partea prinilor.Demonstreaz importana pentru student a
aprobrii succeselor sale de ctre prini.
Scala 5 :Frica de pedeaps.Este factorul care vorbete despre frica subiectului de pedeaps din partea
altor persoane .Acetea lupt pentru a avea succese doar ca s nu fie pedepsii sau certai.
Scala 5a:Frica de poedeapsa profesorilor.Sunt motivai s nvee pentru a nu fi pedepsii de profesori sau
negai de colegi .
Scala 5b:Frica de pedeaps din partea familiei.Este vorba de frica studentului de a aprea incompetent
i fr succes n faa familiei, frica de pedeapsa prinilor .
Scala 6:Contientizarea necesitii sociale.Demonstreaz struina subiectului de a deveni un om cu
studii superioare. Subiecii cu acest tip de motivaie susin c studiile sunt necesare pentru a avea un viitor
bine organizat.
Scala 7:Comunicarea.Arat tendina subiecilor spre comunicare cu semenii.Studenii cu o astfel de
motivaqie sunt cointeresai mai mult de activitile ce le permite comunicarea la maxim.
60
Scala 8:Motivaia extrauniversitar.Demonstreaz interesul subiecilor fa de activitile ce nu in de
studiul la facultate ci mai mult in de activitile artistice.Studenii cu asemenea motivaie sunt mult mai
activi la activitile ce se petrec nafara orelor.
Scala 9:Motivul autorealizrii.Demonstreaz interesul studenilor fa de sfera propriei autorealizri,
aceasta oferindu- i posibilitatea de a-i demonstra capacitile.
Testul de studiere a structurii intelectului
(Rudolif Amthauer)
Rezultatul obinut la acest test permite de a face concluzii despre dezvoltarea intelectual a
elevilor, dar succesul ndeplinirii subtestelor separate despre structura individual a intelectului elevilor.
nsrcinrile testului constau din material verbal i numeric, care cer de la subiectul experimental
anumite cunotine de a realiza anumite aciuni logice, i din imagini, care presupun un anumit nivel de
dezvoltare a gndirii formale i spaiale.
Testul este destinat elevilor cu vrsta cuprins ntre 13-17 ani.
Dup expirarea timpului la I- ul subtest trebuie s li se spun subiecilor: Posibil nu ai reuit s
soluionai toate nsrcinrile, dar dac ai rezolvat chiar numai jumtate din sarcini, acesta este un
rezultat bun.
Pentru administrarea testului este necesar caietul cu nsrcinri, foaia de rspuns, secundomerul.
La administrarea n grup numrul persoanelor nu trebuie s depeasc 20-30. Testarea se
recomand s se realizeze la leciile a 2-a 3-a, cnd elevii nu sunt obosii.
Timpul necesar pentru ndeplinirea ntregului test 90 minute:
I subtest 6 minute V subtest 10 minute
II subtest 6 minute VI subtest 10 minute
III subtest 7 minute VII subtest 7 minute
IV subtest 8 minute VIII subtest 9 minute
IX subtest 3 minute pentru memorare
6 minute pentru reproducere.
nainte de a ncepe cercetarea, experimentatorul trebuie s explice scopul testrii i s creeze un
climat emoional favorabil.
Experimentatorul citete instruciunea pentru ntreg testul, apoi propune elevilor s deschid
caietul la instrucia pentru subtestul 1, mpreun cu ei tezo lv exemplele. Cnd este convins c toi au
neles, li se propune s deschid urmtoarea pagin, se fixeaz timpul i elevii trebuie s ndeplineasc
sarcinile de la I subtest; i aa n raport cu toate subtestele.
Testul este alctuit din nou subteste, fiecare dintre care este orientat la msurarea diferitor funcii
ale intelectului:
Subtestul 1. Selectare logic.: studierea gndirii inductive.
Subtestul 2. Determinarea nsuirilor comune: studierea capacitii de abstractizare, generalizare,
operaionare cu noiuni verbale.
61
Subtestul 3. Analogiile: analiza capacitilor combinatorii.
Subtestul 4. Clasificarea: aprecierea capacitii de a face concluzii, a generaliza.
Subtestul 5. nsrcinri matematice: aprecierea nivelului dezvoltrii gndirii practice matematice,
formrii capacitilor matematice.
Subtestul 6. irul de numere: analiza gndirii inductive, capacitii de a opera cu numerele.
Subtestul 7. Alegerea figurilor: studierea imaginaiei spaiale, capacitilor combinatorii.
Subtestul 8. nsrcinri cu cuburile: studierea imaginaiei spaiale, capacitilor combinatorii.
Subtestul 9. nsrcinri de evideniere a capacitilor de concentrare a ateniei i
capacitatea de a memora.
Prelucrarea rezultatelor:
Se utilizeaz cheia:
1. 1d, 2c, 3e, 4e, 5c, 6a, 7d, 8e, 9e, 10c, 11b, 12e, 13c, 14a, 15b, 16e, 17c, 18b, 19e, 20d.
2. 21d, 22b, 23a, 24d, 25b, 26d, 27c, 28d, 29e, 30d, 31e, 33a, 34c, 35c, 36c, 37a, 38d, 39b, 40d.
3. 41c, 42e, 43b, 44e, 45c, 46d, 47b, 48c, 49b, 50d, 51d, 52b, 53b, 54c,.55d, 56d, 57d, 58d, 59b, 60d.
4. 61(3,5), 62(3,6), 63(4,6), 64(3,5), 65(4,6), 66(2,5), 67(2,5), 68(1,6), 69(1,5), 70(4,6), 71(1,3), 72(3,6),
73(2,4), 74(3,6), 75(2,4), 76(1,2), 77(1,2), 78(1,5), 79(2,6), 80(2,5).
5. 81(65), 82(360), 83(235), 84(24), 85(12(, 86(60), 87(35), 88(50), 89(270), 90(48), 91(7), 92(9),
93(45), 94(60), 95(16), 96(26), 97(36), 98(5), 99(24), 100(4).
6. 101(27), 102(26), 103(25), 104(16), 105(26), 106(13), 107(15), 108(7), 109(8), 110(12), 111(2),
112(13), 113(24), 114(19), 115(13), 116(17), 117(15), 118(17), 119(36), 120(14).
7. 121b, 122d, 123c, 124c, 125e, 126d, 127e, 128a, 129a, 130b, 131e, 132c, 133e, 134d, 135c, 136a,
137d, 138b, 139c, 140d.
8. 141b, 142b, 143c, 144a, 145d, 146a, 147b, 148e, 149c, 150d, 151a, 152b, 153e, 154d, 155c, 156b,
157e, 158a, 159c, 160e.
9. 161-4, 162-5, 163-4, 165-3, 166-5, 167-1, 168-1, 169-1, 170-2, 171-3, 172-2, 173-3, 174-2, 175-4,
176-4, 177-5, 178-5, 179-5, 180-4.
Pentru fiecare rspuns corect se acord cte un punct. Se sumeaz punctajele obinute la toate
subtestele. Apoi punctajul brut se transform n date normative. (tabelul x).
Punctajul brut 13 ani 14 ani 15 ani 16 ani 17 ani
1-10 64 65 66 64 6
11-20 70 71 71 69 70
21-30 76 77 76 74 75
31-40 83 80 80 78 79
41-50 89 82 86 82 83
51-60 95 93 91 88 87
61.70 101 99 96 93 92
62
71-80 107 105 101 98 96
81-90 114 110 106 102 101
91-100 119 116 111 107 105
101-110 126 122 116 112 109
111-120 132 127 121 117 114
121-130 138 132 126 121 118
131.140 144 139 131 126 122
141-150 151 145 136 131 127
151-160 157 150 141 136 131
161-170 163 156 146 140 135
171-180 170 160 150 145 140
Distribuirea statistic a indicilor intelectului
Nr/dr Semnificaia intelectului Punctaju1
1 Intelect excpional 150 i mai sus
2 Intelect foarte nalt 140-149
3 Intelect nalt 130-139
4 Intelect moderat nalt 120-129
5 Intelect mediu cu tendin spre nalt 110-119
6 Intelect mediu cu tendina spre scdere 100-109
7 Intelect moderat-sczut 90-99
8 Intelect sczut 80-89
9 Intelect foarte sczut 70-79
10 Intelect maximal sczut 60-69
Pentru fiecare elev se poate de analizat reuita la ndeplinirea diferitor tipuri de subteste.
Se poate de comparat rezultatele obinute
Se poate de comparat rezultatele oinute la subtestele vervale (1,2,3,4) i la cele spaiale (7,8).
n acest scop se adun punctajul obinut la cele 4 subteste verbale i se mparte la punctajul
maximal, care se poate obine la aceste subteste, apoi se nmulete cu 100 %.
Punctajul obinut
R verb = ------------------------------------ X 100 %
Punctajul maxim
n mod identic se calculeaz i reuita la subtestele spaiale.
Sunt posibile urmtoarele variante de rezultate:
1) R verbal R spaial. Acest fapt ne vorbete despre predominarea indicelui verbal asupra celui spaial
2) R verbal = R spaial indicii sun aproximativi egali n dezvoltare.
63
3) R verbal R spaial predomin reuita la subtestele spaiale n comparaie cu reuita la cele verbale.
Variantele de rezultate descrise mai sus depind de intensitatea (nivelul) dezvoltrii la elevi a diferitor
aptitudini i preferine, de influena mediului social i intereselor extracolare , de nivelul de predare a
diferitor obiecte de studiu etc.
Cunoaterea n fiecare caz pentru fiecare elev a nivelului de dezvoltare a aptitudinilor verbale i
spaiale trebuie s contribuie la evaluarea individual a activitii instructive a elevilor. Dac ns un
anumit indiciu este sczut la majoritatea elevilor din clas, posibil asta poate fi influenat de nivelul
neadecvat de predare a anumitor obiecte, de relaiile interpersonale dintre anumii pedagogi i clasa ori
alte cauze.
Rezultartele obinute de elevi la subtestele 5 i 6 coreleaz cu reuita la obiectele din ciclul fizico-
matematic. n afar de aceasta ele vorbesc despre orientarea matematic a intelectului.
Este bine dac se realizeaz analiza comparativ a ndeplinirii subtestelot aparte de ctre fiecare elev.
Pentru aceasta se calculeaz procentul ndeplinirii corecte (tabelul x) a sarcinilor la fiecare subtest. Cu
ajutorul datelor se construiete pe foaia de rspuns (n colul din dreapta de sus) graficul ce reflect
structura individual a dezvoltrii intelectuale a elevului.
Transformarea punctajului brut n date normative
(elevii de 13 ani)
Punctaj subtestele
brut I II III IV V VI VII VIII IX
20 151 150 152 150 147 142 145 141 147
19 146 145 148 145 143 139 141 138 143
18 142 141 144 141 140 135 137 134 140
17 138 137 140 137 137 132 133 131 137
16 135 133 137 133 134 129 130 128 134
15 131 129 133 129 130 125 126 125 130
14 126 125 129 125 127 122 123 122 127
13 123 122 126 122 124 119 120 119 124
12 119 117 122 117 120 115 116 116 120
11 115 114 119 114 117 112 112 113 117
10 110 110 115 110 114 108 109 110 114
9 107 106 111 106 111 105 106 107 111
8 103 102 107 102 108 101 102 103 108
7 99 98 104 98 104 98 98 100 104
6 95 94 100 94 101 95 95 97 101
5 91 90 96 90 98 93 91 94 98
64
4 87 86 93 86 95 89 88 91 95
3 83 82 89 82 92 86 84 88 92
2 79 78 85 78 88 82 80 85 88
1 75 74 81 74 85 78 77 82 85
0 71 70 78 70 82 74 73 78 82
(elevii de 14 ani)
Punctaj subtestele
20 148 146 147 146 147 143 139 142 138
19 145 142 144 142 144 139 135 139 135
18 141 138 140 138 140 136 132 135 132
17 137 134 137 134 137 133 129 132 129
16 138 130 134 130 134 130 126 129 127
15 129 127 130 127 130 127 123 125 124
14 125 123 127 123 126 124 120 122 120
13 122 119 123 119 123 121 116 118 117
12 118 115 120 115 119 118 113 115 115
11 114 112 117 112 116 115 110 111 112
10 110 108 113 108 112 112 107 108 110
9 106 104 110 104 109 109 104 104 106
8 102 100 106 100 105 106 100 100 103
7 98 97 103 97 101 103 97 97 100
6 95 93 100 93 97 100 94 94 97
5 91 89 96 89 93 97 91 90 94
4 87 86 92 86 90 94 87 87 92
3 83 82 89 82 86 91 84 84 88
2 78 85 78 82 88 81 80 85
1 75 74 82 74 78 85 78 77 82
0 72 70 78 70 75 92 75 73 79

(elevii de 15 ani)
Punctaj subtestele
65
20 142 141 142 141 140 138 133 140 128
19 138 138 139 138 136 135 130 136 126
18 135 134 136 134 133 132 127 133 123
17 131 133 133 133 130 129 124 130 120
16 128 127 129 127 127 126 121 127 118
15 125 124 126 124 124 123 118 124 115
14 121 120 123 120 121 120 115 120 113
13 118 116 120 116 118 117 113 117 110
12 114 113 116 113 115 114 110 113 108
11 111 109 113 109 112 112 107 110 105
10 107 106 110 106 109 109 104 106 103
9 104 102 107 102 106 106 102 103 100
8 101 99 104 99 103 103 99 100 97
7 97 95 100 95 100 101 96 97 95
6 93 91 97 91 97 98 93 93 92
5 90 88 94 88 94 95 90 90 90
4 87 84 91 84 91 92 87 86 87
3 83 81 88 81 88 90 85 83 85
2 80 77 84 77 85 87 83 79 82
1 77 74 81 74 82 84 80 76 80
0 73 70 78 70 79 81 77 73 77

(elevii de 16 ani)
Punctaj Subtestele
20 134 139 135 139 137 131 130 135 126
19 131 136 132 136 133 129 127 132 124
18 128 132 129 132 129 126 125 129 121
17 125 128 126 128 127 123 122 126 118
16 122 125 123 125 124 120 120 123 116
15 119 121 120 121 122 118 117 120 113
14 116 118 117 118 119 115 114 117 110
13 113 114 115 114 118 112 111 114 108
66
12 110 110 112 110 113 110 109 111 105
11 107 107 109 107 110 108 106 108 102
10 104 104 106 104 107 105 103 105 100
9 101 100 103 100 104 103 100 102 97
8 98 97 100 97 100 100 98 100 95
7 95 83 97 83 98 98 95 97 92
6 92 89 95 89 95 95 92 94 90
5 89 86 92 86 92 92 90 91 87
4 86 82 89 82 89 90 87 88 84
3 83 79 86 79 86 88 85 85 82
2 80 75 83 75 83 85 82 82 79
1 77 72 80 72 80 83 79 79 76
0 74 68 77 68 77 80 76 76 73

