An școlar: 2017 – 2018

Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială „Titus Popovici” Mișca – Structura Vânători

Profesor: Roșca Mihaela
Aria curriculară: Limbă și comunicare
Disciplina de învățământ: Limba și literatura română
Clasa: a V-a
Manual: Limba și literatura română. Clasa a V-a, autori: Florentina Sâmihăian, Sofia Dobra, Monica Halaszi, Anca Davidoiu-Roman, Editura Art
Educațional, București, 2017;
Număr de ore pe săptămână: 4 ore

PROIECTAREA UNITĂȚII DE ÎNVĂȚARE IV – VREAU SĂ SALVEZ LUMEA

UNITATEA IV:
VREAU SĂ
SALVEZ LUMEA
RESURSE ȘI NR.
CONȚINUTURI
COMPETENŢE SPECIFICE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA DE EVALUARE
(detaliere)
CLASEI ORE
Textul narativ 2.1. Identificarea informaţiilor – Activități de prelectură; Textul-suport și Observarea
literar: importante din texte literare și – Lectura model a textului-suport; resurse digitale, 1 sistematică a
Tezeu și nonliterare, continue, discontinue şi – Exerciţii de recapitulare globală şi afectivă a elevilor
L Minotaurul de multimodale; textului după prima lectură. S1
E
Florin Bican 4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi Activitate frontală
C
T
morfologice de bază ale limbii române
U standard pentru înţelegerea şi
R exprimarea corectă a intenţiilor
Ă comunicative.
Timp, spațiu și 1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale Manual, 1 Observarea
acțiune cu doi interlocutori, folosind strategii Exerciţii de lectură expresivă a unui text fișe de lucru sistematică a
simple de ascultare activă și Exerciţii de înţelegere a textului elevilor
manifestând un comportament Exerciții de recunoaștere a reperelor temporale Activitate frontală
comunicativ politicos faţă de și spațiale ale acțiunii

1
 interlocutor(i); Exerciții de înțelegere a particularităților de Activitate pe grupe Aprecieri
2.1. Identificarea informaţiilor construcție a textului narativ
importante din texte literare și Exerciții de ordonare cronologică a idelor Activitate
nonliterare, continue, discontinue şi principale din textul-suport individuală
multimodale;
2.5. Observarea comportamentelor şi a
atitudinilor de lectură, identificând
aspectele care necesită îmbunătățire;
3.4. Observarea atitudinilor manifestate
în procesul redactării unui text,
identificând aspectele care necesită
îmbunătățire;
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi
semantice de bază, în procesul de
înţelegere şi de exprimare corectă a
intenţiilor comunicative;
5.1. Asocierea unor experiențe proprii
de viață și de lectură cu acelea
provenind din alte culturi.
Personajele 1.1. Identificarea temei, a unor Exerciţii de înţelegere a textului Manualul, 1
informaţii esenţiale şi de detaliu, a Exerciții de lectură selectivă pentru fişe de lucru, Observarea
intenţiilor de comunicare explicite desprinderea informațiilor referitoare la planşe, sistematică a
şi/sau a comportamentelor care exprimă personajele dintr-un text citit, pe baza unui cub elevilor
emoţii din texte narative, monologate organizator grafic Caietul elevului,
sau dialogate; Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice şi Ghidul profesorului
2.1 Identificarea informaţiilor morale ale unui personaj Aprecieri
importante din texte literare și Stabilirea de modele comportamentale în
nonliterare, continue, discontinue şi legendele grecești (eroul civilizator vs. monștri) Activitate frontală
multimodale;
2.5. Observarea comportamentelor şi a Activitate
atitudinilor de lectură, identificând individuală
aspectele care necesită îmbunătățire;
5.1. Asocierea unor experiențe proprii
de viață și de lectură cu acelea Activitate pe grupe
provenind din alte culturi;
5.2. Identificarea unor valori culturale
promovate în textele autorilor români

2
 din diferite perioade istorice.
Semnificațiile 1.1. Identificarea temei, a unor Exerciţii de interpretare a textului Manualul, 1 Observarea
textului informaţii esenţiale şi de detaliu, a Exerciții de exprimare a opiniei sistematică a
intenţiilor de comunicare explicite Exerciții de identificare a unor valori fişe de lucru, elevilor
şi/sau a comportamentelor care exprimă recunoscute social și cultural
emoţii din texte narative, monologate Exerciţii de creativitate
sau dialogate; Exerciţii de postlectură
2.2. Identificarea temei și a ideilor
principale și secundare din texte
diverse;
2.5. Observarea comportamentelor şi a Activitate frontală
atitudinilor de lectură, identificând Aprecieri
aspectele care necesită îmbunătățire; Activitate
3.4. Observarea atitudinilor manifestate individuală
în procesul redactării unui text,
identificând aspectele care necesită
îmbunătățire;
5.1. Asocierea unor experiențe proprii
de viață și de lectură cu acelea
provenind din alte culturi;
5.2. Identificarea unor valori culturale
promovate în textele autorilor români
din diferite perioade istorice.
Text auxiliar: 1.1. Identificarea temei, a unor Exerciţii de prelectură Manualul 1 Observarea
Eu sunt Malala de informaţii esenţiale şi de detaliu, a Exerciții de identificare a cuvintelor sistematică a
Malala Yousafzai intenţiilor de comunicare explicite necunoscute Activitate frontală S2 elevilor
și Patricia şi/sau a comportamentelor care exprimă Exerciții de înţelegere şi de interpretare de text Activitate pe grupe
McCormick emoţii din texte narative, monologate Stabilirea de legături interdisciplinare (istorie, Aprecieri
sau dialogate; geografie, religie) pentru înţelegerea textului
2.1 Identificarea informaţiilor Exerciţii de postlectură
importante din texte literare și
nonliterare, continue, discontinue şi
multimodale;
2.2. Identificarea temei și a ideilor
principale și secundare din texte
diverse;
2.5. Observarea comportamentelor şi a

