PROIECT DIDACTIC

Profesor: Chelariu Delia

Școala Gimnazială „Gheorghe Nicolau” Români
Disciplina: Limba si literatura romană
Clasa: a VII-a
Subiectul lecţiei: Numeralul
Tipul lecţiei: de consolidare şi sistematizare a cunoştinţelor însuşite de elevi.

Competenţe generale:
Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată;
Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare , cu scopuri diverse;
Competenţe specifice:
2. 3. - alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical;
3. 4. - sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate.
Obiectivele operaţionale:
A. Cognitive:
Pe parcursul şi la sfârşitul lecţiei, elevii vor şti:
OC1: de identificare
OC1. 1 să recunoască numeralele din textele date;
OC1. 2−să identifice tipurile de numerale în contextele date;
Nivel minimal: numirea numeralelor;
Nivel mediu: identificarea numeralelor şi precizarea felului celor învăţate;
Nivel maximal: indicarea unui argument care să demonstreze felul numeralelor identificate.
OC2: de analiză/descriere
OC2. 1. −să deosebească diferitele tipuri de numerale;
OC2. 2. −să analizeze sintactic şi morfologic numeralele din contextele date.
1.

1
 Nivel minimal: deosebirea numeralelor;
Nivel mediu: identificarea formelor flexionare ale numeralelor;
Nivel maximal: analiza morfosintactică a numeralelor identificate.
OC3: de creaţie
OC3. 1. −să creeze enunţuri în care să includă numeralul, respectând anumite cerinţe;
OC3. 2. −să indice diferite valori stilistice pe care le pot avea numeralelor.
Nivel minimal: realizarea de enunţuri respectând acordul numeralelor cu substantivul;
Nivel mediu: să alcătuiască enunţuri în care numeralele să îndeplinească funcţiile învăţate (subiect, atribut, nume predicativ,
complement necircumstanţial/circumstanţial, etc.).
Nivel maximal: să construiască enunţuri în care numeralul are diferite valori.
B. Afective:
Elevii:
OA1. (+): vor aprecia rolul numeralului în comunicare;
OA2. (−): vor lua atitudine faţă de încălcarea normelor de exprimare orală şi scrisă.

C. Motrice
Pe parcursul lecţiei , elevii vor deveni capabili:
OM1. (+): să-şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes vizat de profesori;
OM2. (−): să-şi reprime tendinţa de a practica mişcări inutile în timpul lecţiei.

RESURSE:
A. BIBLIOGRAFICE
A. 1. OFICIALE:
 Curriculum Naţional , Programele şcolare pentru clasele a V-a – a VIII-a, Aria curriculară , Limba şi
comunicare’’ , Bucureşti, 2005, ρρ. 18-22
A. 2. METODICE:
 Parfene, Constantin, Metodica studierii limbii şi literaturii române în şcoală, Iaşi, Editura „Polirom”, 1999,
ρρ24-66, 67-85
A. 3. DIDACTICE:
2.

2
  Iancu Marin, Olteanu, A. GH., Tulbă, Ana, Manual pentru clasa a VII-a, Bucureşti, Editura
„Corint”, 2008, ρρ. 143-146
A. 4. ŞTIINŢIFICE
 Andrei, M.; Ghiţă. I – Limba Română, Bucureşti, Editura „Corint”, 1996, ρρ. 53-57,
 Dănilă, Ioan−Limba română−algoritmii analizei gramaticale, Bacău, Editura „Egal”, 2001, ρρ. 25-31.

B. METODOLOGICE:
a) METODE ŞI PROCEDEE: „spargerea gheţii”, analiza gramaticală (sintactică şi morfologică), gândiţi − lucraţi în perechi -
comunicaţi, jocul didactic, exerciţiul, conversaţia catehetică, expunerea, munca independentă.
b) MIJLOACE DE ÎNVĂŢĂMÂNT: caietele elevilor, manual, fişe de lucru, fişe de evaluare, „cutiuţa cu surprize”,
dicţionare explicative.
c) FORME DE ORGANIZARE: frontală, individuală, pe grupe.

