Şcoala Gimnaziala „Dimitrie Ghica” Comăneşti, judeţul Bacău

PROIECT DIDACTIC

Profesor: Vărăreanu Teofana Lavinia

Disciplina: Limba si literatura romană
Clasa: a VII-a
Data: 13 martie 2014
Subiectul lecţiei: Numeralul
Tipul lecţiei: de consolidare şi sistematizare a cunoştinţelor însuşite de elevi.

Competenţe generale:
Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată;
Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare , cu scopuri diverse;
Competenţe specifice:
2. 3. - alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical;
3. 4. - sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate.
Obiectivele operaţionale:
A. Cognitive:
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor şti:
OC1: de identificare
OC1. 1 să recunoască numeralele din textele date;
OC1. 2−să identifice tipurile de numerale în contextele date;
Nivel minimal: numirea numeralelor;
Nivel mediu: identificarea numeralelor şi precizarea felului celor învăţate;
Nivel maximal: indicarea unui argument care să demonstreze felul numeralelor identificate.
OC2: de analiză/descriere
OC2. 1. −să deosebească diferitele tipuri de numerale;
OC2. 2. −să analizeze sintactic şi morfologic numeralele din contextele date.
1.
 Nivel minimal: deosebirea numeralelor;
Nivel mediu: identificarea formelor flexionare ale numeralelor;
Nivel maximal: analiza morfosintactică a numeralelor identificate.
OC3: de creaţie
OC3. 1. −să creeze enunţuri în care să includă numeralul, respectând anumite cerinţe;
OC3. 2. −să indice diferite valori stilistice pe care le pot avea numeralelor.
Nivel minimal: realizarea de enunţuri respectând acordul numeralelor cu substantivul;
Nivel mediu: să alcătuiască enunţuri în care numeralele să îndeplinească funcţiile învăţate (subiect, atribut, nume predicativ,
complement necircumstanţial/circumstanţial, etc.).
Nivel maximal: să construiască enunţuri în care numeralul are diferite valori.
B. Afective:
Elevii:
OA1. (+): vor aprecia rolul numeralului în comunicare;
OA2. (−): vor lua atitudine faţă de încălcarea normelor de exprimare orală şi scrisă.

C. Motrice
Pe parcursul lecţiei , elevii vor deveni capabili:
OM1. (+): să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes vizat de profesori;
OM2. (−): să-şi reprime tendinţa de a practica mişcări inutile în timpul lecţiei.

RESURSE:
A. BIBLIOGRAFICE
A. 1. OFICIALE:
 Curriculum Naţional , Programele şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a, Aria curriculară , Limba şi
comunicare’’ , Bucureşti, 2005, ρρ. 18-22
A. 2. METODICE:
 Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Iaşi, Editura „Polirom”, 1999,
ρρ24-66, 67-85
A. 3. DIDACTICE:
2.
  Crişan, Alexandru; Dobra, Sofia, Sâmihaian, Florentina, Manual pentru clasa a VII-a, Bucureşti,
Editura „Humanitas”, 2005, ρρ. 136-141
A. 4. ŞTIINŢIFICE
 Andrei, M.; Ghiţă. I – Limba Română, Bucureşti, Editura „Corint”, 1996, ρρ. 53-57,
 Dănilă, Ioan−Limba română−algoritmii analizei gramaticale, Bacău, Editura „Egal”, 2001, ρρ. 25-31.

B. METODOLOGICE:
a) METODE ŞI PROCEDEE: „spargerea gheţii”, analiza gramaticală (sintactică şi morfologică), gândiţi − lucraţi în perechi -
comunicaţi, jocul didactic, exerciţiul, conversaţia catehetică, expunerea, munca independentă.
b) MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: caietele elevilor, manual, fişe de lucru, fişe de evaluare, „cutiuţa cu surprize”,
dicţionare explicative.
c) FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe.

