Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
INTELIGENŢA EMOŢIONALĂ ŞI
SUCCESUL ŞCOLAR
"Devine personalitate doar acela care poate spune conştient “da” puterii vocaţiei
sale interioare ce îi vine în întâmpinare”.
C.G. Jung
2
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Prefaţă
Atunci când vine vorba de atingerea culmilor succesului în viaţă, inteligenţa emotională
(EQ) se dovedeşte a fi mult mai importantă decât abilitatea intelectuală (IQ).
Inteligenţa emoţională ne ajută să construim relaţii mult mai puternice, ne ajută să avem
succes la locul de muncă şi în societate, ne ajută să ne dezvoltăm personal şi să ne atingem
obiectivele mai uşor.
Acest material este o culegere de texte şi informaţii despre tema propusă discuţiei la curs,
si prezintă o serie de aplicaţii şi exemple de bune practici, care se doresc a fi de ajutor fiecărui
cadru didactic în activitatea la clasa de elevi!
Mi-aş dori ca interesul extrem de mare arătat acestui curs organizat de Casa Corpului
Didactic ,,Grigore Tăbăcaru”Bacău, (peste 600 de cadre didactice din judeţul Bacău), să fie
începutul unei noi viziuni asupra designului educaţional al viitorului! Oferind zi de zi, educaţie cu
dragoste şi aducând bucurie in ochii fiecarui copil din bancă, putem face o şcoala mai primitoare
pentru noi toţi!
3
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Daca nivelul tău de inteligenţă emoţională este dezvoltat, vei putea recunoaste
stările emoţionale proprii şi cele ale persoanelor din jurul tău şi astfel, vei putea sa-
i abordezi pe oameni intr-un mod care-i atrage catre tine. Poti folosi aceasta
intelegere a emotiilor pentru a te raporta mult mai bine fata de celelalte persoane,
pentru a forma relatii sanatoase, pentru atingerea unui succes mult mai mare la
locul de munca si pentru a duce o viata mult mai implinita decat cea actuala.
4
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
5
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
cel oferit de Adele B. Lynn în cartea sa numită The EQ Difference: A Powerful Plan
for Putting Emotional Intelligence to Work. Adele B. Lynn a introdus metoda de
auto-instruire necesară pentru monitorizarea propriului comportament şi pentru
evaluarea lui. Această metodă s-a dovedit a fi foarte eficientă în ajutarea elevilor
de a-şi dezvolta inteligenţa emoţională.
Acest model de inteligenţă emoţională cuprinde 5 componente:
1. Auto-conştientizarea şi auto-controlul
2. Empatia
3. Inteligenţa socială
4. Influenţa personal
5. Scopul şi viziunea
6
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
2. Empatia
3. Inteligenţa socială
O persoană inteligentă emoţional este acea persona care poate metine relaţii
bune cu toţi oamenii din organizaţie.
Inteligenţa socială reprezintă construirea de relaţii pentru a face lucrurile să
se întâmple. Dincolo de abilităţile necesare în construirea unei relaţii puternice şi
colaborative, inteligenţa socială este reprezentată de încrederea reciprocă, ea
permite indivizilor să lucreze chiar şi în condiţii de conflict, fără a distruge abilitatea
de a lucra împreună.
Atunci când ceva nu merge cum vrem noi, în general preferăm să dăm vina pe
o altă persoană că fiind cel care cauzează problema. Găsim chiar o anumită
7
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
4. Influenţa personală
În cele din urmă, este cert faptul că inteligenţa emoţională este capacitatea
de a simţi sentimentele, de a le exprima, de a le indentifica şi nu în ultimul rând de
a le comunica. Adică putem spune că inteligenţa emoţională pune accentul
preponderent pe comunicare.
În acest sens, ni s-a părut important de evaluat conceptul DERC. Conform
acestei abordări conceptuale, comunicarea cuprinde 4 părţi componente:
1. “Descrie” : Descrie evenimentele, faptele pe care vrei să le comunici.
2. “Evaluează” : Care este părerea ta în legatură cu aceste fapte? Care este efectul
pe care acestea il au asupra ta? Ce simţi în legatură cu acest lucru?
