I. Activitatea psihologului.

include urmtoarele direcii de activitate:

psihoprofilaxia,
psihodiagnoza i evaluarea psihologic (individual i de grup),
consilierea psihologic (individual i de grup);
dezvoltarea i remedierea psihologic (individual i de grup);
instruirea psihologic;
consilierea n vederea proiectrii carierei profesionale.

2. Scopul de baz al psihologului este acordarea suportului psihologic copiilor, sesizat ca un sistem
al activitii profesionale , orientat spre crearea condiiilor socio-psihologice pentru nvarea cu succes,
pentru dezvoltarea integr psihic, fizic, fiziologic, intelectual, personal, emoional a copiilor,
dereglarea crora mpiedic realizarea oportun a posibilitilor de vrst i individuale a copiilor i
conduce ctre necesitatea remedierii lor.

3. Obiectivele de baz ale psihologului:

Analiza psihologic a situaiei sociale de dezvoltare n instituia de nvmnt, stabilirea
problemelor de baz i determinarea cauzelor apariiei lor, a cilor i mijloacelor de
soluionare ale lor;
De a contribui la dezvoltarea personal i intelectual integr a copiilor la fiecare etap de vrst,
de a le forma aptitudini ctre autoeducaie i autodezvoltare;
De a asigura abordarea individual a fiecrui copil n baza cercetrii psihopedagogice a copiilor;
De a acorda ajutor colectivului pedagogic n armonizarea climatului social-psihologic din
instituiile de nvmnt;
Asigurarea psihologic a programelor instructive n scopul adaptrii coninutului lor i metodelor
de nsuire la posibilitile i particularitile intelectuale i personale ale copiilor;
Profilaxia i depirea dereglrilor n sntatea mental i social, n dezvoltarea intelectual,
emoional i personal a copiilor;
De a acorda ajutor specializat prinilor (tutel, curatel) n procesul educaiei, dezvoltrii i
formrii personalitii integre i armonioase a copilului;
De a contribui la rspndirea i implementarea n practica instituiilor de nvmnt a realizrilor
din domeniul psihologiei;
De a contribui la asigurarea activitii cadrelor didactice din instituiile de nvmnt cu materiale
tiinifico-metodice i elaborri din domeniul psihologiei.

4. Condiii pentru asigurarea eficienei

a. conlucrarea cu administraia instituiei de nvmnt i cadrele didactice ca membru al
administraiei instituiei;
b. colaborarea cu prinii sau tutorii;
c. colaborarea cu organele de tutel i curatel, reprezentanii organizaiilor nonguvernamentale
locale i internaionale

Activitatea de psihoprofilaxie
 Psihoprofilaxia, care este o form a activitii psihologului practic, orientat spre pstrarea,
consolidarea i dezvoltarea sntii mentale a copiilor la toate etapele dezvoltrii colare i precolare,
este un sistem de msuri de prevenire a dificultilor n dezvoltarea psihic a personalitii i de creare a
condiiilor psihologice favorabile pentru aceast dezvoltare. Are funcia de a preveni unele aciuni ale
omului, de a preveni tulburrile n devenirea personalitii i intelectului.

n aceast direcie psihologul va avea de realizat urmtoarele sarcini:

S participe la cercetarea nivelului de pregtire a copilului pentru frecventarea instituiei de
nvmnt cu scopul de a preveni devieri n dezvoltarea lui i determinarea profilului clasei.
S asigure procesul de adaptare a copiilor la condiiile noi de via din instituiile colare i
precolare.
S contribuie la crearea unui climat psihologic favorabil n activitatea copiilor i a cadrelor
didactice.
S studieze programele curriculare i s elaboreze recomandri n vederea dezvoltrii optime a
copilului reflectnd particularitile individuale i de vrst ale copiilor, prin modaliti
adecvate de dirijare a activitii didactice din instituie.
S elaboreze programe de prevenire a factorilor nocivi (dezadaptare colar, prevenirea
eecului colar, depresie, tendin suicidale, anxietate, fric, stres colar etc.)
S elaboreze programe de activitate n scopul educrii sntii mentale i emoionale.
S se implice activ n prevenirea conflictelor aprute n colectivul de copii, colectivul didactic
i colectivul de prini.