C. TEMPORALE: 50 de minute

Locul lecţiei în modul: a IV-a (din 4)- Unitatea de învăţare 4:

 Lecţia I: Numeralul (actualizare);
 Lecţia a II-a: Numeralul. Funcţii sintactice;
 Lecţia a III-a: Alte tipuri de numerale (numeralul distributiv, numeralul multiplicativ, numeralul adverbial);
 Lecţia a IV-a: Numeralul - sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor.
D. UMANE:
Colectivul este format din 29 de elevi, de 13-14 ani din care:
 Nivel minimal: 7 elevi
 Nivel mediu: 15 elevi
 Nivel maximal: 7 elevi

3.
 SUPORT INFORMATIV

NUMERALUL
Numeralul este partea de vorbire flexibilă care exprimă numărul, determinarea numerică a obiectelor, ordinea obiectelor prin numărare.

Numeralul este de două feluri:

1) Numeral cardinal ( arată numărul strict al obiectelor) ;

2)Numeral ordinal ( arată ordinea prin numărare a obiectelor);

Numeralul cardinal propriu-zis

-este de două feluri:

a) simplu ex. doi, trei , zece etc.

b) compus ex. unsprezece , treizeci şi patru etc.

Numeralul colectiv

Numeralul colectiv exprimă însoţirea: amândoi , ambii , tustrei, câteşitrei , tuspatru.

Numeralul adverbial

Numeralul adverbial exprimă repetarea unei acţiuni: o dată , de două ori etc.

Numeralul distributiv

Numeralul distributiv exprimă repartizarea ( gruparea) obiectelor: câte doi , câte şase etc.

Numeralul multiplicativ

Arată în ce proporţie creşte o cantitate: întreit, înzecit , însutit.

Numeralele pot avea valoare substantivală, adjectivală sau adverbială. Dacă au valoare substantivală îndeplinesc funcții specifice substantivului. Dacă au valoare
adjectivală, îndeplinesc funcția de atribut adjectival, iar daca au valoare adverbială îndeplinesc funcția de complement circumstanțial.

4.
 SCENARIUL DIDACTIC

Nr Evenimentele
Activitatea Metode şi Mijloace de Forme de
Cr Lecţiei / Obiective Activitatea profesorului Evaluare
elevilor procedee învăţământ organizare
t Timpul
1. Captarea OM1. Momentul de captare a atenţiei se Rezolvă rebusul „Spargerea Chestio-
atenţiei va realiza sub forma unui joc care propus, gheţii” Frontală narea
(1 minut) constă în rezolvarea unui răspunzând orala
rebus(Anexa 1). cerinţelor
formulate
Individuală

OA1.

Frontală
2. Enunţarea temei Anunţ tema lecţiei pe care o voi Expunerea Flip-chart Frontală Obser-
şi a obiective- OM1. discuta în această oră: Numeralul. Conversaţia varea
lor Prezint obiectivele lecţiei care sunt sistema-
(2 minute) special formulate pentru elevi. tică a
elevului

3. Actualizarea Verific tema pentru acasă, apoi Jocul Analiza

cunoştinţelor elevii vor extrage biletele şi vor didactic răspun-
învăţate răspunde la următoarele întrebări: „Coşul cu surilor
anterior 1) Ce este numeralul? bilete” elevilor
(2+3 minute) OC1. 2 2) Cum putem clasifica numeralul? explicaţia Frontală
3) Precizează tipul numeralului din Elevii răspund pe conversaţia
5.
 enunţurile: „Trei mă ţin, trei mă rând la întrebări
poartă, cinci mă duc de mă adapă.”
(Ghicitoare); „A treia zi, joi, fu din
nou vreme bună, deşi cam
OC2. 1 răcoroasă.” (I. Groşan)
4) Indică valorile morfologice ale
numeralelor din enunţurile: Toţi Chestio-
patru au venit mai devreme. I-am nare orală
chemat pe rând pe cei patru. A
OC2. 2 rezolvat de două ori mai repede
decât prietenul său. A câştigat
îndoit. Efortul îndoit dă roade.
5) Oferă trei exemple de numerale Explicaţia
diferite pe care să le integrezi in Conversa-
enunţuri. ţia
6) Indică numărul, genul, şi cazul Jocul
pentru numeralele din enunţurile: didactic
OM. 1 Al treilea tablou prezentat la
licitaţie aparţinea unui pictor
necunoscut. Mă întâlnisem cu
amândouă cu două zile in urmă.
Problema ambilor elevi va fi
discutată in consiliul profesoral
7) Numeşte alte valori morfologice
pe care le poate avea numeralul.
8) Dă exemplu de numerale care pot
avea astfel de valori.
9) Precizează funcţia sintactică pe
care o are numeralul în enunţul:
„Cu noi se fac zece.” (M.
Sadoveanu)
10) Precizează alte funcţii sintactice
pe care le pot avea numeralele.