3. “Rezolvă”: Ce urmează să faci? Fie propui o soluţie, fie găseşti o soluţie
împreună cu persoana implicată. Experienţa arată că soluţia găsită împreună cu
celălalt este de obicei mai eficace ( posibilitatea de a întelege şi aplică soluţia
corect este mai mare).
4. “Continuă” : Care este efectul comunicării? Cum tratezi comunicarea în
continuare? Dacă faptele, acţiunile au fost plănuite în faza de ―Rezolvă, fii de
acord cu momentul în care aştepţi fiecare rezultat al comunicării. Acceptă între
timp amânările de evaluare dacă este necesar.
Acest concept ilustrează efectul comunicării, tratând eficientizarea acesteia
cu interlocutorul, transpunerea în locul acestuia eventual pentru ca mesajul nostru
transmis să fie receptat aşa cum l-am interpretat noi.
10
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Fiecare emoţie joacă un rol unic, fiecare pregătind corpul pentru o reacţie diferită.
Înclinaţiile biologice de a acţiona sunt modelate şi de experienţa de viaţă şi de
cultură a noastră.
Cu timpul, ameninţările care au creat reacţiile noastre emoţionale, atât de
preţioase pentru supravieţuire, au început să fie stapânite, dar a început să
dispară si armonia părţilor, repertoriului nostru
sentimental.
Avem de fapt, două minţi, una care gândeşte şi una care simte. Aceste două moduri
fundamental diferite de cunoaștere, interacţionează pentru a crea viaţa noastră
mintală.
Cele doua minţi acţionează de cele mai multe ori, în strânsă armonie (deși
sunt facultăţi semi-independente), împletindu-și căile atât de diferite pentru a ne
călăuzi prin lume.
Cunoaşterea felului în care a evoluat creierul ne ajută sa înţelegem puterea pe
care o au emoţiile asupra gândirii.
De-a lungul evoluţiei, creierul a crescut de la bază spre vârf, centrii superiori
dezvoltându-se mai târziu ca o prelucrare a celor de jos, mult mai vechi.
Creierul primitiv nu ajută la gândire sau la învăţare, el este programat dinainte
să regleze funcţionarea corpului, ca atare şi să reacţioneze pentru a asigura
supravieţuirea.
Din forma cea mai veche primitivă, în trunchiul creierului, au apărut centrii
emoţionali, deci a existat un creier emoţional cu mult înainte să existe cel raţional.
Cea mai veche rădăcină a vieţii noastre emoţionale, stă în simţul olfactiv (lobul
olfactiv), deoarece, în vremurile primitive, mirosul era un simţ de o importanţă
capitală pentru supravieţuire.
Ulterior, a apărut la primele mamifere sistemul limbic sau creierul emoţional,
dispus în jurul trunchiului cerebral şi care, pe măsura evoluţiei și-a rafinat două
instrumente extrem de eficiente: învăţatul și memoria.
Inteligenţa emoţională este formată din patru atribute:
Conștiinţa de Sine: Ȋ ţi recunoști propriile emoţii și recunoști modul ȋ n care acestea
ȋ ţi afectează gândurile și comportamentul, ȋ ţi cunoști punctele slabe și punctele
forte și ai ȋ ncredere ȋ n tine.
Managementul Sinelui: Ai capacitatea de a-ţi controla sentimentele impulsive și
comportamentele de genul acesta, ȋ ţi poţi gestiona emoţiile ȋ ntr-o manieră
sănătoasă, preiei iniţiativa, ȋ ţi menţii propriile angajamente și ai capacitatea de a
te adapta noilor circumstanţe.
12
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
După cum știm, cei mai deștepţi oameni nu sunt neapărat cei mai de succes
sau cei mai ȋ mpliniţi oameni. Probabil cunoașteţi exemple de persoane care sunt
geniali din punct de vedere academic și totuși sunt inadaptaţi din punct de vedere
social. Inteligenţa intelectuală nu este suficientă pentru a avea succes ȋ n viaţă.