(elevii de 17 ani)
Punctaj Subtestele
20 131 139 130 139 134 129 130 133 123

19 128 136 127 136 130 126 127 130 121
18 125 132 124 132 127 124 125 127 119
17 122 128 122 128 125 121 121 124 116
16 119 125 119 125 122 119 119 122 114
15 116 121 117 121 119 116 116 119 111
14 114 118 114 118 116 114 113 116 109
13 111 114 111 114 113 111 111 112 106
12 108 110 109 110 111 109 108 110 104
11 105 107 106 107 108 106 105 107 101
10 102 104 104 104 105 104 103 105 98
9 99 100 101 100 102 101 100 102 96
8 96 97 99 97 99 99 97 99 93
7 93 83 96 83 96 96 95 96 91
6 90 89 94 89 93 94 93 93 88
5 87 86 91 86 91 91 89 90 86
4 84 82 88 82 88 89 87 88 83
67
-
.
81 79 86 79 85 86 84 85 81
78 75 84 75 82 84 81 82 78
75 72 81 72 79 81 79 79 76
0 72 68 78 68 76 79 76 76 74
Descrierea testului
Instruciune: TESTUL PROPUS CONST DIN NOU COM PARTIM ENTE A CTE 16 -20 PROBE N FIECA RE.
DESCRIEREA FIECREI PROBE I MODELELE DE REZOLVA RE A LE LOR LE VEI GSI N INSTRUCIUNILE
CE ANTICIPEAZ FIECA RE COMPA RTIM ENT. PENTRU LUCRUL ASUPRA PR OBELOR DIN FIECA RE
COMPARTIM ENT ESTE REZERVAT O PERIOA D ANUM IT DE TIMP, PE PARCURSUL CREIA DVS POSIBIL
S NU REUII S G SII TOATE REZOLV RILE, DAR NU E CAZUL S V FA CEI PROBLEM E I EMOII.
LUCRAI LINITIT I ATENT, REZOLVAI PROBELE N ACEA ORDIN E N CARE V SNT PROPUSE. DAC
PENTRU O A NUMIT PROB NU REUII S GSII RSPUNSUL, NU PIERDEI M ULT TIM P LA EA,
REZOLVAI URMTOAREA.
NCEPUTUL I SFRITUL LUCRULUI CU FIECARE COMPA RTIM ENT L VEI NDEPLINI N
CONFORMITATE CU INDICAIILE PROFESORULUI.
TOT TESTUL DUREAZ 90 M IN.
Descrierea probelor i a modelelor de rezolvare din compartimentul I

Fiecare problem reprezint o propoziie neterminat, n care lipsete un cuvnt. Mai jos se d o
list din cinci cuvinte nsemnate cu literele a), b), c), d), e). Trebuie s alegei din list acel cuvnt, care
dup prerea Dvs. se potrivete cel mai bine pentru a completa propoziia.
Fii ateni: propoziia trebuie completat n aa mod, nct s aib un sens (neles) just.
Modelul 1
1. Cinele seamn mai mult cu....
a) ma b) veveria c) lupu d) vulpea e) ariciul.
Rspunsul corect: cu lupul. n lista rspunsurilor in compartimentul I, rndul 01 luai n cerc litera
"c". De exemplu:
Modelul 2
2. Antipodul speranei este ....
a) tristeea b) rutatea c) gingia d) amrciunea e) disperarea.
]n lista rspunsurilor din rndul 02 trebuie luat n cerc litera "e" deoarece cuvntul "disperarea"
completeaz propoziia corect.
n afar de unele cuvinte lista variantelor de rspunsuri poate conine mbinri de cuvinte i
numere.
68
Evideniind rspunsul n lista rspunsurilor inei minte, c trebuie de luat n cerc numai o liter
deoarece toate problemele pot avea numai un singur rspuns. Dac ai greit, tiai litera nsemnat cu
semnul (X) i luai n cerc litera necesar.
Ateptai indicaiile de mai departe!
Compartimentul I (Probele 1-20)
1. Copacul ntotdeauna are ...
a) frunze b) fructe c)muguri d) rdcini e) umbr.
2. Comentariu este ...
a) lege b)lecie c) explicaie d)consecin e)aluzie.
3. Antipodul la trdare este ...
a) dragoste b)trndvie c) iretenie d) laitate e)devotament.
4. Femeile ... sunt mai nalte ca brbaii.
a) ntotdeauna b) de obicei c) deseori d) nici odat e)uneori.
5. Prnzul nu poate fi fr ...
a) mas b) serviciu c) mncare d) ap e) foame.
6. Ocupaia opus odihnei este ...
a) munca b) grija c) oboseala d) plimbarea e) antrenamentul.
7. Pentru a face comer trebuie s ai ...
a) magazin b) bani c) tejghea d) marf e) cntar.
8. Cnd disputa se ncheie cu cedri din ambele pri atunci aceasta se numete ...
a) convenie b) compromis c) deznodmnt d) nelegere
e)mpcare.
9. Omul care are o atitudine negativ fa de inovaii - l numim ...
a) anarhist b) liberal c) democrat d) radical e) conservator.
10. Feciorii ... ntrec taii dup experiena de via.
a) niciodat b) adesea c) rareori d) de obicei e)ntotdeauna.
11. La aceeai greutate cel mai multe albumine se conin n ...
a) carne b) ou c) grsime d) pete e) pine,
12. Raportul dintre ctiguri i pierderi n loterie d posibilitatea de a aprecia ...
a) numrul de participani b)venitul c) preul unui bilet d)numrul
de bilete e)probabilitatea ctigului.
13. Tanti ... e mai n vrst ca nepoata.
a) ntotdeauna b)rareori c)aproape ntotdeauna d)niciodat
e)numaidect.
14. Afirmaia "Toi oamenii sunt cinstii" este ...
a) greit b)iretlic c)corect d)absurd e)nu e demonstrat.
69
15. nlimea copilului de 6 ani e aproximativ de ... cm.
a)160 b)60 c)140 d)110 e)50
16. Lungimea bancnotei de un leu este aproximativ de ... cm.
a) 15,0 b)10,15 c)6,0 d)ll,5 e)12,0
17. Afirmaia care nu e complet dovedit se numete ...
a)cu dou sensuri b)paradoxal c)ipotetic d) ncurcat e)evident.
18. Din oraele enumerate mai jos, cel mai nordic este ...
a) Novosibirsc b) Murmansc c)Krasnoiarsc d)Ircutsc e)Novosibirsk.
19. Propoziia nu exist fr ...
a) verb b)subiect c)adresare d)punct e)cuvnt.
20. Distana dintre Bucureti i Chiinu e aproximativ de ... km.
a)300 b)1000 c)700 d)480 e)210.
Descrierea probelor i a modelelor de rezolvare din compartimentul II
Vi se propune un rnd din cinci cuvinte. Patru din ele pot fi unite ntr-o grup semantic. Trebuie
s indicai al cincilea cuvnt, care nu intr n aceast grup, adic cel care nu are nimic comun cu sensul
celor patru cuvinte.
Modelul 1
1. a) scaun b)mas c) hulub d) divan e) dulap.
Rezolvare: cuvintele cu literele a, b, d, e sunt obiecte de mobil, iar cuvntul
cu litera "c" nu se ncadreaz n aceast grup semantic. n lista rspunsurilor din
compartimentul II n rndul 01 trebuie luat n cerc litera "c".
Modelul 2
2. a) a merge b) a goni c) a se tr d) a alerga e) a sta culcat.
Rezolvare: cuvintele cu literele a, b, c, d exprim diferite tipuri de deplasare, iar cuvntul cu litera
"e" nseamn staionare. n lista rspunsurilor din compartimentul II n rndul 02 trebuie luat n cerc
litera "e".
Compartimentul II (probele 21-40)
21. a)a spa b)a tia c)a coase d)a citi e)a forja.
22. a)ngust b)coluros c)scurt d)nalt e)larg.
23. a)biciclet b)motociclet c)tren d)tramvai e)autobus.
24. apus b)curs c)direcie d)cltorie e)nord.
25. a)a vedea b)a vorbi c)a pipi d)a mirosi e)a auzi.
26. a)a se culca b)a se ridica puin c)a se lsa n pirostrii d)a se rezema e)a se nla
puin.
27. a)cerc b)elips c)sgeat d)arc e)curb.
28. a)bun b)devotat c)puternic d)fricos e)curajos.
70
29. a)a mpri b)a elibera c)a lega d)a tia e)a deosebi.
30. a)hotar b)pod c)societate d)distan e)csnicie.
31. a)cortin b)scut c)nvod d)filtru e)perete.
32. a)marinar b)lemnar c)ofer d)ciclist e)frizer.
33. a)clarinet b)contrabas c)chitar d)vioar e)arf.
34. a)reflectare b)ecou c)activitate d)rsunet e)imitare.
35. a)doctrin b)planificare c)antrenament d)dare de seam e)reclamare.
36. a)invidie b)zgrcenie c)voracitate (ndopare) d)lcomie e)hapsnie.
37. a)raiune b)deducie c)soluionare d)decizie e)convenie(nelegere).
38. a)subire b)slab c)ngust d)corpolent e)scurt.
39. a)gt b)dop c)picior d)spate e)mn.
40. a)neguros b)geros c)cu vnt d)mahmur e)ploios.
Descrierea probelor i a modelelor de rezolvare din compartimentul III
n fiecare problem se dau trei cuvinte. Primul i al doilea, desprii prin dou puncte ":", se afl n
oarecare relaii. Dup al treilea cuvnt - semnul ntrebrii "?". Din cele cinci cuvinte date mai jos i
nsemnate cu literele a, b, c, d, e trebuie de ales unul care coreleaz cu cuvntul al treilea la fel cum al
doilea coreleaz cu primul.
Modelul 1
1. pdure : pom lunc : ?
a)tufar b)pune c)iarb d)fn e) crare;
Rezolvare: alegem cuvntul "iarb", de aceea n lista de rspunsuri n compartimentul III rndul
01 lum n cerc litera "c".
Modelul 2
2. ntunecat : deschis ud : ?
a)ploios; b)mohort; c)umed; d) jilav; e) uscat.
Rezolvare: deoarece cuvintele "ntunecat" i "deschis" sunt opuse dup sens, D-voastr i pentru
cuvntul "ud" trebuie s gsii unul opus dup neles. Acesta este cuvntul "uscat".
n lista rspunsurilor D-voastr trebuie n rndul 02 s nsemnai litera "e" cu un cerc.
Compartimentul III (probele 41-60)
41. coala : director colectiv : ?
a) preedinte b)membru c)conductor d) ef e)vizitator.
42. Ceas : timpul termometru : ?
a)aparat b)msurare c)mercur d)cldur e)temperatur.
43. A cuta : a gsi a cugeta : ?
a)a memora b)a iei la concluzie c)a cerceta d)a svri o fapt e)a-i aminti.
44. Cerc : sfer ptrat : ?
71
a)prism b)dreptunghi c)corp. d)geometrie e)cub.
45. Aciune : succes prelucrare : ?
a)marf b)munc c)finisare d)realizare e)pre.
46. Animal : capr hran : ?
a)produs b)mncare c)prnz d)pine e)buctrie.
47. Foame : slbiciune lucru : ?
a)efort b)oboseal c)entuziasm d)plat e)odihn.
48. Luna : Pmnt Pmnt : ?
a)Marte b)stea c)Soare d)planet e)aer.
49. Foarfece : a tia ornament : ?
a)a coase b)a nfrumusea c)a crea d)a desena e)a ciopli.
50. Automobil : motor iaht : ?
a)bord b)chil c)pup d)pnz e)catarg.
51. Roman : prolog oper : ?
a)afi b)program c)libretto d)uvertur e)arie.
52. Brad : stejar mas : ?
a)mobil b)dulap c)fa de mas d)garderob e)garnitur.
53. Limb : amar ochi : ?
a)vedere b)rou c)ochelari d)lumin e)ageri.
54. Hran : sare lecie : ?
a)plictiseal b)conspect c)umor d)limb e)convorbire.
55. An : primvar via : ?
a)bucurie b)btrnee c)natere d)tineree e)nvtur.
56. Rnire : durere mrirea vitezei : ?
a)distan b)proces- verbal c)arest d)accident e)rezistena aerului
57. tiina : matematica ediie : ?
a)tipografie b)povestire c)revist d)ziarul "Moldova Suveran" e)redacia.
58. Muni : trectoare ru : ?
a)luntre b)pod c)vad d)pod plutitor e)mal.
59. Piele : simul pipitului ochi : ?
a)iluminaie b)vedere c)observare d)privire e)sfial.
60. Tristee : dispoziie mnie : ?
a)tristee b)furie c)fric d)afect e)iertare.
Descrierea proble melor i modelor de rezolvare a compartime ntului IV
n continuare V sunt prezentate ase cuvinte. Dintre ele trebuie s alegei dou care au un sens
comun, o noiune de gradul superior.
72
Spre exemplu: 04. 1)cuit 2)unt 3)ziar 4)pine 5)igri 6)inel
"Pine" i "Unt"- este alegerea corect, deoarece pot fi unite prin "produse alimentare" , deci
rspunsurile "2" i "4" trebuie s le nsemnai n foaia de rspuns n drept cu numrul probei respective.
Exemplu urmtor:
1) iarb 2) secar 3) coptur 4) fin 5)gru 6) copac
n acest exemplu decizia corect este alegerea "2" i "5", deoarece "secara" i "grul" pot fi generalizate
prin noiunea "cerealiere".
Cutai ntotdeauna i gsii noiunile cele mai generale.
Compartimentul IV (probele 61-80)
61. l)cas 2)u 3)mas 4)covor 5)scaun 6)perdea
62. l)srcie 2)primejdie 3)foame 4)boal 5)fric 6)sete
63. 1) mare 2) algii 3) meduz 4) delfin 5) gunoi 6) balen
64. 1) ochelari 2) privire 3) nas 4) iritare 5) ochi 6) arom
65. 1) punct 2) pisc 3) pune 4) vale 5)turn 6) cmp
66. 1) cruce 2) moschee 3) turn 4) altar 5) biseric 6)clopot
67. 1)canistr 2) scrumier 3) rucsac 4) urn 5) vaz 6) crati
68. 1)iepure 2) fluture 3) broasc 4) rm 5) stru 6) lup
69. 1) a spla 2) a vopsi 3) a strnge 4) a lustrui 5) a cura 6) a usca
70. 1) istorie 2) filologie 3) biologie 4) economie 5) pedagogie 6)fizica
71. 1) aerodrom 2) pilot 3) pista de decolare 4) bagaj 5) semnal 6)mainist
72. 1) cablu 2) telefon 3) robinet 4) turbin 5) siguran 6)izvor
73. 1) rigl 2) kilogram 3) vacuum 4) kilometru 5) temperatur 6)distan
74. 1) avertizare 2) lume 3) epoc 4) ziar 5) coal 6) termen
75. 1) pescuit 2) undi 3) carp 4) nvod 5) luntre pescreasc 6)scoic
76. 1)obiect vestimentar 2) fermoar 3) zvor 4) legtur de chei 5)geam 6) dulap pentru
rochii
77. 1) moale 2) tare 3) elastic 4) rotund 5) cald 6) lichid
78. 1) unt 2) ou 3) pine 4) orez 5) brnz 6) pete
79. 1) cort 2) ruine 3) piatr 4) narmare 5) odgon 6) capodopere de art
80. 1) atelier 2) cas 3) turn pentru siloz 4) banc 5) cldire 6)corabie
Descrierea proble melor i a modelelor de rezolvare din compartimentul V
n continuare urmeaz blocul matematic.
n fiecare rnd al probelor sunt scrise cifre de la 1 la 9 i 0. De fiecare dat o parte din ele va
trebui s le tiai i anume acelea care sunt rspunsul corect. Ordinea lor nu are importan.
Modelul 1:
1. Cartea cost 25 de lei. Ct cost trei cri?
73
Rspunsul corect este 75 de lei. Gsii i tiai cifrele respective n lista de rspunsuri din
compartimentul V, indiferent de ordinea n care se afl ele.
Modelul 2:
2. Motociclistul merge cu viteza de 15 km/h. Ce distan va parcurge
Rspunsul: 60 km. Gsii-1 n rndul respectiv al compartimentului i tiai cifrele 6
i 0.
Compartimentul V (probele 81-100)
81.Un biat avea 100 de lei i a cheltuit din ei 35 de lei. Ci lei iau rmas?
82.Ci kilometri va parcurge automobilul timp de 9 ore, dac se mic cu viteza de 70 km/h?
83.15 lzi cu fructe cntresc 280 de kilograme. Fiecare lad goal cntrete 3 kg. Ct cntresc
fructele?
84.ase oameni sap un an timp de 72 de zile. n ct timp vor spa acelai an 18 oameni.
85.Trei tocuri cost 5 lei. A cte tocuri de acest fel pot fi cumprate de 60 de lei?
86.Un biat a parcurs distana de 1,5m n 1/4 secunde. Ce distan el va parcurge timp de 10 sec?
87.Copacul se afl cu 20m la nord de cas, iar casa se afl cu cu 15m mai la nord de iaz. Ce distan este
dintre copac i iaz?
88.3,5 m de pnz cost 70 de lei. Ct va costa 2,5m de pnz?
89.Patru muncitori au efectuat lucrul timp de 90 de zile. De ci muncitori va fi nevoie pentru efectuarea
aceluiai lucru timp de jumtate de zi?
90.Un cablu de 48 cm nclzindu-se se lungete pn la 56 cm. Care va fi lungimea cablului de 72 cm
dup nclzire?
91.n atelier timp de 8 ore se confecioneaz 280 de scaune. Cte scaune va produce atelierul timp de 1/5
ore?
92.Aliajul se alctuiete din dou pri de argint i trei de pri de cositor. De cte grame de cositor va fi
nevoie pentru a pregti un aliaj de 15 gr?
93.Minai ntr-o zi ctig 3 lei, iar Gicu 5 lei. mpreun ei au ctigat 120 de lei. Ci lei a ctigat Minai?
94.n aceiai perioad de timp secia unu ese 60 m de material, iar secia doi -40m. Ct material va
produce secia doi, atunci cnd secia unu va ese 90 m de pnz?
95.Dup ce Ion a dat a patra parte din banii si pe timbre potale i de trei ori mai mult pe hrtie, I-au
rmas 8 lei. Ce sum avea Ion pn a face cumprturi?
96.43 de pahare sunt mpachetate n dou lzi. n prima lad au ncput cu 9 pahare mai mult dect n a
doua lad. Cte pahare snt n prima lad?
97.O bucat de pnz cu lungimea de 60m a fost tiat n dou. Una din ea alctuiete 2/3 din cealalt.
Care este lungimea bucii mai mari?
98.Uzina a exportat 1/3 din producia ei dup hotare, iar 1/5 a vndut-o n ar. Cte procente din
producie au rmas la depozitul uzinei?
74
99.Sucul care ocup 6/7 din volumul butoiului cost 72 lei. Ct cost o jumtate de butoi cu suc?
100.ntr-o familie fiecare fic are un numr egal de frai, iar fieca re fecior are de dou ori mai multe
suruori dect frai.Cte fice sunt n familie?
Descrierea proble melor i modelelor de rezolvare din compartimentul VI
n cele ce urmeaz vi se propun iruri numerice, aranjate ntr-o anumit ordine. Scopul Dvs.
estede a determina n care ordine sunt aranjate numerele n irul respectiv pentru a gsi n continuare
numrul ce ar ncheia irul, reieind din legitatea construirii acestui rnd.
Modelul 1:
1. 2 4 6 8 10 12 14 ?
n acest ir numeric fiecare numr este mai mare cu dou uniti dect precedentul. Deci urmtorul
numr trebuie s fie 16. n foaia de rspuns trebuie s tiai cifrele 1 i 6 n rndul respectiv numrului
probei n cauz, indiferent de ordinea n care sunt ele.
Modelul 2:
2.9 7 10 8 11 9 12 ?
n acest rnd din primul numr "9" s-a sczut 2 i s-a obinut al treilea numr "7". La el s-a adugat
3 i s-a obinut "10". Din el iari s-a sczut 2 i s-a obinut "8", la "8" iari s-a adugat 3, s-a obinut
"11" .a.m.d.
Rspuns: 10, deoarece din 12 s-a sczut 2. Deci n foaia de rspuns tiai cifrele 1 i 2, indiferent
de ordinea n care snt ele.
Atenie! n cadrul unor probe vei efectua operaii de nmulire i mprire.
Compartimentul VI (probele 101-120)
101. 6 9 12 15 18 21 24 ?
102. 16 17 19 20 22 23 25 ?
103. 19 16 22 19 25 22 28 ?
104. 17 13 18 14 19 15 20 ?
105. 4 6 12 14 28 30 60 ?
106. 26 28 25 29 24 30 23 ?
107. 29 23 13 39 36 18 54 ?
108. 21 7 9 12 6 2 4 ?
109. 5 6 4 6 7 5 7 ?
110. 17 15 18 14 19 13 20 ?
111. 279 93 90 30 27 9 6 ?
112. 4 7 8 7 10 11 10 ?
113. 9 12 16 20 25 30 36 ?
114. 5 2 6 2 8 3 15 ?
115. 15 19 22 11 15 18 9 ?
75
116. 8 11 16 23 32 43 56 ?
117. 9 6 18 21 7 4 12 ?
118. 7 8 10 7 11 16 10 ?
119. 15 6 18 10 30 23 69 ?
120. 3 27 36 4 13 117 126 ?
Descrierea proble melor i modelelor de rezolvare a compartimentului VII.
La fiecare prob vi se propune o figur divizat n cteva pri arbitrare. Din succesiunea de
figuri propuse notate cu a), b), c), d), e), gsii-o acea care va semna cu figura din proba respectiv dac-
l vei uni prile divizate.
Model:
Rezolvare:
Unind elementele din figura 1, vom avea respectiv figura "a". Deaceia n foaia de rspuns urmeaz
s tiai litera "a" n rndul probei respective. Dac unim prile figurii 2, vom obine figura "e". Unind
prile figurii 3, vom avea figura "b". in cazul ultimei figuri 4 vom avea figura "d".
Compartimentul VII (probele 121 140)
76
Descrierea proble melor i modelelor de rezolvare din compartimentul VlII
n primul rnd v sunt prezentate cinci cuburi diferite nsemnate cu literele a), b), c), d), e) Fiecare
cub are ase fee din care se pot fi vzute doar trei.
n cadrul probelor 141-160 vi se propune unul din cele cinci cuburi nsemnate cu a), b), c), d), e).
Gsii cu care model el se aseamn, nvrtindu- l imaginativ.
Nici unul din cuburile a), b), c), d), e) nu se repet. Semnele ce le vei vedea pe cuburi sunt
aceliai, dar n alt ipostaz.
Model:
77
Modelul 1 ne prezint poziia schimbat a cubului "a". Deaceia n foaia de rspuns trebuie s tiai
litera "a".
n modelul 2 este prezentat cubul "e", n al treilea model -cubul "b", n al patrulea - cubul "c", n
modelul 5 - "d".
Compartimentul VIII(probele 141 160)
Descrierea proble melor i modelelor de rezolvare a compartimentului IX.