C. TEMPORALE: 50 de minute

Locul lecţiei în modul: a IV-a (din 4)- Unitatea de învăţare 5:

 Lecţia I: Numeralul (actualizare);
 Lecţia a II-a: Numeralul. Funcţii sintactice;
 Lecţia a III-a: Alte tipuri de numerale (numeralul distributiv, numeralul multiplicativ, numeralul adverbial);
 Lecţia a IV-a: Numeralul - sistematizarea şi consolidarea cunoştinţelor.
D. UMANE:
Colectivul este format din 22 de elevi, de 13-14 ani din care:

3.

3
 SUPORT INFORMATIV

NUMERALUL

Numeralul este partea de vorbire flexibilă care exprimă numărul, determinarea numerică a obiectelor, ordinea obiectelor prin numărare.

Numeralul este de două feluri:

1) Numeral cardinal ( arată numărul strict al obiectelor) ;

2)Numeral ordinal ( arată ordinea prin numărare a obiectelor);

Numeralul cardinal propriu-zis

-este de două feluri:

a) simpluex. doi, trei , zece etc.

b) compusex. unsprezece , treizeci şi patru etc.

Numeralul colectiv

Numeralul colectiv exprimă însoţirea: amândoi , ambii , tustrei, câteşitrei , tuspatru.

Numeralul adverbial

Numeralul adverbial exprimă repetarea unei acţiuni: o dată , de două ori etc.

Numeralul distributiv

Numeralul distributiv exprimă repartizarea ( gruparea) obiectelor: câte doi , câte şase etc.

Numeralul multiplicativ

Arată în ce proporţie creşte o cantitate: întreit, înzecit , însutit.

Numeralele pot avea valoare substantivală, adjectivală sau adverbială. Dacă au valoare substantivală îndeplinesc funcții specifice substantivului. Dacă au valoare adjectivală,
îndeplinesc funcția de atribut adjectival, iar daca au valoare adverbială îndeplinesc funcția de complement circumstanțial.

4
 Scenariul didactic
Nr. Etapele Obiec Activitatea profesorului Activitatea Metode și Mijloace Forme de Evaluare
crt. lecției/ timpul tive elevilor procedee de organizare
învățămâ
nt
1 Captarea OM1 Momentul de captare a atenției se Rezolvă Spargerea Frontală Chestionarea
atenției OA1 va realiza sub forma unui joc ce rebusul gheții Individuală orală
1 minut constă în rezolvarea unui rebus propus,
răspunzând
cerințelor
formulate
2 Enunțarea OM1 Anunț tema lecției pe care o voi Expunerea Flipchart Frontală Observarea
temei și a discuta în această oră: Numeralul. Conversați sistematică a
obiectivelor Prezint obiectivele lecției care sunt a elevului
2 minute special formulate pentru elevi.
3 Actualizarea OC1.2 Verific tema pentru acasă, apoi Elevii Jocul Frontală Chestionarea
cunoștințelor OC2.1 elevii vor extrage biletele și vor răspund pe didactic orală
învățate OC2.2 răspunde la următoarele întrebări: rând la „Coșul cu
anterior OM1 1. Ce este numeralul? întrebări bilete”
5 minute 2. Cum putem clasifica numeralul? Explicația
3. Precizează tipul numeralului din Conversați
enunțurile: „ Trei mă țin, trei mă a
poartă, cinci mă duc de mă adapă.”
(ghicitoare); „ A treia zi, joi, fu din
nou vreme bună, deși cam
răcoroasă” (I. Groșan)
4. Indică valorile morfologice ale
numeralelor din enunțurile: Toți
patru au venit mai devreme. I-am
chemat pe rând pe cei patru. A
rezolvat de două ori mai repede
decât prietenul său.