3
 atitudinilor de lectură, identificând
aspectele care necesită îmbunătățire;
5.1. Asocierea unor experiențe proprii
de viață și de lectură cu acelea
provenind din alte culturi;
5.2. Identificarea unor valori culturale
promovate în textele autorilor români
din diferite perioade istorice.
Modele 1.1. Identificarea temei, a unor Exerciţii de prelectură Manualul, fişe de 1 Aprecieri
comportamentale informaţii esenţiale şi de detaliu, a Exerciţii de înţelegere şi interpretare a textului lucru
I eroice de-a lungul intenţiilor de comunicare explicite Exerciții de recunoaștere a unor valori și
N timpului şi/sau a comportamentelor care exprimă aspirații umane în modelul eroului grec Activitate frontală,
T emoţii din texte narative, monologate Exerciții de exprimare a opiniei individuală
E sau dialogate;
R 1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale Exerciții de identificare a modelului cultural
C
cu doi interlocutori, folosind strategii eroic din Antichitate până în epoca actuală Activitate pe grupe Portofoliu:
U
L simple de ascultare activă și Sunt
T manifestând un comportament Exerciții de identificare a unor similitudini între erou/eroină
U comunicativ politicos faţă de culturi diferite
R interlocutor(i);
A 2.1 Identificarea informaţiilor
L importante din texte literare și
I nonliterare, continue, discontinue şi
T multimodale;
A 4.5. Utilizarea competenţei lingvistice
T
în corelaţie cu gândirea
E
logică/analogică, în procesul de învăţare
pe tot parcursul vieţii;
5.1. Asocierea unor experiențe proprii
de viață și de lectură cu acelea
provenind din alte culturi;
5.2. Identificarea unor valori culturale
promovate în textele autorilor români
din diferite perioade istorice.

4
C Atitudini 1.1. Identificarea temei, a unor Exerciții de formulare a opiniei Ghidul profesorului Observarea
O comunicative – informaţii esenţiale şi de detaliu, a Joc de rol – crearea unei situații de comunicare; Activitate frontală și sistematică a
M atenția și empatia intenţiilor de comunicare explicite exercițiu de exprimare orală și de ascultare pe grupe elevilor
U Acte de limbaj: şi/sau a comportamentelor care exprimă activă 1
N
a întreba, a emoţii din texte narative, monologate Exerciții de comunicare pe baza unui text dat Conferință TED
I
C
solicita, sau dialogate Exerciții de identificare și de performare a unor (2010) – Adora
A a felicita 1.4. Realizarea unei interacţiuni verbale acte de limbaj Svitak (p. 129)
R cu doi interlocutori, folosind strategii
E simple de ascultare activă și
manifestând un comportament
O comunicativ politicos faţă de
R interlocutor(i)
A
L
Ă
E Adjectivul. 1.1. Identificarea temei, a unor Actualizarea cunoștințelor despre adjectiv și Manualul, Observarea
L informaţii esenţiale şi de detaliu, a categoriile gramaticale ale acestuia Fișe de lucru sistematică a
E intenţiilor de comunicare explicite Exerciții de identificare a adjectivelor și a elevilor
M şi/sau a comportamentelor care exprimă acordului acestora cu substantivele determinate Activitate frontală, 1
E
emoţii din texte narative, monologate Exerciții de ortografie a adjectivelor terminate activitate de grup,
N
T
sau dialogate; în -iu activitate Aprecieri
E 4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi individuală
morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi
D exprimarea corectă a intenţiilor
E comunicative;
4.4. Respectarea normelor ortografice şi
ortoepice în utilizarea structurilor
fonetice, lexicale şi sintactico-
morfologice în interacţiunea verbală;
C
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice
O
N în corelaţie cu gândirea
S logică/analogică, în procesul de învăţare
pe tot parcursul vieţii.

5
T Gradele de 1.1. Identificarea temei, a unor Descoperirea categoriei intensității la adjective Manualul Observarea
R comparație ale informaţii esenţiale şi de detaliu, a Exerciții de recunoaștere a adjectivelor la grade 1 sistematică a
U adjectivului intenţiilor de comunicare explicite elevilor
C de comparație și a adjectivelor care nu au grade Activitate frontală,
şi/sau a comportamentelor care exprimă activitate
Ț de comparaţie
emoţii din texte narative, monologate individuală S3 Autoevaluare
I Exerciții de identificare a formei corecte a unor
E
sau dialogate;
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi fapte de limbă
morfologice de bază ale limbii române Exerciții de completare a unor enunțuri
A lacunare cu adjective la diverse grade de
standard pentru înţelegerea şi
exprimarea corectă a intenţiilor comparație
C comunicative;
O 4.4. Respectarea normelor ortografice şi
M ortoepice în utilizarea structurilor
U fonetice, lexicale şi sintactico-
N morfologice în interacţiunea verbală;
I
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice
C
R în corelaţie cu gândirea
I logică/analogică, în procesul de învăţare
I pe tot parcursul vieţii.