Da, IQ-ul vă poate ajuta să obţineţi o medie mare n facultate, dar EQ-ul este
cel care vă ajută să vă gestionaţi stresul și emoţiile atunci când vă confruntaţi cu
examenele finale.
Inteligenţa Emoţională afectează:
Performanţa la locul de muncă – Inteligenţa Socială vă permite o mai bună
navigare printre complexitatea socială pe care o ntâlniţi la locul de muncă, vă
oferă fundaţia necesară pentru a deveni un bun lider și vă ajută să urcaţi din ce
n ce mai repede pe treptele ierahiilor sociale. De fapt, foarte multe dintre
13
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
15
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
ești o persoană care tinde să fie vizuală, poţi elimina stresul din viaţa ta cu ajutorul
imaginilor care vă inalţă starea de spirit. Dacă sunteţi o persoană auditivă, timpul
petrecut lângă o cascadă sau lângă un râu se poate dovedi a fi o binecuvântare
pentru tine.
2. (EQ) COMPETENŢA de a elimina stresul din interiorul relaţiilor cu ajutorul
conștientizării emoţionale
Abilitatea de a te conecta la propriile tale emoţii, abilitatea de a nţelege
moment de moment modul n care popriile tale gânduri ţi influenţează emoţiile și
invers, este esenţială pentru nţelegerea de sine și pentru a ramâne calm și
concentrat atunci când apar situaţii tensionate.
Mulţi oameni sunt deconectaţi faţă de propriile lor emoţii, n special cele
puternice (furie, tristeţe, frică și bucurie). Acest fenoment se datorează de cele mai
multe ori anumitor experienţe negative din copilărie, experienţe ce te-au făcut să te
nchizi din punct de vedere emoţional.
Cu toate că ne putem denatura, nega sau ne putem amorţi sentimentele, nu le
putem elimina. Acestea continuă să se afle acolo, indiferent dacă suntem sau nu
conștienţi de existenţa lor. Din păcate, fără conștientizarea emoţională nu ne putem
nţelege pe deplin propriile noastre motivaţii și nevoi și nici nu putem comunica
ntr-un mod eficient cu cei din jurul nostru. Suntem, de asemenea, supuși unui mai
mare risc de a deveni copleșiţi de acestea n cazul situaţiilor care par a fi
periculoase.
Ce fel de relaţie ai cu emoţiile tale?
Experimentezi sentimente care curg, confruntându-te cu emoţiile una după
cealaltă n timp ce experienţele tale se schimbă moment de moment?
Sunt emoţiile tale acompaniate de senzaţii fizice pe care le ntâlniţi n locuri cum
ar fi n zona stomacului sau a pieptului?
Experimentezi sentimente și emoţii discrete precum furie, fericire, frică,
fiecare dintre acestea fiind evidente n expresiile faciale subtile?
Poţi experimenta sentimente intense, care sunt suficient de puternice ncât să poată
captura și atenţia celorlalte persoane din jurul tău?
Le acorzi atenţie emoţiilor tale? Sunt acestea un factor important n procesul
de luare a deciziilor?
Ȋ n cazul ȋ n care nu sunteţi familiarizaţi cu aceste experienţe, emoţiile
dumneavoastră sunt suprimate, tot de către dumneavoastră. Pentru a vă recăpăta
sănătatea emoţională este necesar să vă reconectaţi la emoţiile de bază, să le
acceptaţi și să deveniţi confortabili cu prezenţa acestora ȋ n viaţa dumneavoastră.
17
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
18
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
19
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
20
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
21
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Alegeţi răspunsul care descrie cel mai bine reacţia dvs. la urmatoarele
scenarii. Raspundeţi pe baza a ceea ce aţi fi vrut să faceţi n realitate, nu cum
credeţi dvs. că trebuie să fie raspunsul.
2. Aţi luat n parc un grup de copii de 4 ani. O fetiţă ncepe să plângă deoarece
ceilalţi nu vor să joace cu ea. Ce faceţi?
d. Ȋ ncercaţi să-i distrageţi atenţia și să-i arătaţi câteva lucruri cu care se poate juca.