Activitatea de psihodiagnoz i evaluare psihologic.

Psihodiagnoza i evaluarea psihologic reprezint o form de activitate complex a psihologului

practic din sistemul nvmntului, orientat spre studierea psihologic aprofundat a copilului pe
parcursul ntregii perioade de instruire, pentru cunoaterea particularitilor sale psihice prin intermediul
tehnicilor psihologice, spre determinarea particularitilor individuale i capacitilor personalitii,
posibilitilor lui poteniale n procesul instruirii i educaiei, de asemenea spre identificarea cauzelor i
mecanismelor dereglrilor n instruire, dezvoltare, adaptare social etc.

Scopul de baz const n asigurarea informaional a procesului instructiv-educativ. Rezultatele

psihodiagnostice sunt necesare pentru:

a) alctuirea caracteristicii psihologice a copilului i urmrirea dinamicii dezvoltrii lui;

b) determinarea cilor i formelor de acordare a ajutorului copiilor, ce ntmpin dificulti n
instruire, comunicare i reglare a strii emoionale;
c) alegerea mijloacelor i formelor de ajutor n conformitate cu particularitile lor de instruire i
comunicare.
Psihodiagnoza n instituiile de nvmnt precolar i preuniversitar cuprinde trei tipuri de aciuni:
1. Psihodiagnosticul minim, care se efectueaz conform programului de baz. Are un caracter
difereniat, permind selectarea condiionat a copiilor n dou grupuri: grupul copiilor cu stare
psihologic confortabil i grupul copiilor cu dificulti n dezvoltare i instruire i observarea
dinamicii i strilor psihice a discipolilor pe parcursul aflrii n instituia dat.
2. Psihodiagnosticul de delimitare primar a normei i patologiei n dezvoltarea psihic a copilului.
Psihologul nu are competena de a stabili tipul de patologie, diagnoza patopsihologic sau
psihiatric. Psihologul practic este obligat la depistarea caracterului clinic a problemelor copilului
 s-l redirecioneze la specialistul de profil i/sau centre specializate pe lng SAP, Ministerul
Educaiei sau nonguvernamentale.
3. Cercetarea psihologic aprofundat, care reprezint activitatea psihologului n raport cu copiii,
care fie au conflict psihologic interior (pentru stabilirea cauzelor, cilor de soluionare), pentru
rezolvarea cruia este necesar o informaie mai ampl; fie cu copii cu particulariti i probleme
ale sferei cognitive (n limita normelor de dezvoltare de vrst i intelectual). Este aplicat: la
solicitarea prinilor, cadrelor didactice, administraiei sau dup rezultatele psihodiagnosticului
minim.

Psihologul n activitatea de psihodiagnoz va rezolva urmtoarele sarcini:

s elaboreze programul de psihodiagnoz individual i de grup n ciclul primar din instituie:
Stabilirea gradului maturitii colare (cl. I) n scopul determinrii nivelului de dezvoltare a sferei
cognitive, motivaionale, i emoional-volitive a copilului;
Cercetarea procesului de adaptare a elevilor claselor I-a n scopul studierii nivelului i
particularitilor procesului de adaptare la situaia social nou;
Evidenierea nivelului de pregtire a elevilor claselor a IV-a pentru ciclul gimnazial, n scopul
stabilirii pregtirii socio-psihologice a elevilor ctre ciclul gimnazial;
Diagnosticarea multiaspectual (la solicitarea administraiei, cadrelor didactice, prinilor).
s elaboreze programul de psihodiagnoz individual i de grup n ciclul gimnazial din instituiile
preuniversitare de nvmnt:
Cercetarea procesului de adaptare a elevilor claselor V-a n scopul studierii nivelului i
particularitilor procesului de adaptare la situaia social nou;
Determinarea sferei motivaionale i valorice a personalitii preadolescentului;
Studierea preadolescenilor n perioada acut de criz n scopul determinrii statutului socio-
psihologic, a particularitilor de dezvoltare a sferei emoional-volitive, relaionale i
comunicative (la apariia manifestrilor critice);
Determinarea intereselor, aptitudinilor, deprinderilor elevilor cl. IX-a n scopul orientrii colare
ctre ciclul liceal (real sau umanist);
Diagnosticarea multiaspectual (la solicitarea administraiei, cadrelor didactice, prinilor).