6.
4. Prezentarea OM. 1 Profesorul detaliază obiectivele
conţinutului și propune elevilor planul de
învăţării lucru rezultat din detalierea Obser-
(2 minute) acestora: varea
Elevii vor lucra Exerciţiul Fişe de lucru com-
OA. 1 Elevii primesc câte o fişă cu exerciţiile individual, Caietele Pe grupe, porta-
exerciţii pe care le vor lucra frontal sau în perechi elevilor individual mentelor
atât oral, cât şi în scris (Anexa elevilor
2).
Li se prezintă elevilor resursele
(bibliografice, metodice) și se
face prezența.

5. Dirijarea OC1. 1 Ex. 1. Elevii citesc textele Analiza

învăţării Subliniaţi numeralele din textele şi rezolvă cerinţele. Exerciţiul răspun-
(15 minute) următoare: Frontală surilor
a) ,,Amândoi i-au adus pe cei Fişe de lucru elevilor
doi prizonieri, al treilea
OM1 rămânând cu câte o puşcă în
mână pentru a-i trezi pe cei
patru. Atenţia îi era îndoită
pentru tuspatru şi avea doar o
şansă de a nu greşi, la nevoie,
ţinta de două ori.”
OC1. 1 B„Parcă era bătut cu lopata de
pere multe ce avea, dar credeţi
că cei doi au avut parte să guste
vreuna? Nu, căci părul cel copt
s-a înălţat de o mie de ori de
OC1. 2 cum era, de-i ajunseseră Exerciţiul
crengile încărcate în nourii Tabla
albicioşi. Câte un călător
încerca să prindă poamele
ademenitoare.”
OC2. 1 Elevii, împărţiţi în patru grupe,
vor rezolva următoarele cerinţe:
Grupa 1: Identificaţi în textele
7.
OC2. 2 de mai sus numeralele. Pe grupe
Grupa 2: Notaţi din textele date
valoarea morfologică a
numeralelor.
OC1. 2 Grupa 3: Aplică, în enunţuri:
- Numeral cardinal
compus, gen feminin, caz Caietele
nominativ;
OC3. 1 - Numeral ordinal, gen
masculin, caz acuzativ; Elevii vor realiza Problema-
- Numeral cardinal simplu cerinţele exerciţiilor tizarea
(uneia), gen feminin, caz dativ.

Grupa 4: Argumentează modul

de scriere a numeralelor
următoare şi grupează-le după
felul lor: al treilea, a şasea,
doisprezece, patruzeci şi nouă. Fişe de lucru
Ex. 2. Frontală
Analizează morfosintactic
numerale din enunţurile de la Analiza
punctul a. gramatical
Ex. 3 ă
Precizaţi numărul, genul şi
cazul pentru numeralele din Tabla
textul de la punctul b.
Ex. 4 Alege, prin încercuire,
forma corectă a numeralelor de Portofoliu
mai jos; Exerciţiul
Şase / şease Individuală
Patrusprezece / paisprezece /
paişpe
şaptisprezece / şaptesprezece
Optsprezece / optusprezece /
optisprezece
Amândorora / amândurora
ţasesprezece /şaisprezece
8.
 Omie / o mie
Treizecişidoi / treizeci şi doi
Cincizeci şi cinci / cinzeci şi
cinci.