23
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
6. Ȋ ncercaţi să calmaţi un prieten ȋ nfuriat pe un șofer care i-a tăiat calea ȋ n mod
periculos prin faţă. Ce faceţi?
d. Ȋ i relataţi că mai demult vi s-a ȋ ntâmplat și dvs. ceva asemănător și că v-aţi simţit
la fel de furios ca și el, dar după aceea v-aţi dat seama că după stilul ȋ n care
gonea celălalt șofer va ajunge curând la spitalul de urgenţă.
7. Dvs. și partenerul de viaţă aţi intrat ȋ ntr-o discuţie aprinsă care a escaladat ȋ
ntr-un meci de ţipete. Sunteţi amândoi furioși și recurgeţi la atacuri personale pe
care nu le intelegeţi și ȋ n care nu credeţi, dar le continuaţi. Ce faceţi?
8. Ȋ nchipuiţ-vă că aţi fost numit șeful unei echipe noi de lucru care ȋ ncearcă să
găsească o soluţie creativă la o problemă de serviciu. Care este primul lucru pe
care ȋ l faceţi?
b.Cereţi oamenilor să-și facă timp pentru a se cunoaște mai bine ȋ ntre ei.
9. Fiul dvs. de 3 ani este extrem de timid și a fost hipersensibil și puţin ȋ nfricoșat
de locurile și oamenii străini, de când s-a născut. Ce faceţi?
c. Ȋ l expuneţi cu premeditare la mai mulţi oameni și locuri străine astfel ȋ ncât să-și
poată ȋ nfrânge frica.
10. Consideraţi că de mai mulţi ani aţi dorit să reȋ ncepeţi să ȋ nvăţaţi să cântaţi la
un intsrument la care aţi ȋ ncercat și ȋ n copilărie, iar acum, pentru distracţie, v-
aţi hotărât ȋ n sfârșit să ȋ ncepeţi din nou. Doriţi să vă folosiţi cât mai eficient
timpul dvs. Ce faceţi?
b. Alegeţi piese muzicale care vă solicită mai mult abilitatea (care vi se par mai
grele).
d. Ȋ ncercaţi piese care sunt mult peste abilităţile dvs., dar pe care le puteţi stapâni
cu un efort sârguincios.
COTAREA TESTULUI
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
26
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Itemul 1.
Itemul 2.
Un copil este foarte supărat, iar adulţii care se află în preajma lui încearcă
să-l ajute să depăşească aceasta stare emoţională negativă. Părinţii, educatorii sau
adulţii în general, cei care au nivel ridicat al inteligenţei emoţionale, folosesc
situaţia pentru a-i antrena emoţional pe copii, ajungându-i să înţeleagă de unde
provine starea emoţională negativă (supararea), ce anume îi determină să fie
supăraţi, să inţeleaga ceea ce simt, să observe alternativele pe care le pot încerca
pentru a găsi soluţiile adecvate.
Itemul 3.
Un subiect adult se află într-o situaţie care trebuie să fie modificată în vederea
obţinerii unor beneficii. Acest item al testului se refera la motivaţia proprie,
intrinsecă, la capacitatea de a elabora un plan pentru a trece peste obstacole,
27
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Itemul 4.
Itemul 5.
Itemul 6.
Itemul 7.
Itemul 8.
Itemul 9.
28
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Itemul 10.
Copiii se ridică la cel mai înalt nivel academic atunci când emoţional se simt
în siguranţă, încurajaţi şi apreciaţi, într-o atmosferă educaţională bazată pe
29
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
optimism şi empatie. Incă din primii ani de şcoală, copiii învaţă abc-ul emoţiilor. Ei
sunt încurajaţi să coopereze, să găsească soluţii împreună, să conştientizeze
apartenenţa la un grup.
Capacitatea de a-şi percepe propriile emoţii, de a le decodifica şi de a depăşi
o stare de spirit negativă are o influenţă crucială asupra sănătăţii mentale a
elevului, echilibrul psihic influenţând în mod decisiv rezultatele sale academice.