s elaboreze programul de psihodiagnoz individual i de grup n ciclul liceal din instituiile

preuniversitare de nvmnt (n dependen de cerinele instituiei):
Cercetarea procesului de adaptare a elevilor claselor X-a n scopul studierii nivelului i
particularitilor procesului de adaptare la situaia social nou;
Diagnosticarea multiaspectual (la solicitarea administraiei, cadrelor didactice, prinilor).

stabilirea climatului psihologic, relaiilor interpersonale n colectivul de elevi, cadre didactice,

prini;
studierea multiaspectual a copiilor nou-nmatriculai n scopul asigurrii adaptrii optime la
condiiile noi;
s elaboreze procese verbale, concluzii, recomandri cu privire la rezultatele obinute n urma
psihodiagnozei;
s ntocmeasc caracteristica elevilor (la solicitarea administraiei, cadrelor didactice sau
prinilor);
analiza i pronosticul rezultatelor obinute n urma psihodiagnozei, schiarea planului de
dezvoltare i de remediere a diverselor devieri n dezvoltare;
 verificarea eficienei datelor obinute n urma programului de remediere.

Consilierea psihologic.
Consilierea psihologic reprezint utilizarea ntr-o manier abil i principial a relaiei dintre
psiholog i participantul la consiliere (copil, cadru didactic, printe) n scopul de a susine i favoriza
cunoaterea de sine, autoacceptarea, maturizarea i dezvoltarea resurselor personale. Relaia dintre
psiholog i participant este o relaie de alian, de participare i colaborare reciproc.
Scopul fundamental al consilierii psihologice l constituie:

funcionarea psihosocial optim a persoanei sau grupului;

consilierea copiilor i adulilor n problemele ce in de dezvoltare, instruire, educaie.

n cadrul acestei activiti psihologul va realiza urmtoarele sarcini:

S creeze premisele necesare realizrii unui mediu ecologic, prin intermediul aciunii convergente
a tuturor agenilor educaionali implicai n procesul educativ;
S contribuie la dezvoltarea potenialului, resurselor de care dispune participantul la consiliere
prin nvarea modalitilor de optimizare a propriului organism, prevenind stresul, depresia,
angoasa;
S acorde ajutor n dezvoltarea capacitilor decizionale prin nvarea participantului la consiliere
de a se angaja n procesul de asumare a deciziilor (modalitilor prin care se pot rezolva probleme
sau se pot lua decizii ce privesc dezvoltarea personal, familia, coala etc.);
S nvee discipolii s-i ating scopurile eseniale prin decizii fundamentale i prin rezolvarea
problemelor de natur afectiv sau interpersonal;
S acorde ajutor psihologic n suportul copiilor ce ntmpin dificulti de nvare, comunicare
sau stare emoional; copiilor ce se afl n starea de stres, conflict, de trire emoional puternic
etc.
S nvee discipolii deprinderi de autocunoatere, autodeterminare i autoanaliz, de utilizare a
particularitilor sale psihologice i posibilitilor pentru instruirea cu succes i dezvoltare,
mbuntirea relaiilor interpersonale i relaiile cu sine;
S participe la soluionarea problemelor elevilor legate de instruire i educaie sau personale, la
solicitare sau din propria iniiativ;
S informeze prinii despre problemele colare ale copiilor, s acorde ajutor n organizarea
comunicrii eficiente printe-copil, n rezolvarea problemelor copiilor n perioada instruirii
precolare, colare;
S ajute prinii i cadrele didactice, n soluionarea problemelor legate de instruirea i educaia
elevilor la coal, la grdini i n familie, la solicitarea lor sau din proprie iniiativ (individual
ori n grup);
S acorde ajutor psihologic cadrelor didactice n problemele de instruire, comportament sau relaii
interpersonale cu copiii sau grupuri de copii.

Dezvoltarea i remedierea psihologic.