La fiecare prob v va fi prezentat 1 liter la unul din cuvintele nvate anterior. Trebuie s v
aducei aminte semnificaia cuvntului ce ncepe cu aceast liter: flori, instrumente, psri, oper de art,
animale. Reinei c cuvintele ncep cu diferite litere ce nu se repet.
Model 1
1)floare 2)instrument 3)pasre 4)oper de art 5) animal
Deoarece din rndul cuvintelor memorizate cu litera "L" a fost doar "lalea", adic este o floare,
atunci n lista rspunsurilor n compartimentul IX rndul respectiv este tiat cifra 1.
Model 2
78
Cuvntul ce are prima liter "D" nseamn :
1)pasre 2)oper de art 3)floare 4)animal 5)instrument
Deoarece cu "D" este cuvntul "dalt" adic instrument atunci trebuie s tiem cifra 5.
Pentru rezolvarea problemelor la acest compartiment va trebui pentru nceput s nvai un grup de
cuvinte. Apoi vei primi probele cu ajutorul crora vei verifica ct de bine ai reinut cuvintele. Dup ce
vei avea permisiunea s ntoarcei aceast pagin, cutai s memorizai bine rndurile de cuvinte expuse
n tabel.
Avei 3 minute pentru a me moriza cuvintele expuse mai jos.
Flori Iasomie lalea Garoaf orhidee Albstrele
Instrumente hrle ac Mtur ferestru dalt
Psri vrabie nag Cucuvea botgros kiwi
Opere de art poem simfonie Poveste roman tablou
Animale iepure zebr Elefant arpe urs
Compartimentul IX
Probele 161-180 .
161. Cuvntul ce ncepe cu "P" nseamn:
1) floare 2) instrument 3)pasre 4) oper de art 5) animal.
162. Cuvntul ce ncepe cu "E" nseamn:
1) instrument 2) floare 3) oper de art 4)pasre 5) animal
163. Cuvntul ce ncepe cu "H" nseamn:
1) pasre 2) animal 3) floare 4) instrument 5) oper de art.
164.Cuvntul ce ncepe cu "Ia nseamn:
1)floare 2)instrument 3)pasre 4)oper de art 5)animal.
165. Cuvntul ce ncepe cu "N" nseamn:
166. Cuvntul ce ncepe cu "l" nseamn:
167. Cuvntul ce ncepe cu "L" nseamn:
168. Cuvntul ce ncepe cu "G" nseamn:
169. Cuvntul ce ncepe cu "O" nseamn:
79
170. Cuvntul ce ncepe cu "M" nseamn:
171. Cuvntul ce ncepe cu "B" nseamn:
172. Cuvntul ce ncepe cu "D" nseamn:
1) floare 2) instrument 3)pasre 4) opera de art 5) animal.
173. Cuvntul ce ncepe cu "K" nseamn:
174. Cuvntul ce ncepe cu "F" nseamn:
175. Cuvntul ce ncepe cu "R" nseamn:
176. Cuvntul ce ncepe cu "T" nseamn:
177. Cuvntul ce ncepe cu "U" nseamn:
178. Cuvntul ce ncepe cu "" nseamn:
1)floare 2) instrument 3) pasre 4) opera de art 5) animal.
17 9. Cuvntul ce ncepe cu "Z" nseamn:
180. Cuvntul ce ncepe cu "S" nseamn: 1) floare 2) instrument 3)pasre 4) oper de art 5) animal.
80
FOAIA DE RSPUNS
140
Data .......................................
Familia... ...............................
130
Numele ..................................
Data de natere.....................
120
Studiile...................................
AI... .......................................
110
100
90
80
70
81
1/ a b c d e 2/a b c d e 3/ a b c d e 4/1,2,3 4,5,6.
l/a b c d e 21/a b c d e 41/ a b c d e 61/ ..............................

2/ a b c d e 22/ a b c d e 42/ a b c d e 62/ ..............................
10/a b c d e 30/ a b c d e 50/ a b c d e 70/ ..............................
11/a b c d e 31/a b c d e 51/ a b c d e 71/. .............................
82
5/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 6/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 7/ a d c d e
81/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 101/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 121/a b c d e
82/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 102/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 122/ a b c d e
83/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 103/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 123/a b c d e
84/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 104/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 124/a b c d e
85/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 105/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 125/ a b c d e
86/1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 106/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 126/ a b c d e
87/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 107/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 127/ a b c d e
88/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 108/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 128/a b c d e
89/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 109/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 129/ a b c d e
90/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 110/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 130/ a b c d e
91/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 111/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 131/ a b c d e
92/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 112/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 132/ a b c d e
93/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 113/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 133/ a b c d e
94/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 114/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 134/ a b c d e
95/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 115/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 135/ a b c d e
96/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 116/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 136/ a b c d e
97/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 117/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 137/ a b c d e
98/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 118/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 138/ a b c d e
99/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 119/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 139/ a b c d e
8/ a b1c2d3e4 5 6 7 8 9 0
100/ 120/ 1 2 3 4 5 69/71829305 140/ a b c d e
141/ a b c d e 151/ a b c d e 161/ 1 2 3 45 171/ 1 2 3 4 5

142/ a b c d e 152/ a b c d e 162/ 1 2 3 4 5 172/ 1 2 3 4 5
143/ a b c d e 153/ a b c d e 163/ 1 2 3 4 5 173/ 1 2 3 4 5
144/ a b c d e 154/ a b c d e 164/ 1 2 3 4 5 174/ 1 2 3 4 5
145/ a b c d e 155/ a b c d e 165/ 1 2 3 4 5 175/ 1 2 3 4 5
146/ a b c d e 156/ a b c d e 166/ 1 2 3 4 5 176/ 1 2 3 4 5
147/ a b c d e 157/ a b c d e 167/ 1 2 3 4 5 177/ 1 2 3 4 5
148/ a b c d e 158/ a b c d e 168/ 1 2 3 4 5 178/ 1 2 3 4 5
149/ a b c d e 159/ a b c d e 169/ 1 2 3 4 5 179/ 1 2 3 4 5
150/ a b c d e 160/ a b c d e 170/ 1 2 3 4 5 180/ 1 2 3 4 5
83
Studierea relaiilor interpersonale n colectivul de elevi
Sociometria
Utiliznd tehnica respectiv, se determin popularitatea (nepopularitatea) elevilor
(statutul sociometric diferit), se evideniaz microgrupele existente n clas. Cu alte cuvinte,
sociometria d posibilitate de a stabili cadrul structural al colectivului clasei.
Tehnica efecturii experimentului
Elevilor clasei li se distribuie foi mici de hrtie. n colul de sus fiecare i scrie numele,
iar mai jos, una sub alta, scrie cifrele 1,2,3. Dup aceea practicantul pune ntrebri de tipul: Cu
cine dintre colegi ai vrea s petreci revelionul?, Cu cine dintre colegi ai dori s stai n banc la
lucrarea de control?, Cine n caz de conflict aplaneaz situaia dificil?
ntrebrile pot fi diferite sub aspectul coninutului, ns ele trebuie s respecte neaprat
condiia: elevul i alege trei parteneri din clasa sa. Elevilor trebuie s li se explice de ce ei
urmeaz s aleag anume trei elevi: n cazul, n care unul dintre ei nu va putea participa, locul
acestuia trebuie s-l ia al doilea, iar dac din anumite cauze nici acesta nu va putea s accepte
propunerea locul lui l va lua cel de-al treilea elev. Studentul va aduna i prelucra foile
completate. Toate foile el le va aranja n ordinea alfabetic a elevilor care le-au completat i le va
numerota.
Pe baza rspunsurilor date de elevi se completeaz matricea nr.1. ea se alctuiete n felul
urmtor: numele elevilor se nscriu n ordinea alfabetic la rubrica din stnga matricii. n rndul
de sus se nscrie numrul de ordine a elevului. Informaiile de pe foi se trec n matrice: n
ptratele respective, prin semnul +, se indic opiunea. De pild, elevul care este nscris n
matrice sub nr.1 i-a ales pe elevii cu numrul 7 i 15. La rndul elevului 1 trebuie cutate
ptratele, corespunztoare acestor numere ( se va utiliza numerotarea de sus) i se va nscrie n
aceste ptrate semnul +. Dac elevii s-au ales unul pe altul (nr.1 l-a ales pe nr.7 i 15, iar ei, la
rndul lor l-au ales pe nr.1) aceasta este o obinute reciproc i ea se consemneaz cu semnul .
Matricea 1
Numele, prenumele 1 2 3 4 7 15
1. Antoni V.
2. Botezatu I.
3. Chilara N + +
4. Enache O. +
7 Peev N.
15 Toma N.
Numrul total de opiuni 5 2 0 3 2 2
84
Numrul de opiuni reciproce 3 1 0 1 2 2
Dup trecerea n matrice a datelor din toate fiele se calculeaz numrul de opiuni pentru
fiecare elev. Bilanul se noteaz sub fiecare coloan. Numrul de opiuni constituie indicele
popularitii elevului n clas.
Pentru o ilustrare mai elocvent se va elabora sociograma colectivului constituit din 4
cercuri ale comunicrii. n cercul 1 vor fi situate vedetele persoanele ce au obinut 6 sau mai
multe alegeri. n cercul 2 persoanele acceptate deci, acele care au obinut cte 3-5 alegeri. n
cercul 3 aa-ziii ignorai (1-2 alegeri). i, n sfrit, n ultimul cerc cei care n-au fost alei de
nimeni izolaii (0-alegeri).
Matricea nr. 2 se alctuiete n felul urmtor. Schema va fi preluat de la matricea nr.1. se
trage o diagonal de la colul stng de sus la colul drept al foii. Diagonala ntretaie ptratele
corespunztoare unuia i aceluiai numr, pe orizontal i vertical. Numerele i numele nu se
nscriu n prealabil la rubricile corespunztoare. Dup pregtirea acestei reele se opereaz cu
matricea nr.1. din ea se alege numele oricrui elev cu opiunea reciproc. Numrul lui de ordine
din matricea nr.1 i numele se nscriu pe rndul I al matricei nr.2. Acelai numr se nscrie i n
primul ptrat de sus. Pe rndul al doilea se nscrie numrul de ordine i numele acelui elev, fa
de care cel nscris pe primul rnd are opiune reciproc. Numrul de ordine al celui de-al doilea
elev din matricea 1 se nscrie n ptratul al doilea de sus. n ptratele corespunztoare naintea
acestor nume se pune semnul . Dup aceasta din matricea nr.1 se evideniaz i ceilali elevi
care au fcut opiune reciproce cu elevul, al crui nume este nscris pe rndul 1. Numerele lor de
ordine din matricea nr.1 sunt trecute pe rndurile 3 i 4. naintea acestor nume, n ptratele
respective, se pune semnul . Acest semn se fixeaz n ptratele corespunztoare primului elev.
Dac elevul, al crui nume este nscris pe rndul I, nu are opiune reciproc trebuie verificat
dac are o asemenea opiune elevul, al crui nume este nscris pe rndul al doilea. Dac opiunea
aceasta exist, numrul de ordine i numele elevului se nscriu pe linia urmtoare, la fel cum s-a
procedat cu cei trei elevi anteriori. Tot aa se va proceda pn cnd va fi epuizat cercul de elevi
cu opiune reciproc. Semnele opiunii reciproce vor fi dispuse de-a lungul diagonalei. Grupul de
elevi evideniat va fi luat ntre linii, obinndu-se un ptrat. Alte microgrupuri vor fi determinate
n mod similar.
Studentul va nltura la caracteristic rezultatele studierii sociometrice a clasei (foile, pe
care sunt toate opiunile i ambele matrice vor fi anexate la zilnic). Studentul trebuie s scoat o
concluzie cu privire la gradul de dezvoltare al colectivului (drept reper vor servi urmtoarele
grade: grup difuz, grup asociaie, cooperaie, colectiv).
85
Testul Desen liber. Testul se adreseaz abilitilor de imaginare, creare de noitablouri
rspuns sau obiecte rspuns pornind de la o form oval care trebuie s constituie o parte a
tabloului sau a obiectului desenat.
Subiecii sunt chemai s dezvolte prima idee care le vine n minte, astfel nct desenul
rspuns al lor s fie ct mai interesant i nimeni altul s nu se fi gndit la aa ceva, iar apoi s
dea un titlu ct mai intelegent i neobinuit care s ajute la nelegerea ideii desenului. Testul
depisteaz originalitatea i elaborarea ca indici ai creativitii.
Testul Completarea desenului. Testul se adreseaz potenialului creativ i solicit subiecilor