Textul descriptiv 2.1 Identificarea informaţiilor Exerciții de redactare a unui text descriptiv (o Textul-suport și 1 Observarea
nonliterar: importante din texte literare și pisică pierdută pe stradă) resurse digitale sistematică a
Persana – un nonliterare, continue, discontinue şi Lectura textului-stimul și selectarea elevilor
ghem pufos cu o multimodale informațiilor prin metoda SINELG Activitate frontală
personalitate 2.3. Formularea unui răspuns personal Exerciții de identificare a trăsăturilor textului Poster
încântătoare şi/sau a unui răspuns creativ pe descriptiv nonliterar Activitate pe grupe
marginea unor texte de diferite tipuri, pe Exerciții de elaborare în echipă a unei cu obiect-suport Autoevaluare
teme familiare prezentări Activitate (minitest
2.4. Manifestarea interesului și Exerciții de comparare a două tipuri de texte individuală p. 93)
focalizarea atenţiei în timpul lecturii descriptive: literar/ nonliterar
unor texte pe teme familiare

6
R Descrierea unei 2.1 Identificarea informaţiilor Pregătirea redactării: 1 Observarea
E persoane. importante din texte literare și Analiza unor autoportrete vizuale (picturi Activitate frontală sistematică a
D Autoportretul nonliterare, continue, discontinue şi realizate de copii) și a unor texte de tip elevilor
A multimodale; autoportret (scrise de copii de clasa a V-a)
C
2.2. Identificarea temei și a ideilor Exerciții ghidate de lectură a imaginii
T
A
principale și secundare din texte Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și
R diverse; morale ale unei persoane într-un text
E 2.5. Observarea comportamentelor şi a Exerciții de comparare a două autoportrete (ex.
atitudinilor de lectură, identificând 4, p. 139)
aspectele care necesită îmbunătățire. Exerciții de formulare a unei opinii
Redactarea 3.4. Observarea atitudinilor manifestate Activitatea de redactare: exerciții aplicative Caietul elevului, 1 Observarea
autoportretului în procesul redactării unui text, pentru respectarea etapelor scrierii (pregătirea, Ghidul profesorului sistematică a
identificând aspectele care necesită scrierea ciornei, revizuirea, editarea, elevilor
îmbunătățire; Activitate frontală
publicarea)
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi Activitate Interveluare
morfologice de bază ale limbii române Exerciții de scriere reflexivă: autoportretul (turul galeriei)/
independentă
standard pentru înţelegerea şi Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere Autoevaluare
exprimarea corectă a intenţiilor personală, în urma analizei observațiilor (p. 139)
comunicative. primite, în vederea îmbunătățirii activității Portofoliu:
specifice de redactare Autoportretul
Autoevaluarea produsului

7
E Pronumele. 1.1. Identificarea temei, a unor Actualizarea cunoștințelor despre pronume și Manualul, fişe de 2 Observarea
L Pronumele informaţii esenţiale şi de detaliu, a categoriile gramaticale ale acestuia lucru sistematică a
E personal intenţiilor de comunicare explicite elevilor
M Exerciții de înlocuire a substantivelor prin
şi/sau a comportamentelor care exprimă pronume personale S4
E Caietul elevului,
emoţii din texte narative, monologate Exerciții de identificare a pronumelor personale
N Ghidul profesorului
T
sau dialogate; Exerciții de completare a unor enunțuri
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi Activitate frontală, aprecieri
E lacunare cu pronume personale activitate în perechi
morfologice de bază ale limbii române Exerciții de identificare a formei corecte a unor
D standard pentru înţelegerea şi fapte de limbă
E exprimarea corectă a intenţiilor Exerciții de comparare a mesajelor de tip SMS
comunicative; cu norma limbii române standard
C 4.4. Respectarea normelor ortografice şi Activitate
O ortoepice în utilizarea structurilor individuală
N fonetice, lexicale şi sintactico-
S morfologice în interacţiunea verbală;
T
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice
R
U în corelaţie cu gândirea
C logică/analogică, în procesul de învăţare
Ț pe tot parcursul vieţii.
I
E

8
A Pronumele 1.1. Identificarea temei, a unor Exerciții de recunoaștere a pronumelor Manualul, 1 Observarea
personal de informaţii esenţiale şi de detaliu, a personale de politețe și a formulelor fişe de lucru sistematică a
C politețe intenţiilor de comunicare explicite elevilor
O reverențioase
şi/sau a comportamentelor care exprimă
M Exerciții de identificare a formei corecte a unor
emoţii din texte narative, monologate aprecieri
U fapte de limbă Activitate frontală,
sau dialogate;
N Participare la situații de comunicare în care
I 2.5. Observarea comportamentelor şi a Portofoliu:
atitudinilor de lectură, identificând elevii să utilizeze pronume personale de activitate în perechi, Invitație
C
Ă aspectele care necesită îmbunătățire; politețe și formule reverențioase
3.4. Observarea atitudinilor manifestate activitate
R
I în procesul redactării unui text, individuală
I identificând aspectele care necesită
îmbunătățire;
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi
morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi
exprimarea corectă a intenţiilor
comunicative;
4.4. Respectarea normelor ortografice şi
ortoepice în utilizarea structurilor
fonetice, lexicale şi sintactico-
morfologice în interacţiunea verbală.
Toate comp. spec. vizate în unitate – Exerciții recapitulative Manual S5 Observarea
RECAPITULARE fișe de lucru sistematică a
activitate frontală, 2 elevilor
activitate
individuală Aprecieri
EVALUARE 2.1 Identificarea informaţiilor – Probă de evaluare scrisă Fișă de evaluare 1 Evaluare
importante din texte literare și sumativă
nonliterare, continue, discontinue şi
multimodale;
2.2. Identificarea temei și a ideilor Activitate
principale și secundare din texte diverse individuală
3.1. Redactarea unui text scurt pe teme
familiare, având în vedere etapele
procesului de scriere și structurile
specifice, pentru a comunica idei și