Elevii cu o inteligenţă emoţională redusă sunt predispuşi stresului şi
problemelor emoţionale, în timpul anilor de studiu. Aceştia ar avea un plus de
beneficiu în urma formării abilităţilor de adaptare emoţională, care i-ar ajuta să
facă faţă provocărilor de orice fel.
Inteligenţa emoţională ar putea acţiona ca un catalizator al oglindirii
abilităţilor cognitive în performanţa şcolară.
Elevii cu o inteligenţă emoţională ridicată au o frecvenţă mai bună la cursuri şi se
implică activ, faţă de colegii lor cu un coeficient scăzut, aceştia din urmă fiind
predispuşi abandonului şcolar.
Coeficientul ridicat de inteligenţă emoţională îi ajută pe cei dintâi să facă faţă
cerinţelor complexe şi stresului care altfel i-ar debusola.
Fenomenul apare atât la nivel Iată de ce este esenţială cultivarea inteligenţei
emoţionale în timpul formării iniţiale a profesorilor.
Relaţia profesor-elev
31
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
32
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
CONCLUZII
Într-o perioadă în care copiii se simt adesea izolaţi, ignoraţi atât de prieteni,
cât şi de familie, când schimbările rapide nu mai surprind pe nimeni,
educatoriitrebuie să recunoască nevoia umană de relaţionare socială şi emoţională.
Aces curs vă propune o serie de soluţii care-i vor ajuta în implementarea
educării inteligenţei emoţionale în instituţiile de învăţământ. Acestea includ:
a) Inteligenţa emoţională nu este doar un concept la modă acum. Aceasta îi
pregăteşte pe elevi pentru confruntarea cu viaţa reală. Dezvoltarea inteligenţei
emoţionale este un obiectiv meritoriu, dar greu de realizat, pentru orice educator.
b) Abilităţile legate de inteligenţa emoţională ajută la exprimarea fluentă a
stărilor sufleteşti, ceea ce nu trebuie confundat cu deschiderea emoţională sau
sensibilitatea. Educarea inteligenţei emoţionale nu garantează aceste calităţi.
Formarea, la elevi, a unui „vocabular emoţional” este foarte importantă, dar nu
determină nemijlocit dezvoltarea lor emoţională.
c) Oferiţi elevilor şansa de a-şi „explora” stările sufleteşti, dar acceptaţi şi
rezervele lor. Au acelaşi drept la intimitate ca şi dumneavoastră. În multe culturi,
nu este încurajată dezvăluirea celor mai intime gânduri, mai ales în faţa persoanelor
mai puţin apropiate.
33
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
35
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
9. Fiti sinceri si exprimati intr-un mod cat mai obiectiv ceea ce simtiti. Nu afirmati
"Urasc ciorapii astia" sau "Ador cafeaua cu frisca". Sunt exprimari care sigur nu
reflecta ceea ce simtiti cu adevarat.
10. Evitati oamenii care va fac sa va simtiti inconfortabil. Deoarece emotiile sunt
contagioase, pana veti reusi sa mai cresteti interior si sa puteti face fata emotiilor
negative care vi le provoaca, este o atitudine inteleapta sa evitati anturajul care va
genereaza stari proaste.
Bibliografie
36
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Aplicaţia 1
37
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Începeţi prin a spune elevilor de unde aveţi prenumele, a cui preferinţă a fost (a
mamei/ a tatălui), ce semnificaţie are prenumele, dacă v-a plăcut întotdeauna sau
cum altfel v-ar fi plăcut să vă cheme, dacă aveţi un alint preferat/ nepreferat, chiar
porecla, dacă o cunoaşteţi. Care este tradiţia în familie în alegerea prenumelui? Care
este numele complet? Ce origini are numele tău? Dacă aţi avea ocazia să vă
schimbaţi numele, ce aţi alege? Care este locul naşterii?
Acest prim pas va sparge sigur gheaţa şi veţi numi o elevă sau un elev care va
continua în acelaşi mod. Se vor numi între ei până când ne vom asigura că s-au
prezentat toţi elevii participanţi. Este şi o modalitate pentru a-şi reţine prenumele
(chiar puteţi folosi ecusoane desenate de ei) şi de a sesiza anumite preferinţe ale lor
pentru unii colegi. Variante
• Creaţi acrostihul prenumelui, prin inserarea unei calităţi care să înceapă cu
fiecare literă acestuia (de exemplu, Maria: modestie, atenţie, rigurozitate,
inteligenţă, altruism)
• Elaborează un eseu despre prenumele tău.