6. Obţinerea OC3. 1 Elevii vor rezolva exerciţiile Elevii rezolvă Exerciţiul Fişe de lucru Pe grupe Analiza
performanţelor din fişa de lucru dată (Anexa cerinţele în răspun-
(8 minute) OM1 3). colaborare, apoi le surilor
Ex. 5 comunică elevilor
Construiţi enunţuri în care să profesorului.
OA2 existe:
Grupa 1: complement direct
expr. prin numeral cardinal cu
val. substantivală Fişe de lucru
Grupa 2: complement indirect Exerciţiul Pe grupe Analiza
expr. prin numeral colectiv cu creativ raspun-
val. subst., in D surilor
Grupa 3: nume predicativ,
expr. prin numeral ordinal cu
val. subst., in Ac.
Grupa 4: Compl. circ. de mod,
expr. prin numeral adverbial.
7. Feedbackul OM2 Li se cere elevilor să precizeze Elevii vor pricepe Exerciţiul Fişe de lucru Frontală Analiza
(3 minute) valorile stilistice pe care le au valoarea stilistice ale răspun-
OA1 numeralele în enunţurile: numeralului: surilor
Am văzut o marfă a-ntâia. calitatea obiectelor, elevilor
OC3. 2 „…şi una-două la pupăză…” ideea de mulţime
Vorbea în doi peri. nedeterminată,
Ar fi făcut pe dracu-n patru să absolutului
reuşească. precedenţei,
Sumanul său este din lână sută posibilităţi
la sută. combinatorii(
- Fii cu ochii în patru! locuţiuni de diferite
Pot să citesc şi de o mie de tipuri)
ori, tot nu pricep.
- Întâi şi-ntâi să-mi spui
9.
 unde ai fost!

8. Evaluarea OC1. 1 Li se cere elevilor să rezolve Elevii vor îndeplini Exerciţiul Fişă de evaluare Frontală Evaluare
performanţei OC3. 1 exerciţiile propuse în fişa de sarcina de lucru finală
(1+9 minute) OA1 evaluare (Anexa 4).
OA2
OM2
9. Retenția OC1. 2 Se face o recapitulare orală, Elevii răspund la Munca Frontală
(1 minut) OC2. 1 sintetică, a tuturor întrebări indepen-
OM1 informaţiilor consolidate în dentă
lecţie.
10. Transferul OC2. 2 A. Intern Elevii îşi notează Expunerea Frontală
(3 minute) A1. Retroactiv tema pentru acasă.
Elevii vor avea de rezolvat ca
temă ex. I de la pag. 81, din
„Caietul inteligent˝.
OA1. A2. Proiectiv
Elevii vor avea de alcătuit o
reţetă de 6-8 rânduri în care să
folosească trei numerale
cardinale, două numerale
ordinale, un numeral
multiplicativ, un numeral
OM1. distributiv, două numerale
fracţionare, trei numerale
adverbiale într-o enumeraţie şi
o locuţiune adjectivală care să
conţină un numeral.
B. Extern
Elevii sunt îndrumaţi să
identifice şi în alte texte
diferite tipuri de numerale şi să
găsească valorile lor stilistice

10.
 Axa lecţiei

C E A P D O F E R T
OM1 OM1 OC1. 2 OM1 OC1. 1 OC3. 1 OC3. 2 OC1. 1 OC1. 2
OC2. 2

OA1 OC2. 1 OA1 OC1. 2 OM1 OA1 OC3. 1 OC2.