9
 informaţii sau pentru a relata experiențe
trăite sau imaginate;
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi
morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi
exprimarea corectă a intenţiilor
comunicative;
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale şi
semantice de bază, în procesul de
înţelegere şi de exprimare corectă a
intenţiilor comunicative.

Proiectarea pe unități de învățare – Unitatea V

UNITATEA V:
CĂLĂTORESC PRIN
BASME
RESURSE ȘI NR.
CONȚINUTURI
COMPETENŢE SPECIFICE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA DE EVALUARE
(detaliere)
CLASEI ORE
Textul narativ 2.1 Identificarea informaţiilor Activități de prelectură: evocarea lumii basmului Manual 1 Observarea
literar: importante din texte literare și prin câteva imagini; predicții privind textul-suport, Textul-suport, sistematică a
Zâna Munților nonliterare, continue, discontinue pornind de la titlu resurse digitale elevilor
L şi multimodale Lectura-model a textului-suport/Ascultarea
E
2.5. Observarea comportamentelor textului în varianta digitală
C
T
şi a atitudinilor de lectură, Discuție privind impresiile elevilor după prima Activitate frontală
U identificând aspectele care lectură Activitate
R necesită îmbunătățire individuală
Ă Timp, spațiu și 2.1 Identificarea informaţiilor Activități de lectură – lucru cu textul: Manual, Observarea
acțiune importante din texte literare și Exerciții de înțelegere a noțiunii de miraculos în fișe de lucru sistematică a
nonliterare, continue, discontinue basme 1 elevilor
şi multimodale Exerciții de ordonare cronologică a idelor Activitate frontală
principale din textul-suport Activitate pe grupe
Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea aprecieri
informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text
citit, pe baza unui organizator grafic (harta

10
 mentală)
Exerciții de identificare și comentare a reperelor
de timp și de spațiu prezente în text
Personajele 2.1 Identificarea informaţiilor Activități de lectură – lucrul cu textul: Manual, 1 Observarea
importante din texte literare și Exerciții de identificare a personajelor și a rolului fișe de lucru sistematică a
nonliterare, continue, discontinue pe care-l au în textul literar (piramida S6 elevilor
şi multimodale; personajelor) Activitate frontală
2.3. Formularea unui răspuns Exerciții de identificare a trăsăturilor fizice și Activitate pe grupe aprecieri
personal şi/sau a unui răspuns morale ale unor personaje
creativ pe marginea unor texte de Exerciții de comparare a personajelor din text cu
diferite tipuri, pe teme familiare alte personaje din basme (Făt-Frumos,
Cenușăreasa), pentru recunoașterea unor tipare
culturale
Semnificațiile 2.1 Identificarea informaţiilor Activități de postlectură: Manual, 1 Observarea
textului importante din texte literare și Discuție privind semnificația textului-suport fișe de lucru sistematică a
nonliterare, continue, discontinue Exerciții de formulare a unei opinii Ghidul profesorului elevilor
şi multimodale; Exerciții de formulare a unui răspuns
2.3. Formularea unui răspuns personal/creativ cu privire la semnificația textului Activitate frontală și Poster: O
personal şi/sau a unui răspuns și la atitudinile personajelor pe grupe poveste
creativ pe marginea unor texte de Exerciții ghidate de lectură a imaginii neobișnuită de
diferite tipuri, pe teme familiare Reproducere după dragoste
tabloul lui Louis
Katzenstein
Text auxiliar: 2.1 Identificarea informaţiilor Lectura-model a textului-suport/Ascultarea Textul-suport, 1 Observarea
Aladin și lampa importante din texte literare și textului în varianta digitală resurse digitale, sistematică a
fermecată nonliterare, continue, discontinue Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea Ghidul profesorului elevilor
şi multimodale; informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text
2.3. Formularea unui răspuns citit, pe baza unui organizator grafic („Muntele Activitate frontală,
personal şi/sau a unui răspuns narațiunii“) independentă și pe
creativ pe marginea unor texte de Discuție despre semnificația textului-suport grupe Portofoliu:
diferite tipuri, pe teme familiare Exerciții de formulare a unui răspuns poster/afiș
personal/creativ cu privire la semnificația textului publicitar
și la atitudinile personajelor (joc de rol, scriere inspirat din
creativă) lumea
Oferirea unor sugestii de lectură basmelor
Diversitate 5.2. Identificarea unor valori Exerciții de identificare a unor similitudini între Textul-suport Observarea
I culturală și culturale promovate în textele culturi diferite (Făgăduiala ținută