• Investigaţi ce personalităţi au purtat prenumele vostru.
• Scrieţi o anagramă a numelui.
• Scrieţi numele vostru într-o formă creativă. Folosiţi culorile, scrisul diferit,
modele trăznite. Desenaţi ceva special, aşa cum sunteţi şi voi! • Ataşaţi un mic
desen sau o fotografie lângă nume şi prenume.
38
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Aplicaţia 2
Important!
39
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Aplicatia 3
„Zoom Foto”
Aplicatia 4
40
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Important!
Aplicatia 5
41
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
„Discurs de Oscar”
Realizaţi un mic podium în clasă, sau aduceţi un covoraş roşu (sau de altă
culoare).
Prezentaţi-l ca fiind locul persoanelor importante, cărora li s-au întâmplat
situaţii/evenimente deosebite. Acesta va fi cadrul pentru a prezenta un discurs
(în limba engleză „speech“).
De exemplu:
„Vă mulţumesc că m-aţi ales pe mine, semn că apreciaţi la mine...”
„Sunt o persoană importantă pentru că...”
„Sunt mândru(ă) de mine, deoarece tocmai...”
„Povestea succesului meu este...”
Fiecare copil are maxim 5 minute pentru a pregăti un discurs convingător
pentru colegi, urmând să-l rostească pe podium/ covoraş, în faţa clasei. Opţional,
se poate vota cel mai apreciat discurs.
Cereţi elevilor să se deseneze. Indicaţi pe paginile desenate cele mai
importante lucruri. Folosiţi numai imaginile, deloc cuvintele. Colectaţi toate
desenele. Fiecare elev va extrage un desen la sorţi şi-l va prezenta aşa cum crede.
Autorul originalului va confirma veridicitatea prezentării. Cereţi elevilor să vă
deseneze. După aceeaşi procedură ca cea de mai sus, desenele despre cadru didactic
se vor strânge într-o cutie şi se vor prezenta. Este o şansă importantă pentru cadru
didactic de a afla cum este pereceput de elevi.
Important!
Elevii nu se pot „deschide” pentru activităţi de cunoaştere decât dacă:
42
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
• Stimulaţi curiozitatea;
• Zâmbiţi şi râdeţi!
Aplicatia 6
Fiecare elev este invitat să scrie pe o coală de hârtie acele calităţi care îl/ o
recomandă pentru o activitate de proiect.
43
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Aplicatia 7
Aplicatia 8
„Analiză de nevoi“
44
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Elevii sunt invitaţi să bifeze în mod sincer acele cunoştinţe cu care pot opera şi
să marcheze acele concepte pentru care mai au nevoie de explicaţii.
Lecţia nouă începe după ce se realizează acest tip de identificare de nevoi. De
asemenea, analiza de nevoi se poate transfera asupra propriei persoane: ce calităţi
ştiţi că aveţi şi ce calităţi vreţi să dezvoltaţi sau să îmbunătăţiţi.
Aplicatia 9
„Călătoria cunoaşterii“
Aplicatia 10
Autorul acestui test este celebrul psiholog britanic Pip Wilson, un expert în
învățarea experiențială şi în dezvoltarea inteligenţei emoţionale.
45
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Acesta este unul dintre celebrele sale teste care a fost inițial conceput pentru
elevi, cu scopul de a verifica cât de bine se descurcă la şcoală. Cu toate acestea,
mai taziu acest test s-a dovedit a fi foarte relevant şi în cazul adulților.
Aplicatia 11
Monologul pozitiv
48
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
Aplicatia 12
STEAUA STIMEI DE SINE
49
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
50
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
COPACUL FRICII
COPACUL CURAJULUI
51
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
52
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
53
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
54
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
55
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
56
Mihaela Cojocaru Inteligenţa emoţională şi succesul şcolar
57