1 OA1

OC2. 2 OC2. 1 OA2 OM2 OA1 OM1

OM1

OM1 OC2. 2 OA2

OC3. 1 OM2

OM1

11.
 SINTEZA PROIECTULUI DIDACTIC
O S
OBIECTIVE SARCINI DIDACTICE
OC1 - să identifice numeralele S1OC1 - numirea numeralelor din
din textele date. textele date.
S1OC2 - identificarea numeralelor
şi precizarea felurilor învăţate.
S3OC3 - identificarea unui
argument care să demonstreze
felul numeralelor identificate.
OC2 - să analizeze/descrie S1OC2 - deosebirea numeralelor
sintactic şi morfologic numeralele cardinale de cele ordinale.
din contextele date. S2OC2 - identificarea formelor
flexionare ale numeralelor.
S3OC3 - analiza morfosintactică a
numeralelor identificate
OC3 - să creeze enunţuri în care S1OC3 - realizarea de enunţuri
să includă numeralele respectând respectând acordul numeralului cu
anumite cerinţe. substantivul;
S2OC3 - alcătuirea de anunţuri în
care numeralele să îndeplinească
funcţiile sintactice învăţate;
S3OC3 - să construiască enunţuri
în care numeralul să aibă diferite
valori stilistice.
12.
I E
INSTRUMENTAR EVALUARE
Metode şi procedee: Evaluare formativă orală
,,Spargerea gheţii”, analiza I1OC1 - numiţi numeralele din
gramaticală (sintactică şi textele date.
morfologica), gândiţi - lucraţi în I2OC2 - identificaţi numeralele şi
perechi – comunicaţi, jocul precizaţi felul lor.
didactic,exerciţiul, conversaţia. I3OC3 - indicaţi un argument care
să demonstreze felul numeralelor
identificate.
Catehetică, expunerea, munca Evaluarea formală orală sau scrisă
independentă. I1OC2 - deosebiţi numeralele;
Mijloace de învăţământ: I2OC2 - identificaţi formele
Caietele elevilor, manual, fişe de flexionare ale numeralelor;
lucru, fişe de evaluare ,,Cutiuţa cu I3OC2 - analizaţi morfosintactic
surprize”, dicţionare explicative. numeralele identificate.
I1OC3 - realizaţi enunţuri
respectând acordul numeralului cu
substantivul.
I2OC3 - construiţi enunţuri în care
numeralul să aibă diferite valori
stilistice.
Anexa 1

REBUS

Dezleagă careul, rezolvând cerinţele:

1. În enunţul „Trei au obţinut nota maximă.”, trei este un numeral….

2. În enunţul „Primul a câştigat concursul”, primul are funcţia de…..

3. Numeralul ordinal din enunţul „El este cel de al doilea din clasă” este în cazul……..

4. Având în vedere că numeralul îşi schimbă forma, considerăm că este o parte de vorbire…

5. În enunţul „Frunza cade deasupra celui de-al doilea”, numeralul este …..

6. În enunţul „Frunza cade deasupra celui de-al doilea”, numeralul are valoare ………

7. Numeralul cardinal poate avea valoare substantivală sau valoare…………..

13.
Anexa 2
FIŞĂ DE LUCRU
NUMERALUL

Exerciţiul 1
Subliniaţi numeralele din textele următoare:
a) „Amândoi i-au adus pe cei doi prizonieri, al treilea rămânând cu câte o puşcă în mână pentru a-i trezi pe
cei patru. Atenţia îi era îndoită pentru tuspatru şi avea doar o şansă de a nu greşi, la nevoie, ţinta de două
ori.”
b) „Parcă era bătut cu lopata de pere multe ce avea, dar credeţi că cei doi au avut parte să guste vreuna? Nu,
căci părul cel copt s-a înălţat de o mie de ori de cum era, de-i ajunseseră crengile încărcate în nourii
albicioşi. Câte un călător încerca să prindă poamele ademenitoare.”
Grupa 1: Identificaţi în textele de mai sus numeralele.
Grupa 2: Notaţi din textele date valoarea morfologică a numeralelor.
Grupa 3: Aplică, în enunţuri:
 Numeral cardinal compus, gen feminin, caz nominativ;
 Numeral ordinal, gen masculin, caz acuzativ;
 Numeral cardinal simplu (uneia), gen feminin, caz dativ.

Grupa 4: Argumentează modul de scriere a numeralelor următoare şi grupează-le după felul lor: al treilea, a
şasea, doisprezece, patruzeci şi nouă.

Exerciţiul 2.
Analizează morfosintactic numeralelele din enunţurile de la punctul a.
Numeralul Felul Valoarea Numărul Genul Cazul Funcţia
sintactică

Exerciţiul 3
Precizaţi numărul, genul şi cazul pentru numeralele din textul de la punctul b.
Numărul Genul Cazul

Exerciţiul 4
Alege, prin încercuire, forma corectă a numeralelor de mai jos;
 şase / şease
 patrusprezece / paisprezece / paişpe
 şaptisprezece / şaptesprezece
 optsprezece / optusprezece / optisprezece
 amândorora / amândurora
 şasesprezece /şaisprezece
 omie / o mie
 treizecişidoi / treizeci şi doi
 cincizeci şi cinci / cinzeci şi cinci.