11
 N lingvistică autorilor români din diferite Exerciții de identificare a etimologiei unor cuvinte de Jean-Claude 1 sistematică a
T perioade istorice Discuție despre diversitatea culturală și lingvistică Carrière) și resurse elevilor
E digitale
R Ghidul profesorului
C
U
L
Activitate frontală
T
U
R
A
L S8
I Proiect de grup: 5.2. Identificarea unor valori Discutarea temei de proiect: stabilirea Texte-suport:
T Itinerar culturale promovate în textele calendarului, explicarea pașilor de realizare, fragmente din
A
Autoevaluare
multicultural autorilor români din diferite sugestii pentru documentare, repartizarea rolurilor basme aparținând
T perioade istorice în echipă, criteriile de evaluare a proiectului minorităților etnice
E
Elaborarea unei prezentări cu ajutorul noilor din România 1
tehnologii Ghidul profesorului
Discutarea unor tipare culturale identificate în
texte literare românești și din culturile minoritare Activitate frontală
Activitate pe grupe
C Elemente 1.2. Prezentarea orală, pe baza Exerciții de mimare a unei situații de comunicare Ghidul profesorului 1 Observarea
O paraverbale și unor repere date de profesor, a Exercițiu ludic („Telefonul fără fir“) Activitate frontală sistematică a
M nonverbale în unor informaţii şi a unor idei, Lectura pe roluri a textului-stimul elevilor
U prezentarea orală exprimând opinii, emoţii şi Exerciții de identificare a elementelor verbale, Text-stimul: Albă-
N
sentimente prin participarea la nonverbale și paraverbale din comunicare ca-Zăpada
I
C
discuţii pe teme familiare, de Exersarea prezentării orale (fragment) Autoevaluare
A interes sau pornind de la textele
R ascultate/citite;
E 1.3. Identificarea unor elemente Activitate
paraverbale şi nonverbale, în independentă
O funcţie de situaţia de comunicare.
R
A
L
Ă
Acte de limbaj: a 1.2. Prezentarea orală, pe baza Exerciții de identificare a unor acte de limbaj Ghidul profesorului S9 Observarea
promite, a declara unor repere date de profesor, a Exerciții de asociere corespunzătoare text-imagine sistematică a

12
 unor informaţii şi a unor idei, Exerciții de performare a unor acte de limbaj Activitate frontală 1 elevilor
exprimând opinii, emoţii şi Activitate
sentimente prin participarea la independentă
discuţii pe teme familiare, de
interes sau pornind de la textele
ascultate/citite
E Numeralul. 4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale Exerciții de identificare a numeralelor cardinale Manual, 1 Observarea
L Numeralul cardinal şi semantice de bază, în procesul Exerciții de transcriere corectă în litere a sistematică a
E fișe de lucru,
M de înţelegere şi de exprimare numerelor elevilor
E corectă a intenţiilor comunicative Exemplificarea valorilor morfologice diferite ale Activitate frontală,
N politicos faţă de interlocutor(i) cuvintelor un și o
T
E Activitate în
perechi, Aprecieri
D
E
Activitate
C individuală
O
N
S
T
R
U
C
Ț 4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale Exerciții de identificare a numeralelor ordinale;
Numeralul ordinal. şi semantice de bază, în procesul Exerciții de ortografie și ortoepie privind Activitate frontală Observarea
I
E Numeralul – de înţelegere şi de exprimare numeralele simple și compuse, cardinale și sistematică a
aspecte normative corectă a intenţiilor comunicative ordinale; Activitate 1 elevilor
A
politicos faţă de interlocutor(i); Exerciții de căutare a unor expresii românești și independentă cu
străine care conțin numerale. dicționarul bilingv
C
O 4.3. Monitorizarea propriei Aprecieri
M pronunţii şi scrieri şi a pronunţiei
U
N
şi scrierii celorlalţi, valorificând
I achiziţiile fonetice de bază
C
Ă
R
I
I

13
 Descrierea unei 2.1 Identificarea informaţiilor Pregătire pentru redactarea de tip imaginativ Text-suport: 1 Observarea
ființe imaginare importante din texte literare și Exerciții de recunoaștere a unor ființe imaginare Șifonierul, leul și sistematică a
nonliterare, continue, discontinue mitice vrăjitoarea elevilor
şi multimodale Lectura textului-stimul (fragment) de C.S.
2.3. Formularea unui răspuns Exerciții de observare a componentelor unei Lewis
personal şi/sau a unui răspuns descrieri dintr-un text-suport
R creativ pe marginea unor texte de Activitate frontală
E diferite tipuri, pe teme familiare
D
A 3.1. Redactarea unui text scurt pe Scrierea procesuală (pregătirea, scrierea ciornei,
C teme familiare, având în vedere revizuirea, editarea, publicarea) S10
T Descrierea unei etapele procesului de scriere și Exerciții de redactare a unei compuneri descriptive Fișe de lucru
A ființe imaginare structurile specifice, pentru a Rescrierea unei secvențe dintr-o compunere 1
R comunica idei și informaţii sau personală, în urma analizei observațiilor primite, Activitate Portofoliu: O
E pentru a relata experiențe trăite în vederea îmbunătățirii activității specifice de independentă ființă
sau imaginate redactare imaginară
3.2. Redactarea, individual şi/sau Autoevaluarea produsului
în echipă, a unui text simplu, pe o
temă familiară, cu integrarea unor
imagini, desene, scheme
3.3. Analizarea constantă a
propriului scris/a unor texte
diverse din punctul de vedere al
corectitudinii, al lizibilităţii, al
coerenţei şi al clarităţii Autoevaluare
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale
şi semantice de bază, în procesul
de înţelegere şi de exprimare
corectă a intenţiilor comunicative
4.3. Monitorizarea propriei
pronunţii şi scrieri şi a pronunţiei
şi scrierii celorlalţi, valorificând
achiziţiile fonetice de bază
5.2. Identificarea unor valori Prezentarea proiectului Itinerar multicultural Activitate pe grupe 1 Evaluare
culturale promovate în textele sumativă
autorilor români din diferite
perioade istorice