5
 A câștigat îndoit. Efortul îndoit dă
roade.
5. Oferă trei exemple de numerale
diferite pe care să le integrezi în
enunțuri.
6.Indică numărul, genul și cazul
pentru numeralele din enunțurile:
Al treilea tablou prezentat la
licitație aparținea unui pictor
necunoscut. Mă întâlnisem cu
amândouă cu două zile în urmă.
Problema ambilor elevi va fi
discutată în consiliul profesoral.
7. Numește alte valori morfologice
pe care le poate avea numeralul.
8. Dă exemple de numerale care pot
avea astfel de valori.
9. Precizează funcția sintactică pe
care o are numeralul în enunțul:
„Cu noi se face zece” (M.
Sadoveanu)
10.Precizează alte funcții sintactice
pe care le pot avea numeralele.
4 Prezentarea OM1 Profesorul detaliază obiectivele și Elevii vor Exercițiul Fișe de Pe grupe Observarea
conținutului OA1 propune elevilor planul de lucru lucra lucru individual comportamen
învățării rezultat din detalierea acestora: exercițiile Caietele telor elevilor
2 minute Elevii vor primi o fișă cu exerciții individual, elevilor
pe care le vor lucra atât oral cât și frontal sau pe
în scris (Anexa 2). perechi

5 Dirijarea OC1.1 Ex. 1.Subliniaţi numeralele din Elevii citesc Exercițiul Fișe de Frontală Analiza
învățării OM1 textele și rezolvă Problemati lucru Pe grupe răspunsurilor

6
15 minute OC1.1 următoare: cerințele zare Tabla Individuală elevilor
OC1.2 a),,Amândoi i-au adus pe cei Analiză Caietele
OC2.1 doi prizonieri, al treilea rămânând gramatical elevilor
OC2.2 cu câte o puşcă în mână pentru ă
OC1.2 a-i trezi pe cei
OC3.1 patru. Atenţia îi era îndoită
pentru tuspatru şi avea doar o
şansă de a nu greşi, la nevoie,
ţinta de două ori.”
b)„Parcă era bătut cu lopata de
pere multe ce avea, dar credeţi
că cei doi au avut parte să guste
vreuna? Nu, căci părul cel copt
s-a înălţat de o mie de ori de
cum era, de-i ajunseseră
crengile încărcate în nourii
albicioşi. Câte un călător
încerca să prindă poamele
ademenitoare.”
Elevii, împărţiţi în patru grupe,
vor rezolva următoarele cerinţe:
Grupa 1:Identificaţi în textele de
mai sus numeralele.
Grupa 2: Notaţi din textele date
valoarea morfologică a
numeralelor.
Grupa 3: Aplică, în enunţuri:
-Numeral cardinal
compus, gen feminin,
nominativ;
-Numeral ordinal,
masculin, caz acuzativ;

7
 -Numeral cardinal simplu (uneia),
gen feminin, caz dativ.
Grupa 4: Argumentează modul de
scriere a numeralelor
următoare şi grupează-le după
felul lor: al treilea, a şasea,
doisprezece, patruzeci şi nouă.
Ex. 2. Analizează morfosintactic
numerale din enunţurile de la
punctul a.
Ex. 3 Precizaţi numărul, genul și
cazul pentru numeralele din textul
de la punctul b.
Ex. 4 Alege, prin încercuire,
forma corectă a numeralelor de
mai jos;
Şase / şease
Patrusprezece/ paisprezece
paişpe
șaptisprezece / şaptesprezece
Optsprezece /optusprezece
optisprezece
Amândorora / amândurora
șasesprezece /şaisprezece
Treizecişidoi / treizeci şi doi
Cincizeci şi cinci / cinzeci şi
cinci.
6 Obținerea OC3.1 Elevii vor rezolva exercițiile din Elevii rezolvă Exercițiul Fișe de Pe grupe Analiza
performanțelor OM1 fișa de lucru dată (Anexa 3). cerințele în lucru răspunsurilor
8 minute OA2 colaborare, elevilor
apoi
comunică