14.
Anexa 3

FIŞĂ DE LUCRU

Exerciţiul 5

Construiţi enunţuri în care să existe:

 Grupa 1: complement direct exprimat prin numeral cardinal cu valoare substantivală.

 Grupa 2: complement indirect exprimat prin numeral colectiv cu valoare substantivală, în Dativ
 Grupa 3: nume predicativ, exprimat prin numeral ordinal cu valoare substantivală, în Acuzativ
 Grupa 4: Complement circumstanţial de mod, exprimat prin numeral adverbial.

Exerciţiul 6

Precizaţi valorile stilistice ale numeralelor din enunţurile de mai jos:

 Am văzut o marfă a-ntâia.

 „…şi una-două la pupăză…”
 Vorbea în doi peri.
 Ar fi făcut pe dracu-n patru să reuşească.
 Sumanul său este din lână sută la sută.
 - Fii cu ochii în patru!
 Pot să citesc şi de o mie de ori, tot nu pricep.
 - Întâi şi-ntâi să-mi spui undeai fost!

15.
 CLASA A VII-A
Nume:

TEST DE EVALURE
NUMERALUL

1. Transcrieţi cu litere cifrele: 16, 18, 67, 142. 1 punct

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________
2. Transcrieţi cu litere următoare numerale ordinale: al IV-lea, al XVIII-lea. 0,5 puncte
_________________________________________________________________________________
___________________________________
3. Daţi , în propoziţii, exemple de numeral colectiv, multiplicativ, distributiv şi adverbial; subliniaţi-le
şi precizaţi funcţia lor sintactică. 3 puncte
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________
4. Formaţi numeralele multiplicative de la numeralele cardinale: ,,patru”, ,,şase”, ,,opt”, ,,o sută”, ,,o
mie”. 1,5 puncte
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
5. Construiţi un scurt text, de 5-7 rânduri, în care să integraţi (şi să subliniaţi) câte unul dintre cele 7
feluri de numerale studiate. 3 puncte
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Din oficiu: 1 punct
Azi m-am simţit:

Vesel Trist Nu ştiu (mi-e indiferent)

Cel mai mult mi-a plăcut că ___________________________________________________

Cel mai mult nu mi-a plăcut să ___________________________________________________
Recomand profesorului să ___________________________________________________

16.
 BAREM
TEST DE EVALURE
NUMERALUL

Subiectul I - 1 punct
Răspunsuri corecte:
a) Paisprezece – 0,15 puncte
b) Optsprezece – 0,25 puncte
c) Şaizeci şi şapte – 0,30 puncte
d) O sută patruzeci şi doi – 0,40 puncte
Total = 1 punct
Subiectul al II-lea – 0,5 puncte
Răspunsuri corecte:
a) al patrulea – 0,15 puncte
b) al optsprezecelea – 0,35 puncte
Total = 0,5 puncte
Subiectul al III-lea – 3 puncte
Pentru exemplificarea corectă a numeralelor cerute: 0,25 x 4= 1 punct
Pentru indicarea corectă a funcţiilor sintactice: 0,40 x 4 = 1,6 puncte
Integrarea în enunţuri corecte din punct de vedere ştiinţific: 0,10 x 4 = 0,40 puncte
Total = 3 puncte

Subiectul al IV-lea – 1,5 puncte

Răspunsuri corecte
a) 4= împătrit - 0,25 puncte
b) 6= înşesit - 0,25 puncte
c) 8= înoptit - 0,30 puncte
d) 100= însutit - 0,10 puncte
e) 1000= înmiit - 0,10 puncte
Pentru ortografierea corectă a numeralelor multiplicative: 0,10 x 5 = 0,50 puncte.
Total = 1,5 puncte

Subiectul al V-lea – 3 puncte

Integrarea celor şapte numerale învăţate 0,30 x 7 = 2,10 puncte;
Ortografierea corectă 0,10x 7= 0,70 puncte
Sublinierea numeralelor 0,20 puncte
Total= 3 puncte

Subiectul Punctaj
Subiectul I 1 punct
Subiectul al II-lea 0,5 puncte
Subiectul al III-lea 3 puncte
Subiectul al IV-lea 1,5 puncte
Subiectul al V-lea 3 puncte
Oficiu 1 punct
Total 10 puncte

17.