14
 RECAPITULARE Toate comp. spec. vizate în unitate – Exerciții recapitulative Manual 2 Observarea
Fișe de lucru sistematică a
elevilor
Activitate frontală
Activitate
independentă
EVALUARE 2.1 Identificarea informaţiilor – Probă de evaluare scrisă Fișa de evaluare 1 Evaluare
importante din texte literare și sumativă
nonliterare, continue, discontinue Activitate S11
şi multimodale independentă
2.3. Formularea unui răspuns
personal şi/sau a unui răspuns
creativ pe marginea unor texte de
diferite tipuri, pe teme familiare
3.1. Redactarea unui text scurt pe
teme familiare, având în vedere
etapele procesului de scriere și
structurile specifice, pentru a
comunica idei și informaţii sau
pentru a relata experiențe trăite
sau imaginate
4.2. Aplicarea achiziţiilor lexicale
şi semantice de bază, în procesul
de înţelegere şi de exprimare
corectă a intenţiilor comunicative
4.3. Monitorizarea propriei
pronunţii şi scrieri şi a pronunţiei
şi scrierii celorlalţi, valorificând
achiziţiile fonetice de bază

15
 Proiectarea pe unități de învățare – Unitatea VI

UNITATEA VI:
DIN CARTE SPRE
DEPARTE
RESURSE ȘI NR.
CONȚINUTURI COMPETENŢE
ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE ORGANIZAREA DE EVALUARE
(detaliere) SPECIFICE
CLASEI ORE
Textul narativ 2.1 Identificarea informaţiilor Activități de prelectură: discuții privitoare la Manualul, textul- 1 Observarea
nonliterar: importante din texte literare și motivul pentru care străzile sau bulevardele poartă suport și resurse sistematică a
Jurnal de călătorie nonliterare, continue, discontinue numele unor personalități istorice sau culturale digitale elevilor
L şi multimodale Lectura textului-suport/ascultarea textului în
E
varianta digitală
C
T
Discuție privind impresiile elevilor după prima Activitate frontală
U lectură
R Trăsăturile textului 2.1 Identificarea informaţiilor Activități de lectură (lucru cu textul) Manualul 1 Observarea
Ă narativ nonliterar importante din texte literare și Exerciții de identificare a reperelor de timp și de sistematică a
nonliterare, continue, discontinue spațiu prezente în text Fișe de lucru elevilor
şi multimodale Exerciții de ordonare cronologică a idelor
2.5. Observarea principale din textul-suport
comportamentelor şi a Exerciții de identificare a trăsăturilor textului Activitate frontală și
atitudinilor de lectură, narativ nonliterar în perechi
identificând aspectele care Discuții despre caracterul nonliterar al jurnalului
necesită îmbunătățire de călătorie
Semnificațiile 2.4. Manifestarea interesului și Activități de postlectură Manualul, S12 Observarea
textului focalizarea atenţiei în timpul Exerciții de lectură selectivă pentru desprinderea Fișe de lucru sistematică a
lecturii unor texte pe teme informațiilor esențiale și de detaliu dintr-un text elevilor
familiare citit, pe baza regulilor jocului X și O Activitate în perechi 1
Discuții privind semnificația textului literar, Autoevaluare
Exerciții de scriere creativă (Miniproiect tematic Activitate frontală Portofoliu:
pentru promovarea unor elemente de cultură O pagină
națională: ghid) Activitate pe grupe de jurnal
Text auxiliar: 2.1 Identificarea informaţiilor Lectura pe roluri a fragmentului dat. Exerciții de Textul-suport și 1 Observarea
Scrisoarea III de importante din texte literare și citire fluentă și expresivă a textului resurse digitale sistematică a
Mihai Eminescu nonliterare, continue, discontinue scris/Ascultarea textului în varianta digitală elevilor
şi multimodale Exerciții de identificare a cuvintelor-cheie Activitate frontală