s adaoge linii, detalii la figurile incomplete pentru a reprezenta obiecte sau tablouri interesante.
La fel li se propune s porneasc de la prima idee aprut i s-o dezvolte aa cum n-ar fece-o
nimeni, iar sub desenul rspuns s dea un titlu ct mai interesant. Ca figuri incomlete am
propus variantele elaborate de Torrance:
Testul Linii paralele. Testul se adreseaz abilitilor de imaginare a unor obiecte rspuns
pornind de la dou linii paralele de 25 mm nlime dispuse pe trei pagini, cte trei perechi pe
rnd, dup modelul E.P. Torrance. Distana dintre liniile perechi variaz uor (ntre 13 i 18
mm), ele fiind aproape nesesizate de subieci (sau neimportante), rolul scontat fiind acela de a
nu genera implicit monotonie sau uniformitate n soluii grafice. Se subliniaz c este necesar s
se nscrie denumirea desenului pentru a putea nelege cu uurin ntenia sau subiectul.
Testul Cercuri. n cadrul acestui test, subiectului i se ofer o foaie cu 42 de cercuri (ase
rnduri a cte apte cercuri) i i se propune s creeze ct mai multe obiecte adugnd linii, detalii,
elemente, la cercurile prezentate (att nuntrul, ct i n afara cercurilor). S ubiecii sunt
ncurajai s realizeze ideile cele mai ndrznee, s se gndeasc la lucruri la care nimeni
altcineva nu s-ar fi gndit.
Utilizarea TTCT permite msurarea nivelului performanei creative prin intermediul a ase
variabile. Aa cum am precizat n partea introductiv a acestui capitol, ele reprezint variabile
operaionale i se definesc n sfera proceselor cognitive. Fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea i
elaborarea sunt variabile care se definesc n sfera gndirii pe axa convergent-divergent i sunt
denumite de Guilford factori intelectuali". Ultimii doi factori sunt: rezistena la nchidere
prematur, care este definibil la nivelul percepiei; capacitatea de abstractizare semantic, ce se
definete la nivelul originalitii verbale.
Cu ajutorul Testului de gndire imaginativ creativ putem depista i informaii despre
trsturile creative aa ca: expresivitatea emoional, gradul de complexitate al desenului,
micarea i aciunea n desen, expresivitatea titlului, combinarea a dou sau mai multe figuri
incomplete sau combinarea a dou sau mai multe seturi de linii, perspective vizuale interne i
neuzuale, depirea limetelor induse de stimul, umor i titluri n desene, bogia imaginilor,
coloristicii i viteza de angajare n prob.
Chestionar caracterologic
(H.Leongard, H.Schmieschek)
Chestionarul determin manifestrile caracterologice dominante. El este alctuit din 88 ntrebri
care, fiind clasate n 10 grupe (I-X), permit evidenierea unor trsturi accentuate ale
caracterului.
1. Grupa I-a, cu 12 ntrebri, se refer la demonstrativitate.
2. Grupa II-a, cu 12 ntrebri, se refer la hiperexactitate.
3. Grupa III-a, cu 12 ntrebri, se refer la hiperperseveren.
4. Grupa IV-a, cu 8 ntrebri, se refer la nestpnire.
5. Grupa V-a, cu 8 ntrebri, se refer la hipertimie.
6. Grupa VI-a, cu 8 ntrebri, se refer la distimie.
7. Grupa VII-a, cu 8 ntrebri, se refer la ciclotimie.
86
8. Grupa VIII-a, cu 8 ntrebri, se refer la exaltare.
9. Grupa IX-a, cu 8 ntrebri, se refer la anxietate.
10. Grupa X-a, cu 8 ntrebri, se refer la emotivitate.
Instruciuni: Vi se prezint un ir de afirmaii, referitoare la caracterul Dvs. Citii cu atenie
fiecare afirmaie i rspundei prin Da, dac ceea ce se conine n ea vi se potrivete, sau prin
Nu, dac nu vi se potrivete. Fii ateni, nu lsai nici o ntrebare fr rspuns.
Utilizarea chestionarului poate fi individual sau colectiv. Subiecii nu snt invitai s lucreze
repede. Timpul de lucru este liber, dar, n linii mari, variaz ntre 30 i 60 de minute, n
dependen de ritmul gndirii i gradul de nelegere al fiecrui subiect. Nu se lucreaz pe
srite, ci la rnd, adic, se citete fiecare ntrebare i se rspunde imediat.
CHESTIONARUL CARACTEROLOGIC
1. n general sntei un om vioi i fr griji?
2. Sntei sensibil la jigniri?
3. V dau uneori repede lacrimile?
4. Dup ce ai terminat cu bine o treab oarecare, vi se ntmpl, totui, s v ndoii c
ai fcut bine i nu avei linite pn nu v convingei nc o dat?
5. n copilrie ai fost att de ndrznei ca i ceilali de o vrst cu Dvs?
6. Dispoziia Dvs este schimbtoare de la mare bucurie la mare deprimare?
7. De obicei, ntr-o reuniune amical, sntei n centrul ateniei celorlali?
8. Snt zile n care, fr motiv aparent, sntei mbufnat i iritate, nc este mai bine s nu
vi se adreseze nimeni?
9. Credei c sntei o persoan serioas?
10. Sntei n stare s v entuziasmai puternic?
11. Sntei foarte ntreprinztor?
12. Uitai uor cnd cineva v-a jignit?
13. Sntei foarte milos?
14. Atunci cnd punei o scrisoare la cutie, obinuii s controlai cu mna, dac scrisoarea
a intrat cu adevrat?
15. Avei ambiia, ca la locul de munc, s facei parte din cei mai buni?
16. V este fric (sau v-a fost, cnd erai copil) de furtun i de cini?
17. Cred despre Dvs. unii oameni, c sntei un pic pedant?
18. Dispoziia Dvs. depinde de ntmplrile prin care trecei?
19. Sntei totdeauna agreat, simpatizant de ctre cunoscuii Dvs?
20. Avei, uneori, stri de nelinite i de tensiune (ncordare) puternic?
21. De obicei v simii apsat de ceva, deprimat?
22. Ai avut pn acum crize de plns sau crize nervoase (oc)?
23. V vine greu s stai pe scaun timp mai ndelungat?
24. Cnd cineva v-a fcut o nedreptate, luptai energic pentru interesele Dvs?
25. Sntei n stare s tiai un animal?
26. V supr faptul c, acas, perdeaua sau faa de mas snt puin cam strmbe i le
ndreptai imediat?
27. Cnd erai copil, v era fric s rmnei seara singur n cas?
28. Vi se schimb des dispoziia fr motiv?
29. n activitatea Dvs profesional, sntei totdeauna cel mai capabil?
30. V nfuriai repede?
31. Putei fi, cte odat, cu adevrat exuberant, voios?
32. Putei uneori s trii un sentiment de fericire deplin?
33. Cum credei ai putea deveni un conferansie ntr-un spectacol umoristic?
34. De obicei, spunei oamenilor n mod deschis prerea Dvs?
35. V impresioneaz dac vedei snge?
36. V place o activitate cu mai mare rspundere personal?
37. Sntei nclinat s intervenii pentru oamenii crora li s-a fcut o nedreptate?
87
38. V este team s v ducei ntr-o pivni, camer ntunecoas?
39. Preferai activitile care trebuie fcute ncet i foarte exact celor care pot fi fcute
repede i fr migal?
40. Sntei o persoan foarte sociabil?
41. La coal v plcea (v place) s recitai poezii?
42. Ai fugit vreodat de acas, cnd erai copil?
43. Vi se prea grea viaa?
44. Vi s-a ntmplat s fii att de tulburat de conflicte sau suprat, nct v-a fost imposibil
s v mai ducei la lucru?
45. S-ar putea spune despre Dvs c, n general, nu v pierdei prea repede buna dispoziie
atunci cnd avei un insucces (nu v reuete ceva)?
46. Dac v-a jignit cineva facei primul pas spre mpcare?
47. V plac animalele?
48. V ntoarcei din drum ca s v convingei c acas sau la locul de munc totul este n
regul i c nimic nu se poate ntmpla?
49. Sntei cteodat chinuit de o fric nelmurit c Dvs sau rudelor Dvs li s-ar putea
ntmpla ceva ru?
50. Credei c dispoziia Dvs depinde de starea vremii?
51. V-ar displace cumva s v urcai pe o scar i s vorbii n faa publicului?
52. Cnd cineva v necjete de tot i cu intenie, ai fi n stare s v ieii din fire i s v
ncierai?
53. V plac mult petrecerile?
54. V simii adnc descurajat cnd avei decepii?
55. V place o munc unde Dvs trebuie s organizai mult?
56. n mod obinuit urmrii cu trie scopul pe care vi l-ai propus, chiar dac ntmpinai
rezisten?
57. Poate s v influeneze ntr-att un film tragic nct s v dea lacrimile?
58. Vi se ntmpl s adormii cu greutate, pentru c v gndii la problemele zilei sau a
viitorului?
59. Ca colar ai suflat colegilor sau i-ai lsat s copieze dup Dvs?
60. V-ar displace s trecei prin cimitir n ntuneric?
61. V ngrijii n mod deosebit ca, acas, la Dvs., fiecare lucru s aib un loc al lui?
62. Vi se ntmpl dimineaa s v sculai prost dispus i apsat, stare care s dureze
cteva ore?
63. Putei s v adaptai uor la situaiile noi?
64. Avei uneori dureri de cap?
65. Rdei des?
66. Fa de oameni pe care nu avei consideraie, v putei purta foarte prietenos, nct ei
s nu observe adevrata Dvs prere despre ei?
67. Sntei o persoan vioaie, plin de via?
68. Suferii mult din pricina nedreptii?
69. Sntei un categoric prieten al naturii?
70. Avei obiceiul ca, atunci cnd plecai de acas sau mergei la culcare, s controlai
totdeauna starea unor lucruri (de pild, dac gazul este nchis, aparatele electrice snt
scoase din priz, uile snt ncuiate etc.)?
71. Sntei serios?
72. Vi se poate schimba dispoziia n urma consumrii alcoolului?
73. Colaborai sau ai colaborat cu plcere, n tinereea Dvs., la cercuri teatrale de
amatori?
74. V este cte odat foarte dor de deprtri?
75. n mod obinuit, privii viitorul cu pesimism?
88
76. Vi se poate schimba att de puternic dispoziia, nct s avei uneori un mare sentiment
de bucurie, pentru ca apoi s cdei ntr-o stare de amrciune?
77. V vine uor s creai buna dispoziie ntr-o societate, reuniune?
78. De obicei, rmnei mult vreme suprat?
79. Sntei foarte puternic impresionat de suferina altor oameni?
80. n mod obinuit, n caietele de coal scriei nc o dat o pagin, dac se ntmpl s
facei o pat de cerneal?
81. Se poate spune c, n general, cu oamenii suntei mai mult prudent i bnuitor dect
ncreztor?
82. Avei des vise cu spaime?
83. Sntei deseori terorizat de gndul c, fiind pe peronul unei gri, v putei arunca
naintea trenului mpotriva voinei Dvs?
84. n mod obinuit, devenii vesel ntr-un loc plcut?
85. n general, v debarasai uor de problemele apstoare i nu v mai gndii la ele?
86. Cnd consumai alcool devenii, de obicei, impulsiv?
87. n discuii sntei mai degrab zgrcit la vorb, dect vorbre?
88. Atunci cnd trebuie s colaborai la o reprezentaie teatral, ai putea s v nsuii att
de bine rolul, nct pe scen s uitai complet c sntei altul?
ANALIZA REZULTATELOR
Analiza se efectueaz n dou etape. Mai nti se urmresc rspunsurile la ntrebri pentru fiecare
dintre cele 10 grupe de trsturi (I-X), conform cheii prezentate mai jos, aflndu-se, astfel,
valorile brute individuale.
1. Grupa I-a Demonstrativ
Da: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.
Nu: 51.
2. Grupa II-a Hiperexact
Da: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.
Nu: 36.
3. Grupa III-a Hiperperseverent
Da: 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81.
Nu: 12, 46, 59.
4. Grupa IV-a Nestpnit
Da: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86.
Nu: -
5. Grupa V-a Hipertim
Da: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.
Nu: -
6. Grupa VI-a Distimie
Da: 9, 21, 43, 75, 87.
Nu: 31, 53, 65.
7. Grupa VII-a Ciclotim
Da: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.
Nu: -
8. Grupa VIII-a Exaltat
Da: 10, 32, 54, 76.
Nu: -
9. Grupa IX-a Anxios
Da: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82.
Nu: 5
10. Grupa X-a Emotiv
Da: 3, 13, 35, 47, 57, 69, 79.
89
Nu: 25.
La etapa a doua n Tabelul de sintez se noteaz valorile brute pentru fiecare grup pentru
fiecare grup (I-X) . aceste valori se multiplic prin coeficientul stabilit pentru fiecare grup n
parte, obinndu-se astfel un rezultat car poate varia de la 0 la 24. Cu ct acest rezultat este mai
mare (adic se apropie de 24), cu att este mai mare i gradul de semnificaie a trsturii
respective, marcndu-se astfel direcia de accentuare a personalitii.
TABELUL DE SINTEZ
Grupa Nr. de Valorile brute Coeficientul Rezultat Procentaj
ntrebri de nmulire
I 12 2
II 12 2
III 12 2
IV 8 3
V 8 3
VI 8 3
VII 8 3
VIII 4 6
IX 8 3
X 8 3
Coeficientul ajut i la compararea cantitativ a rezultatelor, ntruct, prin nmulirea efectuat, se
obin valori standard comparative. Valoarea 24 indic un procentaj simptomatic de 100%;
valoarea 18 indic 75%; valoarea 12 indic 50%; valoarea 6 indic 25%. Cu referire la
interpretarea rezultatelor, autorul chestio narului avanseaz ideea c se poate vorbi de a
accentuare n cazul numrului de rspunsuri semnificative trece de 50%.
Personalitile accentuate nu snt patologice. Ele se caracterizeaz prin evidenierea unor
trsturi pregnante de caracter.
DESCRIEREA ACCENTURILOR DUP LEONARD
1. Tipul demonstrativ: egocentrism, teatralism i demonstrativitate comportamental,
autoapreciere neadecvat.
2. Tipul hiperexact. Puncutalitate, acuratee i pedantism exagerat.
3. Tipul hiperperseverent: sensibilitate la obide, la suprri, spirit rzbuntor,
implicare emoional de lung durat n tot ce i se ntmpl.
4. Tipul nestpnit: impulsivitate sporit, control sczut asupra imboldurilor i
tentaiilor.
5. Tipul hipertim: dispoziie preponderent bun, spirit intreprinztor, activism nalt.
6. Tipul distimic: deprimare accentuat, centrarea ateniei asupra aspectelor subre ale
vieii, inhibiie ideomotor.
7. Tipul ciclotimic: alternare a fazelor hipertimice i distimice.
8. Tipul exaltat: trirea intensiv, uneori nemotivat, a strilor de bucurie, fericire,
satisfacie i alternarea frecvent a acestora cu strile de tristee i disperat.
9. Tipul anxios: predispunere spre fobie, timiditate i anxietate exagerat.
10. Tipul emotiv: sensibilitate, profunzime i finee a tririlor spirituale.
90
Cum m simt?
1. totdeauna sunt ntr-o dispozi ie rea A-