8
 răspunsurile
profesorului
7 Feedbackul OM2 Li se cere elevilor să precizeze Elevii vor Exercițiul Fișe de Frontală Analiza
3 minute OA1 valorile stilistice pe care le au pricepe lucru răspunsurilor
OC3.2 numeralele în enunțurile: Am valorile elevilor
văzut o marfă a-ntâia. stilistice ale
„ ...și una-două la pupăză” numeralului:
Ar fi făcut și pe dracu în patru să calitatea
reușească. obiectelor,
Sumanul său este lână sută la sută. ideea de
Fii cu ochii-n patru! mulțime,
Pot să citesc și de o mie de ori, tot nedeterminat
nu pricep. ă,precedenței,
Întâi și-ntâi să-mi spui unde ai fost! posibilități
combinatorii
( locuțiuni de
diferite
tipuri)
8 Evaluarea OC1.1 Li se cere elevilor să rezolve Elevii vor Exercițiul Fișă de Frontală Evaluare
performanței O3.1 exercițiile propuse în fișa de îndeplini evaluare finală
10 minute OA1 evaluare ( Anexa 4). sarcina de
OA2 lucru
OM2
9 Retenția OC1.2 Se face o recapitulare orală a Elevii Munca Frontală
3 minut OC2.1 tuturor informațiilor consolidate în răspund la independe
OM1 lecție întrebări ntă
10 Transferul OC2.2 Elevii vor avea de rezolvat ca temă Elevii își Expunerea Frontală
1 minute OA1 exercițiile 1, 2 pagina 146 și vor notează tema
OM1 mai avea de alcătuit o rețetă de 6-8 pentru acasa
rânduri în care să folosească: 3
numerale cardinale, 2 numerale
ordinale, un numeral multiplicativ,

9
2 numerale fracționare, 3 numerale
adverbiale într-o enumerație și o
locuțiune adjectivală care să
conțină un numeral

10
Anexa 1

REBUS

Dezleagă careul, rezolvând cerinţele:

1. În enunţul „Trei au obţinut nota maximă.”, trei este un numeral….

2. În enunţul „Primul a câştigat concursul”, primul are funcţia de…..

3. Numeralul ordinal din enunţul „El este cel de al doilea din clasă” este în cazul……..

4. Având în vedere că numeralul îşi schimbă forma, considerăm că este o parte de vorbire…

5. În enunţul „Frunza cade deasupra celui de-al doilea”, numeralul este …..

6. În enunţul „Frunza cade deasupra celui de-al doilea”, numeralul are valoare ………

7. Numeralul cardinal poate avea valoare substantivală sau valoare…………..

11
Anexa 2
FIŞĂ DE LUCRU
NUMERALUL

Exerciţiul 1
Subliniaţi numeralele din textele următoare:
a) „Amândoi i-au adus pe cei doi prizonieri, al treilea rămânând cu câte o puşcă în mână pentru a-i trezi pe
cei patru. Atenţia îi era îndoită pentru tuspatru şi avea doar o şansă de a nu greşi, la nevoie, ţinta de două
ori.”
b) „Parcă era bătut cu lopata de pere multe ce avea, dar credeţi că cei doi au avut parte să guste vreuna?
Nu, căci părul cel copt s-a înălţat de o mie de ori de cum era, de-i ajunseseră crengile încărcate în nourii
albicioşi. Câte un călător încerca să prindă poamele ademenitoare.”
Grupa 1: Identificaţi în textele de mai sus numeralele.
Grupa 2: Notaţi din textele date valoarea morfologică a numeralelor.
Grupa 3: Aplică, în enunţuri:
 Numeral cardinal compus, gen feminin, caz nominativ;
 Numeral ordinal, gen masculin, caz acuzativ;
 Numeral cardinal simplu (uneia), gen feminin, caz dativ.

Grupa 4: Argumentează modul de scriere a numeralelor următoare şi grupează-le după felul lor: al treilea, a
şasea, doisprezece, patruzeci şi nouă.

Exerciţiul 2.
Analizează morfosintactic numeralelele din enunţurile de la punctul a.
Numeralul Felul Valoarea Numărul Genul Cazul Funcţia
sintactică

Exerciţiul 3
Precizaţi numărul, genul şi cazul pentru numeralele din textul de la punctul b.
Numărul Genul Cazul

Exerciţiul 4
Alege, prin încercuire, forma corectă a numeralelor de mai jos;
 şase / şease
 patrusprezece / paisprezece / paişpe
 şaptisprezece / şaptesprezece
 optsprezece / optusprezece / optisprezece
 amândorora / amândurora
 şasesprezece /şaisprezece
 omie / o mie
 treizecişidoi / treizeci şi doi
 cincizeci şi cinci / cinzeci şi cinci.

12
Anexa 3

FIŞĂ DE LUCRU

Exerciţiul 5

Construiţi enunţuri în care să existe:

 Grupa 1: complement direct exprimat prin numeral cardinal cu valoare substantivală.