16
 2.4. Manifestarea interesului și Exerciții de identificare a temei textului literar
focalizarea atenţiei în timpul Exerciții de formulare a ideilor principale din text Activitate în perechi Portofoliu:
lecturii unor texte pe teme Exerciții de căutare și selectare a informației cu Darius.
familiare ajutorul internetului și al cărților de specialitate Crudiadele.
Oferirea unor sugestii de lectură Activitate individuală
Textul 2.1 Identificarea informaţiilor Exerciţii de prelectură Manualul, 1
multimodal. importante din texte literare și Exerciții de lectură a textului multimodal fişe de lucru Portofoliu: BD
Banda desenată: nonliterare, continue, discontinue Exerciţii de identificare a componentelor textului
Hoțul fulgerului de şi multimodale; multimodal Autoevaluare
Rick Riordan 2.2. Identificarea temei și a Exerciții de identificare a comparațiilor
Comparația ideilor principale și secundare
din texte diverse; Activitate frontală şi
3.4. Observarea atitudinilor individuală
manifestate în procesul redactării
unui text, identificând aspectele
care necesită îmbunătățire;
5.1. Asocierea unor experiențe
proprii de viață și de lectură cu
acelea provenind din alte culturi.
Textul explicativ 2.1 Identificarea informaţiilor Exerciții de lectură ghidată a imaginii Ghidul profesorului Observarea
(aplicativ) importante din texte literare și Exerciții de identificare a informațiilor dintr-un Harta Greciei și a sistematică a
nonliterare, continue, discontinue text explicativ (injonctiv) Mării Egee (p. 121) 1 elevilor
şi multimodale;
4.5. Utilizarea competenţei Activitate frontală Aprecieri
lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică, în Activitate individuală
procesul de învăţare pe tot
parcursul vieţii.
Teza Recapitulare pentru teză Activitate frontală S13 Evaluare
Teză Activitate individuală sumativă
Discutarea tezelor 2
1
1

I Carte românească 5.2. Identificarea unor valori Exerciții de identificare a temei unui text nonliterar Manualul, text-suport: S14 Observarea
N de învățătură: culturale promovate în textele Exerciții de familiarizare cu termeni care privesc Tetraevanghel sistematică a
T de la prima carte autorilor români din diferite noile tehnologii înghesuit într-un post 1 elevilor

17
E tipărită la cartea perioade istorice Exerciții de documentare pe baza articolului online de blog înghesuit
R digitală privind cartea tipărită, de-a lungul timpului într-o rețea de Iulian Portofoliu:
C Exerciții de formulare a unei opinii Comănescu Creează o carte!
U
L
Activitate frontală
T
U
Activitate individuală Observarea
R Identitate națională 5.2. Identificarea unor valori Exerciții de înțelegere a unor aspecte privind Text-suport: Sigiliul sistematică a
A culturale promovate în textele identitatea națională și stema României elevilor
L autorilor români din diferite Exerciții de formulare a unei opinii (sursă: 1
I perioade istorice www.edusoft.ro)
T
A Activitate frontală
T
E
Proiect de grup: 5.2. Identificarea unor valori Discutarea temei de proiect: stabilirea Texte-suport: Produsul final:
Imagini ale culturale promovate în textele calendarului, explicarea pașilor de realizare, fragmente din opere Imagini ale
domnitorului autorilor români din diferite sugestii pentru documentare, criteriile de evaluare literare care prezintă 1 domnitorului
perioade istorice a proiectului imaginea unor (evaluare:
domnitori români săptămâna
XXXII)
Activitate frontală Autoevaluare
Activitate pe grupe
5.2. Identificarea unor valori Prezentarea proiectului Imagini ale domnitorului 1 Evaluare
culturale promovate în textele Activitate pe grupe sumativă
autorilor români din diferite
perioade istorice
C Acte de limbaj: 1.4. Realizarea unei interacţiuni Exerciții de identificare a unor acte de limbaj Manualul, S15 Observarea
O a explica, a verbale cu doi interlocutori, Exerciții de exprimare orală a ideilor Ghidul profesorului sistematică a
M recomanda, a folosind strategii simple de 1 elevilor
U afirma ascultare activă și manifestând
N
un comportament comunicativ Activitate frontală, în
I
C
politicos faţă de interlocutor(i) perechi și
A independentă
R
E

18
R
A
L
Ă
E Enunțul 4.1. Utilizarea achiziţiilor Exerciții de identificare a structurilor sintactice Fișe de lucru 1 Observarea
L sintactice şi morfologice de bază Alcătuire de enunțuri simple și complexe sistematică a
E ale limbii române standard Alcătuire de enunțuri asertive, interogative, elevilor
Activitate frontală
M pentru înţelegerea şi exprimarea imperative și exclamative
E
corectă a intenţiilor comunicative
N
T
4.5. Utilizarea competenţei
E lingvistice în corelaţie cu
gândirea logică/analogică, în
D procesul de învăţare pe tot
E parcursul vieţii

C
O
N
S
T
4.1. Utilizarea achiziţiilor
R
U sintactice şi morfologice de bază Exerciții de utilizare a semnelor de punctuație, în Fișe de lucru Observarea
C ale limbii române standard funcție de intenția de comunicare și de mesajul 1 sistematică a
Ț Punctuația pentru înţelegerea şi exprimarea transmis Activitate frontală elevilor
I enunțului corectă a intenţiilor comunicative Exerciții de identificare a formei corecte a unor
E 4.3. Monitorizarea propriei fapte de limbă Activitate Temă de lucru în
pronunţii şi scrieri şi a pronunţiei Exerciții de comparare a mesajelor de tip SMS și a independentă clasă
A şi scrierii celorlalţi, valorificând postărilor online cu norma limbii române standard
C achiziţiile fonetice de bază
O 4.5. Utilizarea competenţei
M
lingvistice în corelaţie cu Autoevaluare
U
N
gândirea logică/analogică, în
I procesul de învăţare pe tot
C parcursul vieţii
R
I
I
R Prezentarea 3.2. Redactarea, individual şi/sau Exerciții ghidate de lectură a imaginii Manual 1 Observarea