2. totodeauna m simt bine i p lin de v ia HMMd
3. sptmn ile cu dispozi ia rea se succed cu sptmnile cu d ispoziie bun C-
4. dispoziia mea deseori se schimb, uneori decteva ori pe zi P-
5. aproape totdeauna ceva m doare AA-
6. dispoziia rea apare dup unele probleme i retriri - -
7. dispoziia va aprea dup ateptarea insuccesului - -
8. uor trec peste dureri i suferine fizice C-
9. am acces de dispoziie rea i iritare cu sentiment de bostalgie NND
10. dispoziia mea depinde de felul cu m ceilali mp percep - -
11. trec cu greu peste durere o suferin fizic - -
12. nu-mi accept nici o afirmaie OO
Dispoziia
1. ca regul sunt ntr-o bun dispoziie HN-

2. dispoziia mea repede se schimb de la factori nesemn ificativi PM
3. la mine se stric dispozi ia cnd atept un insucces, nencrederea n sine - -
4. dispoziia mea depinde de societatea n care mp aflu - -
5. aproape totodeauna sunt ntr-o dispoziie rea - -
6. dispoziia rea nseamn c msimt ru CA-
7. dispoziia mea se mbuntete cnd sunt lsat singur -
8. am crize de iritare profund, care i afecteaz i pe ceilal i - -
9. pot s fiu trist i suprat, dar i furios - -
10. micile probleme m indispun SLd
11. perioadele cu dispozi ie bun se amestec cu perioadele cu dispozi ie rea T-
12. dispoziia mea de obicei este ca la cei din jur - -
13. nu accept nici o afirma ie OO
Somnul i visele
1. dorm b ine, nu acord atenie viselor HNHM

2. somnul meu este plin de vise colorate E
3. nainte de a adormi mi place s-mi imaginez K-
4. dorm noaptea ru i ziua m simt adormit AdB
5. dorm puin, dar m scol vesel, visez rara C
6. dorm ad nc, dar uneori am co maruri C-
7. am un somn greu, deseori vd comaruri A-
8. insomnia apare periodic fr vreo pricin anu mit - -
9. nu pot s dorm lin itit, dac dimineaa trebuie s m scol la o or anu mit - -
91
10. dac m-a deranjat ceva, nu pot adormi LA -
11. deseori vd vise diferite uneiru fru moase alteori comaru ri - -
12. noapte am crizede fric - -
13. deseori visez ccineva m obijduiete - -
14. pot s-mireg lez visele A-
Deteptarea
1. mi vine g reu s m trezesc la ora anu mit EL

2. m trezesc cu un gnd fru mos, c trebuie s merg la lucru dau lacoal K
3. n unele zile m trezesc vesel i bucuros, n altele trist i suprat fr vreo pricin anu mite T
4. m trezesc uor cnd mi trebuie C-
5. dimineaa pentru mineeste cea mai grea parte a zilei - -
6. deseori nu vreau s m trezesc F-
7. trezndu-m, deseori sunt agitat dece am vzut n vis LM
8. uneori m simt p lin de v ia, alteori fr v lag A-
9. dimineaa m trezesc plin de energie NN-
10. de diminea sunt maiact iv i mi-i mai uor s lucrez dect seara - -
11. deseori s-a nt mplat c t rezindu-m s nu m dezemt icesc unde sunt d-
12. m trezesc cu gndul ce trebuie sfac azi C-
13. trezindu-m mi place s mai stau n pat i s-mi imaginez ceva - -
14. Nu accept nici o afirma ie OO
Apetitul i atitudinea fa de mncare
1. un climat urt, murdria, d iscuii despre lucrurile neapetisante niciodat nu mi-au ncurcat s mn nc -
2. periodic ma apetit bun de mncare alteori nu pot mnca nimic T -
3. uneori mnnc puin,chiar numic A CEM
4. apetitul meu depinde de ispoziie mnnc cu p lcere, alteori nu pot defel - -
5. iubesc dulciurile i mncarea bun LLP
6. deseori m jenez s mnnc ctre persoane strine ST-
7. am un apetit bun, dar nu sunt gurmand M-
8. exist mncri pecare nu le pot suferi - -
9. iubesc s mnnc puin, dar ceva bun - -
10. am un apetit ru - -
11. iubesc s mnnc bine N-
12. mn nc cu plcere i nu m limitez p lcerile - -
13. m tem de mncarea stricat i totodeauna o expertizez cu atenie - -
14. uor mi se stric aptetitul - -
15. mncaream intereseaz ca mijloc de susinere a sntii - -
16. m strdui s in diete, elaborate de mine - -
92
17. greu trec peste foame slbesc repede C-
18. tiu ceeste simul foamei, ns nu tiu ce nseamn apetitul - -
19. mncarea nu-mi face mare plcere - -
20. nu accept nici o afimraie OO
Atitudinea fa de buturile alcoolice
1. dorina mea de abea depinde de dispoziie +2C

2. nu beau buturi alcoolice, pentru a nu vorbi prea mu lt - -
3. periodic mi p lace s beau, uneori nu pot bea defel M+1-
4. mi place sbeau ntr-o companie bun HH+2C-1
5. m tem s beau, pentru c mi este fric de a nu fi luat n rs 1+2
6. buturile lacoolice mi trezesc o dispozi ie vesel 1+1
7. butura mi t rezete repulsie S-3 CL+2
8. cu ajutorul buturii m trdui s-mi nec d ispoziia rea, nostalgia +1F
9. m strdui s nu beau pentru a nu m sim i ru i a nu avea dureri de cap u lterior P -
10. nu beau defel, aceasta contravine normelor mele SP-3+1
11. buturile alcoolice m sperie I
12. bnd puin, lu mea o vd fiind maifru moas Cd-
13. beau cu toi, pentru a nu distruge compania A L
14. nu accept nici o afirma ie OEO
Problemel sexuale
1. nu m deran jeaz atracia sexual NNDM

2. o mic problem mi scade apetitul sexual C
3. prefer s triesc cu gndul la ceva fru mos,dect s m dezamgesc - -
4. perioadele cu apetit sexual c rescut sesuccede cu perioadele cnd apetitul sexu la lipsete
5. m excit repede,dar repede mi trece NN
6. n o familie armon ioas nu exist probleme sexuale serioase - -
7. am o atracie sexual crescut care nu o pot menine KB
8. timid itatea mi ncurc deseori II
9. nu a ierta niciodat infidelitatea - -
10. consider c atracie sexual nu trebuie nbuit, deoarece ar duce la un lucru ineficient M -
11. mi produce plcere mai mult flirtul L
12. mi place s-mi analizez co mportamentul referitor la problemele i atraciile secuale - -
13. nu cred c este normal atrac ia mea sexual, ncesc s -o nbu TTTHL
14. cred c problemelor sexuale nu trebuie s lle acordm o mare atenie LI
Atitudinea fa de mbrcminte
93
1. mi plac costumele stridente AB
2. cred c totodeauna trebuie s fii b ine mb rcat, deoarece te ntlnesc dup hain - -
3. pentru mine este important ca hainele s fie co mode icurate - -
4. mi plac hainele neordinare, care involuntar i atrage privirea IIK
5. nu urmresc moda, port ceea ce-mi place AS-
6. mi place s m mb rac ca s-mi mearg KF-
7. nu-mi p lace s fiu la mod, cred c este bine s te mbraci ca toi - -
8. deseori m deranjez, c costumul meu nueste n regul - -
9. m gndesc puin la haone - -
10. deseori mi pare c ceilal i m vorbesc dincauza costumulu imeu - -
11. mi plac topurile nchise - -
12. perioadele cnd vreau s mmbrac strident se succed cu cele cnd nu vreau s m ev ideniez - -
13. nu accept nici o afirma ie
Atitudinea fa de bani
1. neajunsul banilor m deran jeaz M

2. nu m intereseaz banii defel CEID
3. m ntristez mu lt,dac nu-mi ajung bani - -
4. nu-mi place c din timp s-mi calcu lez cheltuielile, s iua bani n datorie, chiar dac tiu c degrab o s -i
ntorc
5. sunt foarte atent n chestiile ce in de bani, nu-mi place s dau cu mpru mut
6. dac cineva mi-a luat bani cu mpru mut. M jenez s-i cer napoi LAI
7. M strdui s-mi fac rezerve de bani pentru zile negre - -
8. banii mi trebuiesc doar pentru a supravieui - -
9. m strdui s economisesc, nu m zgrcesc, cheltui banii cu cap - -
10. totdeauna m tem c nu-mi vor ajunge banii, deoarece uneori econo misesc
11. uneori chletui foarte mult, alteori economisesc excesiv - -
Atitudinea fa de prini
1. m tem srmn fr prini P-

2. cred c prinii trebuie respectai,chiar dac eti suprat pe ei - -
3. i iubesc mult, dar uneori m supr tare pe ei LLB-
4. la unele persioade m-au h ipertutelat, n altele mi pare ru c i-am ascultat i le -am p rodu durere - -
5. prinii mi-au dat de ce am nevoie n v ia EK
6. deseori le reproez c nu au acordat atenia cuvenit sntii mele - -
7. iubesc mult prinii- -
8. i iubesc mult, dar nu suport ca ei s m co mande EFF-
9. mi iubesc mult mama i mii fric s nu i se ntmp le ceva PP -
10. mi reproez deseori c nu-mi iubesc prinii destul de mult M-
94
11. totdeauna trebue s acionez conform voinei lor EHLPE
12. prinii nu m neleg i mi se par strin i E
13. m simt vinovat fa de ei Ed-
14. nu accept nici o afirma ie OEO
Atitudinea fa de prieteni
1. deseori m-am convins c unii p rietenesc doar avnd scopuri D-

2. m simt bine alturi de cel ce m co mptimete - -
3. pentru mine este mai important colectivul dect prietenul HDd
4. apreciez prietenul care tie s m asculte, s m ncurajeze K-
5. prietenii de care m-am desprit, nu sunt nostalgic, repede i-am nclocuit cu alii noi - -
6. m simt foarte bolnav, c nici prietenii nu m intereseaz I
7. timid itatea m mpied ic s priet inesc cu cineva a dori SS-
8. m mp reitenesc uor, dar deseori m dezamgesc - -
9. prefer prietenii, care mi acord mu lt atenie - -
10. singur mi aleg prietenul i singur m dezic de el - -
11. nu-mi pot gsi un prieten de suflet - -
12. nu am dorina de a avea un prieten D
13. periodic, mi p lace co mpania prietenilor uar uneori mp irit - -
14. viaa m nva s fiu prea sincer cu prietenii L-
15. mi place s am mul i prieteni A-
95
Atitudinea fa de ceilali
1. sunt nconjurat dopar de proti i invid ioi - -

2. ceilali m invidiaz, de aceea m ursc EF
3. uneori mi e bine cu oamenii, alteori ei m irit - -
4. cred c nutrebuie s te evideniezi d intre ceilali - -
5. triesc astfel ca ceilal i s nu poat spune nimic ru despre mine MM -
6. cred c ceilal i se uit la mine de sus, chiar m ursc - -
7. repede relaionez cu ceilali GS
8. cel mai mu lt apreciez atenia celorlali - -
9. repede simt rutatea celorlali i m port la fel - -
10. m cert repede, dar repede mi trece BC
11. deseori m g ndesc dac am procedat sau nu corect fa de ceilali
12. societatea repede m obosete i m irit - -
13. m strdui s m in mai departe de societate P
14. nu-mi cunosc vecinii i n ici nu m intereseaz - -
15. deseori,cred c ceilal i m suspect de ceva ru - -
16. amrbdat mu lt ru de la cei din jur d -
17. mipare c cei d in jur m dezapreciaz i nu m plac - -
Atitudinea fa de persoanele strine
1. sunt foarte precaut cu necunoscuii EEH

2. Se ntmpl ca o persoan necunoscut s -mi trezeasc ncredere EE
3. fud de persoane noi - -
4. persoanele strine nu-mi t rezesc ncredere i simpatie - -
5. nainte de a face cunotin cu cinevaconteaz s cunosc mai b ine persoana - -
6. nu am ncredere n persoanele strine deseori s -a ntmp lat s am dreptate - -
7. dac un strin m trateaz cu atenie i eu mi art interesul fa de el - -
8. persoanele strine m irit CPH
9. mi place s-mi fac cunoscui noi HCS
10. uneori mi face plcere s cunosc oameni noi, alteori nu - -
11. cnd sunt n dispozi ie bun fac uor cunotin, cnd sunt n dispoziierea fug de necunoscui
12. m intimideaz persoanele strine, nu vorbesc primu l cu ele niciodat SS -
Atitudinea fa de singurtate
1. cred c persoanele nu trebuie s se rup decolectiv N

2. m simt bine n singurtate -
96
3. nu suport singurtatea i tind s fie printre oameni HENSP
4. uneori mie mai bine p rintre prieteni, iar alteori n singurtate LA-
5. n singurtate vorbesc cu un interlocutor imaginar EIB
6. n singurtate mi lipsesc oamenii, n co mpanii repede m obosesc d -
7. n mare parte vreau s fiu printre oameni, dar uneori i n singurtate - -
8. nu m tem de singurtate -
9. m tem de singurtate i cu toate astea deseori sunt singur - -
10. mi place singurtatea - -
11. trec uor peste singurtate,dac nu este legat de careva insuccese L-
Atitudinea fa de viitor
1. visez la un viitor lu minos, dar m tem de insuccese - -

2. viitorul l vd trist i fr perpesctiv - -
3. m strdui s iesc asel, nct v iitorul s fie fru mos M-
4. pe viitor m deranjeaz doar sntatea - -
5. sunt convins c pe viitor planurile mele i dorinele se vor ndeplin i HH -
6. nu-mi p lace s m ndesc mul la v iitor
7. atitudinea mea fa de viitor deseori se schimb, uneori ma p lanui u moase, alteori cele mai sumbre P -
8. m linitesc cvisurile mele se vor ndeplini E-
9. uneori involuntar m g ndesc la posibelele insuccese, care s -ar putea ntmpla pe v iitor - -
10. planurile mele le gndesc pn la cele mai micidetalii i s le ndeplinesc P-
11. sper ca n viitor s art ca am dreptate d-
12. triesc doar cu iedile, nu-mi pas cum va fi v iitoru l meu - -
13. periodic viitorul mipare fru mos, periodic foarte sumbru - -
14. nu acceptnici o afirmaie OO
Atitudinea fa de nou
1. peiodic ec uo pese schimrile din viaa mea alteori m nspimnteaz i fug de ele - -
2. noul m fascineaz, cutoate astea uneori m deranjeaz - -
3. mi place noul nviaa, noile imp resii, mprejurrile noi - -
4. am mo mente cnd simt nevoia deceva nou, iar alteori le evit - -
5. mi place sfac ceva nou singur, nu la fel ca al ii -
6. noul m atrage, dar deseori m obosete E
7. nu iubesc tot ce e nou, prefer controlul strict ID
8. m tem de schimbri n viaa, o at mosfer nou m sperie d -
9. noul este plcut,dac mi pro mite ceva plcut LE-
10. m atrage ce e nou, doar ceea cecorespunde principiilor mele PE
97
Atitudinea fa de insuccese
1. insuccesele mele sunt alemele i nu ar trebui s-i afecteze peceilali BPPE

