PROIECT DIDACTIC

LA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ

Instituţia: IP Gimnaziul-grădiniță ”Igor Crețu”

Profesor: Alexandrova Tatiana, gr.did.II
Clasa: a VIII-a; IX-a; liceu
Data: 30 octombrie, 2017
Conținuturi: Alocuțiunea. Dialogul. Ascultarea activă.
Subiectul: Atelier de discuție”Aș putea deveni profesor ... de limba și literatura română”
Motivaţia: Pentru realizarea actualului curriculum, considerăm indicate lecțiile de tip atelier în
care se va opta pentru dezvoltarea competențelor de lectură și exersarea comunicării orale, în baza
textului și detașat de text.
Subiectul respectiv va contribui la dezvoltarea personalității elevului, fiind orientată spre:
 Valorificarea resurselor individuale ale elevului, dezvoltând următoarele comportamente: dorința
de a cunoaște, de a fi motivat, de a şti să se exprime corect, de a comunica asertiv, de a-și respecta
angajamentele, de a fi pregătit pentru schimbare, de a manifesta seriozitate, curaj, de a-și stabili
obiective clare și strategii de acțiune, de a fi persuasiv etc.;
 Abordarea transdisciplinară: cunoaștere, alegere, aplicare a unor strategii de învățare, gândire
critică, gândire divergentă, capacitate de decizie și rezolvare de probleme prin diverse perspective de
abordare a conținuturilor curriculare;
 Asigurarea caracterului interactiv al procesului de predare-învățare-evaluare prin utilizarea
diferitor surse de documentare ( textul artistic), explorarea mijloacelor TIC, a oportunităților
multimedia .( Power Point).

Moto: „ Să deschizi o carte frumoasă şi să te cufunzi în ea... ce sărbătoare!” (Victor Hugo)

Standarde vizate: Competențe vizate:

I)Domeniul Textul literar şi nonliterar
4.Produce acte de vorbire orală şi scrisă
personalizate, care îi reflectă propriile idei,
judecăţi, opinii, argumente, experienţe senzoriale
şi lectorale.
5.Interpretează/analizează textele literare şi
nonliterare, în limita standardelor de conţinut.
II) Domeniul Practica raţională şi funcţională
a limbii
2.Integrează în vocabularul activ lexicul
terminologic necesar studierii disciplinelor
şcolare din toate ariile curriculare.
5.Valorifică mijloacele expresive ale limbii
române literare, în diferite situaţi de comunicare
orală şi scrisă.
C1. Utilizarea diverselor strategii de
informare/documentare, în vederea abordării
eficiente a comunicării orale şi scrise.
C5. Elaborarea şi realizarea spontană, fluentă,
exactă a diverselor acte de comunicare orală şi
scrisă.
C8. Lectura, audierea şi interpretarea textelor
literare şi nonliterare, în limita standardelor de
conţinut.
C13. Producerea textelor care reflectă propriile
experienţe senzoriale, idei, judecăţi, opinii,
argumente.

Obiective: Strategii/Metode/Tehnici:
O1. – să- și exprime argumentat opinia pentru a 1. Conversaţie
demonstra opțiunea profesională a 2. Careul de cuvinte / Vânătoarea de
personajelor. cuvinte.
O2. - Să-și manifeste competențele de 3. Grila lui Quintilian
comunicare orală elaborând o alocuțiune 4. Linia valorii
coerentă. Forme de lucru: individual, frontal, în grup.

1
 Itinerar didactic
Etapă Ob. Strategii Resurse
instrucți oper Demersul instructiv-educativ didactice, tempora
onală ațio materiale le
Captarea atenției: ”Nu-i înveți pe alții ceea ce vrei, nu-i Puzzle 1 min
înveți ceea ce știi, îi înveți ceea ce ești ”
DS1 Stabilește, cel puțin, trei lucruri comune pentru
personalitățile din imaginile propuse. Exercițiu de 2 min
O1 Ce similitudini ați stabilit în raport cu profesiunea stimulare a
acestora? atenției și a
motivației
elevilor.
Evocare

Enunțarea subiectului lecției: Atelier de discuție”Aș

putea deveni profesor ... de limba și literatura
română” 1 min
Text: fragment din romanul ”Temă pentru acasă” de N.
Dabija