19
E textului: inserarea în echipă, a unui text simplu, pe Exerciții aplicative pentru respectarea etapelor Fișe de lucru sistematică a
D unor desene, o temă familiară, cu integrarea scrierii (pregătirea, scrierea ciornei, revizuirea, Activitate în perechi elevilor
A grafice, fotografii, unor imagini, desene, scheme editarea, publicarea) („Copacul ideilor“)
C scheme 3.4. Observarea atitudinilor Conceperea unui material grafic
T
manifestate în procesul redactării Exerciții de redactare a unei compuneri Activitate pe grupe Portofoliu:
A
R
unui text, identificând aspectele descriptive/narative cu integrarea unui material Activitate individuală Localitatea mea
E care necesită îmbunătățire grafic
RECAPITULARE Toate competențele specifice Exerciții recapitulative S16 Observarea
vizate în unitate sistematică a
2 elevilor
EVALUARE 2.1 Identificarea informaţiilor Fișa de evaluare 1 Evaluare
importante din texte literare și sumativă
nonliterare, continue, discontinue
şi multimodale
2.2. Identificarea temei și a
ideilor principale și secundare
din texte diverse
2.4. Manifestarea interesului și
focalizarea atenţiei în timpul
lecturii unor texte pe teme
familiare
3.2. Redactarea, individual şi/sau
în echipă, a unui text simplu, pe
o temă familiară, cu integrarea
unor imagini, desene, scheme
4.4. Respectarea normelor
ortografice şi ortoepice în
utilizarea structurilor fonetice,
lexicale şi sintactico-morfologice
în interacţiunea verbală
Exerciții recapitulative: S17
Toate competențele specifice - de lectură și înțelegere de text; Manual, Evaluare
vizate - de identificare a temei unui text; fișe de lucru sumativă
- de identificare a tipului de text;
- de identificare a ideilor principale dintr-un text; Activitate frontală,
- de recunoaștere și comentare a figurilor de stil; Activitate individuală 4

20
 RECAPITULARE - de transformare a unor propoziții conform
FINALĂ cerințelor;
- de alcătuire a unor enunțuri;
- de precizare a unor sinonime și antonime;
- de precizare a unor termeni aparținând unui câmp
lexical;
- de ordonare alfabetică a unor cuvinte;
- fonetice (aplicații la tipuri de sunete, grupuri de
sunete, accentuare corectă);
- de recunoaștere a părților de vorbire învățate și a
unor categorii gramaticale;
- de utilizare corectă a părților de vorbire învățate;
- de identificare a părților de propoziție învățate;
- de redactare a unui text (descriere/narațiune);
- de exprimare orală a unor idei pe o temă
familiară, într-o discuție;
- de utilizare în context a unor acte de limbaj.

21
Teza Recapitulare pentru teză Activitate frontală 2 Evaluare
Teză Activitate individuală 1 sumativă
Discutarea tezelor 1
S14

Pronumele. 1.1. Identificarea temei, a unor Actualizarea cunoștințelor despre pronume și Manualul, fişe de 2 Observarea
Pronumele informaţii esenţiale şi de detaliu, a categoriile gramaticale ale acestuia lucru sistematică a
personal intenţiilor de comunicare explicite şi/sau Exerciții de înlocuire a substantivelor prin elevilor
a comportamentelor care exprimă emoţii pronume personale Caietul elevului,
din texte narative, monologate sau Exerciții de identificare a pronumelor personale
dialogate; Ghidul profesorului
Exerciții de completare a unor enunțuri lacunare Activitate frontală,
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi cu pronume personale aprecieri
morfologice de bază ale limbii române activitate în perechi
Exerciții de identificare a formei corecte a unor
standard pentru înţelegerea şi exprimarea fapte de limbă
corectă a intenţiilor comunicative; Exerciții de comparare a mesajelor de tip SMS
4.4. Respectarea normelor ortografice şi cu norma limbii române standard
ortoepice în utilizarea structurilor Activitate
fonetice, lexicale şi sintactico- individuală
morfologice în interacţiunea verbală;
4.5. Utilizarea competenţei lingvistice în
corelaţie cu gândirea logică/analogică, în
procesul de învăţare pe tot parcursul
vieţii.

22
Pronumele 1.1. Identificarea temei, a unor Exerciții de recunoaștere a pronumelor personale Manualul, 1 Observarea
personal de informaţii esenţiale şi de detaliu, a de politețe și a formulelor reverențioase fişe de lucru sistematică a
politețe intenţiilor de comunicare explicite şi/sau Exerciții de identificare a formei corecte a unor elevilor
a comportamentelor care exprimă emoţii fapte de limbă
din texte narative, monologate sau Participare la situații de comunicare în care aprecieri
dialogate; Activitate frontală,
elevii să utilizeze pronume personale de
2.5. Observarea comportamentelor şi a Portofoliu:
atitudinilor de lectură, identificând politețe și formule reverențioase activitate în perechi, Invitație
aspectele care necesită îmbunătățire;
3.4. Observarea atitudinilor manifestate activitate
în procesul redactării unui text, individuală
identificând aspectele care necesită
îmbunătățire;
4.1. Utilizarea achiziţiilor sintactice şi
morfologice de bază ale limbii române
standard pentru înţelegerea şi exprimarea
corectă a intenţiilor comunicative;
4.4. Respectarea normelor ortografice şi
ortoepice în utilizarea structurilor
fonetice, lexicale şi sintactico-
morfologice în interacţiunea verbală.

23