2. uneori la cele mai mici insuccese las minile n jos, iar alteori le nfrunt singur EE
3. insuccesele m indispun EB
4. insucceselel mp irit, ce face s m descarc pe ceilali - -
5. dac am un insucces, totodeauna caut cauza I-
6. insucceselel m t rezesc la protest i m fac mai puternic - -
7. dac cineva e vinovat de insucceselel mele, ar trebui s plteasc Eed -
8. ncaz de insucces vreau s fug undeva departe L
9. uneori, un mic insucces m indispune, alteori o problem mare o trec uor - -
10. insucceslele m indispun,eu sunt vinovat de ele PC
11. insuccesele nu m deran jeaz, ele nu-mi atrag atenia - -
12. n caz de insucces m gndesc i maimu lt la ndeplinirea planurilor mele - -
13. cred c insuccesele nu sunt distractive K-
Atitudinea fa de risc i perepeii
1. iubesc perepeiile,chiar i cele periculoase, merg uor la risc HSS

2. mi ia mu lt timp s cntresc toate pro i contra, pentru a lua o decizie S-
3. nu-mi p lac perepeiile dac este inevitabil Sm-
4. nu-mi p lac perepeiile, evit riscul - -
5. mi place s m gndesc la perepeii,dar n via le evit EE
6. uneori mi place riscul, alteori merg cu g reu la risc B-
7. mi plac perepeiile doar dac se termin cu bine, dar nu-mi place srisc F-
8. nu caut perepeii, ns cnd trebuie merg la risc - -
9. perepeiile i riscul mi plac, doar dac obin locul de frunte H-
10. se poate ntmpla c riscul i perepeiile s nu m atrag defel LN
11. nu accept nici o afirma ie
Atitudinea fa de liderism
1. pot fi primul la i nicidecu m la practic C-

2. nu-mi p lace s fiu primu l n co mpanie. S dau ordine - -
3. mi place s am grij de cineva, care mi place - -
4. totdeauna tind s-i nv pe ceilali s fie corec i I
5. unora nevrnd m supun, oar pe alii eu i co mand - -
6. periodic mi p lace s fiu ef, uneori m plictisesc de aceasta - -
7. mi place s fiu primu l acolo unde m iubesc, nu-mi p lace s m bat pentru putere PP-
8. nu pot s comand cuceilali LS-
98
9. nu-mi p lace s comand cu oamenii responsabilitatea nu-mi este proprie I
10. totdeauna se gsesc oameni, care accept autoritate mea i ascult de mine -
11. mi place sfiu primul, pentruc ceilal i s m imite - -
12. urmez autorizatea celorlal i - -
Atitudinea fa decritic i reprouri
1. nu ascult crit ica i reprouri i fac aa cu m cred eu EK

2. ascult critica i reprourile caut dezmintiri n favoarea mea, ns nu totodeauna le exteriorizez
3. critica i reprourile m irit, ndeosebi cnd sunt obosit i m simt ru - -
4. critica i reprourile sunt mai bune dect ignoraia - -
5. nu iubesc cnd cineva m crit ic i eu totdeauna pot rspunde napoi El
6. cnd cineva m crit ic, m interesez - -
7. vreau s fug maideparte decritic NEd
8. la unele perioade critica o percep uor, alte di trec greu peste ea T-
9. critica i reprourile m intereseaz ru, dac este distructiv A -
10. nc nu am auzit o crit ic destoinic la adresa mea CPP
11. m strdui s reacionez normal la critic Cd
12. m-am convins c critica este folosit doar n scopuri meschine eI
13. dac cineva m critic sau mi reproeaz ceva, mi se pare cceilali audreptate, iar eu nu - -
Atitudinea fa de tutelare
1. ascult doar de cei, care au autoritateasupra mea, CPM-

2. ascult de indicaiile, care tin de sntatea mea EE-
3. m irit, cnd m tuteleaz i hotrsc pentru mine De-
4. nu amnevoie de ind icaii e-
5. i ascult doar pe cei, care m iubesc - -
6. ascult indicaiile folositoare CL-
7. uneori omit indicaiile celo rlali, alteori m nfurii c nu le -am ascultat - -
8. m irit indicaiile, dac sunt spuse cu un tonautoritar e-
9. ascult i ndeplinesc toate indicaiile, atunci cnd sunt tutelat I
10. ascult i ndeplinesc indicaiile ce -mi sunt plcute, leevit pe cele neplcute -
11. mi place cnd sunt tutelat, i nu atunci cnd m co mand - IIeFF
12. uneori mi este greu s ripostez chiar i atunci cnd indicaiile nu -mi plac I
13. indicaiile m fac s procedez invers FFF-
14. accept indicaiile, nu mai nucnd este vorba despre treburile sufleteti EFF-
15. nu accept nici o afirma ie OeO
Atitudinea fa de reguli i lege
99
1. cnd regulile i leg ile m ncurc, aceast m irit eK
2. Este cunoscut c pentru ca activitatea s mearg bine este nevoie de diferite reguli i leg i HHES
3. m strdui s respect baz logic a regulilor - -
4. deseori m tem. C d in greeal s nu fiu vzut ca o persoan ce ncalc regulile d H
5. nu iubesc regulile ce m jeneaz eL
6. perioadele cnd urmez regulile sesucced cu perioada cnd ncalc orice regul
7. orice regul mi trezete tendina de a o nclca eC
8. totodeauna respect regulile i legile ddd
9. urmresc ca totodeauna toi srespecte regulile I
10. deseori mi reproez c am nclcat vreo regul d
11. m strdui s respect regulile i legile ns nu totdeauna e posibil LF -
12. respect doar regulile ce le consider corecte, lupt cu cele incorecte - -
13. nu accept nici o afirma ie OeO
Evaluarea copilriei
1. ncopilrie erantinid i p lngcios - -

2. singur compun diferite istorioare i poveti H-
3. ncopilrie ev itam jocurile dinamice - -
4. nu m deosebeam deceilal i copii DC
5. periodic mi pare c n copilrie eram un copil vesel, alteori ceram neastmprat - -
6. dincopilrie eram independent - -
7. din copilrie eram vesel HS
8. dincopilrie eram sensibil i suprcios SS-
9. din copilrie eram foarte vorbre - -
10. ncopilrie eram ca n prezent: m supram repede,dar mi trecea la fel de repede L-
11. din copilrie t indeam spre acuratee i bunstare II
12. din copilrie iubeam s m joc singur i s privesc cum ceilal i copii se joac L
13. n copilrie iubeam mai mult s vorbesc cu cei maturi, dect cu semeni I-
14. ncopilrie eram capricioi i iritabil EEL
15. ncopikrie dormeam i mncam ru - -
16. nu accept nici o afimra ie OO
Atitudinea fa de coal
1. nloc de leciile de la coal preferam s m primblu i s merg la film HEINN

2. m dernajau notele care nu-mi conveneau EEEN
3. n clasele mici nu iubeam coala C-
4. periodic iubeam coala, periodic ea m irita F-
5. nuiubeam coala, deoarece toi profesorii secomportau urt cu mine - -
6. m oboseau leciile de la coal - -
100
7. iubeam lucru l obtesc din coal - -
8. iubeam coala pentru companiile vesele - -
9. nu iubeau s merg lacoal, m temeam de felul de percepie a colegilor I
10. nu iubeam educaia fizic - -
11. participam cu bucurie la lucru l obtesc din coal dd
12. nu-mi p lace at mosfera din coal - -
13. m strduinams ndeplinesc toate cerinele Cd
Evaluarea sinelui la momentul dat
1. nu-mi ajunge raiune pentru judecat MH

2. uneori sunt mulumit de sine, alteori m cert pentru c sunt influenabil i indecis TT-
3. sunt foarte iritabil, m deranjez pentru orice fleac A-
4. nu sunt vinovat c trezesc invidia celorlali - -
5. nu-mi ajunge rbdare - -
6. consider, c nu m deosebesc cu nimic de ceilal i PP
7. nu-mi ajunge putere de decizie - -
8. nu vd la mine mari neajunsuri EIA
9. n minutele bune sunt mulu mit de sine, n minutele grele mi se pare c nu -mi ajung mai mu lte caliti - -
10. sunt foarte irascibil M
11. alii vd la mine neajunsuri mari dar eu cred c ei preamresc situaia d-
12. sufr deoarece unii nu m neleg I-
13. sunt foarte sensibil i suprcios SM
14. nu accept nici o afirma ie OO.
101
102
Conceptul de accentuare.
Conceptul de accentuare pentru I oar a fost introdus de ctre psihiatrul i psihologul

german, profesorul de neurologie n clinica de neurologie din universitatea din Berlin (K.
Leonhard). Tot el a elaborat i a descris clasificarearenumit a accenturii personalitii, care a
fost propus de mare psiholog, profesorul A. E. Liciko.
ntr-un mod mai laconic accentuarea poate fi evideniat ca o dezvoltare dezarmonioas a
caracterului, o evideniere hiperexagerat a unor trsturi, care condiioneaz o slbiciune a
personalitii n relaiile de un anumit gen i care ngreuneaz adaptarea ei ntr-o anumit situaie
.
Este bine de evideniat, faptul c este o slbiciune selectiv, care se evideniaz n una sau
alte situaii de accentuare, care poate fi combinat cu o stpnire sporit la lai factori. La fel ca
dificultile de adaptare n unele situaii specifice (acordat cu accentuare) pot fi combinate cu o
capacitate de adaptare normal sau crescut n alte situaii. Cu toate acestea alte situaii singure
sunt obiective i mai dificile, dar s nu fie acordate cu aceast accentuare.
n lucrrile lui K.Leonhard se folosete combiaea accentuarea personalitii i
accentuarea trsturilor de caracter.
Dar totui principalul factor l consider accentuarea personalitii singur clasificarea
personalitilor accentuate.
La rndul su, A.E. Liciko presupune c a fi mai corect s vorbim despre accentuarea
caracterului, deoarece eseniale sunt trsturile de caracter i tipologiile caracterului.
Se presupune, c ambele combinri sunt corecte i accentuare personalitii i
accentuarea caracterului. n psihologia sovietic s-a format tradiia de a diferenia aceste 2
concepte persoanlitate i caracter. Cu toate acestea se are n vedere c conceptul de personalitate
este mult mai larg, care include n sine i orientarea, mo tivele montajele, inteligena, aptitudinile.
ns n psihologia apusean vorbind despre personalitate se subnelege caracterologie.
Pentru aceasta sunt unele temeiuri bine standardizate fiindc caracterul nu este numai
baza personalitii, dar i una integrativ. n caracter i gsesc loc nu numai orientrile,
montajele i sistemele relaionale a personaliii. Dac se ne referim laaccentuare (fie din
perspectiva lui Leonhard sau a lui Liciko), atunci vedem c accentuarea se caracterizeaz prin
diferitele aspecte ale personalitii.
Cele mai rspndite gereeli practice este tratarea accenturii ca a unei patologii
prestabilite. Dar nu este aa. n lucrrile lui Leonhard special se subliniaz c accentuarea nu este
caracteristic a persoanelor bolnave mintal.
103
n caz contrar norma ar fitrebuit considerat numai nivelul mediu, dar o alt abatere
oarecare s fie vzut ca patologie. Leonhard chiar presupunea c persoanele fr predispunere
spre accentuare, desigur nu este predispus spre partea negativ, dar este puin probabil s fie
ndreptate pozitiv. Persoanelor cu accentuare, dimpotriv sunt orientai spre socialul pozitiv, dar
i spre socialul negativ de dezvoltare.
n concluzie, este evident c accentuarea nu este o patologie, dar o varian limit a
nor,ei.
Dup unele cercetpri, diversificarea accenturii n populaie este foarte variat i
depinde de muli factori.
La aceti factori se refer: factorii socioculturali a mediului, factorii de vrst i sex.
Dup Leonhard i colaboratorii, n populaia adult care posed accentuarea personalitii
constituie 50%. ns autorii psecial subliniaz c raportul dintre persoane accentuate i
neaccentuate poate fi altul.
Frecvena accenturii caracterului n populaia de adolesceni (H. I. Ivan)
104
Contingentul Sexul
Masculin Femenin
Vrsta 14-15 ani 52
cl. 8 coal normal
Vrsta 16-17 ani
Cl 9-10 coal normal 50 38
Cl 9-10 coal de matematic 52 67
Cl 9-10 coal de englez 88 79
An. I-II - c. profesional 73 62
coal de marinari 33 -
coal pedagogic - 35
coal de ed. fizic 68 58
Descrierea tiprilor de accentuare dup A.E. Liciko.

Principala trstur nedorina de a munci, nici s munceasc, nici s nvee o tragere
permanent spre distracii, plceri, festiviti. Fiind sup ui unui control strict nu doresc s se
supun dar totdeauna caut s se eschiveze de la orice lucru. Principala trstur este calitatea
voinei slab.
Voina slab se depisteaz cnd vine vorba s-i ndeplineasc sarcinile, ndatorrile i
obligaiunile. Voina slab i insuficiena iniiativ este legat de supunerea n grup. Contactele
sunt de suprafa sunt indifereni referitor la viitorul lor, nu-i construiesc planuri, triesc cu
prezentul. n legtur cu nedezvoltarea sferei calitive i las amprenta asupra inteligenei.
105
Tipul conformist
Principala trstur clar evideniat dorina de a fi ca toi. Aceast tendin se mprtie

peste toate sferele de activitate de la mbrcminte, influena asupra propriilor idei, poziii i
comportament.
Devin produsele mediului imediat: n o bun mprejurare nva i lucreaz ncea rea
preiau manierele, obiceele, comportmanetul. Nu sunt critici la percepia etaloanelor de
comportament colectiv, a valorilor i a orientrii informaiei.
Lucreaz mai bine, dac nu se cere propria iniiativ. Greu trec peste schimbarea stereotipului de
via, renunarea la colectiv.
Tipul izoid.
Princpala trstur nchidere n sine, insuficiena emoiilor n procesul de comunicare.