SD2 Prin tehnica ”Bulgărele de zăpadă” elevii primesc

câte o întrebare pentru completarea CAREULui DE Careul de
CUVINTE, citind individual fragmentul de text: cuvinte / 3 min
O1 1. Despre ce discută la lecție profesorul Mihai Ulmu +
și elevii săi?
2. Care este prenumele elevei care a citit poezia ”La 3 min
steaua”?
3. Care este cartea de căpătâi a creștinilor pe care o
invocă o elevă? Individual /
Realizarea 4. Ce statut mai are pentru acești elevi profesorul de frontal
sensului limbă română?
5. Ce dorește să devină eleva Oana Răutu?
6. Care este numele elevului care-și dorește să devină
preot?
7. Care este elementul de decor tradițional, cu care
profesorul a împodobit cabinetul?
8. Cine este tata lui Liviu Dragu?

2
 SD2 Găsiți cuvântul
care corespunde în test
imaginii și definiției
alăturate. Vânătoarea
_ _v _ _ tribuna de de cuvinte
pe care se predică sau
se citește Evanghelia în
biserică, la creștinii
ortodocși fiind înfățișată ca o treaptă din fața ușilor
Individual /
împărătești ale
frontal
altarului.

_ _T_ _ _ _ pupitru
O1
sau masă specială,
așezată de obicei pe o
estradă, de la care
vorbesc profesorii,
oratorii.

SD2 Deduceți, în baza dialogului dintre profesor și

elevi, trei valori esențiale pe care se fundamentează
sentimentul de iubire.
Dragostea este........................................................
Dragostea este.........................................................
3 min
Dragostea este ........................................................

Continuați dialogul dintre profesor și elevi, dezvoltând

prin două definiții proprii, conceptul de iubire.
linia valorii 2 min
SD3 Marcați pe linia valorii , în procente, importanța pe
care o acordați sentimentului de iubire în destinul uman.
Argumentează-ți, printr-un enunț opinia.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Reflecţie
SD4 Din fragmentul citit am descoperit că decizia de a
înlocui portretul lui Stalin cu cel al lui Eminescu le Clasa se 3 min
aparține elevilor. împarte în
O2 Exprimați-vă opinia asupra importanței implicării două
O1 elevilor în procesul luării deciziilor, aducând argumente tabere:
O2 Pro și Contra. Pro/ Contra
O2 SD5 Completați tabelul, aducând argumente pentru
opțiunea profesională a personajelor:
Opțiune Argument Argumentul
Personaj
profesională textual cititorului
Oana Răutu Vrea să devină Cred că ar Grila lui
profesoară putea deveni Quintilian 5 min
profesoară
bună,
deoarece......
Costin Radu Vrea să Cred că ar
devină .... putea deveni ....
Mihai Ulmu A devenit Cred că este un

3
 profesor profesor de
excepție,
deoarece.....

SD6 Ordonați fragmentele în tabelul propus :

Aș putea deveni... profesor de limba și literatura română În grup / la
Domeniul viteză 5 min
Profesor de
limbă și
literatură
română
Competențe /
responsabilități
Personalități
Deschideri

SD7 Imaginează-ți că, după stabilirea primului contact

cu o civilizație extraplanetară, fiecare națiune trebuie să
se prezinte. Ești delegat în calitate de profesor de limbă
și literatură română, să-ți reprezinți comunitatea,
învățându-i pe oaspeți câteva elemente cheie În grup
reprezentative pentru profesia ta. Într-o scurtă
alocuțiune de trei minute trebuie să-i convingi pe Sunt afișate 5 min
criteriile de +
extratereștri:
succes 10 min
 Să învețe trei cuvinte deosebite din limba pentru acest
română; exercițiu.
 Să pronunțe un cuvânt dificil; Evaluarea
 Să repete o cimilitură; alocuțiunii
 Să reproducă un proverb; se realizează
 Să rețină numele unui scriitor notoriu; de colegii
 Să memoreze un distih din poezia ta preferată. celorlalte
echipe.
Extensia De lecturat integral romanul. 2 min
De redactat un eseu : ”Un profesor bun niciodată nu
încetează să învețe”
Vizionarea filmului Profă rea, dar bună - Bad teacher
(2011).