Activitatea de dezvoltare i remediere reprezint un sistem de msuri, orientate spre
recuperarea/ajustarea neajunsurilor psihologice sau de comportament ale persoanei cu ajutorul
mijloacelor speciale de influen psihologic, cu pstrarea individualitii persoanei. Activitatea de
dezvoltare este orientat spre crearea condiiilor social-psihologice pentru dezvoltarea integr a copilului,
iar activitatea de remediere spre rezolvarea n procesul dezvoltrii a problemelor concrete de nvare,
ale sferei emoionale sau de comportament. Alegerea formei concrete este determinat de rezultatele
evalurii i psihodiagnozei minime. Astfel activitatea de dezvoltare este orientat mai ales spre grupul
copiilor cu stare psihologic confortabil (nivelul dezvoltrii i starea actual a crora le permite
rezolvarea problemelor suficient de complicate), iar activitatea de remediere este orientat spre copiii i
elevii din grupul copiilor cu dificulti n dezvoltare i instruire sau copiii din grupul de risc. Coninutul
activitii de dezvoltare i remediere este necesar s asigure o aciune integr asupra personalitii
copilului sau elevului. Indiferent de localizarea problemei se va asigura abordarea multiaspectual a
personalitii (cu toate manifestrile ei cognitive, motivaionale, emoionale etc.).
Activitatea de dezvoltare i remediere se petrece individual i n grup. Activitile de grup se
desfoar sub form de: edin (o edin: 20-35 min.), lecie (o lecie: 45 min.), edine de training (o
edin: 90-120 min.). Activitatea individual se petrece sub form de: edin (o edin: 20-35 min.),
lecie (o lecie: 45 min.). Toate activitile sus numite pot avea i alte forme de aciune: cu elemente de
training, exerciii de dezvoltare, ntlniri cu caracter instructiv-dezvoltativ.
Este determinat de necesitatea asigurrii corespunderii dezvoltrii copilului normelor de vrst,
acordarea ajutorului colectivelor pedagogice n educaia i instruirea individualizat a copiilor, n
dezvoltarea capacitilor i aptitudinilor lor.

n cadrul acestei activiti psihologul va realiza urmtoarele sarcini:

s elaboreze programe complexe viznd diferite aspecte ale dezvoltrii psihice, emoionale i
comportamentale ale persoanelor implicate n educaie;
s alctuiasc proiectele edinelor de dezvoltare i remediere;
s realizeze edinele de dezvoltare i remediere organizate n scopul:
dezvoltarea multilateral a copiilor (cognitiv, motivaional, comportamental etc.);
dezvoltarea sferei emoional volitive la discipoli;
dezvoltarea i formarea deprinderilor de comunicare, relaionare, empatie i toleran;
dezvoltarea i formarea autoaprecierii adecvate, comportamentului asertiv, gndirii pozitive
etc.
diminuarea anxietii, fricii, fobiei, timiditii etc.
diminuarea comportamentului agresiv, autodistructiv, violent;
formarea deprinderilor de soluionare a conflictelor, dezvoltarea responsabilitii etc.
Not: copiii cu abateri de la norm sunt redirecionai la specialitii de profil i/sau centre specializate pe
lng SAP, CRAP, Ministerul Educaiei sau nonguvernamentale. Psihologul nu are calificarea
corespunztoare pentru acordarea asistenei acestor copii.
s organizeze programe speciale de corecie n scopul diminurii comportamentului deviant la
copiii care prezint probleme de comportament grav (abandon colar, chiul colar, agresivitate
sporit, violen sporit, tentativ de suicid etc.)
Not: Psihologul cnd nu a remediat cu succes problema aprut este obligat s fac recurs la aceste
instituii n form scris i confirmat de organele respective (poliia: secia pentru minori, serviciul de
asisten social (pe sector), centrele specializate guvernamentale i nonguvernamentale).
s elaboreze concluzii i recomandri cu privire la rezultatele obinute n urma edinelor de
dezvoltare i remediere.