Repede se apreciaz n contacte, ceea ce duce la o mai mare nchidere n sine.
Insuficiena emotiv seexprim n neputina de a nelege sentimentele strine, a neelege
dorinele i gndurile partenerului. Au fantezii erotice puternice ce se asociaz cu o asexualitate
pronunat extern. Retriesc cu greu situaia, unde trebuie instaurate contacte emoionale
neformale, ct i intrarea unor persoane strine n propria lume.
Tipul epileptoid.
Principala trstur o stare de suprare i astensie, care crete n continuu nivelul asupra
cruia ar putea fi rsfrnt ura. Starea de afecteste puternic i de lung durat. Dragostea
estetotdeauna colorat de gelozie. Liderismul se manifest prin dorina de a ordona de a controla
activitatea semenilor.
Se adapteaz uor ncondiiile unui regim disciplinar strict, unde prin ndeplinirea tuturor
cerinelor efului se strduie s preia controlul care l-ar putea extinde asupra altor persoane. Este
foarte minuios, respect foarte binetoate regulile. ine mult la rdine, predantism.
Tipul isteroid.
Principala trstur egocentrism pronunat, bine evideniat setea de atenie la propria

persoan. Toate celelalte trsturi sunt legate decea principal.
Minciuna i fantezia dezvoltat snt instrumentele care servesc drept scop de
hiperbolizare, de atragere a ateniei la propria persoan. Le este proprie teatrarul emotivitatea.
O capacitate sczut la o activitate stabil ce se leag de o capacitate nalt de planificare a
viitoarei profesii. Printre smai tind s fie primii sau o poziie nalt. Schimbul de activiti i
hobby-uri este influenat de dorina de a gsi o activitate, care I-ar oferi un statut mai nalt.
Tipul Asteno-nevrtic.
106
Principala trstur oboseala sporti, iritabilitatea nalt. Oboseala de obicei seexprim
prin sarcini intelectuale i dezbateri, rivalitate. Prin oboseala efectiv orice lucru poate deveni
focarde iritabilitate.
Tipul senzitiv.
Au 2 trsturi principale: o emotivitate nalt i sentimentul propriei interioriti, vd n

sine multe defecte, mai ales n sfera volitiv. Deseori se ntlnesc nesatisfaceri despre Eul fizic
(aspectul corporal).
Lichidarea nsine, timiditatesunt bine evideniate cel mai des printre strini i ntr-o
situaie nou. Cu persoanele necunoscute chiar i cele mai de suprafa contacte, da r cu
persoanele pe care le cunoate, sunt destul de comunicabile. Greuti mari sunt create de
situaiile negative sau nvinuiri.
Tipul psihoastenic.
Principalele trsturi nesigurana, iritabilitate (ce se refer la propriul viitor i viitorul

apropiailor), tendine spre autoanaliz. Trsturile de caracter deseori se descoper chiar din
coala primar. A rspunde pentru sine i mai ales pentru alii este o sarcin destul de grea.
Sigurnaa de la evenimentele ireale servesc obiceiurile i ritualurile imaginare. Nesigurana mai
ales se exprim prin necesitatea de a face singuro alegere.
107
Tipul hipertim.
Se deosebesc de obicei prin dispoziia crescut, tonus vital nalt. Un nivel nalt de
activism ce se combin cu o tendin permanent ctre liderism.
Rspund la tot ce este nou, dar interesele lor sunt instabile. Activismul nalt se combin cu
nesigurana n alegerea cunoscuilor.
Se acomodeaz bine n companiile necunoscute, dar suport cu greu singurtatea, regimul
strict, care este reglementat de disciplin activitatea monoton i care necesit o acuratee
minuioas.
Predispui spre o supraapreciere a propriilor puteri i spre planuri grandioase spre viitor.
Tendins celor din jurul lor de a nbui activismul lor deseori duce la iritri i certuri.
Tipul cicloid.
Trstura caracteristic este deseori schimbul fazelor hipertimice i celor de subdepresie.

n faza de sub depresie scade capacitatea de lucru, se pierde interesul, adolescentul devine o
persoan casnic, fuge de companie. Insuccesele, chia r i cele mai mici eecuri se retriesc cu
greu. Problemele, faptele care ar putea duce la njosirea propriului Eu, l duc la sentimentul
inferioritii i netrebuinei.
Este posibil suicidul. n faza hipertimic adolescenii cicloizi nu se deosebesc de ce i
hipertimi. Durata fiecrei faze nu este mare (de obicei 1-2 sptmni).
ntre faze are loc o perioad destul de mare de neaccentuare, cu comportament
armonios.
Tipul labil.
Principala trstur a acestui tip schimbarea prea deas a dispoziiei, care se schimb
necondiionat de factorii externi. De dispoziia momentan depinde activismul, productivitatea,
comunicabilitatea. La adolescenii labili enoiile i legturile formate sunt destul de puternice i
isncere., mai ales la persoanele care singure demonstreaz iubire, atenie i afeciune. Este
marenecesitatea decompatimire. Simt foarte bine relaiile celorlali fa de ei, chiar i n
contactele de suprafa. Greu trec peste momentul pierderii su abandonrii emoionale din
partea persoanelor importante. Se deosebesc prin capacitatea de a-i evalua bine caracterul.
Tipul amestecat.
Pe lng accenturile simple putem ntlni i cazuri cnd se amestec 2 trsturi. Aceste
tipuri amestecate, constituie jumtate din tipurile de accentuare.
Tipurile amestecate pot fi cauzate de factorii endogeni, trsturile genetice i trsturile
dezvoltrii timpurii.
La aceste tipuri de amestec se refer:
conformist i hipertim
labil i cicloid
astenoneurotic i senzitiv
astenoneurotic, senzitiv i psihastenic
izoid i senzitiv
psihastenic, epilepoid, isteroid.
Isteroid i epileptoid
108
Aceste combinaii poart denumirea de tipuri intermediare.
Tipurile combinate se poate forma ca rezultat al comunicrii n celul a unor particule
endogene n puterea unor factori cronici de natur psihogen. Aceste tipuri amestecate poart
denumirea de amolgame. Nu putem vorbi de o compatibilitate ntre urmtoarele tipuri:
Hipertism i labil, astenoneurotic senzitiv, psihastenic, izoid, epileptoid
Cicloid cutoate tipurile, n afar de hipertism i labil
Labil i hipertim, psihastenic, izoid, epileptoid
Senzitiv hipertim, cicloid, epileptoid, isteroid, instabil
Psihastenic i hipertim, cicloid, labil, epileptoid, isteroid, instabil
ezoid hipertim, cicloid, labil, astenonevrotic
Epileptoid hipertim, cicloid, labil astenonevrotic, senzitiv, psihastenic
Instabil cicloid, senzitiv, psihastenic.
Descrierea tipurilor de accesuntarea dup K.Leonhard.
Tipul demonstrativ.
Principala caracteristic a personalitii demonstrative necesitatea i tendina

permanent de a produce impresii, de a atrage atenia, de a fi n centrul ateniei. Aceasta se
manifest prin un comportament orgolios, deseori fiind special demonstrat. Elementele acestui
comportament sunt autolauda, povestiri despre sine i fapte n care aceast personalitate ocup
locul central. O doz semnificativ din aceste povestiri pot fi rosul fanteziei sau deseori o
povestire nflorit.
Tipul iritabil.
Trsturile tipului iritabil este impulsivitate n comportament. Ma niera de promisiune i

comportament n mare parte depinde nu de logica, nu de raionala evaluare a propriilor fapte, dar
este consiionat de impulsuri, atracii instincte saufapte necontrolate. n sfera relaionrii
sociale, pentru ei este propriu un grad mic de rbdare n comunicare, care deseori se
caracterizeaz ca lipsa rbdrii i perseverenei n general.
Tipul distimic.
Personalitatea distimic este opoziia tipului hipertim. Distimicii de obicei sunt

concentrai la loturile sumbre, triste alevieii. Aceasta se exprim ntoate: n comportament, n
comunicare, n modul de percepere a vieii, fapte i alte persoane (individualiti, social-
perceptive). De obicei aceste persoane sunt foarte serioase dup natura lor.
Activismul i hiperactivismul nu le sunt proprii acestor persoane.
Tipul exaltant.
Principala caracteristic a tipului excalant este o relaie exploziv. Ei repede intr n extaz
de la faptele fericite i se deprim de la faptele triste. Pe ei i deosebete sensibilitatea asupra
faptelor, fie bune sau rele. Cu toate astea sensibilitatea interioar i retrirea se combin cu
exprimarea extern bine pronunat.
Tipul pedant.
109
Caracteristicile cele mai pregnante aleacestui tip sunt acurateea sporit, nclinat spre
curenie, nencrederea i sigurana. nainte de a face ceva, mult i manunit gndete totul.
Este evident c dup pedantismul exterior st nedorina i neputina de a fi flexibil.aceste
persoane nu-i schimb locul de lucru fr necesitate, dar dac trebuie, merg cu greu la
schimbare. Iubesc ceea ce fac, produsele propriei activiti.
Tipul agitat.
Principala caracteristic acestui tip este agitarea mrit, iritabilitatea nalt, frica de
posibile insuccese,agitare pentru prorpiul destin i a persoanelor apropriate. Cu toate astea, fapte
fondate nu exist de regul sau sunt foarte neimportante. Se deosebesc prin timiditi uneori prin
supunere. Agitarea permanent n faa cricumstanelor externe se combin cu nencrederea n
propriile puteri.
Tipul ciclotim.
Principala trstur a tipului ciclotim este schimbul tipului hipertimic i celui chistimic.
Cu toate astea aceste schimbri nu sunt rare i nu ntmpltoare. n faza hipertimic
comportamentul este tipic faptele fericite trezesc nu numai emoii pozitive, dar i sete de
activitate, eficacitate, productivitate i comunicare. Faptele negative trezesc emoii pozitive. n
aceast stare sunt caracteristice ncetinirea reaciei gndirii, ncetinirea rspunsului emoional.
Tipul hipertimic.
O trstur a tipului hipertim este o stare permanent (sau deseori) cu dispoziie nalt.
Hipertismul poate fin o dispoziie bun, nectnd la lipsa unor circumstane externe ce ar susine
o dispoziie nalt se asociaz cu activism nalt, setea de activitate.
Sunt caracteristici comunicabilitatea, privesc la via n mod optimist, chiatr i cnn apar
greutile. Greutile deseori le trec fr greuti, datorit activismului.
Tipul ncetinit.
Tipul ncetinit se caracterizeaz cu o stabilitate nalt a afectului, o durat mare a

emoiilor, neretririlor. njosirea propriilor interese i a orgoliului, de regul deseori nu se iart i
greu se uit. n legtur cu aceasta ceilali i caracterizeaz pe ei ca fiind persoane ce in minte
mult timp faptele rele i sunt rsbuntori.
Ei au ntemeierea pentru aceste fapte: retrirea afectului deseori este asociat cu fantezia,
coacerea planului pentrurzbunare. O suprare bolnvicioas a acestor persoane, de regul este
evident. Pe ei i poi numi sentimentali i uor suprcioi.
Tipul emotiv.
Principala lor trstur a tipului emotiv este sensibilitatea sporit i reacii profunde la
emoiile puternice. Le este caracteristic bunstarea, gratitudine, caliti pozitive ce se manifest
n situaii diferite. O caracteristic evident este faptul c plng foarte uor.
110
Tehnologia lucrului cu CDP.
Procedura de testare
Chestionarul de diagnosticare patocaracterologic (CDP) a fost elaborat n 1970 de A.E.

Liciko n institutul psihoneurologic din Leningrad B. M. Behterev.
Teoria ce st la baza psihologic a relaiilor a determinat procedura de testare i modul de
construcie a chestionarului.
Cercetrile au demonstrat relaia subiectului referitor la problemele de personalitate, care
au fost mprite n 25 de teme. Fiecare tem conine o list de 10-19 rspunsuri posibile.
Subiectului i se propune s aleag cea mai optim variant i se poate chair o alegere multipl,
chiar i refuzul de la alegere.
Aceast procedur permite o stabilire mai corect a diagnozei, dect la chestionarele unde
se proprun rspunsuri concrete.
Principala sarcin a CDP stabilirea tipurilor de accentuare caracterologic i tipurilor de
psihopatie. Acest chestionar mai permite diagnosticarea predispunerii psihologice ctre
alcoolism, delicvens, riscul de formare a psihopailor, dezvoltarea depresiei i dezadoptrii
sociale, stabilirea psihopailor de natur organic i accentuarea caracterologic de a msura
nivelul de sine nivelul reaciilor de emancipare n contiina de sine, nivelul i manifestare a
calitilor feminine masculine n sistemul de relaionare.
Analiza compaaiv a clasificrii accenturii personalitii (dup K. Leonhard) i
clasificarea accenturii caracterului (dup A.E. Liciko).
Tipul accenturii dup Tipul accenturii. Analiza asemnrilor acestor 2

K. Leonhard Clasificarea lui clasificri
Leonhard (dup
prerea lui A.E.
Liciko)
Demonstrativ Isteroid Isteroid
Pedant Psihastenic Asemnri nu snt. Parial psihostenic i
senzitiv
ncetinit Asemnri nu stn. Parial epileptoid
Iritat Epileptoid Epileptoid (asemnarea parial)
Hipertimic Hipertimic Hipertimic
Distimic
Ciclotim Ciclotim Ciclotim, parial labil
Exaltat Labil Nu au asemnri directe. Parial labil
Emotiv Labil Nu au semnri directe, labil i senzitiv
Agitat Senzitiv Nu au asemnri directe, senzitiv i
psihastenic
n lucrul cu chestionarul trebuie s inem cont de urmtorii parametri:

H tipul hipertim
C tipul cicloid
L tipul labil
A tipul astenoneurotic
S tipul senzitiv
P tipul psihastenic
tipul ezoid
E tipul epileptoid
I tipul isteroid
N tipul neastmprat
K tipul conformist
111
O indicele al atitudinii negative referitor la chestionar,cantitatea de nealegeri
D indicele de disimulare
T indicele sinceritii
B indicele psihopatiei organice i accenturii
Dp indicele riscului depresiei
e indicele reaciei de emancipare
d predispunerea psihologic spre delicven
M indicele masculinitii
F indicele feminitii
V predispunerea psihologic spre alcoolism.
Aceti parametri convenionali se folosesc la prelucrarea testului n graficul de cotare.
Pentru petrecerea testrii este nevoie de chestionarul CDP i 2 blancuri pentru rspuns.
Testul chestionarului consta din ntrebri care sunt grupate n 25 de teme, precedate de o
instruciune. Blancul de rspuns conine numerele care pot fi suprapuse numrului ntrebrii din
chestionar. Testarea se petrece individual sau colectiv, ce include n sine 2 testri, fiecare avnd
de la 30-60 minute. Chestionarul este fcut pentru adolescenii de 14-18 ani, dei este posibil
itestarea persoanelor maitinere 11-12 ani.
Chstionarul nu trebuie administrat adolescenilor cu o inteligen foarte sczut sau la
care este depistat o stare psihoparic accentuat cu dereglri a contiinei i undefect psihic
evident.
n I testarea subiecii se fac cunoscui cu instruciunea i apoi alege rspunsul optim
pentru itemii propui. n testarea II-a instructajul este acordat oral i apoi n unul dintre spaii
trebuie s aleag rspunsul corect.
n ambele testri nu se poate de ales mai mult de 3 rspunsuri i este permis s nu faci
nuci o alegere.
Deodat dup testare este nevoie s fie controlate listele de rspunsuri.
Nu este permis mai mult de 3 alegeri la un item i 6 nealegeri. Un numr mare de
nealegeri vorbete despre o dificultate de lucru cu chestionarl sau de o atitudine negativ
referitor la testare.
Instruciunea la I testare
Avei nfa unchestionar care este devizat n 25 de pri. Fiecare compartiment conine
de la 10 la 19 afirmaii. Trebuie s alegei cea mai optim afirmaie pentru dumneavoastr care ar
corespunde n lista de rspunsuri. Dac n unul dintre compartimente avei 2-3 nealegeri putei
avea i unrspuns multiplu.
Insrtruciunea la testul II.
Trebuie s mai trecei odat peste toate afrimaiile i s alegei cea care nu corespunde cu
ideile dvs. Putei alege maimulte afirmaii, dar se noteaz n lista de rspunsuri pentru al II- lea
chestionar.
Prelucrarea i interpretarea rezultatelor
Prelucrarea primar a rezultatelor se face cu ajutorul cheii de coduri a scalei. Cheia

conine simboluri colorate a tipurilor i indicii adugtori. Fiecare simbol corespunde unui bal
nfavoarea unindicator.
112
O alegere corespunde mai multor laturi dup mai multe
tipuri:
Balurile primite se fixeaz n graficul de baluri cu simbolul X. Mai departe nota primit
i grafic, are loc stabilirea graficului.
Graficul se petrece prin notarea unor baluri pe scala OS (scala obiectivitii). Balurile se indic,
dac n analiza OS se descoper prezena urmtorilor indici:
Indicii graficului OS: Balurile indicate

H = 0 sau 1 P, S
C>6 L
A>4 K
P = 0 sau 1 N
N = 0 sau 1 P
K=0 , I
K=1
D>6 N
T<D PP, C
B=5 E
B>6 EE
E>6 , I
d>5
O>6 S
M < F (la biei) S, , I
V > -6 S
113
V > +6 I
1 greeal E
2 greeli/mai multe EE
Conformism: dac K = O sau I, conformism mic, chiar conformism, K = 2, 3 conformism

moderat, K = 4,5 conformism mediu, K = 6 conformism nalt.
Atitudine fa de testare. Ceea ce demonstreaz indicele O=7 i mai mare.
O posibil predispunere spre dismilare:
Aici, acest indiciu se treteaz ca tendina de anu povesti calitile propriului caracter i
atitudinea real fa de probleme. Dac D este mai mare dect T cu 4 baluri sau mai mult, are loc
scderea exactitii diagnosticrii i exclude o diagnisticare corect a tipurilor C i K. Un C nalt
(6 i mai mult) cel mai des se ntlnesc la tipurile N.
Deschiderea nalt Nivel nalt al indicelui T sau D, cel mai des se ntlnesc la tipurile C
i P.
Posibilitatea psihopailor organice i accenturii caractelogiei.
Dac B este > 5, posibilitatea genezei organice a psihopatiei crete. Dac B< 5, nu scade
posibilitatea, ci doar se micoreaz.
Exprimarea emanciprii n contiina de sine:
E=0 sau 1 reacie de menacipare slab
E= 2 sau 3 reacie moderat
E= 4 sau 5 reacie mrit
E> 6 reacie foarte mrit.
O reacie de menacipare mrit nu este caracterisitc tipului C sau P. O slab emancipare
se poate urmri la tipul H care reflect aceast reacie n comportament.
Predispunere psihologic spre delicven.