 Grupa 2: complement indirect exprimat prin numeral colectiv cu valoare substantivală, în Dativ
 Grupa 3: nume predicativ, exprimat prin numeral ordinal cu valoare substantivală, în Acuzativ
 Grupa 4: Complement circumstanţial de mod, exprimat prin numeral adverbial.

Exerciţiul 6

Precizaţi valorile stilistice ale numeralelor din enunţurile de mai jos:

 Am văzut o marfă a-ntâia.

 „…şi una-două la pupăză…”
 Vorbea în doi peri.
 Ar fi făcut pe dracu-n patru să reuşească.
 Sumanul său este din lână sută la sută.
 - Fii cu ochii în patru!
 Pot să citesc şi de o mie de ori, tot nu pricep.
 - Întâi şi-ntâi să-mi spui unde ai fost!

13
 CLASA A VII-A
Nume:

TEST DE EVALURE
NUMERALUL

1. Transcrieţi cu litere cifrele: 16, 18, 67, 142. 1 punct

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________
2. Transcrieţi cu litere următoare numerale ordinale: al IV-lea, al XVIII-lea. 0,5 puncte
_________________________________________________________________________________
___________________________________
3. Daţi , în propoziţii, exemple de numeral colectiv, multiplicativ, distributiv şi adverbial; subliniaţi-le
şi precizaţi funcţia lor sintactică. 3 puncte
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_______________________________________________
4. Formaţi numeralele multiplicative de la numeralele cardinale: ,,patru”, ,,şase”, ,,opt”, ,,o sută”, ,,o
mie”. 1,5 puncte
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_____________________
5. Construiţi un scurt text, de 5-7 rânduri, în care să integraţi (şi să subliniaţi) câte unul dintre cele 7
feluri de numerale studiate. 3 puncte
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
Din oficiu: 1 punct
Azi m-am simţit:

Vesel Trist Nu ştiu (mi-e indiferent)

Cel mai mult mi-a plăcut că ___________________________________________________

Cel mai mult nu mi-a plăcut să ___________________________________________________
Recomand profesorului să ___________________________________________________

14
 BAREM
TEST DE EVALURE
NUMERALUL

Subiectul I - 1 punct
Răspunsuri corecte:
a) Paisprezece – 0,15 puncte
b) Optsprezece – 0,25 puncte
c) Şaizeci şi şapte – 0,30 puncte
d) O sută patruzeci şi doi – 0,40
puncte
Total = 1
punct
Subiectul al II-lea – 0,5 puncte
Răspunsuri corecte:
a) al patrulea – 0,15 puncte
b) al optsprezecelea – 0,35
puncte Total
= 0,5 puncte
Subiectul al III-lea – 3 puncte
Pentru exemplificarea corectă a numeralelor cerute: 0,25 x 4= 1 punct
Pentru indicarea corectă a funcţiilor sintactice: 0,40 x 4 = 1,6 puncte
Integrarea în enunţuri corecte din punct de vedere ştiinţific: 0,10 x 4 = 0,40
puncte Total = 3 puncte

Subiectul al IV-lea – 1,5 puncte

Răspunsuri corecte
a) 4= împătrit - 0,25 puncte
b) 6= înşesit - 0,25 puncte
c) 8= înoptit - 0,30 puncte
d) 100= însutit - 0,10 puncte
e) 1000= înmiit - 0,10 puncte
Pentru ortografierea corectă a numeralelor multiplicative: 0,10 x 5 = 0,50 puncte.
Total = 1,5 puncte

Subiectul al V-lea – 3 puncte

Integrarea celor şapte numerale învăţate 0,30 x 7 = 2,10
puncte; Ortografierea corectă 0,10x 7= 0,70 puncte
Sublinierea numeralelor 0,20 puncte
Total= 3 puncte

Subiectul Punctaj
Subiectul I 1 punct
Subiectul al II-lea 0,5 puncte
Subiectul al III-lea 3 puncte
Subiectul al IV-lea 1,5 puncte
Subiectul al V-lea 3 puncte
Oficiu 1 punct
Total 10 puncte

15
16