Instruirea psihologic.
Instruirea psihologic reprezint o form de activitate complex a psihologului practic din
sistemul nvmntului, orientat spre formarea la pedagogi, elevi, prini sau tutori a culturii psihologice
generale, a dorinei de a utiliza cunotinele psihologice n lucrul cu copii sau n interesul propriei
dezvoltri integre la fiecare etap de vrst.
Scopurile acestei activiti sunt:
crearea condiiilor pentru nsuirea i utilizarea activ de ctre elevi a cunotinelor
sociopsihologice n procesul de instruire, comunicare i dezvoltare personal.
crearea condiiilor pentru cadrele didactice n vederea transmiterii cunotinelor i formrii
deprinderilor care s le permit organizarea eficient a procesului de instruire, de a construi
relaii eficiente cu discipolii i colegii etc.
crearea condiiilor de implicare a familiei n procesul de instruire colar, spre asigurarea
situaiei de parteneriat i formarea responsabilitii prinilor de problemele de instruire i
dezvoltare a copilului.

Psihologul n activitatea de instruire psihologic va rezolva urmtoarele sarcini:

s formeze la discipoli, prini, cadre didactice trebuina n cunotine psihologice, dorina
de a le utiliza n interesul dezvoltrii personale;
s alctuiasc i s realizeze coninutul programelor de perfecionare i autoperfecionare a
culturii psihologice la copii i cadre didactice (autoreglare emoional, volitiv,
psihomotorie);
s organizeze ore de psihologie, n vederea obinerii performanelor personale.
Not: drept forme de realizare a instruirii psihologice pot fi orele de psihologie, seminarele, mesele
rotunde, discuiile n grup, olimpiadele, TVC, seratele, sptmna psihologiei, Ziua uilor deschise,
clubul de psihologie, ziar etc.

Orientarea profesional.
Orientarea profesional reprezint un sistem de msuri psihopedagogice ndreptate spre
optimizarea procesului de angajare a tineretului n cmpul muncii n corespundere cu dorinele, aspiraiile
i aptitudinile formate, i n corespundere cu cerinele de pe piaa muncii. Orientarea profesional
presupune evidenierea particularitilor personale, intereselor i capacitilor fiecrei persoane n scopul
acordrii ajutorului n alegerea raional a profesiei, maximal corespunztoare posibilitilor ei
individuale.

n cadrul acestei activiti psihologul va realiza urmtoarele sarcini:

s elaboreze programe n vederea orientrii profesionale;
s aplice metode psihodiagnostice n vederea determinrii capacitilor, intereselor,
aptitudinilor formate la elevii cl.IX XII. Psihologul efectueaz diagnosticul minim n
vederea orientrii profesionale.
s acorde consiliere i recomandri n vederea rezultatelor obinute n urma
psihodiagnozei;
s organizeze mpreun cu dirigintele trening-uri n scopul identificrii, stimulrii,
structurrii capacitilor specifice i pasiunilor complementare acestor capaciti (din
proprie iniiativ sau la solicitarea cadrelor didactice).

Not: Activitatea de orientare colar i profesional ce ine de latura informativ, de furnizarea de