Se depisteaz doar la adolescenii de sex masculin, care au indicele d>4.
Excepie este tipul , la care acest indice este mrit fr o oarecare delicven i tipul N,
la care d este mic, dar are predispunere spre delicvena mare.
Exprimarea calitilor feminin- masculine n sistema de relaii.
Dac diferena M-F este pozitiv, atunci n sistema de relaii prevaleaz calitile
masculine, dac este pozitiv atunci caliti feminine. Prevalarea lui M la adolescenii fete
deseori se ntlnete n cazul psihopailor. i invers, dac prevaleaz indicele F la adolescenii
biei atunci putem vorbi de o psihopatie i accentuare dup tipul I, , S.
114
Predispunere psihologic spre alcoolizare.
Se stabilete fr grafic. Se socoate suma algebric a balurilor la tema 6 (atitudinea fa
de buturile alcoolice) dup 1 i a 2 testare. Dac indicele V este negativ predispunerea spre
alcoolism lipsete, dac V=0 sau 1 rezultatul este incert, V > +2 predispunere spre
alcoolism, V> +6 rezultatul vorbete despre faptul c subiectul are predispunere i dorete s
scoat n eviden comportamentul su de alcoolic.
Risc mare de depresie

Acest indice lipsete n cazurile OS. El se evideniaz la analiza graficului. Mai nti dup Dp
se indic baluri pozitive la fiecare caz.
1. H < 2
2. C > 7
3. N < 2
4. T > D
5. M > F (la adolesceni biei).
Apoi se scot baluri dac:
1. H > 7
2. N > 7
3. M > 7
4. exist disimularea relaiei proprii
Cnd Dp este negativ riscul mare de depresie se exclude, dac Dp=0 sau +1 rezultatul este
incert, dac Dp >+2 exist un risc mare de depresie.
Diagnosticarea tiprilor psihopatologilor i accenturii caracterologice se petrece cu ajutorul
urmtoarelor reguli:
Regula O: Tipul se consider incert, dac dup OS nu s-a acumulat numrul minim de puncte
nici dup untip.
H=7, A-5, restul tipurilor 6.
Regula 1: Dac numrul minim pentru diagnosticare este atins sau prea mare pentru un
tip, atunci se diagnosticheaz acest tip (excepie regula 2, 3).
Regula 2: Dac s-a remarcat posibilitatea disimulrii, atunci tipurile C i K nu se
diagnosticheaz.
Regula 3: Dac reacia de emancipare reflect n contiina de sine, atunci tipurile S i P
nu se diagnosticheaz.
Regula 4: Dac numrul minim de puncte pentru diagnosticarea este prea mare pentru
tipul K, atunci tipul K nu se diagnosticheaz.
115
Regula 5: Dac dup aplicarea regulilor 2, 3, 4 se evideniaz c numrul minim de
puncte pentru diagnosticare este atins la 2 tipuri, atunci:
a. ncazurile de maj se diagnosticheazt untip combinat:
HC, HN, NI
LA, LS, LI, LN
AS, AP, AI
SP, S
A, I, N
EI, EN
IN
b. n cazul n care alte combinri se diagnosticheaz prin acelai tip, n partea celui
ce primete cel mai multe baluri, dect numrul minim de diagnosticare (NMD).
c. Dac n cazul n care la 2 tipuri incompatibile se obine acelai numr de puncte
se conduce dup urmtorul tip de dominan:
H+L=H C+N=N L+P=P S+E=E

H+A=A C+A=A L+= S+I=I
H+S=H C+S=S L+E=E S+N=N
H+P=P C+P=P A+= P+E=E
H+= C+E=E A+N=N P+I=I
H+E=E C+I=I P+N=N
Regula 6: Dac unul dintipuri a acumulat mai multe puncte dect NMD mai mult dect la
alte tipuri i cu 4 uniti, atunci celelalte tipuri NMD se diagnosticheaz, dac chiar combinarea
este compatibil.
Regula 7: dac NMD a fost considerat la 3 sau mai multe tipuri i dup regula 2,3,4 i 6
nu este posibil de redus la 2, atunci se aleg doar 2 tipuri n favoarea crora s-au primit cea mai
mare mrire de baluri i mai departe lucreaz regula 5.
Regula 8: n celelalte cazuri, n caz de necesitate se face alegerea ntre mai multe tipuri,
la care NMD este egal, se diagnosticheaz 1-3 tipuri, care n conformitate cu regula 8 este
compatibil.
116
Riscul dezadaptrii sociale
Scala lui Iu. V. Popov, N. I. Ivanov
Diagnosticarea riscului dezadoptrii sociale este posibil,dac s-a diagnosticat unul din
tipurile H, S, , E, I, N. Dac s-a diagnosticat un tip combinat, se orienteaz la acel tip, care a
acumulat cel mai multe baluri. Dac numrul de baluri este acelai,atunci se folosete scala unui
dintre tipuri.
Pentru diagnosticarea riscului de dezvoltare social trebuie s urmm urmtorii indici de
diagnosticare:
Tipul de accentuare Indicii de diagnosticare

Hipertim H>11, E>7, N >8, D>5, E>5, H+N>9
Labil L>12, >7, N>7, E>7, d >4
Senzitiv S>11, E>6, d>3, Dp - ambivalent
izoid L>6, >12, d>5
Epileptoid >7, I>8, N>8, E>5, d >5
Isteroid A>5, P>8, I>13, N>7, d >6
neastmprat C>6, N>10, B>5, A+S+P>7
Prezena mcar a unui indici vorbete despre riscul de dezadaptare.

Premisele formrii psihopailor se calculeaz n urmtorul mod:
Tipul de accentuare Indicii de diagnosticare

Hipertim H>10, K=0, E>6
Labil A>6, >7, K=0, D>6
Senzitiv S>12
izoid H<1, L<1, >13, V>+4
Epileptoid H=0, C>8, K<1, d<6, 2 greeli n alegere n
cazul cnd E>10
Isteroid A>5, O>6, E>6
neastmprat N>12, K<1, B>5, V<-6
n stabilirea formrii psihopailor este important s urmeze urmtoarele reguli:

Regula 1: Lipsa simptomelor indicate nu poate servi contra diagnozei clinice a
psihopailor, la fel cum 30% din cazuri simptomele clinice a psihopailor pot s lipseasc.
117
Regula 2: Prezena acestor indici la adolesceni cu deviana de comportament este vzut
ca devalb n formarea diagnozei clinice a psihopaiei, ns nu este factorul decisiv al
diagnosticrii.
Regula 3: Depistarea acestor simptome n administrarea colectiv nu poate servi ce indice
direct pentru o psihopatie posibil. ns aceti adolesceni necesit expertiz amnunit i
detaliat.
Dup ce a fost stabilit tipul de accentuare caracterologic i au fost stabilii indicii,
psihologul poateface o conlcuzie. nainte de a face o concluzie trebuie s fie propuse rezultatele
testrii CDP i datele analitice, primite de la rudele adolescentului.
Este important s primim datele la urmtorii parametri: fondul i dinamica dispoziiei
adolescentului, comportamentul n situaii de relaionare cu semenii, cu maturii (reacia de
menacipare, grupare i conformismul), imaginea de sine , situaiile critice a adolescentului,
nclinaiile i interesele adolescentului, predispoziie spre diferite reacii adolescentine i
copilreti, comportamentul social.
Anamneza trebuie prezentat n form laconic.
Metodica Comportame ntul

(E.V. Saenco)
Instrucia:
Metodica const din ase situaii, fiecare din care are cte trei variante de rsp uns.
Trebuie s alegei doar una.
Reguli:
nu trebuie s pierdei mult timp pentru a medita asupra rspunsului; dai acel
rspuns care v vine primul n minte;
nu recurgei la rspunsuri nedeterminate (nu tiu, mie greu s rspund);
rspundei la toate ntrebrile n consecutivitatea prezentrii;
rspundei cinstit.
Situaiile:
I. La traversarea strzii, circul mult transport, iar D- voastr v grbii:
a) Atepi culoarea verde a semaforului i apoi traversai repede strada.
b) Mergei pn la mijlocul strzii, apoi lsnd s treac transportul, traversai
strada.
c) Manevrai printre transportul care trece, asigurndu-v sigurana.
II. n ajunul testului la matematic ai fost la o petrecere i nu v-ai pregtit. La lecie
hotri:
a) S copiai soluiile problemelor de la coleg.
b) Simulai o boal.
c) Recunoatei cinstit c nu v-ai pregtit pentru lucrare.
III. Aciunile D- voastr, atunci cnd v grbii i traversai strada la culoarea roie a
semaforului, iar din cauza asta se accidenteaz dou automobile:
a) Rmnei pe loc pn la sosirea organelor de poliie, salvarea.
b) V ascundei.
c) ncercai s telefonai de la cel mai apropiat taxofon s anunai accidentul.
118
IV. V grbii la o petrecere ntr-un sector n alt col al oraului, mergei pe motociclet
cu prietena pe o strad unde circulaia este reglat de semafoare i la o rscruce:
a) La rugmintea ei traversai la culoarea roie (n faa ei suntei cavaleri).
b) Nu atragei atenie la rugmintea ei.
c) O convingei, c nclcarea regulilor circulaiei de transport nu are consecine
din cele mai bune.
V. mpreun cu nc un grup de preadolesceni glumii n ajunul unui test de
evaluare:
a) Facei un apel telefonic la coal pentru a anuna c coala este minat.
b) Unul din preadolesceni ncearc s v fac s v rzgndii i s evitai
aceast intenie.
c) Toi cdei de acord cu el i refuzai acest plan.
VI. Dup un accident rutier din cauza D-voastr:
a) Povestii prietenilor, ct de bine vi s-a primit s fugii, lsnd de pe D-voastr
scurta i bereta, ca s nu avei probe, dovezi.
b) Povestii prietenilor doar despre ceea ce s-a ntmplat (despre accident).
c) Nu spunei nimnui nimic despre cele ntmplate.
Cheia
I situaie: a 1 puncte; b 2 puncte; c 3 puncte.
II situaie: a 2 puncte; b 3 puncte; c 1 puncte.
III situaie: a 2 puncte; b 3 puncte; c 1 puncte.
IV situaie: a 3 puncte; b 2 puncte; c 1 puncte.
V situaie: a 3 puncte; b 2 puncte; c 1 puncte.
VI situaie: a 1 puncte; b 3 puncte; c 2 puncte.
Interpretarea:
6 - 8 puncte nuivel nalt al comportamentului;
9 -10 puncte comportament exemplar;
11 13 puincte nivel mediu general al comportamentului:
11 puncte mai suis de mediu,
12 mediu,
13 mai jos de mediu cu tendin spre deviant.
Mai mult de 14 puncte comportament deviant.
119

Teste Diferite PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Teste Diferite PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Cuprins:

1. Metodica Autoaprecierea imaginii de sine(Traducere i adaptare de Ion Dafinoiu),

12. METODICA "SIMPTOMELE PSIHOLOGICE ALE STRESULUI",p.30-31

20. Testul de studiere a structurii intelectului (Rudolif Amthauer), p.62-84

21. Studierea relaiilor interpersonale n colectivul de elevi Sociometria,p. 85-86

Scopul: autoaprecierea imaginii de sine (a eului actual i a eului ideal).

Cum sunt n Cum a dori Cum sunt n Cum a dori

Inte rpretarea re zultatelor:

Inte rpretarea re zultatelor:

Scop: determinarea nivelului autoaprecierii voinei;

1. Suntei n stare fr eforturi deosebite s ducei p n la capt o activitate, care nu v este

Inte rpretarea re zultatelor:

Scop: Cercetarea nivelului stimei de sine.

Numrul total de puncte: _____________

Cotarea rspunsurilor i interpretarea re zultatelor: Se acord punctaj n funcie de

Cheia testul ncrederii n sine (Romek V.G.)

Nr. Scala Nr. Punctajul pentru varianta aleas

Scopul: Cercetarea nivelului de ncredere n forele proprii.

ntre brile testului:

Inte rpretarea re zultatelor:

Numrul Varianta de rspuns Numrul Varianta de rspuns

Calculai punctajul acumulat la toate ntrebrile.

Numrul Varianta de Numrul Varianta de

Chestionar de studie re a egoismului

Scopul: Cercetarea nivelului de manifestare a egoismului

Cotarea i inte rpretarea re zultatelor:

Nr. Varianta de Nr. Varianta de Nr. Varianta de Nr. Varianta de

Numrul total de puncte _____________

Tehnica de studiere a strilor depresive

Scopul: Cercetarea nivelului de rezisten la situaiile stresante, a existenei strii de depresie

Cotarea i inte rpretarea re zultatelor:

Nr. Varianta de rs puns Nr. Varianta de rs puns

Numrul total de puncte _____________

Test pentru studie rea inteligenei emoionale

Scopul: furnizeaz date mai semnificative despre capacitatea intelectual general a

Cotarea rspunsurilor i interpretarea rezultatelor: Se adun punctele la

Nr. ite m Rspuns Puncte Nr. ite m Rspuns Puncte

Nr. ite m Notarea rspunsurilor Nr. ite m Notarea rspunsurilor

Scopul: determinarea emoiilor dominante care permit descrierea calitativ a dispoziiei;

Scala emoiilor n noiuni

K (dispoziia) = (suma emoiilor pozitive C1 + C2 + C3 + C9 + C10) /

n cazul dispoziiei negative autoaprecierea scade.

Ce atitudini adoptai cel mai frecvent ?

Scopul: Identificarea tipurilor de atitudini.

Trebuie s alegei un rspuns ntr-un sens sau n cellalt.

2. Cnd sunt ntr-un grup, i las pe ceilali s hotrasc: de

3. Cteodat nu servete la nimic s te pori cu mnui.

4. Am tendina de a m simi repede complexat n prezena

5. La nceputul unei noi aciuni, mi-e uor s mi spun c

6. Mi se ntmpl frecvent s fac cum fac ceilali i s m

7. Pentru mine este mult mai uor s acionez pe ocolite

8. n caz de dezacord, i las pe alii s se descurce i s

9. Per ansamblu, am mare ncredere n oamenii din jurul

10. M intereseaz s fiu bine vzut de ceilali, am nevoie s

11. Contrazic repede oamenii, ceea ce mpiedic

12. De multe ori m tem s nu greesc fa de ceilali i

13. mi place s fiu linitit, apreciez o anumit distan n

14. Apreciez exercitarea autoritii att pe plan profesional,

15. Mi se ntmpl prea des s accept s fac ceva, dei a

16. De multe ori, m enerveaz cnd mi se spun lucruri

17. Nu mi este greu s i art interlocutorului c se

18. Art foarte rar c sunt nemulumit sau furios.

20. Nu-mi place s fac lucruri prea neobinuite. Sunt mai