date (dup aplicarea metodelor psihodiagnostice) i sfaturi practice cu finalitate imediat este efectuat de
ctre psihologul colar, activitatea de baz este ns efectuat de ctre dirigintele de clas sau alte cadre
didactice.
 Obligaiunile psihologului:
Psihologul este obligat s respecte actele normative ale Republicii Moldova;
Psihologul este obligat s respecte codul deontologic i etica profesional;
Psihologul este obligat s respecte drepturile copiilor, drepturile persoanei la propria prere, la
identitate, naiune, etnie, ras, religie, sex, orientare sexual
Psihologul este obligat s manifeste o maxim responsabilitate pentru starea de bine a oricrui
individ, familiei, grupului sau comunitii fa de care i exercit rolul de psiholog. El este obligat
s nu se angajeze n remarci sau comportament ce aduc prejudicii celorlali, va aciona astfel nct
s nu cauzeze daune sntii psihice i fizice, strii generale sau statului social al copiilor i
celorlali.
Psihologul este obligat s ofere informaii strict necesare individului. Psihologul nu va oferi
informaie, care ar putea agrava starea individului. Va manifesta obiectivitate i corectitudine.
Psihologul este obligat s promoveze acurateea, obiectivitatea, onestitatea, buna credin n
activitatea lui profesional;
Psihologul este obligat s contribuie la crearea unui climat psihologic favorabil n instituia dat,
la diminuarea situaiilor de conflict, s acorde ajutor corpului didactic n soluionarea problemelor
viznd dezvoltarea psihic, emoional, comportamentul copiilor etc.;
Psihologul este obligat s informeze administraia instituiei, prinii, tutorii despre carenele
depistate la elevi;
Psihologul va onora toate promisiunile i angajamentele asumate prin orice tip de conversaie, va
informa i oferi explicaii complete i sincere prilor implicate;
Psihologul este obligat s protejeze confidenialitatea tuturor informaiilor adunate n timpul
activitii lor profesionale i se va abine de la dezvluirea informaiilor pe care le deine despre
colegi, clienii colegilor, copii, elevi, prini. Divulgarea, de ctre psihologi, a unor date care le-au
fost ncredinate sau de care au luat cunotin n virtutea profesiei, dac aceasta este de natur a
nclca clauza de confidenialitate, este interzis.
Psihologul este obligat s furnizeze informaii confideniale, fr consimmntul celor vizai, n
situaiile justificate de lege, n situaiile de iminen sau posibil vtmare fizic sau crim, n
scopul proteciei sntii publice, pentru prevenirea unui pericol iminent, pentru prevenirea
svririi unei fapte penale sau pentru mpiedicarea producerii rezultatului unei asemenea fapte ori
pentru nlturarea urmrilor prejudiciabile ale unei asemenea fapte.
Psihologul nu va promova folosirea tehnicilor de evaluare psihologic de ctre persoanele
neautorizate i necalificate. Nu va divulga interpretarea testelor copiilor, prinilor, pedagogilor,
persoanelor strine domeniului psihologiei;
Psihologul este obligat s utilizeze metode de diagnostic i programe dezvoltative tiinific
argumentate, validate i aprobate la populaia respectiv. Tehnicile aplicate trebuie s corespund
scopurilor cercetrii, vrstei, studiilor, condiiilor experimentului i s nu fie periculoase pentru
sntatea individului.
Psihologul practic este obligat la depistarea caracterului clinic a problemelor copilului s-l
direcioneze la specialistul de profil i/sau centre specializate pe lng D, Ministerul Educaiei
sau nonguvernamentale.
Psihologul este obligat s ndeplineasc i s pstreze documentaia corespunztor cerinelor i
recomandrilor de rigoare;
Psihologul este obligat s utilizeze rezultatele, documentrile i notiele sale numai ntr-o formul
care pstreaz anonimatul (utilizarea codrii sau altor mijloace tehnice);
 Psihologul este obligat s manifeste n relaiile cu colegii si de profesie onestitate, corectitudine,
loialitate, cooperare i solidaritate. Nu va exprima critici nefondate i etichetri. Este inadmisibil
clarificarea relaiilor dintre colegi i colaboratori n prezena copiilor, prinilor.
Psihologul nu va exploata sau nu va profita de persoanele fa de care manifest un ascendent de
autoritate. Va evita hruirea, comportamentele de abuz fa de cei cu care vine n contact n
timpul activitii profesionale.
Psihologul este obligat s respecte inviolabilitatea sexual a tuturor persoanelor cu care vine n
contact n timpul activitii profesionale, nu va intra n relaii de intimitate cu prinii, copiii, nu
vor accepta s consilieze persoane cu care au avut relaii de intimitate;
Psihologul va susine cu responsabilitate rolul psihologiei ca disciplin n faa societii, va
promova i susine cele mai nalte standarde ale disciplinei, va contribui la dezvoltarea psihologiei
ca tiin i a societii n general.
Psihologul va sprijini pe ct posibil eforturile profesionale ale colegilor n limita disponibilitilor
participative i a timpului disponibil;
Psihologul este obligat s manifeste preocupare fa de violarea de ctre unul din colegi a
standardelor sau principiilor etice, i va atrage atenia acelui coleg asupra conduitei neadecvate cu
maxim discreie i colegialitate, i se va adresa organelor de resort (D, SAP, CRAP, minister)
doar n cazul n care comportamentul non-etic persist.
Psihologul este obligat la eliberarea funciei s prezinte toat documentaia managerului principal
al instituiei. Toat informaia legat de activitatea de psihoprofialaxie, psihodiagnostic, de
dezvoltare i remediere s rmn n coal (materialul brut i actele de documentare legate de el).

II. Normele orientative de distribuire a timpului

Activitatea psihologului n instituia de nvmnt preuniversitar se va desfura pe un contingent

de circa 200 300 elevi (0,5 salariu), 301 600 elevi (1,0 salariu), 601 950 elevi (1,5 salariu), 951
elevi i mai mult (2 psihologi).

Norma de timp predestinat realizrii formelor de activitate a psihologului (conform Codului

Educaiei) este de 35 ore pe sptmn (cte 7 ore zilnic), dintre care 18 ore de lucru, 17 ore metodice.
Psihologul este obligat s includ n orele de lucru urmtoarele activiti:
Psihoprofilaxie, instruire psihologic, asisten la ore 5 ore
Consiliere 5 ore
Psihodiagnostic 3 ore
Dezvoltare, remediere i psihocorecie 4 ore
Orientare colar i profesional 1 or

Orele metodice includ:

Completarea Registrului de eviden a serviciilor prestate;

Planificarea activitii lunare;
Organizarea i desfurarea meselor rotunde, seminarelor, conferinelor etc.
Pregtirea suportului informaional pentru activitatea de psihoprofilaxie, consiliere de grup,
elaborarea sesiunilor de training, pregtirea prezentrilor n Power Point la diverse subiecte;
Elaborarea materialelor, notelor informative, rapoartelor i prezentarea lor n cadrul consiliilor
pedagogice, edinelor cu prinii;
 Pregtirea i selectarea materialelor pentru psihodiagnoz: bateria de teste, anchetelor,
chestionarelor, fielor de rspuns etc.;
Prelucrarea, interpretarea i elaborarea recomandrilor n baza rezultatelor obinute la
psihodiagnoz;
Elaborarea fielor psihologice i caracteristicelor elevilor, proceselor verbale, fielor de examinare
ale elevilor supui remedierii psihologice;
Elaborarea programelor dezvoltative i remediere psihologic, a recomandrilor,
Analiza informaiei colectate, pregtirea pentru consiliere;
Colectarea datelor despre elevii din grupul de risc i completarea registrului de eviden a elevilor
din grupul de risc;
Asistarea la ore;
Dezvoltarea i formarea profesional: a) cercetarea literaturii de specialitate (presa, internetul,
biblioteca, ect); b) participarea la seminare, mese rotunde, conferine, consilii metodice, schimb de
experiene cu colegii,
Oformarea standurilor cu coninut psihologic.

III. Actele de documentare n activitatea psihologului sunt:

1. Planul anual de activitate pe anul de studii curent i precedeni (timp de 5 ani).

2. Raport de activitate semestrial i anual pe anii de studii precedeni (timp de 5 ani)
3. Registrul de eviden al serviciilor prestate
4. Mapa cu materiale ale seminarelor din afara instituiei de nvmnt
5. Registrul de eviden a asistrilor la ore/activiti;
6. Registrul de eviden a copiilor din grupul de risc;
7. Mapele cu materiale la activitatea de psihoprofilaxie:
Materiale de psihoprofilaxie edine cu pedagogii
Materiale de psihoprofilaxie edine cu prinii
Materiale de psihoprofilaxie edine cu elevii
8. Mapele cu materiale privind activitatea de psihodiagnostic:
Metode psihodiagnostice clasele primare
Metode psihodiagnostice clasele gimnaziale
Metode psihodiagnostice clasele liceale.
9. Mapa cu materiale privind activitatea de consiliere profesional
10. Mapa cu materiale privind activitatea de dezvoltare i remediere:
Program de dezvoltare a abilitii de comunicare
Program de dezvoltare a ncrederii n sine
Program de diminuare a agresivitii
Programe de dezvoltare a proceselor psihice etc.
11. Materialul factorologic i procesele verbale sistematizate pe clase, notele informative cu privire la
examinarea psihologic a elevilor, cadrelor didactice etc.
12. Fiele de caracterizare psihologic ale elevilor din clasele de trecere (la solicitarea administraiei,
cadrelor didactice sau prinilor);
13. Fiele individuale ale elevilor (de la edinele de dezvoltare i remediere psihologic)
14. Portofoliul psihologului.
15. Existena arhivei (pe ultimii 5 ani).